第一篇：給留守兒童以關(guān)愛

給留守兒童“大家庭式”的關(guān)愛（人民時評）

呂曉勛

《 人民日報(bào) 》（2017年10月13日 05 版）

以更加高效、專業(yè)、恒定的方式，將各方面的愛心有效整合，祖國的每一朵花兒就都能在社會大家庭的溫暖中盡情綻放

農(nóng)村留守兒童管理一直以來是個難題，因?yàn)橛幸恍┗A(chǔ)數(shù)據(jù)較為滯后，也不太精準(zhǔn)。10月10日，“全國農(nóng)村留守兒童信息管理系統(tǒng)”正式啟用，民政部要求各地民政部門須在今年11月底前完成農(nóng)村留守兒童的信息采集錄入、審核報(bào)送工作，這意味著我國將逐步建立起翔實(shí)完備的農(nóng)村留守兒童信息臺賬。

留守兒童進(jìn)入公眾視野已有多年，其生活質(zhì)量、心理狀態(tài)和教育情況也一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)，政府和社會各界都對這一數(shù)量龐大的群體傾注了很多的關(guān)愛，也在不斷改善他們的處境。黨的十八大以來，總書記更是對留守兒童倍加關(guān)切，指出“要關(guān)心留守兒童、留守老年人，完善工作機(jī)制和措施，加強(qiáng)管理和服務(wù)，讓他們都能感受到社會主義大家庭的溫暖?！睂⑺修r(nóng)村留守兒童納入有效監(jiān)護(hù)范圍，既是對總書記要求的具體落實(shí)，也有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性：由于缺乏對基礎(chǔ)信息的動態(tài)掌握，有些陷入貧困、輟學(xué)境地的留守兒童游離在社會視線之外，甚至釀成了難以挽回的悲劇。

這幾年，隨著數(shù)據(jù)收集手段的豐富，各地也想出了不少辦法，將更多的留守兒童納入有效監(jiān)護(hù)范圍。比如，有的地方為留守兒童配發(fā)安全手環(huán)，并與公安機(jī)關(guān)報(bào)警平臺和天網(wǎng)工程無縫對接。有的地方研發(fā)了留守兒童工作大數(shù)據(jù)平臺，由縣級總調(diào)度、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）監(jiān)管、村（居）委會動態(tài)管理，具備GPS定位、自動生成報(bào)表等功能。而覆蓋全國的農(nóng)村留守兒童信息管理系統(tǒng)的建立，無疑是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工程，能大幅提升關(guān)愛、保護(hù)、幫扶留守兒童的精準(zhǔn)度。

建立信息系統(tǒng)，只是邁出了第一步，用好這個系統(tǒng)，其實(shí)是非常復(fù)雜的工作。首先，怎么判定留守兒童就需要仔細(xì)斟酌。去年，民政部、教育部、公安部開展了一次摸底排查，結(jié)論是全國目前仍有902萬不滿16周歲的農(nóng)村留守兒童，其中有不少人已經(jīng)輟學(xué)或者尚未登記戶口。這和此前一些部門和機(jī)構(gòu)得出的數(shù)據(jù)有較大差異，這不排除有統(tǒng)計(jì)口徑的問題，但也提醒我們，不能把這個系統(tǒng)建成一個封閉的系統(tǒng)，要真正做到保持開放、動態(tài)跟蹤，才不會遺漏每一個需要幫助的人。此外，采集哪些信息，不采集哪些，也要在實(shí)踐中摸索。從幫扶的需要看，除了留守兒童本人的情況，可能還要掌握一些周邊信息，比如監(jiān)護(hù)人、學(xué)校等等。值得肯定的是，這個信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，一開始就與最低生活保障信息系統(tǒng)、建檔立卡貧困戶信息系統(tǒng)、殘疾人信息管理系統(tǒng)共享，既有利于更充分地了解留守兒童的生活狀態(tài)，又不至于讓留守兒童感受到自己被標(biāo)簽化。

關(guān)愛和保護(hù)留守兒童是個良心工程，更是個社會工程，需要在政府、社會、家庭、學(xué)校之間形成良性互動，發(fā)揮社會合力。因此，這個關(guān)愛留守兒童的基礎(chǔ)設(shè)施，還應(yīng)對社會開放，最終建成一個社會都可以用的公益平臺。以前就有這樣的尷尬，有些公益組織去幫助留守兒童，卻沒辦法拿到確切數(shù)據(jù)，只能自己去調(diào)研收集，耗費(fèi)大量不必要的人力物力財(cái)力。而這個全新的信息管理系統(tǒng)建立以后，就可以更合理地分配社會資源，形成更高效的分工合作。

關(guān)愛未成年人，是要付出百倍耐心和努力的事情。更準(zhǔn)確地了解每一個留守兒童的需求，更深入地把握他們的生活和思想變化，并以更加高效、專業(yè)、恒定的方式，將各方面的愛心有效整合，祖國的每一朵花兒就都能在社會大家庭的溫暖中盡情綻放。

第二篇：多給“留守兒童”幾份關(guān)愛

多給“留守兒童”幾份關(guān)愛

——店埡鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)愛“留守兒童”材料

農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生了“留守兒童”這一特殊群體。在我校479名學(xué)生中，有107名是留守兒童。由于他們的監(jiān)護(hù)人不在身邊，他們的教育成長問題日漸突出。學(xué)校是教育的主陣地，不能讓“留守孩子”成為問題孩子，我校在對留守孩子的教育培養(yǎng)上多出了幾份關(guān)愛。

一、發(fā)揮本職作用切實(shí)關(guān)愛留守兒童

關(guān)注留守兒童心理身體健康：一是建立健全檔案。建立健全留守兒童檔案，實(shí)行動態(tài)監(jiān)測，及時掌握情況，把做好留守兒童的教育、管護(hù)工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，針對留守兒童實(shí)際情況，加強(qiáng)自我保護(hù)、安全、法制、心理健康等方面的教育和指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)。二是增強(qiáng)留守兒童的法制觀念和安全意識，掌握安全防范常識，提高抵御不法侵害的能力（每年法制副校長講法制課必講該內(nèi)容），開展好對留守兒童的心理疏導(dǎo)和教育，降低他們因心理問題引發(fā)的各種事故。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室并定期舉行心理健康知識講座，一旦發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，及時予以疏導(dǎo)。班主任老師、生活老師、任課老師經(jīng)常通過各種形式同他們談話交流，了解他們所想、所需，及時與他們進(jìn)行溝通，消除他們思想上的障礙，解決他們情感的缺失問題，培養(yǎng)了學(xué)生

環(huán)境的適應(yīng)能力及挫折的承受能力。

關(guān)心留守兒童生活：很多留守兒童在校寄宿，學(xué)校尤其注重他們的飲食起居，讓他們有家一樣的感覺。一是讓學(xué)生吃得好。學(xué)校成立伙食管理委員會，每周日定好下周伙食，做到精心調(diào)劑飯菜味口，不斷變換飯菜花樣，不僅要學(xué)生吃得好，還要盡量滿足營養(yǎng)需求。為確保學(xué)生飲食衛(wèi)生，每頓飯我們都堅(jiān)持嘗餐和飯菜留樣，同時開展了“文明餐桌”、“文明餐廳”、“珍惜食物”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。二是讓學(xué)生住得好。學(xué)校每隔一天對宿舍進(jìn)行一次消毒。生活老師夜間定時巡視孩子的睡眠情況，及時給愛蹬被子的孩子掖好被子，保證每個孩子的睡眠質(zhì)量。學(xué)校十分重視寢室文化建設(shè)，寢室四壁適當(dāng)裝飾點(diǎn)綴，給寄宿生營造溫馨舒適的居住環(huán)境，各寢室都由學(xué)生自己命名，如“奮進(jìn)號”、“牡丹苑”等，使寢室真正成了孩子們溫馨的家。

關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)：教學(xué)對留守兒童做到“四優(yōu)先”，即：優(yōu)先提問、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)。教師與學(xué)生同吃同住，全程跟蹤，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，并通過深入開展教研活動，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還科學(xué)合理地安排作息時間，使學(xué)生的生活豐富多彩，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留守兒童的學(xué)習(xí)成績大有提高。

發(fā)揮退休老教師的時間、管理經(jīng)驗(yàn)和熱愛兒童等優(yōu)勢，關(guān)愛、教育、幫助“留守兒童”，把學(xué)習(xí)成績差、行為不良、性情孤僻、心理不健全、經(jīng)濟(jì)困難的“留守兒童”確定為幫

助重點(diǎn)，這些老同志為教育事業(yè)嘔心瀝血，盡職盡責(zé)，為“留守兒童”事業(yè)奉獻(xiàn)著他們的光和熱。

二、發(fā)揮愛心服務(wù)站作用營造留守兒童溫馨的家 留守兒童遠(yuǎn)離父母，親情缺位，為了使留守兒童得到更多的關(guān)心愛護(hù)，2009年學(xué)校在婦聯(lián)的幫助下，建立了“襄樊留守兒童愛心服務(wù)站”。服務(wù)站的建立使留守孩子們課余活動時間有最佳的場所，他們在里面讀書、電視看、唱歌、跳舞，愛心服務(wù)站成了們的活動室；孩子們的家長或親人來學(xué)校看望他們，詢問他們的學(xué)生、生活情況，老師與學(xué)生交流談話，愛心服務(wù)站成了談心室。我們把愛心服務(wù)站建成留守兒童共同的“家”，有效地減少家長無力管教、照顧孩子的憂慮，留守孩子們在校有一種溫暖的感覺。

為了引導(dǎo)留守學(xué)生們成為“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自尊，健康自強(qiáng)”的小主人。留守兒童愛心服務(wù)站堅(jiān)持做到“三個一”，即：開通一部“留守兒童”愛心專線。學(xué)校安裝了一部“留守學(xué)生”專用親情電話，讓班主任提醒每位“留守兒童”按時給父母打一次電話，互通信息，傳遞親情。設(shè)立一個“留守學(xué)生”專用信箱。學(xué)校動員“留守兒童”每月或每季度給在外面的父母寫一封信，匯報(bào)其學(xué)習(xí)、生活、思想等情況，用以加強(qiáng)與父母情感的聯(lián)系與溝通。開展一輪“留守學(xué)生”家訪活動。要求班主任帶領(lǐng)班干部每期到“留守兒童”的住處家訪一次，與委托監(jiān)護(hù)人一起交流學(xué)生的情況，共同研究管理措施，指導(dǎo)他們關(guān)心、照顧、教育好留守孩子。

三、積極利用資源搭建關(guān)愛留守兒童橋梁

關(guān)愛“留守兒童”，離不開社會愛心人士的參與，學(xué)校在努力做好本職工作外，積極搭建社會人士愛心捐資助學(xué)的橋梁，幫助留守兒童排憂解難。2010年5月學(xué)校得知豪爵摩托車公司?？悼h捐資助學(xué)的意向，便積極與該公司經(jīng)辦人員聯(lián)系，積極籌辦捐贈活動儀式，得到了豪爵摩托公司20000元資助，資助資金全部用于留守孩子和貧困學(xué)生生活補(bǔ)助。此外還有多名留守學(xué)生得到康明斯、比亞迪等公司的資助。

留守孩子最缺不是資金，而是親情。學(xué)校開展“結(jié)對幫扶”活動，要求每名教師幫扶2-3名留守學(xué)生，重點(diǎn)從情感上和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，要向?qū)Υ约旱暮⒆右粯訉Υ麄?。三年級的柳溪櫞在王紅霞老師的關(guān)懷輔導(dǎo)下，對英語產(chǎn)生了濃厚興趣，在全縣小學(xué)英語口語競賽中獲獎，即將參加市級小學(xué)英語口語競賽。在享受教育公平的同時，我們多出幾份對留守孩子的關(guān)愛，在我校留守孩子中像柳溪櫞這樣品嘗兼優(yōu)的孩子還有很多。

第三篇：給留守兒童多點(diǎn)關(guān)愛

給留守兒童多點(diǎn)關(guān)愛

李麗萍

今天是放假的第五天，早上六點(diǎn)半鐘我就被急促的鬧鐘叫醒。唉，月假期間本來是該好好睡個懶覺的，但因?yàn)樽蛱旄鷱堄畹墓霉茫ㄋ謰尪荚谕獾卮蚬ぃ┘s好今天要去他家家訪，而她姑姑八點(diǎn)就要上班，沒辦法，只有犧牲睡懶覺的時間，趕在她上班之前了。好在他家離我家不遠(yuǎn)，匆匆洗漱完畢準(zhǔn)備出發(fā)，電話響了：“李老師，實(shí)在不好意思，我臨時有點(diǎn)事要提前去上班，要不改天吧？”計(jì)劃好的事被攪亂我很不甘心，再說張宇這孩子最近接二連三犯些讓人惱火的事，我確實(shí)有一肚子的話要跟他姑姑說。我知道她姑姑在中北倉儲上班，于是試探性地問道：“要不我去中北會你吧，方便嗎？”“方便是方便，但怎么好意思呢？”“沒關(guān)系，就這樣定了”。

我趕到中北的時候，張宇的姑姑已經(jīng)候在超市門口了，她一臉的歉意，我擺擺手示意她什么也不要說，笑著安慰她：“我正好要到中北買些東西，一舉兩得??！”他姑姑帶我找了一安靜的地方坐下，就切入正題：“李老師，張宇麻煩你了吧？”“是啊，最近是有點(diǎn)?！蔽乙膊豢蜌?，什么張宇把尿拉到同學(xué)的茶杯里，看到同學(xué)喝了后還偷著樂；什么把同桌的書包扔到廁所里，書、筆、本子都扔到廁所外的護(hù)城河里；什么把一女孩的衣服剪破了，還不讓告訴老師和家長等等都一股腦兒全倒了出來。末了，我拋下一句“這孩子還不到8歲，怎么就這么大的破壞性??？”把話題交給了他姑姑。他姑姑半餉說不出一句話來，許是被她侄子的“事跡”嚇壞了。良久，才嘆了一口氣道：“這孩子怎么這樣！平時在家總是一個人玩，我們家又沒有和他一樣大的同伴。有時出去和鄰家小孩玩，玩不到半個小時就鬧翻了。我知道他和同伴不合群，沒想到會這樣?！鳖D了頓，他姑姑又接著說，“說起來這孩子也挺可憐的，因?yàn)榧彝ケ容^貧困，他爸媽被迫要出去創(chuàng)業(yè)，所以孩子還不到兩歲就跟他大姨媽了，直到上學(xué)才由奶奶接回家，奶奶年紀(jì)大了，只管他吃飽喝足，別的哪還顧得了??！在家上了兩個一年級，成績還不怎么樣?，F(xiàn)在他奶奶身體也不好，再說他爸媽已經(jīng)有點(diǎn)小積蓄，就特別重視孩子的教育，想送他上個好一點(diǎn)的學(xué)校，聽說你們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很好，又是個育人的好學(xué)校，這不就送來了，按理說孩子這么小不應(yīng)該全托給你們老師，但我確實(shí)沒時間照顧他，只有抽空去學(xué)校看看他，哪知道他竟然犯那么多事，唉，?”他姑姑一臉的無奈，我把張宇在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)跟他姑姑聊了一會后就告辭了。

在回家的路上，我的心情變得十分沉重，現(xiàn)在的留守孩子是越來越多，許多家長為了掙錢，沒辦法關(guān)心孩子的身心健康，而是一味的滿足物質(zhì)的需求，不知道孩子真正需要的是心靈的呵護(hù)。經(jīng)過再三思量，我還是撥通了張宇媽媽的電話，可能他媽媽知道我要打電話給她，一接通電話知道我是老師后，他媽媽就堅(jiān)持要回?fù)苓^來，“李老師，我張宇是不是惹你麻煩了？”這一次，我是帶著心疼的語氣匯報(bào)張宇的劣跡的，通話在沉重的氣氛中進(jìn)行，最后他媽媽幾乎是哭著跟我說：“老師，我家孩子就全交給你了，因?yàn)槲覀兏⒆釉谝黄鹕?，總覺得欠他很多，所以不管什么都依著他，導(dǎo)致孩子唯我獨(dú)尊的性格越來越明顯，暑假的時候我們接他過來也意識到孩子太霸道，不好與人相處，沒想到會這樣?，F(xiàn)在只有全靠老師教育了，拜托了！” 我也跟他媽透個信息：只要張宇接到爸媽的電話心情就特別好，也特別乖巧。于是他媽決定一星期打個電話給張宇。我還告訴她我的QQ號，讓她有空時跟兒子對對視頻，他媽高興得連聲說謝謝。近一個小時的電話終于在他媽媽千恩萬謝中掛了。我也久久不能平靜?

是啊，每個孩子都是父母心中的寶，只是為了生活，人們不得不放下自己的孩子，留下自己的牽掛，背井離鄉(xiāng)，這個時候如果做老師的不出面來關(guān)心這些缺少父母呵護(hù)的孩子，還有誰來關(guān)心他們呢？

第四篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會實(shí)踐活動。

通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機(jī)短信送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過才會體驗(yàn)到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實(shí)踐活動為大學(xué)生提供了一個走出校園、踏上社會，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學(xué)生能投身社會、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動來說，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與教導(dǎo)，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實(shí)踐長才干”。通過關(guān)愛留守兒童的社會實(shí)踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)當(dāng)在社會實(shí)踐活動中認(rèn)清自己的位置，對自己有一個準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會實(shí)踐的意義，在社會實(shí)踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識與能力去解決它，克服它。社會實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長遠(yuǎn)發(fā)展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴(yán)重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，事就會與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？

首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，單親監(jiān)護(hù)型占49．5%。主要特點(diǎn)：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績普遍較差。

再次，社會環(huán)境存在不利因素。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報(bào)端。

親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導(dǎo)致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農(nóng)村兒童也是我們祖國未來的建設(shè)者，如果對孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長、學(xué)校、社會“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象，形成一定程度上的反社會人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔(dān)憂。由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失，臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán)，缺乏必要的教育引導(dǎo)，社會上的不良風(fēng)氣對留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。部分留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。

黨中央正在大力號召新農(nóng)村建設(shè)，這么多的留守兒童對于我國的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會的關(guān)愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經(jīng)越來越引起社會的關(guān)注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

第五篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

【內(nèi)容摘要】針對留守兒童存在的問題，需要學(xué)校、家庭、社會三方面齊抓共管，尤其以家長及監(jiān)護(hù)人的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)最為重要，班主任應(yīng)該多與留守兒童父母溝通，要求家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童能在家庭中健康成長。而留守兒童在學(xué)校的教育應(yīng)該要更為嚴(yán)格，班主任要積極開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個性心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛、留守兒童、溝通、教育

【正文】隨著大量剩余農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母親情的環(huán)境中，確保他們身心得到全面健康發(fā)展。這些留守兒童要么僅由在家的父母一方看護(hù)，要么被留給了爺爺奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等人代為照顧，他們無法享受到家庭正常教育和關(guān)愛，兒童權(quán)益受到了嚴(yán)重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會風(fēng)氣，有的則因心理長期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以臵信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。這就是近來才被提到人們關(guān)注點(diǎn)上的“留守兒童問題”。

一、留守兒童存在的問題

留守兒童存在的問題是思想、成績較差。有些父母對子女總體期待不高，部分家長潛意識里認(rèn)為讀書無用，加之農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)有成的機(jī)率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，我們知道青少年兒童的教育過程是個系統(tǒng)的過程，需要學(xué)校、家庭、社會三方面齊抓共管，留守兒童諸多問題產(chǎn)生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出務(wù)工收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，現(xiàn)實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代教育大多偏于溺愛，祖輩本身知識少、見識少，教育不得法，只有以生活照顧為主，由于知識、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

(2)學(xué)校方面。學(xué)校教育側(cè)重于在校時段的教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理，有部分教育者在教育無效時干脆放任不管，放任自由，順其自然就造成學(xué)生難以教育，把責(zé)任一推了之。

(3)社會方面。社會對留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童教育的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，致使一些留守兒童沉迷游戲而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最為重要。因?yàn)?，家?/p>

是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。家庭教育及家長的監(jiān)護(hù)情況對孩子的成長具有舉足輕重的作用，家長及監(jiān)護(hù)人的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)，對于孩子的健康成長十分重要，有時候甚至影響孩子的一生。監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)過問得少、關(guān)心得少，造成孩子難以教育。總而言之，作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到兒童自身的健康成長，也阻礙到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，更關(guān)系到和諧社會的建設(shè)和國家的長治久安。我們衷心期望家庭、學(xué)校、社會重視留守兒童問題，對留守兒童“多看一眼、多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)交流、多點(diǎn)教育”，我們作為教育者應(yīng)默默地關(guān)懷，經(jīng)常與他們交流討論，使老師成為留守兒童最信任的朋友！在教學(xué)中多以鼓勵式教育為主，不要將“留守兒童”一詞經(jīng)常掛在嘴邊，以防不懂事的小學(xué)生互相對比，讓留守兒童覺得“低人一等”。

二、多與留守兒童父母溝通。

建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細(xì)通信地址和聯(lián)系電話等信息，經(jīng)常將留守兒童的學(xué)習(xí)情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾經(jīng)有一位同學(xué)星權(quán)，其父母均在廣州打工，他們經(jīng)常致電給老師來了解其孩子的學(xué)習(xí)情況，通過溝通，這位同學(xué)在心理上感覺其父母就在身邊，父母對自己足夠重視。

三、家長要營造良好的家庭教育環(huán)境。

良好的家庭教育環(huán)境可以使孩子能夠充分感受到父母的愛；

要正確處理工作與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。這些孩子遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。

四、班主任對留守兒童的教育。

留守兒童分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守兒童特征又不同，心理、學(xué)習(xí)、生活各有差異，為了準(zhǔn)確掌握他們的真實(shí)情況，我作為班主任，認(rèn)真摸底調(diào)查，進(jìn)行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳細(xì)地掌握留守兒童的真實(shí)情況。針對留守兒童的個性心理差異，開展耐心、細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作。班主任要善于接近留守兒童，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。要像對待自己的孩子一樣關(guān)心他們，了解他們，真誠地與他們交往，平等地對待每一個學(xué)生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營造一個民主平等的氛圍，與學(xué)生融為一體，使留守兒童對班主任有信賴感，既把班主任當(dāng)作老師，又當(dāng)作朋友。如我班有個調(diào)皮學(xué)生子航，他是一個單親家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的關(guān)愛，如果老師對他多關(guān)心一點(diǎn)，他就很高興

也很聽話，我抓住他這個特點(diǎn)，經(jīng)常關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，有一次做課間操時我發(fā)現(xiàn)他的衣服破了，就叫他做完課間操后到我辦公室里來一下。他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他縫補(bǔ)起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學(xué)的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這樣做能得到孩子家長的贊揚(yáng)，因而家長對我很尊重，學(xué)生對我也很親切。班主任需要耐心細(xì)致地處理出現(xiàn)的問題，世界豐富多彩，紛繁復(fù)雜，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康方向發(fā)展，作為學(xué)生良師益友的班主任，要抱著對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極開展工作。留守兒童的心靈是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀(jì)的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、疏導(dǎo)，動之以情，曉之以理。

五、班主任要積極開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個性心理素質(zhì)。

1、精心策劃主題班級活動，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)。留守兒童的心理比其他學(xué)生表現(xiàn)更為脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上表現(xiàn)孤僻、嫉妒；在社會關(guān)系表現(xiàn)自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安、甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的班隊(duì)活動。如在三.婦女節(jié)“今天是你的節(jié)日”為

主題的班隊(duì)活動中。讓學(xué)生送一份禮物給媽媽，說一句感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起”的班隊(duì)活動中，留守兒童能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛(wèi)生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個可愛的小玩意兒。通過活動，環(huán)保意識已經(jīng)內(nèi)化成他們的需要，審美能力已經(jīng)體現(xiàn)在生活中了。

2、開展藝術(shù)活動,陶冶留守兒童的情操。

愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動活潑的活動有助于學(xué)生親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生耐心、堅(jiān)持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等。據(jù)此特點(diǎn)，我每周定時開展文藝活動,而且讓班上的每個學(xué)生都要參與。培養(yǎng)他們的廣泛興趣，充分發(fā)揮他們的個性特長，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。我平時向任課老師推薦，給予他們更多的機(jī)會，讓他們參加學(xué)校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動小組。積極創(chuàng)造機(jī)會，讓他們展示自我才干的機(jī)會。并通過活動讓他們發(fā)現(xiàn)自我，找到自信。平時還有開展體育游戲活動，優(yōu)化留守兒童的人際關(guān)系。體育游戲是學(xué)生熟悉且喜愛的一種合作性很強(qiáng)的活動形式。游戲既包含合作，也存在競爭，有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學(xué)生心理素質(zhì)的一次磨練一次考驗(yàn)。為此，我結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開展的體育運(yùn)動如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操

比賽等，鼓勵他們積極報(bào)名，積極參與。通過比賽，讓他們在集體中正確認(rèn)識自己的同時也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學(xué)會與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，以此達(dá)到對留守兒童的關(guān)愛，從而建立起良好的人際關(guān)系。參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談農(nóng)村留守兒童的心理健康教育《新課程學(xué)習(xí)（綜合)》2010年07期

[2] 留守兒童教育的現(xiàn)狀分析及對策《教師》2010年27期