第一篇：美學(xué)生自爆為中國(guó)富二**論文的傷痛經(jīng)歷大全

美學(xué)生自爆為中國(guó)富二**論文的傷痛經(jīng)歷

我是一個(gè)專替別人**大學(xué)申請(qǐng)書的 “地下黑市” **人。過去三年間，我曾為中國(guó)的富裕留學(xué)生寫過超過350份內(nèi)容可疑的論文。盡管我的客戶里什么樣的人都有，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：全都無法寫出任 何含有確切含義的英語句子。當(dāng)然，語言和文化障礙肯定是個(gè)原因；但有時(shí)你也能感覺到，中國(guó)留學(xué)生之所以這樣表現(xiàn)，是因?yàn)樘脒_(dá)到美國(guó)大學(xué)招生委員會(huì)的某種 要求。

不管是因?yàn)槭裁?，他們都?huì)以高出我前老板所能付出的更高價(jià)格，來支付我的工資。

我自己其實(shí)是一個(gè)韓裔的二代美國(guó)移民，不過我父母沒給過我必須要成為律師或醫(yī)生的壓力。我在大學(xué)時(shí)主修的藝術(shù)史，然而畢業(yè)之后，我卻發(fā)現(xiàn)自己成 了零售業(yè)里的一名臨時(shí)工。那會(huì)兒每天我都躺在床上，看我朋友在 Facebook 上的 “狀態(tài)”，每個(gè)人都在談?wù)撟约簤?mèng)想中的前景如何如何輝煌，我卻連家門都不想出。我根本不知道我這輩子到底想干點(diǎn)什么，或者我是否具有某種讓人能付給我工錢 的能力。

后來有一天，我的朋友告訴我：可以去給那些亞洲留學(xué)生打造大學(xué)申請(qǐng)書，并以此作為攬金的手段。

于是我立即開始上手炮制了。一開始是每小時(shí)8.5美元，不過很快就發(fā)展到兩星期內(nèi)坐擁2000美金入賬。在一次招生期內(nèi)，我替人撰寫了上百份申 請(qǐng)，也為自己掙足了一年的水電電話費(fèi)，還一次性還清我的汽車貸款。另外，為了犒勞我勤勞的雙手，我還開始每周做兩次日式美甲服務(wù)。

每次為人撰寫申請(qǐng)之前，我都會(huì)先與客戶進(jìn)行一整天面談，以閨蜜的方式深入了解他們的私人生活：包括家族歷史啦、金融背景啦、童年秘密啦什么的。然后我會(huì)試著從故事中找一條與個(gè)人經(jīng)歷或人性特點(diǎn)相關(guān)的主線，使之成為這篇文章中所要突出的焦點(diǎn)，盡量往比較大的主題上去靠，執(zhí)著啊，謙遜啊，或者富有同 情心啊什么的。

比如說，有這么一位女孩，就叫她 “薇” 吧，總是糾結(jié)于一個(gè)問題：她不明白為什么父母在他們的老照片里看著比現(xiàn)在更快樂。她覺得，這可能是因?yàn)樗麄兤鋵?shí)當(dāng)年并不想要孩子，尤其是女孩了。但隨著她 的長(zhǎng)大，卻發(fā)現(xiàn)父母工作越來越努力，掙到了價(jià)值數(shù)百萬美元的公司，以此來支持她的生活。他們的笑容最終變成了一道道皺紋，因?yàn)樗麄儧Q定犧牲自己的幸福，將 一切都奉獻(xiàn)給自己的女兒。知道了這些之后，她也開始明白：原來愛是可以呈現(xiàn)出多種形式的。

薇還會(huì)和母親一起去享受高檔SPA。不過當(dāng)她提到父母在老照片里的笑容時(shí)，我便將這個(gè)細(xì)節(jié)在她的個(gè)人申請(qǐng)中提煉為 “自省” 的表現(xiàn)。所以說，我是在偽造她的人格嗎？是的。這個(gè)故事聽起來很雞湯嗎？沒錯(cuò)。但重要的是，薇得到了她心儀大學(xué)的錄取通知了嗎？當(dāng)然得到了。

跟大多數(shù)從事于地下交易的人一樣，我一般都是跟人在指定的車站或某個(gè)星巴克接頭，拿到我的工錢。倒是不用戴墨鏡穿風(fēng)衣，但錢一般的確會(huì)裝在最普 通的信封里。說實(shí)話，我也沒時(shí)間為道德困惑去操閑心；隨著我的名聲越來越響亮，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒那么多時(shí)間來為客戶提供足夠的幫助了

—— 我沒法跟每個(gè)人都進(jìn)行一整天面談。因此我需要找到別的方法，來盡快完成他們的入學(xué)申請(qǐng)。

我的解決辦法是：寫我自己的親身經(jīng)歷。

去年十二月的一天晚上，我將此生最為尷尬的一個(gè)時(shí)刻，寫進(jìn)了一個(gè)從來都不知道 “買不起” 是什么意思的17歲中國(guó)女孩的申請(qǐng)書中。這件事發(fā)生在我的父親離開我和母親之后不久，當(dāng)時(shí)我還小，家庭的財(cái)政支出瀕臨破產(chǎn)，水電都被停了；我母親只好同時(shí) 打好幾份工來養(yǎng)活我們。因?yàn)榻徊簧纤娰M(fèi)，她只能去當(dāng)?shù)氐淖灾匆碌耆ハ次覀兊囊路?。有一天，她把衣服放到那里就出去打工，結(jié)果回來后發(fā)現(xiàn)：有人把我們的 東西都給偷走了，其中包括大量我們僅有的衣物，所以媽媽只能帶我和妹妹去二手商店里買。有一位同學(xué)看見了我，于是第二天，她就當(dāng)著全班老師的面在英語課上 叫我是個(gè) “窮鬼”。

在大學(xué)申請(qǐng)書中，這種經(jīng)歷簡(jiǎn)直有他媽黃金一樣的分量。你可以基于這個(gè)藍(lán)本，去發(fā)展任何能想象到的痛苦經(jīng)歷，而且絕對(duì)會(huì)有用

—— 人們喜歡這種白手起家的故事。我坐在筆記本電腦前，用400美元的價(jià)格出售了這段痛苦的回憶，我依然會(huì)感覺到那種痛苦。但掙錢的快樂讓我迅速甩掉痛苦，把文章發(fā)給了我這位十七歲的客戶。

這種自我感情的消耗，讓我久久不能自拔。我盯著關(guān)上的電腦，感覺已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己了。每次我利用自己的弱點(diǎn)或者痛苦經(jīng)歷，來完成客戶交給我的任務(wù)時(shí)，都感覺心中正有某些東西在慢慢消失殆盡。我也不知道自己期待從客戶那里得到什么反饋

－－她會(huì)從我的故事中感到痛苦，并質(zhì)疑自己這種盜用他人經(jīng)歷來完善自己留學(xué)申請(qǐng)的行為嗎？或者也許她會(huì)給我打個(gè)電話，感謝我為她而揭開塵封已久的傷疤，感謝我奉獻(xiàn)出受傷滴血的心嗎？

沒過多久，她就給我回了郵件，里面只有兩個(gè)字：謝謝。我立即就被這封郵件刺痛了，馬上就回想起在二手店里買的那件穿上就渾身發(fā)癢的毛衣，以及我 如何在嘲笑我的同學(xué)面前哭了出來，而且越哭越癢、越癢越哭。就這樣，我用400美元的價(jià)格出售了自己，想到這里，我真想砸了面前的這臺(tái)筆記本電腦。

美國(guó)大學(xué)錄取申請(qǐng)里的語境真挺特別的。你必須寫出他們所預(yù)期看到的某些特點(diǎn)，同時(shí)還得盡量避免那種過于刻板的陳詞濫調(diào)。你最好是一個(gè)小心翼翼的 理想主義者，雄心勃勃又樂善好施，為人謙遜又誠實(shí)可信。以陌生人的語氣出賣自己的故事，無疑會(huì)把你自己消解殆盡，尤其是碰上那種本來就沒有什么同情心和謙 卑心的家伙時(shí)。每次招生季過后時(shí)，我都發(fā)誓不再干這行了，但最終還是打破了自己的誓言，因?yàn)槲覍?shí)在不知道未來會(huì)怎樣。盡管我現(xiàn)在可以坐在這里否定一切，但 我也知道等秋天來臨時(shí)，我還是會(huì)回到電腦前，挖掘我回憶里最不堪回首的一部分內(nèi)容，然后用400美金的價(jià)格把自己出賣給這些來自中國(guó)的富二代們。

第二篇：初中英語教學(xué)論文：對(duì)英語教學(xué)中以學(xué)生為主體的研討

初中英語教學(xué)論文：對(duì)英語教學(xué)中以學(xué)生為主體的研討

對(duì)英語教學(xué)中以學(xué)生為主體的研討

摘要：在英語教學(xué)中，老師要用新的理念組織教學(xué)，要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為原則，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。作為英語教師，已經(jīng)不能滿足于教授一般的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)。因此，必須從生命層次的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語課堂教學(xué)觀念體系。筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成功地扮演了多個(gè)角色。首先是一個(gè)示范者，為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景。同時(shí)又是一個(gè)啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象。其次還是一個(gè)情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過多媒體課件展現(xiàn)生動(dòng)、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義。此外更是一名課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者，通過玩具小電話、身體語言設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動(dòng)，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主；英語教學(xué)；學(xué)生

Abstract: In English teaching, teacher wants to use the new idea organization teaching, must take “the student as the main body, the teacher is the leadership” is the principle, carries on the teaching activity.As the teacher of English, already could not satisfy Professor Yu the general elementary knowledge and the basic skill, but should train the student to transform the environment on own initiative and to go beyond own limitation unceasingly consciousness.Therefore, must from the life level altitude, with the dynamic production idea, by the student active learning, the development potential and various development demand obtains the satisfied goal, constructs the brand-new English classroom instruction idea system.The author embarks from student?s interest, through the establishment scene, the demonstration course content, inspires student?s thought that organizes the student to practice, raises student?s language human relations ability, has played many roles successfully in the entire teaching activity.First is a demonstration, demonstrates the language structure, the significance and the language utilization scene for the student.Simultaneously is also an edifyfier, inspires the student to ponder, guides the student to imagine.Next is a scene designer and the study shepherd, through multimedia courseware developments vivid, lifelike human relations scene, helps and guides the student to understand the language in the linguistic environment the structure and the significance.In addition is the stimulator who and the promoter a classroom activity?s organizer, the student studies, through the toy small telephone, the body language design scene, organizes the student to carry out the game and two person of groups moves, provides the imitation, the experience, the practice and the creative utilization language opportunity to the student, and at the right moment encourages in the activity with the praise student, protects student?s self-confidence and the study enthusiasm, enables the student study to have attains.key word: Student primarily;English teaching;Student

一、關(guān)愛生命——給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心

烏申斯基指出：“如果只把教育當(dāng)作知識(shí)的記憶和技能技巧熟練的過程，那么教育將類 1 似于?馴獸??！边@一論斷一針見血地道出了當(dāng)前教育的最大弊端。從一定程度上來說，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，而信心是支撐起生命力量的風(fēng)帆，因此讓各種不同能力、不同水平的學(xué)生都有信心在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的啟動(dòng)器，如筆者在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生有學(xué)習(xí)困難時(shí)，總是給予鼓勵(lì)和支持，哪怕是一丁點(diǎn)的思想星光，也是給予大力地褒揚(yáng)和贊許。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過尊重、信任和自我激勵(lì)來提高學(xué)生自覺能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性的火花時(shí)，給以充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時(shí)，切莫挫傷他們的自尊心，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學(xué)生有更多的自信，讓課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生的精神脈搏與教師一起跳動(dòng)。

二、開辟時(shí)空——給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

新的學(xué)生觀是把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求我們?cè)诿课粚W(xué)生在課堂上有1/2到2/3的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)“教”的參與。時(shí)間上的要求成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口。師生間的互動(dòng)關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了以往師生間一問一答的直線單向狀態(tài)，形成師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系。這種關(guān)系的本質(zhì)就是師生間人格上的平等和探究式的教學(xué)過程的交往。此時(shí)，師生間、生生間在課堂上主要成為學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。

“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”強(qiáng)調(diào)：要?jiǎng)?chuàng)建新型的學(xué)習(xí)組織，不斷發(fā)展人們的潛能，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。多種教學(xué)組織形式，擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間，釋放了每一位學(xué)生的精神活力。具體形式有：個(gè)人學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組活動(dòng)、大組競(jìng)賽、小老師執(zhí)教等。筆者先讓學(xué)生聽錄音讀、跟老師讀來讀通對(duì)話，接著分角色朗讀，然后由筆者本人扮演角色，和學(xué)生一起表演對(duì)話，最后完全放手讓學(xué)生表演，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

三、呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)——給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“拐杖”

美國(guó)教育專家布魯姆主張要學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“拐杖”。歸納出相同的學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會(huì)單詞；（2）會(huì)讀句子；（3）搞清對(duì)話的對(duì)象感。第一階段教學(xué)進(jìn)度較慢。第二階段，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“拐杖”，通過遷移，運(yùn)用多種教學(xué)形式讓學(xué)生自學(xué)這一個(gè)句型。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這個(gè)句型，也初步了解了句型操練的要求，為以后的對(duì)話教學(xué)做好了鋪墊。一個(gè)個(gè)“結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的連接，構(gòu)成了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)鏈。久而久之，學(xué)生對(duì)英語對(duì)話的感知、理解和運(yùn)用結(jié)構(gòu)的方式去解決問題的能力得到提高，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。

四、學(xué)會(huì)提問——給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

古語道：學(xué)成于思，思源于疑?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：激起學(xué)生的疑問，能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”。但在課堂教學(xué)中，質(zhì)疑能力則因?qū)W生學(xué)的是代表標(biāo)準(zhǔn)的教科書而被常常忽視，其消極后果是學(xué)生的創(chuàng)造、好奇和探究的內(nèi)在動(dòng)力減退?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”理論要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略來研究，提問的權(quán)力不能再壟斷在教師的手里。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題所在：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在；（2）通過自主討論來解決問題；（3）總結(jié)解決問題的方法。

在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)不同能力水平的學(xué)生提出兩類問題：（1）學(xué)會(huì)的問題提出來考同學(xué)；（2）不懂的問題提出來討論。互相提問能使學(xué)生觸類旁通，強(qiáng)化思維的密度，增強(qiáng)思維的廣度。學(xué)生提問能力的培養(yǎng)所產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立思考問題的內(nèi)在需要增強(qiáng)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為獲得終身受用的學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、學(xué)中求新——給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

創(chuàng)新是中華民族進(jìn)步的靈魂。因此，教育要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。教師在落實(shí)學(xué) 2 生主體地位時(shí)，應(yīng)不拘泥于書本知識(shí)，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，他們的思路往往別出心裁。在英語活動(dòng)課上，筆者提出了一個(gè)活動(dòng)主題“介紹自己（Introduce myself）”，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，爭(zhēng)先恐后、踴躍發(fā)言，靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的語言，并且在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下學(xué)習(xí)到新的語言，拓展了學(xué)生的詞匯量。靈活的教堂教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求把學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展的最高水平定在能動(dòng)、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展上，我們必須更新觀念，珍愛人類最寶貴的財(cái)富——生命，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。