第一篇：留守兒童

當(dāng)今的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)非常畸形——青中年的傾巢沖向城市，農(nóng)村幾乎只剩下老人與小孩，他們獨(dú)自恪守著自己的一片天空與大地。留守兒童正值身心瘋長(zhǎng)之階段，而處在這樣一個(gè)變態(tài)的社會(huì)中，肯定會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題。因此，今天，我們談?wù)劻羰貎和膯?wèn)題。

首先，他們的組成。我覺(jué)得，留守兒童，大致指從年齡為零到學(xué)齡為初三的那些人。因?yàn)?，那些小學(xué)和初中輟學(xué)的人很少有留在家里的，他們大多外出打工了，而那些上高中及大學(xué)的人，他們已大致長(zhǎng)成，不能歸為其類(lèi)。我見(jiàn)過(guò)最小的留守兒童只有一個(gè)月大，就是我鄰居。當(dāng)初，該兒童的父母遭到周?chē)巳旱耐贄?，但我覺(jué)得，他們是迫不得已的，與那些剛生孩子的明星月子都來(lái)不及坐便立馬跳進(jìn)那個(gè)什么圈去撈奶粉錢(qián)的行為是一致的，因?yàn)?，此時(shí)不撈，更待何時(shí)？

然后，他們的教育。首先要分析的便是留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生的變化?；A(chǔ)變化是，父母的離開(kāi)，當(dāng)然，包括大部分青年有為的教師。衍生變化是，他們無(wú)父母的悉心管教，身心的發(fā)展發(fā)生了很多不確定性，而學(xué)校，只剩一些半農(nóng)半教且思想觀念及教育水平相當(dāng)落后的老先生在講臺(tái)上自我陶醉了。最后，他們整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生質(zhì)變，由于他們成長(zhǎng)的很多不確定性和低下的認(rèn)知水平，便會(huì)形成很多惡性的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀逐步深入且渲染，造成群體的統(tǒng)一。在這種環(huán)境下，能健康成長(zhǎng)的孩子，確實(shí)不簡(jiǎn)單。他們會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)吧、談情說(shuō)愛(ài)、打架斗毆……走上輟學(xué)道路的不少，走上犯罪道路的亦不少。

最后，他們自己。他們有思念外地父母的傷痛，也有忌恨他們離去的憤懣——他們是可悲的矛盾體，便自暴自棄，或自?shī)^自勇。他們實(shí)在可憐，而又可恨。舉個(gè)例子吧，說(shuō)得更明白些。我堂弟，父母在外，被其外公外婆撫養(yǎng)，他本調(diào)皮，外公外婆對(duì)其又是拼命溺愛(ài)，他在學(xué)校很快就混上了老大，經(jīng)常帶著一群手下到其他小學(xué)搜刮錢(qián)財(cái)、耀武揚(yáng)威、調(diào)戲良家幼女。但很快便遭報(bào)復(fù)，他又花重金買(mǎi)通初中老大的關(guān)系，他給我講的一些他混跡江湖的故事，估計(jì)比戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的縱橫擺闔還復(fù)雜。我相信，在農(nóng)村管教孩子，最行之有效的方法便是當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，將其痛打一頓，但那些老人們，會(huì)動(dòng)手打么？而且，他們也打不過(guò)呀！其實(shí)最關(guān)鍵的問(wèn)題是，老人們只知道讓孩子吃好喝好穿好睡好及保衛(wèi)孩子的人身安全就是他們所有的工作。以上談的均是關(guān)于“德”的問(wèn)題，然后“智”呢，學(xué)校只有那么一群倚老賣(mài)老的老頭，聯(lián)系其教育方式及水平，便勿需多談了。而“體”、“美”、“勞”都是次要問(wèn)題，不多談，其中的“體”，相信他們已在一次次的打架斗毆的過(guò)程中已得到了充分的發(fā)展。

但，他們?cè)诟改溉笔У募彝ブ?，有缺失?ài)的環(huán)境中，相信他們的內(nèi)心深處是孤獨(dú)的，他們的感情需要寄托，他們的心靈需要慰藉，他們搞早戀，在此看來(lái)是可以理解的，他們用武力渲泄，也是可理解的，他們不想上學(xué)，也是可理解的。也許，放蕩、異性、墮落、暴力……是他們最后的浪漫。

總之，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予這么一個(gè)群體充分的關(guān)愛(ài)，但，我們又做了幾分？

? 一直以來(lái),我對(duì)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童以及農(nóng)村弱勢(shì)力群體是最為關(guān)心的.隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展加上農(nóng)村工業(yè)化建設(shè)所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響,農(nóng)村留守兒童在失去父母關(guān)愛(ài)之時(shí)其身心能否健康發(fā)展,值得我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待.此外,我更加關(guān)心的是:農(nóng)村重大醫(yī)療疾病救助體系的建立."我注意到,我們國(guó)家正在逐漸完善農(nóng)村重大醫(yī)療疾病救助體系的建立,但是根據(jù)我從中國(guó)紅十字會(huì)的網(wǎng)站上看到的相關(guān)信息顯示,該會(huì)只對(duì)14周歲以下的白血病患兒進(jìn)行救助,那么14周歲以上人群一旦得了白血病要么只能依靠社會(huì)極為有限的救助要么就只能眼睜睜的等死.不久前,我村一名白血病少女因?yàn)闊o(wú)法得到有效的醫(yī)療救助不幸離世的事實(shí)再一次深深的刺痛了我的心.我們呼吁中央和地方政府乃至整個(gè)社會(huì)從捍衛(wèi)人民群眾的實(shí)際利益出發(fā)盡快的建立起覆蓋整個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體的健康保障網(wǎng)絡(luò)讓這些不幸身患重大疾病的同胞找到活下去的理由看到生的曙光!? 我曾經(jīng)也算是一名留守兒童吧，8歲的時(shí)候媽媽外出打工，14歲的時(shí)候爸爸也外出打工了。當(dāng)然相比之下我比那些從小父母就不在身邊的同學(xué)更幸福，至少我和爸爸有更多的相處時(shí)間?，F(xiàn)在我19歲了很慶幸考上了一所重點(diǎn)大學(xué)?，F(xiàn)在回憶過(guò)去的那些日子，的確別有一番滋味。作為一個(gè)曾經(jīng)是留守兒童的人，在我看來(lái)，留守兒童問(wèn)題真的是相當(dāng)嚴(yán)重。沒(méi)有父母在身邊，懂事的孩子會(huì)更加懂事，而不太懂事的孩子會(huì)越來(lái)越不懂事，甚至最后成為社會(huì)的威脅。成功的例子很少，而令人感到惋惜的例子不可勝數(shù)。就拿我的那些初中同學(xué)舉例吧。初中畢業(yè)時(shí)我們07級(jí)總共兩個(gè)班98左右，考上了6個(gè)特重（第一批次）其中1個(gè)同學(xué)父母都在家，一個(gè)同學(xué)從小被父母拋棄由奶奶撫養(yǎng)，另外的都是留守學(xué)生，大概5個(gè)普重（第二批次），不甚清楚，至于考上數(shù)據(jù)不太清楚了，還是有很多人都考上了高中的應(yīng)該只有二三十個(gè)沒(méi)考上。（在農(nóng)村，這樣的成績(jī)算是很好的了，大家都知道，除了在學(xué)校接受課本知識(shí)外，我們沒(méi)有其他知識(shí)資源，比如電腦，補(bǔ)習(xí)班，能考上的同學(xué)，我們完全有理由相信他的真實(shí)能力）可是考上縣城的11個(gè)同學(xué)只有7（6個(gè)特重和一個(gè)普重）個(gè)去了縣城（由于經(jīng)濟(jì)原因），其余考上高中的同學(xué)都在鎮(zhèn)上讀高中，然而事實(shí)證明在鎮(zhèn)上讀高中是一種摧殘，摧殘精神，摧殘潛能，浪費(fèi)青春。不可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單用青春期的理應(yīng)帶來(lái)的動(dòng)蕩與波折解釋。是的，教育資源是有限的，在中國(guó)我們不肯能個(gè)保證每個(gè)學(xué)生都享受的正規(guī)的教育，特別是農(nóng)村學(xué)生。

? 我知道有些農(nóng)村生孩子太早，不重視孩子，他們自己還是個(gè)孩子呢，也是造成留守兒童的重要原因，其實(shí)結(jié)婚后如果太年輕，可以先不要孩子，等到至少25歲以上再要孩子，這樣年輕人也可先打拼，又不用搭上孩子，也不失為良策。國(guó)家也該鼓勵(lì)晚育。

第二篇：留守兒童

2011-2012學(xué)第二學(xué)期

西河口鄉(xiāng)中心小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃

為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際，特制留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實(shí)為留守兒童和潛能生成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。

二、活動(dòng)宗旨

加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛(ài)、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖，讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)！

三、工作目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

3、建立留守兒童檔案。

4、關(guān)愛(ài)留守兒童，在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

5、拓展家教，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。

四、成立組織 明確職責(zé)

1、嚴(yán)格按照管理制度做好留守兒童的入學(xué)工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。

4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、主要措施

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。

2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過(guò)圖書(shū)閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

4、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第三篇：留守兒童

社會(huì)實(shí)踐

班級(jí)：工商管理學(xué)號(hào)：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間:2012年6月21日——2012年7月20日

調(diào)查地點(diǎn)：貴州省從江縣

調(diào)查人員：齊丁瑤

調(diào)查對(duì)象：村民

調(diào)查方式：走訪、現(xiàn)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)與記錄、抽查

調(diào)查目的：

一．留守兒童教育問(wèn)題的表現(xiàn)：

我有一個(gè)貴州省從江縣的同學(xué)，他告訴我這里被譽(yù)為“人類(lèi)疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質(zhì)樸善良的侗家人，獨(dú)特的民族風(fēng)情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風(fēng)，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個(gè)農(nóng)耕時(shí)代在逐步地轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的大量勞動(dòng)力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計(jì)之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂(lè)的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學(xué)習(xí)，得到知識(shí)，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每?jī)蓱?hù)人家中就有一個(gè)留守的孩子，這些孩子大多都過(guò)早地背負(fù)起了生活的重?fù)?dān)鐘旺就是這樣的一個(gè)女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務(wù)，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個(gè)小村上小學(xué)二年級(jí)，鐘旺學(xué)習(xí)很好，每當(dāng)提到自己的父母時(shí)她格外的高興。鐘旺告訴我，有時(shí)候爸爸媽媽很久不打電話回來(lái)的時(shí)候，她就會(huì)哭。并且給父母打過(guò)電話去，可見(jiàn)鐘旺多么渴望父愛(ài)與母愛(ài)！

吳波是班級(jí)里最貧困的學(xué)生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來(lái)維持生計(jì)，就連買(mǎi)校服的錢(qián)都拿不出來(lái)。他身上穿的校服是學(xué)校免費(fèi)他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學(xué)，吳波的家是離學(xué)校最遠(yuǎn)的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)學(xué)校，要是遇到刮風(fēng)下雨天就要走上兩個(gè)多小時(shí)，到學(xué)校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺(jué)很心疼。因?yàn)閰遣◤男](méi)有父母，在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)們欺負(fù)，在學(xué)校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔(dān)心的是以后吳波由誰(shuí)來(lái)照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無(wú)波可以繼續(xù)上學(xué)，有了知識(shí)，長(zhǎng)大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學(xué)習(xí)，渴望父愛(ài)與母愛(ài)，但在這樣一個(gè)特殊的情況下導(dǎo)致他性格內(nèi)向，很孤僻，不喜歡講話，有強(qiáng)烈的自卑感。

給這些孩子更多的關(guān)愛(ài)，她們就會(huì)感到歡樂(lè)，我們身處手來(lái)給他們一些愛(ài)，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽(yáng)光她們就可以健康地成長(zhǎng)。

第四篇：留守兒童

帶在身邊？還是留在家鄉(xiāng)？

解決留守兒童問(wèn)題，說(shuō)到底還是要真正樹(shù)立以人為本的理念。已經(jīng)在城里穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，城市要幫助其子弟順利就學(xué)；農(nóng)民工家鄉(xiāng)的政府部門(mén)，也要為他們就近就業(yè)創(chuàng)造條件……

2300萬(wàn)。

這是目前我國(guó)農(nóng)村五周歲以下雙親外出留守兒童的數(shù)量。據(jù)有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人說(shuō)，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)占到留守兒童總數(shù)的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東7省0—5周歲留守幼兒均超過(guò)百萬(wàn)人。面對(duì)如此大量幼兒的親情缺失，該部門(mén)呼吁父母外出打工時(shí)將子女帶在身邊。

近些年來(lái)，隨著我國(guó)城鄉(xiāng)人口流動(dòng)性的增強(qiáng)，留守人群的數(shù)量逐漸增加，留守兒童是其中一個(gè)備受關(guān)注的群體。留守，帶著無(wú)奈，透著心酸。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽(tīng)到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會(huì)被觸碰到。

誰(shuí)不希望這些離散的家庭能夠團(tuán)聚，誰(shuí)不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉(xiāng)，這是簡(jiǎn)單的選擇嗎？

把孩子留在家鄉(xiāng)的問(wèn)題顯而易見(jiàn)。安全問(wèn)題缺乏保障——某地發(fā)生一場(chǎng)校車(chē)事故，受傷的大部分是留守兒童。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標(biāo)，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數(shù)。行為習(xí)慣缺乏監(jiān)管——北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。雖然問(wèn)題不少，但很多外出務(wù)工的父母仍做如此選擇，因?yàn)樗麄兿蛲枚虝悍蛛x換取家庭的未來(lái)。

相比留下來(lái)的無(wú)奈，帶在身邊似乎更不容易。不少農(nóng)民工在城市常常處于漂泊狀態(tài)，工作、住所、收入都不穩(wěn)定。當(dāng)住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)、子女就學(xué)等方面政策依然存在諸多不完善，這些外出打工的父母有時(shí)候連自己的生活都在勉強(qiáng)維持，即便把孩子帶在身邊，也很難給孩子創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)條件。我們對(duì)這樣的場(chǎng)景并不陌生吧，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)菜攤邊玩耍的幼兒，坐在三輪車(chē)上跟父母一起收廢品的孩子……面對(duì)城市的繁華，很難說(shuō)這樣不會(huì)給他們幼小的心靈帶來(lái)傷害。事實(shí)上，很多農(nóng)民工也嘗試過(guò)帶著孩子進(jìn)城打工，但后來(lái)，一些人還是無(wú)可奈何地將孩子送回了老家。

帶在身邊，還是留在家鄉(xiāng)，都不是容易的選擇。目前全國(guó)留守兒童約為5800萬(wàn)人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子從根本上解決留守兒童問(wèn)題，不太現(xiàn)實(shí)。解決留守兒童問(wèn)題，說(shuō)到底還是要真正樹(shù)立以人為本的理念。已經(jīng)在城里穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，城市要盡力幫助其子弟順利就學(xué)；農(nóng)民工家鄉(xiāng)的政府部門(mén)，也要為他們就近就業(yè)創(chuàng)造條件……可喜的是，不少地方開(kāi)始做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長(zhǎng)的道路，希望這條路能越走越寬。

第五篇：留守兒童（定稿）

關(guān)于做好關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女

工作建議

隨著省會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐的加快，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女將是個(gè)不斷擴(kuò)大的群體，確保這個(gè)群體的價(jià)值觀、思維方式和生活習(xí)慣順利向市民轉(zhuǎn)化，影響著城市化進(jìn)程和社會(huì)和諧。根據(jù)其現(xiàn)實(shí)需求，提出如下建議：

（一）注重學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。建議教育部門(mén)利用、優(yōu)秀教師等優(yōu)勢(shì)資源，采用一對(duì)

一、多對(duì)一的方式，與定點(diǎn)學(xué)校和進(jìn)城務(wù)工人員子女結(jié)對(duì)，組織有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師志愿者開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課業(yè)輔導(dǎo)，在進(jìn)城務(wù)工人員子女定點(diǎn)學(xué)校開(kāi)設(shè)“第二課堂”，全面提升進(jìn)城務(wù)工人員子女的受教育水平。對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀子女提供獎(jiǎng)學(xué)金或工作崗位，建立進(jìn)城務(wù)工人員子女社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；發(fā)動(dòng)社會(huì)志愿者和教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)“愛(ài)心學(xué)堂”定點(diǎn)服務(wù)等項(xiàng)目。

（二）注重親情陪伴。建議街道、社區(qū)特別是進(jìn)城務(wù)工人員較集中居住的社區(qū)，建立關(guān)愛(ài)服務(wù)站，吸收、引導(dǎo)社會(huì)各屆愛(ài)心人士為進(jìn)城務(wù)工人員子女提供志愿服務(wù)；組織專(zhuān)業(yè)志愿者深入進(jìn)城務(wù)工人員家庭，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)普及與培訓(xùn)；對(duì)單親及其他特殊家庭提供親情哺育等服務(wù)，為他們健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍和社會(huì)氛圍。

（三）注重自護(hù)教育。針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女厭學(xué)、仇富、功利等不良心理狀況和心理瑕疵，建議醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)組織專(zhuān)家者開(kāi)展各類(lèi)心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。

（四）注重愛(ài)心捐贈(zèng)。加大對(duì)這項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)的投入，建議民政、體育等有關(guān)部門(mén)，制定和落實(shí)關(guān)愛(ài)政策，利用福利彩票、慈善捐助、體育彩票等有效渠道，將優(yōu)勢(shì)資源更多的向定點(diǎn)學(xué)校和進(jìn)城務(wù)工人員子女傾斜，切實(shí)幫助解決實(shí)際困難，改善學(xué)習(xí)生活條件。

（五）注重城市融入。針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女對(duì)城市認(rèn)知度低、城市認(rèn)同感差等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從文化融入入手，幫助其順利實(shí)現(xiàn)城市融入。建議文化等部門(mén)，組織開(kāi)展感受城市、文化推廣等服務(wù)。在進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校和聚居社區(qū)建立文化服務(wù)站，通過(guò)捐助圖書(shū)、文化進(jìn)校、進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，借助信息化手段推動(dòng)文化共享和素質(zhì)教育。建議新聞媒體，加大對(duì)“泉城新市民”的宣傳，特別是其對(duì)城市發(fā)展的貢獻(xiàn)和面臨的生存狀況的宣傳，倡導(dǎo)尊重、鼓勵(lì)融入，讓他們?cè)谄降?、尊重的社?huì)氛圍中健康成長(zhǎng)。

讓人民群眾生活得更加幸福更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正更加和諧，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。讓我們共同努力，讓這座城市的每一個(gè)孩子，特別是廣大進(jìn)城務(wù)工人員子女都能獲得平等的成長(zhǎng)環(huán)境，享受美好的童年生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)進(jìn)步，充分感受泉城濟(jì)南家的溫暖！

2、學(xué)校依靠政府資金的注入，由政府和地方投資建立留守兒童的宿舍。學(xué)校在目前學(xué)校還是有政府承辦的情況下，除了寄希望與社會(huì)捐助以外學(xué)校的主要資金還應(yīng)有國(guó)家和地方政府來(lái)共同承擔(dān)。

解決農(nóng)村教師的基本生活，建立老師宿舍，提高老師的待遇。以一種激勵(lì)措施鼓勵(lì)老師扎根農(nóng)村，獻(xiàn)身于農(nóng)村教育。

在學(xué)校實(shí)行代理家長(zhǎng)制的同時(shí)，對(duì)老師進(jìn)行生活補(bǔ)助，鼓勵(lì)老師和留守兒童形成一對(duì)一或一對(duì)多得幫扶關(guān)系。

在建立留守兒童檔案的同時(shí)，建立留守兒童的跟蹤調(diào)查表，反饋政策實(shí)施的成果，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)應(yīng)對(duì)。

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老師的心理課程的培訓(xùn)或者配專(zhuān)門(mén)的心理老師來(lái)為留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。

學(xué)校應(yīng)設(shè)置與留守兒童成長(zhǎng)緊密相關(guān)的課程。

3、家庭

對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭監(jiān)管方式的指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到家庭在留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。定期組織人員對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行文化知識(shí)的培訓(xùn)，調(diào)查留守兒童的生活現(xiàn)狀。以一種靈活的機(jī)制解決留守兒童問(wèn)題

為留守兒童設(shè)立補(bǔ)助基金，以補(bǔ)助留守兒童的日常生活，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，以及構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐不斷加快，國(guó)家對(duì)留守留守兒童的關(guān)注力度不斷加大，并且在部分地區(qū)取得了一定的效果。希望有更多的人來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童，深入實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為留守兒童問(wèn)題的解決貢獻(xiàn)自己的一份力量!