第一篇：對(duì)解決問題教學(xué)的個(gè)人看法

對(duì)解決問題教學(xué)的個(gè)人看法

發(fā)布者:鄭慧民 發(fā)布日期:2011-12-14

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化應(yīng)用題的教學(xué)方法

我國的新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把問題解決列為義務(wù)教育階段的重要目標(biāo)之一，并明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力?！边@包括從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和表述數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行反思的能力。學(xué)生要能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用生活中去，必須會(huì)解從生活中提煉的重要數(shù)學(xué)模型題——應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力并非一日之功，需要我們?cè)诿恳还?jié)課中，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，把運(yùn)用知識(shí)解應(yīng)用題變成一種意識(shí)和能力，進(jìn)而上升為一種解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法，這才是我們數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。

當(dāng)前新課改把 “問題解決”作為數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，這就更清楚地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育思想的根本性轉(zhuǎn)變，教育思想的轉(zhuǎn)變決定了“解決問題”教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不相同的一種新模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是改進(jìn)教學(xué)方法的前提，現(xiàn)在實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“解決問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題和發(fā)展思維的一個(gè)重要方面，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路?！薄耙浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式?！币源宋覀冋J(rèn)為應(yīng)用題教學(xué)作為“解決問題教學(xué)”中的首要的任務(wù)，同樣要著眼于學(xué)生素質(zhì)提高。過去我們常常注重研究教師如何教，從主觀愿望出發(fā)考慮問題，把“學(xué)”看成為“教”服務(wù)的。這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)多為“注入式”，不利于培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，因而必須轉(zhuǎn)變。改革教學(xué)方法，必須從改變“教”和“學(xué)”的關(guān)系入手，那就是使“教”更好地服務(wù)于“學(xué)”。因此，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮主體作用，首先教師要深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖；其次，教師還要營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生問題意識(shí) 1 的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。最后，教師在教學(xué)中的呈現(xiàn)應(yīng)該有層次，方式要靈活多變，解應(yīng)用題體現(xiàn)生活化、開放性，當(dāng)然，在教學(xué)中，教師首先還是要學(xué)生能夠解決基本的、常規(guī)的數(shù)學(xué)問題，然后再鼓勵(lì)學(xué)生解決開放題等有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)問題，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探尋不同的解法。

二、通過應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用題，題目條件是明確的，結(jié)論是肯定的，題目和結(jié)論的確定，從某種意義上說會(huì)束縛學(xué)生的思維，因此在應(yīng)用題教學(xué)中要充分運(yùn)用條件和問題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力。

（一）板書條件，并出示多個(gè)問題和算式，把相應(yīng)的算式和問題連線

如：紅旗小學(xué)去年有學(xué)生1520人，放暑假前有248名學(xué)生畢業(yè)，今年又招收一年級(jí)新生256人。

紅旗小學(xué)現(xiàn)在有學(xué)生多少人？ 256-248

1、今年比去年多多少人？

2、畢業(yè)的學(xué)生比招收的新生少多少人？ 1520+（256-248）

（二）根據(jù)條件，提出相應(yīng)問題并解答

如：育才小學(xué)有學(xué)生620人，紅旗小學(xué)的學(xué)生人數(shù)比育才小學(xué)多805人。_____________________________________?解答：

（三）根據(jù)問題，補(bǔ)充要求問題所需的條件并解答。

如：四（4）班圖書柜有21本故事書，13本科技書，__________________。連環(huán)畫書有多少本？解答：

（四）根據(jù)算式補(bǔ)條件和問題

這是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某些解應(yīng)用題后的綜合訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，除了具有結(jié)構(gòu)性功能，還具有思考性功能

如：紅旗小學(xué)買來彩色電視機(jī)和VCD各12臺(tái)，彩電每臺(tái)1200元，______________,______________________.算式：（1200+560）×12

結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的目的是使學(xué)生掌握條件與問題間的邏輯關(guān)系，熟悉一些基本數(shù)量關(guān)系，以提高和發(fā)展學(xué)生的思維水平。

三、通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力

用不同的方法解應(yīng)用題，是鍛煉孩子思維的一個(gè)好方法。有些應(yīng)用題，如果從不同的角度思考，會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路，得到不同的解題方法。經(jīng)常這樣鍛煉自己，會(huì)拓展孩子們的思維，提高解應(yīng)用題的能力。

如：一列火車3小時(shí)行了276千米。用這樣的速度，再行16小時(shí)，一共能行多少千米？

分析一：知道“火車3小時(shí)行了276千米”?？梢郧蟪龌疖?小時(shí)行的路程；用乘法可以算出火車16小時(shí)行的路程；3小時(shí)行的路程加上16小時(shí)行的路程就是火車一共行的路程。

算式：(276÷3)×16+276

分析二：知道“火車3小時(shí)行了276千米”，可以求出火車1`小時(shí)行的路程；“再行16小時(shí)”，即火車一共行了（3+16）小時(shí)，用乘法可以求出火車（3+16）小時(shí)一共行的路程。算式：276÷3×（16+3）

這樣，通過一題多解，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，溝通了數(shù)量間的關(guān)系，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用題的解題能力。

四、自主探索與合作交流融入解題過程

解應(yīng)用題的教學(xué)，都應(yīng)將學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中，向?qū)W生展現(xiàn)、讓學(xué)生體驗(yàn)普適性的思考方法——即數(shù)學(xué)思考的方法，以真正提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力。這就需要研究人們解應(yīng)用題的一般思維過程，設(shè)計(jì)始終如一的啟發(fā)性提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考。解應(yīng)用題能力的形成，是一個(gè)長期的過程，不能采用急功近利的做法。不宜由教師“分得太細(xì)、嚼得太爛”，再“喂”給學(xué)生。這就可以通過學(xué)生自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷解題過程來實(shí)現(xiàn)。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程”。

（一）通過用自己的語言說題理解題意

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在說的過程中，教師可根據(jù)說題難度，選擇優(yōu)差生說，凡是學(xué)生會(huì)說的都應(yīng)讓給學(xué)生說；如果學(xué)生獨(dú)立說有困難時(shí)，則要在教師啟發(fā)、點(diǎn)撥下試著說；或者設(shè)計(jì)一些提問，降低說的難度后再讓學(xué)生說；也可采取先小組討論，再選出代表說。形式可以多種多樣，但教師絕對(duì)不能包辦說的全過程，更不能把說當(dāng)作自己的“專利”。

通過學(xué)生自主讀題、合作說題，使學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事；已知條件中，哪個(gè)是直接條件，哪個(gè)是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關(guān)系。說題意就是要求學(xué)生在審題時(shí)用自己的話復(fù)述題意，加深對(duì)題目的理解。訓(xùn)練時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把題中的一些數(shù)學(xué)術(shù)語通俗化、具體化，去掉情節(jié)的描述；還可以把逆敘條件解答應(yīng)用題改成順序條件的題目。例如：“四年級(jí)植樹120棵，比三年級(jí)多植樹40棵，兩個(gè)年級(jí)共植樹 多少棵？”可以引導(dǎo)學(xué)生用通俗語言轉(zhuǎn)化復(fù)述成：“四年級(jí)植樹120棵，三年級(jí)比四年級(jí)少植樹40棵，兩個(gè)年級(jí)共植樹多少棵？”訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言和通俗的語言敘述題意或數(shù)量關(guān)系，能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，長期下去能培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。幾年來，在應(yīng)用題教學(xué)中，我依據(jù)教材內(nèi)容，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由跟著學(xué)說到獨(dú)立敘述，逐步提高。

（二）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量之間的關(guān)系

應(yīng)用題包括一般的應(yīng)用題和典型的應(yīng)用題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解應(yīng)用題的普適性的思考方法，這才是數(shù)學(xué)教育最終的價(jià)值所在。所以學(xué)生在弄懂題意的情況下，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生探究分析解應(yīng)用題的基本方法——分析法和綜合法。探究時(shí)可以先讓學(xué)生獨(dú)自分析，再分小組討論，最后選代表發(fā)言。分析法和綜合法是解答一般解應(yīng)用題的基本的思考方法，也是每個(gè)同學(xué)必須掌握的解題方法。分析法就是從解應(yīng)用題的最后問題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，找出解這個(gè)問題所需要的條件。把其中一個(gè)（或兩個(gè)）未知條件再作為要解的問題，找出解這一個(gè)（或兩個(gè)）問題所需要的條件。這樣逐步倒推，直到所找的條件在應(yīng)用題里都是已知為止。

如：某學(xué)校體操隊(duì)每行站15人，可以站20行，若每行站12人，可以站多少行？

可以站多少行？

總?cè)藬?shù)

每行站的人數(shù)（12人已知）總?cè)藬?shù)

每行站15人（已知）

可以站20行（已知）

÷

×

用分析法分析：

綜合法就是從已知條件出發(fā)，選擇兩個(gè)已知數(shù)量，提出可以解的問題；然后把所求出的數(shù)量作為已知條件，再與其他已知條件搭配，提出可以解的問題。這樣一步步推導(dǎo)，直至求出應(yīng)用題所要求的問題為止。

紅墨水的瓶數(shù)（15瓶已知）

5（已知）

黑墨水的瓶數(shù)

3（已知）

藍(lán)墨水有多少瓶？

－

×

如：學(xué)校買了15瓶紅墨水，買的黑墨水比紅墨水少5瓶，買的藍(lán)墨水是黑墨水的3倍，藍(lán)墨水有多少瓶？

用綜合法分析：

其次，在學(xué)習(xí)典型的應(yīng)用題時(shí)，如平均數(shù)問題、歸一問題、行程問題、年齡問題、還原問題等。教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普適性思考方法——分析法和綜合法的基礎(chǔ)下，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握這幾類常見的數(shù)學(xué)模型中的數(shù)量關(guān)系和思考方式。如解平均數(shù)問題，首先要確定“總數(shù)量”和“總份數(shù)”，其次要熟練掌握總數(shù)量、總份數(shù)、平均數(shù)三者之間的數(shù)量關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生注意總數(shù)量、總份數(shù)、平均數(shù)三者范圍都是平均分的數(shù)。如解歸一問題，首先要從已知的一組對(duì)應(yīng)量中，用等分除法求出“單一量”；再根據(jù)題目要求，用乘法算出若干個(gè)單一量是多少或用除法算出總量里包含多少個(gè)單一量。其次還要熟練掌握總數(shù)、7 份數(shù)、每份數(shù)(單一量)三者之間的數(shù)量關(guān)系。如解行程問題不但要靈活運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者之間的數(shù)量關(guān)系，還應(yīng)注意正確理解速度的概念，解題時(shí) “速度”和“時(shí)間”中的單位保持統(tǒng)一，思路要清晰，能把一個(gè)復(fù)雜的行程問題分解成幾個(gè)基本的行程問題。

如：摩托車駕駛員以每小時(shí)20千米的速度行了60千米，回來時(shí)每小時(shí)行30千米，求往返全程的平均速度是多少？

分析：要求往返全程的平均速度，必須知道兩個(gè)條件：一是摩托車往返一共行的總路程二是摩托車往返全程共用的時(shí)間。從上可以看出總路程的范圍是往返，總時(shí)間的范圍是往返，所以求的平均速度范圍也是往返。

（三）畫示意圖或列舉題意等。就是根據(jù)解應(yīng)用題的特點(diǎn)，運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔的方法（如畫示意圖），把題中所講的各個(gè)數(shù)量及其相互關(guān)系表示出來，直觀地、形象地反映解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（四）說思路和算式。

說思路就是讓學(xué)生用完整的語言，有條理，有根據(jù)地把自己的解題思路和方法說出來，促使思維方法得到鞏固和穩(wěn)定。例如：學(xué)校合唱隊(duì)有46人，舞蹈隊(duì)的人數(shù)是合唱隊(duì)人數(shù)的一半.兩個(gè)隊(duì)一共有多少人?可以引導(dǎo)學(xué)生用分析法思考，從要求問題“兩個(gè)隊(duì)一共有多少人?”說可先求到“舞蹈隊(duì)的人數(shù)”，直至說到全部是已知條件。也可以引導(dǎo)學(xué)生用綜合法思考，從條件“合唱隊(duì)有46人，舞蹈隊(duì)的人數(shù)是合唱隊(duì)人數(shù)的一半”說能求到“舞蹈隊(duì)的人數(shù)”，直至說到所求的最后問題“兩個(gè)隊(duì)一共有多少人?”。說思路能提高學(xué)生分析推理能力和概括能力，且能在同學(xué)之間互相交流信息、互相啟迪思維，拓寬解題思路。

再次說算式，就是訓(xùn)練學(xué)生在解題后說出列式的依據(jù)，可以講算式中具體數(shù)字所表示的意義，還可以說某一個(gè)算式所隱含的計(jì)算道理。如：修路隊(duì)要修筑一條長2000米的公路，前5天修筑了100米。照這樣計(jì)算，要修完這條公路一共需要多少天？可列算式：2000÷（100÷5），可問學(xué)生100÷5求什么，如果不加括號(hào)算式2000÷100÷5對(duì)嗎？如果對(duì)2000÷100 怎么理解？等等。說算式的過程就是反映學(xué)生理解問題、分析問題和解應(yīng)用題的過程，能檢查學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題的解法是否知其然，也知其所以然。

通過上述訓(xùn)練過程，學(xué)生把解題的內(nèi)在思維過程，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式。這既能讓教師全面了解學(xué)生分析問題的能力，使訓(xùn)練有的放矢，又非常有利于培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，解決了解應(yīng)用題教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

總之，我們作為當(dāng)前新課改下的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新思維的人才。通過解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，一題多變的思維訓(xùn)練，自主、合作、探究的解題過程強(qiáng)化訓(xùn)練。從而根本上提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，“問題解決”這一重要數(shù)學(xué)目標(biāo)才能得到最高體現(xiàn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題能力

上傳: 張桂芳

更新時(shí)間：2013-1-10 23:11:10

隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，其中應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題過程中普遍都感到比較難，到底難在哪里？分析研究這個(gè)問題，有助于改進(jìn)應(yīng)用題的教學(xué)方法，提高解答應(yīng)用題的質(zhì)量。應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，就此，為幫助學(xué)生解答應(yīng)用題，提高解題能力，筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、用復(fù)述題意的方法能更準(zhǔn)確地理解應(yīng)用題。

復(fù)述應(yīng)用題就是在學(xué)生讀題之后，讓學(xué)生把題目中的事物情節(jié)、數(shù)量關(guān)系和問題，用自己的話說出來。

復(fù)述應(yīng)用題要注意三點(diǎn)：

（一）要用自己的話來復(fù)述題意。

（二）要把題意表達(dá)清楚。

（三）要緊扣題目中的數(shù)量關(guān)系。如：奶奶去年養(yǎng)鴨25只，今年養(yǎng)鴨的只數(shù)是去年的4倍還多10只，今年比去年多養(yǎng)鴨多少只？學(xué)生讀題后，教師可提出問題：1此題說的是什么事？2奶奶養(yǎng)了幾年鴨？奶奶哪一年養(yǎng)的鴨多？為什么？3題中的直接條件、間接條件各是什么？4題目的問題是什么？5解答此題，從哪個(gè)條件開始分析等。根據(jù)提問，使學(xué)生明白題意，弄清題目中的條件和問題，打開學(xué)生思路。

接著在復(fù)述題意，分析題意的基礎(chǔ)上，確定此題先算什么？后算什么？在這種清晰的思路下要求學(xué)生正確列式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會(huì)感到吃力了。

復(fù)述應(yīng)用題，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的語文水平、理解能力各異。復(fù)述題意不僅能及時(shí)地檢查學(xué)生是否真正地理解了題意，而且給基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步理解題意的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生也是一次切實(shí)的幫助，有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的語言表達(dá)能力，理解能力和思維能力，同時(shí)記憶力也有待提高，解題能力、正確率也相對(duì)提高。

二、抓住關(guān)鍵詞語，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的審題能力。

關(guān)鍵詞語即數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的術(shù)語。提高學(xué)生的審題能力，是提高解題能力的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用題是用詞語來表達(dá)它們的數(shù)量關(guān)系的，敘述題意經(jīng)常要用到“一共、縮短、用去、買來、賣出、剩下、增加、減少、比……多、比……少、多幾、少幾、多幾的數(shù)、少幾的數(shù)”等等關(guān)鍵詞語，這些詞語在應(yīng)用題中發(fā)揮著紐帶作用，9 它使應(yīng)用題的條件之間，條件與問題之間發(fā)生聯(lián)系，制約著解題的方法。如：在求和差的應(yīng)用題中可以找出帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾？”“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)？”作出都是減法的認(rèn)定。在求積商的應(yīng)用題中可找出以下帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”“一個(gè)數(shù)的幾倍是幾，求這個(gè)數(shù)？”可斷定都是除法，并說明：在倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題中解題時(shí)不是乘就是除，求倍數(shù)，求少的那個(gè)數(shù)，用除法，求多的數(shù)用乘法。因此，在上面的例子中，帶點(diǎn)的詞在應(yīng)用題中起著關(guān)鍵的作用，弄清了關(guān)鍵詞的意義，做題就會(huì)容易些。學(xué)生只要將題中易于混淆或易造成解題錯(cuò)誤的關(guān)鍵詞語作下標(biāo)志，借以提醒自己，就能正確理解題意，恰當(dāng)列出算式。

三、創(chuàng)設(shè)生活背景，展示數(shù)學(xué)應(yīng)用題的使用價(jià)值。

根據(jù)生活素材構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探討數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。如：以全班同學(xué)去公園劃船比賽為例，引出：我們要確定去多少人——需要幾條船——要用多少錢，需要從鋪墊練習(xí)到例題解決到鞏固練習(xí)等一切題目，全部圍繞這條主線展開，突出在“應(yīng)用”中學(xué)應(yīng)用題，同時(shí)也為學(xué)生上了一堂社會(huì)實(shí)踐課。

四、應(yīng)用題教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問題，構(gòu)建創(chuàng)新的情場(chǎng)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生勤于恩考、敢于提問、善于提問的能力，從“學(xué)答”到：“學(xué)問”。從老師提問轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新新問題，這樣就能讓學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)中積極思維、馳騁想象、任意表達(dá)，積于標(biāo)新立異，提出創(chuàng)新性問題。

2、創(chuàng)設(shè)探索情境，激勵(lì)創(chuàng)新。

教師提出挑戰(zhàn)性問題，創(chuàng)設(shè)民主求真的探索情境，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移功能展開積極的智慧活動(dòng)，使創(chuàng)造性潛能得到充分的發(fā)掘，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如：講授“求圖形的面積和周長”時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生一題多改，告訴學(xué)生越簡(jiǎn)便的方法越可行。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教給其創(chuàng)新方法。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，在應(yīng)用題教學(xué)中我們要重視開發(fā)、培養(yǎng)、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，重視一題多解、多思、多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、新、獨(dú)特的解題方法。

五、在批改學(xué)生的應(yīng)用題時(shí)，不妨借鑒一下語文作文批改中的眉批這種方式。

1、對(duì)學(xué)生應(yīng)用題中巧解、妙解等靈活答題的，在眉批內(nèi)加以“富有創(chuàng)造”、“解題巧妙”、“肯動(dòng)腦筋”之類簡(jiǎn)明評(píng)語，肯定獨(dú)特見解，鼓勵(lì)進(jìn)步，使學(xué)生感到成功的喜悅，繼續(xù)努力。如；小紅有8張郵票，小明的郵票是小紅的2倍，一共有多少張郵票？大部分同學(xué)的解法分2步，（1）8×2=16（張）（2）8+16=24（張）而有一個(gè)同學(xué)一步就解出來了，8×3=24（張）問其理由，說：“因?yàn)楦鶕?jù)題意可知總的郵票正是小紅郵票的3倍，所以求倍數(shù)關(guān)系中大的數(shù)可直接用乘法?！痹诖送瑢W(xué)作業(yè)的眉批中，我寫著：“你很聰明，解題巧妙，希望再接再厲?！?/p>

2、在學(xué)生抄錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)或做錯(cuò)題、疑問處，可眉批上：“再驗(yàn)算一下”、“想一想”、“抄錯(cuò)沒有”、“運(yùn)算順序?qū)?？”“粗心大意”、“不認(rèn)真”、“不細(xì)心”等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步，可用“好”、“很好”、“認(rèn)真”、“有進(jìn)步”等簡(jiǎn)短而帶有感情色彩的評(píng)語，能逐步糾正學(xué)生的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

總之，應(yīng)用題教還需要我們教育工作者繼續(xù)探索，不繼改進(jìn)教學(xué)方法。

第二篇：個(gè)人對(duì)廣告創(chuàng)意看法

個(gè)人對(duì)廣告創(chuàng)意看法

姓名：張友濤地理科學(xué)系學(xué)號(hào)：201011902030

5廣告，是銷售者以付費(fèi)的形式，通過一定的傳播媒介，向消費(fèi)者傳播商品信息，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)銷售的目的的一種活動(dòng)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國確立以后，商品經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。如今的社會(huì)物質(zhì)極具豐富的時(shí)代，同時(shí)是信息大爆炸的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，廣告行業(yè)必然風(fēng)生水起。不管你身在何方，身處何地，你都可以看到廣告的身影。于此同時(shí)對(duì)廣告工作者的要求也就更加高了。怎樣才能在這廣告的海洋里獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，吸引過來屬于自己的哪一個(gè)個(gè)精明的消費(fèi)者是廣告工作者必須花心思的問題。這就要講究創(chuàng)意，身處這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的社會(huì)，做廣告更加表現(xiàn)了創(chuàng)意的重要性。

當(dāng)然在這樣的時(shí)代背景下，廣告是實(shí)實(shí)在在的如影隨形，很多廣告讓人產(chǎn)生了視覺疲勞，甚至有了厭惡感。但是同時(shí)又有一個(gè)個(gè)經(jīng)典的廣告層出不窮，可謂是讓人嘆為觀止，讓人對(duì)他所介紹的商品刻骨銘心。甚至達(dá)到了讓人心甘情愿的地步！就以國外的一個(gè)簡(jiǎn)短的廣告短片為例吧，這是一則家居廣告。它以一對(duì)家庭夫婦生活為切入點(diǎn)，首先整個(gè)畫面是一個(gè)灰暗的背景，房間內(nèi)部整個(gè)都是冷色調(diào)，整個(gè)房間里面都是陳舊的設(shè)備，缺乏生機(jī)。男主人翁雙手托著一張

黑白報(bào)紙，在漫不經(jīng)心地看著，妻子則在無聊的無事可做，拿著東西在擦，反復(fù)地重復(fù)著同樣的動(dòng)作。在丈夫看報(bào)紙的正上方掉下一搓搓灰塵，而且越來越大，居然出了一個(gè)大洞。那個(gè)女同志就順著那個(gè)洞爬出來，畫面卻是她從一個(gè)墳?zāi)估锱莱鰜?。與此同時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：伴隨著輕松愉快的音樂，那位女士朝著小鳥飛去的方向看去，是一座華麗而高雅的建筑，讓人耳目一新！

廣告設(shè)計(jì)是廣告的主題、創(chuàng)意、語言文字、形象、襯托等五個(gè)要素構(gòu)成的組合安排。廣告設(shè)計(jì)的最終目的就是通過廣告來達(dá)到吸引眼球的目的。

本則廣告取材于生活，緊貼生活，抓住生活中的細(xì)節(jié)，在不經(jīng)意之間傳達(dá)出了自己的商品信息，讓人對(duì)它所傳達(dá)的信息過目不忘，同時(shí)留下了非常深刻的印象，讓人對(duì)他介紹的商品產(chǎn)生了非常不一般的印象。不管前面聽過看過什么廣告都已經(jīng)不重要了，后來居上！

同時(shí)在不經(jīng)意之間，它運(yùn)用了很多高超的表現(xiàn)手法。下面我就簡(jiǎn)單從它的表現(xiàn)手法對(duì)它進(jìn)行品析

明暗的對(duì)比的運(yùn)用，陰與陽、正與反、晝與夜等等，如此類的對(duì)比語句，可使人感覺到日常生活中的明暗關(guān)系。初誕生的嬰兒，最初在視覺上只能分出明暗，而牛、狗等動(dòng)物雖能簡(jiǎn)單識(shí)別黑白，可是，對(duì)彩度或色相卻無法輕易識(shí)別，由此可知，明暗乃是色感中最基本的要素。本則廣告在開始

時(shí)是一種陰暗的色調(diào)，后來是明快的色調(diào)。產(chǎn)生了非常鮮明的對(duì)比，好與壞不言而喻。

畫面也充滿了質(zhì)感，質(zhì)感不僅只表現(xiàn)出情感，而且與這種情感融為一體。其實(shí)，質(zhì)感才是決定作品風(fēng)格的主要因素，雖然色彩或?qū)ο笪飼?huì)改變，可是，作為基礎(chǔ)的質(zhì)感，是與廣告畫面之本質(zhì)有著密切的關(guān)系，是不易變更的。

起與受對(duì)比的運(yùn)用，廣告畫面空間因?yàn)楦鞣N力的關(guān)系，而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)而支配空間。產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的形狀和接受這種動(dòng)態(tài)的另一形狀，互相配合著，使空間變化更生動(dòng)。廣告畫面構(gòu)成，原理也一樣，起點(diǎn)和受點(diǎn)會(huì)彼此呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。兩者的距離愈大，效果愈顯著，而且可以利用畫面的兩端，不過起點(diǎn)和受點(diǎn)要特別注意平衡，必須有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)弱變化才好，若有一方太軟弱無力就不能引起共鳴。本則廣告就是運(yùn)用了這個(gè)對(duì)比手法，不經(jīng)意之間讓人產(chǎn)生很美的印象。

在廣告充斥我們生活的時(shí)代，人們已經(jīng)對(duì)廣告很厭惡，但是這則廣告讓人欣然接受，格調(diào)高雅，沒有自吹自擂，讓消費(fèi)者自然而然的對(duì)它的商品產(chǎn)生好感，“無意”之中達(dá)到了最終的目的。廣告設(shè)計(jì)講究兩個(gè)原則：獨(dú)創(chuàng)性原則；廣告實(shí)效性原則。本則廣告就達(dá)到了獨(dú)創(chuàng)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

誠然，這是一則很成功的廣告。但是，這是在特定的時(shí)代背景下，特定的社會(huì)環(huán)境下，針對(duì)特定的消費(fèi)者而言的。如果把它拿到中國市場(chǎng)上做宣傳，我覺得就很可能成為一則

失敗的廣告。首先，這則廣告面對(duì)的是西方發(fā)達(dá)國家的消費(fèi)者，西方國家和我國在文化上有很多差異。文化上的差異可能造成對(duì)它產(chǎn)生不同的看法。其次，西方國家就目前而言，全民素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度是我們無法企及的。這則廣告是很有韻味很高雅的廣告。它的表現(xiàn)不是很直接很明確的直言而談，需要對(duì)藝術(shù)有一定的鑒賞能力，產(chǎn)生共鳴。如果放在我國，我相信，絕大多數(shù)的消費(fèi)者不會(huì)有這種感受，甚至覺得莫名其妙，感到一片茫然。再者，該廣告屬于較長的廣告短片，播放時(shí)間較長，在中國的市場(chǎng)上，更追求一種直接明確，開門見山地說出自己商品的特色。要在最短的時(shí)間內(nèi)，讓消費(fèi)者獲取更多的有用信息，留下深刻的印象，從而達(dá)到營銷的目的。

總之，這是一則成功的廣告，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，適當(dāng)?shù)南M(fèi)者而言的。一則廣告的成功與否，取決于我們的廣大受眾，讓自己宣傳的商品，在不經(jīng)意之間，心甘情愿的去購買，這才是成功的！

第三篇：個(gè)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的看法

抗美援朝

1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，北方攻入南方，開始了歷時(shí)三年的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。7月7日，聯(lián)合國安理會(huì)通過第84號(hào)決議，派遣聯(lián)合國軍支援韓國抵御朝鮮的進(jìn)攻。8月中旬，朝鮮人民軍將韓軍驅(qū)至釜山一隅，攻占了韓國90%的土地。9月15日，以美軍為主的聯(lián)合國軍（美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、荷蘭、法國、土耳其、泰國、菲律賓、希臘、比利時(shí)、哥倫比亞、埃塞俄比亞、南非、盧森堡）在仁川登陸，開始大規(guī)模反攻。10月25日，中國人民志愿軍應(yīng)朝鮮請(qǐng)求赴朝，與朝鮮并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)事陷入膠著狀態(tài)?；蛟S當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人能正確的猜得到美國為首的聯(lián)合國軍會(huì)損失慘重并且會(huì)妥協(xié)。

提到朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，許多年輕人對(duì)它的影響只是1953年7月27日在板門店簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。再加上現(xiàn)代人還津津樂道的黃繼光、董存瑞等戰(zhàn)斗英雄和民族志士。

我們來分析一下當(dāng)時(shí)的國際狀況，當(dāng)時(shí)中國可以有兩條大的軍事方向：其一，全力解放國民黨統(tǒng)治的臺(tái)灣，解放全中國；其二，抗美援朝，消除從朝鮮半島上對(duì)新中國的威脅。從大的表面上來看，肯定是走第一條線徹底解放全中國。事實(shí)上，中國當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力根本無法打造出一支能形成有效戰(zhàn)斗力的海軍力量，解放臺(tái)灣損失極大。如果當(dāng)時(shí)走第一條路線，雖然損失一定很大，臺(tái)灣問題在今天卻將不復(fù)存在了；東北邊境就會(huì)永無寧日，一旦美國為首的聯(lián)合國軍占領(lǐng)了并控制了朝鮮半島，如果哪一天美國人看共產(chǎn)黨中國不爽，那么美國人就立馬出兵東北，損失危害將會(huì)最大化。只憑當(dāng)時(shí)的中國國防力量單獨(dú)對(duì)抗美國，就無異于在重演抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略防御階段。東三省是當(dāng)時(shí)中國的工業(yè)中心，這樣算來中國工業(yè)能否發(fā)展就得全看美國人的臉色了。只要美國人在朝鮮半島一日，新中國就一日強(qiáng)大不起來。再從國際角度來看，如果北朝鮮淪陷了，那么美帝國主義的資本主義陣營就可以從朝鮮半島來直接牽制整蘇聯(lián)和屬于社會(huì)主義陣營的國家。可能現(xiàn)在有人會(huì)想：“美國和資本正義國家惹不起，那么就與蘇聯(lián)和社會(huì)主義國家斷交，這樣讓他們斗去，我們自己發(fā)展自己”。但事實(shí)上，如果真是那樣做了，中國就真正的在夾縫中謀取生存和發(fā)展，隨時(shí)會(huì)面臨兩大陣營的同時(shí)進(jìn)攻；并且中國的科技力量和生產(chǎn)力整整落后世界一個(gè)時(shí)代，沒有強(qiáng)國的援助根本就發(fā)展不起來。

打,必須要打，并且一定要打。不管它是怎么打起來的，是正義的還是邪惡的。中國人民志愿軍抗美援朝的本質(zhì)是為了保衛(wèi)邊疆保衛(wèi)家國。志愿軍在那邊受凍，就為了我們這些在祖國的同胞們能好好的享受溫暖；志愿軍在那邊受餓，就是為了我們這些在祖國的后輩們能好好的享受美食；志愿軍在那邊打仗，就是為了我們的祖國不在受戰(zhàn)火的摧殘。志愿軍所做的一切就是為了他們的夢(mèng)想——一個(gè)大國夢(mèng)，一個(gè)強(qiáng)軍夢(mèng)——而我們將延續(xù)并完成這個(gè)夢(mèng)想。

朝鮮對(duì)我們來說并不是真正意義上的盟友至少不是同一戰(zhàn)線上的人，它是戰(zhàn)爭(zhēng)的根本。如果當(dāng)時(shí)北朝鮮沒有對(duì)南韓動(dòng)手，美國就不會(huì)在臺(tái)灣駐海艦，臺(tái)灣問題就可以相對(duì)容易的解決了。但既然打起來了，美資本帝國主義狠，我們就要比他們更狠，因?yàn)樗麄兦址噶宋覀冟弴念I(lǐng)土安全，如果北朝鮮淪陷，那么以美國為首的資本主義國家和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國家在東亞的陸地戰(zhàn)線將會(huì)拉倒中國邊境。

也確實(shí)該打，中國在當(dāng)時(shí)的國際社會(huì)中的形象仍然是那個(gè)東亞病夫，抗戰(zhàn)14年，東北是蘇聯(lián)打的，原子彈是美國投的，中國人不行，雖然當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨以及人民軍隊(duì)在一些友好的國際友人的客觀宣傳中有一定的威懾力，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在與聯(lián)合國軍交手中，大大改變了西方列強(qiáng)對(duì)中國軍隊(duì)的看法。就算什么都不為就為了這一口氣——一口民族氣，抗美援朝也是值了。

謹(jǐn)以此文向中國人民志愿軍致敬！向偉大愛國者致敬!

第四篇：個(gè)人對(duì)面子的看法

個(gè)人對(duì)面子的看法

世界上大多人都要面子，尤其是在人多的時(shí)候，沒了面子可能會(huì)惱羞成怒。

其實(shí)面子呢？面子，并不存在，有的面子代表權(quán)威，有的面子代表金錢。面子只是個(gè)代表性的詞語，都說你給我個(gè)面子吧，那就是權(quán)威。如果不給面子，那么就會(huì)惹事上身。

沒了面子的人，往往有的臉紅，有的是看別人瞧不起自己。我就覺的好笑，死要面子活受罪的人世界上不少，但是對(duì)于我來說，我沒面子的話，我只會(huì)一笑而過，而不是和別人爭(zhēng)論。

中國人最大的特點(diǎn)就是愛面子，我們無論做什么事都會(huì)考慮到自己的面子。“面子”到底是什么東西呢?面子說明了就是尊嚴(yán)。誰都希望自己在別人面前有尊嚴(yán)，被人重視，被人尊重。因此，我們?cè)谂c人交往時(shí)，為自己爭(zhēng)得面子的同時(shí)，也別忘了給別人也留些尊嚴(yán)，這一點(diǎn)非常重要。

每個(gè)人都有自己的臉皮觀念，這關(guān)系到自己的尊嚴(yán)和地位。面對(duì)失敗者或是弱劣群體，我們卻很少想到這一點(diǎn)。緣于自己的優(yōu)越，我們常常無情地剝掉了別人的面子，傷害了別人的自尊心，抹殺了別人的感情，卻又自以為是。捫心自問，這種心理是多么淺薄，心胸是多么狹窄啊!朋友們，即使我們自己很優(yōu)秀，也千萬記得給別人留些面子，這樣我們才會(huì)被人所尊敬

臉，就是一個(gè)人的面子，中國人特別愛面子，甚至有人認(rèn)為面子比命還重要，俗話說“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一炷香”。面子不僅影響著人們的消費(fèi)方式，還影響著人們的社會(huì)交往，甚至能決定一個(gè)人的命運(yùn)。

歷史上，愛面子的英雄很多，譬如《水滸傳》里的武松，他就是一個(gè)很愛面子的人。武松讀了告示之后，知道山上有虎，本想轉(zhuǎn)身回到酒店里，卻因自己上山前跟店老板夸下了海口，礙于面子，于是硬撐著上山。武松自己也沒想到他能打死老虎，并因打虎揚(yáng)名天下。在中國為了面子而丟掉性命的也大有人在，其中最典型的，莫過于在烏江邊自刎而死的項(xiàng)羽。兵敗之后，他覺得“無顏見江東父老”，于是自刎而死。

面子是中國一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，愛面子是自尊的表現(xiàn)，愛面子過頭則是虛榮心的表現(xiàn)。因此，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，注意防止和剔除民族文化中消極、落后的成分，提倡低碳生活，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，節(jié)約有限資源，使“面子文化”與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)。

第五篇：對(duì)語文教學(xué)的看法

對(duì)語文教學(xué)的看法

我是一位小學(xué)語文教師，從教以來，一直都承擔(dān)語文課程教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)有著一些想法，試談如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。

語文是一門知識(shí)性極強(qiáng)，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來，讓學(xué)生不至于覺得枯燥無味，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、注重新課導(dǎo)入，力求做到新穎。

老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同類型的課文，設(shè)置不同的開頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的情境。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

小學(xué)語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，展開想象，以悟出語言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。如教《瀘溝橋的獅子》第二課時(shí)時(shí)，在講述到瀘溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異時(shí)，我讓學(xué)生通過品讀第二自然段，欣賞作者對(duì)獅子的生動(dòng)描寫后，我又讓學(xué)生展開想象，假如你是作者，你對(duì)瀘溝橋的獅子又怎樣描寫呢？此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的同學(xué)說：“瀘溝橋的獅子真頑皮呀！躲在母獅子的后面好像在抓癢?！庇械恼f：“瀘溝橋的獅子真歡呀！他們快活地?cái)?shù)著天上的星星??”他們發(fā)言熱烈，想象豐富，暢所欲言，有趣地進(jìn)行著創(chuàng)造的嘗試。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學(xué)生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)而努力！