第一篇：高效申請出國(境)參加學(xué)術(shù)會議和合作研究程序（共）

申請出國（境）參加學(xué)術(shù)會議和合作研究程序

根據(jù)學(xué)校對辦理因公出國（境）手續(xù)承辦部門的安排，科技處負(fù)責(zé)辦理全校教學(xué)科研人員（在職）短期出國（境）參加學(xué)術(shù)會議和合作研究的審批申報手續(xù)。具體辦理程序如下：(一)，校內(nèi)手續(xù) 1,申請材料

（1），申請者申請出國（境）參加學(xué)術(shù)會議。所需提供的材料有：會議主辦單位的正式邀請信和論文被接受的通知及其譯文、論文摘要（中英文）、出國經(jīng)費審批報告、填報從科技處網(wǎng)站下載的“福州大學(xué)因公短期出國、赴港澳臺審批表”、“出國參加國際學(xué)術(shù)會議審批申報表”、“出國人員登記表”（自然科學(xué)類）、或“福州大學(xué)因公短期出國、赴港澳臺審批表”、“因公臨時出國（境）非經(jīng)貿(mào)團組、人員審批申報表”、“參加國際會議審批審報表”（社科類）等材料；

（2），申請者申請出國（境）參加短期合作研究。所需提供的材料有：邀請單位的正式邀請信及其譯文、日程安排表、出國經(jīng)費審批報告、填報從科技處網(wǎng)站下載的“福州大學(xué)因公短期出國、赴港澳臺審批表”、“因公臨時出國（境）非經(jīng)貿(mào)團組、人員審批申報表”等材料；

（3），參加組團出國（境）參加學(xué)術(shù)會議或合作研究，手續(xù)由我校辦理的，應(yīng)另提供組團單位的組團出國（境）任務(wù)批件等材料；

（4），申請者應(yīng)在會前三個月將“福州大學(xué)因公短期出國、赴港澳臺審批表”等以上相關(guān)材料報所在學(xué)院分管科研領(lǐng)導(dǎo)簽署意見并加蓋公章（所在單位意見欄上）后報交校科技處受理。

(5),以上出國（境）參加學(xué)術(shù)會議或合作研究的申請表格可從校園網(wǎng)――管理機構(gòu)――科技處――資料下載――出國（境）參加學(xué)術(shù)會議或合作研究的申請表格中下載。2，出國（境）經(jīng)費

出國（境）所需費用主要由申請者負(fù)責(zé)籌措，申請者應(yīng)在出國經(jīng)費審批

報告中進行經(jīng)費預(yù)算并獲得經(jīng)費來源審批部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)并注明能夠提供的經(jīng)費來源（經(jīng)費卡名稱和卡號）及經(jīng)費數(shù)額。學(xué)校對兩年內(nèi)未曾獲學(xué)校專項經(jīng)費資助出國參加國際學(xué)術(shù)會議的、科研經(jīng)費不足的申請者，原則上提供不超過一半的出國費用給于資助。由國內(nèi)外親戚、朋友等私人資助的經(jīng)費或自費出國參加學(xué)術(shù)會議按上級規(guī)定學(xué)校不予受理因公出國手續(xù)。

3，保密審查

申請者的論文或軟盤等技術(shù)資料需寄往或隨身帶往國外之前，需經(jīng)科研處保密和水平審查后出具證明，申請者持證明通過福州海關(guān)郵寄或攜帶出境。未經(jīng)審查擅自郵寄、攜帶出境者，除追究違紀(jì)責(zé)任外，一律不予辦理有關(guān)出國手續(xù)。

（二），上報審批程序

科技處受理并經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)后上報省科技廳、省外事辦、省臺辦等部門審批，出國、赴港澳臺參加學(xué)術(shù)會議和合作研究的審批申報的一般程序如下： 1，自然科學(xué)類學(xué)術(shù)會議——報省科技廳外事辦審批（出批件）；

2，社會科學(xué)類學(xué)術(shù)會議和短期合作研究——報省外事辦出國處審批（出批件）；

3，赴臺參加學(xué)術(shù)會議和合作研究——報省臺辦審批，廳級干部需經(jīng)報省教育廳轉(zhuǎn)報省臺辦（出批件）。

（三）省外辦或省科技廳下達(dá)出國批文后應(yīng)辦理哪些手續(xù)

1，政審。申請者交一份出國任務(wù)批件（復(fù)印件）給校組織部，由校組織部組織政審并出具政審證明；

2，護照簽證。申請者持出國任務(wù)批件（復(fù)印件）、政審、正式邀信原件同校外事處專辦員到省外事辦出國處辦理護照簽證并交納手續(xù)費；

3，兌換外匯。申請者需提前10天左右持出國任務(wù)批件（復(fù)印件）到省財政廳外經(jīng)處辦理用匯申請表批匯，并持申請表的批匯額度到省中行核算人民幣款數(shù)，回校從科研處臨時出國經(jīng)費本中轉(zhuǎn)賬和到省中行領(lǐng)取外匯現(xiàn)金； 4，預(yù)定機票。按規(guī)定因公臨時出國人員應(yīng)乘坐中國民航班機，需提前辦理

國際往返機票的預(yù)定手續(xù)；

至此，出國手續(xù)基本完畢。（注：政策規(guī)定如有變動，以新的規(guī)定為準(zhǔn)）

科技處 2005．5．27

第二篇：高效申請出國(境)參加學(xué)術(shù)會議和合作研究程序

申請出國（境）參加學(xué)術(shù)會議和合作研究程序

根據(jù)學(xué)校對辦理因公出國（境）手續(xù)承辦部門的安排，科技處負(fù)責(zé)辦理全校教學(xué)科研人員（在職）短期出國（境）參加學(xué)術(shù)會議和合作研究的審批申報手續(xù)。具體辦理程序如下：

(一)，校內(nèi)手續(xù)

1,申請材料

（1），申請者申請出國（境）參加學(xué)術(shù)會議。所需提供的材料有：會議主辦單位的正式邀請信和論文被接受的通知及其譯文、論文摘要（中英文）、出國經(jīng)費審批報告、填報從科技處網(wǎng)站下載的“福州大學(xué)因公短期出國、赴港澳臺審批表”、“出國參加國際學(xué)術(shù)會議審批申報表”、“出國人員登記表”（自然科學(xué)類）、或“福州大學(xué)因公短期出國、赴港澳臺審批表”、“因公臨時出國（境）非經(jīng)貿(mào)團組、人員審批申報表”、“參加國際會議審批審報表”（社科類）等材料；

（2），申請者申請出國（境）參加短期合作研究。所需提供的材料有：邀請單位的正式邀請信及其譯文、日程安排表、出國經(jīng)費審批報告、填報從科技處網(wǎng)站下載的“福州大學(xué)因公短期出國、赴港澳臺審批表”、“因公臨時出國（境）非經(jīng)貿(mào)團組、人員審批申報表”等材料；

（3），參加組團出國（境）參加學(xué)術(shù)會議或合作研究，手續(xù)由我校辦理的，應(yīng)另提供組團單位的組團出國（境）任務(wù)批件等材料；

（4），申請者應(yīng)在會前三個月將“福州大學(xué)因公短期出國、赴港澳臺審批表”等以上相關(guān)材料報所在學(xué)院分管科研領(lǐng)導(dǎo)簽署意見并加蓋公章（所在單位意見欄上）后報交?？萍继幨芾怼?/p>

(5),以上出國（境）參加學(xué)術(shù)會議或合作研究的申請表格可從校園網(wǎng)――管理機構(gòu)――科技處――資料下載――出國（境）參加學(xué)術(shù)會議或合作研究的申請表格中下載。

2，出國（境）經(jīng)費

出國（境）所需費用主要由申請者負(fù)責(zé)籌措，申請者應(yīng)在出國經(jīng)費審批1

報告中進行經(jīng)費預(yù)算并獲得經(jīng)費來源審批部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)并注明能夠提供的經(jīng)費來源（經(jīng)費卡名稱和卡號）及經(jīng)費數(shù)額。學(xué)校對兩年內(nèi)未曾獲學(xué)校專

項經(jīng)費資助出國參加國際學(xué)術(shù)會議的、科研經(jīng)費不足的申請者，原則上提供

不超過一半的出國費用給于資助。由國內(nèi)外親戚、朋友等私人資助的經(jīng)費或

自費出國參加學(xué)術(shù)會議按上級規(guī)定學(xué)校不予受理因公出國手續(xù)。

3，保密審查

申請者的論文或軟盤等技術(shù)資料需寄往或隨身帶往國外之前，需經(jīng)科研

處保密和水平審查后出具證明，申請者持證明通過福州海關(guān)郵寄或攜帶出

境。未經(jīng)審查擅自郵寄、攜帶出境者，除追究違紀(jì)責(zé)任外，一律不予辦理有

關(guān)出國手續(xù)。

（二），上報審批程序

科技處受理并經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)后上報省科技廳、省外事辦、省臺辦等部門

審批，出國、赴港澳臺參加學(xué)術(shù)會議和合作研究的審批申報的一般程序如下：

1，自然科學(xué)類學(xué)術(shù)會議——報省科技廳外事辦審批（出批件）；

2，社會科學(xué)類學(xué)術(shù)會議和短期合作研究——報省外事辦出國處審批（出批

件）；3，赴臺參加學(xué)術(shù)會議和合作研究——報省臺辦審批，廳級干部需經(jīng)報省教

育廳轉(zhuǎn)報省臺辦（出批件）。

（三）省外辦或省科技廳下達(dá)出國批文后應(yīng)辦理哪些手續(xù)

1，政審。申請者交一份出國任務(wù)批件（復(fù)印件）給校組織部，由校組織部

組織政審并出具政審證明；

2，護照簽證。申請者持出國任務(wù)批件（復(fù)印件）、政審、正式邀信原件同校

外事處專辦員到省外事辦出國處辦理護照簽證并交納手續(xù)費；

3，兌換外匯。申請者需提前10天左右持出國任務(wù)批件（復(fù)印件）到省財政

廳外經(jīng)處辦理用匯申請表批匯，并持申請表的批匯額度到省中行核算人民幣

款數(shù)，回校從科研處臨時出國經(jīng)費本中轉(zhuǎn)賬和到省中行領(lǐng)取外匯現(xiàn)金；

4，預(yù)定機票。按規(guī)定因公臨時出國人員應(yīng)乘坐中國民航班機，需提前辦理

國際往返機票的預(yù)定手續(xù)；

至此，出國手續(xù)基本完畢。（注：政策規(guī)定如有變動，以新的規(guī)定為準(zhǔn)）

科技處

2005．5．27

第三篇：醫(yī)技護人員外出進修、學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議工作程序

醫(yī)技護人員外出進修、學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議工作程序

為規(guī)范我院醫(yī)技護人員外出進修、學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議的工作程序，保證學(xué)習(xí)效果及有利于人才培養(yǎng)，特制訂如下條例：

一，醫(yī)技護人員外出進修、學(xué)習(xí)。

（一），一般醫(yī)技護人員須本人首先提出申請，經(jīng)科室負(fù)責(zé)人（科主任或護

士長）同意后，由科內(nèi)將外出進修、學(xué)習(xí)計劃匯集到科教科；科室

負(fù)責(zé)人（科主任或護士長）外出進修、學(xué)習(xí)，須本人直接將計劃匯

集到科教科，科教科審核后，報至主管院長審批，再報至院長簽署

意見，最后報至董事長批示。

（二），經(jīng)董事長批準(zhǔn)后，科教科協(xié)助聯(lián)系并安排具體實施。

（三），醫(yī)技護人員外出進修、學(xué)習(xí)之前，須在人事科備案并簽訂《進修協(xié)

議書》。若中途中止進修、學(xué)習(xí)或進修、學(xué)習(xí)后并未履行《進修協(xié)議

書》中義務(wù)的醫(yī)技護人員，我院將參照《進修協(xié)議書》中條款進行

處理。

（四），院內(nèi)根據(jù)工作特殊需要安排指定外出進修、學(xué)習(xí)，由科教科與相關(guān)

科室共同協(xié)商派人，被選派的醫(yī)技護人員須服從院內(nèi)安排并辦理相

關(guān)手續(xù)。

二，醫(yī)技護人員外出參加學(xué)術(shù)會議。

（一），瓦房店市及大連市內(nèi)學(xué)術(shù)會議：

憑學(xué)術(shù)會議邀請函或通知，一般醫(yī)技護人員須先向科室負(fù)責(zé)人

（科主任或護士長）提出，科室負(fù)責(zé)人（科主任或護士長）向科教

科申請；科室負(fù)責(zé)人（科主任或護士長）參加學(xué)術(shù)會議須直接向科

教科申請，批準(zhǔn)后即可參加會議，科教科須將參加學(xué)術(shù)會議的科室

負(fù)責(zé)人去向通知院辦。

（二），大連市外學(xué)術(shù)會議：

1，須用醫(yī)院經(jīng)費者，預(yù)先憑學(xué)術(shù)會議邀請函或通知，向科教科申請，科教科審核后報主管院長審批，再報至院長簽署意見，最后報至

董事長批示。

2，不須用醫(yī)院經(jīng)費者，預(yù)先憑學(xué)術(shù)會議邀請函或通知，向科教科申

請，科教科審核后報主管院長審批，再報至院長批示。

三，所有外出進修、學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議的醫(yī)技護人員回院后，立即到科教科報

到并匯報工作或會議情況，并由科教科近期安排學(xué)術(shù)傳達(dá)會，內(nèi)容包括會議概況、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)心得體會、醫(yī)學(xué)進展及新技術(shù)應(yīng)用等。

以上工作程序自2012年9月1日起開始實施。

瓦房店中醫(yī)醫(yī)院科教科2012年8月22日

第四篇：《小班化高效課堂中合作學(xué)習(xí)策略的研究》結(jié)題報告

《小班化教育中小組合作學(xué)習(xí)的研究》結(jié)題報告

一、課題提出的背景

小組討論學(xué)習(xí)這一形式已成為小學(xué)諸多學(xué)科教學(xué)中的熱點，甚至出現(xiàn)了上課必有“小組討論”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象說明課程改革的新思想已經(jīng)融入教師的教育教學(xué)觀念之中，并且正逐步轉(zhuǎn)化為教者的實際行動，這本是一件令人欣慰的好事情。

1．合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)教育發(fā)展的重要前提。

2．合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。過去傳統(tǒng)的教育模式普遍存在著忽視學(xué)生的主體地位，忽視知識的發(fā)生過程。學(xué)生對老師的依賴性較強。從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏探索精神，創(chuàng)新意識和實踐能力。合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生的自主活動，主動探索的基礎(chǔ)上。

3．“小組合作學(xué)習(xí)”目前在小學(xué)教學(xué)中已被普遍重視和應(yīng)用。但教師在教學(xué)課程上實施合作學(xué)習(xí)還存在許多問題，如，沒有抓住對學(xué)生“合作意識”的培養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式。經(jīng)常在組織學(xué)生進行小組討論時，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就完了，對其它小組成員的意見不置可否，有的教師為了追求合作氣憤，不留給學(xué)生獨立思考的時間，合作學(xué)習(xí)剛一開始，就草草收場，讓這一教學(xué)方式走過程。

二、課題研究的意義

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的

需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論：知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

（二）現(xiàn)代教育理論：人的認(rèn)識既不是主體預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)展開，也不是主體對客體的簡單描摹，而是主客體之間通過不斷地相互作用而逐步構(gòu)建的。因此，認(rèn)識主體的實踐活動起著決定的作用，是一切知識的來源。

（三）心理學(xué)研究結(jié)果：學(xué)生都有好奇心，都希望被人尊重，都有得到認(rèn)可的心理需求，“合作學(xué)習(xí)有效性的探究”正好滿足學(xué)生的這種需求。

（四）概念界定：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作動機和個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)有助于因材施教，可以彌補教師難以面對有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。“學(xué)會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過程遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)識過程，同時還是一個交往與審美的過程。其實，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)的組織形式。

四、課題研究的目標(biāo)

1、分析目前在小學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有明確的目的，積極主動地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過程。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。一是過于強調(diào)合作的形式；二是沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性；三是忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位；四是忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)；五是合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)；六是合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

（二）小學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。一是增強合作意識；二是訓(xùn)練合作技能；三是學(xué)會傾聽；四是學(xué)會討論；五是學(xué)會表達(dá)；六是學(xué)會組織 ；七是學(xué)會評價。

（三）、選擇合作的時機。合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

六、課題研究的對象和方法

實驗對象為本校一年級全體學(xué)生。

（一）該課題主要采取以下研究方法：

1、本課題研究的主要方法為行動研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設(shè)。其它方法如：經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法等。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。

3、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方

法，提高實驗操作水平。

5、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

（二）研究策略

１、激活性策略：要學(xué)生始終保持自主探索、合作學(xué)習(xí)的激情，教師首先要成功創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要營造民主、自由、安全的學(xué)習(xí)氣氛，建立鼓勵創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。要向?qū)W生滲透合作的意識，讓他們懂得在學(xué)習(xí)上只有互相幫助才能共同進步。此外教師本人要作出民主、創(chuàng)新的表率。

２、彈性結(jié)構(gòu)的策略：模式的實施要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材性質(zhì)、課堂類型對操作流程作適當(dāng)調(diào)整，或省略或合并調(diào)換或分解。

3、分合策略：獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本模式的主要形式。獨立學(xué)習(xí)后須進行合作學(xué)習(xí)，使人人都獨立思考，人人都發(fā)表意見，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。另外，可通過師生討論規(guī)定幾條小組合作規(guī)則。

4、教師角色“淡化”策略：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不再以教學(xué)活動的主宰者面目出現(xiàn)，教師的作用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是點撥：為避免學(xué)生探索的盲目性，在知識疑難之外、學(xué)習(xí)受阻之時作引導(dǎo)點撥、精講釋疑，提升學(xué)生的感受力、判斷力、聯(lián)系力和創(chuàng)造力；二是激活：為保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、避免部分學(xué)生對集體產(chǎn)生依賴心理，及時進行激勵、評價。教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生歸納、答題后，不作或遲作評判、講解，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見；學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不同想法，盡量讓學(xué)生自己做決定。對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

七、課題研究的步驟和時間

1、課題啟動和初步研究階段（2011年9月—2012年1月）

此階段是收集信息、資料、組織理論學(xué)習(xí)、新課程教研方式分析，確定和規(guī)劃課題的科研主題，啟動和開始課題的研究。

2、課題研究全面深入開展階段（2012年3月—2005年7月）。

此階段是課題研究的關(guān)鍵階段，課題的各項研究目標(biāo)深入開展，依據(jù)邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的原則，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉(zhuǎn)化為教研工作實踐。

3、課題結(jié)題階段（2012年9月—1月）。

此階段匯編論文集、案例集撰寫研究報告、工作報告，結(jié)題.八、課題研究成果

探究了新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)有效性探究”的有效途徑。

1、更新合作學(xué)習(xí)方式，提高合作學(xué)習(xí)效率。我們改變以往6人一組的單一合作形式，主要采用同桌合作、四人小組、六人小組、自愿組合合作等多種方式。（1）同桌自主合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)活動中，低年級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在自主學(xué)習(xí)過程中往往不知所措，而教師難以關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同桌一起學(xué)習(xí)，把時間給了學(xué)生，每一個學(xué)生都能更好地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在與同桌交流的過程中，可以互相啟發(fā)，共同提高。兩人合作形式適用于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，他們年齡較小，自控能力差，應(yīng)首先培養(yǎng)他們的合作意識，再逐步建立合作小組。（2）小組自主合作學(xué)習(xí)。小組合作交流符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，能滿足不同個體的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)二年級上冊“除法豎式（商一位數(shù)）”時，教師引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，然后在小組里交流。學(xué)生提出了商和余數(shù)要放在個位上，學(xué)生的思維也始終處于積極活躍的狀態(tài)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，給每一個學(xué)生提供了體會、交流的機會，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展。（3）自由組合式合作。自由組合也就是學(xué)生自由結(jié)合成臨時學(xué)習(xí)小組。在這樣的小組里，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間更大。教師要根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)的需要，靈活采用兩人合作、小組合作、集體合作、自由組合等方式，提高教學(xué)效率。

2、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識。由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自覺意識和自主意識還不成熟，他們往往喜歡按自己的意愿進行活動，缺乏集體觀念，這些因素不利于合作能力的形成，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌互相說一說，可以你聽我說或者我聽你說，在互幫互助中，讓學(xué)生們體會到合作的樂趣。實踐證明，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能潛移默化地形成合作意識。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)有效性探究”的課堂模式與操作程序。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！皩W(xué)習(xí)興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機”，教師的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生對所學(xué)知識感興趣的關(guān)鍵，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心理。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境。如用學(xué)生熟悉的生活實例，與舊知識有沖突的問題，富有童趣的故事，或讓學(xué)生操作學(xué)具等，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

2、自主探索，啟發(fā)思維。啟發(fā)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵在于，教師要在研究教材和了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

3、合作交流、深化理解。小組成員的合作交流，給學(xué)生提供了更多的機會構(gòu)建知識，有利于深化對知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和合作技能。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問題：（1）處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題，這樣做給不愛動腦筋或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。（2）處理好小組自主合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系是互補的關(guān)系，教師在小組合作的實施過程中要有科學(xué)的態(tài)度。（3）選擇開放性的問題進行合作。（4）不濫用小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意選擇有需要、有價值的小組合作內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)。

4、練習(xí)反饋，調(diào)整提高。練習(xí)反饋是從學(xué)生的實際需要出發(fā)，設(shè)計各種不同層次的練習(xí)來了解學(xué)生對知識掌握的情況，以便及時調(diào)整教與學(xué)的策略。在實踐中，通過開展有效自主、合作的課堂教學(xué)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動情緒，消除教師對如何開展自主、合作學(xué)習(xí)的畏難情緒。