第一篇：科技模型進校園結(jié)題報告

侯照小學《科技模型進校園》項目課題結(jié)題報告

黎郡小學 李群

一、課題背景

隨著社會對具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力人才需求的不斷增長，科技教育已成為當今基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一。今天的小學生是我國科學技術(shù)的后備軍，培養(yǎng)學生熱愛科學、學習科學、探索科學的素養(yǎng)及科技創(chuàng)新能力，對學生今后的發(fā)展，對我國科學技術(shù)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

根據(jù)美國測試中心組織的第二次國際教育成就評價顯示：我國13歲中學生的科學測試成績偏低，正確率為67％，在19個被測國家中列第15位，特別是與日常生活相關(guān)的問題，我國學生出錯率高。這表明：目前我國中小學生的科技素質(zhì)偏低，我國的中小學科技教育非常薄弱。主要的原因有：

一是許多人對中小學科技教育的認識上有誤區(qū)。有人認為科技教育就是培養(yǎng)科學家的教育，中小學科技教育就是有志于從事科技工作的同學通過課外科技活動進行教育。事實上，一個民族科學素質(zhì)的提高，僅靠個別“精英”分子是遠遠不夠的。

二是人們對中小學科技教育的重要性認識不夠。世界上經(jīng)濟發(fā)達的國家都較早地提出了科技教育，并在學校中采取了種種強制措施。而在我國，科技教育的重要性、迫切性沒有深入到每位教育工作者的心中，沒有內(nèi)化為他們切實的行動。

三是人們對中小學科技教育價值觀的理解不全面?！皯?yīng)試教育”的影響至今使許多中小學片面地認為，科技教育的主要任務(wù)是讓學生認識、理解和掌握基本的科學知識，不注重科學方法教育與實踐能力的培養(yǎng)。

四是中小學科技教育課程、教材、教法不適應(yīng)現(xiàn)代科技教育的需要?，F(xiàn)代中小學科技教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教材知識陳舊，教學方法落后，以傳授科學知識為主，讓學生讀科學，而不是做科學、用科學。

五是中小學教師素質(zhì)跟不上。廣義上講，每位教師都應(yīng)是科學的倡導者、播種者，他們的教育觀念、教育方法、科技知識基礎(chǔ)、科學技能、組織能力、創(chuàng)新意識等是決定科技教育成敗的重要因素，而現(xiàn)階段教師的科技教育素質(zhì)不容樂觀。

六是中小學科技教育經(jīng)費嚴重不足，科技教育設(shè)施和條件不能滿足科技教育的基本要求。

綜上所述，加強科技教育，讓學生從小了解科學、熱愛科學、研究科學，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)及科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，科技教育也應(yīng)當和語、數(shù)、英等學科一樣，成為中小學教育中的重要學科。

二、現(xiàn)狀分析

1、日本以“科技立國”著稱于世，為了不在國際競爭中掉隊，日本十分重視科技的普及，提高國民科技素質(zhì)，特別重視加強對中小學生的科技教育。從上世紀80年代開始，日本政府提出“勞動和科技教育將成為終身教育”的觀點，要求國人用“頭腦資源”來彌補“自然資源”以及其他方面的不足，去創(chuàng)造奇跡，充分發(fā)揮這個“秘密武器”的特殊功效。

2、美國從1985年提出的“2061計劃：全體美國人的科學”。該項計劃的目標是要大力提升全體美國人民的科學文化素質(zhì)，特別強調(diào)應(yīng)具有善于將自然科學、社會科學與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力。

3、在英國1988年頒布的《教育改革法》中，技術(shù)課成為英國5～16歲兒童必修的基本課程之一。在中、小學開設(shè)技術(shù)必修課，是英國課程改革的重大舉措之一。

4、目前我國中小學生的科技素質(zhì)偏低，中小學科技教育非常薄弱。據(jù)資料顯示,我國中小學生的科技活動參與率,沿海城市為50%—65%，內(nèi)地城市為30%—45%，西部邊遠城市為5%—25%。而廣大農(nóng)村中、小學生的科技活動參與率恐怕連5%都達不到。科技知識普及率則更低，大城市和沿海城市約達到15%，中小城市和內(nèi)地城市約5—8%，廣大農(nóng)村和西部城鎮(zhèn)0—3%。這種狀況令人十分擔憂。且我國中小學的科技教育基本上是以課外活動的形式進行的，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，后勁不足。各校自成一體，缺乏交流。

綜上所述，我校決心抓住“雨花區(qū)軟科學研究計劃“這個契機，努力推進科技模型進校園活動，通過科普活動的開展，使學生參與率達100%、知曉率達100%，同時加大學校宣傳科學知識的力度，調(diào)動學生家長的積極性，支持學校各項科技活動的開展，爭取社區(qū)資源，與社區(qū)企業(yè)形成聯(lián)動，形成學校、社區(qū)、家庭三結(jié)合的科技創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)。努力使學校的辦學水平和質(zhì)量躍上一個新的層次。

三、理論依據(jù)

1、“自主建構(gòu)”理論。指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的。因為任何學習都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義。“自主建構(gòu)”理論對于本課題的意義在于指導學生在科技課程的學習中，改變學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習，注意知識與技能的整合，同時，使科技教學、科技活動符合學生科技知識與技能的自主建構(gòu)的規(guī)律。

2、素質(zhì)教育關(guān)于實踐的理論。

該理論的基本含義是：學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿深刻，心理學的有關(guān)研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。由于自身具有的實踐性、操作性、開放性等獨特性，因此科技教育更應(yīng)強調(diào)學生的實踐。

四、研究內(nèi)容

1、制定具體可行的兩年以上發(fā)展目標的實施方案。

2、設(shè)立課題《農(nóng)村娃的科學夢》、制定方案、組建課題小組、實施課題方案。

3、成立科技活動小組，參加各級比賽，有訓練有活動，賽后有總結(jié)。

4、收集活動成果。

五、課題研究目標 總體目標：

培養(yǎng)具有科學精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學生；提高教師科技教育意識和能力以及科技模型進校園的重要性的意識和能力；學校成為具有鮮明的科技教育特色的學校。

具體目標：

1、開展科技普及活動，以農(nóng)村娃的科學夢為主題，讓每位學生都能參與活動，達到人人參與，科技活動參與率達到100%，科技知識普及率達到100%。

2、積極組織開展奇思妙想活動，學生參與率高，取得成績顯著。

3、積極推動學生模型比賽，調(diào)動學生參與興趣，參與率高，開展校級比賽，區(qū)市級比賽獲獎率高。同時積極調(diào)動家長的支持率，調(diào)動學生家長的積極性，支持學校各項科技活動的開展，并爭取社區(qū)資源，形成學校、社區(qū)、家庭三結(jié)合的科技創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)。

六、課題研究的步驟：

本課題研究周期為兩年,即2013年9月至2015年9月。分三個階段：

(一)、第一階段為預(yù)研究階段（2013、9——2014、2）本階段主要是制定研究方案和計劃，明確研究思路，建立課題領(lǐng)導小組、研究小組，開展本課題啟動前的培訓工作及調(diào)查工作，完成研究前的各項準備工作。

1、確定課題組人員，并安排分工。

課題總負責人：謝旭民 課題主持人：王霞 課題參與人員：李群

2、分工安排：

（1）、科技模型推廣，在組長謝旭民的帶領(lǐng)下，李群老師完成科技模型在校內(nèi)的推廣活動。

（2）、王霞老師制定具體可行的兩年以上發(fā)展目標的實施方案，完善課題《農(nóng)村娃的科學夢》、制定方案、組建課題小組、實施課題，并且收集課題材料。

各位老師分工明確，責任到人，既有相互獨立的任務(wù)，又有相互合作的內(nèi)容，從半年的實施情況看，基本完成了各自的任務(wù)，都取得了預(yù)期的成果。

（二）、第二階段為研究階段（2014、2——2015、3）

1、開展科技普及活動，以農(nóng)村娃的科學夢為主題，讓每位學生都能參與活動，達到人人參與，科技活動參與率達到100%，科技知識普及率達到100%。

2、積極組織開展奇思妙想活動，學生參與率高，取得成績顯著。

3、結(jié)合全國科技日活動，積極推動學生模型比賽，調(diào)動學生參與興趣，參與率高，開展校級比賽，區(qū)市級比賽獲獎率高。同時積極調(diào)動家長的支持率，調(diào)動學生家長的積極性，支持學校各項科技活動的開展，并爭取了社區(qū)資源，形成學校、社區(qū)、家庭三結(jié)合的科技創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)。由于侯照小學于2015年7月份與東山、黎托、邊山四校合并為黎郡小學，故2015年的下半年的課題研究在黎郡小學開展。由于合校的原因，課題組的研究老師也進行了調(diào)整。

課題總負責人：謝旭民 課題主持人：李群 課題參與人：楊艷、賀希琴、王曙光

（三）、第三階段為總結(jié)研究階段（2015、3——2015、4）

整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。填寫課題結(jié)題申請表，并請區(qū)教育局專家對科研成果進行評審鑒定。

七、課題研究過程

（一）課題組建立學習制度，加強理論研究。

課題組建立了學習制度，課題組的老師積極參與各級培訓，并定期進行學習研討活動。每年進行科技活動課的交流匯報教學研討活動。

（二）課題組分組開展各種科技模型推廣活動。

我們根據(jù)課題組每位教師的特長，堅持自主原則，根據(jù)學生年齡特點，開展各年級活動。如：

三、四年級開展科幻畫、建設(shè)模型活動。

五、開展建模、車?；顒印⒑教旌娇漳Ｐ屯茝V活動，六年級開展創(chuàng)意小發(fā)明，奇思妙想、科學小論文、各種模型活動。課題領(lǐng)導小組對每位課題組教師逐一指導，要求實驗教師宏觀認識上要立意高遠，著眼點落在全面培養(yǎng)提高學生的科學素質(zhì)及科技創(chuàng)新能力上。

（三）開展模型社團活動

成立模型社團，制定社團活動方案，培養(yǎng)一批動手能力強，模型活動中成績優(yōu)秀的學生，讓這些孩子帶動其他孩子，達到以點帶面的效果。

（四）學校加大經(jīng)費投入，確保課題順利實施。

為了確保課題的順利實施，學校從有限的經(jīng)費中拿出一部分作為課題專用經(jīng)費，保證課題組教師的外出學習、開展活動、購買學習資料、研究獎勵等等，學校光纖入網(wǎng)，保證每個辦公室有一臺電腦。加強校園科技環(huán)境建設(shè)，竭盡全力建好了校園“班班通”，開辟了科技長廊、科技活動室，每年的校園科技節(jié)學校也要拿出數(shù)量可觀的經(jīng)費來用于學生綜合性科技教育活動的開展（如，小制作、小發(fā)明、小論文、科幻畫、創(chuàng)新實驗、模型制作比賽、科技運動會等），這些為科技校本課程的實施提供了有力保障。

八、課題研究的主要成果

1、開展校園科技活動月，普及學生的科技認識。

2014年5月，侯照小學開展了校園科技活動月活動，科技活動月活動，首先由科技輔導員李群老師進行了一次科普知識講座，并宣傳了科技發(fā)展觀，鼓勵學生們要好好學習，努力創(chuàng)新。接下來，在為期一月的時間內(nèi)，組織開展校園科普展評競賽，組織學生開展了“六個一”科技活動。即做一件科技發(fā)明、創(chuàng)意作品；撰寫一篇科學小論文；畫一幅科幻畫；青少年優(yōu)秀科技實踐活動評選；觀看一部科普電影寫一篇觀后感；讀一本科普書，寫一篇讀后感。此次活動共收到科幻畫153份；小發(fā)明、小制作136件，小論文157份，觀后感和讀后感144份。全校呈現(xiàn)出尊重科學，熱愛科學的良好氛圍。在活動月的最后一天，科技領(lǐng)導小組對學生的科技小報、幻想繪畫、小發(fā)明、小制作進行了評選表彰活動，極大地調(diào)動了學生動手、動腦的積極性。通過活動，也培養(yǎng)了學生嚴謹細致的行為習慣。本次活動月的成功舉行，給學校營造了愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，鍛煉了學生動手動腦的習慣，進一步加強了我校未成年人思想道德建設(shè)，提高了學生的科技素質(zhì)。

2、科技模型比賽成績顯著，模型社團活動開展經(jīng)常。我校每年都要舉辦科技模型比賽，并從學生中選出優(yōu)秀的孩子參與區(qū)級市級的比賽。比賽分為“航空模型”、“車輛模型”“建筑模型”三大類各個年級有近兩百名學生參加。車模場上，學生們自己動手組裝、調(diào)試車模，場上賽車你追我趕，超車、撞車、意外翻車、沖出跑道等情況時有發(fā)生，但絲毫不減選手們的參賽熱情。航模場上，選手們更是熱情高漲，一輛輛自己制作的飛機模型飛上天空，選手們?nèi)缤棚w自己的夢想。建筑模型場上，選手們團結(jié)合作，精心制作自己的建筑設(shè)計，科技模型活動充分展示了同學們的熱愛科技，善于探索創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)了同學們較強的動手能力，科技模型活動的成功舉辦，讓學校的老師們更加充滿信心，并將不斷開拓新的活動項目，為我校學生搭建更多的展示平臺，把科技活動普及到每一個學生。

3、奇思妙想活動結(jié)碩果。

在2014年9月12日至2014年11月16日期間，我校開展了奇思妙想活動，學校就對這次活動進行了大力動員，精心布置，宣傳科普知識，各位班主任老師也利用班隊課、校本課，組織學生學習科普知識，取得了很好的效果。奇思妙想活動有科幻畫比賽、小制作比賽、長沙市模型比賽、全國“小探索者”科學小論文。為提高學生的環(huán)保意識，還舉行了“環(huán)?！奔埬Ｐ椭谱鞅荣悺Ｍ瑫r各年級科技輔導老師對全體學生做了一次科普知識講座，并播放了科教片，讓學生在有聲有色、有形有彩的世界里吸取科學知識，培植科學精神，激發(fā)創(chuàng)造欲望，將全體學生帶入了無邊無際的科學海洋。此次活動。共收到3—6年級學生作品共計400多件，每一件作品都充分體現(xiàn)了孩子們的奇特的思維和想象，通過層層選拔，我們共選出116件作品進行展出，這些成績的取得，離不開孩子對科學的興趣和探索。本屆“奇思妙想”活動歷時1個多月，雖然已經(jīng)結(jié)束，但科技創(chuàng)新、科技活動的開展卻永無止境。希望廣大師生以“奇思妙想”活動為契機，推動我?？萍蓟顒拥纳钊腴_展，不斷提升科技節(jié)活動的質(zhì)量，為創(chuàng)建素質(zhì)教育理念下的科技特色學校而作更大的貢獻。

4、教師的專業(yè)水平在課題開發(fā)、實施中得到提高。一是教師的科技意識得到提升。隨著課題項目的開發(fā)與實施，一系列的自學、集體學習、培訓交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡?？梢哉f，科技課題開展，激發(fā)了科學教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。

二是教師的合作意識得到增強?？萍寄Ｐ瓦M校園活動的開展是領(lǐng)導、教師、學生共同參與的過程，是合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠與汗水。通過本課題的實踐研究，雖然我們?nèi)〉昧艘稽c微不足道的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。

九、研究的思考與困惑

1、由于時間、研究水平的限制，我們的模型進校園活動選擇的項目都是傾向于經(jīng)濟型、簡單型，如何解決模型項目的多樣性，趣味性，也有待進一步研究。

2、在今后的科技模型中可以考慮引進機器人項目。

3、我們的研究中比較困惑的問題是教師仍然缺乏研究的經(jīng)驗和必要的知識。因此使有些研究意圖不能得到很好的貫徹。加強教師培訓是搞好教育研究和改革的必要條件，在今后的研究中還應(yīng)進一步加強這方面的工作。我們有必要探討如何在教改實驗中使研究者和實驗者形成良好的互動關(guān)系，使研究取得更好的效果。

2015年4月

第二篇：2013年結(jié)題報告土家文化進校園

沿河縣沙子鎮(zhèn)中心完小《土家文化進校園》

課題結(jié)題報告

一、課題研究的背景

《新課程標準》指出：“各地都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！辈┐缶畹耐良椅幕褪且徊拷?jīng)典的民族教材。開發(fā)使用好這部教材既有深遠的歷史意義，又有重要的現(xiàn)實意義。

我們沙子鎮(zhèn)是土家文化的聚集地，土家人覆蓋了沙子鎮(zhèn)土地的90％以上，在這遍土地上生息繁衍，孕育出醇香的土家文化。打造沿河山歌之鄉(xiāng)的成名曲《望牛哥山歌》等就出自沙子鎮(zhèn)大柒村杯子陀組，走進土家山寨，了解土家族人，就要了解土家族的歷史淵源和風土人情?，F(xiàn)在的《望牛歌》《這山?jīng)]有那山高》《有位大姐來干場》原汁原味的土家山歌，是學生耳聞目睹、會唱會跳親切熟悉的內(nèi)容，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的教學資源。

隨著社會經(jīng)濟的極大發(fā)展，民族文化所賴以生存的農(nóng)耕文化及其相關(guān)的自然和社會環(huán)境的變遷，使本民族的“文化記憶”出現(xiàn)中斷的概率增加，使我們獨特的土家文化面臨著被遺忘、損壞甚至消失的嚴重威脅。只有通過有效保護、積極傳承和合理開發(fā)，才能形成獨特的民族文化品牌，構(gòu)建民族文化產(chǎn)業(yè)。生活在燦爛厚重的土家傳統(tǒng)文化背景之下的青少年，既是土家民族傳統(tǒng)文化的承受者，也是未來社會的建設(shè)者。因此，我們要通過課程資源的開發(fā)利用和校園文化的啟迪，培養(yǎng)具有一定的土家民族文化知識和民族意識的學生，讓他們從小形成熱愛本民族文化的意識，從小接受本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，將土家民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化為同學們的精神素質(zhì)，使他們熱愛土家文化、景仰土家文化，提升對土家民族的認同感。感受到作為土家族后代的那份自信與榮耀，以便今后能更好地承擔起傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化的重任。

因此，我校本著保護、弘揚和傳承本民族優(yōu)秀文化讓她走進我們的校園，走進我們的課堂，使她發(fā)揚光大，永保悠久。

二、課題研究的理論依據(jù)

“只有民族的，才是世界的” 拯救我們民族文化只要靠我們自己。我校處于這樣一個民族地方，有責任保護和傳承土家民族民間文化，培育民族精神，傳承，弘揚優(yōu)秀土家文化，便是我校課題的宗旨。

三，研究總目標

《讓土家文化走進校園》課題，是一個校本教材開發(fā)和校園文化建設(shè)、師生文化素養(yǎng)提升為一體的綜合性研究課題。我們爭取達到“學”有資料、“聽”有歌聲、“看”有表演、“講”有故事、“匯報”有成果的階段性研究成果。由此，我校以報告會、專欄、課題通訊、網(wǎng)絡(luò)刊登等形式進行宣傳交流，擴大優(yōu)秀成果的影響和應(yīng)用范圍。

四、研究的內(nèi)容

1、完善校園文化建設(shè)，營造校園民族民間文化氛圍。（1）、把學校風貌裝成有土家特色風格。如墻報，專欄等。（2）、全體師生穿土家服飾,全體師生跳土家集體擺手舞和唱土家山歌。

2、開展土家文化課間活動。①、成立編導和輔導小組。

②、聘請民間師傅（專家）對編導和輔導小組成員進行現(xiàn)場傳授和技術(shù)指導。

③、由編導和輔導小組利用課間活動對學習進行項目編排訓練。

3、編制相應(yīng)的道具。

4、具體項目：

（1）、全體師生齊跳土家集體舞蹈。

（2）、演唱土家山歌的《望牛歌》《這山?jīng)]得那山高》《有位大姐來趕場》等。

（3）、表演土家花燈“金錢桿”等（4）、制作土家生活用品。（5）、開展土家特色的游戲活動。

五、課題研究的策略。收集或編寫土家民俗文化資料，讓土家文化走進校園走進課堂。

1、藝體課堂開發(fā)校本教材： ①、音樂課：

教唱土家山歌。教吹土家瑣吶、演奏土家八仙。②、美術(shù)課：

A、識制作土家服飾以及一些圖案。B、認識制作土家族生活用品和農(nóng)具。C、民族繪畫 ③、體育課：

A、學跳擺手舞、花燈、龍燈、獅子燈、金錢桿舞等。B、開展民間體育游戲活動。

④、課外活動：全體師生學跳土家校園集體舞等活動

六、課題研究的步驟 1，成立領(lǐng)導機構(gòu)

主要負責人：冉啟濤（沙子鎮(zhèn)中心管理主任）

成員：王剛、冉國龍、周德紅、何軍、張玉奎、侯茂德 2，各個成員的要求

（1）收集整理資料，且作技術(shù)指導，（2）搞好建設(shè)項目的預(yù)算。（3）制定培訓方案。（4）搞好宣傳發(fā)動。（5）編寫校本研究材料等 3，研究過程

第一階段：研究準備和初步實施階段（2012年1月—3月）即課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)成因，設(shè)計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段（2012年4月——6月）這一階段主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。（2012年6月“六一”活動演出）中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段，（2012年7月——2013年3月）這一階段的主要任務(wù)是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，結(jié)合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。

第四階段：鞏固總結(jié)階段（2013年4月——6月）這一階段我們主要的任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，撰寫結(jié)題報告，申請課題驗收。

七、課題研究的成果

1、課題研究《土家文化進校園》旨在用學生喜聞樂見的形式，將土家文化引進校園，以“綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實踐研究”為目標的綜合性活動，引導學生查找資料、向民間藝人學習，并進行會讀土家資料、會講土家故事、會唱土家歌曲、會跳土家舞蹈、會演土家戲劇等形式，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化到具體的學習情境中，利用家鄉(xiāng)的土家文化資源來開展綜合性學習，激發(fā)學生有濃厚的興趣了解土家文化，體會作為土家人的那份榮耀，并從土家文化中領(lǐng)悟土家先人的粗獷和細膩，感悟土家文化的博大與精深。

2、課題組定期組織研究成果展示及成果發(fā)布活動，以報告會、專欄、課題通訊、網(wǎng)絡(luò)刊登等形式宣傳交流，擴大優(yōu)秀成果的影響和應(yīng)用范圍。2012年6月的“六一”土家文化的演出我校請來了沿河教育局有關(guān)領(lǐng)導和沙子鎮(zhèn)政府領(lǐng)導以及沙子鎮(zhèn)村干部觀看，得到了各位領(lǐng)導和觀眾高度贊揚。特別是2013年4月13日由沿河縣教育局舉辦“4+2”體育特色土家舞蹈比賽我校榮獲小學組“二等獎“。

3、從這一系列的活動使全體學生懂得了土家文化的內(nèi)涵，會唱土家山歌，會跳土家舞蹈等，全體教職工更新了教育觀念，促進了教師的成長。密切的配合中顯示了和諧的氛圍，為師生搭進了自我展示的平臺。從而，延續(xù)了土家文化的命脈，弘揚土家文化的精華，使我們土家的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)后繼有人，血脈相傳，發(fā)揚光大，使學生的土家文化素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提高。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

1、加強對音樂教師學習和培訓，促進音樂教師對本土家文化的學習和理解，提高體育教師對本土家舞蹈教學能力和教研能力。

2、廣泛發(fā)動學生深入民間，尋找會唱或會奏民間音樂的藝人、群眾，將他們的歌聲和表演錄制下來，并向他們請教相關(guān)知識。讓學生與沙子鎮(zhèn)民間文化近距離接觸，在潛移默化中培養(yǎng)學生熱愛沙子及沙子民間文化藝術(shù)。

3、在提高興趣的基礎(chǔ)上學生不僅會唱土家山歌還要會跳土家舞蹈，更好地加強學生對本土家文化實踐體驗，提高學生的音樂素質(zhì)。

4、在《土家文化進校園》的基礎(chǔ)上，我們還將結(jié)合省內(nèi)外的土家文化優(yōu)秀民歌進行拓展后進行對比教學。

總之，本課題的研究結(jié)題，并不意味著課題的研究結(jié)束，少數(shù)學生和教師對土家文化還沒有很好的理解，我們將按照研究目標邊學習、邊實踐、邊探索、邊反思、邊總結(jié)。一定把土家文化進校園活動深入持久地開展下去，力爭做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。從而，凸現(xiàn)學校綜合實踐活動課程開發(fā)的優(yōu)勢，凸顯校園文化建設(shè)的特色，使沙子鎮(zhèn)中心完小更加充滿生機，更加富有民族文化特色。同時希望得到有關(guān)土家文化的專家和縣里的領(lǐng)導的指導和支持，不斷提高我們的研究水平.謝謝

沿河縣沙子中心完小《土家文化進校園》課題組

2013年5月24日

第三篇：結(jié)題報告

《初中語文“語文味”回歸課堂教學研究》 結(jié)題報告

高耀飛

一、項目研究背景 1.教育發(fā)展背景

在新課程背景下的課堂教學中，提升學生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度。《語文課程標準》中指出：語文課程應(yīng)讓學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

一個偶然的機會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認真學習程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學實踐對語文課堂進行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學課堂，使語文課堂成為學生學習的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標。

其實20世紀90年代以來，世界各國、各個地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導課堂走向共情，追求在課堂中注重學生地傾聽能力的培養(yǎng)。

比如美國就有專門的《教學創(chuàng)意手冊》，其中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課活動。聽力和理解是它的基本要素。語文教學應(yīng)首先把這種基本要素作為培養(yǎng)的目標。教育專家們也提出許多新課題，例如：傾聽如何和教學相結(jié)合？傾聽如何滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)？等等。有鑒于此，本課題試圖運用現(xiàn)代教育理論和綜合學習理論對語文課堂教學進行實踐研究，實現(xiàn)教學以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生傾聽能力為主要宗旨，尋求優(yōu)化語文課堂教學的真正出路。所以說在此理論與實踐基礎(chǔ)上進行“培養(yǎng)小學生語文課堂傾聽能力的研究”是有其必要性和積極意義的。2.學?，F(xiàn)狀分析

東?？h李埝中學是一所偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。近幾年生源不足，學生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學校的辦學宗旨，就以“辦適合學生的教育”為辦學指導思想，“適合”不僅是我們學校的教學精髓，也是教育教學核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學校充分關(guān)注了學生自身的發(fā)展，結(jié)合學校的特點，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學研究》。

二、課題的界定

“語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導下,按照特定的目標和規(guī)格對學生進行培訓，使學生養(yǎng)成某種良好的行為習慣?！俺踔小敝竾伊x務(wù)教育階段七至九年級的在校學生?！罢Z文課堂”是指在課程標準的規(guī)定下進行的語文教學活動。“傾聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學生的傾聽能力主 要是指學生要注意傾聽老師或者其他同學的談話并能進行信息反饋的能力。

“語文“語文味”回歸課堂教學” 要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味。“腹有詩書氣自華”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學中的價值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實施過程中關(guān)注了以下幾個方面：

首先，進行學生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動之初，學校課題組根據(jù)需要設(shè)計了一套學生問卷，確定了學生的傾聽行為應(yīng)包括學生能否認真傾聽教師、學生能否傾聽伙伴、學生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補充調(diào)整；負向指標：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計劃并以學校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學生傾聽意識與習慣。

其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上要能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。

接下來，就是探討學生良好傾聽習慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導。這里包含兩個方面，一個是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個是傾聽的標準與要求的制定。

三、解決的問題

1.教師怎樣關(guān)注學生課堂中的傾聽問題，使學生對語文課堂中不傾聽的現(xiàn)象有比較全面深刻的理解呢？

2.學生能否經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，進行有效的學習訓練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？

3.能不能使學生對語文課堂中的傾聽學習產(chǎn)生興趣，從而轉(zhuǎn)變學生從被動學習到主動學習的學習方式呢？

四、研究的主要內(nèi)容

1.搜集語文課堂中學生不會傾聽的案例； 2.分析語文課堂中學生不傾聽的原因； 3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學生的傾聽能力。

五、項目實施的過程與方案

（一）準備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學?，F(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學校的優(yōu)勢、劣勢，確定學校課題研究方案，進行前期調(diào)研工作。

2.建立學校課題小組，制訂具體實施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學習理論知識； 4.圍繞《李埝中學和諧教育科研項目實施方案》制訂實施細則，做到切實可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。

（二）實施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學校實際情況提出具體實施方案，付諸實踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。

1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學習基地（學校各個班集體）和語文學習形式（如進行課堂教學或和老師、專家進行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動）。

2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點來進行分類提煉，結(jié)合學校不同年級特點引入課堂實踐，從而使學生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認識。

3.根據(jù)平時的教學以及實踐活動所產(chǎn)生的一些問題進行及時總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。

（三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學生有傾聽能力的和諧課堂并進行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)的方法。

1.鼓勵教師在教學不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。

3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實驗報告等），對研究成果進行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查 找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。

六、研究的成效

1.初步探索了提高學生傾聽能力指導方法

教師的指導方法包括任務(wù)驅(qū)動、情境誘導、評價反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價引導。

任務(wù)驅(qū)動——在充分認識學生的主體教學行為，教師的輔助教學行為和管理教學行為的同時，引導學生主動看、主動聽，如：教師提醒學生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導全體學生傾聽。

情境誘導——除了要引導學生帶著任務(wù)傾聽，還要創(chuàng)設(shè)符合學生的生活情趣的動覺情境，刺激學生來傾聽。

評價反思——引導學生傾聽伙伴。教師可多運用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計課堂教學評價標，以此檢驗學生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學生注意，促進學生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運用。

節(jié)奏調(diào)節(jié)——當學生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學生注意力，從而促使學生關(guān)注傾聽。

評價引導——對學生的發(fā)言及時點評、鼓勵、引導，促使其他學生也專注傾聽，及時對頭腦中已形成的信息再加工處理，提高表述的質(zhì)量。2.絕大多數(shù)學生的傾聽能力得到提高

通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學生在現(xiàn)在的學習過程中，不再是被動地聽，機械地練，而是主動參與學習，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓練，測試記錄反映班級學 生傾聽習慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。

學生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學習的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W生這樣說“我認為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學的”等等。課堂上學生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學習方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌?！?/p>

3.教師的教學能力和科研水平得到一定發(fā)展

第一個方面課題研究使教師的觀念得到進一步更新，教學行為發(fā)生變化。在課題實踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實，教師是學生鮮活的榜樣，老師耐心、認真傾聽的良好習慣，能對學生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學生傾聽能力。第二個方面在課題實踐研究中，老師們學會了反思。在教學前、教學時、教學后都能及時對自己的教學觀念、教學設(shè)計、教學行為、教學效果進行反思，在不斷的反思中更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。課題實驗教師都深切地感受到：課題研究對促進教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學生和家長的一致好評。輔導的學生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽。

七、總結(jié)與思考

1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學生學生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習慣也在逐漸形成。學生對語文課堂中的學習產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學生轉(zhuǎn)變了從被動學習到主動學習的學習方式。

2.通過研究，我們及時總結(jié)了一些有效的指導傾聽策略：比如教學準備階段策略、任務(wù)驅(qū)動策略、情境誘導策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學策略，進行了及時總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實踐運用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實效性！

3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科 研方法的學習還不夠，以后要加強學習；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。

4.由于學生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學分析，學生的傾聽效果是由學生對學科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進一步研究。

第四篇：結(jié)題報告

小學生中年級讀寫結(jié)合結(jié)題報告

一、課題的提出

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與習作的技巧”的論述，給了我們啟發(fā)。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學的基本規(guī)律一。反思我們平時的教學，每一單元是進行一次作文訓練，間隔時間比較長，學生練筆次數(shù)相對來說較少，致使閱讀教學與寫作脫節(jié)，導致學生的寫作水平提高較慢。蘇教版課本所選的文章都是一些經(jīng)典的范文，它不但為學生的閱讀活動提供了一個可以借鑒的范例，也可以為學生的寫作訓練提供一個很好的范式，更可以從這個范式中挖掘出很多潛藏的寫作資源。因此，教學中我們可以根據(jù)教材提供的文本特點，細心捕捉讀寫的結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的范本，從而讓學生的作文訓練跟實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地進行作文，可以進行模仿，也可以進行創(chuàng)造性練筆，進行有目的、有計劃地進行指導和研究，從而使他們能夠快速進入寫作文的門檻，對于提高學生的作文水平有很大的作用?；诖颂岢隽吮菊n題的研究。

二、核心概念的界定

讀寫結(jié)合，包含兩層含義：一是指在閱讀教學過程中，教師把閱讀教學和習作結(jié)合起來進行研究挖掘，以讀促寫，培養(yǎng)學生習作能力；二是指通過擴大課外閱讀量，并指導學生把閱讀、生活實際同自己的習作有機結(jié)合，提高習作能力。

三、課題研究的目標及內(nèi)容

（一）研究的目標

1.通過對中年級學生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了中年級學生寫作的基本情況，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，便于確定研究的重點和方法，為以后課題研究做好鋪墊。

2.通過對《課標》的再一次深入學習，更加明確課標對中年級學生習作的要求。根據(jù)本班學生的實際情況，確定課題研究的方向，使課題研究少走彎路。

3.深入鉆研解讀蘇教版中年級語文教材，發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的切入點。4.通過課堂教學實踐，教學反思，教學研討，探討出中年級讀寫結(jié)合訓練的有效方法和具有可操作性的教學方式，從而使學生的寫作能力得到提高，語文素養(yǎng)得到提升。(二)研究的主要內(nèi)容

1.中年級學生作文能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2.課標對中年級學生習作的要求研究。

3.中年級語文教材中讀寫結(jié)合切入點的開發(fā)研究。4.中年級讀寫結(jié)合訓練的系列方法和操作方式的研究。

本課題立足于對學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，著力探尋讀寫如何結(jié)合，提高學生語文素養(yǎng)的有效策略，并付諸實施，最終總結(jié)一套高效學習語文和提高學生語文素養(yǎng)的方法和途徑。

四、課題研究的方法和過程

（一）研究的主要方法

1.教育調(diào)查法。調(diào)查本班學生作文能力和存在的問題，通過問卷、作業(yè)分析、訪談來完成。

2.文獻研究法。閱讀分析《語文課程標準》，了解中年級習作的教學目標、內(nèi)容。閱讀和本課題研究相關(guān)的文獻資料，如丁有寬的《小學語文讀寫結(jié)合法》、于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》、管建剛的《我的作文教學革命》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等，這些書中的理念和經(jīng)驗給了我很多的啟發(fā)和指導，對我的作文教學給與了很大的幫助。同時提高了自己的理論水平，促進課題研究。

3.行動研究法。通過自己的課堂教學，邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。尋求蘇教版中年級語文教材中讀寫結(jié)合的切入點，探索出中年級讀寫結(jié)合訓練的系列方法和操作方式。實踐過程中及時總結(jié)反思，對實驗過程進行修正完善。4.經(jīng)驗總結(jié)法。把自己在整個研究過程中所進行的有目的的探索進行歸納、論證，分析、總結(jié)，形成課題研究報告。(二)研究的主要過程 本課題研究周期為一年(2014年5月——2013年6月)，擬定三個階段進行。

第一階段：課題研究的啟動階段（2014年5月——2014年9月）

1、閱讀有關(guān)作文教學和閱讀教學的相關(guān)書籍和雜志，通過文獻研究確立課題并加以論證，完成課題研究方案，并及時上傳到博客，申請立項。

2、上網(wǎng)閱讀有關(guān)如何做讀書筆記的文章，學習做讀書筆記的方法。

3、了解了本校三年級學生作文的現(xiàn)狀，進行相關(guān)問題調(diào)查、個別訪談、并對課題的可行性、可操作性及價值性進行了論證。

第二階段：課題研究的實施階段（2014年10月——2015年1月）

1、通過調(diào)查問卷，了解了中年級學生寫作的能力和現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，尋求解決問題的方法，為下一步研究打下基礎(chǔ)。

下面是我所調(diào)查的三（2）班的學生現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀：

首先，大部分孩子是不喜歡習作的，他們怕寫作文，為了完成老師布置的習作要費盡腦汁，感覺很累啊！

其次，80%的學生在習作中有困難，不知道寫什么，不知道怎么寫，感覺無從下手，無話可說?？梢?，他們亟待一些作文范例的引領(lǐng)，和作文方法的指導。

還有，學生對身邊熟悉的事物感興趣。大部分學生喜歡寫童話，那是因為童話離他們最近，童話故事伴隨著他們成長，每個學生都能講幾個童話故事。肚里有貨，當然很容易就能寫出來。我想這種現(xiàn)狀與《課標》中“ 樂于書面表達，增強寫作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”的要求相差還很遠。想要達到《課標》要求的“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边€是有很大的距離的。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：首先是家庭的原因。我們的孩子都是土生土長的農(nóng)村孩子，他們生活的天地開闊但很單一，家長文化素質(zhì)也不高。這樣造成孩子們思想單純，見識少，缺少對多彩生活的體驗和社會的認識。在寫作文時，學生腦子一片空白，缺乏內(nèi)容，造成無話可說的局面。其次是學校的原因。雖然課程改革已經(jīng)實施多年，實際上我們的教學還是圍繞考試轉(zhuǎn)，循規(guī)蹈矩。特別是作文教學一直以來是教學的難點，大部分教師都是根據(jù)教材的編排進行的教學，不敢對教材進行大膽的取舍和改動，課堂教學單調(diào)乏味，致使學生對作文課不感興趣甚至害怕。

調(diào)查結(jié)果使我不由地覺得我的課題研究太有價值了！我一定要深入研究，從而使學生能夠快速進入寫作的門檻，迅速提高學生的作文水平！

2、閱讀相關(guān)理論知識，提供研究理論支撐。

首先深入研讀了《小學語文課程標準》及相關(guān)課標解讀的文章，明確中年級學生寫作應(yīng)該達到的具體要求。閱讀丁有寬的《小學語文讀寫結(jié)合法》尋求讀寫結(jié)合的方式方法;賈志敏的《賈老師評改作文》，學習借鑒賈志敏老師作文評改的技巧，推動課題研究的深入；閱讀管建剛的《我的作文教學革命》，學習管建剛老師作文教學革命的方式、方法；于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》等。這些文獻為自己的課題研究提供了堅實的理論依據(jù)，給課題研究提供了很大的幫助。閱讀的同時認真反思總結(jié)，完成了5篇讀書心得。

3、立足課堂，通過教學實踐尋求讀寫結(jié)合的有效策略。（1）、充分利用好語文課本，挖掘教材中可利用的寫作資源，尋求讀寫結(jié)合的切入點，對學生進行讀寫小練筆。通過對一些典型課文的教學實踐，尋找到了讀寫結(jié)合的切入點。

（2）、與同年級教師進行指導學生讀寫結(jié)合的經(jīng)驗研討交流活動，對學生開展讀寫結(jié)合訓練，大膽探索讀寫結(jié)合的教學方式和策略。完成了讀寫案例《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》，讓學生在讀中學寫，以寫來促讀。

4、立足學生發(fā)展，定期舉辦讀寫結(jié)合作品展覽，并推薦參賽或投稿，力爭有部分學生作品獲獎或發(fā)表。其中涌現(xiàn)了一批喜愛寫作的學生，他們的文章受到了老師和同學的贊賞。大部分學生的寫作態(tài)度得到了端正，寫作水平得到了提升。

5、組織階段性研究經(jīng)驗交流活動，分階段總結(jié)研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，準時參加課題培訓，定期請專家指導課題研討。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2015.2—2015.6）1．參加課題培訓，并認真閱讀“課題研究報告”的撰寫方法。2.結(jié)合自己的整個研究過程，以及自己撰寫的案例、隨筆，整理撰寫課題研究報告，提出結(jié)題申請，并在博客上呈現(xiàn)相關(guān)的研究材料。3．進行成果展示、推廣和應(yīng)用。

五、課題研究的成效

（一）有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓練點

在教學過程中，如何挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，設(shè)計形式多樣的小練筆，對學生有目的地加以指導呢？本人做了如下的嘗試，學生的寫作能力在一次次的練習中得到了提高。

1、在精彩處仿寫

語文教材中有許多膾炙人口的美文名篇，許多重要語段在遣詞造句的方法、連句成段的順序上，堪稱“典范”；同時，中年級處在向高年級過渡的重要階段，學習寫好段落是“讀中學寫”的重點。如蘇教版第六冊12課《荷花》的第二小節(jié)：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

教學時抓住描寫白荷花生長狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進行句式仿寫訓練。我把學生帶到校園觀察玉蘭花，讓學生仔細觀察玉蘭花開放的不同姿態(tài)，然后用上“有的??有的??有的”寫一段話。學生們寫得生動逼真！

2、在空白處補寫

在課文中有些地方寫得很含蓄，或很簡練，給學生的思維留下了想象的空間。教學這樣的文章時，教師可充分抓住這些“空白”，讓學生把寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含蓄的地方補充明朗?！镀兴_兵》：當藏族同胞回到自己的家園，看到被打掃的干干凈凈的庭院，整治得平平展展的土地時，一定會有很多話要說，想象一下，寫下來。

《少年王勃》：在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來參加宴會的客人們會有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當時的場景，寫下來 通過填補這些“空白”，不僅可以促使學生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學生的想象能力和語言表達的能力。

3、在形式上變寫

《恐龍》是一篇知識性說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性。教學時積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍等恐龍的外形特點。為了讓學生真正地走進文本走進恐龍，我還組織用“我是**恐龍”來自我介紹，學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當成其中一種恐龍，介紹起來更生動逼真，寫得也有聲有色。

4、在感動處抒寫

感人心者，莫先乎情。語文教材中有很多課文很感人，有的描寫了祖國大好河山，有的記敘了依依離別之情，有的抒發(fā)了血溶于水的親情??作為教師要善于抓住這些能觸動孩子的心靈感動點讓孩子寫出內(nèi)心的感動。

如《雪兒》一文最后描寫了一個感人的告別場面，于是我設(shè)計了這樣一個讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)：雪兒飛向了無盡的蔚藍天空，在離別之際，它會說些什么？想象一下離別的場景，代替雪兒寫下離別心語。

孩子們寫得太好了，有的孩子讀著自己寫的話都激動得哭了。我想這是真情的流露，是孩子對文本對生活的真實體驗。有的課文通篇都很感人，可以讓孩子寫寫自己學完課文之后的感受和收獲。

5、在結(jié)尾處續(xù)寫

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

為了加深學生對文章主題的理解，在最后設(shè)計了一個續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬。小紅馬說：“喂，你這個難看的家伙怎么又來了？快去美容院美容美容再來照吧！”這回，小駱駝會怎么說，怎么做呢？ 很多學生能夠?qū)W以致用，運用書上的語言加上自己的話把小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用寫出來，把小駱駝和小紅馬作對比，表達了自己正確的審美觀。

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話啟示我們語文教師要有一雙“火眼金睛”，解讀教材，善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，讓孩子在精彩處仿寫，在空白處補寫，在形式上變寫，在感動處抒寫，在結(jié)尾處續(xù)寫??適時適度地進行讀寫結(jié)合訓練，勢必能提高學生的寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）作文課堂在悄悄發(fā)生著變化

1、寫作時間的變化

以前的作文時間就是每周四下午的兩節(jié)作文課，其他時間基本上不會接觸作文。而現(xiàn)在不同了，學生的寫作沒有規(guī)定的時間，不僅僅在作文課上，在閱讀課中也經(jīng)常會進行一些小練筆練習。時間增加了，靈活了。

2、寫作內(nèi)容數(shù)量的變化

以前的作文教學就是根據(jù)教材的編排內(nèi)容每學期完成八篇，一篇也不會多寫，一篇也不會亂寫。課題研究之后老師不僅僅靈活激動安排每學期的八篇作文，而且會從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源，讓學生在精彩處仿寫、在空白處補寫、在形式上變寫、在感動處抒寫、在結(jié)尾處續(xù)寫，內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，數(shù)量上也大大增加了。

3、寫作方式方法的變化

丁有寬說：讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合。讀寫分離，兩敗俱傷。的確如此，學生在讀中學習寫作，使寫作變得不再是無源之水無本之木，而是有法可依有法可循了。學生習作不再枯燥乏味，而是妙趣橫生了，改變了以前閉門造車的局面。

（三）學生的寫作現(xiàn)狀得到了改變

1、通過研究，總結(jié)出了中年級學生在寫作時遇到的問題，根據(jù)具體情況這些問題基本解決，多數(shù)學生在寫作時已不再感到困難，不少學生還喜歡上了作文，真正變“要我寫”為“我要寫”。

2、通過訓練學生掌握了一些基本的寫作方法，作文水平有了明顯的提高。

（四）教師本人也取得了一定的成績

1、教師在研究過程中閱讀了大量的文獻資料，提升了教師的理論基礎(chǔ)，形成了扎實的課堂教學基本功。

2、本人在課題研究過程中積累了一些讀寫結(jié)合習作指導的方法，對自己以后的教學和個人成長都有很大的幫助。

3、教師在課堂實踐中不斷摸索、總結(jié)、反思，形成了一定的教學模式，具有一定的可操作性和實用性。結(jié)合課堂教學實踐，自己撰寫了10幾篇教學案例、隨筆。

4、教師的課堂教學水平在不斷地提升，得到了同行們的贊賞和認可。

六、結(jié)論與思考 結(jié)論：

1、興趣是最好的老師。學生寫作也是如此。因此，教師在讀寫結(jié)合指導中應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學生寫作的興趣和欲望，變“要我寫”為“我要寫”，讓學生喜愛作文。

2、讀寫結(jié)合是指導學生寫作的有效途徑。讀為基礎(chǔ)，從讀學寫，寫中促讀。只要教師能巧抓文本中讀寫結(jié)合點，有的、有序、有點、有法地指導學生進行寫作訓練，學生一定會做寫作的主人，學習的主人。思考：

雖然課題研究取得了一定的成果，但由于自己的理論基礎(chǔ)不是很豐厚，尚存不足：

1、依托文本指導中年級學生讀寫結(jié)合的策略研究，本人的著眼點還不夠全面，沒能全面系統(tǒng)地鉆研小學階段的文本，致使研究有些狹隘，研究成果缺少階梯型和系統(tǒng)性。僅僅抓住了三年級階段的某些典型課例進行研究實踐，致使研究結(jié)果形成了一個個點，還需要進一步歸納總結(jié)形成系統(tǒng)性。

2、在研究過程中遇到了自己難以解決的問題，如在讀寫指導中如何有效評價，如何指導學生高效閱讀等問題還有待進一步探索。我想，只要教學在繼續(xù)，課題就在繼續(xù)，課題研究沒有終結(jié)。對于本課題的研究和思考會在以后的教學實踐中繼續(xù)深入，沒有盡頭。

六、附錄

1、讀書心得5篇：

（1）、丁有寬的成長歷程令人景仰

——《丁有寬與讀寫導練》讀書心得（2）、《學習丁有寬讀寫結(jié)合法的點滴體會》（3）、作文，原來可以這樣教

——讀《可以這樣教作文》點滴體會（4）、把讀書的時間還給學生 ——讀《新課程標準》有感（5）、正確認識，過一種幸福的教育生活 ——讀《今天我們怎樣做教育》有感

2、研究論文1份：如何有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓練點

3、教學案例1份：《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》

4、調(diào)查報告1份：《中年級學生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

5、咬文嚼字為寫作搭橋引路

——《槐鄉(xiāng)五月》教學反思

6、故事隨筆1份：《小課題研究要腳踏實地》

7、結(jié)題報告1份：《依托文本指導中年級學生讀寫結(jié)合的策略研究結(jié)題報告》

七、參考文獻

1、丁有寬，《丁有寬與讀寫導練》，北京師范大學出版社，2006年4月第1版。

2、于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》，華東師范大學出版社,2009年6月第一版。

3、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》2011年新版。

4、莫尚志，《新課程理念下的仿寫教學》，《小學教學參考》2006年7、8期。

5、葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學出版社1980年10月版。

6、《江蘇教育.小學教學》華東師范大學出版社2012、10，

第五篇：結(jié)題報告

邢臺市教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報告

課題：“和諧班級文化的實踐研究”

撰寫人：李清云

一、課題的提出

1、課題提出的背景

“構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應(yīng)國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會的重要組成部分，學校應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學校的辦學理念和辦學特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設(shè)普遍重視不夠。班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學管理。學校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內(nèi)涵。班級中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會影響到學生對校園文化的感受和認同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結(jié)合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現(xiàn)萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。

班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風學風等等。現(xiàn)在的學生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，多以自我為中心，團體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機會，對于集體文化活動參與的積極性不高。

2、研究的現(xiàn)狀：

通過課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級工作存在以下幾個誤區(qū)：

（1）過分強調(diào)教學工作而忽視文化建設(shè)。許多人認為教學質(zhì)量是班級工作的唯一標準，其他工作必須依附于教學工作。

（2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導學生。

（3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級現(xiàn)實。認為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設(shè)的必要性，也沒有可行性。

3、理論依據(jù)

（1）班級社會學理論：現(xiàn)代學校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學論是指導班級文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個明確的目標與范圍界定。

（2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及培養(yǎng)學生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要途徑。

（3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”班級是通過文化影響學生個體的。學生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。

4、課題要解決的主要問題

通過本課題的研究，解決新課程背景下學生個性化嚴重，團隊意識淡薄，責任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。

5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺。班級文化建設(shè)既是一門科學，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運用心理學的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進班級學生的全面發(fā)展。（2）、實踐價值：加強學風、師風、班風的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導學生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。

二、課題研究的目標

本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風，促進校園精神文化建設(shè)。

1、探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。

2、通過營造一個優(yōu)美、和諧的班級自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。

3、探索班級文化與學生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級文化的教育模式。

三、課題研究的內(nèi)容

(一)開發(fā)和實施新穎的活動方式

和諧的核心是集體觀念、團隊意識。為培養(yǎng)學生的這種意識，課題組依據(jù)校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學生了解集體活動需要大家的合作，需要同學之間的交流探討，喚起學生潛在的集體榮譽感。這是形成班級和諧文化的基礎(chǔ)。

(二)營造和諧的班級文化環(huán)境

班級文化環(huán)境對學生的個性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動學生的主體性，并為學生的健康發(fā)展提供一個良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動，營造一個每個學生都能大顯身手，每個學生都得以發(fā)揮的班級文化環(huán)境。

四、課題研究方法

1、調(diào)查法：主要是通過訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，了解班級環(huán)境對學生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關(guān)系。

2、行動研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對本班學生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團結(jié)友愛的合作精神等方面進行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發(fā)展的和諧班級文化體系。

五、課題研究過程：

本課題大致分研究起步(準備)，研究實施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。(一)課題準備階段(2009．1--2009．2)加強理論學習，形成研究共識。制定出研究方案。(二)課題實施階段(2009．3．．．．2009．10)l、根據(jù)課題的具體目標、研究的途徑和方法，開展了多樣的研究活動。

2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實、科學的研究檔案資料。開展活動情況：

（1）手抄報活動的開展。教師具體指導學生手抄報的具體格式、書寫內(nèi)容、布置方法等，并對學生的活動進行情況評比、總結(jié)，形成常態(tài)。

（2）“清明時節(jié)話思親”活動。課題組通過組織學生演講與作文比賽等活動讓學生從心理上懂得親情的重要，通過掃墓活動讓學生切身體參與到感恩活動中去。

（3）“遠離網(wǎng)吧、從我做起”。課題組通過組織演講等活動，使學生認識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，指導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)；同時，認識到網(wǎng)吧的危害，真正的離開網(wǎng)吧。

（4）問卷調(diào)查：通過對學生進行問卷調(diào)查，了解學生在班級文化建設(shè)和班級管理中的意見與建議，讓班級工作更合理。

（5）感恩教育活動：通過板報、演講、書信、“尊老敬師”行動等形式，使學生知道感恩，懂得如何感恩。

(三)課題研究總結(jié)、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)根據(jù)整理出的研究資料進行統(tǒng)計分析，撰寫有一定價值、一定學術(shù)水平的課 題研究報告。

六、課題研究成果

通過課題組成員一年多的努力研究，取得了積極地成果，現(xiàn)將情況進行分析：

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

本課題組在2009年6月、7月分兩次，對7年級84班、8年級82班、9年級80班的全體學生進行了問卷調(diào)查。每次發(fā)放問卷150份，回收150份，無無效問卷。

通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析，得出了物質(zhì)、制度、精神三個不同層次對班級和諧文化的影響，確立了相應(yīng)的研究方向。

（二）在各項活動的基礎(chǔ)上，本課題組成員分工合作，從“班主任與班級和諧文化”、“班級文化的構(gòu)成”、“物質(zhì)環(huán)境與和諧發(fā)展”、“師生關(guān)系與和諧發(fā)展”、“學困生的轉(zhuǎn)化與班級和諧”等問題入手，深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

《班級文化建設(shè)的構(gòu)想》 李清云

《班主任與和諧班級文化的建立》 李清云

《構(gòu)建和諧班級中“學困生”的轉(zhuǎn)化》 王貫鋒

《如何讓學生學會“感恩”》 張慧彥

《善于傾聽----如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》 張慧彥

《營造學習的物質(zhì)環(huán)境 促進班級的和諧發(fā)展》 楊金劍

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，課題組全體成員形成共識，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級文化的幾個過程：

1、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境

首先要做好班級環(huán)境衛(wèi)生工作，在學生中形成“班級是我家、環(huán)境靠大家”的共識；其次，做好班級教室的環(huán)境布置，通過班訓、班風、名人名言、學生語錄、手抄報等形式，合理、美觀的布置教室，使學生身心愉悅。

2、建立民主的班級管理制度

在班級管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當建立相應(yīng)民主的班級制度，發(fā)揚學生的民主意識，必然會調(diào)動學生的主動性、積極性，使班級管理事半功倍。

3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻的尊重。

七、課題研究存在的問題與思考

在進行課題研究時，調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)所提問題的全面性、針對性、認知度等把握不夠好，使得調(diào)查的結(jié)果不夠不夠科學、具體。使問題的界定不夠清楚，給解決方案的研究帶來困難。

在調(diào)查問卷的統(tǒng)計時，由于教育統(tǒng)計知識的欠缺，使得得出的數(shù)據(jù)不夠合理，讓得出問題結(jié)論的說服力不夠充分。

參考書目：《班主任》月刊雜志 《給年輕班主任的建議》 張萬祥主編《到中小學去研究教育》 陳桂生 《班級社會學概論》 吳立德 《班主任工作心理學》 李健民 《班主任100個怎么辦？》楊玉厚 《教育社會學》 魯 杰 《班級管理科學與藝術(shù)》 丁 榕

北京市教育科學研究院

華東師范大學出版社 華東師范大學出版社 四川大學出版社 學苑出版社 知識出版社 人民教育出版社 人民教育出版社

邢臺市教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題開題報告

課 題 名稱：和諧班級文化的實踐研究 課題負責人：顏志倫

所 在 單位：寧晉縣百尺口初級中學

邢臺市教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報告

課 題 名稱：和諧班級文化的實踐研究 課題負責人：顏志倫

所 在 單位：寧晉縣百尺口初級中學