第一篇：張屯小學(xué)《古韻飄香——中華好詩詞》校本課程

張屯小學(xué)《古韻飄香——中華好詩詞》校本課程

泊頭市富鎮(zhèn)張屯小學(xué) 馮秀菊

走進(jìn)張屯小學(xué)，陣陣古風(fēng)詩韻撲面而來，在詩詞接龍的音律里品味經(jīng)典，在唐詩宋詞的吟唱中翩然起舞，在豐富多彩的活動中升華詩情??近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)《張屯小學(xué)校本課程實施方案》和學(xué)生年齡特點組織老師們編寫了《古韻飄香——中華好詩詞》校本教材。課堂上，教師以誦讀、欣賞、情景劇表演、合唱、手語操等多種形式，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，課后，多彩的綜合性作業(yè)更是深受學(xué)生喜愛。

我校修建了古詩詞“文化走廊”，充分利用學(xué)校廣播站，以“每周一詩”的形式向?qū)W生推薦優(yōu)秀古詩詞。每學(xué)期組織教師進(jìn)行一次“古詩詞誦讀比賽”“我與古詩詞”演講比賽和“古詩詞考試”，班級每學(xué)期開展古詩詞“書法比賽”“誦讀比賽”“吟唱比賽”“詩詞改編賽”“詩人故事演講賽”“詩配畫比賽”等多種形式的活動，以競賽促使學(xué)生擴(kuò)大詩詞量。每年舉辦一次大型“古詩詞匯報”匯報演出，學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行“古詩等級考核”，達(dá)到要求的獲得相應(yīng)證書。

為體現(xiàn)“我背詩，我快樂，我鍛煉，我健康”的課程理念，營造濃郁的文化健身氛圍，我校教師自編自導(dǎo)了四套古詩韻律操，本套操從詩詞接龍、音樂選編制作、古詩誦讀到動作編排完全由學(xué)校老師自己制作完成，里面融入了手語操、歌唱、誦讀、舞蹈、健美操、隊形變化、武術(shù)、學(xué)生互動和游戲等多元文化，深受廣大師生和家長朋友的喜愛。

《古韻飄香——中華好詩詞》校本課程得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評和認(rèn)可。為了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校會繼續(xù)扎實深入開展“中華好詩詞經(jīng)典誦讀”活動，把學(xué)校建設(shè)為“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識交相輝映的泊頭名校”，在我市校本課程建設(shè)的偉大工程中呈現(xiàn)亮麗的風(fēng)景。

第二篇：張屯小學(xué)《古韻飄香——中華好詩詞》校本課程介紹

張屯小學(xué)《古韻飄香——中華好詩詞》校本課程介紹

泊頭市富鎮(zhèn)張屯小學(xué)

馮秀菊

走進(jìn)張屯小學(xué)，陣陣古風(fēng)詩韻撲面而來，在詩詞接龍的音律里品味經(jīng)典，在唐詩宋詞的吟唱中翩然起舞，在豐富多彩的活動中升華詩情??優(yōu)秀古詩詞傳統(tǒng)文化在這里得到充分發(fā)揚(yáng)。

近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我校組織老師們編寫了《古韻飄香——中華好詩詞》校本教材。本套教材共分6冊，每冊精選古詩詞30首，涵蓋了“古詩詞原文”“注釋”“詩詞大意”“走進(jìn)古詩”“能說會道”“拓展積累”六大板塊。從選文的長短，內(nèi)容的難易、閱讀與理解的指導(dǎo)等方面體現(xiàn)針對性、層次性。

每周一課的古詩詞校本課程是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，樹立人生觀的主題教育。課前，教師會要求學(xué)生搜集大量與詩詞有關(guān)的資料，課堂上，教師以誦讀、欣賞、辦詩文小報、詩配畫、情境表演、合唱等多種形式，促進(jìn)學(xué)生閱讀，課后，多彩的綜合性作業(yè)更是深受學(xué)生喜愛。

我校校本課程還在摸索階段，“如何有效地在課堂中開展古詩詞教學(xué)”成為教師們教學(xué)研討的焦點，通過研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討古詩詞教學(xué)的方法并反思自己的教學(xué)活動，找到了問題的突破口?，F(xiàn)“注重積累，分層提高，活動補(bǔ)充”的教學(xué)模式逐漸形成。

我校成立了由教師、學(xué)生、家長組成的“古詩詞等級考核小組”，古詩詞考核共分8級，每背誦20首為一級，最高級為8級，對學(xué)生通過考核達(dá)到相應(yīng)榮譽(yù)稱號的，進(jìn)行張榜公布，頒發(fā)證書。同時對參加校本課程表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。

我校修建了古詩詞“文化走廊”，充分利用學(xué)校廣播站，以“每周一詩”的形式向?qū)W生推薦優(yōu)秀古詩詞。每學(xué)期組織教師進(jìn)行一次“古詩詞誦讀比賽”“我與古詩詞”演講比賽和全體教師參與的“古詩詞考試”，使教師在潛移默化中修身養(yǎng)性，豐富文化底蘊(yùn)。班級每學(xué)期開展古詩詞“書法比賽” “誦讀比賽” “吟唱比賽”“詩詞改編賽”、“詩人故事演講賽”“詩配畫比賽”等多種形式的活動，以競賽促使學(xué)生擴(kuò)大詩詞量。每年舉辦一次“古詩詞匯報”大型演出。

為體現(xiàn)“我背詩，我快樂，我鍛煉，我健康”的課程理念，營造濃郁的文化健身氛圍，我校教師自編自導(dǎo)了四套古詩韻律操，本套操從古詩接龍、音樂制作、動作編排完全由學(xué)校老師自己制作完成，里面融入了歌唱、誦讀、舞蹈、健美操、武術(shù)和游戲等多元文化。深受廣大師生和家長朋友的喜愛。

《古韻飄香——中華好詩詞》校本課程作為一種載體，將引領(lǐng)師生積極探尋民族精神之根。為了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校會繼續(xù)扎實深入開展“中華好詩詞經(jīng)典誦讀”活動，把學(xué)校建設(shè)為“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識交相輝映的泊頭名校”，在我市校本課程建設(shè)的偉大工程中呈現(xiàn)亮麗的風(fēng)景。

第三篇：湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)校本課程開發(fā)實施情況小結(jié)

湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)校本課程開發(fā)實施情況小結(jié)

依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，以及省市課改工作會議精神，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師和課程專家共同開發(fā)的原則，我校開始實施校本課程計劃，目前已經(jīng)取得一些經(jīng)驗與成績，下面把我校校本課程的實施和開發(fā)情況作一匯報。

一、提高認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)重視，積極參與

提高認(rèn)識。校本課是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認(rèn)識，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進(jìn)行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長非常鼓勵教師參與校本課程發(fā)展。由于關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，校長鼓勵教師自行設(shè)計教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實施和開發(fā)部，制定了開發(fā)與設(shè)計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。

積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其同事合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作與研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校不僅將國家必修課納入到校本課開發(fā)的范疇，如趣味數(shù)學(xué)，而且開設(shè)手工工藝、交際禮儀、安全自護(hù)等科目，涉及的知識面寬廣，內(nèi)容豐富多彩，對教師的要求也相應(yīng)地提高了。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)期初，許多教師能夠嚴(yán)格按照國家課程改革精神和學(xué)校課程改革方案要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和壓力的同時，認(rèn)真查資料、做實驗、聯(lián)系社會實踐、設(shè)計教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力?，F(xiàn)在，能積極參與校本課程實施的教師有9人，在二年級段開設(shè)了四門校本課程，構(gòu)成了學(xué)校課程文化的風(fēng)景線。

二、校本教材開發(fā)與實施情況

（一）校本教材編寫情況

我校校本教材的編寫在大家的努力下也有了一些成果。已經(jīng)開發(fā)出校本教材4門。教材編寫的方式主要有兩個途徑：一是學(xué)科拓展，即趣味性與數(shù)學(xué)學(xué)科的拓展整合。通過課程拓展整合的方式編寫出文本教材“趣味數(shù)學(xué)”教材共20課例；二是教材新編。通過新編的方式，我校課程部聯(lián)合編寫出校本教材3本，“交際禮儀”、“手工工藝”、“安全自護(hù)”各1本。這些教材的特點是：

1、體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神。校本教材是根據(jù)本校學(xué)生的需要編寫出來的，從內(nèi)容到教材結(jié)構(gòu)都符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。

2、鮮明的校本特色。我校的校本教材在保證多樣性的基礎(chǔ)上，具有鮮明的校本特色。與國家教材不同的是，校本教材體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)一線的要求，從本校學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智，開發(fā)出具有本校特點的教材。如“趣味數(shù)學(xué)”是根據(jù)我校二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力水平開發(fā)出來的，適用于普通學(xué)生使用，普適性很強(qiáng)?！笆止すに嚒苯滩氖俏倚＝處煾鶕?jù)藝術(shù)教材部分章節(jié)教學(xué)中的教學(xué)難點和重點、以及學(xué)生的興趣開發(fā)出來的文本教材，拓展了學(xué)生興趣愛好的問題?！鞍踩宰o(hù)”教材具有鮮明的教材框架，突出自我保護(hù)的特征，是我校課程部教師集體智慧的結(jié)晶。

（二）校本課程實施情況

1、校本課程的實施方法

選項：依據(jù)學(xué)生的知識水平、個人意愿以及廣泛征集家長意愿的基礎(chǔ)上，分為四門課程，進(jìn)行分科分班教學(xué)。目前在二年級學(xué)生中試行，效果良好。

分班：根據(jù)科目的選擇分為四個校本課程教學(xué)班，并其中有兩門課程（手工工藝、趣味數(shù)學(xué)）因人數(shù)較多再分為兩個班（每班40人左右），以上這種組班方式均打破原有行政班界限，按校本課程教學(xué)班上，該項課程教師固定，并按課程類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容實施課程計劃。

時間：校本課安排在周二下午第二節(jié)課，同時學(xué)校相關(guān)教學(xué)活動場所根據(jù)課程安排均提供教學(xué)實施保障，以保證各類課程的順利實施。

2、校本課的管理上課情況 校本課的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學(xué)生選擇科目和班級的選擇，監(jiān)督學(xué)生上課的情況。學(xué)生選擇科目以自愿為主，當(dāng)發(fā)生某科選擇的人數(shù)過多時，由教學(xué)老師和教導(dǎo)處一起協(xié)調(diào)，建議學(xué)生選擇其它學(xué)科。要求每生每學(xué)期選擇一門。對學(xué)生上課的管理，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計班級選擇科目人數(shù)，名單報到教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的上課情況。本學(xué)期，教導(dǎo)處的常規(guī)管理方法比較科學(xué)，工作細(xì)致入微，保證了校本課程的正常運作。

對教師備課的管理和教研、科研管理由教導(dǎo)處與課程部共同負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導(dǎo)處與課程部的指導(dǎo)下進(jìn)行。經(jīng)過嚴(yán)格的管理和努力實踐，我校校本教材的開發(fā)初見成效。目前已經(jīng)較好完成校本教材編寫的第一階段的任務(wù)。

我校的校本課由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)優(yōu)秀師資人員擔(dān)任。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，它注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開啟，強(qiáng)調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)方法不拘一格。如安全自護(hù)課《有人敲門??》一課，教師杜文俊采用小品劇表演以及上課突然有陌生人直接參與的直觀教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，感受現(xiàn)場氛圍，使學(xué)生主動參與、體驗，對安全知識進(jìn)行充分的內(nèi)化、外延。在教學(xué)設(shè)計上，按照“想一想、看一看、評一評、聊一聊、說一說、演一演、試一試、做一做”的環(huán)節(jié)，遵循“現(xiàn)象觀察→提出問題→學(xué)生分析問題→形成結(jié)論→實際解決”的研究思路，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并從中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，以此為源頭，不斷深入挖掘出一個個安全問題，一步步擁有安全意識與自護(hù)的方法。

三、校本課程實施效果

1、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

校本課程的實施豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。同學(xué)說，自從我上了趣味數(shù)學(xué)課后，對數(shù)學(xué)再也不那么討厭了，我喜歡老師給我們介紹數(shù)學(xué)的一些趣味性知識，喜歡數(shù)學(xué)小問號，喜歡數(shù)學(xué)課。在交際禮儀課上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛養(yǎng)成了淑女紳士風(fēng)度，促進(jìn)了學(xué)校的德育工作發(fā)展，如禮儀班的同學(xué)不但在課堂上遵循禮儀規(guī)則，同時在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活中也將自身的優(yōu)良素質(zhì)發(fā)揮出來，影響了一批校內(nèi)外的學(xué)生，起到了學(xué)科知識的滲透作用。此外在手工工藝課中，他們還把生活中的很多工藝制品拿到工藝校本課上解決，將手工工藝知識和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分鍛煉了學(xué)生動手、動腦的能力，發(fā)揮了學(xué)生獨創(chuàng)的精神。在安全自護(hù)課上，課堂氣氛活躍而有序，同學(xué)們說，我們都有機(jī)會做過小小紅十字會員，面對“受傷”，我們互相包扎安慰，互相學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識，如果發(fā)生什么緊急情況，我也不會很緊張了。校本課的實施充分鍛煉了學(xué)生實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、提高了教師的教學(xué)能力和理論水平

校本課的實施提高了對教師素質(zhì)的要求，教師不能只會講課，而且還要會編教材，通曉課程理論知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。我校對校本課程教師素質(zhì)提出了明確的要求：要求每位任課教師都要做到“二能五會”?！岸堋奔茨墚?dāng)好一門學(xué)科的專業(yè)教師，能承擔(dān)一門校本課程?！八臅奔磿逃虒W(xué)，會制作教具或課件，會計算機(jī)輔助教學(xué)，會進(jìn)行教育科研活動。為此，我們立足于教育教學(xué)的校本培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。

3、改變了課程單一的現(xiàn)狀，豐富了課程內(nèi)容和形式

校本課的實施改變了我校長期以來單一執(zhí)行國家和地方課程的現(xiàn)狀，豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。校本課包括科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等內(nèi)容，函蓋的知識面廣，適合學(xué)生的各種口味。

四、反思本學(xué)期課程實施情況

1、在新的課程觀下，教材是一種課程資源，是課程的一種呈現(xiàn)形式，但遠(yuǎn)不是課程的全部。事實上，開發(fā)校本課程的實質(zhì)就是深入、適切地開發(fā)利用各種形態(tài)的課程資源，以服務(wù)于課程的實施。而在我們的實施中，我們還是容易自覺或不自覺地把課程與教材等同起來，從而忽視了校本課程主要服務(wù)于使學(xué)生獲取綜合性的知識和直接經(jīng)驗而不是獲取較為系統(tǒng)的書本知識這一功能特點。比如我們安全自護(hù)課程，太過遵循自編教材系列，只要設(shè)計安排得當(dāng)，為學(xué)生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開發(fā)校本課程并非一定要編寫教材不可。使新的課程理念即“強(qiáng)調(diào)課程知識的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”貫徹到課程實施的過程中。

2、要充分調(diào)動更多教師、更多成員參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

我們需要有更多地教師參與到校本課程的開發(fā)與實施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計劃，成功地實施校本課程。同時校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、教師為主體的創(chuàng)造性的專業(yè)活動。但這并不意味著我們教師在這一復(fù)雜的活動過程中需要孤軍奮戰(zhàn)，實際上，校本課程的開發(fā)應(yīng)該是一個民主、科學(xué)、合作的過程，學(xué)生、家長、社區(qū)人士、教育研究人員都應(yīng)參與其中，群策群力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同做好校本課程的開發(fā)工作。

3、要盡可能利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。我校的計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富，擁有良好的軟硬件環(huán)境；學(xué)校擁有良好的社區(qū)服務(wù)和社會實踐環(huán)境，我們應(yīng)充分利用這些教育資源進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實施。

4、加大學(xué)校對校本課程的培訓(xùn)力度。課程部對教師的課程開發(fā)、實施技能培訓(xùn)薄弱，導(dǎo)致教師課程意識不夠豐富，使教師建立科學(xué)的課程意識較為蒼白，包括對校本課程的認(rèn)識，價值判斷，處理手段等。要仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性

2014.09

第四篇：大唐路小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀暨校本課程《中華經(jīng)典詩文誦讀本》實施方案

大唐路小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀活動暨校本課程《中華經(jīng)典詩文誦讀本》實施方案

為使每一名學(xué)生的終身發(fā)展積淀厚重的國學(xué)底蘊(yùn)，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機(jī)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，積極營造“誦讀國學(xué)經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”的書香校園。學(xué)校根據(jù)嘉峪關(guān)市精神文明建設(shè)委員會、嘉峪關(guān)市教育局《關(guān)于開展“學(xué)道德模范、誦中華經(jīng)典、做有德之人”主題教育實踐活動的通知》（嘉文明辦發(fā)?2012?44號）文件精神，特制定大唐路小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀活動暨校本課程《中華經(jīng)典詩文誦讀本》實施方案：

一、指導(dǎo)思想

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。經(jīng)典誦讀，抓住孩子13歲之前的黃金般記憶年段，寓教于樂，每天只需5至10分鐘，幫助孩子用最輕松、最快捷的方式背熟我校校本教材《中華經(jīng)典詩文誦讀本》中的大量中華優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，會使孩子在最佳的年齡段接受祖國源頭文化的熏陶，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，惠及孩子的一生。

二、實施目標(biāo)：

1.通過經(jīng)典誦讀工作的實施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強(qiáng)語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

2.建立經(jīng)典誦讀、古詩詞吟誦教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩詞的途徑，并帶動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.通過對大量經(jīng)典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。

三、誦讀內(nèi)容：

《中華經(jīng)典誦讀本》（校本教材）一年級37篇（首）（《弟子規(guī)8篇》）二年級31篇（首）

三年級62篇（首）

四年級33篇（首）

五年級13篇（則）

六年級13篇（則）

四、具體實施

（一）誦讀時間

1.保證每天除英語以外的晨讀時間，形成習(xí)慣，隨到隨讀。采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

2.每節(jié)課可前一分鐘。

3.每周五下午兩節(jié)課后十分鐘即4:30~4:40。3.充分利用誦讀、綜合與品德（綜品）課。

（二）人員安排

1.晨讀時各班必須有老師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師由班主任及其他任課老師擔(dān)任，年級組長負(fù)責(zé)具體安排。

2.綜品課中的誦讀由任課老師負(fù)責(zé)。周五下午兩節(jié)課后十分鐘，由班主任負(fù)責(zé)。

3.課前一分鐘的誦讀由班主任提前訓(xùn)練，形成習(xí)慣，班干部組織，任課老師監(jiān)督。

（三）誦讀要求

1．經(jīng)典誦讀應(yīng)遵循以下原則：

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：整體推進(jìn)，承認(rèn)學(xué)生個體間記憶思維等的差異性。

鼓勵性原則：評比鼓勵，平時激勵,引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典,喜愛誦讀。

自主性原則：允許各班根據(jù)內(nèi)容,靈活調(diào)整篇目順序。2．各班誦讀力求做到：

學(xué)?；顒优c班級活動相結(jié)合；個人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評比與激勵相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合。

3．古詩文誦讀要做到“三要”： 心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心； 眼要準(zhǔn)——仔細(xì)看準(zhǔn)、全神貫注； 口要到——邊看邊讀、通順流暢。

（四）誦讀措施

1.創(chuàng)造誦讀的氛圍，鼓勵學(xué)生在課前1分鐘、和睡前10分鐘進(jìn)行朗讀吟誦。班級可以組織學(xué)生根據(jù)詩文，進(jìn)行詩配畫、辦手抄報、進(jìn)行再創(chuàng)造等活動。

2.班主任及誦讀課老師要積極開展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動，研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，配合學(xué)校的“書香校園”建設(shè)，讓學(xué)生先背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩吟誦與語文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

3.班級要建立誦讀檔案冊，指定學(xué)生負(fù)責(zé)，及時記錄本班學(xué)生的誦讀篇目及誦讀情況，鼓勵每位學(xué)生建立自己的誦讀檔案冊。鼓勵學(xué)生多誦讀、跨年級誦讀。

4.班主任要及時檢查學(xué)生讀的質(zhì)量，凡能高質(zhì)量地背誦，每滿20篇（首）即可發(fā)給一張班級誦讀之星誦讀卡，集齊五張由教導(dǎo)處抽查合格后頒發(fā)校級誦讀之星榮譽(yù)證書。

（五）檢查評比措施

1.教導(dǎo)處不定期抽查早讀等時間的誦讀情況，組織是有效。

2.教導(dǎo)處于期中、期末兩次對學(xué)生誦讀內(nèi)容進(jìn)行測驗。3.學(xué)校將在每學(xué)期舉辦全校性的誦詩會活動，全校師生參加。通過舉行這一活動選拔出明星班級和個人。

大唐路小學(xué) 二〇一二年九月

第五篇：基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索 張明

基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的

實踐與探索

——以深圳市南山實驗教育集團(tuán)麒麟小學(xué)為例

張明

摘要

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點，亦是未來基礎(chǔ)教育課程改革的方向和靈魂。校本課程作為學(xué)校課程的重要組成部分，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重大作用。本文主要從美術(shù)核心素養(yǎng)理念下探討小學(xué)中國畫校本課程開發(fā)與實施，主要包括思想理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)校設(shè)施與資源以及校本課程成果等問題。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代知識爆炸的年代，知識學(xué)習(xí)是有時限的，而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法和運用知識的思維能力才是培養(yǎng)的重點?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在學(xué)校開展小學(xué)國畫校本課程實踐與研究是非常有意義的。

關(guān)鍵詞 ：核心素養(yǎng) 創(chuàng)新思維 校本課程開發(fā) 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第一章 概念界定

核心素養(yǎng)

楊向東教授提出的一個概念，即它是“個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情景時，能夠綜合運用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識和技能，分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。”素養(yǎng)的英文的表述是“Attainment”，亦可以翻譯為“造詣”或“能力的獲得”。經(jīng)過高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的深入討論與探究，我們美術(shù)學(xué)科提出了五大學(xué)科核心素養(yǎng)，也即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。需要說明的是，這五個學(xué)科核心素養(yǎng)不是只針對美術(shù)專業(yè)人才而設(shè)定的，而是面向全體公民。［1］ 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考，離不開創(chuàng)新思維，可以說，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始。創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，因此既有一般思維的基本性質(zhì)，又有其自身特征。與常規(guī)思維相比，創(chuàng)新思維的最大特點在于它的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性，而這些特性的產(chǎn)生在與巧妙地發(fā)揮了人腦思維的潛能，特別是與右半腦的功能密切相關(guān)。凡是能想出新點子、創(chuàng)造出新事物、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內(nèi)可以補(bǔ)充國家課程開發(fā)的不足。校本課程開發(fā)尊重學(xué)生的個性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已成為新世紀(jì)課程改革的主要趨向，有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第二章 國畫校本課程開發(fā)的背景

學(xué)校是我們進(jìn)行美術(shù)教育的主要場所，特別是小學(xué)階段，美術(shù)教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感性美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。新的教學(xué)大綱中有“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。” 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，也是審美教育中的重要組成部分，美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力。它對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 和健康成長、塑造學(xué)生完美人格具有獨特的不可替代的作用。

近百年來，中國的美術(shù)教育接受西方的教育理念與教育思想比較多，學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式以及整個課程體系也是借鑒西方的。長期如此，一些弊端慢慢顯現(xiàn)。最近從國家層面提出“核心素養(yǎng)”教育這一理念，提出“基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)”，這將是一個非常重要的教學(xué)觀念的變革。這里，我們用中國傳統(tǒng)哲學(xué)的說法來形容就是“技進(jìn)于道”——過去的“技”（即學(xué)科本體的知識與技能）是一個分門別類的知識體系，每一門類美術(shù)內(nèi)容都自成體系。但是其和外圍卻是分裂的；現(xiàn)在的“道”是指將各種知識技能融合在一起，用來在真實的生活情境中洞察問題、解決問題。再延伸點來講，我們通常講“智慧”二字，其中人并不是有了知識技能就有了智慧。所謂的真正的“智慧”更多是人解決生活中真實問題的一種應(yīng)對性策略。在美術(shù)教學(xué)層面，我們過去習(xí)慣于圍繞“技”的層面進(jìn)行教學(xué)，而我個人認(rèn)為，我們今后的教學(xué)需要進(jìn)入到“道”的層面，就是理解知識、運用智慧去綜合性地發(fā)現(xiàn)一些問題并通過藝術(shù)的手段去解決它們。［2］這也就是作者所倡導(dǎo)的現(xiàn)代核心素養(yǎng)理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法和運用知識的思維能力。

學(xué)校美術(shù)教育對學(xué)校學(xué)生的思維的開發(fā)起著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的作用。讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)中國畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛情感，有利于傳承與發(fā)展中國畫，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？v觀現(xiàn)行的各個版本的小學(xué)美術(shù)教材，國畫教學(xué)的內(nèi)容在教材中所占比例都不多，而且大部分是零散不成體系的。作者在小學(xué)開展多年的校本國畫教學(xué)研究，結(jié)合當(dāng)前的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，中國畫教學(xué)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上要有更大的創(chuàng)新，就有必要積極實踐和探索開發(fā)小學(xué)國畫校本課程?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第三章 國畫校本課程開發(fā)的意義

中國水墨畫是東方藝術(shù)的瑰寶，也是我們作為中國人的驕傲，從學(xué)生時期培養(yǎng)學(xué)生對中國畫的情感，對于弘揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。日本著名兒童教育家坂光彥說：“幼兒美術(shù)活動不在于教會學(xué)生畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！蔽覀兯剿鞯膶W(xué)生國畫教學(xué)是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新。讓學(xué)生從小就接受民族文化的熏陶，用傳統(tǒng)國畫的形式來表現(xiàn)現(xiàn)實生活，對學(xué)生智力的開發(fā)以及創(chuàng)新意識，創(chuàng)作才能和高尚情操等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。一是使學(xué)生能更加認(rèn)同和喜愛中國傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生國畫知識欣賞水平和創(chuàng)作表現(xiàn)能力，提高學(xué)生美術(shù)技能和對美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。二是探索出基于學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生水墨畫教學(xué)方式，教學(xué)策略及評價方式，總結(jié)出學(xué)校學(xué)生國畫教學(xué)的形式與內(nèi)容的新模式，出一套國畫教學(xué)的校本教材。三是提高教師的教學(xué)水平、理論水平和科研能力?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第四章 國畫校本課程開發(fā)的理念和思路

校本課程要傳導(dǎo)先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念。在當(dāng)今，教育的民主化、平等化（美國）、終身化（法國）、個性化（德國）、大眾化（中國）理念已成潮流，勢不可擋。我們的美術(shù)教育應(yīng)面對全體學(xué)生，努力發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力。美國社會學(xué)家指出，公民有平等接受教育的機(jī)會。德國鮑葛生更進(jìn)一步指出：“真正公平的教育不是都受一樣的教育，而是在相同的學(xué)習(xí)機(jī)會里充分發(fā)揮其個性想象力、創(chuàng)造力”。我國《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出：教育是基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)；教育應(yīng)納入國家創(chuàng)新體系中；教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；教育必須為國家培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)增長點??特別是現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科提出了五大學(xué)科核心素養(yǎng)，也即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。很顯然，傳導(dǎo)這些先進(jìn)的科學(xué)理念對于構(gòu)建我們的校本課程是多么重要。國畫校本課的課程價值應(yīng)該體現(xiàn)在：

（一）提高美術(shù)素養(yǎng)。

（二）傳承國畫歷史文化。

（三）激發(fā)審美情感和形象思維能力。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。

（五）促進(jìn)學(xué)生個性形成和全面發(fā)展（詳見《標(biāo)準(zhǔn)》第1-4頁）。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)就是要在現(xiàn)實情境中去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)，以自主、合作、研究等方式去獲取知識技能，將知識技能加以運用來解決問題、完成任務(wù)。這是一個基本的教學(xué)路徑。依據(jù)上面提到的楊向東對素養(yǎng)概念的解釋，有這么幾個關(guān)鍵要素需要去注意：一是問題情境，二是知識與技能。其間，談到知識與技能就涉及選擇的問題。學(xué)生怎樣選擇和獲取知識與技能？怎樣運用知識與技能解決問題？運用知識與技能解決問題會涉及另外一些方面，即是解決問題的方式、途徑、方法、過程??學(xué)生反復(fù)這樣做，有了量變積累，慢慢地就會積淀成素養(yǎng)，知識與技能會在其中變成整體素養(yǎng)的一種“局部”，就不再是“全部”了。我們通過國畫校本課程的實施中挖掘適合當(dāng)代學(xué)生心理的水墨教學(xué)策略；探討和研究出一套水墨畫教學(xué)方式方法。在開展教學(xué)時，我們更多結(jié)合了傳統(tǒng)文化教學(xué)中的其他內(nèi)容，在國畫教學(xué)中融入了古詩等眾多元素，使教學(xué)更具生活化特色，使學(xué)生的國畫創(chuàng)新和創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和愛好，開發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)新世紀(jì)具有核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

中國畫是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫，凝聚著中華民族的 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

智慧、性格、心理、氣質(zhì)。中國畫的民族審美特征是中國畫的本質(zhì)特征和生命線。我們學(xué)習(xí)中國畫，并非僅指某一方面，某種技法，更重要的是要把握傳統(tǒng)中國畫的藝術(shù)本質(zhì)和精髓，否則就容易犯“一葉障目”的錯誤，更容易陷入某種局限性和片面性。中國畫教學(xué)從內(nèi)容到形式，前輩們早已達(dá)到登峰造極的境界，成為后代景仰與效仿的楷模，并形成各自表現(xiàn)與操作程式，固然是后人學(xué)習(xí)中國畫的一條途徑。但在基礎(chǔ)教育中，對六到十二歲的孩子來說，按照傳統(tǒng)的國畫教學(xué)形式來教育，不僅難度大而且要求高，很難適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理年齡和思維水平。針對當(dāng)代小學(xué)生的中國畫教學(xué)要從學(xué)生的心理年齡和思維水平以及當(dāng)代社會實際出發(fā)，教師開發(fā)小學(xué)國畫校本課程中在教學(xué)形式選擇上應(yīng)注重直觀性、創(chuàng)新性、時效性和趣味性。在美術(shù)教學(xué)中我們除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，還應(yīng)該包括教師改革和創(chuàng)新國畫教學(xué)形式的選擇。創(chuàng)新而富有魅力的課堂教學(xué)形式，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重大的作用。教學(xué)內(nèi)容主要是以他們身邊的事物為主，綜合多種教育資源，校本課程采取適合小學(xué)生心理年齡的形式圍繞水墨游戲、彩墨趣味、國畫寫生、國畫創(chuàng)意繪畫和國畫欣賞等模塊分層級由低到高螺旋形漸進(jìn)式的教學(xué)，從而讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第五章 國畫校本課程開發(fā)的實踐

第一節(jié) 水墨游戲教學(xué) 第一小節(jié) 水墨游戲教學(xué)的原則

人們說“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生成才的起點和動力，也是老師教與學(xué)生學(xué)的紐帶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要提高學(xué)生的興趣，選擇與他們生活密切聯(lián)系的事物或者現(xiàn)象作為他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。低年段學(xué)生從早期的水墨游戲中認(rèn)識和了解國畫工具：毛筆、墨汁和宣紙的特性，感受這些工具所帶來的與其他繪畫形式不同樂趣，在游戲中體驗和學(xué)習(xí)用筆和用墨的基礎(chǔ)知識。水墨游戲，是一場認(rèn)識水墨、探究水墨、欣賞水墨、表現(xiàn)水墨、感悟水墨的游戲，教學(xué)中要注重學(xué)生的真實體驗與感受，通過學(xué)生間互相交流，了解水墨畫用具的使用方法及水墨基本特點，認(rèn)識水墨畫的基本概念等，這一階段學(xué)生練習(xí)以水和墨為主要材質(zhì)，感受純粹的水墨濃淡和粗細(xì)線條在生宣紙上形成的特殊效果。同時淡化傳統(tǒng)國畫教學(xué)中以教師的演示為主的技法傳授，讓學(xué)生在真實的自我體驗中愉快、主動地認(rèn)識中國畫，初步掌握中國畫的基礎(chǔ)知識與技法并通過水墨實踐獲得對中國畫的真實體驗與感悟。評價中教師的作用側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生分享自己創(chuàng)作的作品，說出他自己看到的和想到的，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力。

第二小節(jié) 水墨游戲教學(xué)的課例

一、點線面的水墨游戲

通過點線面不同的組合和交織表現(xiàn)孩子們心中的大自然例如開發(fā)的課題有《瘦個與小胖》、《會跳舞的線條》、《黑白格子布》、《下雨了》、《下雪了》、《黑龍?zhí)胶！返鹊取?/p>

在《瘦個與小胖》教學(xué)程序教學(xué)活動嘗試墨與水的多少對墨色影響體驗：（1）用筆蘸墨（不加水）在宣紙上畫點（2）蘸一點水，再畫點（3）再蘸水再畫點？試一試觀察畫面，請學(xué)生互相說說有什么樣的變化？為什么會產(chǎn)生這樣的變化？最后讓學(xué)生嘗試用這樣的點做大小疏密的變化?！稌璧木€條》在線的游戲中體會筆墨的輕重緩急表現(xiàn)的墨色濃淡干濕。課堂上引導(dǎo)學(xué)生說：跳舞的線變壯了（側(cè)鋒畫線）、跳舞的線條玩花樣（畫曲線）、跳舞的翻跟斗（畫折線）、基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

跳舞的打滾（畫螺旋線）??把水墨畫的基本技法以趣味性的語言和游戲式的示范來呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的探索欲。

通過《黑白格子布》課堂讓學(xué)生了解水墨的濃淡以及側(cè)縫用筆；《下雨了》一課先用墨平鋪快干時再用水破墨；《下雪了》用撒鹽法讓學(xué)生體驗水墨的肌理效果；《黑龍?zhí)胶！诽剿鞔蠊P先沾水再沾墨然后再畫，一直畫到筆干為止，體會水——墨——畫的趣味；通過幾節(jié)課的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快，而有些同學(xué)完全是按著自己的直覺摸索練習(xí)，同學(xué)所創(chuàng)作的作品，雖不能表現(xiàn)得很熟練，但大部分的作品都表現(xiàn)的很大膽。課堂中最重要的一環(huán)是學(xué)生自己對作品的理解和解說，他們會展開豐富的聯(lián)想在自己或別人的作品中找到許多常人難以發(fā)現(xiàn)的美的形象。

圖1-1《墨舞》作者 張想懿 六歲

二、活動體驗的水墨游戲

學(xué)生在點線面的游戲玩樂中很快就掌握了國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚，但是已經(jīng)能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注自己的活動游戲，嘗試用他們已經(jīng)學(xué)到的水墨知識進(jìn)行組織運用表現(xiàn)他們自己參與和體驗過的活動，如春游、秋游、放風(fēng)箏、體育比賽等等。開發(fā)出了《最快樂的周末》、《我的動物朋友》、《拔河比賽》、《最美的花朵》、《第一次冒險行動》等課題。

圖1-2 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第三小節(jié) 水墨游戲教學(xué)的反思

通過水墨游戲活動，讓學(xué)生認(rèn)識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于低年級的學(xué)生來說還是相當(dāng)陌生的,有一定難度。很多學(xué)生是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。恰恰是因為對于剛接觸水墨充滿著好奇和神秘的學(xué)生來說我們更有機(jī)會去引導(dǎo)和教育。有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。

我們在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以示范、臨摹為主的方式，全方位地解放學(xué)生，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由思考、自由交流、自由想象、自由創(chuàng)造，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生對這種作品的創(chuàng)作欲望也很強(qiáng)烈。學(xué)生充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。從學(xué)生作畫的現(xiàn)場表現(xiàn)和完成作品的效果來看，他們有激情、有思考、有實驗、有樂趣、有創(chuàng)新、有收獲。體現(xiàn)了本課設(shè)計的人文性、合理性、實效性。

當(dāng)然在國畫教學(xué)中需要必要的教學(xué)環(huán)境，課堂上教師還要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和衛(wèi)生問題，這也是老師需要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)的，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。

第二節(jié) 彩墨趣味教學(xué)

第一小節(jié) 彩墨趣味教學(xué)的原則

彩墨趣味教學(xué)旨在通過教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨和宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，重點強(qiáng)調(diào)一個“趣”字，并在過程中進(jìn)行簡單的技法練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆、用水、用色、用墨畫出各種不同的筆墨效果，體驗筆墨樂趣。讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)問題去探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在開放式的彩墨游戲中體驗、感受國畫色彩和水墨變化，了解學(xué)習(xí)彩墨的表現(xiàn)方法，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。墨的濃淡干濕、墨色的融合交錯、運筆的輕重緩急產(chǎn)生了豐富的畫面效果。例如開發(fā)的教學(xué)設(shè)計有《彩墨飛舞》、《彩墨游戲》、《巨鳥》、《城市的夜晚》、《彩墨臉譜》、等?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第二小節(jié) 彩墨趣味教學(xué)的設(shè)計

一、《彩墨飛舞》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解中國彩墨畫的繪畫工具。

2、欣賞藝術(shù)大師的經(jīng)典藝術(shù)作品，了解藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性。

3、在充分的藝術(shù)實踐中，利用墨與彩的調(diào)配變化，合理運用點、線、面等造型的元素，大膽在宣紙上或其他材料上進(jìn)行彩墨的組合，形成美的畫面。培養(yǎng)孩子的彩墨表現(xiàn)力。

4、充分感受彩墨畫的樂趣，激發(fā)孩子熱愛民間藝術(shù)的濃厚情感。

（二）教學(xué)重點和難點

重點：讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的特殊變化，進(jìn)行大膽表現(xiàn)。難點：合理運用點、線、面等造型元素，使畫面具有美感和情趣。

（三）教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。

（1）教師檢查學(xué)生的繪畫材料和工具。

（2）復(fù)習(xí)舊知；上半學(xué)期我們玩了一堂彩墨游戲課，大家還記得需要使用什么材料和工具嗎？

（3）師：今天，我們再來玩一玩彩墨游戲。（板書課題）

2、嘗試、探索、感知。

（1）學(xué)生用筆蘸上顏料或墨，結(jié)合水在宣紙上嘗試作畫。（2）說一說，你有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？ 要點：水分的多少和用筆的變化。

（3）說一說，在畫畫過程中遇到的困難，探討解決的方法。

（4）師：想不到一張薄薄的宣紙能產(chǎn)生出那么多意想不到的效果，真是好玩極了。下面，就讓我們一起來看看大師們玩的游戲吧！

3、欣賞、深化認(rèn)知。

（1）出示張桂銘的《覓》。介紹這幅畫的作者及畫題。仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？想想這幅畫上表達(dá)的內(nèi)容?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

師小結(jié)：畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。

（2）出示學(xué)生范作，欣賞、研究、討論都用了哪些特別的技法。

4、學(xué)生作業(yè)

（1）學(xué)生自由創(chuàng)作，教師鼓勵并指導(dǎo)。（2）展示自己的作業(yè)，向大家介紹自己的畫面。（3）學(xué)生自評、互評。

5、課堂總結(jié)。

二、《彩墨游戲》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、簡單了解彩墨畫的繪畫形式，在游戲中了解中國畫工具的特性和掌握簡單的中國畫筆墨技巧。

2、讓學(xué)生能夠充分利用墨與彩的調(diào)配變化，合理運用、組織點、線、面，感悟新發(fā)現(xiàn)，嘗試新方法，大膽表現(xiàn)，體驗樂趣，表達(dá)感受。

（二）教學(xué)方法

感受筆墨——發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——分析探究——創(chuàng)造表現(xiàn)——欣賞評述

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)示范作品、欣賞圖片、國畫顏料、大小毛筆和排刷、彩色水筆墨水和墨汁、調(diào)色盒、噴壺、筆洗等。

（四）教學(xué)過程：

1、感受與發(fā)現(xiàn)

（1）欣賞范作，感受與了解國畫工具。

（2）教師示范創(chuàng)作國畫《江南》。

①用大排刷畫一些大塊面（方形、三角形）

②用淡墨拖出彎曲的面、毛筆勾畫細(xì)線和彩色的小塊面

③用毛筆點、滴和灑的方式畫一些點

④最后用噴壺噴灑彩色小點烘托畫面

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——點、線、塊的組合，導(dǎo)入課題。

2、嘗試與探索 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

（1）游戲激趣，感受筆墨：

讓各小組學(xué)員分別嘗試用墨畫點、線、塊；用色畫點、線、塊。然后各小組組長分別展評本組的作品，并和其他小組交流方法與感受。（2）對比欣賞，分析探究：

活動一：欣賞吳冠中作品《吳家作坊》和《彩跡》（見圖2-1）

圖2-1 思考討論：這兩幅作品中分別表現(xiàn)了什么形狀和顏色的點？它們是怎樣表現(xiàn)的？有那些不同的效果？給人怎樣的感覺？

感受發(fā)現(xiàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生選擇嘗試表現(xiàn)不同形狀和顏色的點，并簡要介紹毛筆的不同使用方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察感受墨色（顏色）的干濕濃淡與水的聯(lián)系。

活動二： 欣賞吳冠中水墨作品《春如線》、《獅子林》（見圖2-2）

圖2-2 思考討論：這兩幅作品中的線又分別給你什么不同感覺？（疏與密）

感受發(fā)現(xiàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試表現(xiàn)不同的線，并指導(dǎo)學(xué)生感受運筆的技巧與線的聯(lián)系。

3、創(chuàng)造與表現(xiàn)

（1）欣賞：吳冠中的《憶江南》和一組學(xué)生的彩墨作品,讓學(xué)生感受點、線、面的趣味組合。（見圖2-3）

（見圖2-3）基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

（2）作業(yè)：嘗試運用不同的顏色和墨，在宣紙上試一試，看看能畫出什么樣的畫？頭一次畫不好，還可以多試幾次，從中體會彩墨游戲的樂趣。（3）要求：選好主題，可以獨立完成也可以合作完成。課后拓展：

可以嘗試讓學(xué)生運用彩墨游戲的方法在扇子、紙盤、手絹、手袋、桌布、禮品盒等材料上進(jìn)行裝飾表現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作見圖2-4和圖2-5。

（圖2-4）

第三小節(jié) 彩墨趣味教學(xué)反思

學(xué)生性格天真，有著獨特的感受能力，想象力十分奇特，他們作畫無拘無束，任意馳騁，繪畫作品構(gòu)圖到用色不拘一格，大膽夸張、變形作品單純而簡練，稚氣十足。因此。教師必須尊重每個學(xué)生的創(chuàng)作作品，要承認(rèn)學(xué)生個性基礎(chǔ)上所形成作品的差異，再這一過程中，老師要提倡和鼓勵學(xué)生在意水墨為主體的基礎(chǔ)上創(chuàng)作形式多樣性的作品。兒童的這種心理正好符合水墨畫的特點。學(xué)生以前已接觸過一些水墨游戲課了，已經(jīng)有了一些經(jīng)驗。彩色是學(xué)生非常感興趣的，特別是國畫顏料與水和墨的融合，教師在激發(fā)學(xué)生的興趣上可以大做文章，在讓學(xué)生得到一個彩墨的體驗，并能夠悟出點什么來。重點是鼓勵學(xué)生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現(xiàn)，并適時為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過游戲活動學(xué)習(xí)技法、運用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法，重點強(qiáng)調(diào)在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學(xué)因為不熟悉筆墨的運用以及調(diào)水的多少，導(dǎo)致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！創(chuàng)作與分享是課堂的精彩之處，教師要抓住出彩的作品請作者或其他同學(xué)一起評說賞析對他們審美能力和創(chuàng)造能力的提高非常有益?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

（圖2-5）

第三節(jié) 國畫寫生教學(xué)

第一小節(jié) 國畫寫生教學(xué)的原則

《論畫》中指出：“外師造化，中得心源”、“進(jìn)此當(dāng)以天地為師”。寫生是美術(shù)課的主要教學(xué)方法，又可分為直接寫生法和間接寫生法。對于小學(xué)生來說一方面逐步開始嘗試由鋼筆線描寫生過渡到用毛筆對比較簡單并熟悉的物象進(jìn)行寫生，另一方面我們把學(xué)生自己鋼筆寫生的內(nèi)容抽出一些寫生對象的局部或者全部，加以整合進(jìn)行國畫創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式、材料和技法可以綜合運用。

中國畫講究形神兼?zhèn)洌貏e追求以形寫神、氣韻生動、不似之似、意境的審美特征，注重筆墨和意境寓意，甚至突破時空限制。以線造型是中國畫的造型原則，毛筆工具更將線條魅力發(fā)揮得淋漓盡致。在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作就有了想象的原型，學(xué)生的創(chuàng)造想象也就有了源頭。寫生不僅讓兒童感到自然的美，更為他們的創(chuàng)作提供了豐富的素材，讓美的靈感注人到他們的繪畫中。同樣一件事物，通過觀察寫生，每個人的感受是不同的，畫的畫就豐富多彩。在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹等靜物外，還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情和人物，如愉快的星期末、乘涼晚會、父母、親友、小伙伴都是極好的寫生素材。這樣在繪畫活動中，逐步培養(yǎng)兒童的觀察力、感受力和創(chuàng)造力。加強(qiáng)學(xué)生寫生的目的，不僅是培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高他們的造型能力，更是發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維的源泉。

第二小節(jié) 國畫寫生教學(xué)設(shè)計

一、《寫意荷花》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)荷花的寫意畫法，使學(xué)生了解國畫寫意花鳥畫的特點，提高學(xué)生中國畫的表現(xiàn)能力?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

2、體會和感受國畫的筆墨情趣，生動、形象、有趣的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的極大興趣，體現(xiàn)創(chuàng)新精神及個人風(fēng)格。

3、提高學(xué)生的審美能力，突出美術(shù)特色，滲透人格、品德教育，培養(yǎng)熱愛祖國繪畫藝術(shù)的感情。

（二）教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：寫意花鳥畫的特點。理解和感受國畫的藝術(shù)特點。初步掌握潑墨法與破墨法的技法

2、教學(xué)難點：墨色濃淡的把握以及用筆的方法。

（三）教具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、示范畫、寫意畫用具。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：生宣紙、一得閣墨汁、毛筆、畫氈等。

（四）教學(xué)方法：圖片欣賞與示范講解相結(jié)合。

（五）教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）開始上課，師： “我們生活在一個多彩的世界里，在這多彩的世界里因為有花而顯得更美麗，甚至一些古人也特愛花，尤其是一些文人墨客更喜愛一種花，雖生在污泥中，卻是潔凈無比。我們用出“出污泥而不染”這幾個字來贊美它，它就是荷花。出示課題（中國寫意畫-荷花）同學(xué)們喜歡荷花嗎？說說你見過什么樣的荷花？你對荷花的了解。（學(xué)生從荷花的結(jié)構(gòu)講解）亭亭玉立的嬌艷的花朵，碩大的荷葉等我也很喜歡荷花，所以我搜集了一些圖片和大家一起欣賞一下。（2）課件欣賞圖片，嬌艷的粉紅色的桃形荷花花瓣，圍繞在綠色蓮房的周圍；（3）“你能結(jié)合這些圖片吟誦一些詩句嗎？”；

“《小池》楊萬里”“泉眼無聲溪細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

2、深入教學(xué)，體驗技法；

（1）“同學(xué)們喜歡何種狀態(tài)下的荷？”并談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（2）很多詩人都贊美了荷花，“我們很多畫家也都有自；下面我們一起欣賞畫家的荷花作品：

①齊白石的畫：這是齊白石爺爺筆下的荷花，畫面的主體是什么？生：有很嬌艷 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索 的粉紅色的桃形荷花花瓣，圍繞在綠色蓮房的周圍，迎風(fēng)開放。一片片碧綠、茁壯的荷葉，敞開著寬闊的葉面。

②張大千的畫：張大千非常喜愛畫荷花，他認(rèn)為“中國畫重在筆墨，而畫荷是用筆用墨的基本功?！币虼硕x擇了荷花作為切入點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握中國畫中的中、側(cè)鋒用筆的變化。

③另外還有徐渭、潘天壽劉海粟等畫家的荷花作品。題材多樣，各具風(fēng)格。（讓學(xué)生觀察這些作品，體會荷的葉子、花等筆墨是如何運用的。）④欣賞小朋友的畫，一起說說你的感受（顏色艷麗，充滿活力）

（3）通過欣賞荷花的圖片和作品，你能說一下荷花由幾部分構(gòu)成嗎？（荷葉，荷花，荷梗）他們分別是什么樣的？花瓣什么形狀？什么顏色？荷葉什么形狀？（4）下面老師演示繪畫步驟：同學(xué)們要認(rèn)真看 ①淡墨側(cè)峰畫荷葉，②重墨中鋒勾畫葉脈。③曙紅點花瓣，④胭脂勾畫花紋。

3、作業(yè)：請同學(xué)們用中國寫意的畫法

4、作業(yè)展評

5、總結(jié)：今天同學(xué)們通過荷花的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都有收獲，這種收獲有精神上的，也有技法上的，使我們對荷有了更深的了解。今天這節(jié)課，我們用水墨的方法畫出了各種各樣的荷花，希望今后大家能多用這種中國特有的繪畫方式描繪我們身邊美好的生活。努力去做一個有像“荷”一樣高潔品格的人。

二、《水果寫生》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、初步了解中國畫的藝術(shù)形式，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色。

2、嘗試采用中國畫干濕、濃淡的畫法，表現(xiàn)一組水果靜物。

（二）教學(xué)重點與難點

重點：通過對作品的欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

難點：如何用濃、淡、于、濕表現(xiàn)物象的特征，以及畫面的構(gòu)圖。

（三）學(xué)習(xí)材料

毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調(diào)色盤、各種水果等。

（四）教學(xué)活動： l、欣賞、分析

(1)展示老師帶來的水果。

(2)展示出不同表現(xiàn)方法的水果繪畫作品。

提出問題： 這幾幅作品有哪些地方是相同的，有哪些是不同的?(2)今天我們就學(xué)習(xí)用中國畫的方法來畫水果。出示課題：畫水果。

2、引入新課

（1）、請已經(jīng)有基礎(chǔ)的學(xué)生嘗試表現(xiàn)用國畫的方法表現(xiàn)水果。(了解學(xué)情)老師提出問題并講評：（2）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師演示，師生互動：教師邊示范畫一種水果的方法邊帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新。A、用筆：中鋒、側(cè)鋒。

B、用色：濃、淡、干、濕。（看草莓、葡萄等水果的步驟，研究其畫法）請學(xué)生初次探究，然后老師點評。

學(xué)習(xí)同色的分色畫法，強(qiáng)調(diào)干濕、濃淡的把握。介紹控制筆中水分的小竅門。

3、筆墨魔術(shù)

激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主驗證，自己解決本課難點。（1）教師變魔術(shù)，學(xué)生仔細(xì)觀察，找出分墨玄機(jī)。（2）鼓勵學(xué)生根據(jù)觀察大膽地說出自己的見解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想親自試一試，親自驗證自己的猜想。階段小結(jié)：選擇部分學(xué)生作品請學(xué)生賞評，并找出作品中存在的問題。（4）請學(xué)生看書和課件欣賞其他美術(shù)作品，突出講解構(gòu)圖。（5）教師示范寫生一組水果靜物。

4、學(xué)生作業(yè)(老師指導(dǎo))作業(yè)要求：根據(jù)老師示范，學(xué)生嘗試創(chuàng)作?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

5、交流、總結(jié)

交流分享：你喜歡誰的作品？為什么？（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴畫的好的地方。）總結(jié)本課重點，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)畫國畫。

（圖3-1）

三、國畫寫生教學(xué)反思

（一）突出示范作用。

中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對于小學(xué)生來說，國畫寫生課中教師的示范一定要將整個教學(xué)過程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。示范是為了明確方法，是為了以后學(xué)生的再創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)，示范到什么程度，老師要十分明白分寸，不能把課堂變成老師炫耀技法的課堂，重點是學(xué)生的體驗

（二）創(chuàng)新表現(xiàn)技法。

玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：在教學(xué)生畫動物后，我要求學(xué)生自己嘗試畫一些花，先用濃墨（或色）畫各種不同的形狀畫，然后用淡墨或水（色），點在形狀的中間；或者先用清水畫一個小圈，然后用干墨畫在圈的邊緣。這種利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，個別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過的方法進(jìn)行嘗試?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

（三）改變學(xué)習(xí)形式和寫生工具。

除了嘗試讓學(xué)生用水墨工具在學(xué)校在教室直接對物寫生，如：《青菜》這一課，我們可以直接把青菜、辣椒組合起來，教師可以簡單地示范，再讓學(xué)生按自己的理解去畫；我們還可以讓學(xué)生記憶繪畫自己曾經(jīng)看到過的，表現(xiàn)印象深刻的內(nèi)容；甚至還可以帶出校園直接到大自然中去寫生創(chuàng)作。在寫生工具上我們也可以適當(dāng)?shù)母镄拢梢杂觅徺I或者自制的冊頁，也可以用專用的國畫卡紙。既方便攜帶又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生作品見圖3-2

（圖3-2）

第四節(jié) 創(chuàng)意國畫教學(xué)

第一小節(jié) 創(chuàng)意國畫教學(xué)設(shè)計原則

艾納斯指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他好還是她好的解釋才正確“。所以在水墨畫教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個性特點，在教學(xué)實踐中繼承與創(chuàng)新，探索出行之有效的水墨畫教學(xué)的新思路、新方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展和創(chuàng)新為根本，不斷提升自身的修養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)更加有效。

自古以來，中國畫便有著非常良好的創(chuàng)新傳統(tǒng)，縱觀中國畫發(fā)展歷史我們可以看到，各類創(chuàng)新畫法層出不窮，各種新派理論汗牛充棟，各門新穎畫派爭奇斗艷，歷代名家巨擘燦若星辰，中國畫壇呈現(xiàn)出一派百家爭鳴、百花齊放、蔚為大觀的盛大景象。學(xué)生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強(qiáng)烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對繪畫語言的應(yīng)用及表達(dá)能力均有進(jìn)一步的提高，同時加強(qiáng)少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解、為進(jìn)行其它形式的教學(xué)奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng) 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

都有好處。我們所遵循的學(xué)校美術(shù)教學(xué)理念是美術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維而不是為了培養(yǎng)小畫家。所以在小學(xué)國畫教學(xué)過程中可以讓學(xué)生嘗試水墨、毛筆、油畫棒、彩色水筆、水粉顏料等工具的綜合應(yīng)用，學(xué)生將接觸到一種從未有過體驗，表達(dá)出來的作品也將別有一番情趣。如果選用吸墨效果較好的宣紙，更容易體會和感悟宣紙的滲透和渲染效果。

第二小節(jié) 創(chuàng)意國畫教學(xué)設(shè)計

從一段記憶、一個問題、一點思考、一種方向、一個案例傳達(dá)出兒童水墨畫的傳承與創(chuàng)新在于趣味相投、人畫合一。國畫創(chuàng)意繪畫教學(xué)的形式和內(nèi)容一方面來源于學(xué)生的線描創(chuàng)意繪畫作品，其次來源于學(xué)生的寫生作品，再次是充分的綜合各位學(xué)生作品或者進(jìn)行重新的組合。

一、《動物的臉》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)：應(yīng)知：了解藝術(shù)家的作品怎樣來源于生活又高于生活，認(rèn)識中國畫表現(xiàn)的特殊效果。應(yīng)會：能用國畫的表現(xiàn)方法，大膽地對動物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作；能較熟練地掌握用筆方法，控制墨色；能將動物的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn)；能夠自主探索繪畫新方法。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動物、人與自然和諧，平等發(fā)展的意識。

（二）教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：通過欣賞畫家的作品，了解國畫藝術(shù)表現(xiàn)的方法及魅力。學(xué)習(xí)用國畫形式大膽地對動物的臉部進(jìn)行表現(xiàn)。

教學(xué)難點：在創(chuàng)作中如何抓住動物臉部特征以及水墨的控制并且嘗試使用新方法表現(xiàn)動物的皮毛。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調(diào)色盤、墨汁、畫氈或報紙

四、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況，做好上課準(zhǔn)備。

（二）欣賞、感悟、暢想導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

1、游戲考驗，比一比大家的觀察力，欣賞一段影片。

說說你們記住短片里都有什么了嗎？快速動手，擇剛才給你印象最深的一種動物，說出它的形象特征。

出示動物臉的特征課件圖片，認(rèn)真觀察動物的臉，其實在美術(shù)中有很多的表現(xiàn)方式，今天來學(xué)習(xí)用中國畫的方式體現(xiàn)的——動物的臉。

出示課題——《動物的臉》

2、欣賞中國畫作品（課件：畫家體現(xiàn)的各種國畫作品其中有黃永玉的貓頭鷹）：看看這些作品里是如何體現(xiàn)的形形色色的動物的臉，思考：中國畫作品在筆墨有什么特點？ 學(xué)習(xí)用墨（焦、濃、重、淡、清）的方法

小結(jié)：看來畫家之所以畫的作品形象、生動，很重要的一點是他們能夠抓住動物的特征。

（三）體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)新

1、師示范畫獅子和貓頭鷹，講解國畫技法：請學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生討論。見圖4-1.2、學(xué)生欣賞了解、反復(fù)觀察特征在畫動物的臉中的重要作用，認(rèn)真觀察動物臉的特點，選擇自己喜歡的動物，嘗試用國畫的形式大膽地進(jìn)行表現(xiàn)，嘗試使用新方法表現(xiàn)動物的皮毛。練習(xí)作畫。

3、師巡視指導(dǎo)，及時糾正用筆及墨色的運用。學(xué)生仔細(xì)觀察、完成作業(yè)。

（四）展示、交流、評價

自評：你最滿意的地方是構(gòu)圖、顏色、筆墨的運用?；ピu：給他的作品說說優(yōu)缺點。師評：對學(xué)生的大膽繪畫進(jìn)行鼓勵。

（五）小結(jié)、拓展、延伸

同學(xué)們，今天我們用國畫方式體現(xiàn)了的動物的臉，其實對于動物的臉還有很多體現(xiàn)形式，體現(xiàn)出的作品也是千姿百態(tài)，課件欣賞：用其他方式體現(xiàn)的動物的臉?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

二、《大樹變變變》教學(xué)設(shè)計

圖4-1

（一）教學(xué)背景和教學(xué)方法：在我本學(xué)期教學(xué)過程中樹是一個主要的課題之一，學(xué)生通過觀察和收集樹葉，寫生樹干以及表現(xiàn)樹皮的紋理等等，從各個方面去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)樹木的生長、形狀等特點。在學(xué)生當(dāng)前的年齡層次對樹木有了比較深入的認(rèn)識。但是二年級學(xué)生對中國畫的認(rèn)識和表現(xiàn)還不熟悉。對于學(xué)習(xí)中國畫有無從下手的感覺。因此我這節(jié)課主要讓學(xué)生運用綜合水墨的方式去大膽想象表現(xiàn)出樹的創(chuàng)意圖像。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展臺，幻燈片，筆，墨，宣紙等。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀：

（1）愿意初步了解中國傳統(tǒng)水墨畫，感受中國水墨的筆墨情趣。（2）在體驗中樹立自信心，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。（3）激發(fā)對自然的關(guān)愛。

2、過程與方法：

（1）借助樹木圖片作為導(dǎo)入并引發(fā)思考。認(rèn)識自然界中樹木的不同美感。（2）討論、欣賞樹的變形。

（3）學(xué)習(xí)運用水墨工具創(chuàng)造出自己對樹木的創(chuàng)意想象作品。

3、知識與技能：

（1）能運用水墨工具完成對樹木的創(chuàng)意想象作品。

（2）提高學(xué)生對傳統(tǒng)水墨的興趣。

（四）教學(xué)重點：

1、感受樹木所傳遞出來的美感并運用它進(jìn)行聯(lián)想。

2、讓學(xué)生玩水墨的方式去完成對樹木的創(chuàng)意想象作品。

（五）教學(xué)難點： 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

1、水墨的方式去完成對樹木的創(chuàng)意想象作品。

2、學(xué)生在體驗中能大膽想象。

（六）教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？課件展示謎語（學(xué)生讀謎語）

春天披綠裝，夏至好乘涼，秋天黃衣裳，冬季掛雪霜。（謎底：大樹）（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（課件展示各種大樹）。

師：提問：這些大樹長的有啥不一樣？你能根據(jù)樹的形狀想象出別的動物或者其他事物的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象）

師：我們今天就來表現(xiàn)《大樹變變變》

出示課題：《大樹變變變》

2、講授新課：

（1）師問：我們認(rèn)識了這么多的大樹，誰知道大樹是有哪幾部分組成的？(課件出示 大樹的結(jié)構(gòu)圖，樹根、樹干、樹枝、樹葉等)（2）欣賞老師的大樹變變變草圖。（讓學(xué)生說說你喜歡哪一個作品，為什么。）（3）教師示范畫水墨線條的表現(xiàn)。

（4）布置作業(yè)：運用水墨工具完成對樹木的創(chuàng)意想象作品。（鼓勵學(xué)生大膽用筆，注意用墨要有干濕濃淡變化，有感情的表現(xiàn)不同姿態(tài)的樹木。播放音樂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)能力，播放音樂營造輕松的氛圍。）

3、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。（提醒學(xué)生展開豐富的想象力）

4、作業(yè)講評

展評并組織學(xué)生介紹自己的作品。（學(xué)生向大家介紹自己的作品。培養(yǎng)表達(dá)能力，鍛煉交際能力，體驗成功的快樂。）學(xué)生作品見圖4-2

5、課后拓展：表現(xiàn)樹林里的故事

圖4-2 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第三小節(jié) 創(chuàng)意國畫教學(xué)設(shè)計反思

一般的國畫教學(xué)都以講解技法，臨摹寫生為主, 程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有創(chuàng)意和韻味。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學(xué)中特別注意強(qiáng)調(diào)突出趣味性和實踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展。例如在《動物的臉》一課中，老師首先借助多媒體課件播放《動物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后利用猜謎游戲，使學(xué)生有意了解不同動物的臉部特征??通過種種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣。

經(jīng)過討論和觀察，學(xué)生對一般動物的臉部特征有了較全面的認(rèn)識，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律?？紤]到學(xué)生對技法步驟不甚了解的情況，老師在黑板上進(jìn)行了演示。嘗試用油畫棒、食鹽、洗衣粉等多種材料運用點染、潑彩和灑水等多種方法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們經(jīng)過不斷地嘗試實驗，在欣賞、觀察，動手、動腦中體驗了學(xué)畫中國畫的樂趣，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂，提高了學(xué)生的審美情趣，受到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶。不足之處：若是能再多給學(xué)生創(chuàng)造些動手實踐的機(jī)會，畫出更多動物的臉，學(xué)生對中國畫的技法認(rèn)識就會更深刻一些；如果再為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。

創(chuàng)意國畫教學(xué)設(shè)計這樣的課對老師和學(xué)生要求很高，要求學(xué)生積極動腦、思維敏捷，要有發(fā)散性思維，一幅好的創(chuàng)意畫，要有好的聯(lián)想，靈感，也需要老師付出很多心血，所以在課堂上四十分鐘，要讓學(xué)生畫出一幅好的創(chuàng)意畫，非常有難度，教師的啟發(fā)就顯得格外重要。讓學(xué)生掌握哪些創(chuàng)作方法，我在一開始也很糾結(jié)，最后結(jié)合學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的巧妙的圖形，讓他們分析巧妙在哪里？用了什么方法？學(xué)生很會分析，能做到活學(xué)活用。為了更好的啟迪學(xué)生思維，我設(shè)計了超級變變變游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對生活中的常見事物進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計，創(chuàng)作奇妙圖形，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

學(xué)生習(xí)作見圖4-3?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

圖4-3 第五節(jié) 國畫欣賞教學(xué) 第一小節(jié) 國畫欣賞教學(xué)原則

中國畫欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課業(yè)中有著重要的教育意義。它可以幫助學(xué)生初步了解祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，感受中華民族藝術(shù)的博大精深，提高民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國主義情感和高尚的思想情操。首先要讓學(xué)生初步了解畫作表現(xiàn)的材料、形式、內(nèi)容與作者的身世、時代背景以及主題，通過描述、分析與討論等學(xué)習(xí)形式，了解作品表現(xiàn)的特點，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解，找到與之共鳴之處。這是小學(xué)階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)對所有美術(shù)欣賞課的大體要求。國畫的欣賞不是規(guī)定在那一階段的學(xué)生，他是貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，但是在不同的年齡階段我們要選用合適的作品讓學(xué)生欣賞，使他們循序漸進(jìn)的欣賞和理解中國優(yōu)秀的國畫藝術(shù)作品。欣賞中也包含有探究，而不是人云亦云。

在現(xiàn)實中小學(xué)美術(shù)的欣賞課經(jīng)常得不到重視，這是一個值得反思的問題。我們應(yīng)該予以充分的重視，在每一個階段的國畫課中都認(rèn)真選擇適合學(xué)生年齡的中國歷代名畫給學(xué)生講解其中的故事和來歷以及美術(shù)作品所表達(dá)的意境。另一方面也給學(xué)生欣賞教師自己的國畫作品和全國其他學(xué)生的優(yōu)秀國畫作品。這樣的積累中，學(xué)生的眼界也寬了，心境也高了。

第二小節(jié) 國畫欣賞教學(xué)設(shè)計

國畫欣賞教學(xué)內(nèi)容的選擇可以有中國歷代傳世名畫；中國近代國畫作品；教 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

師自己的作品；優(yōu)秀學(xué)生作品等。例《中國山水畫欣賞》教學(xué)設(shè)計

一、先讓學(xué)生看利用多媒體圖片結(jié)合輕松音樂來導(dǎo)入中國山水畫的欣賞課題，了解畫家創(chuàng)作激情。

二、帶著問題來了解中國傳統(tǒng)文化國畫。

1、什么是中國畫

2、中國畫有那些類型？

3、你了解中國山水畫有多少？

三、講授國畫，又稱“中國畫”，我國傳統(tǒng)繪畫（區(qū)別于‘西洋畫’）。工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等，題材可分人物、山水、花鳥，技法可分工筆和寫意，它的精神內(nèi)核是“筆墨”。

四、了解中國畫是從美術(shù)史的角度講，民國前的都統(tǒng)稱為古畫。國畫在古代無確定名稱，一般稱之為丹青，主要指的是畫在絹、宣紙、帛上并加以裝裱的卷軸畫。近現(xiàn)代以來為區(qū)別于西方的油畫（又稱西洋畫）等外國繪畫而稱之為中國畫，簡稱“國畫”。它依照中華民族特有的審美趨向及因此而產(chǎn)生的藝術(shù)手法而創(chuàng)作。

五、中國畫有那些類型？中國畫的“畫分三科”，人物、花鳥、山水，表面上是以題材分類，其實是用藝術(shù)表現(xiàn)一種觀念和思想。所謂“畫分三科”，即概括了宇宙和人生的三個方面：人物畫所表現(xiàn)的是人類社會，人與人的關(guān)系；山水畫所表現(xiàn)的是人與自然的關(guān)系，將人與自然融為一體；花鳥畫則是表現(xiàn)大自然的各種生命，與人和諧相處。三者之合構(gòu)成了宇宙的整體，相得益彰。透過畫面的氣氛，體驗畫面的情調(diào)：是深沉或是豪放，是樂觀或是悲傷。再還可以根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合作者的身世、創(chuàng)作特點和所處的時代背景等進(jìn)行分析。這是由藝術(shù)升華的哲學(xué)思考，是藝術(shù)之為藝術(shù)的真諦所在。

六、中國山水畫，描寫山川自然景色為主體的繪畫。山水畫（俗稱風(fēng)景畫、風(fēng)光畫或彩墨畫），是專門的藝術(shù)學(xué)科，歷史悠久。山水畫在魏晉、南北朝已逐漸發(fā)展，但仍附屬于人物畫，作為背景的居多；隋唐始獨立，如展子虔的設(shè)色山水，李思訓(xùn)的金碧山水，王維的水墨山水，王洽的潑墨山水等；五代、北宋山水畫大興，作者紛起，如荊浩、關(guān)仝、李成、董源、巨然、范寬、許道寧、燕文貴、宋迪、王詵、米芾、米友仁的水墨山水，王希孟、趙伯駒、趙伯骕的青綠山水，南 基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

北競輝，達(dá)到高峰。元代山水畫趨向?qū)懸猓蕴搸?，?cè)重筆墨神韻，開創(chuàng)新風(fēng)；明清及近代，續(xù)有發(fā)展，亦出新貌。表現(xiàn)上講究經(jīng)營位置和表達(dá)意境。傳統(tǒng)分法有水墨、青綠、金碧、沒骨、淺絳、淡彩等形式。

第三小節(jié) 國畫欣賞教學(xué)反思

一、學(xué)會感受中國畫的獨特神韻

國畫作為中國的一種獨立的藝術(shù)形式，有著自己明顯的與其他藝術(shù)形式不一樣的地方。主要表現(xiàn)在其藝術(shù)手法、藝術(shù)分科、構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等多個方面。傳統(tǒng)的國畫不講焦點透視，不強(qiáng)調(diào)自然界對于物體的光色變化，不拘泥于物體外表的肖似，而多強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣。通過欣賞教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)中國畫的特點學(xué)會簡單的甄別。比如，在人教版第五冊第十課《童年》一課中，教材安排了中國畫作品《翻身奴隸的兒女》和《端陽嬰戲圖》、年畫作品《歡天喜地》、油畫作品《戰(zhàn)斗中成長》、攝影作品《金色童年》等。

二、注意拓寬中國畫的欣賞視野

除通過上述幾個方面進(jìn)行國畫欣賞外，我們還可以通過不同形式和方法，進(jìn)行多樣化類別欣賞。例如專題欣賞，教學(xué)可選擇各種專題，如《中國花鳥畫欣賞》《中國山水畫欣賞》等。采用專題欣賞的形式可以選擇較多的作品，但要有重點，使重點分析和一般欣賞相結(jié)合，著重欣賞中國畫中不同風(fēng)格作品所帶來的藝術(shù)表現(xiàn)力，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更加認(rèn)識到祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索

第六章 國畫校本課程開發(fā)的成效與反思

2011年作者主持了科技局立項南山區(qū)卓越課堂文化小課題《加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究》，并已經(jīng)結(jié)題，推廣實施后取得了很好的實驗效果，在國畫教學(xué)中積累了較多的經(jīng)驗及豐富的資料。通過基于美術(shù)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)中國畫校本課程的實踐與探索我們對傳統(tǒng)精神進(jìn)行有效的把握和繼承，使之與兒童生活題材相結(jié)合，創(chuàng)造出有現(xiàn)代意蘊(yùn)的童趣作品，確立一套小學(xué)生國畫教學(xué)的目標(biāo)體系，建構(gòu)一套符合小學(xué)生年齡特點的國畫教材，探索有利于小學(xué)生國畫學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、方法、形式和手段。學(xué)生創(chuàng)作的國畫作品多次在省市獲獎，他們自己具有國畫的欣賞能力，學(xué)生在自我實踐中體會到中國畫的韻味，也更加了解和喜歡中國畫，愿意用水墨進(jìn)行做畫，表現(xiàn)生活與情感體驗。學(xué)生還受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與核心素養(yǎng)的構(gòu)建。其次，通過校本課程的開設(shè)更新了教師的教育觀,兒童觀和價值觀,提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)、教育教學(xué)技能、教師自己的專業(yè)水平和科學(xué)研究能力，與此同時學(xué)校也形成中國畫教學(xué)特色校園。

當(dāng)然，小學(xué)中國畫校本課程的建設(shè)是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在開發(fā)校本課程中會有很多困難，不可能“一蹴而就”，只能逐步展開，逐步推行，不斷的探索和研究，同時還要進(jìn)行廣泛的宣傳和交流，使廣大的教師、家長以及社會各界的能夠理解和支持，才能加強(qiáng)小學(xué)生對中國畫這祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解，從而感受水墨情韻，體驗水墨魅力。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]［2］引用于《基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué) ——對首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授的訪談》刊載于《中國中小學(xué)美術(shù)》2016年01期

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