第一篇：薪火相傳育桃李 筆翰墨濃寫春秋.書法先進材料doc

薪火相傳育桃李 筆翰墨濃寫春秋

----實驗小學西校區(qū)書法教育先進材料

近年來，實驗小學西校區(qū)一直把書法教育作為一大特色培育點，可謂下足了功夫，尤其是校長楊秀萍以睿智的目光確立了文化立校的辦學思想，默默昧昧營造書香校園，孜孜矻矻弘揚民族文化。

一、弘揚書法文化，凝聚民族精神

電腦時代的來臨，千人一面的字母鍵盤書寫功能成為一種新文化形式出現在我們的日常生活中，漢字的書寫也受到一定程度的沖擊，流淌于筆端的書寫精髓在漸漸淡化。然而，書法藝術作為人類獨一無二的文化瑰寶，博大精深，延續(xù)幾千年凝聚著中華文明，也使世人為之驚嘆。民族文化是凝聚民族精神的粘合劑，作為炎黃子孫，我們不能丟掉民族文化，惟有傳承和弘揚，因此，學校教育責無旁貸。這也正是我們大力開展書法教育的根本原因。

值得慶幸的是，《國家教育部關于在中小學加強寫字教育的若干意見》以法律條文的形式明確指出了加強中學生寫字教育是深化教育改革，深化素質教育的一項戰(zhàn)略工程，對于提高全民族文化素質、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要意義。有了政策支持，我們更堅定了深入開展書法教育的信心和決心。通過廣泛深入的學習討論，全校師生形成共識，確立“以字育德、以字促藝、以字益美、以字健身、書法育人”的書法教育指導思想，達到“認認真真寫字，堂堂正正做人”的目標，體現“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質，讓校園翰墨飄香，讓學生在一筆一畫的練習中感悟藝術之美，養(yǎng)成認真細心的品質，鍛煉持之以恒的毅力，培育昂揚向上的精神，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓民族文化發(fā)揚光大。

我校始終把書法教育放在心上、擺在位上、抓在手上、貼在墻上。全員參與、全方位、全過程開展書法教育。

二、健全組織制度，培植書法特色

書法教育，貴在堅持，須有長遠的戰(zhàn)略設想和階段安排，要有一整套的教學機制，才能保證教有成效。我校將書法教育列為重點實驗課題之一，寫入學校五年規(guī)劃，寫入學年計劃。成立以校長為組長、副校長主抓、中層領導、語文教研組長為成員的書法教育領導小組。制定一系列管理及獎懲制度，領導班子成員分包年級，責任到人，不僅把書法教育排入課表，同時每天下午用一節(jié)課時間全校從一年級到六年級同一時間練字，一二年級練鉛筆字，三年級重點練鋼筆字，四五六年級重點練毛筆字，分層推進，分步訓練，一步一個腳印，夯實寫字基礎。

三、教師書法訓練，常年堅持不懈

書法教育，核心是規(guī)范，關鍵是教師。首先，思想滲透。提高教師認識水平。我校利用會議、播放書法教育影視光碟、邀請上級領導和書法界知名人士對全校教師進行書法講座。從“字是人的第二張臉面”這個原始的話題開始，滲透書法思想，尤其是我們教師，承擔著為人師表的歷史責任，必須寫好漢字，才能影響學生。同時，書法還具有修身、健體、靜心、達意的功能，凡練習書法之人，其文化涵養(yǎng)深厚，氣質高雅，在點畫線條之間蘊藏著大千世界樸素的哲理，表達著寫人內心涌動的情愫，楷書、隸書、行書兼練，或古樸典雅，或端莊清秀，或靜謐安閑，或瀟灑飄逸，追求“寵辱不驚閑看庭前花開花落，去留無意漫觀窗外云卷云舒”的境界。

其次，舍得投入。每年學校都要派出教師到外地參觀學習書法教育經驗，凡是省市縣舉行的書法培訓班，我校定派出教師參加學習。學校為全校教師購買毛筆、毛邊紙、墨盒、墨汁、書畫氈、鋼筆練習本，用完用壞及時領取，滿足練習需求。學校訂閱書法類報刊雜志、購買書法字帖。同時學校購買大量毛筆、鋼筆字貼放在圖書室供老師們借閱練習。每學期，教師練習書法用品將近5000多元。

第三，強化培訓。聘請書法家對教師進行書法培訓。幾年來，我校利用一切可以利用的人力資源，聘請知名人士，到學校獻藝，為教師做書法理論和書寫技能培訓。老師們在這些書法大家的感召下，默默積淀著書法文化，練就著書法技藝，筆耕不輟，踐行著“日進有功”的校訓。與此同時，我校利用本校有一定書法功底的兼職教師對全校教師分期分批進行培訓，開展書法校本研修，從點橫豎撇捺鉤折提八種基本筆畫入手，現場指導練習，更切近教師實際，教師在點畫線條的練習中收獲著快樂，體會著幸福，感受著藝術的魅力，主動投入練習，進步很快。

第四，搭建平臺。堅持“三個一”書法練習工程。粉筆、鋼筆、毛筆三筆字納入教師考核。練就書寫基本功。1.粉筆字周周練。每周一塊粉筆字。在教學樓大廳展示，教師的字跡在大庭廣眾之下，讓全校師生評頭論足，大大激發(fā)了教師寫好字的興趣和決心。同時也給學生做出了榜樣。2.鋼筆字天天練。學校自行設計鋼筆字練習本，每學期每位教師一本鋼筆練習作業(yè)，每月展覽檢查一次，促進提高。3.毛筆字抽空練。學校規(guī)定每月每位教師要交一本毛筆字，紙張統(tǒng)一發(fā)放，書體不限，或創(chuàng)作或臨帖，因人而異，進行展覽評比，實行動態(tài)管理，強化目標考核。

四、堅守書法陣地，培養(yǎng)學生潛質

針對小學生特點，幾年來，我校堅持以學科滲透書法教育，以陣地建設為載體，以競賽活動為手段，以激發(fā)興趣為重點，以培育優(yōu)秀品質為目標，全員參與、全方位、全過程開展書法教育活動。1.寫字教學，注重“雙基”。

每周每班一節(jié)寫字課，注重基本姿勢和基本技能的訓練。教師在寫字課上，對學生的坐姿、執(zhí)筆姿勢，逐一指導，從八種基本筆畫形態(tài)，到字的間架結構，筆畫穿插搭配，運筆方法等寫字技巧，教師一邊講解，一邊書寫示范。每節(jié)課最多只學習一種筆畫，使學生牢固掌握寫字方法，為練字課上的練習打下堅實的基礎。

2.練字課上，悄無聲息。

寫字、書法教育，單憑每周一節(jié)寫字課是不能達到預期效果的，為了把寫字教育引向深入，我校抓住校本研修課程改革的機會，重新編排了課程表，語文教師（班主任）輔導，領導分包級段檢查指導，一周后再進行一次交叉督導，避免某一年級整體滑坡現象。已顯現出出人意料的效果。通過查看，我們反思很多：

反思一：學生在練字時更真。

四五六年級同學用毛筆，三年級用鋼筆，一二年級用鉛筆，有的描紅，有的仿影，有的臨帖，有的在老師指導下練基本筆畫，是那么認真那么投入，每個同學都有把字練好的強烈愿望，我們作為教師，就應該為學生的成長創(chuàng)造最大限度的條件。

反思二：學生在練字時更專。

每天下午，領導班子成員不忍心打擾學生練字的氣氛，悄悄的走進教室或隔窗相望，一幅幅專注的表情，頓使我們感到學生不是在練字，而是在煉心，在煉一種精神和氣質。

反思三：學生在練字時更靜。

每到一個班，都會發(fā)現，學生在練字時，教室里一改往常喧鬧，是那樣出奇的安靜。仿佛聽到筆在紙上走動之間，點畫線條孕育之中，或運氣發(fā)功，或神采飛揚的聲音，讓人感到一種潛在的力量在涌動，在升華。

反思四：學生在練字時更純。仔細觀察，當你看到一名同學練好一個字或一頁字時，他們會自我欣賞一番，嘴上不說，臉上已洋溢著成功的喜悅，你看到的是一顆顆純樸的心靈。反思五：學生練字，班風更正。

我們調查了幾個班的幾名同學，他們說，練字以來，有的同學中午到校就開始練字，班里狀況明顯好轉，就連平時表現不好的同學，也文明多了。

3.“書畫展臺”，彰顯魅力。

學校堅持文化立校，致力營造書香校園。為使師生書法水平不斷提高，我們每年在師生中廣泛征集書法作品，統(tǒng)一尺寸裝入鏡框，年年更新“書畫長廊”，使更多的書法新人走入“書畫長廊”。也許這些作品還很稚嫩，遠遠不能登上大雅之堂，但是，它是師生自己親筆書寫，耐看想看，課間課后，欣賞玩味品評指點。頗有孤芳自賞的韻味，卻能吸引師生駐足觀看，共同提高。4.學科作業(yè)，動筆不茍。

書法教育不是單一的書法教學，必須滲透到各科教學中。我校要求，從教師做起，板書、作業(yè)批語字跡必須規(guī)范做學生的榜樣。各科教師必須對學生的書寫姿勢、書寫技能認真輔導，達到“動筆就不茍，逢寫必規(guī)范”。學校還制訂出書面作業(yè)書寫要求，每月檢查評比展覽一次學生作業(yè)，納入教師量化考核。加大考試卷面分數比例，促使師生平時書寫的規(guī)范。5.特長班里，人才輩出。

我校為滿足對書法感興趣的學生的練習需求，開設了鋼筆、毛筆兩個校級書法特長班，利用每天下午課外活動時間練習40分鐘，分別由兩名書法教師輔導。這些書法愛好者，身居書法專室，備受藝術熏陶，相互切磋技藝，在老師的輔導下，或仿影或臨摹或創(chuàng)作，個個全神貫注，他們每寫完一張字，都要懸掛起來，讓老師和同學點評，取長補短，共同提高。學校書法特長班從2008年成立之日起，到現在從未間斷，培養(yǎng)了書法特長學生一批又一批。

誠然，我校在書法教育領域做了一些工作，但是，書法教育是一項系統(tǒng)工程，需要長期堅持，我們提出的口號是“每天進步一點點”，日進有功。我們堅信，“默默昧昧，其光必遠”。借書法教育這一平臺，把教育教學工作做得更細、更扎實，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，讓書法文化走向未來，走向世界。

第二篇：精心耕耘育桃李 無怨無悔寫春秋

精心耕耘育桃李 無怨無悔寫春秋

——樂都縣首屆“孺子牛園丁獎”教師徐小蓮先進事跡

徐小蓮同志是樂都縣達拉土族鄉(xiāng)中心學校的一名普通教師，這個1993年走上教師崗位的女教師，自參加工作以來，始終堅持在教學一線，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，贏得了廣大師生的尊敬和愛戴。

從教十九年來，她嚴于律己，注重身教，在教書育人的平凡崗位上，精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操，高度的育人責任感，一絲不茍的教學態(tài)度，實踐著一個教師為人師表，教書育人的光榮職責。她先后多次被評為省、地、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學骨干等榮譽稱號。在今天看來，她無疑是成功的，那么，在成功的背后，她又付出了怎樣的努力呢？

社會賦予教師很多耀眼的光環(huán)，作為一名教師在領受這些美麗光環(huán)的同時，更應該恪盡職守，努力去適應時代的發(fā)展，去為這些光環(huán)增輝添彩。徐老師深知這一點，無論是做普通教師，還是擔任達拉鄉(xiāng)春灑小學校長，她都努力做到了學高為師、德高為范，她一直用自己的言行詮釋著高尚的師德。

1993年，不到二十歲的徐小蓮滿懷著對教育事業(yè)的無限熱愛與憧憬，到達拉土族鄉(xiāng)這個偏遠落后的地方執(zhí)教，這一教就是十九年。期間，她從沒有因為自己是一名山區(qū)教師而失意過。十九年的教育生涯，她始終堅守著一腔熱誠一腔愛，一心一意扎根山區(qū)。她眷戀山區(qū)這片黃土，眷戀山區(qū)的孩子，在這片貧瘠的土地上灑下了滴滴汗水，奉獻了火熱青春、融入了濃濃深情。她常說：“我肩上的擔子，一頭擔著責任，一頭擔著義務，就是這份責任和義務讓我牢記使命，踏實工作?！痹谥v求公德，崇尚師德的今天，她就是用這份深深的責任感，用自己的言行做學生的楷模，同行的典范。她覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，著力點就是愛學生，她曾用關懷，讓學生淚流滿面；她曾用愛心，揚起了學生心海的風帆。十九年來，她當過班主任，做過語文教研組長，擔任過學校紀檢監(jiān)督員，做過少先隊輔導員，變的是崗位，但始終不變的是她的執(zhí)著和愛心。在上好課，教好學的同時，她始終用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、母愛。她的語文課，最能激起學生學習的興趣，也能最大限度地體現學生的主體性。有時她把愛心轉化為對學生的尊重上，有時她把愛心體現在對學生的嚴格要求上，有時她把愛心體現在對學生習慣的培養(yǎng)上。在她的課上，學生們全神貫注，沒有思想開小差的，沒有偷懶應付的，更沒有遲到的——她的課，學生真的愛上！

作為一名教師只有愛學生，才能對學生處處“動之以情，曉之以理”，用崇高的理想引導學生去開辟人生的道路，用豐富的知識去開啟學生智慧的心窗，用真摯的感情去滋潤學生的心靈。有一年，在她的班里，有一個學習成績較差，而且還有打架、偷東西等惡習的男同學，同學們既討厭他又怕他，她有時也抑制不住自己的火氣，當眾訓斥這位學生，但事后她認真反思，覺得這樣做很不妥。于是，她轉變工作方式，通過家訪、談心等途徑深入了解這位學生，并經常給他做思想工作，如果他稍有進步，就及時在全班同學面前給予表揚。經過耐心細致的教育，這位學生行為有了很大的變化，從此不再打架了，也徹底改掉了偷東西的惡習，學習上也能上進了，成績也明顯有了好轉。在十九年的教書生涯里，徐老師心中始終記著這樣一句話：做學生生活中的母親，交往中的摯友，成長中的導師。多年來，她所帶的班里，父母進城務工的學生一直比較多，這些學生的父母有的半年回一次家，有的一年才回一次，有的甚至常年在外不回家。有些家長單純地認為讓孩子吃飽、穿暖、滿足他們的生活需求就可以了，忽視了與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關系出現了障礙，嚴重影響了孩子的人生觀、價值觀的形成，同時也一定程度上影響了孩子的學習。為此，徐老師用自己的電話讓學生每周一、三、五的課外活動時間和父母聯系，和父母說說話，進行交流，匯報他們在學校的學習和生活情況。她的這種做法，不但得到了家長的贊同，同時也變成了學生學習的動力。另外，她還經常利用班、團會對學生進行心理疏導，在她細致無微的關心下，這些學生都能自強、愉快地學習和生活，她所帶的班級也很快成為班風正、學風濃的先進班集體。

在教學上，她出類拔萃，在學校管理上，她也毫不遜色。1999年到2004年她曾擔任達拉鄉(xiāng)春灑小學校長，在這期間，她針對學校實際，盡自己最大努力，在中心學校及村委會的支持和幫助下改造危房、美化校園、精心布臵辦公室，使校容校貌發(fā)生了根本的變化，同時，她教育教學管理，在她任職期間，學校綜合成績在全鄉(xiāng)名列前茅，她以自己的實際行動向山區(qū)人民交上了一份份滿意的答卷，受到了學生、家長、同事和領導的一致好評。

徐老師不僅在工作實踐中努力學習，不斷總結，在教育教學理論方面也深入鉆研，勇于探討。在新課程改革中，她順應改革潮流，立于潮頭、勇當潮手，將課改作為自己的一項重大任務，不斷鉆研，努 力探索。同時，她還訂閱了《中學語文教學參考》、《語文教學研究》、《中學語文教學習園地》等多種語文教學刊物，旁征博引，汲取精華，在教育教學方面準備了充足的第一手寶貴材料。她始終認為，成“教書匠”容易，成“名師”難，誰都沒理由夜郎自大，固步自封，要讓自己的工作始終有“源頭活水”，就需要不斷學習，學習，再學習，因為“學無止境”。

“一分耕耘，一分收獲”，由于工作業(yè)績突出，多年來上級部門對她的付出給予了充分的肯定，她幾乎每年都被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀少先隊輔導員。1995年4月她榮獲第十屆全國中小學生作文競賽育才獎； 1998年12月被評為樂都縣“注.提”實驗教學優(yōu)秀教師；2000年12月被評為海東地區(qū)優(yōu)秀教師； 2000年、2001年她被達拉中心學校評為優(yōu)秀校長；2001年7月被評為樂都縣優(yōu)秀共產黨員；2006年被評為省級優(yōu)秀教師；2008年在“名師工程”認定中被認定為縣級骨干教師；2009年被評為縣級師德標兵。她還積極參加各種教學比賽，并多次獲獎。2002年7月她在全縣復式教學講課比賽中榮獲三等獎；2002年10月在全縣第一屆課堂技能講課大塞中榮獲二等獎；2004年7月榮獲第三屆課堂教學技能大賽一等獎；2004年7月制作的教學投影片《看圖說話學拼音》榮獲樂都縣“鴻瑞杯”中小學教師多媒體軟件制作大賽優(yōu)秀獎；2004年9月被評為海東地區(qū)教學能手； 2010年在中國扶貧基金會第二屆愛心包裹項目征文活動中被評為優(yōu)秀指導教師。

十多年來，徐老師懷著對學生、對學校、對教育事業(yè)執(zhí)著的愛，辛勤工作、無私奉獻。為了工作，她往往連飯都顧不上吃，有時就吃 點方便面對湊一下，長期超負荷的工作，使她感到身體不適，體力不支，2011年，她被查出患有嚴重的萎縮性胃炎，醫(yī)生建議她及時住院治療，但徐老師說：“那萬萬不行，學校還有好多事兒，我又是班主任，我不能住院”，為了學生，她沒有向學校請一天假，而是在醫(yī)院開了點藥，邊上課，邊吃藥，整整堅持了一年……“落紅本是無情物，化作春泥更護花”，這就是一位人民老師豁達的胸懷、高尚的境界、無私的愛心。

她付出了心血，獻出了愛心，迎來的是鮮花和贊譽，生活向她翻開了嶄新的一頁。但她沒有把榮譽背在肩上，而是以更加積極的態(tài)度投入到緊張的教學工作之中。印度詩人泰戈爾曾寫下這樣的詩句：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧。葉是謙遜的，是專注地望著綠蔭的?！彼Ｍ约航K身在教育園地里做一片葉，干一輩子葉的事業(yè)——雖然不能直接品嘗美味的果實，但只要聞到花香，看到浸有自己汗水的果實壓滿枝頭，就心滿意足了。綠葉奉獻給大地，她把自己奉獻給了教育事業(yè)，她說這是她無悔的選擇。

用愛筑起心中的圣壇，花和果的事業(yè)更加輝煌，生命的燃燒需要信念的支撐。在教書育人的征途上，徐小蓮老師前面的路還很長，為了明天的希望，相信她會朝著自己認準的路堅定不移地走下去……

（作者：教育局 朱宏林）

第三篇：【尋美征文】《真情育桃李,大愛寫春秋》

真情育桃李大愛寫春秋

百度文庫用戶lilli1231首發(fā)，謝絕轉載

【序】當周光榮老師出現在他的面前時，我竟然有點疑惑，他就是省級模范教師嗎？——瘦弱矮小的個子，黝黑中帶點蠟黃的膚色，布滿皺紋的臉上寫盡滄桑與艱辛。身著白色襯衣和黑色長褲，有點舊但是整齊熨帖……要不是介紹他真的不相信他就是在農村小學奮斗三十八年的淡泊名利，無怨無悔的周老師，不相信他能靠微薄的工資來資助無數的貧困學生，不相信在家庭遭遇不幸之時仍然能堅強地站在講臺上為孩子講課，不相信在年齡大精力衰退之時仍然不甘落后，勇立潮頭的進取精神?！刑嗟牟幌嘈?，因為他太瘦弱，太普通，太貧窮，太不幸……但是就是這樣的一個年近花甲的老人，卻用自己的一生向世人詮釋了師魂的內涵，用真情培育桃李，用大愛寫就教壇春秋。

下面的文字就是對周老師事跡的描述，其實用語言來概述周老師三十八年的奮斗與付出，真的是太蒼白太無力了……

寒暑交替，花謝花開，在杉木鄉(xiāng)小學周光榮老師用粉筆書寫了三十八個教壇春秋，一路走來，留下了一世滄桑清貧，一腔沸騰熱血，一胸坦蕩欣慰。民辦教師---公辦教師---教導主任----校長----教師；大小伙子---青年---中年---老年，不同角色的變換和不同的年齡層次都記錄著他在教育這塊熱土上的成長歷程。從1971年從教之日起，他就誓言把自己一腔赤膽忠心，一生志向抱負，矢志不渝的奉獻給黨的教育事業(yè)。

他生于農村長于農村，具有農村人特有的樸實勤勞，吃苦耐勞的本色。幾十年如一日，他勤勤懇懇、任勞任怨、從不拈輕怕重，一如既往，始終如一。1985年他調到湛畈小學擔任教導主任，主管學校的教學工作，因為學校人手緊，他一個人身

兼數職。既是教導主任，又是輔導員；既是實驗員又是圖書管理員；既是班主任又是兩個班的任課教師。每天天不亮他就亮起燈在辦公室里伏案而書，晚上他披星戴月行走在回家的路上，回到家還經常挑燈夜戰(zhàn)。工作量是別人的好幾倍，盡管這樣，繁重的工作不但沒有讓他退縮，而且在他擔任教導主任期間，學校的教學管理方面都是有條不紊，教研效果明顯，教學成績總是在全鄉(xiāng)名列前茅，深受領導同事的贊賞。

1987年至2001年受領導重托，他一直擔任小學校長。1989年，他擔任黃榜小學的校長，同時也兼帶兩個班的數學。因為該小學地處偏僻，老師們工作渙散，缺少熱情，愛拖拖拉拉，請假遲到現象嚴重。為了遏制這種不良風氣，他決定身先士卒，以身作則。每天提前到校，打掃辦公室衛(wèi)生，檢查學生到校情況，檢查學校衛(wèi)生等情況。而且在工作期間，他從來不因為私事請假耽誤一節(jié)課。記得好幾次，因為嚴重的咽喉炎和牙周炎的發(fā)作，他幾乎不能發(fā)聲，而且連稀飯都難以下咽，只能靠喝一點點米湯。盡管這樣，他仍然堅持站在講臺上為學生們上課。最后老師們都看不下去了，紛紛提出為他代課，讓他回家休息。就這樣在他的感召下，學校老師都自覺地遵守學校的規(guī)章制度，再也無人無故請假遲到了。

作為校長還得時時處處為學校發(fā)展著想，只有好的環(huán)境，好的管理制度學校才可以有好的發(fā)展。1998年，正是“普九”階段，他當時所在的黃榜小學校舍是已確定為危房的土木結構，明顯不達標，他構想新建教學樓，給學生一個良好的學習環(huán)境，但是在當時貧困落后的村莊談何容易？他不知道犧牲了多少個休息日，多少個夜晚向村民動員，找領導爭取，幾乎是磨破嘴

皮，踏破鞋底，并且?guī)ь^拿出自己積蓄多年的3000多元錢，在多方的努力下，終于使一座寬敞明亮的教學樓拔地而起。同時為迎接普九驗收，完善軟件檔案，他以校為家，帶領老師們加班加點，又是甚至是通宵達旦。最后順利通過省政府驗收檢查，并得到局領導的肯定和贊賞。

在領導崗位上他沒有什么驚天地泣鬼神的事跡可言，有的只是一位農村漢子的勤勞樸實，腳踏實地的實干精神。教書是教師的天職，幾十年以來他立足崗位，刻苦鉆研業(yè)務。他深知要教好學生，光有滿腔熱情是不夠的，還要有過硬的業(yè)務素質。為此，他經常利用課余和寒暑假的時間，學習了小學數學，從三年級開始，逐冊逐頁地做例題、習題。在較短的時間內掌握了小學1-6年級的數學教材教法。又參加函授學習取得了后續(xù)學歷。三十多年來，他積極參加校本教研，虛心學習別人的教學經驗，使自己的業(yè)務水平過硬，勇于創(chuàng)新，改革教法。多年以來他一直教兩個班的數學，在每年的上、下學期全鄉(xiāng)統(tǒng)考中均占中心校同年級的前3名，多次獲鄉(xiāng)教學質量獎。

教師除了給學生傳授知識，還得要有一顆愛心。在30多年的從教生涯中，他遇到很多家境貧困或者遭遇不幸的孩子，這些孩子往往性格孤僻或者天性頑劣，學習缺少主動性，生活習慣差。而周老師總是以博大的胸懷包容他們，關愛他們，鼓勵他們，重樹他們學習的信心。生活上他用父母般的愛去感化他們，衣服臟了破了幫他們洗洗補補；頭發(fā)長了帶他們理；學習用品沒了幫他們置辦……，孤兒黃金從小失去了父母，上學前是一個食不果腹衣不蔽體的流浪兒，進入他班后，他在生活學習上都給予了他最大限度的關愛。并且把他帶到家里，照顧他的飲食起居，給了他一個溫暖的家。黃金就這樣和他同吃同住了五年，直到他進了初中。關愛不是作秀，關愛源于點滴生活，不需要轟轟烈烈，卻需要細水長流。做一天容易，做兩天容易，但是月復一月，年復一年就不那么容易了，必須要有耐心，堅持“持久戰(zhàn)”。

2006年，他班的留守學生周大龍和周小龍兄弟倆，父母長年在外打工，一直由年邁的爺爺奶奶照看。因為倆孩子特別調皮，爺爺奶奶又溺愛。所以養(yǎng)成了任性渙散不愛學習的壞習慣。倆人經常背著爺爺奶奶逃學，背著書包四處游蕩，放學時間回家吃飯，上學時間背著書包上學。學習成績是一落千丈。了解情況后，他決定對他倆包接包送。每天吃早飯后早早地來到他們家，親自把兄弟倆接到學校，放學后再把他們送回家。晚上還去他們家把落下的功課給補上。并且還經常和他們談心，教育他們要熱愛學習，尊重孝順師長。此外，他還經常和他們的父母聯系，反饋孩子的學習生活情況，并提醒他們多關愛孩子。功夫不負有心人，他的一片苦心總算沒白費，孩子被他的誠心，耐心和父親般的愛心深深打動了。他們學習認真了，再也不逃學了，而且也懂得尊敬老師孝敬老人了。至今，孩子的爺爺奶奶總念叨著：“周老師，真是一位好老師啊！”陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”，這句話足以讓每位教師警醒，無論孩子是一塊美玉還是一塊頑石，他們都應該一視同仁，盡心盡力去雕琢，相信他們一定會成為彌足珍貴的藝術品。

當校長就要當好校長，不當校長也要當一名好教師，他要把自己的余生獻給黨的教育事業(yè)。2001年，隨著自己年齡的增

長，他主動讓賢，從校長的職位上退下來，讓那些年輕人能有更好的施展才華的舞臺。但是他并沒有如有人說的“無官一身輕”，他卸任并沒有卸擔子，他卸職務并沒有卸下作為一名教師的職責。他把自己多年來當校長的經驗一一傳授給新上任的校長，并向他介紹學校的各方面的情況，以一個老者的形象來引領年輕一代。隨著年齡的增長，他的身體素質是每況愈下，工作起來總是心有余而力不足。尤其是眼睛，現在已經戴上200度的老花眼鏡，看書備課批改作業(yè)往往是力不從心，工作起來效率也低。所以他總是利用休息時間去完成要做的事情。雖然這樣但是他從不向領導提出任何條件要求，堅決服從組織的安排。無論是分內還是分外的事他都是盡他所能。長期以來，他一直跨年級帶兩班的數學，教學效果顯著，在每次鄉(xiāng)統(tǒng)考中兩班成績都穩(wěn)居前四名。

自古忠孝難兩全，事業(yè)家庭難以兼顧，在事業(yè)順意之時，他只能將對家人的愧疚之心埋藏于心底。有人說：“一個成功男人的背后有一位偉大的女人”，他雖然算不上成功的男人，但是在他的背后卻有著一座堅實的靠山，那就是他的妻子——一位普通善良樸實的農村婦女。這么多年以來，正是因為她一如既往的理解與支持，才讓他在工作中無后顧之憂，他沒有給予她富足舒適的生活，沒有為她分擔家里繁重的勞務，作為男人他有愧于她呀！當面黃肌瘦滿臉滄桑的妻子從破舊的衣服里掏出一疊鈔票叫他捐出去建新校舍的時候，當看見妻子在烈日炎炎下還在地里勞作的時侯，當妻子數九嚴寒在刺骨的水里為他的學生洗衣服，昏黃的燈下為學生縫補衣服的時候……，他更是滿腹心酸與愧疚。這個清貧而又溫馨的家讓他倍加珍惜。然而

天有不測風云，在2007年的暑假，禍從天降，他唯一的女兒----抱養(yǎng)18年的女兒被病魔奪去了年輕的生命。乖巧的懂事的女兒瞬間就沒了，他和妻子頓感晴天霹靂，天崩地裂。一向堅強的妻子再也承受不了這巨大的悲痛，病倒在床?！袄咸靻螝ⅹ毟?，大水盡淹獨木橋”，女兒的離開讓他痛不欲生。他責怪上天為什么這么不公平，為什么不睜開雙眼看看，為什么連他唯一的女兒都不能為他留下！女兒離開后才發(fā)現對女兒關心的太少太少，如果對女兒身體多留心點，如果對女兒生活多關心點，也許病魔就不會降臨到可憐的女兒的身上。白發(fā)人送黑發(fā)人的悲痛和對女兒的愧疚讓他幾乎失去了生活下去的信心，大腦一片空白。當他陷入痛苦之中不能自拔時，組織上給他送來了溫暖與關心，同志們給了他關懷和幫助，孩子們給他送來了一張張稚嫩的小臉。他知道他是一名人民教師，他應該堅強，要做一條響當當的硬漢。女兒雖然失去了，但是他還會擁有更多的兒女，他的學生都是他的兒女。于是他強忍悲痛，振作精神，化悲痛為力量，重新站在了講臺上……

三十八年來，他是一名甘守清貧的老師，但是他更是一名精神的富有者?！安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”是他人生的寫照。他認為教師雖然是一個平凡得職業(yè)，但平凡中照樣能書寫出驚天動地的壯麗篇章。他將用他的余生作春蠶，為人梯用真情育桃李，用大愛寫就教壇春秋！