第一篇：安全結(jié)題報告

同江市科研規(guī)劃辦“十二五”科研課題

《農(nóng)村小學(xué)生日常安全的現(xiàn)狀調(diào)查及對策的研究》結(jié)題報告 同江市樂業(yè)鎮(zhèn)明德小學(xué) 李淑梅

一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景 1.慘痛的事實

近年來，全國上下加緊了學(xué)生的安全教育工作，但一件件慘烈的學(xué)生安全事故仍然在我們的身邊發(fā)生。

2004年9月27日清晨，同江市第一中學(xué)發(fā)生血案，一名學(xué)生被捅死在學(xué)校，一名老師被捅成重傷。

2013年11月7日凌晨，重慶市奉節(jié)縣一無牌無證客貨兩用車在私自運(yùn)送27名學(xué)生返校途中發(fā)生重大交通事故，車輛翻墜下高坡，造成奉節(jié)縣吐祥中學(xué)、龍泉中學(xué)共5名學(xué)生死亡，3名重傷。

16日，廣東恩平市沙湖鎮(zhèn)一所小學(xué)部分學(xué)生在學(xué)校吃早餐后出現(xiàn)腹痛、嘔吐等癥狀，至當(dāng)日中午先后有70人住院接受治療觀察，院方表示其中有19人出現(xiàn)中毒癥狀，另外數(shù)十人主要基于心理影響要求住院。

11月14日早6時左右山西沁源大貨車撞人至少21人死18人受傷。多為學(xué)生和教師。事故發(fā)生在沁源縣一段鄉(xiāng)村公路。一輛大貨車撞向路邊的師生導(dǎo)致事故。

2012年6月9日10時40分，在哈爾濱市呼蘭區(qū)方臺鎮(zhèn)高家村附近的松花江邊發(fā)生一起學(xué)生溺水事件，1名女中學(xué)生在岸邊洗手時不慎滑入江中，5名同學(xué)手拉手營救時不慎一同溺水。其中一男一女兩名學(xué)生被好心人救上岸，另外4

名學(xué)生遇難。

血淋淋的事實證實意外傷害是兒童和青少年致傷、致殘的最主要原因。2.特殊的地理位置和生源現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，同三高速路的通車，我校所處的位置成了同江到富錦交通要道，更多的車輛繞行高速路，對我校學(xué)生的安全構(gòu)成極大的威脅，我校還處于松花江畔，雖然景色優(yōu)美，可對學(xué)生也造成不安全隱患，而且現(xiàn)在家長外出打工，留守兒童越來越多，家庭的不穩(wěn)定，離異較多造成單親兒童較多，高科技電器的使用，也使孩子的安全受到威脅，校園意外事件，學(xué)生溺水、自殺、交通事故、火災(zāi)、食品中毒、毆打傷害等各類安全事故更是頻發(fā)不斷，學(xué)生的自我保護(hù)意識不強(qiáng)，影響學(xué)生自身安全的因素越來越多，學(xué)校的安全工作尤為重要。學(xué)生家長大部分忙于生計，對學(xué)生疏于照顧和教育，學(xué)生的安全自護(hù)意識較弱，通過此項課題的研究，重點提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和家長的安全意識，規(guī)范學(xué)生的安全行為，提高青少年自我保護(hù)意識，增強(qiáng)青少年自我保護(hù)能力，提高青少年自救互救能力。

3.教育本質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，但各種危機(jī)卻頻頻而至，國際上一些專家、學(xué)者指出：人類若要避免經(jīng)濟(jì)上和生態(tài)上的禍害，就必須從生命安全教育做起，學(xué)校教育尤其要重視和加強(qiáng)生命安全教育。本課題力圖通過生命安全教育使學(xué)生能正確對待危機(jī)、勇敢面對困難，珍惜自我的生命，能奉獻(xiàn)于社會,這將是我們教育的宗旨。

基于以上分析，我認(rèn)為：“學(xué)校教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識，還應(yīng)當(dāng)把自救互救教育納入孩子的素質(zhì)教育中，多教他們一些自救技能，增強(qiáng)他們的

自救能力，讓孩子平安快樂成長。”達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的。

（二）課題研究的意義

1.使學(xué)生增強(qiáng)安全意識，提高自我防范能力，減少安全事故的發(fā)生。2.通過研究，進(jìn)一步宣傳學(xué)校安全教育的重要性，進(jìn)而由點到面地輻射到周圍環(huán)境中，提高社會環(huán)境對學(xué)生安全的認(rèn)知程度。

3.積極協(xié)調(diào)學(xué)校職能部門，重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)和自我保護(hù)能力的提高，保護(hù)學(xué)生安全健康成長。

4.通過實踐與研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能、認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，樹立積極的人生觀，同時提高師生、家長的安全意識。

5.強(qiáng)化學(xué)校的安全管理，促進(jìn)學(xué)校安全管理更上一個新臺階。6.通過此課題的研究，提升課題組成員的教育科研能力。

二、課題研究的依據(jù) 1.慘痛的現(xiàn)實依據(jù)

據(jù)2000年國家兒童少年“安康計劃”公布的數(shù)字顯示，我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生因意外傷害非正常死亡，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天“消失”一個班的學(xué)生。觸目驚心的校園安全傷害數(shù)字，敲響了校園安全的警鐘，嚴(yán)重暴露出中小學(xué)生對生命安全的漠視，學(xué)生自我保護(hù)的意識明顯不足。提高青少年自我保護(hù)意識，增強(qiáng)青少年自我保護(hù)能力，提高青少年自救互救能力已迫在眉睫。

2.理論依據(jù)

幾十年來，我國教育歷經(jīng)多次改革，學(xué)生能掌握扎實的基礎(chǔ)知識，也具備較

高的文化素養(yǎng)，但改革過程中很大程度上忽視了學(xué)生自身安全、自救、自護(hù)能力的教育。隨著社會的發(fā)展，治安形勢的進(jìn)一步復(fù)雜化，再加上不良風(fēng)氣的侵蝕對少年兒童的健康成長產(chǎn)生了很大影響，再加上少年兒童自身缺乏一定的自控、自救、自護(hù)能力，少年兒童成了安全問題的高發(fā)人群。在學(xué)校教育中，如果不加強(qiáng)安全文化教育，教育就難以達(dá)到預(yù)期的效果，有時會前功盡棄甚至適得其反，對小學(xué)生進(jìn)行安全文化教育，能克服學(xué)生認(rèn)識上的偏差，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。3.政策依據(jù)

李嵐清曾尖銳地指出：“學(xué)校的安全工作始終要放在首位，人身安全都保證不了，還談什么教育”。又根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《中小學(xué)安全工作管理規(guī)定》把學(xué)生的安全教育提上重要位置，作為學(xué)校的首要工作來抓，把學(xué)生的安全工作和教育提到議事日程。

基于以上現(xiàn)實依據(jù)，理論依據(jù)，政策依據(jù)，研究《農(nóng)村小學(xué)生日常安全的現(xiàn)狀調(diào)查及對策的研究》勢在必行。學(xué)生的生命安全事關(guān)家庭幸福、校園平安、社會穩(wěn)定。

三、研究內(nèi)容

1.調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生日常安全現(xiàn)狀分析原因。2.探索影響農(nóng)村小學(xué)生日常安全的因素。

3.增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生日常安全意識，提高小學(xué)生日常安全自我保護(hù)能力。4.增強(qiáng)責(zé)任感，探究農(nóng)村小學(xué)生日常安全工作的措施。

對課題研究內(nèi)容的分析：孩子是祖國的花朵，民族的未來，但小學(xué)生日常安全得不到保障，影響小學(xué)生的日常安全的因素有很多，從現(xiàn)狀分析原因，探究農(nóng)

村小學(xué)生日常安全問題及對策，增強(qiáng)學(xué)生，教師、家長日常安全意識、增強(qiáng)自我保護(hù)能力、處理突發(fā)事故能力，探究學(xué)校安全工作模式，加強(qiáng)學(xué)校小學(xué)生日常安全工作。

解決對策：

1.采取問卷調(diào)查分析研究農(nóng)村小學(xué)生日常安全現(xiàn)狀及原因。2.召開家長會安全知識講座，增強(qiáng)家長安全意識。3.召開主題班隊會，講解安全知識，增強(qiáng)安全意識。4.開展安全知識競賽，提高學(xué)生安全防范能力

5.開展安全演練，檢驗學(xué)生的安全防范能力、自救互救能力。

四、本課題的研究目標(biāo) 1.學(xué)校宏觀發(fā)展目標(biāo)

本課題的研究旨在加強(qiáng)學(xué)校的安全教育工作，普及安全知識、營造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的氛圍、進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個穩(wěn)定、和諧的環(huán)境。

2.教師隊伍建設(shè)目標(biāo)

通過本課題的研究實施，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中只注重知識技能的傳授，而忽視學(xué)生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的現(xiàn)象，樹立為了學(xué)生的健康成長而提供多方位教育的觀念。

3.學(xué)生的成長目標(biāo)

在全校學(xué)生中開展各種安全教育活動，使廣大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識，認(rèn)識到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體、心

理、知識、能力的全面和諧發(fā)展。

4.家長的培養(yǎng)目標(biāo)

開展家長學(xué)校、家長開放日等活動，在家長中推廣安全教育知識，提高家長的安全意識，達(dá)到家校聯(lián)動，共筑安全墻。

五、課題研究的方法、途徑

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)小學(xué)生日常安全知識文獻(xiàn)，課題研究教師組織學(xué)習(xí)，記學(xué)習(xí)筆記，從多方面多角度開展對資料的比較分析研究和利用，為課題研究提供理論知識框架。

2.問卷調(diào)查法：通過問卷，調(diào)查研究學(xué)生、教師、家長了解掌握各類安全知識程度，分析學(xué)生安全行為養(yǎng)成差的根源之所在。

3.行動研究法：

（1）通過宣傳、學(xué)習(xí)、演練等方法，強(qiáng)化安全防范教育，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)日常安全知識，熟練掌握各類應(yīng)急避險、自護(hù)自救技能技巧，力促學(xué)生良好安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）通過家訪，積極與家長交流溝通，家校共育，齊抓共管，確保學(xué)生生命安全。

4.案例研究法：針對校內(nèi)外發(fā)生的各類安全事故案例，教育廣大師生及家長吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失，收獲知識、警示行動，確保對學(xué)生的安全教育管理有效化。并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。

（二）完成課題的基本途徑

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重培訓(xùn)，構(gòu)建安全教育的實施網(wǎng)絡(luò)

在課題研究初期，加強(qiáng)對課題研究者隊伍進(jìn)行培訓(xùn)。利用各類講座和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，讓課題組教師了解初步的交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等的內(nèi)容，進(jìn)行理論摘錄，提高研究者的素養(yǎng)和知識儲備，以便對學(xué)生掌握基本的安全措施方面有指導(dǎo)引領(lǐng)作用。在此基礎(chǔ)上，研究者根據(jù)本人研究對象的年齡和心理特征，設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷，在學(xué)生完成調(diào)查問卷后，研究者及時的進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和反饋，掌握學(xué)生第一手的安全常識資料，為今后的研究開展奠定了基礎(chǔ)。

2.緊抓校內(nèi)主陣地，實施有效的安全教育策略新途徑

（1）利用課堂的教育教學(xué)，在學(xué)校活動和學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育。（2）開展小型多樣的安全活動，讓安全意識深植每個學(xué)生心中。

六、課題實驗研究的步驟

課題實驗研究的計劃分準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段

本課題研究期限為一年，2013年11月準(zhǔn)備，2014年4月開題，2014年11月結(jié)題。

1.準(zhǔn)備階段（2013年11月-2014年4月）：課題準(zhǔn)備階段，主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、網(wǎng)上查閱資料等方法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的論證，填寫立項申請，課題正式立項后，成立課題研究組織，進(jìn)一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容，研究制定課題實施方案；組織實驗教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與科研培訓(xùn)，課題開題。

2.實施階段（2014年5月-2014年9月）：依據(jù)初步提出的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在實踐中研究與探索安全教育策略，及時進(jìn)行總結(jié)。開展主題講座、安全手抄報、安全知識競賽、安全演練檢驗學(xué)生安全意識和安全防護(hù)能力，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)本次課題研究的實效性。展示一部分安全教育優(yōu)秀案例、教育感悟，做好階段總結(jié)。

3.總結(jié)階段（2014年9月-2014年11月）：課題組進(jìn)一步理清研究成果，進(jìn)行歸納和提升；同時將研究成果進(jìn)行匯總、整理，最終達(dá)到整個課題的研究目標(biāo)。

七、完成課題的保障條件：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

近年來同江市樂業(yè)鎮(zhèn)學(xué)校堅持“以科研促教研”，大力進(jìn)行課題研究，目前，我校教師科研能力不斷提高，總結(jié)了豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，確保了本課題的順利研究。

（二）課題人員保證

課題組成員有明德校長劉曉華和六年級班主任李淑梅、郝圣敏二年級班主任武巍組成，校長負(fù)責(zé)學(xué)校全面的工作，二級教師，主抓學(xué)校安全工作，能保證課題工作順利實施，李淑梅、郝圣敏、武巍都是優(yōu)秀的一線教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課題組成員都參加過學(xué)校的課題研究，積累了大量的課題研究經(jīng)驗，具有課題研究的基礎(chǔ)和扎實的基本功。能保證課題的順利實施，中心校領(lǐng)導(dǎo)對于課題研究給予了大力支持，也是我們的課題研究得以順利結(jié)題的保障。

八、課題研究成果 1.完善了學(xué)校的安全管理

結(jié)合農(nóng)村學(xué)生安全隱患，研究行之有效的學(xué)校安全制度，完善了學(xué)校的各項

安全制度，界定安全監(jiān)管范圍，鎖定安全教育對象，簽訂各類“安全責(zé)任狀”，做到責(zé)任到人。建立了各種安全工作責(zé)任制度起到監(jiān)督、檢查的作用。明確了班主任在學(xué)校安全管理和教育方面的職責(zé)，使全體教職員工都承擔(dān)起校園安全管理和教育的責(zé)任。結(jié)合小學(xué)生生活實際，制定相應(yīng)的措施，針對各種特殊時間（風(fēng)雪天、暴雨天、雷雨天、路滑等），各種重大節(jié)日及假期，及時制定有效的安全通知，溫馨提醒同學(xué)們做好安全防范意識。促進(jìn)了安全工作管理的規(guī)范化、制度化。做到了確保學(xué)生高高興興來上學(xué)，平平安安回到家。從而杜絕了校園內(nèi)的安全隱患。

2.增強(qiáng)了教師的責(zé)任感

加強(qiáng)了教師自身的安全知識學(xué)習(xí)，要求教師多讀看安全知識書籍，關(guān)注安全方面新聞，加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)。為了堅決杜絕各類責(zé)任事故的發(fā)生，在思想上，教師要充分認(rèn)識到安全工作的重要性和緊迫性，要看到“安全無小事”，在工作上一定要時刻保持高度的責(zé)任感，牢固樹立“安全第一”的思想。我們創(chuàng)新的將“安全教育”設(shè)計到了教學(xué)設(shè)計里，使每一位教師在每一節(jié)課中都要提醒學(xué)生注意安全，由于學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識和防范意識，教師必須把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，時時處處講安全。

3.豐富了學(xué)生家長的安全知識，加強(qiáng)了對孩子的安全監(jiān)管

課題組實驗教師對學(xué)生家長進(jìn)行了全面的安全知識講座，還結(jié)合防溺水告家長書，《明德學(xué)生家長應(yīng)急知識讀本》——自然災(zāi)害，明德小學(xué)關(guān)于交通安全告家長書，小學(xué)生安全教育告家長書，明德小學(xué)家庭消防安全自查表，有針對性的對學(xué)生家長進(jìn)行安全教育，還要求學(xué)生家長在家里和孩子一起進(jìn)行消防安全演練，學(xué)生寫了家庭消防安全演練體會，做到了家校聯(lián)動，共筑安全墻，共同來關(guān)注孩子的安全，達(dá)到了孩子在家安安全全的。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識

安全教育是學(xué)校教育中必不可少的一項常規(guī)性教育。要杜絕安全事故發(fā)生的最行之有效的方法就是讓學(xué)生時時刻刻牢記安全要素，隨時發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發(fā)生。一年來，我們通過開展多種形式的安全教育，讓學(xué)生了解了各方面的安全知識，又通過安全知識競賽，安全知識手抄報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的興趣，加深學(xué)生對安全知識的理解，學(xué)生的安全意識有了明顯的提高。六年級荊博、李嘉獲得“安全知識競賽”第一名，丁宗雙、董偉業(yè)獲得“安全知識競賽”二等獎，六年級的李思玉榮獲“安全手抄報比賽”第一名，六年級的玄美榮獲“安全手抄報比賽”第二名，寇祥軍、倪盛獲得“安全手抄報比賽”第三名；學(xué)生時刻做到了注意安全，學(xué)生也能隨時發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，提醒自己身邊的人注意安全。如我們學(xué)校走廊寬敞，地磚整潔，平滑。由于學(xué)生人數(shù)少，而且學(xué)生天性愛玩，經(jīng)常利用中午時間，低年級的學(xué)生在地面上滑，玩的開心極了，可是這樣就容易滑倒，摔壞。學(xué)生的安全問題讓人擔(dān)憂。無論老師怎么叮囑，只要離開了老師的眼睛，學(xué)生就會開心滑動。通過對學(xué)生進(jìn)行安全知識的教育和宣傳，觀看了有聲有色的安全教育幻燈片，讓學(xué)生認(rèn)識到了這樣做的危險性后，若發(fā)現(xiàn)還有低年級學(xué)生打滑，便有高年級同學(xué)主動提醒：“這樣做很不安全，要對自己的安全負(fù)責(zé)呀！”他們再也不在走廊玩了。這樣徹底解除了學(xué)校教師的后顧之憂。

5.培養(yǎng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力

過去學(xué)校組織的各項安全教育，安全活動，都是留于口頭說服教育，以理論教育為主要手段。可是只注重理論的教育，教育效果并不是很明顯，學(xué)生沒有掌握自我保護(hù)的方法，缺乏自我保護(hù)的能力。在一年的課題研究過程中，我們將培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力放在首位。通過一系列的模擬活動，如：安全演練、安全

情景劇，學(xué)生通過繪聲繪色的表演，向我們證實了學(xué)生的的安全保護(hù)，自救互救能力有所提高。六年級表演的“防壞人” 獲得安全情景劇表演第一名，五年級的倪盛、趙紅冬、董偉業(yè)、寇祥軍表演的“安全在我心中”獲得安全情景劇表演第二名。學(xué)生真正把安全放在了自己的心中，落實在了學(xué)習(xí)和日常生活中了。如：有一天下午放學(xué)后，幾個同學(xué)正在打掃教室衛(wèi)生，倪盛負(fù)責(zé)擦玻璃，當(dāng)擦到教室里的電燈開關(guān)邊緣時，董偉業(yè)同學(xué)連忙叫道：“別讓濕抹布碰到電燈開關(guān)，避免觸電”；當(dāng)學(xué)生在學(xué)校感到身體不適時，能主動告訴老師。如當(dāng)寇祥軍同學(xué)在操場上玩耍時，突然流鼻血了，他自己連忙用冷水拍拍額頭，然后將血跡洗干凈，并告訴了老師，這就是學(xué)生安全教育效果的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我保護(hù)能力提高的一個重要表現(xiàn)。

6.培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。

在日常生活中，有很多事情都是難以預(yù)料的。一念之間，就有可能發(fā)生安全事故。我們能為學(xué)生考慮到的是很有限的，隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時候會發(fā)生。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，只有提高了學(xué)生對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，讓學(xué)生自己去面對，自己去學(xué)會處理突發(fā)事故，才能真正讓學(xué)生得到安全。通過一年多的安全教育，學(xué)生掌握了一些必備的安全技能，對突發(fā)事件的應(yīng)變能力逐漸增強(qiáng)。記得有一次正在上自習(xí)時，天氣突然發(fā)生了變化，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加。我們教室里的電路出現(xiàn)了故障，發(fā)出了點點火花。坐在電燈開關(guān)旁邊的趙紅冬同學(xué)連忙站起來，關(guān)上了電燈開關(guān)。從這件小事上，我們便能發(fā)現(xiàn)，安全教育在實踐中得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

7.提高了教師的教育教學(xué)能力和科研能力

通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷充實自己，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長，在實踐中加

以學(xué)習(xí)應(yīng)用，在研究中根據(jù)課題研究的實際問題總結(jié)了一些教研的方法，積累了一些教育科研的寶貴經(jīng)驗，提高了自身的科研能力，有利于今后的教育教學(xué)工作。

我們實驗教師，結(jié)合課題研究中的經(jīng)驗，撰寫了有關(guān)安全方面的論文，郝圣敏撰寫了《淺談小學(xué)生的安全教育》，劉曉華撰寫了《小學(xué)生安全教育工作的重要性》，李淑梅撰寫了《小學(xué)實施可操作安全教育的探索》，武巍撰寫了《淺談小學(xué)生安全教育》，在2014年春季安全知識主題班會中，李淑梅老師執(zhí)教的《時刻注意安全》主題班會，獲全校安全教育優(yōu)質(zhì)課一等獎；劉曉華執(zhí)教的《校園安全伴我行》榮獲佳木斯市首屆小學(xué)教師校本優(yōu)質(zhì)課二等獎。

在課題研究中，我們也發(fā)現(xiàn)不足，由于我們農(nóng)村小學(xué)校，遠(yuǎn)離市里，條件差，開展的安全活動太少，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全知識演練的機(jī)會還是太少了。

第二篇：安全結(jié)題

農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究中期報告

為了開展好忠縣教育科學(xué)規(guī)劃辦2012“法制安全教育研究”專項課題之“農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究”，課題組長張偉同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2013年1月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進(jìn)行深入的研究和

探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：

一、課題簡介

課題由來：當(dāng)前國際國內(nèi)的形式，無時無刻不在提醒我們，安全教育不分國界，安全教育不論時段，安全教育沒有休止符。在當(dāng)今的法制社會，提高廣大師生的法制、安全意識更是刻不容緩的工作?？v觀近年來，教育行政主管部門逢會必講安全，但形式和內(nèi)容都比較單一，縱然有實踐演練，也幾乎都是防震防火逃生的，極少涉及到其它方面，不得不說，對于近乎空白的安全管理教育，這是一種遺憾，究其原因，可從以下幾個方面分析：首先，安全教育管理形式內(nèi)容的單一，流于表面，安全教育處在一種很自發(fā)的狀態(tài)，沒有目標(biāo)，沒有療法，沒有系統(tǒng)的內(nèi)容, 只是將安全教育管理定性為“保證安全，逃避危險”。為了實現(xiàn)這個所謂的目的，很多學(xué)校的安全管理就是采取一系列強(qiáng)制措施禁錮學(xué)生于一個給定的“安全”空間中?！瓣P(guān)起門”辦學(xué)成為很多學(xué)校規(guī)避責(zé)任和風(fēng)險的一種方式，這種安全管理措施是以犧牲學(xué)生身心素質(zhì)為代價的。其次，多年來，我們的教師極少參加過專門的、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，教師對安全知識的儲備不夠。第三，農(nóng)村學(xué)校90%的學(xué)生都是留守兒童，家長

缺乏安全知識，學(xué)生的安全意識也就減弱，家庭安全管理的缺失，甚至是空白。第四，農(nóng)村寄宿制小學(xué)雖然有效整合了教育資源, 優(yōu)化了教師隊伍,提高了辦學(xué)效益，解決了農(nóng)村生源減少、學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、家長接送不方便等實際問題,但從放學(xué)到就寢長達(dá)5小時的空檔，僅靠生管老師就難免造成寄宿生心理健康、課余生活、安全保障等一系列難題。

基于此，我校為了打破這個局面，提出了“農(nóng)村小學(xué)安全管理的現(xiàn)狀與研究”這一實踐研究，并提出課題立項申請，旨在通過認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)生安全管理現(xiàn)狀中存在的問題，積極探討應(yīng)對的策略,研究探索一種較為成功的農(nóng)村寄宿制小學(xué)安全教育與管理的模式，進(jìn)一步提升我校的管理水平，實現(xiàn)教師安全管理專業(yè)化，學(xué)校管理模式化，讓我校學(xué)生的自立能力得到很好的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促使他們平安、健康、快樂成長，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活。

課題界定：國外研究現(xiàn)狀校園安全教育管理已經(jīng)引起了全社會的重視，很多國家在安全教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了很大的成就。日本的教育界制定了針對小學(xué)低、中、高年級不同層次的安全教育管理目標(biāo)。美國人將小學(xué)生的安全問題視為全美國最為重要的事情，在這一理念的引領(lǐng)下，美國小學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行演習(xí)，比如火災(zāi)演習(xí)、地震演習(xí)等，極大的避免了生命和財產(chǎn)的重大損失。法國政府認(rèn)為：“小學(xué)是處于危險海洋中的與安全息息相關(guān)的一個孤島”，他們?yōu)樾W(xué)安全提供警力保障，警察便衣進(jìn)入校園維護(hù)校園治安。在丹麥，開始進(jìn)行交通安全教育的年齡也非常早，一般情況下，大約在幼兒兩歲時就開始灌輸安全教育的理念。大約在上小學(xué)時，就開始進(jìn)行正規(guī)的安全教育課程的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。在新

加坡，很多公園的道路規(guī)則都是遵循交通法則，交通規(guī)則在每個新加坡市民的心里根深蒂固。在韓國，交通安全教育成為國內(nèi)安全教育的一個重點和系統(tǒng)工程。國內(nèi)研究現(xiàn)狀從研究內(nèi)容來看，對于小學(xué)安全問題主要分為安全教育和安全管理兩個方面的內(nèi)容，然而，從整體來看，缺乏對安全管理的實證研究，其系統(tǒng)性不夠，學(xué)校安全管理仍是值得深入研究的領(lǐng)域。

本課題針對農(nóng)村小學(xué)生安全管理的現(xiàn)狀，從實際情況出發(fā)，調(diào)查含我校在內(nèi)的忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生在安全管理方面存在的情況，查找問題，分析原因，尋求管理方面的對策，確保我校安全工作有新的突破，為打造平安校園奠定基礎(chǔ)。

研究目標(biāo)：通過研究，讓我校安全管理到位，師生安全意識到位，安全基礎(chǔ)設(shè)施到位，各相關(guān)單位及家長溝通協(xié)調(diào)與配合到位。為了實現(xiàn)其目的，我校將圍繞農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的安全管理現(xiàn)狀及存在的問題、出現(xiàn)問題的原因以及如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的安全管理等方面開展研究。

研究內(nèi)容：

1、調(diào)研農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外安全管理的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問題2.農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外安全管理現(xiàn)狀的分析研究。3.農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外安全管理模式研究。

二、研究情況

2013年1月，我校被忠縣教育科學(xué)規(guī)劃辦2012“法制安全教育研究”專項課題組確定為“農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究”課題研究單位，為此，學(xué)校高度重視，迅速成立了課題組織機(jī)構(gòu)，由張偉任組長，馮志英任副組長，負(fù)責(zé)課題具體工作，并及時召開了課題小組會議，分解

了工作任務(wù)，積極做好了開題前期工作。為保障課題順利開展，學(xué)校還安排了安全工作專項經(jīng)費(fèi)。

2013年1月中旬，縣規(guī)劃辦、縣教委相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)、課題研究專家到我校參加“農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究”課題開題會議，會上，與會領(lǐng)導(dǎo)及專家給課題前期準(zhǔn)備工作給予了充分的肯定，并就課題研究方向、具體操作指南、研究步驟、預(yù)期效果、難點突破、后期困惑等明示了導(dǎo)向，給出了藥方，給課題研究小組成員吃了定心丸，鼓足了干勁。2013年2月，課題組制定了課題研究實施方案，設(shè)計了調(diào)查問卷、座談提綱，在試點問卷、座談的基礎(chǔ)上，對調(diào)查問卷和座談提綱進(jìn)行了修改，課題組成員分成三組，從課題所涉及的教育概況、安全事故類型、投入保障機(jī)制、風(fēng)險防范機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制、培訓(xùn)制度建設(shè)、安全責(zé)任制度、安全監(jiān)督員管理機(jī)制等方面進(jìn)行了基礎(chǔ)調(diào)研和歸因調(diào)研。共發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查850余份，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的95%，收回有效問卷845份，回收率為98%?？偣舶l(fā)放教師問卷60份，占調(diào)查教師總數(shù)的90%，收回60份，回收率為100%，均到達(dá)問卷調(diào)查回收率的要求。

2013年3至6月，課題組共召開了6場座談會，全面分析了我縣近年發(fā)生的多起安全事故，通過調(diào)查分析，我縣安全事故有以下特點：從事故發(fā)生的類別看，師生死亡主要原因是溺水和交通事故，其中溺水死亡學(xué)生主要是山區(qū)和江邊學(xué)校學(xué)生；交通事故學(xué)生死亡主要是步行上下學(xué)途中，被其他車輛撞死撞傷。教師死亡主要是騎摩托車被其他機(jī)動車撞死撞傷。其他類別傷亡事故中，包含電擊、自由墜落、暴力傷害等；從學(xué)生死亡性別看，90％以上均為男生。

安全事故的歸因分析認(rèn)為，我縣安全事故的主要原因是：一是學(xué)校安全管理體系不完善,雖有專職安全管理人員但力量薄弱，沒能形成體系，更沒能形成合力;二是學(xué)校的安全宣傳教育及培訓(xùn)工作存在薄弱環(huán)節(jié),大部分師生安全意識淡薄,自救自護(hù)能力太弱;三是各級對學(xué)校安全保障投入太少,學(xué)校危房多、電線老化、食堂從業(yè)人員素質(zhì)低下等問題十分突出；四是安全風(fēng)險防范機(jī)制不健全，學(xué)校抵御安全風(fēng)險能力非常低；五是校園周邊安全隱患較多，部門加強(qiáng)聯(lián)動不夠；六是學(xué)校、社區(qū)和家庭三合一教育機(jī)制不健全。

2013年9-12月，針對學(xué)校安全意識淡薄問題，課題組向?qū)W校建議并得到落實，召開了多次家長會及中隊活動，對家長和學(xué)生開展了《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)的集中宣傳學(xué)習(xí)活動。其中向?qū)W生及家長發(fā)放《義務(wù)教育法》核心條款宣傳資料和《致全校學(xué)生及家長的的一封公開信》、《珍愛生命、安全第一》、《學(xué)校防震減災(zāi)科普宣傳》2千多份，同時學(xué)校利用櫥窗、廣播站、國旗下講話、校園文化宣傳欄等平臺及時有效地進(jìn)行安全宣傳。2013年10—12月，課題組在認(rèn)真分析了學(xué)校存在的困難問題后制定了相應(yīng)安全事故防范機(jī)制，并于2013年2月3日召開了論證會。防范機(jī)制主要包括：

1．投入保障機(jī)制：學(xué)校把安全投入列入經(jīng)費(fèi)預(yù)算，構(gòu)建了安全投入保障體系。每年定期召開四次學(xué)校安全監(jiān)督管理員會議，會議經(jīng)費(fèi)納入工

作經(jīng)費(fèi)預(yù)算；學(xué)校校長、安全管理人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，校方責(zé)任保險費(fèi)等統(tǒng)一納入學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

2．風(fēng)險防范機(jī)制：為有效防范學(xué)校重特大安全事故的發(fā)生，學(xué)校在安全風(fēng)險防范上開展了扎實有效的工作，具體措施如下：

（1）學(xué)校于2013年10月成立了學(xué)校安全監(jiān)督管理體系，配備了2名工作人員對學(xué)校安全工作進(jìn)行督查、指導(dǎo)和處理日常事務(wù)。全校25個班（含興旺、幼兒園）共設(shè)有8個二級安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并延伸到村完小的三級領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了一個“創(chuàng)建平安和諧校園”管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校任命了25個正副班主任為學(xué)校專職校安全監(jiān)督管理員，村完小共有安全監(jiān)督員50名，做到了每個班都有安全監(jiān)督員。

（2）根據(jù)縣教委的統(tǒng)一部署，學(xué)校開展了創(chuàng)“平安和諧校園”活動。制定了《忠縣東溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校關(guān)于創(chuàng)建“平安校園”活動的實施方案》，學(xué)校組織全體師生積極參與創(chuàng)建“平安和諧校園”活動。創(chuàng)建“平安和諧校園”活動取得了階段性成績，產(chǎn)生了廣泛深遠(yuǎn)的影響。

（3）加大應(yīng)急訓(xùn)練力度。為抓好安全事故預(yù)防工作，學(xué)校從師生的安全宣傳教育入手，開創(chuàng)性的抓好了這項工作。將每年3月、9月定為安全宣傳月，3月、9月第一周定為安全宣傳周，3月1和9月1日定為安全宣傳日，各學(xué)校在此期間有針對性地對學(xué)生開展各種安全宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對洪水、泥石流、火災(zāi)、地震、擁擠踩踏等突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生的自救自護(hù)能力。

（4）加大心理健康教育力度，實施心理輔導(dǎo)策略，并和青春期教育有效結(jié)合。課題組要求各班開設(shè)心理健康課，并把心理健康教育作為素質(zhì)教育和思想道德建設(shè)教育的重點內(nèi)容。學(xué)校對5、6年級學(xué)生進(jìn)行了四次青春期教育講座。

（5）從德育教育入手成立了家庭教育委員會，使家庭學(xué)校聯(lián)系密切，溝通頻繁，責(zé)任共擔(dān)，效果優(yōu)良。一是聘請法制專業(yè)人員擔(dān)任兼職副校長，定期不定期的給學(xué)生上法制課、交通知識課、安全課，禁毒防暴課，開展“做個合格小公民”、“小交警執(zhí)勤”等活動。二是利用中隊會開展“三生教育”（生命教育、生存教育和生活教育）。二是與東溪鎮(zhèn)文明辦共同開展“文明翠屏，誠信東溪”的系列活動，編寫了膾炙人口的兒歌即“橫過馬路要看燈，手里垃圾不亂扔。口痰不要隨地吐，發(fā)生爭執(zhí)不相辱。各種考試不作弊，對待他人有誠意。生活處處要誠實，誠信文明要落實。孩子大手拉小手，和諧東溪向前走?！币矃R編了“東小安全三字經(jīng)”“東溪安全教育——三句半”。

（6）培訓(xùn)制度建設(shè)。在安全培訓(xùn)上以學(xué)校牽頭組織，以安監(jiān)員定期會議為承接，構(gòu)建了一整套靈活的、形式多樣的安全培訓(xùn)機(jī)制。2013年3月至2014年6月，共組織舉辦學(xué)校安監(jiān)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)12場次，參加培訓(xùn)人員100多人次，共組織舉辦學(xué)校安全保衛(wèi)人員培訓(xùn)、電工培訓(xùn)、食堂業(yè)主及從業(yè)人員培訓(xùn)等短期培訓(xùn)班6期60人次。

3、安全責(zé)任制度：學(xué)校張偉校長是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，分管安全工作馮志英主任是學(xué)校安全工作的主要責(zé)任人。學(xué)校安全責(zé)任制

實行由校長——班主任（食堂、教職工、私車輛駕駛員）——學(xué)生家長的三級層層簽訂安全責(zé)任書的管理模式。

三、階段成果

課題的順利實施，取得的階段性成果主要體現(xiàn)在：

一是安全工作得到重視，形成科學(xué)規(guī)范的管理制度。學(xué)校高度重視安全工作，為加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，2013年調(diào)整充實了學(xué)校幼兒園及少年兒童安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。從建章立制上入手，突出抓好痕跡管理工作，先后出臺了《東溪小學(xué)安全工作應(yīng)急預(yù)案》、《東溪小學(xué)衛(wèi)生安全管理規(guī)定（試行）》、《東溪小學(xué)安全監(jiān)督管理員管理辦法》等綱領(lǐng)性文件，建立健全了學(xué)校安全工作規(guī)章制度，從源頭上預(yù)防安全事故發(fā)生，嚴(yán)防各類重特大安全事故的發(fā)生。

二是初步形成了《東溪小學(xué)安全管理辦法》，本辦法涉及到了學(xué)校內(nèi)部安全管理的各個方面，為學(xué)校安全工作的規(guī)范化管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三是通過一年多的努力，建設(shè)起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的專職學(xué)校安全監(jiān)督管理員隊伍，構(gòu)織了一張橫向到邊、縱向到底的學(xué)校安全管理網(wǎng)，為有效預(yù)防學(xué)校重特大安全事故的發(fā)生提供了強(qiáng)有力的保障。四是全面加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn)工作，每年定期組織4次學(xué)校專職安監(jiān)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年寒、暑兩個假期分別組織舉辦2期學(xué)校安全專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，確定了安全宣傳周、安全宣傳日，各學(xué)校在此期間有針對性地對學(xué)生開展各種安全宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對洪水、泥石流、火災(zāi)、地震、擁擠踩踏、反暴力襲擊等突發(fā)事

件的應(yīng)急訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生的自救自護(hù)能力。

五是最大限度地降低安全事故的發(fā)生比例。結(jié)合課題的實施，一年來，我校杜絕了重特大安全事故的發(fā)生，安全形式良好，受到上級領(lǐng)導(dǎo)及社區(qū)群眾一致好評。

六是結(jié)合學(xué)校開展的系列活動，形成了一些有價值的課題研究資料：《東小安全管理手冊》《青春期教育影像》《安全知識廣播資料》《培訓(xùn)會影像及文字資料》《安全知識黑板報專輯》《安全中隊會影像》等等。

四、疑難困惑

從一年的安全管理及課題研究的結(jié)果分析來看，我們認(rèn)為在以下幾個方面需加強(qiáng)和改善：

1．因地處滑山帶，我校危房面積多，排危任務(wù)艱巨，需建立校舍建設(shè)資金投入的長效機(jī)制，要爭取政府加大對學(xué)校的資金投入，盡快排除危房，逐步消除安全隱患，在辦學(xué)條件上不斷拉近與城區(qū)學(xué)校的差距。2．改善交通環(huán)境刻不容緩，特別是磨子方向，興旺方向。

3．應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育和安全自救常識的教育。當(dāng)前，應(yīng)著力把安全教育與“三生”教育緊密結(jié)合起來，把安全工作滲透到日常教育教學(xué)工作之中。

4．隨著寄宿制學(xué)生增多，學(xué)校教師緊缺，特別是藝體教師、生管教師,校園衛(wèi)生條件、食品安全等隱患增多，須進(jìn)一步加強(qiáng)對策研究。

五、后段設(shè)想

通過課題研究工作，結(jié)合取得的經(jīng)驗，對后段課題研究，我們提出如下構(gòu)想：

一是建好機(jī)構(gòu)，抓好隊伍是前提。課題研究工作中，我校建立健全了一整套安全工作機(jī)構(gòu)，這是安全工作的最基礎(chǔ)條件。所以，在后期，我們要一如既往加強(qiáng)這支安全工作的中堅力量，并經(jīng)常性開展相關(guān)工作。二是抓好制度建設(shè)，抓好痕跡管理是基礎(chǔ)。在后段，我們要繼續(xù)建立健全學(xué)校安全工作規(guī)章制度，建立健全安全工作臺賬，規(guī)范痕跡管理，將學(xué)校安全工作納入目標(biāo)考核管理，實行“一票否決制”，年終對班級及安監(jiān)員進(jìn)行考核獎懲。

三是強(qiáng)化安全知識培訓(xùn)，增強(qiáng)師生安全意識是關(guān)鍵。201

3年我校開展了安全宣傳教育“日、周、月”活動，將每年3月1日和9月1日定為安全宣傳教育日，3月、9月第一周定為安全宣傳教育周，3月、9月定為安全宣傳教育月。在后段，我們繼續(xù)采取舉辦培訓(xùn)班、專題講座，充分利用黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話等多種形式，對學(xué)校安全管理人員及師生進(jìn)行交通、消防、飲食衛(wèi)生、用電、防溺水等方面的安全培訓(xùn)和教育。

四是加強(qiáng)德育工作關(guān)注心理健康，特別是青春期心理健康。許多安全事故的本質(zhì)上是德育問題。課題工作中，我們將加強(qiáng)了心理健康教育，開展各項以提高中小學(xué)生道德素質(zhì)為目標(biāo)的德育系列活動，形成家長、學(xué)校和社會相互聯(lián)動的德育工作新機(jī)制，為師生提供良好的生活學(xué)習(xí)人文環(huán)境。

五是加強(qiáng)部門聯(lián)動，改善法治環(huán)境保障。在后段課題研究工作中，要爭取各級部門、領(lǐng)導(dǎo)、組織的支持，尤其是執(zhí)法部門的參與，比如派出所、法庭、婦聯(lián)，這樣不僅加強(qiáng)學(xué)校安全全工作的法治效力，而且也能有效地維護(hù)保未成年人的權(quán)利，得到社會各界的廣泛認(rèn)可。

六、附件資料

結(jié)合學(xué)校開展的系列活動，形成了一些有價值的課題研究資料：《東小安全管理手冊》《青春期教育影像》《安全知識廣播資料》《培訓(xùn)會影像及文字資料》《安全知識黑板報專輯》《安全中隊會影像》《課輔活動影像文字資料》《留守兒童心理健康輔導(dǎo)資料》《少先隊安全教育三句半》《學(xué)生安全教育三字經(jīng)》

第三篇：結(jié)題報告

《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》 結(jié)題報告

高耀飛

一、項目研究背景 1.教育發(fā)展背景

在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

一個偶然的機(jī)會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐對語文課堂進(jìn)行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。

其實20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各個地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。

比如美國就有專門的《教學(xué)創(chuàng)意手冊》，其中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課活動。聽力和理解是它的基本要素。語文教學(xué)應(yīng)首先把這種基本要素作為培養(yǎng)的目標(biāo)。教育專家們也提出許多新課題，例如：傾聽如何和教學(xué)相結(jié)合？傾聽如何滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)？等等。有鑒于此，本課題試圖運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和綜合學(xué)習(xí)理論對語文課堂教學(xué)進(jìn)行實踐研究，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力為主要宗旨，尋求優(yōu)化語文課堂教學(xué)的真正出路。所以說在此理論與實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行“培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂傾聽能力的研究”是有其必要性和積極意義的。2.學(xué)?，F(xiàn)狀分析

東?？h李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。

二、課題的界定

“語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣?！俺踔小敝竾伊x務(wù)教育階段七至九年級的在校學(xué)生?！罢Z文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語文教學(xué)活動?！皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主 要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力。

“語文“語文味”回歸課堂教學(xué)” 要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味?！案褂性姇鴼庾匀A”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學(xué)中的價值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實施過程中關(guān)注了以下幾個方面：

首先，進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標(biāo)是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補(bǔ)充調(diào)整；負(fù)向指標(biāo)：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識與習(xí)慣。

其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。

接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個方面，一個是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。

三、解決的問題

1.教師怎樣關(guān)注學(xué)生課堂中的傾聽問題，使學(xué)生對語文課堂中不傾聽的現(xiàn)象有比較全面深刻的理解呢？

2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？

3.能不能使學(xué)生對語文課堂中的傾聽學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式呢？

四、研究的主要內(nèi)容

1.搜集語文課堂中學(xué)生不會傾聽的案例； 2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因； 3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

五、項目實施的過程與方案

（一）準(zhǔn)備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，確定學(xué)校課題研究方案，進(jìn)行前期調(diào)研工作。

2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識； 4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項目實施方案》制訂實施細(xì)則，做到切實可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。

（二）實施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實際情況提出具體實施方案，付諸實踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。

1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動）。

2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點來進(jìn)行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級特點引入課堂實踐，從而使學(xué)生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識。

3.根據(jù)平時的教學(xué)以及實踐活動所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。

（三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)的方法。

1.鼓勵教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。

3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實驗報告等），對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查 找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。

六、研究的成效

1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法

教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動、情境誘導(dǎo)、評價反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價引導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動——在充分認(rèn)識學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動看、主動聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。

情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動覺情境，刺激學(xué)生來傾聽。

評價反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運(yùn)用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計課堂教學(xué)評價標(biāo)，以此檢驗學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運(yùn)用。

節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。

評價引導(dǎo)——對學(xué)生的發(fā)言及時點評、鼓勵、引導(dǎo)，促使其他學(xué)生也專注傾聽，及時對頭腦中已形成的信息再加工處理，提高表述的質(zhì)量。2.絕大多數(shù)學(xué)生的傾聽能力得到提高

通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，不再是被動地聽，機(jī)械地練，而是主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練，測試記錄反映班級學(xué) 生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。

學(xué)生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌。”

3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展

第一個方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個方面在課題實踐研究中，老師們學(xué)會了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時、教學(xué)后都能及時對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實驗教師都深切地感受到：課題研究對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長的一致好評。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽(yù)。

七、總結(jié)與思考

1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2.通過研究，我們及時總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動策略、情境誘導(dǎo)策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進(jìn)行了及時總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實踐運(yùn)用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實效性！

3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科 研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。

4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進(jìn)一步研究。

第四篇：結(jié)題報告

小學(xué)生中年級讀寫結(jié)合結(jié)題報告

一、課題的提出

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”的論述，給了我們啟發(fā)。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律一。反思我們平時的教學(xué)，每一單元是進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，間隔時間比較長，學(xué)生練筆次數(shù)相對來說較少，致使閱讀教學(xué)與寫作脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高較慢。蘇教版課本所選的文章都是一些經(jīng)典的范文，它不但為學(xué)生的閱讀活動提供了一個可以借鑒的范例，也可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供一個很好的范式，更可以從這個范式中挖掘出很多潛藏的寫作資源。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材提供的文本特點，細(xì)心捕捉讀寫的結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的范本，從而讓學(xué)生的作文訓(xùn)練跟實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地進(jìn)行作文，可以進(jìn)行模仿，也可以進(jìn)行創(chuàng)造性練筆，進(jìn)行有目的、有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從而使他們能夠快速進(jìn)入寫作文的門檻，對于提高學(xué)生的作文水平有很大的作用?；诖颂岢隽吮菊n題的研究。

二、核心概念的界定

讀寫結(jié)合，包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程中，教師把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行研究挖掘，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把閱讀、生活實際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合，提高習(xí)作能力。

三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.通過對中年級學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了中年級學(xué)生寫作的基本情況，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，便于確定研究的重點和方法，為以后課題研究做好鋪墊。

2.通過對《課標(biāo)》的再一次深入學(xué)習(xí)，更加明確課標(biāo)對中年級學(xué)生習(xí)作的要求。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，確定課題研究的方向，使課題研究少走彎路。

3.深入鉆研解讀蘇教版中年級語文教材，發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的切入點。4.通過課堂教學(xué)實踐，教學(xué)反思，教學(xué)研討，探討出中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的有效方法和具有可操作性的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高，語文素養(yǎng)得到提升。(二)研究的主要內(nèi)容

1.中年級學(xué)生作文能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2.課標(biāo)對中年級學(xué)生習(xí)作的要求研究。

3.中年級語文教材中讀寫結(jié)合切入點的開發(fā)研究。4.中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式的研究。

本課題立足于對學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，著力探尋讀寫如何結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略，并付諸實施，最終總結(jié)一套高效學(xué)習(xí)語文和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和途徑。

四、課題研究的方法和過程

（一）研究的主要方法

1.教育調(diào)查法。調(diào)查本班學(xué)生作文能力和存在的問題，通過問卷、作業(yè)分析、訪談來完成。

2.文獻(xiàn)研究法。閱讀分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解中年級習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。閱讀和本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，如丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》、于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》、管建剛的《我的作文教學(xué)革命》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等，這些書中的理念和經(jīng)驗給了我很多的啟發(fā)和指導(dǎo)，對我的作文教學(xué)給與了很大的幫助。同時提高了自己的理論水平，促進(jìn)課題研究。

3.行動研究法。通過自己的課堂教學(xué)，邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。尋求蘇教版中年級語文教材中讀寫結(jié)合的切入點，探索出中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式。實踐過程中及時總結(jié)反思，對實驗過程進(jìn)行修正完善。4.經(jīng)驗總結(jié)法。把自己在整個研究過程中所進(jìn)行的有目的的探索進(jìn)行歸納、論證，分析、總結(jié)，形成課題研究報告。(二)研究的主要過程 本課題研究周期為一年(2014年5月——2013年6月)，擬定三個階段進(jìn)行。

第一階段：課題研究的啟動階段（2014年5月——2014年9月）

1、閱讀有關(guān)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的相關(guān)書籍和雜志，通過文獻(xiàn)研究確立課題并加以論證，完成課題研究方案，并及時上傳到博客，申請立項。

2、上網(wǎng)閱讀有關(guān)如何做讀書筆記的文章，學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法。

3、了解了本校三年級學(xué)生作文的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)問題調(diào)查、個別訪談、并對課題的可行性、可操作性及價值性進(jìn)行了論證。

第二階段：課題研究的實施階段（2014年10月——2015年1月）

1、通過調(diào)查問卷，了解了中年級學(xué)生寫作的能力和現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，尋求解決問題的方法，為下一步研究打下基礎(chǔ)。

下面是我所調(diào)查的三（2）班的學(xué)生現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀：

首先，大部分孩子是不喜歡習(xí)作的，他們怕寫作文，為了完成老師布置的習(xí)作要費(fèi)盡腦汁，感覺很累??！

其次，80%的學(xué)生在習(xí)作中有困難，不知道寫什么，不知道怎么寫，感覺無從下手，無話可說?？梢?，他們亟待一些作文范例的引領(lǐng)，和作文方法的指導(dǎo)。

還有，學(xué)生對身邊熟悉的事物感興趣。大部分學(xué)生喜歡寫童話，那是因為童話離他們最近，童話故事伴隨著他們成長，每個學(xué)生都能講幾個童話故事。肚里有貨，當(dāng)然很容易就能寫出來。我想這種現(xiàn)狀與《課標(biāo)》中“ 樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的要求相差還很遠(yuǎn)。想要達(dá)到《課標(biāo)》要求的“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边€是有很大的距離的。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：首先是家庭的原因。我們的孩子都是土生土長的農(nóng)村孩子，他們生活的天地開闊但很單一，家長文化素質(zhì)也不高。這樣造成孩子們思想單純，見識少，缺少對多彩生活的體驗和社會的認(rèn)識。在寫作文時，學(xué)生腦子一片空白，缺乏內(nèi)容，造成無話可說的局面。其次是學(xué)校的原因。雖然課程改革已經(jīng)實施多年，實際上我們的教學(xué)還是圍繞考試轉(zhuǎn)，循規(guī)蹈矩。特別是作文教學(xué)一直以來是教學(xué)的難點，大部分教師都是根據(jù)教材的編排進(jìn)行的教學(xué)，不敢對教材進(jìn)行大膽的取舍和改動，課堂教學(xué)單調(diào)乏味，致使學(xué)生對作文課不感興趣甚至害怕。

調(diào)查結(jié)果使我不由地覺得我的課題研究太有價值了！我一定要深入研究，從而使學(xué)生能夠快速進(jìn)入寫作的門檻，迅速提高學(xué)生的作文水平！

2、閱讀相關(guān)理論知識，提供研究理論支撐。

首先深入研讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)課標(biāo)解讀的文章，明確中年級學(xué)生寫作應(yīng)該達(dá)到的具體要求。閱讀丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》尋求讀寫結(jié)合的方式方法;賈志敏的《賈老師評改作文》，學(xué)習(xí)借鑒賈志敏老師作文評改的技巧，推動課題研究的深入；閱讀管建剛的《我的作文教學(xué)革命》，學(xué)習(xí)管建剛老師作文教學(xué)革命的方式、方法；于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》等。這些文獻(xiàn)為自己的課題研究提供了堅實的理論依據(jù)，給課題研究提供了很大的幫助。閱讀的同時認(rèn)真反思總結(jié)，完成了5篇讀書心得。

3、立足課堂，通過教學(xué)實踐尋求讀寫結(jié)合的有效策略。（1）、充分利用好語文課本，挖掘教材中可利用的寫作資源，尋求讀寫結(jié)合的切入點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫小練筆。通過對一些典型課文的教學(xué)實踐，尋找到了讀寫結(jié)合的切入點。

（2）、與同年級教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的經(jīng)驗研討交流活動，對學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，大膽探索讀寫結(jié)合的教學(xué)方式和策略。完成了讀寫案例《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，以寫來促讀。

4、立足學(xué)生發(fā)展，定期舉辦讀寫結(jié)合作品展覽，并推薦參賽或投稿，力爭有部分學(xué)生作品獲獎或發(fā)表。其中涌現(xiàn)了一批喜愛寫作的學(xué)生，他們的文章受到了老師和同學(xué)的贊賞。大部分學(xué)生的寫作態(tài)度得到了端正，寫作水平得到了提升。

5、組織階段性研究經(jīng)驗交流活動，分階段總結(jié)研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，準(zhǔn)時參加課題培訓(xùn)，定期請專家指導(dǎo)課題研討。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2015.2—2015.6）1．參加課題培訓(xùn)，并認(rèn)真閱讀“課題研究報告”的撰寫方法。2.結(jié)合自己的整個研究過程，以及自己撰寫的案例、隨筆，整理撰寫課題研究報告，提出結(jié)題申請，并在博客上呈現(xiàn)相關(guān)的研究材料。3．進(jìn)行成果展示、推廣和應(yīng)用。

五、課題研究的成效

（一）有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點

在教學(xué)過程中，如何挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，設(shè)計形式多樣的小練筆，對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)呢？本人做了如下的嘗試，學(xué)生的寫作能力在一次次的練習(xí)中得到了提高。

1、在精彩處仿寫

語文教材中有許多膾炙人口的美文名篇，許多重要語段在遣詞造句的方法、連句成段的順序上，堪稱“典范”；同時，中年級處在向高年級過渡的重要階段，學(xué)習(xí)寫好段落是“讀中學(xué)寫”的重點。如蘇教版第六冊12課《荷花》的第二小節(jié)：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

教學(xué)時抓住描寫白荷花生長狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練。我把學(xué)生帶到校園觀察玉蘭花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察玉蘭花開放的不同姿態(tài)，然后用上“有的??有的??有的”寫一段話。學(xué)生們寫得生動逼真！

2、在空白處補(bǔ)寫

在課文中有些地方寫得很含蓄，或很簡練，給學(xué)生的思維留下了想象的空間。教學(xué)這樣的文章時，教師可充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡練的地方補(bǔ)寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明朗?！镀兴_兵》：當(dāng)藏族同胞回到自己的家園，看到被打掃的干干凈凈的庭院，整治得平平展展的土地時，一定會有很多話要說，想象一下，寫下來。

《少年王勃》：在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來參加宴會的客人們會有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當(dāng)時的場景，寫下來 通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力。

3、在形式上變寫

《恐龍》是一篇知識性說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。教學(xué)時積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍等恐龍的外形特點。為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本走進(jìn)恐龍，我還組織用“我是**恐龍”來自我介紹，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成其中一種恐龍，介紹起來更生動逼真，寫得也有聲有色。

4、在感動處抒寫

感人心者，莫先乎情。語文教材中有很多課文很感人，有的描寫了祖國大好河山，有的記敘了依依離別之情，有的抒發(fā)了血溶于水的親情??作為教師要善于抓住這些能觸動孩子的心靈感動點讓孩子寫出內(nèi)心的感動。

如《雪兒》一文最后描寫了一個感人的告別場面，于是我設(shè)計了這樣一個讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)：雪兒飛向了無盡的蔚藍(lán)天空，在離別之際，它會說些什么？想象一下離別的場景，代替雪兒寫下離別心語。

孩子們寫得太好了，有的孩子讀著自己寫的話都激動得哭了。我想這是真情的流露，是孩子對文本對生活的真實體驗。有的課文通篇都很感人，可以讓孩子寫寫自己學(xué)完課文之后的感受和收獲。

5、在結(jié)尾處續(xù)寫

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

為了加深學(xué)生對文章主題的理解，在最后設(shè)計了一個續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬。小紅馬說：“喂，你這個難看的家伙怎么又來了？快去美容院美容美容再來照吧！”這回，小駱駝會怎么說，怎么做呢？ 很多學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用書上的語言加上自己的話把小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用寫出來，把小駱駝和小紅馬作對比，表達(dá)了自己正確的審美觀。

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這句話啟示我們語文教師要有一雙“火眼金睛”，解讀教材，善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，讓孩子在精彩處仿寫，在空白處補(bǔ)寫，在形式上變寫，在感動處抒寫，在結(jié)尾處續(xù)寫??適時適度地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，勢必能提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）作文課堂在悄悄發(fā)生著變化

1、寫作時間的變化

以前的作文時間就是每周四下午的兩節(jié)作文課，其他時間基本上不會接觸作文。而現(xiàn)在不同了，學(xué)生的寫作沒有規(guī)定的時間，不僅僅在作文課上，在閱讀課中也經(jīng)常會進(jìn)行一些小練筆練習(xí)。時間增加了，靈活了。

2、寫作內(nèi)容數(shù)量的變化

以前的作文教學(xué)就是根據(jù)教材的編排內(nèi)容每學(xué)期完成八篇，一篇也不會多寫，一篇也不會亂寫。課題研究之后老師不僅僅靈活激動安排每學(xué)期的八篇作文，而且會從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源，讓學(xué)生在精彩處仿寫、在空白處補(bǔ)寫、在形式上變寫、在感動處抒寫、在結(jié)尾處續(xù)寫，內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，數(shù)量上也大大增加了。

3、寫作方式方法的變化

丁有寬說：讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合。讀寫分離，兩敗俱傷。的確如此，學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作，使寫作變得不再是無源之水無本之木，而是有法可依有法可循了。學(xué)生習(xí)作不再枯燥乏味，而是妙趣橫生了，改變了以前閉門造車的局面。

（三）學(xué)生的寫作現(xiàn)狀得到了改變

1、通過研究，總結(jié)出了中年級學(xué)生在寫作時遇到的問題，根據(jù)具體情況這些問題基本解決，多數(shù)學(xué)生在寫作時已不再感到困難，不少學(xué)生還喜歡上了作文，真正變“要我寫”為“我要寫”。

2、通過訓(xùn)練學(xué)生掌握了一些基本的寫作方法，作文水平有了明顯的提高。

（四）教師本人也取得了一定的成績

1、教師在研究過程中閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，提升了教師的理論基礎(chǔ)，形成了扎實的課堂教學(xué)基本功。

2、本人在課題研究過程中積累了一些讀寫結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)的方法，對自己以后的教學(xué)和個人成長都有很大的幫助。

3、教師在課堂實踐中不斷摸索、總結(jié)、反思，形成了一定的教學(xué)模式，具有一定的可操作性和實用性。結(jié)合課堂教學(xué)實踐，自己撰寫了10幾篇教學(xué)案例、隨筆。

4、教師的課堂教學(xué)水平在不斷地提升，得到了同行們的贊賞和認(rèn)可。

六、結(jié)論與思考 結(jié)論：

1、興趣是最好的老師。學(xué)生寫作也是如此。因此，教師在讀寫結(jié)合指導(dǎo)中應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生喜愛作文。

2、讀寫結(jié)合是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑。讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀。只要教師能巧抓文本中讀寫結(jié)合點，有的、有序、有點、有法地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生一定會做寫作的主人，學(xué)習(xí)的主人。思考：

雖然課題研究取得了一定的成果，但由于自己的理論基礎(chǔ)不是很豐厚，尚存不足：

1、依托文本指導(dǎo)中年級學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究，本人的著眼點還不夠全面，沒能全面系統(tǒng)地鉆研小學(xué)階段的文本，致使研究有些狹隘，研究成果缺少階梯型和系統(tǒng)性。僅僅抓住了三年級階段的某些典型課例進(jìn)行研究實踐，致使研究結(jié)果形成了一個個點，還需要進(jìn)一步歸納總結(jié)形成系統(tǒng)性。

2、在研究過程中遇到了自己難以解決的問題，如在讀寫指導(dǎo)中如何有效評價，如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀等問題還有待進(jìn)一步探索。我想，只要教學(xué)在繼續(xù)，課題就在繼續(xù)，課題研究沒有終結(jié)。對于本課題的研究和思考會在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)深入，沒有盡頭。

六、附錄

1、讀書心得5篇：

（1）、丁有寬的成長歷程令人景仰

——《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》讀書心得（2）、《學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法的點滴體會》（3）、作文，原來可以這樣教

——讀《可以這樣教作文》點滴體會（4）、把讀書的時間還給學(xué)生 ——讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感（5）、正確認(rèn)識，過一種幸福的教育生活 ——讀《今天我們怎樣做教育》有感

2、研究論文1份：如何有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點

3、教學(xué)案例1份：《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》

4、調(diào)查報告1份：《中年級學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

5、咬文嚼字為寫作搭橋引路

——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

6、故事隨筆1份：《小課題研究要腳踏實地》

7、結(jié)題報告1份：《依托文本指導(dǎo)中年級學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究結(jié)題報告》

七、參考文獻(xiàn)

1、丁有寬，《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》，北京師范大學(xué)出版社，2006年4月第1版。

2、于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》，華東師范大學(xué)出版社,2009年6月第一版。

3、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年新版。

4、莫尚志，《新課程理念下的仿寫教學(xué)》，《小學(xué)教學(xué)參考》2006年7、8期。

5、葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版。

6、《江蘇教育.小學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2012、10，

第五篇：結(jié)題報告

邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報告

課題：“和諧班級文化的實踐研究”

撰寫人：李清云

一、課題的提出

1、課題提出的背景

“構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應(yīng)國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設(shè)普遍重視不夠。班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學(xué)管理。學(xué)校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內(nèi)涵。班級中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會影響到學(xué)生對校園文化的感受和認(rèn)同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結(jié)合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現(xiàn)萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。

班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，多以自我為中心，團(tuán)體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機(jī)會，對于集體文化活動參與的積極性不高。

2、研究的現(xiàn)狀：

通過課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級工作存在以下幾個誤區(qū)：

（1）過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)。許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是班級工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他工作必須依附于教學(xué)工作。

（2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生。

（3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級現(xiàn)實。認(rèn)為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設(shè)的必要性，也沒有可行性。

3、理論依據(jù)

（1）班級社會學(xué)理論：現(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學(xué)的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學(xué)論是指導(dǎo)班級文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個明確的目標(biāo)與范圍界定。

（2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

（3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”班級是通過文化影響學(xué)生個體的。學(xué)生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。

4、課題要解決的主要問題

通過本課題的研究，解決新課程背景下學(xué)生個性化嚴(yán)重，團(tuán)隊意識淡薄，責(zé)任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。

5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺。班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運(yùn)用心理學(xué)的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、實踐價值：加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚(yáng)時代精神，樹立文明新風(fēng)，促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。

1、探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。

2、通過營造一個優(yōu)美、和諧的班級自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

3、探索班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級文化的教育模式。

三、課題研究的內(nèi)容

(一)開發(fā)和實施新穎的活動方式

和諧的核心是集體觀念、團(tuán)隊意識。為培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，課題組依據(jù)校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學(xué)生了解集體活動需要大家的合作，需要同學(xué)之間的交流探討，喚起學(xué)生潛在的集體榮譽(yù)感。這是形成班級和諧文化的基礎(chǔ)。

(二)營造和諧的班級文化環(huán)境

班級文化環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動學(xué)生的主體性，并為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動，營造一個每個學(xué)生都能大顯身手，每個學(xué)生都得以發(fā)揮的班級文化環(huán)境。

四、課題研究方法

1、調(diào)查法：主要是通過訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，了解班級環(huán)境對學(xué)生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關(guān)系。

2、行動研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對本班學(xué)生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團(tuán)結(jié)友愛的合作精神等方面進(jìn)行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發(fā)展的和諧班級文化體系。

五、課題研究過程：

本課題大致分研究起步(準(zhǔn)備)，研究實施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。(一)課題準(zhǔn)備階段(2009．1--2009．2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成研究共識。制定出研究方案。(二)課題實施階段(2009．3．．．．2009．10)l、根據(jù)課題的具體目標(biāo)、研究的途徑和方法，開展了多樣的研究活動。

2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實、科學(xué)的研究檔案資料。開展活動情況：

（1）手抄報活動的開展。教師具體指導(dǎo)學(xué)生手抄報的具體格式、書寫內(nèi)容、布置方法等，并對學(xué)生的活動進(jìn)行情況評比、總結(jié)，形成常態(tài)。

（2）“清明時節(jié)話思親”活動。課題組通過組織學(xué)生演講與作文比賽等活動讓學(xué)生從心理上懂得親情的重要，通過掃墓活動讓學(xué)生切身體參與到感恩活動中去。

（3）“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、從我做起”。課題組通過組織演講等活動，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)；同時，認(rèn)識到網(wǎng)吧的危害，真正的離開網(wǎng)吧。

（4）問卷調(diào)查：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在班級文化建設(shè)和班級管理中的意見與建議，讓班級工作更合理。

（5）感恩教育活動：通過板報、演講、書信、“尊老敬師”行動等形式，使學(xué)生知道感恩，懂得如何感恩。

(三)課題研究總結(jié)、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)根據(jù)整理出的研究資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫有一定價值、一定學(xué)術(shù)水平的課 題研究報告。

六、課題研究成果

通過課題組成員一年多的努力研究，取得了積極地成果，現(xiàn)將情況進(jìn)行分析：

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

本課題組在2009年6月、7月分兩次，對7年級84班、8年級82班、9年級80班的全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。每次發(fā)放問卷150份，回收150份，無無效問卷。

通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析，得出了物質(zhì)、制度、精神三個不同層次對班級和諧文化的影響，確立了相應(yīng)的研究方向。

（二）在各項活動的基礎(chǔ)上，本課題組成員分工合作，從“班主任與班級和諧文化”、“班級文化的構(gòu)成”、“物質(zhì)環(huán)境與和諧發(fā)展”、“師生關(guān)系與和諧發(fā)展”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與班級和諧”等問題入手，深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

《班級文化建設(shè)的構(gòu)想》 李清云

《班主任與和諧班級文化的建立》 李清云

《構(gòu)建和諧班級中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化》 王貫鋒

《如何讓學(xué)生學(xué)會“感恩”》 張慧彥

《善于傾聽----如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》 張慧彥

《營造學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境 促進(jìn)班級的和諧發(fā)展》 楊金劍

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，課題組全體成員形成共識，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級文化的幾個過程：

1、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境

首先要做好班級環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級是我家、環(huán)境靠大家”的共識；其次，做好班級教室的環(huán)境布置，通過班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語錄、手抄報等形式，合理、美觀的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。

2、建立民主的班級管理制度

在班級管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)民主的班級制度，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主意識，必然會調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使班級管理事半功倍。

3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻的尊重。

七、課題研究存在的問題與思考

在進(jìn)行課題研究時，調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)所提問題的全面性、針對性、認(rèn)知度等把握不夠好，使得調(diào)查的結(jié)果不夠不夠科學(xué)、具體。使問題的界定不夠清楚，給解決方案的研究帶來困難。

在調(diào)查問卷的統(tǒng)計時，由于教育統(tǒng)計知識的欠缺，使得得出的數(shù)據(jù)不夠合理，讓得出問題結(jié)論的說服力不夠充分。

參考書目：《班主任》月刊雜志 《給年輕班主任的建議》 張萬祥主編《到中小學(xué)去研究教育》 陳桂生 《班級社會學(xué)概論》 吳立德 《班主任工作心理學(xué)》 李健民 《班主任100個怎么辦？》楊玉厚 《教育社會學(xué)》 魯 杰 《班級管理科學(xué)與藝術(shù)》 丁 榕

北京市教育科學(xué)研究院

華東師范大學(xué)出版社 華東師范大學(xué)出版社 四川大學(xué)出版社 學(xué)苑出版社 知識出版社 人民教育出版社 人民教育出版社

邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題開題報告

課 題 名稱：和諧班級文化的實踐研究 課題負(fù)責(zé)人：顏志倫

所 在 單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)

邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報告

課 題 名稱：和諧班級文化的實踐研究 課題負(fù)責(zé)人：顏志倫

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