第一篇：2016年注冊咨詢師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育考題1

1.單選題 【本題型共3道題】

1.項(xiàng)目《可行性研究報(bào)告》中，危險(xiǎn)化學(xué)品特性分析包括原材料、中間產(chǎn)品、副產(chǎn)品及產(chǎn)品、（）等。

A．化學(xué)試劑

B．催化劑

C．溶劑

D．公用工程

2.下列說明正確的是（）。

A．用于生產(chǎn)、儲(chǔ)存危險(xiǎn)物品的建設(shè)項(xiàng)目竣工投入生產(chǎn)或者使用前，應(yīng)當(dāng)由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織對(duì)安全設(shè)施進(jìn)行驗(yàn)收

B．危險(xiǎn)化學(xué)品是指對(duì)人體具有危害的劇毒化學(xué)品和其他化學(xué)品

C．國家對(duì)嚴(yán)重危及生產(chǎn)安全的工藝、設(shè)備實(shí)行淘汰制度，生產(chǎn)經(jīng)營單位不得使用應(yīng)當(dāng)淘汰的危及生產(chǎn)安全的工藝、設(shè)備

D．符合危險(xiǎn)化學(xué)品確定原則的化學(xué)品，已全部列入《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄（2015版）》，因此未列入《名錄》的，均不是危險(xiǎn)化學(xué)品

3.（）是建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施建設(shè)的責(zé)任主體。

A．國家行政主管部門

B．建設(shè)單位

C．設(shè)計(jì)院

D．施工單位

2.多選題 【本題型共8道題】

1.根據(jù)《化工投資項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制辦法》的規(guī)定，“安全”章節(jié)中應(yīng)包括的內(nèi)容有（）。

A．采取的法律法規(guī)、部分規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

B．危險(xiǎn)化學(xué)品的特性分析

C．環(huán)境危害因素分析

D．工程地質(zhì)地質(zhì)災(zāi)害分析

E．重大危險(xiǎn)源分析

2.項(xiàng)目《可行性研究報(bào)告》中，應(yīng)列出（）。

A．安全設(shè)施的投資估算

B．消防設(shè)施的投資估算

C．職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)設(shè)施的投資估算

D．上述三項(xiàng)專項(xiàng)投資分別占工程投資的比例

E．僅列出工程總投資

3.《安全生產(chǎn)法》中闡明，安全生產(chǎn)工作方針包括（）。

A．安全第一

B．預(yù)防為主

C．職工參與

D．社會(huì)監(jiān)督

E．綜合治理

4.項(xiàng)目《可行性研究報(bào)告》中，項(xiàng)目采取的職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)包括（A．選址與總體布局

B．防塵防毒）等。C．防噪聲與振動(dòng)

D．輔助用室

E．采光和照明

5.《安全生產(chǎn)法》規(guī)定，如果從事安全評(píng)價(jià)、認(rèn)證、檢測、檢驗(yàn)等中介機(jī)構(gòu)及其相關(guān)人員對(duì)其承擔(dān)的安全評(píng)價(jià)、認(rèn)證、檢測、檢驗(yàn)事項(xiàng)出具虛假證明，視其情節(jié)輕重，將追究其（）。

A．行政責(zé)任

B．民事責(zé)任

C．刑事責(zé)任

D．管理責(zé)任

E．經(jīng)濟(jì)責(zé)任

6.《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》所稱危險(xiǎn)化學(xué)品，是指具有（）等性質(zhì)，對(duì)人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的劇毒化學(xué)品和其他化學(xué)品。

A．毒害

B．腐蝕

C．爆炸

D．燃燒

E．助燃

7.對(duì)于（）的一級(jí)或二級(jí)重大危險(xiǎn)源，采用定量風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)（QRA）的方法。

A．毒性氣體

B．腐蝕品

C．爆炸品

D．液化易燃?xì)怏w E．易燃固體

8.項(xiàng)目《可行性研究報(bào)告》中，項(xiàng)目采取的防火措施應(yīng)從（）等專業(yè)進(jìn)行說明。

A．工藝過程

B．總圖

C．建筑

D．電氣

E．采暖通風(fēng)

3.判斷題 【本題型共8道題】

1.對(duì)涉及重點(diǎn)監(jiān)管危險(xiǎn)化學(xué)品的化工裝置，要增設(shè)和完善自動(dòng)化控制系統(tǒng)，增設(shè)和完善必要的緊急停車和緊急切斷系統(tǒng)。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

2.根據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源監(jiān)督管理暫行規(guī)定》（國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第40號(hào)），應(yīng)對(duì)重大危險(xiǎn)源進(jìn)行定性風(fēng)險(xiǎn)分析。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

3.劇毒化學(xué)品是指具有劇烈急性毒性危害的化學(xué)品，包括人工合成的化學(xué)品及其混合物和天然毒素，但不包括具有急性毒性易造成公共安全危害的化學(xué)品。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

4.國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局對(duì)職業(yè)病危害防治依法實(shí)施監(jiān)管。Y．對(duì)

N．錯(cuò)

5.根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病危害風(fēng)險(xiǎn)分類管理目錄（2012年版）》，基礎(chǔ)化學(xué)原料制造的職業(yè)病危害風(fēng)險(xiǎn)類別為“一般”。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

6.職業(yè)病危害建設(shè)項(xiàng)目是指存在或者產(chǎn)生《職業(yè)病危害因素分類目錄》所列職業(yè)病危害因素的建設(shè)項(xiàng)目。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

7.根據(jù)《化工投資項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告編制辦法》，項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告中，應(yīng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害影響開展分析。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

8.建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施的設(shè)計(jì)人、設(shè)計(jì)單位對(duì)安全設(shè)施設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

第二篇：2016咨詢師繼續(xù)教育答案1

一、單選題 【本題型共20道題】

1.測定施工工作的進(jìn)度時(shí), 對(duì)行政管理任務(wù)，例如項(xiàng)目管理、質(zhì)量保證、合同管理或項(xiàng)目控制，這些任務(wù)伴隨著很長一段時(shí)間，或者在整個(gè)項(xiàng)目期間持續(xù)進(jìn)行的任務(wù)應(yīng)采用的方法是（）。

A．開始／結(jié)束百分比法 B．漸進(jìn)里程碑法 C．完成單元法 D．成本比率法

用戶答案：[C] 得分：0.00

2.監(jiān)測和控制項(xiàng)目工作是項(xiàng)目（）管理領(lǐng)域中的一項(xiàng)管理任務(wù)。

A．集成 B．范圍 C．成本 D．進(jìn)度

用戶答案：[B] 得分：0.00

3.編制項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目（）管理領(lǐng)域中的一項(xiàng)管理任務(wù)。

A．集成 B．范圍 C．成本 D．進(jìn)度

用戶答案：[A] 得分：2.00

4.資金申請(qǐng)報(bào)告由需要申請(qǐng)投資補(bǔ)助或者貼息資金的項(xiàng)目單位提出，報(bào)送（）。

A．項(xiàng)目匯總申報(bào)單位 B．省級(jí)財(cái)政部門 C．財(cái)政部 D．國家發(fā)改委

用戶答案：[D] 得分：0.00

5.單機(jī)無負(fù)荷試車調(diào)試由（）組織。

A．業(yè)主 B．監(jiān)理單位 C．設(shè)計(jì)單位 D．施工單位

用戶答案：[D] 得分：2.00

6.某項(xiàng)目原始預(yù)算為147500元，計(jì)劃工期為94天。項(xiàng)目進(jìn)行了70個(gè)天后的項(xiàng)目狀況報(bào)告提供了如下信息： BCWP＝56830元，ACWP＝65080元 BCWS＝102800元，BAC＝147500元

按此時(shí)的結(jié)果，預(yù)計(jì)剩余工作的費(fèi)用為（）元。

A．104218 B．127222 C．138644 D．141743

用戶答案：[B] 得分：0.00

7.聯(lián)動(dòng)無負(fù)荷試車調(diào)試由（）組織。

A．業(yè)主 B．監(jiān)理單位 C．設(shè)計(jì)單位 D．施工單位

用戶答案：[B] 得分：0.00

8.資金申請(qǐng)報(bào)告由需要申請(qǐng)投資補(bǔ)助或者貼息資金的項(xiàng)目單位提出，報(bào)送項(xiàng)目匯總申報(bào)單位。項(xiàng)目匯總申報(bào)單位應(yīng)當(dāng)按照工作方案的要求，對(duì)資金申請(qǐng)報(bào)告進(jìn)行初審，將符合條件的項(xiàng)目報(bào)送（）。

A．省級(jí)發(fā)展改革委 B．省級(jí)財(cái)政部門 C．財(cái)政部 D．國家發(fā)展改革委 用戶答案：[D] 得分：2.00

9.測定施工工作的進(jìn)度時(shí), 對(duì)那些難以事先規(guī)定好中間里程碑或需要的努力和時(shí)間難以估算的活動(dòng)應(yīng)采用的方法是（）。

A．開始／結(jié)束百分比法 B．漸進(jìn)里程碑法 C．完成單元法 D．比值法

用戶答案：[D] 得分：0.00

10.《土地管理法》第四十五條規(guī)定征用基本農(nóng)田以外的耕地超過（）公頃土地的，需報(bào)國務(wù)院批準(zhǔn)。

A．10 B．20 C．35 D．70 用戶答案：[C] 得分：2.00

11.一個(gè)EPC工程項(xiàng)目的計(jì)劃工期是17個(gè)月，總預(yù)算是3053150元。項(xiàng)目開工后第2個(gè)月末的績效報(bào)告表明：BCWS為45672元，BCWP為42932元，ACWP為44721元，則進(jìn)度績效指數(shù)CPI為（）。

A．0.96 B．0.94 C．0.92 D．1.04 用戶答案：[A] 得分：0.00

12.下列文件中，屬于監(jiān)測和控制項(xiàng)目工作結(jié)果的是（）。

A．績效報(bào)告 B．需求文件 C．變更請(qǐng)求 D．交付成果

用戶答案：[A] 得分：0.00

13.項(xiàng)目中某個(gè)活動(dòng)的樂觀時(shí)間（a），最可能時(shí)間（c）和悲觀時(shí)間（b）分別是15天、17天、20天，則此活動(dòng)的期望時(shí)間是（）天。

A．17 B．17.2 C．17.3 D．17.5 用戶答案：[B] 得分：2.00

14.建設(shè)-運(yùn)營-移交（Build-Operate-Transfer，BOT）的合同期限一般為（）年。

A．5-10 B．10-20 C．15-25 D．20-30 用戶答案：[D] 得分：2.00

15.按《國務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》的規(guī)定，核準(zhǔn)目錄之外的企業(yè)投資建設(shè)項(xiàng)目，除國家法律法規(guī)和國務(wù)院專門規(guī)定禁止投資的項(xiàng)目外，實(shí)行（）管理程序。

A．審批制 B．核準(zhǔn)制 C．備案制 D．評(píng)估制

用戶答案：[C] 得分：2.00

16.項(xiàng)目中某個(gè)活動(dòng)的樂觀時(shí)間（a），最可能時(shí)間（c）和悲觀時(shí)間（b）分別是25天、27天、30天，則此活動(dòng)的期望時(shí)間是（）天。

A．27 B．27.2 C．27.3 D．27.5 用戶答案：[B] 得分：2.00

17.工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中，如果緊后工作的開始并不以緊前工作的完成為前提，只要緊前工作開始一段時(shí)間以后，緊前工作雖然尚未完成但已經(jīng)提供了緊后工作開始工作的條件，緊后工作就可以在這種條件下與緊前工作平行進(jìn)行。能夠很好地表達(dá)這種邏輯關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖是（）。

A．雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖 B．單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖 C．雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖 D．單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)圖 用戶答案：[C] 得分：0.00

18.在某教學(xué)樓項(xiàng)目開工后的第四個(gè)月末，計(jì)劃工作預(yù)算費(fèi)用是700萬元，實(shí)際總支出為900萬元，則該教學(xué)樓項(xiàng)目的實(shí)施狀況是（）。

A．項(xiàng)目進(jìn)度超前 B．信息不足，無法判斷 C．項(xiàng)目費(fèi)用在正常的范圍內(nèi) D．項(xiàng)目陷入費(fèi)用超支的麻煩中 用戶答案：[B] 得分：2.00

19.規(guī)定活動(dòng)是項(xiàng)目（）管理領(lǐng)域中的一項(xiàng)管理任務(wù)。

A．集成 B．范圍 C．成本 D．進(jìn)度

用戶答案：[D] 得分：2.00

20.工程項(xiàng)目的中間驗(yàn)收由（）組織。A．業(yè)主 B．監(jiān)理單位 C．設(shè)計(jì)單位 D．施工單位

用戶答案：[B] 得分：2.00

二、多選題 【本題型共10道題】

1.某項(xiàng)目計(jì)劃工期為15個(gè)月，在第2個(gè)月末的已完工作實(shí)際費(fèi)用ACWP為900萬元。如果此時(shí)要向上級(jí)匯報(bào)項(xiàng)目最終能否按預(yù)算完成，則還需要（）的信息。

A．當(dāng)前的計(jì)劃工作預(yù)算費(fèi)用 B．當(dāng)前的已完工作預(yù)算費(fèi)用 C．當(dāng)前的費(fèi)用偏差 D．已消耗的資源數(shù)量 E．項(xiàng)目總費(fèi)用預(yù)算 用戶答案：[BE] 得分：3.00

2.規(guī)定范圍的方法包括（）。

A．問卷調(diào)查 B．專家評(píng)價(jià) C．產(chǎn)品分析 D．尋找替代方案 E．促進(jìn)研討會(huì)

用戶答案：[AE] 得分：0.00

3.對(duì)比項(xiàng)目管理，職能管理更關(guān)注（）。

A．必須做什么 B．必須在何時(shí)完成 C．要花費(fèi)多少費(fèi)用 D．要怎樣做 E．要做到多好

用戶答案：[ABC] 得分：0.00

4.創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)的結(jié)果包括（）。

A．工作分解結(jié)構(gòu) B．工作分解結(jié)構(gòu)字典 C．需求文件 D．范圍基準(zhǔn) E．項(xiàng)目文件更新

用戶答案：[ABD] 得分：0.00

5.政府投資項(xiàng)目，采用直接投資和資本金注入方式的，政府投資主管部門從投資決策角度只審批（）。

A．項(xiàng)目建議書 B．項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告 C．可行性研究報(bào)告 D．資金申請(qǐng)報(bào)告 E．開工報(bào)告

用戶答案：[AC] 得分：3.00

6.規(guī)定范圍的結(jié)果包括（）。

A．需求文件 B．項(xiàng)目范圍說明 C．工作分解結(jié)構(gòu) D．項(xiàng)目文件更新 E．需求跟蹤矩陣

用戶答案：[ABCD] 得分：0.00

7.資金申請(qǐng)報(bào)告應(yīng)包括以下主要內(nèi)容（）。

A．項(xiàng)目單位的基本情況

B．項(xiàng)目的基本情況，包括建設(shè)內(nèi)容、總投資及資金來源、建設(shè)條件落實(shí)情況等 C．申請(qǐng)投資補(bǔ)助或貼息資金的主要理由和政策依據(jù) D．項(xiàng)目核準(zhǔn)或備案的情況 E．工作方案要求提供的其他內(nèi)容 用戶答案：[AB] 得分：0.00

8.工程項(xiàng)目采購的內(nèi)容包括（）。

A．工程采購 B．勞務(wù)采購 C．貨物采購 D．國際采購 E．服務(wù)采購

用戶答案：[ABCE] 得分：0.00

9.一般來說，在采用PPP時(shí)，從項(xiàng)目是否是存量項(xiàng)目來看，存量項(xiàng)目可采用（）等方式。

A．O&M B．BOO C．MC D．ROT E．BOT 用戶答案：[BE] 得分：0.00

10.工程項(xiàng)目管理的主體是（）。

A．政府機(jī)構(gòu) B．業(yè)主 C．咨詢機(jī)構(gòu) D．設(shè)計(jì)單位 E．施工單位

用戶答案：[ABDE] 得分：0.00

三、判斷題 【本題型共6道題】

1.工程項(xiàng)目招標(biāo)組織形式分為招標(biāo)人自行招標(biāo)和委托代理招標(biāo)。

Y．對(duì) N．錯(cuò)

用戶答案：[Y] 得分：5.00

2.一個(gè)項(xiàng)目按時(shí)間累計(jì)的成本圖形通常被稱為S曲線，因?yàn)樗褡帜浮癝”的形狀。

Y．對(duì) N．錯(cuò)

用戶答案：[N] 得分：0.00

3.按規(guī)定內(nèi)容已經(jīng)建設(shè)完成，但因外部條件制約，而不能投入使用的項(xiàng)目不能組織竣工驗(yàn)收。

Y．對(duì) N．錯(cuò)

用戶答案：[N] 得分：5.00

4.對(duì)于擬申請(qǐng)中央預(yù)算內(nèi)投資補(bǔ)助或貼息資金的投資項(xiàng)目，政府投資主管部門從投資決策角度只審批項(xiàng)目建議書和可行性研究報(bào)告。

Y．對(duì) N．錯(cuò)

用戶答案：[N] 得分：5.00

5.工程項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)有負(fù)荷試車調(diào)試以項(xiàng)目業(yè)主（或使用單位）為主，設(shè)計(jì)、施工安裝及設(shè)備制造等單位配合進(jìn)行。

Y．對(duì) N．錯(cuò)

用戶答案：[Y] 得分：5.00

6.由于項(xiàng)目是創(chuàng)造性的過程，項(xiàng)目早期的不確定性很大，所以項(xiàng)目計(jì)劃不可能一次全部完成，而必須逐步展開和不斷修正。Y．對(duì) N．錯(cuò)

用戶答案：[Y] 得分：5.00

第三篇：注冊咨詢師繼續(xù)教育考試及答案92分

注冊咨詢師繼續(xù)教育考試及答案92分

一、單選題 【本題型共5道題】

1.綜合利用水庫工程的正常蓄水位、汛期限制水位和規(guī)模較大電站的裝機(jī)容量等規(guī)模指標(biāo)，應(yīng)在（）階段基本選定。

A．項(xiàng)目建議書

B．可行性研究

C．初步設(shè)計(jì)

D．施工圖

用戶答案：[A] 得分：6.00

2.具有發(fā)電功能、同時(shí)承擔(dān)農(nóng)業(yè)灌溉、供水任務(wù)和有下游生態(tài)基流放水要求的綜合利用水庫，其出庫流量具有（）等特點(diǎn),因此應(yīng)統(tǒng)籌分析各方面用水特點(diǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)電用水與其它用水的關(guān)系，合理選擇單機(jī)容量和機(jī)組機(jī)型。

A．出庫流量過程較均勻

B．庫水位變化小

C．水溫較低

D．流量過程不均勻，水位變幅大 用戶答案：[D] 得分：6.00

3.可行性研究階段，應(yīng)通過方案比較和技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，選定灌溉、供水水庫的（）。

A．設(shè)計(jì)洪水位和校核洪水位

B．死水位

C．正常蓄水位

D．興利庫容

用戶答案：[C] 得分：6.00

4.為保證水利水電工程的設(shè)計(jì)深度和精度要求，水文的主要參數(shù)和成果在項(xiàng)目建議書階段要（）。

A．基本確定

B．初步分析

C．初步擬定

D．確定

用戶答案：[A] 得分：6.00

5.確定設(shè)計(jì)灌溉面積，應(yīng)根據(jù)灌區(qū)氣候降雨條件和生產(chǎn)習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)效益等因素，合理確定農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)和灌區(qū)作物組成，擬定不同的灌溉面積方案，通過（）和技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，選定設(shè)計(jì)灌溉面積。

A．水土資源平衡 B．水資源規(guī)劃

C．水資源分析

D．土地規(guī)劃

用戶答案：[A] 得分：6.00

二、多選題 【本題型共5道題】

1.水文計(jì)算要進(jìn)行水文氣象基本資料的收集整理，計(jì)算內(nèi)容包括（）

A．徑流、洪水和澇水

B．泥沙、水位

C．水位流量關(guān)系

D．水文自動(dòng)測報(bào)系統(tǒng)

用戶答案：[ABCD] 得分：0.00

2.根據(jù)國家對(duì)水利前期工作的管理要求，對(duì)于擬開展項(xiàng)目建議書、可行性研究階段設(shè)計(jì)工作的水利水電工程，必須具有經(jīng)各級(jí)政府或有關(guān)部門審批同意的相關(guān)規(guī)劃作為依據(jù)。項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)劃依據(jù)包括：（）

A．流域綜合規(guī)劃

B．城市總體規(guī)劃

C．水利專項(xiàng)規(guī)劃

D．區(qū)域國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中長期規(guī)劃

E．河流、區(qū)域?qū)I(yè)規(guī)劃 用戶答案：[ACE] 得分：8.00

3.防洪標(biāo)準(zhǔn)的確定要遵循以下原則：（）

A．總體上要與流域、區(qū)域的防洪標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，注意上下游、左右岸、干支流防洪標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。對(duì)于跨界河流，要嚴(yán)格按照防洪規(guī)劃提出的防洪標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，不得任意提高、改變防洪標(biāo)準(zhǔn)，避免水事糾紛和矛盾

B．防護(hù)區(qū)可以分為幾部分單獨(dú)進(jìn)行防護(hù)的，應(yīng)按分區(qū)設(shè)防分別確定各分區(qū)的防洪標(biāo)準(zhǔn)

C．防護(hù)區(qū)保護(hù)人口和耕地?cái)?shù)量原則上應(yīng)按可能淹沒范圍內(nèi)實(shí)物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

D．確定防洪標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可適當(dāng)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平因素和近遠(yuǎn)期結(jié)合要求，需進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證

用戶答案：[ABCD] 得分：8.00

4.可行性研究報(bào)告的主要內(nèi)容和深度要求：（）

A．論證工程建設(shè)的必要性，確定工程的任務(wù)及綜合利用工程各項(xiàng)任務(wù)的主次順序

B．確定主要水文參數(shù)和成果 C．查明影響方案比選的主要地質(zhì)條件，基本查明其他工程的工程地質(zhì)條件，評(píng)價(jià)存在的工程地質(zhì)問題。對(duì)天然建筑材料進(jìn)行詳查

D．確定工程等級(jí)及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，選定基本壩型，不選定工程總體布置及其他主要建筑物的型式

用戶答案：[ABC] 得分：8.00

5.水利水電工程的類別應(yīng)根據(jù)其承擔(dān)的任務(wù)予以確定，其中正確的是（）

A．防洪除澇、農(nóng)田灌排骨干工程、水土保持、水資源保護(hù)等以社會(huì)效益為主、公益性較強(qiáng)的項(xiàng)目為公益性項(xiàng)目

B．供水、水力發(fā)電、水庫養(yǎng)殖、水上旅游及水利綜合經(jīng)營等以經(jīng)濟(jì)效益為主的項(xiàng)目為經(jīng)營性項(xiàng)目

C．既有防洪、排澇等公益任務(wù)，又有供水、水力發(fā)電等經(jīng)營性功能的項(xiàng)目為準(zhǔn)公益性項(xiàng)目

D．可行性研究和初步設(shè)計(jì)階段，要提出工程建設(shè)期法人和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，以及項(xiàng)目招投標(biāo)意見 用戶答案：[ABC] 得分：8.00

三、判斷題 【本題型共3道題】

1.可行性研究報(bào)告經(jīng)批準(zhǔn)后，對(duì)工程任務(wù)和主要設(shè)計(jì)內(nèi)容不得隨意進(jìn)行重大改變，如需進(jìn)行調(diào)整變化，需經(jīng)原批準(zhǔn)機(jī)關(guān)復(fù)審?fù)?。?xiàng)目可行性報(bào)告批準(zhǔn)后，可以不正式成立項(xiàng)目法人。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

用戶答案：[N] 得分：10.00

2.工程管理設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括研究確定擬建水利水電工程的管理體制、工程運(yùn)行管理的有關(guān)規(guī)定和要求、工程管理范圍和保護(hù)范圍及管理設(shè)施設(shè)備。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

用戶答案：[Y] 得分：10.00

3.承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)的綜合利用工程，應(yīng)按照國家政策，根據(jù)該項(xiàng)目在流域和區(qū)域規(guī)劃中的作用，結(jié)合工程條件，分析研究各部門對(duì)本項(xiàng)目要求的合理性和實(shí)現(xiàn)的可能性，按總體效益最大化原則，分析確定項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)的主次順序。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

用戶答案：[Y] 得分：10.00

第四篇：咨詢師繼續(xù)教育2016

一、單選題 【本題型共5道題】

1.利用BIM，目前主要有的施工籌劃技術(shù)（）。

A．3D出圖

B．4D規(guī)劃技術(shù)

C．5D造價(jià)算量

D．翻模技術(shù)

用戶答案：[B] 得分：6.00

2.大部分BIM建模軟件提供實(shí)時(shí)構(gòu)件統(tǒng)計(jì)功能，包括數(shù)量、重量、（）等等。

A．面積

B．質(zhì)量

C．價(jià)格

D．型號(hào)

用戶答案：[A] 得分：6.00

3.主要和BIM相關(guān)的空氣流動(dòng)分析軟件包括（）。

A．Fluent

B．Radiance

C．Odeon

D．Solibri 用戶答案：[A] 得分：6.00

4.BIM可用來確認(rèn)現(xiàn)場實(shí)際施工狀況與設(shè)計(jì)意圖的一致性。這種確認(rèn)技術(shù)主要有如下幾種（）。

A．增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

B．RFID標(biāo)簽

C．三維打印

D．虛擬實(shí)現(xiàn)

用戶答案：[B] 得分：6.00

5.BIM可以在設(shè)計(jì)評(píng)估與成果審查中發(fā)揮如下作用（A．快速尋找和評(píng)估替代方案

B．模塊化設(shè)計(jì)

C．施工圖及深化設(shè)計(jì)

D．施工工序模擬優(yōu)化 用戶答案：[A] 得分：6.00

二、多選題 【本題型共5道題】

1.BIM對(duì)施工方的功能價(jià)值（）。

A．深入評(píng)估設(shè)計(jì)方案

B．改善施工組織設(shè)計(jì)

C．加強(qiáng)分包管控能力

D．減輕施工圖工作量

E．提高工廠預(yù)制比例和能力 用戶答案：[BCE] 得分：8.00

2.項(xiàng)BIM可以在四個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值定位（）。）。A．BIM可作為更好的管理手段

B．BIM可作為信息化的優(yōu)質(zhì)底層數(shù)據(jù)庫

C．BIM可作為更好的技術(shù)手段

D．BIM可作為更好的反腐手段

E．BIM可作為更好的知識(shí)庫 用戶答案：[ABCE] 得分：8.00

3.六項(xiàng)衡量要素分別表述了如下涵義（）。

A．戰(zhàn)略

B．BIM應(yīng)用

C．流程

D．信息

E．崗位人力資源

用戶答案：[ABCDE] 得分：8.00

4.Chuck Eastman在他的經(jīng)典著作《BIM Handbook》中歸納總結(jié)了BIM的特征（）。

A．由參數(shù)化構(gòu)件（Parametric Object）構(gòu)成

B．一致且無贅余的數(shù)據(jù)

C．快捷便利

D．參數(shù)化構(gòu)件包含描述本身行為的幾何的、物理的數(shù)據(jù)

E．模型信息能被模型的各種視圖以協(xié)調(diào)一致的方式展示 用戶答案：[ABDE] 得分：8.00

5.對(duì)于初步嘗試或采用BIM的建設(shè)從業(yè)人員，建議如下（）。

A．由淺入深，由簡入繁，由易入難

B．精心策劃，大膽創(chuàng)新，積極交流

C．BIM不是一件事或者一種軟件

D．及早地去接觸BIM、及早地去了解BIM、及早地去參與BIM工作

E．管理在先，BIM在后 用戶答案：[ABDE] 得分：8.00

三、判斷題 【本題型共3道題】

1.在中國的BIM發(fā)展史上，兩個(gè)最重要的項(xiàng)目都在上海，一個(gè)是上海中心大廈項(xiàng)目，另一個(gè)是上海迪斯尼項(xiàng)目。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

用戶答案：[Y] 得分：10.00

2.查克?伊士曼博士（Chuck Eastman）提出了“Building Description System”（建筑描述系統(tǒng)）概念：一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的建筑物描述（a computer-based description of a building），以便于實(shí)現(xiàn)建筑工程的可視化和量化分析，提高工程建設(shè)質(zhì)量。

Y．對(duì)

N．錯(cuò)

用戶答案：[N] 得分：10.00

3.BIM可以促進(jìn)策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營各階段之間的銜接，從而降低成本，縮短工期，獲得高品質(zhì)、可持續(xù)的建筑物。

Y．對(duì)

N．錯(cuò) 用戶答案：[N] 得分：10.00

第五篇：繼續(xù)教育考題

2007年繼續(xù)教育考試試題參考答案（答案僅供參考）

一、判斷題]

1、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)?！?/p>

2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展?！?/p>

3、一位教師只要能上好課就是合格教師?！?/p>

4、教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒?！?/p>

5、教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識(shí)?！?/p>

6、教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。×

7、現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)?！?/p>

8、教育的多元化就是指教育思想的多元化×

9、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生?！?/p>

10、學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成?！?/p>

11、好班主任應(yīng)該讓班里每個(gè)孩子是自由的，有活力的?！?/p>

12、如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利?！?/p>

13、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。√

14、雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來定位。√

15、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答?！?/p>

16、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)?！?/p>

17、終身教育主要指成人教育×

18、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具√

19、熱鬧的課一定是好課× 20、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)?！?/p>

21、美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。”所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表揚(yáng)學(xué)生?！?/p>

22、班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。√

23、素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課?！?/p>

24、批評(píng)雙基意味著否定雙基。×

25、教師是行動(dòng)研究的主體√

26、關(guān)注人是新課程改革的核心理念?！?/p>

27、錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源?！?/p>

28、對(duì)話”的前提是教師實(shí)行教學(xué)民主?！?/p>

29、從學(xué)生角度來說，教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。√ 30、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。√

31、教師保持樂觀心態(tài)其實(shí)很簡單：停止抱怨，學(xué)會(huì)賞識(shí)，內(nèi)心平靜而有激情地生活?！?/p>

32、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論?！?/p>

33、知識(shí)、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化?！?/p>

34、學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源?！?/p>

35、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力?！?/p>

36、“行為跟進(jìn)”是將校本研修活動(dòng)中建構(gòu)性反思的成果付諸行動(dòng)的過程，是校本研修的后續(xù)階段?！?/p>

37、“行為跟進(jìn)”體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式，是教師實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑?！?/p>

38、教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。√

39、“教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

40、一個(gè)教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾??！?/p>

41、預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

42、向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性?！?/p>

43、學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀主要靠班主任通過班會(huì)的形式來形成?！?/p>

44、學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的×

45、教師知識(shí)越多，課會(huì)上得越好?！?/p>

46、當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不重視知識(shí)的傳授。×

47、目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定

48、的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到?！?/p>

49、預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成?！?50、教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面?！?/p>

51、教師補(bǔ)充教材就是以“加法”的態(tài)度對(duì)待教材?！?/p>

52、熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一×

53、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。√

54、師生關(guān)系和諧是有效互動(dòng)的關(guān)鍵?！?/p>

55、從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個(gè)自然的過程?！?/p>

56、重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求?！?/p>

57、缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本。√

58、教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過程。√

59、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)?！?1: [判斷題] 教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 2: [判斷題] 教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識(shí)。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 3: [判斷題] 一位教師只要能上好課就是合格教師。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 4: [判斷題] 有預(yù)定的目的，不需要一定意志努力的注意是隨意后注意（）。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 5: [判斷題] 從向腦內(nèi)存儲(chǔ)信息到再次把它提取出來應(yīng)用，這個(gè)完整的過程總稱為記憶（）。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 6: [判斷題] 反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式在心理學(xué)上指的是推理（）A : 對(duì) B : 錯(cuò) 7: [判斷題] 作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步的狀況，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)，而不僅僅時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò) 8: [判斷題] 人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維是常規(guī)思維。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò)

9: [判斷題] 只有教師才能對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò)

10: [判斷題] 從一般的原理演繹出具體結(jié)論的推理是演繹推理。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò) 11: [判斷題] 在合作學(xué)習(xí)過程中，必須有效防止“個(gè)人霸權(quán)”及“不參與者”的出現(xiàn)。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò)

12: [判斷題] 人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣的答案的一種思維活動(dòng)，被稱為發(fā)散思維。（）A : 對(duì)

B : 錯(cuò)

13: [判斷題] 所謂智力，主要是指特殊能力。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò)

14: [判斷題] 學(xué)生合作學(xué)習(xí)前不需任何準(zhǔn)備，直接進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)就行。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò)

15: [判斷題] 一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)“出色的課程工作者”。A : 對(duì)

B : 錯(cuò)

16: [判斷題] 教師在指導(dǎo)形式合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)幫助得越多越好。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò) 17: [判斷題] 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。A : 對(duì)

B : 錯(cuò)

18: [判斷題] 好班主任應(yīng)該讓班里每個(gè)孩子是自由的，有活力的。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

19: [判斷題] 班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 20: [判斷題] 教師保持樂觀心態(tài)其實(shí)很簡單：停止抱怨，學(xué)會(huì)賞識(shí)，內(nèi)心平靜而有激情地生活。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 21: [判斷題] 學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 22: [判斷題] 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

23: [判斷題] 目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。A : 對(duì) B : 錯(cuò) 24: [判斷題] 當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不重視知識(shí)的傳授。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

25: [判斷題] 如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

26: [判斷題] 教師知識(shí)越多，課會(huì)上得越好。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

27: [判斷題] 學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀主要靠班主任通過班會(huì)的形式來形成。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

28: [判斷題] 一個(gè)教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍 : 對(duì) B : 錯(cuò)

29: [判斷題] “教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。A : 對(duì)

B : 錯(cuò) 30: [判斷題] 美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。”所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表揚(yáng)學(xué)生。A : 對(duì)

B : 錯(cuò)

31: [判斷題] 教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。A : 對(duì)

B : 錯(cuò) 32: [判斷題] 學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

33: [判斷題] 教師補(bǔ)充教材就是以“加法”的態(tài)度對(duì)待教材。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

34: [判斷題] 素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

35: [判斷題] 缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本。A : 對(duì)

B : 錯(cuò) 36: [判斷題] 新課程強(qiáng)調(diào)，教師“不是教教材，而是用教材教”，所以，教師可以不重視教材，隨意調(diào)整和更換教材。A : 對(duì) B : 錯(cuò)

37: [判斷題] 教師不僅是簡單地“教教材”，還要“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”、“開發(fā)教材”。A : 對(duì)

B : 錯(cuò) 38: [判斷題] 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的相互交流的活動(dòng)，可以不需要老師的引導(dǎo)和幫助。（）A : 對(duì) B : 錯(cuò)

39: [判斷題] 學(xué)生犯錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（）A : 對(duì)

B : 錯(cuò) 40: [判斷題] 善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不僅可以拓展學(xué)生知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（）A : 對(duì)

B : 錯(cuò)

二、單項(xiàng)選擇題

1、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（A）。

A : 教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的

C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段

2、上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（D）。A、達(dá)到教學(xué)目標(biāo) B 解決學(xué)生的困惑 C : 營造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、“學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方式存在”，這些觀點(diǎn)屬于（A）理論。

A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論

4、對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該（D）A : 因材施教 B : 揚(yáng)長避短 C : 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) D : 截長補(bǔ)短

5、對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，比較正確的做法是（C）

A : 放任 B : 譏笑 C : 寬容，幫助改正 D : 體罰

6、對(duì)于學(xué)生的差異，下列說法正確的是（A）

A 差異也是教學(xué)的資源 B 差異一定對(duì)教學(xué)不利 C、教學(xué)無需考慮學(xué)生差異 D 分班無需考慮差異

7、在“對(duì)話、互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是 C A : 教師是主體、學(xué)生是客體 B :學(xué)生是主體，教師是客體 C : 都是主體 D : 都是客體

8、校本教研的主體是 C A : 學(xué)生 B : 教材 C : 教師 D : 校長

9、教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A : 學(xué)生觀 B : 質(zhì)量觀 C : 教學(xué)觀 D : 教師觀

10、課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是 C A、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng) B、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D 擁有健康的身體

11、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是 D A : 課程計(jì)劃 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教科書 D : 考試成績

12、教育改革的核心是 C A : 內(nèi)容改革 B : 方法改革 C : 課程改革 D : 途徑改革

13、實(shí)際上是讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)。（A）A : 導(dǎo)生制 B : 導(dǎo)師制 C : 輔導(dǎo)員 D : 課任教師

14、學(xué)校教育管理的核心目的是（A）。

A : 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主發(fā)展 B : 提高學(xué)生的考試成績 C : 提高教師地位 D : 滿足學(xué)校發(fā)展

15、要學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)解決緊急問題可以學(xué)（C）。

A : 李鎮(zhèn)西 B : 魏書生 C : 萬 瑋 D : 杜 威

16、搞好班級(jí)管理的根本精神是（D）。

A : 激勵(lì) B : 協(xié)調(diào) C : 指揮 D : 民主

17、在占魁學(xué)校校長的眼里沒有（D）。

A : 優(yōu)等生 B : 中等生 C : 不及格生 D : 差生

18、學(xué)生喜歡教師會(huì)有很多原因，但最主要的是因?yàn)榻處煟ǎ?/p>

A : 有愛心 B : 有威望 C : 有知識(shí) D : 善管理

19、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的人是（B）。

A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 20、“教是為了不教”最早是由（C）提出

A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知

21、下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式 C A : 滿堂灌 B : 以教師為中心的教學(xué) C : 互動(dòng)對(duì)話 D : 放任

22、現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是 C A : 以教師為中心 B : 以教材為中心 C : 以學(xué)生為中心 D : 以課堂為中心

23、對(duì)待課堂上開小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng) B A : 當(dāng)眾批評(píng) B : 眼神暗示 C : 體罰 D : 請(qǐng)出課 堂

24、“不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是（D）。

A : 教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強(qiáng)大的人格魅力 D : 教師要有獨(dú)立的思想和人格

25、《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（C）。

A、教師是悲哀的 B、教師必須服從校規(guī)校紀(jì) C、教師的激情蘊(yùn)含著教育力量 D、教師的教育觀念很重要

26、“學(xué)習(xí)就是打游戲”這個(gè)比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是（B）。A : 鼓勵(lì)和表揚(yáng) B : 及時(shí)反饋和及時(shí)矯正 C : 整體學(xué)習(xí)D : 目標(biāo)教學(xué)

27、有效學(xué)習(xí)的最基本前提是（A）。

A : 主動(dòng)學(xué)習(xí)B : 及時(shí)反饋與矯正 C : 有明確目標(biāo) D : 整體學(xué)習(xí)

28、教學(xué)是一種 B A : 單邊活動(dòng) B : 雙邊活動(dòng) C : 多邊活動(dòng) D : 活動(dòng)

29、《班主任兵法》這本書的作者是（D）。

A : 葉瀾 B : 魏書生 C : 李鎮(zhèn)西 D : 萬瑋 30、如果沒有（B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動(dòng)研究也就無法啟動(dòng)。

A : 教師備課 B : 教師學(xué)習(xí)C : 教師說課 D : 上課

31、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度 D 14

學(xué)生教師 A : 關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生 B : 成為朋友 C : 經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生 D : 學(xué)生回答錯(cuò)了就批評(píng)

32、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 B A 充分地傳授知識(shí) B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程

33、貫穿整個(gè)教學(xué)過程最基本的一對(duì)關(guān)系是 A A : 教師與學(xué)生 B : 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 C : 教師與教學(xué)內(nèi)容 D : 學(xué)生與教學(xué)方法

34、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A A : 差異性 B : 不均衡性 C : 階段性 D : 順序性

35、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是 A A : 受教育權(quán) B : 生命健康權(quán) C : 性的不可侵犯權(quán) D : 人身自由權(quán)

37、關(guān)于“教材”表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是 D A :學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B : 教師教學(xué)用書 C : 學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的 D : 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介

38、“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A : 本體性知識(shí) B : 條件性知識(shí) C : 實(shí)踐性知識(shí) D : 文化知識(shí)

39、下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是 D A : 教師是課程的開發(fā)者 B : 教師應(yīng)成為研究者 C : 教師是指導(dǎo)者 D : 教師是課程忠實(shí)的執(zhí)行者

40、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 C A : 學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B : 教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C : 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D : 教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

41、最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 C A : 洛克 B : 贊科夫 C : 維果茨基 D : 凱洛夫

42、（）是以“描寫”的方式“講教育故事”。D A : 教學(xué)反思 B : 教育敘事 C : 教師發(fā)表 D : 教師博客

43、教師教學(xué)反思的方式有多種，除個(gè)人回憶、同伴聽課、評(píng)課以外，還可以（B）。

A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的教學(xué)錄像

44、教師做課例研究就是針對(duì)一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（C）。

A : 教學(xué)設(shè)計(jì) B : 教學(xué)行動(dòng) C : 教學(xué)反思 D : 集體備課

45、對(duì)三維目標(biāo)理解正確的是 D A、三個(gè)維度指的是三種類型的目標(biāo) B、三維目標(biāo)是相互獨(dú)立的 C : 教學(xué)中是一維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了再去落實(shí)另一目標(biāo) D : 在過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀

46、在教師發(fā)表的多種方式——閱讀日志、觀察日志、行動(dòng)日志中，（）具有前提性意義。A 16 A : 閱讀日志 B : 觀察日志 C : 行動(dòng)日志 D : 讀書筆記

47、下列關(guān)于雙基描述正確的是 B A : 教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培養(yǎng)分開來 B : 知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo)

C : 雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部 D : 教學(xué)不需要雙基

48、（）是行動(dòng)研究的關(guān)鍵特征之一。A A : 改進(jìn) B : 閱讀 C : 公正 D : 反思

49、教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，其中的核心要素是（B）。

A : 經(jīng)驗(yàn) B : 反思 C : 經(jīng)驗(yàn)和反思 D : 其它 50、教師對(duì)待班里所謂的“差生”應(yīng)該（B）。

A : 順其自然 B : 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)和表揚(yáng)，加以引導(dǎo) C : 嚴(yán)厲批評(píng)教育，促進(jìn)努力學(xué)習(xí)D : 請(qǐng)家長來學(xué)校

51、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（A）。A : 啟發(fā)性原則 B : 直觀性原則 C : 因材施教原則 D : 循序漸進(jìn)原則

52、“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（B）。

A、教師要善于了解學(xué)生 B、教師要善于贊賞學(xué)生 C、教師要有很高的知識(shí)水平D、教師要有自信心

53、人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的（B）。A : 連續(xù)性 B : 創(chuàng)造性 C : 長期性 D : 示范性

54、教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）。

A : 循序漸進(jìn) B : 因材施教 C : 教學(xué)相長 D : 防微杜漸

55、在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于（A）。

A、教師的人格魅力 B、教師的主動(dòng)精神 C、教師的教學(xué)智慧 D : 教師的人際關(guān)系

56、對(duì)預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是 D A : 按教案上課 B : 以本為本 C : 教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D : 預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè)

57、下列哪個(gè)不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利 C A : 參與課堂教學(xué) B : 懷疑、批判教師觀點(diǎn)的權(quán)利 C : 隨意表達(dá)的權(quán)利 D : 免受不公平評(píng)價(jià)的權(quán)利

58、對(duì)有效教學(xué)理解正確的是 B A : 學(xué)到知識(shí)就是有效教學(xué) B : 通過教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué)

C : 課堂熱鬧即為有效教學(xué) D : 教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué)

59、下列哪個(gè)不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn) D A : 學(xué)生素質(zhì)提高 B : 學(xué)習(xí)效率提高 C : 教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合 D : 教師成為教學(xué)的中心

60、下面有關(guān)教學(xué)生成性說法正確的是 B A、教學(xué)不需要生成 B 生成和預(yù)設(shè)是相對(duì)的 C :生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D 生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向 61、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是 D A : 以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思 B : 通過約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思

C : 通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué) D : 以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思

62、關(guān)于多媒體教學(xué)，說法正確的是 B A : 多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其它教學(xué) B : 媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計(jì)的

C : 多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件 D : 多媒體教學(xué)效果一定好

63、對(duì)研究性教學(xué)理解不正確的是 D A : 強(qiáng)調(diào)研究 B : 要求教師改變教學(xué)方式

C : 讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) D : 課堂只需要研究性教學(xué) 64、學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強(qiáng)調(diào)的是（D）。

A : 整體學(xué)習(xí)B : 及時(shí)反饋 C : 效果回授 D : 目標(biāo)教學(xué)

65、魏書生的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)最強(qiáng)調(diào)的是（A）。A : 人人有事做，事事有人做 B : 要講原則 C : 要講計(jì)謀 D : 有親和力

66、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)，意味著（A）A : 教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生 B : 關(guān)注學(xué)生知識(shí)的發(fā)展就夠了 C : 讓學(xué)生齊步發(fā)展 D : 教學(xué)不需要因材施教

67、對(duì)教學(xué)情境敘述正確的是（C）A : 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可有可無 B : 每堂課都必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

C : 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的重要條件 D : 任何的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)都是有利的 41: [單項(xiàng)選擇題] “學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方式存在”，這些觀點(diǎn)屬于（）理論。A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論 42: [單項(xiàng)選擇題] 崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（）。A : 教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 43: [單項(xiàng)選擇題] 上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（）。A : 達(dá)到教學(xué)目標(biāo) B : 解決學(xué)生的困惑 C : 營造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)44: [單項(xiàng)選擇題] “不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是（）。A : 教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強(qiáng)大的人格魅力 D : 教師要有獨(dú)立的思想和人格 45: [單項(xiàng)選擇題] “教是為了不教”最早是由（）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知 46: [單項(xiàng)選擇題] “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”意味著（）。A : 學(xué)習(xí)與學(xué)走路一樣容易

B : 學(xué)習(xí)與學(xué)走路一樣，到了一定年齡自然就會(huì) C : 學(xué)習(xí)是自己的事情，別人無法代替 D : 學(xué)習(xí)需要勇氣 47: [單項(xiàng)選擇題] 最早比較系統(tǒng)地解釋“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的人是（）。A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 48: [單項(xiàng)選擇題] 在教師發(fā)表的多種方式——閱讀日志、觀察日志、行動(dòng)日志中，（）具有前提性意義。A : 閱讀日志 B : 觀察日志 C : 行動(dòng)日志 D : 讀書筆記 49: [單項(xiàng)選擇題]（）是行動(dòng)研究的關(guān)鍵特征之一。A : 改進(jìn) B : 閱讀 C : 公正 D : 反思

50: [單項(xiàng)選擇題] 教師教學(xué)反思的方式有多種，除個(gè)人回憶、同伴聽課、評(píng)課以外，還可以（）。A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書

D : 觀看自己的教學(xué)錄像 51: [單項(xiàng)選擇題] 教師做課例研究就是針對(duì)一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（）。A : 教學(xué)設(shè)計(jì) B : 教學(xué)行動(dòng) C : 教學(xué)反思 D : 集體備課

52: [單項(xiàng)選擇題]（）是行動(dòng)研究的主體。A : 教師 B : 學(xué)生 C : 校長 D : 科研人員 53: [單項(xiàng)選擇題] 洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以歸結(jié)為（）。A : 先教后學(xué)，課后訓(xùn)練 B : 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 C : 自主學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練 D : 集中學(xué)習(xí)，分散訓(xùn)練 54: [單項(xiàng)選擇題] 教師成長過程中，“師傅帶徒弟”是一種傳統(tǒng)而有效的（）方式。A : 隱性學(xué)習(xí) B : 顯性學(xué)習(xí)C : 自我學(xué)習(xí)D : 模仿學(xué)習(xí)

55: [單項(xiàng)選擇題] 如果沒有（），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動(dòng)研究也就無法啟動(dòng)。A : 教師備課 B : 教師學(xué)習(xí)

C : 教師說課 D : 教師上課 56: [單項(xiàng)選擇題] 教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）。A : 循序漸進(jìn) B : 因材施教

C : 教學(xué)相長 D : 防微杜漸 57: [單項(xiàng)選擇題] 將小組的總課題分解成若干個(gè)子課題，每人承擔(dān)一個(gè)子課題，小組完成總課題的質(zhì)量取決于完成每個(gè)子課題的質(zhì)量，這叫 A : 責(zé)任承包

B : 角色互賴 C : 隨機(jī)分配 D : 個(gè)別測試

58: [單項(xiàng)選擇題] 在交談或討論中，忽視他人表達(dá)的需要，自己獨(dú)占話語權(quán)，這種現(xiàn)象準(zhǔn)確來說是

A : 自我表現(xiàn) B : 言語霸權(quán)

C : 自我中心 D : 自我體現(xiàn) 59: [單項(xiàng)選擇題] 有多種答案，或者是可以使用多種方法獲得答案的問題，屬于 A : 探索性問題 B : 閉瑣性問題 C : 開放性問題

D : 封閉性問題 60: [單項(xiàng)選擇題] 教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循 A : 最少干預(yù)和最大幫助的原則 B : 最少干預(yù)和最小幫助的原則 C : 最多干預(yù)和最大幫助的原則 D : 最多干預(yù)和最小幫助的原則 61: [單項(xiàng)選擇題] 大家在一起學(xué)習(xí)，行為效率下降是現(xiàn)象稱為 A : 社會(huì)干擾 B : 社會(huì)助長 C : 社會(huì)逍遙 D : 社會(huì)干擾 62: [單項(xiàng)選擇題] 25 個(gè)體在最初的某個(gè)情境中獲得無助感，在以后的情境中不僅沒能從這種體驗(yàn)和感受中擺脫出來，還將無助感擴(kuò)散倒生活中的各個(gè)領(lǐng)域，這種現(xiàn)象被稱為——

A :習(xí)得有助現(xiàn)象 B :習(xí)得無助現(xiàn)象

C : 學(xué)習(xí)挫折現(xiàn)象 D : 學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象 63: [單項(xiàng)選擇題] 個(gè)體對(duì)自己是否能夠成功完成某一行為的主觀判斷，叫做 A : 自我效能感 B : 自我欣賞感 C : 自我意識(shí)感 D : 自我評(píng)價(jià)感

64: [單項(xiàng)選擇題] 新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)突出 A : 發(fā)展與學(xué)習(xí)的功能 B : 學(xué)習(xí)與進(jìn)步的功能 C : 欣賞與促進(jìn)的功能 D : 發(fā)展與促進(jìn)的功能

65: [單項(xiàng)選擇題] 學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行分析推斷，這個(gè)分析推斷的過程是 A : 意識(shí) B : 評(píng)價(jià) C : 歸因 D : 欣賞

66: [單項(xiàng)選擇題] 學(xué)生一般會(huì)從四個(gè)方面去尋找成敗的原因，這四方面是 A : 能力、努力、任務(wù)難度、智力 B : 努力、任務(wù)難度、智力、運(yùn)氣 C : 能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣 D : 任務(wù)難度、智力、運(yùn)氣、努力

67: [單項(xiàng)選擇題] 學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平之間的差距，就是 A : 最遠(yuǎn)發(fā)展區(qū) B : 最近發(fā)展區(qū) C : 潛伏期 D : 關(guān)鍵期

68: [單項(xiàng)選擇題] 有的人在對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，不太依賴于外界環(huán)境，而是依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參考，這種認(rèn)知風(fēng)格的類型屬于（）A : 場依賴性 B : 場獨(dú)立性

C : 沖動(dòng)性 D : 沉思型

69: [單項(xiàng)選擇題] 已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于（）。A : 倒攝抑制 B : 前攝作用 C : 消退 D : 強(qiáng)化

70: [單項(xiàng)選擇題] “人心不同，各如其面”，說明人的人格具有 A : 獨(dú)特性 B : 穩(wěn)定性 C : 統(tǒng)合性 D : 復(fù)雜性

三、多項(xiàng)選擇

1、有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（BC）同時(shí)發(fā)生改變。

A : 教材 B : 教學(xué)方法 C : 教學(xué)手段 D : 教學(xué)設(shè)備

2、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有 ABCDE A : 表演 B : 演示 C : 活動(dòng) D : 操作 E : 描述

3、學(xué)生具有哪些特征 AC A : 向師性 B : 模仿性 C : 獨(dú)立性 D : 主動(dòng)性

4、有價(jià)值的教學(xué)情境的特征有 ABCDE A : 基于生活 B : 內(nèi)含問題 C : 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) D : 注重形象性 E : 溶入情感

5、教師利用教材可以顯示為（ABCD）。

A : 調(diào)整教材 B : 整合教材 C : 解讀教材 D : 吃透教材

6、教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（AB）。

A : 學(xué)生的需要 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教師的興趣 D : 約定成俗的結(jié)論

7、教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ABC）。A : 教師 B : 學(xué)生 C : 教材 D : 教學(xué)設(shè)備

8、魏書生所理解的班級(jí)管理中的民主是（ABCD）。

A :、服務(wù)

B : 互助

C : 發(fā)展人性

D : 多商量

9、有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（BC）同時(shí)發(fā)生改變。

A : 教材

B : 教學(xué)方法

C : 教學(xué)手段

D : 教學(xué)設(shè)備

10、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有 ABCDE A : 表演

B : 演示

C : 活動(dòng)

D : 操作

E : 描述

11、學(xué)生具有哪些特征 AC A : 向師性

B : 模仿性

C : 獨(dú)立性

D : 主動(dòng)性

12、有價(jià)值的教學(xué)情境的特征有 ABCDE A : 基于生活

B : 內(nèi)含問題

C : 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

D : 注重形象性

E : 溶入情感

13、教師利用教材可以顯示為（ABCD）。

A : 調(diào)整教材

B : 整合教材

C : 解讀教材

D : 吃透教材

14、教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（AB）。

A : 學(xué)生的需要

B : 課程標(biāo)準(zhǔn)

C : 教師的興趣

D : 約定成俗的結(jié)論

15、教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ABC）。

A : 教師

B : 學(xué)生

C : 教材

D : 教學(xué)設(shè)備

16、班主任的班級(jí)管理技術(shù)包括（ABD）。

A : 交往技巧

B : 處理問題的技巧

C : 教學(xué)智慧

D : 組織技巧

17、對(duì)學(xué)生獨(dú)立性理解正確的是 ABCD A : 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人

B : 每個(gè)學(xué)生都有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

C : 每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求

D : 教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生

18、面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有 BCD A : 冷處理

B : 隨機(jī)應(yīng)變

C : 靈活暗示

D : 合理調(diào)控

19、胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國廣大教師提出的幾點(diǎn)希望是（ABCD）。A : 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生

B : 刻苦鉆研 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

C : 勇于創(chuàng)新 奮發(fā)進(jìn)取

D : 淡泊名利 志存高遠(yuǎn)

20、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是 ABC A : 能動(dòng)性

B : 獨(dú)立性C : 異步性

D : 有效性

21、有效學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素是（AD）。

A : 整體學(xué)習(xí)

B : 目標(biāo)明確

C : 引起主動(dòng)性

D : 及時(shí) 反饋

22、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。

A : 傳道

B : 授業(yè)

C : 練習(xí)

D : 引起主動(dòng)學(xué)習(xí)

23、教師的人格魅力會(huì)在潛意識(shí)中影響學(xué)生健全人格的形成，它主要包括（ABC）。

A : 自信

B : 親和

C : 機(jī)智

D : 高雅

24、對(duì)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為（ABC）。

A : 學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替

B : 學(xué)習(xí)要從頭做起，一步一步地前進(jìn)

C : 老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因

D : 學(xué)習(xí)是件比較容易的事情

25、教師應(yīng)具備的激勵(lì)性人格特征包括（ABCD）

A : 熱情

B : 期望

C : 可信任感

D : 樂觀

26、《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級(jí)管理理念是（ABC）。

A : 制度管理

B : 自我管理

C : 愛心

D : 計(jì)謀

27、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABC A : 學(xué)習(xí)時(shí)間

B : 學(xué)習(xí)結(jié)果

C : 學(xué)習(xí)體驗(yàn)

D : 學(xué)習(xí)態(tài)度

28、班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括（ABCD）

A : 學(xué)習(xí)事件

B : 情緒事件

C : 暴力事件

D : 偷竊事件

29、新課程從哪三方面進(jìn)行整合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ABC

A : 知識(shí)與技能

B : 過程與方法

C : 情感態(tài)度與價(jià)值觀

D : 教師與學(xué)生

30、預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在 ACD A : 課前

B : 教學(xué)中

C : 課堂上

D : 結(jié)果上

31、發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括 ABC A : 知識(shí)

B : 智能

C : 品格

D : 生活經(jīng)驗(yàn)

32、教師的開放性教學(xué)能力包括 ABCDE A : 營造教學(xué)民主氛圍的能力

B :創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力

C : 課堂語言能力

D : 課堂設(shè)疑能力

E : 課堂隨機(jī)應(yīng)變能力

33、教師在選擇具體的教學(xué)策略時(shí)，要著重考慮以下因素 AB A : 教學(xué)目標(biāo)

B : 學(xué)科性質(zhì)

C : 學(xué)生年齡

D : 教師個(gè)性

34、下列對(duì)教學(xué)關(guān)系描述正確的是 ABCD A : 教學(xué)過程是教師專業(yè)化成長的過程

B : 教師要尊重鼓勵(lì)學(xué)生

C : 教學(xué)是種雙邊活動(dòng)

D : 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

35、教師的哪些態(tài)度易造成對(duì)學(xué)生心靈的傷害 BCDE

A : 關(guān)愛

B : 支配

C : 冷漠

D : 譏笑

E : 貶低

36、教師的樂觀精神主要包括（ABD）。

A : 寬容

B : 賞識(shí)

C : 自由

D : 有激情

37、人的幸福感主要來自（ABD）。

A : 情趣

B : 愛人與被愛

C : 生活在自己的作品中

D : 收入

38、根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（BC）。

A : 主動(dòng)精神

B : 積極心態(tài)

C : 專業(yè)素養(yǎng)

D : 自強(qiáng)不息

39、以下的（ABCD）屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。

A : 主動(dòng)精神

B : 樂觀心態(tài)

C : 快樂情緒

D : 課程智慧

40、新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ABC）。

A : 課時(shí)計(jì)劃

B : 課堂教學(xué)過程

C : 課后評(píng)價(jià)

D : 學(xué)歷高低

41、班級(jí)管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（AB），選擇也就成了虛無。

A : 自由時(shí)間

B : 自由空間

C : 自由言論

D : 自由行動(dòng)

42、教師的行動(dòng)研究具體包括（ABC）。

A : 教師學(xué)習(xí)

B : 教師研究

C : 教師發(fā)表

D : 教師備課

43、洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其中“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到的三個(gè)明確是（ABC）。

A : 明確教的內(nèi)容

B : 明確教的方式

C : 明確教的要求

D : 明確教的過程

44、教師在預(yù)設(shè)時(shí)，要注意哪些問題 ACD A : 學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)

B : 學(xué)生的興奮點(diǎn)

C : 重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是什么

D : 應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)

45、下列關(guān)于生成和預(yù)設(shè)關(guān)系的敘述，正確的是 ABC A : 以生成的隨機(jī)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性

B : 生成和預(yù)設(shè)都要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展

C : 以生成的動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性

D : 以生成為基礎(chǔ)，提高預(yù)設(shè)的質(zhì)量和水平

46、教學(xué)需要生成，這是因?yàn)?ABCD A : 課程不只是文本課程，更是體驗(yàn)課程

B : 學(xué)生具有主觀能動(dòng)性

C : 教學(xué)過程是一個(gè)交往、互動(dòng)的過程

D : 教學(xué)是一個(gè)發(fā)展、增值的過程

47、下列說法正確的是 CD A : 重認(rèn)知輕情感

B : 重教書輕育人

C :教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生

D : 教師要有育人意識(shí)

48、學(xué)生的變化不能只看知識(shí)的發(fā)展，還要看（ABCD）的發(fā)展

A : 學(xué)習(xí)能力

B : 實(shí)踐能力

C : 批判精神

D : 創(chuàng)新精神

49、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是 ABC A : 自主學(xué)習(xí)

B : 合作學(xué)習(xí)

C : 探究學(xué)習(xí)

D : 自由學(xué)習(xí)

50、作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指 ABC A : 教育學(xué)

B : 心理學(xué)

C : 學(xué)科教學(xué)法

D : 教育心理學(xué)

51、教師獲得專業(yè)支持的方式有（ABC）。A : 拜師

B : 閱讀

C : 研修

D : 參觀

52、教師行動(dòng)研究的具體內(nèi)容包括（BCD）。

A : 校本培訓(xùn)

B : 校本課程開發(fā)

C : 校本教學(xué)研究

D : 校本管理研究

53、新課程從哪三方面進(jìn)行整合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ABC A : 知識(shí)與技能

B : 過程與方法

C : 情感態(tài)度與價(jià)值觀

D : 教師與學(xué)生

54、預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在 ACD

A : 課前

B : 教學(xué)中

C : 課堂上

D : 結(jié)果上

55、發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括 ABC A : 知識(shí)

B : 智能

C : 品格

D : 生活經(jīng)驗(yàn)

56、教師的開放性教學(xué)能力包括 ABCDE A : 營造教學(xué)民主氛圍的能力

B : 創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力

C : 課堂語言能力

D : 課堂設(shè)疑能力

E : 課堂隨機(jī)應(yīng)變能力

57、教師在選擇具體的教學(xué)策略時(shí)，要著重考慮以下因素 AB A : 教學(xué)目標(biāo)

B : 學(xué)科性質(zhì)

C : 學(xué)生年齡

D : 教師個(gè)性

58、下列對(duì)教學(xué)關(guān)系描述正確的是 ABCD A : 教學(xué)過程是教師專業(yè)化成長的過程

B : 教師要尊重鼓勵(lì)學(xué)生

C : 教學(xué)是種雙邊活動(dòng)

D : 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

59、教師的哪些態(tài)度易造成對(duì)學(xué)生心靈的傷害 BCDE A : 關(guān)愛

B : 支配

C : 冷漠

D : 譏笑

E : 貶低

60、教師的樂觀精神主要包括（ABD）。A : 寬容

B : 賞識(shí)

C : 自由

D : 有激情

61、人的幸福感主要來自（ABD）。

A : 情趣

B : 愛人與被愛

C : 生活在自己的作品中

D : 收入

62、根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（BC）。

A : 主動(dòng)精神

B : 積極心態(tài)

C : 專業(yè)素養(yǎng)

D : 自強(qiáng)不息

63、以下的（ABCD）屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。

A : 主動(dòng)精神

B : 樂觀心態(tài)

C : 快樂情緒

D : 課程智慧

64、新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ABC）。

A : 課時(shí)計(jì)劃

B : 課堂教學(xué)過程

C : 課后評(píng)價(jià)

D : 學(xué)歷高低

65、班級(jí)管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（AB），選擇也就成了虛無。

A : 自由時(shí)間

B : 自由空間

C : 自由言論

D : 自由行動(dòng)

66、教師的行動(dòng)研究具體包括（ABC）。A :教師學(xué)習(xí)B : 教師研究

C :教師發(fā)表

D :教師備課

67、洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其中“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到的三個(gè)明確是（ABC）。

A :明確教的內(nèi)容

B :明確教的方式

C :明確教的要求

D 明確教的過程

68、教師在預(yù)設(shè)時(shí)，要注意哪些問題 ACD A :學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)

B 學(xué)生的興奮點(diǎn)

C : 重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是什么

D : 應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)

69、下列關(guān)于生成和預(yù)設(shè)關(guān)系的敘述，正確的是 ABC A : 以生成的隨機(jī)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性

B : 生成和預(yù)設(shè)都要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展

C : 以生成的動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性

D : 以生成為基礎(chǔ)，提高預(yù)設(shè)的質(zhì)量和水平

70、教學(xué)需要生成，這是因?yàn)?ABCD A : 課程不只是文本課程，更是體驗(yàn)課程

B : 學(xué)生具有主觀能動(dòng)性

C : 教學(xué)過程是一個(gè)交往、互動(dòng)的過程

D : 教學(xué)是一個(gè)發(fā)展、增值的過程

71、下列說法正確的是 CD A : 重認(rèn)知輕情感

B : 重教書輕育人

C : 教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生

D :教師要有育人意識(shí)

72、學(xué)生的變化不能只看知識(shí)的發(fā)展，還要看（ABCD）的發(fā)展

A : 學(xué)習(xí)能力

B : 實(shí)踐能力

C : 批判精神

D : 創(chuàng)新精神

73、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是 ABC A : 自主學(xué)習(xí)

B : 合作學(xué)習(xí)

C : 探究學(xué)習(xí)

D :自由學(xué)習(xí)

74、作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指 ABC

A : 教育學(xué)

B : 心理學(xué)

C : 學(xué)科教學(xué)法

D : 教育心理學(xué)

75、教師行動(dòng)研究的具體內(nèi)容包括（BCD）。

A : 校本培訓(xùn)

B : 校本課程開發(fā)

C : 校本教學(xué)研究

校本管理研究

71: [多項(xiàng)選擇題] 教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A : 學(xué)生的需要

B : 課程標(biāo)準(zhǔn)

C : 教師的興趣 D : 約定成俗的結(jié)論

72: [多項(xiàng)選擇題] 影響人的智力發(fā)展的因素很多，其中比較重要的是（）A : 遺傳因素 B : 家庭環(huán)境

C : 學(xué)校教育

D : 社會(huì)實(shí)踐 E : 文化傳媒

D :

73: [多項(xiàng)選擇題] 教師利用教材可以顯示為（）。A : 調(diào)整教材

B : 整合教材

C : 解讀教材

D : 吃透教材

74: [多項(xiàng)選擇題] 人的能力如果按照功能進(jìn)行劃分，可以劃分為（）A : 認(rèn)知能力 B : 操作能力

C : 社交能力

D : 經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?E : 分析能力

75: [多項(xiàng)選擇題] 知覺的基本特征包括（）A : 整體性

B : 選擇性

C : 理解性

D : 恒常性

E : 集中性

76: [多項(xiàng)選擇題] 依據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以將記憶分為（）A : 陳述性記憶

B : 程序性記憶

C : 情景記憶

D : 語義記憶

E : 形象記憶

77: [多項(xiàng)選擇題] 對(duì)遺忘原因的解釋主要為（）A : 消退說

B : 干擾說

C : 時(shí)間說 D : 情景說 E : 意義說

78: [多項(xiàng)選擇題] 按照注意選擇方法上的目的是否明確，以及主觀意志努力的參與程度上的差異，我們可以將注意分成（）A : 不隨意注意

B : 隨意注意

C : 隨意后注意

D : 集中性注意 E : 選擇性注意

79: [多項(xiàng)選擇題] 遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾現(xiàn)象可以分為（）A : 前攝干擾

B : 倒攝干擾

C : 同時(shí)干擾 D : 交互干擾 E : 暫時(shí)干擾

80: [多項(xiàng)選擇題] 注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，注意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，它們是（）

A : 指向性

B : 集中性

C : 隨意性 D : 不隨意性 E : 目的性 81: [多項(xiàng)選擇題] 按記憶保持時(shí)間長短分類，可以將記憶分為（）A : 有意記憶 B : 形象記憶 C : 感覺記憶 D : 短時(shí)記憶

E : 長時(shí)記憶

82: [多項(xiàng)選擇題] 發(fā)散思維的特點(diǎn)是（）A : 獨(dú)立性

B : 抽象性 C : 概括性 D : 變通性 E : 流暢性

83: [多項(xiàng)選擇題] 班級(jí)管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（），選擇也就成了虛無。A : 自由時(shí)間

B : 自由空間

C : 自由言論 D : 自由行動(dòng)

84: [多項(xiàng)選擇題] 班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括（）。A : 學(xué)習(xí)事件

B : 情緒事件

C : 暴力事件 D : 偷竊事件

85: [多項(xiàng)選擇題] 根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（）。A : 主動(dòng)精神 B : 積極心態(tài)

C : 專業(yè)素養(yǎng) D : 自強(qiáng)不息

86: [多項(xiàng)選擇題] 班主任的班級(jí)管理技術(shù)包括（）。A : 交往技巧

B : 處理問題的技巧 C : 教學(xué)智慧 D : 組織技巧

87: [多項(xiàng)選擇題] 魏書生所理解的班級(jí)管理中的民主是（）。A : 服務(wù)

B : 互助

C : 發(fā)展人性

D : 多商量

88: [多項(xiàng)選擇題] 《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級(jí)管理理念是（）。

A : 制度管理

B : 自我管理

C : 愛心

D : 計(jì)謀

89: [多項(xiàng)選擇題] 教師的樂觀精神主要包括（）。A : 寬容 B : 賞識(shí)

C : 自由 D : 有激情

90: [多項(xiàng)選擇題].歸因方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在（）A : 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的情感體驗(yàn) B : 對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期待

C : 學(xué)習(xí)的努力程度

D : 對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

91: [多項(xiàng)選擇題] 以下幾種說法，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的說明屬于正確的是（）A : 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，但不可能無中生有

B : 學(xué)習(xí)達(dá)到的學(xué)習(xí)進(jìn)程是先慢后快的C : 學(xué)習(xí)方法要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行

92: [多項(xiàng)選擇題] 教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的誤區(qū)經(jīng)常表現(xiàn)在（）A : 態(tài)度粗暴甚至挖苦

B : 耐心不夠

C : 糾正方法為機(jī)械訓(xùn)練

D : 50℃的沸水

93: [多項(xiàng)選擇題] 錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生成長的價(jià)值體現(xiàn)在（）A : 善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以拓展學(xué)生的知識(shí)

B : 善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以提高學(xué)生的能力

C : 善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以培養(yǎng)形式的情感態(tài)度

94: [多項(xiàng)選擇題] 用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤培養(yǎng)形式的情感態(tài)度，表現(xiàn)在（）A : 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B : 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

C : 培養(yǎng)學(xué)生的的反思能力

D : 培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造性人格

95: [多項(xiàng)選擇題] 教師面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤所采用的解決策略有（）A : 采用變式練習(xí)，提高知識(shí)遷移能力

B : 引發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生交流討論

C : 記錄“錯(cuò)誤病歷”，徹底診治自己的錯(cuò)誤

96: [多項(xiàng)選擇題] 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的困惑表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的精神與評(píng)價(jià)以及（）等問題。A : 分組問題

B : 言語分工問題

C : 角色分工問題

D : 問題設(shè)計(jì)

E : 教師管理

97: [多項(xiàng)選擇題] 教師行動(dòng)研究的具體內(nèi)容包括（）。A : 校本培訓(xùn) B : 校本課程開發(fā)

C : 校本教學(xué)研究

D : 校本管理研究

98: [多項(xiàng)選擇題] 胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國廣大教師提出的幾點(diǎn)希望是（）。A : 愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生

B : 刻苦鉆研嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

C : 勇于創(chuàng)新奮發(fā)進(jìn)取

D : 淡泊名利志存高遠(yuǎn)

99: [多項(xiàng)選擇題] 洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其中“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到的三個(gè)明確是（）。A : 明確教的內(nèi)容

B : 明確教的方式

C : 明確教的要求

D : 明確教的過程

100: [多項(xiàng)選擇題] 教師的行動(dòng)研究具體包括（）。A : 教師學(xué)習(xí)

B : 教師研究

C : 教師發(fā)表

D : 教師備課 41:[單項(xiàng)選擇題](A)

崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是。

A:教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的B:教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的C:教師這種職業(yè)是令人尊重的D:教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段

42:[單項(xiàng)選擇題](A)

“學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方式存在”，這些觀點(diǎn)屬于（）理論。

A:多元智能理論B:冰山理論C:建構(gòu)主義理論D:結(jié)構(gòu)主義理論 43:[單項(xiàng)選擇題](D)

總結(jié)學(xué)習(xí)的意義對(duì)立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生：

A:苦學(xué)、樂學(xué)B:理解思考C:作業(yè)、實(shí)踐D:愛學(xué)、會(huì)學(xué) 44:[單項(xiàng)選擇題](A)

要使學(xué)生愛學(xué)，從外在因素來看，必須使學(xué)習(xí)變得： A:有趣B:有效C:有理D:有用 45:[單項(xiàng)選擇題](B)

要使學(xué)生愛學(xué)，從內(nèi)在因素來看，就是要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的： A:創(chuàng)造力和動(dòng)力B:興趣和動(dòng)力C:熱情和興趣D:信心和創(chuàng)造力 46:[單項(xiàng)選擇題](C)

要使學(xué)生會(huì)學(xué)，就要幫助學(xué)生掌握一定的：

A:學(xué)習(xí)目的和結(jié)果B:學(xué)習(xí)意義和方法C:學(xué)習(xí)方法和技巧D:學(xué)習(xí)態(tài)度和目的 47:[單項(xiàng)選擇題](B)

教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到。A:循序漸進(jìn)B:因材施教C:教學(xué)相長D:防微杜漸 48:[單項(xiàng)選擇題]（B）

人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的（）。A:連續(xù)性B:創(chuàng)造性C:長期性D:示范性 49:[單項(xiàng)選擇題]（A）

孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（）。A:啟發(fā)性原則B:直觀性原則C:因材施教原則D:循序漸進(jìn)原則 50:[單項(xiàng)選擇題](C)

在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A:學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B:教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C:要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D:教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的

51:[單項(xiàng)選擇題]（B）

教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，其中的核心要素是（）。A:經(jīng)驗(yàn)B:反思C:經(jīng)驗(yàn)和反思D:其它 52:[單項(xiàng)選擇題]（B）

教師對(duì)待班里所謂的“差生”應(yīng)該（）。

A:順其自然B:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)和表揚(yáng)，加以引導(dǎo) C:嚴(yán)厲批評(píng)教育，促進(jìn)努力學(xué)習(xí)D:請(qǐng)家長來學(xué)校 53:[單項(xiàng)選擇題]（B）

“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（）。A:教師要善于了解學(xué)生B:教師要善于贊賞學(xué)生 C:教師要有很高的知識(shí)水平D:教師要有自信心 54:[單項(xiàng)選擇題](A)

大家在一起學(xué)習(xí)，行為效率下降是現(xiàn)象稱為： A:社會(huì)干擾B:社會(huì)助長C:社會(huì)逍遙D:社會(huì)干擾 55:[單項(xiàng)選擇題](D)

大家在一起學(xué)習(xí)，行為效率提高的現(xiàn)象，稱為： A:社會(huì)干擾B:社會(huì)惰化C:社會(huì)逍遙D:社會(huì)助長 56:[單項(xiàng)選擇題](B)

在交談或討論中，忽視他人表達(dá)的需要，自己獨(dú)占話語權(quán)，這種現(xiàn)象準(zhǔn)確來

說是

A:自我表現(xiàn)B:言語霸權(quán)C:自我中心D:自我體現(xiàn) 57:[單項(xiàng)選擇題](A)

將小組的總課題分解成若干個(gè)子課題，每人承擔(dān)一個(gè)子課題，小組完成總課題的質(zhì)量取決于完成每個(gè)子課題的質(zhì)量，這叫： A:責(zé)任承包B:角色互賴C:隨機(jī)分配D:個(gè)別測試 58:[單項(xiàng)選擇題](C)

有多種答案，或者是可以使用多種方法獲得答案的問題，屬于： A:探索性問題B:閉瑣性問題C:開放性問題D:封閉性問題 59:[單項(xiàng)選擇題](B)

學(xué)生小組的成績?nèi)Q于小組內(nèi)每一成員的成績，這種現(xiàn)象稱為： A:身份積極互賴B:角色積極互賴C:目標(biāo)積極互賴D:獎(jiǎng)勵(lì)積極互賴 60:[單項(xiàng)選擇題](A)新課程改革強(qiáng)調(diào)：

A:三維目標(biāo)B:二維目標(biāo)C:一維目標(biāo)D:四維目標(biāo) 61:[單項(xiàng)選擇題](B)

新課程內(nèi)在的要求教師在教學(xué)過程中使學(xué)生進(jìn)行：

A:有深度的學(xué)習(xí)B:有價(jià)值的學(xué)習(xí)C:有意義的學(xué)習(xí)D:有廣度的學(xué)習(xí)62:[單項(xiàng)選擇題](B)

個(gè)體在最初的某個(gè)情境中獲得無助感，在以后的情境中不僅沒能從這種體驗(yàn)和感受中擺脫出來，還將無助感擴(kuò)散倒生活中的各個(gè)領(lǐng)域，這種現(xiàn)象被稱為——

A:習(xí)得有助現(xiàn)象B:習(xí)得無助現(xiàn)象C:學(xué)習(xí)挫折現(xiàn)象D:學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象 63:[單項(xiàng)選擇題](A)

個(gè)體對(duì)自己是否能夠成功完成某一行為的主觀判斷，叫做： A:自我效能感B:自我欣賞感C:自我意識(shí)感D:自我評(píng)價(jià)感 64:[單項(xiàng)選擇題](D)新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)突出：

A:發(fā)展與學(xué)習(xí)的功能B:學(xué)習(xí)與進(jìn)步的功能C:欣賞與促進(jìn)的功能D:發(fā)展與促進(jìn)的功能

65:[單項(xiàng)選擇題](C)

學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行分析推斷，這個(gè)分析推斷的過程是： A:意識(shí)B:評(píng)價(jià)C:歸因D:欣賞 66:[單項(xiàng)選擇題]（B）

已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于。A:倒攝抑制B:前攝作用C:消退D:強(qiáng)化 67:[單項(xiàng)選擇題]（B）

有的人在對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，不太依賴于外界環(huán)境，而是依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參考，這種認(rèn)知風(fēng)格的類型屬于 A:場依賴性B:場獨(dú)立性C:沖動(dòng)性D:沉思型 68:[單項(xiàng)選擇題](A)

最受學(xué)生歡迎的教師的十個(gè)特點(diǎn)可以歸納出的兩個(gè)關(guān)鍵要素是：

A:專業(yè)素養(yǎng)、積極心態(tài)B:有愛心、有耐心C:有知識(shí)、會(huì)管理D:有教育智慧、有真才實(shí)學(xué)

69:[單項(xiàng)選擇題](A)

“人心不同，各如其面”，說明人的人格具有： A:獨(dú)特性B:穩(wěn)定性C:統(tǒng)合性D:復(fù)雜性 70:[單項(xiàng)選擇題](D)