第一篇：農(nóng)村高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的探索

農(nóng)村高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的探索

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，渴望自己能在舞臺(tái)上旋轉(zhuǎn)自己的人生。新課程改革為學(xué)生們搭建了這個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。綜合實(shí)踐以整合性、主體性、實(shí)踐性、生活性、開(kāi)放性、生成性等特點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)寬闊的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)，且綜合實(shí)踐在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中被設(shè)置為一門必修課程是使這個(gè)舞臺(tái)永不倒塌的保障。目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論體系的構(gòu)建與闡述已經(jīng)比較完備，但在實(shí)踐操作層面上效果不盡如人意。因此，探索高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、未雨綢繆，做好充分準(zhǔn)備

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)，都具有重要意義，應(yīng)該在活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備。

首先，國(guó)家的政策方針不能變。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是國(guó)家課程，其名稱、構(gòu)成、各部分的課時(shí)都是由國(guó)家課程方案嚴(yán)格加以規(guī)定的。高中3年，學(xué)生必須完成15學(xué)分的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)年一周、共6學(xué)分的社會(huì)實(shí)踐，不少于10個(gè)工作日、2學(xué)分的社區(qū)服務(wù)。這些規(guī)定具有強(qiáng)制性，各學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)不可分割的組成部分，各個(gè)部分的側(cè)重點(diǎn)不同，目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間安排及組織方式上都有差異，不能相互替代，學(xué)校在具體實(shí)施時(shí)不能隨意歸并或者整合。

其次，學(xué)校要爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解和支持。家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解或者開(kāi)放的、積極的心態(tài)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施的最重要的課程資源之一。

第三，師生們主動(dòng)參與是實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施形成特色的保證。大多數(shù)師生認(rèn)為高中高考是最重要的，而新課程改革一些先行省市已把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為“基本能力”納入高考，這一信息有力的說(shuō)明綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)與高考聯(lián)手，使師生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)后顧之憂。

二、規(guī)范社區(qū)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)社會(huì)

社區(qū)服務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易開(kāi)展，但為了更好的開(kāi)展，形成特色，學(xué)校進(jìn)行了整體規(guī)范，精心設(shè)計(jì)。

1.明確組織。由德育處、團(tuán)委和年級(jí)組負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)，主要是由團(tuán)委統(tǒng)一安排，由各班團(tuán)支部具體負(fù)責(zé)組織。以班為單位開(kāi)展，充分發(fā)揮班主任的智慧和學(xué)生的主動(dòng)性。

2.形成特色。因?qū)W校特點(diǎn)主要開(kāi)展兩大系列活動(dòng)。義工活動(dòng)系列：如開(kāi)展打掃社區(qū)衛(wèi)生、科普活動(dòng)、宣傳教育、修理家電等活動(dòng)；愛(ài)心活動(dòng)系列：如愛(ài)心資助、慰問(wèn)孤寡老人與貧困家庭和保護(hù)環(huán)境等活動(dòng)

3.認(rèn)真評(píng)價(jià)。三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)。其中主要是在高一和高二進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，每次活動(dòng)需到團(tuán)委申請(qǐng)，填寫外出活動(dòng)有關(guān)材料。領(lǐng)取義工活動(dòng)登記表或者愛(ài)心活動(dòng)登記表，每次活動(dòng)要求拍照片。每次活動(dòng)后將活動(dòng)記錄交團(tuán)委，團(tuán)委以班級(jí)為單位存檔。每參加一個(gè)工作日的義工活動(dòng)或者愛(ài)心活動(dòng)記0.2個(gè)學(xué)分，由班主任組織全班同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)。

三、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野

社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中較活躍的、實(shí)踐性最強(qiáng)的內(nèi)容。由社會(huì)實(shí)踐課的綜合性、開(kāi)放性、靈活性、實(shí)踐性等特征學(xué)校精心開(kāi)展系列活動(dòng)。

1.教學(xué)內(nèi)容：因?qū)W校和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源因素學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要有三大系列：系列

一、社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)。如學(xué)工、學(xué)軍、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。系列

二、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)。如值周活動(dòng)、社團(tuán)組織活動(dòng)。系列

三、校外考察、實(shí)踐基地活動(dòng)。

2.教學(xué)管理：社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)組織既是松散連接型的又是緊密連接型的。其教學(xué)活動(dòng)通常是在寬松的情形下進(jìn)行，學(xué)生能在民主、自由的氛圍中獲得活動(dòng)的愉快感。學(xué)校把不同系列的活動(dòng)明確由各個(gè)部門組織開(kāi)展：系列一由德育處和年級(jí)組組織開(kāi)展；系列二由德育處和各年級(jí)班主任組織組織開(kāi)展；系列三由德育處和年級(jí)組團(tuán)支部組織開(kāi)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)的辦法。首先是學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，以參加與否、時(shí)間是否達(dá)到要求為依據(jù)，不參加或時(shí)間不足，不給學(xué)分；其二填寫社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表，班主任做好落實(shí)。并通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)肯定相應(yīng)學(xué)分，并統(tǒng)計(jì)上報(bào)德育處并及時(shí)錄入管理系統(tǒng)。

四、落實(shí)研究性學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中最難開(kāi)展的科目，我校從2003年開(kāi)始開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。經(jīng)過(guò)幾年的探索，目前我們總結(jié)出了重點(diǎn)解決五個(gè)問(wèn)題的做法。

1.從全體任課教師中抽調(diào)有責(zé)任心的教師

學(xué)校師資不足無(wú)法設(shè)置專職指導(dǎo)教師。同時(shí)指導(dǎo)教師的課程角色是“導(dǎo)師”，他們是認(rèn)識(shí)者、咨詢者、協(xié)商者、促進(jìn)者、合作學(xué)習(xí)者。教師的任務(wù)是讓小組的研究活動(dòng)進(jìn)行下去，而不是非要教師知道研究結(jié)果之后才可以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。定期召開(kāi)全體指導(dǎo)教師聯(lián)系會(huì)，學(xué)習(xí)專題，共同探討遇到的問(wèn)題等。并且提高指導(dǎo)教師的待遇，如在考核評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先等，這樣充分調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師的積極性和責(zé)任心。

2.構(gòu)建內(nèi)容體系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生完成5個(gè)課題研究，每個(gè)3學(xué)分。主要集中在高一和高二開(kāi)設(shè)，高三的一個(gè)課題安排在高二的署假。

高一年級(jí)重點(diǎn)：從《研究性學(xué)習(xí)包》中的《指導(dǎo)手冊(cè)》和《綜合主題》這兩本書中精選十一專題。如：研究性學(xué)習(xí)的背景分析、典型案例剖析、選擇和確定課題、如何撰寫結(jié)題報(bào)告、成果答辯等。并要求第一學(xué)期完成一個(gè)側(cè)重查找資料類課題；第二學(xué)期完成一個(gè)側(cè)重社會(huì)調(diào)查類課題。

高二兩個(gè)學(xué)期重點(diǎn)：結(jié)合科技創(chuàng)新簡(jiǎn)介、科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理、成果匯報(bào)等九個(gè)專題。并鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目制作和科技小發(fā)明上課題各完成一個(gè)課題。

3.規(guī)范過(guò)程研究，把握研究性學(xué)習(xí)的基本指導(dǎo)方法

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們覺(jué)得開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須把握七個(gè)環(huán)節(jié)，注重過(guò)程指導(dǎo)。

（1）解讀案例：選題之前，要根據(jù)不同類型的課題選擇典型的研究案例，給學(xué)生進(jìn)行全面剖析，一方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)范例；另一方面可以讓學(xué)生從中掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)在研究過(guò)程中要應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

（2）分組要求：過(guò)去我們先讓任課老師預(yù)先設(shè)置研究課題，然后讓學(xué)生來(lái)選，結(jié)果有的課題組人數(shù)太多，難以控制，也很難組織學(xué)生開(kāi)展研究。現(xiàn)在我們首先讓學(xué)生在班級(jí)里自由組合，成立課題小組，然后各小組討論選定題目。規(guī)定每個(gè)課題組的人數(shù)原則上為6～10人，每個(gè)課題組推選1個(gè)人擔(dān)任組長(zhǎng)。我們不鼓勵(lì)學(xué)生單干，也不允許超過(guò)10人，因?yàn)閱胃桑瑢W(xué)生很難做出優(yōu)秀課題，人數(shù)太多，有的同學(xué)就會(huì)濫竽充數(shù)，而且出現(xiàn)互相推脫的現(xiàn)象。

（3）研究時(shí)限：一般情況一個(gè)課題研究必須在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，以便結(jié)題評(píng)審。通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生的課題研究組織得好完全可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。當(dāng)然如果學(xué)生遇到特殊情況，也可以申請(qǐng)適當(dāng)延遲。

（4）開(kāi)題論證：過(guò)去我們組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須通過(guò)開(kāi)題論證后才能進(jìn)行，但是面對(duì)很多課題，學(xué)校難以及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)題，那么我們可以采取這樣的措施，就是讓學(xué)生邊研究、邊匯報(bào)、邊調(diào)整，這樣就不至于讓學(xué)生虛耗時(shí)間。

（5）組織實(shí)施：研究性學(xué)習(xí)需要課堂組織教學(xué)，課程綱要提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以分散和集中使用課時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)換為正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系，課內(nèi)主要進(jìn)行方法教學(xué)和過(guò)程指導(dǎo)，而開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、訪談、座談等活動(dòng)，讓學(xué)生到課外進(jìn)行。如果單純利用課內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)校很難安排，教師也不可能組織，因?yàn)閷W(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)不同，活動(dòng)地點(diǎn)不同，活動(dòng)方式也不同。

（6）撰寫成果：進(jìn)入總結(jié)成果階段，學(xué)校布置結(jié)題任務(wù)，明確結(jié)題要求，并把結(jié)題《手冊(cè)》發(fā)給學(xué)生：課題申請(qǐng)表、課題研究報(bào)告、活動(dòng)記錄表、實(shí)驗(yàn)記錄表、訪談表、研究日記、自我考核評(píng)定表和其他相關(guān)的原始材料。這樣學(xué)生提交的材料才會(huì)比較齊全，也比較規(guī)范。

（7）匯報(bào)成果：每個(gè)課題組做完一個(gè)課題后，一定要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，否則難以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生也難以有成就感。過(guò)去我們搞全校性的研究性學(xué)習(xí)答辯，結(jié)果給組織工作帶來(lái)很多困難。目前我們就在班級(jí)進(jìn)行答辯，評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)。評(píng)委由指導(dǎo)老師、班主任和學(xué)生代表組成，一個(gè)班的課題利用兩、三節(jié)課就可以完成，組織工作也很簡(jiǎn)單，而且效率高。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)分認(rèn)定制度

評(píng)價(jià)是有效推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有評(píng)價(jià)才有促進(jìn)和發(fā)展。學(xué)校注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)系列化，讓知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀綜合起來(lái)；二是評(píng)價(jià)方式多樣化，有自評(píng)、互評(píng)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

結(jié)合本校的實(shí)際，我校規(guī)定研究性學(xué)習(xí)課題被評(píng)為校一、二、三等獎(jiǎng)，分別獲得5、4、3個(gè)學(xué)分。獲得一等獎(jiǎng)的課題，課題組長(zhǎng)可以獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)學(xué)分。設(shè)置參加課時(shí)和課堂表現(xiàn)學(xué)分1分，保證課堂教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生在高中三年中必須參與5個(gè)課題研究，至少修滿15個(gè)學(xué)分，否則不予畢業(yè)。

5.分級(jí)、分層規(guī)范全程管理

教務(wù)處：制訂規(guī)劃方案與配套制度，訂購(gòu)和發(fā)放教材，組織落實(shí)學(xué)分認(rèn)定，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)會(huì)議，考核課題指導(dǎo)教師。

學(xué)科組和年級(jí)組：對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行專題講座，定期召開(kāi)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師交流會(huì)，檢查督促課程的進(jìn)展。

指導(dǎo)教師：組織指導(dǎo)選題、開(kāi)題、證題和結(jié)題，定期組織小組活動(dòng)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)小組研究活動(dòng)正常開(kāi)展，搜集學(xué)生成果上交學(xué)校。保證研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

當(dāng)然綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新的課程，在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)遇到新的問(wèn)題，我們會(huì)不斷努力探索，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)常態(tài)化，并有效實(shí)施。

（責(zé)任編輯：林文瑞）

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施

淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村的有效實(shí)施

潘磊任曦

[摘要]幾年來(lái)，活動(dòng)課程的實(shí)踐在部分地區(qū)取得了初步的成果。然而，對(duì)活動(dòng)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、作用、教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)手段和方法等方面，人們的認(rèn)識(shí)還不很一致，實(shí)踐中遇到不少困難。然而，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程實(shí)施初期，肯定會(huì)遇到方方面面的困難和問(wèn)題，只要我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，努力克服上述多方面的誤區(qū)問(wèn)題，采取多種有效對(duì)策和措施，就一定能把新課程改革的這一難點(diǎn)真正變成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。

[關(guān)鍵字]小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；農(nóng)村；有效實(shí)施

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的意義

1992年國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中，明確確立了“活動(dòng)課程”的名稱并將它納入到課程計(jì)劃中，首次將“活動(dòng)”正式納入小學(xué)課程，構(gòu)建了由“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩部分組成的嶄新的課程體系，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的重要舉措，是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐。[1]

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)中小學(xué)（3~12年級(jí)）學(xué)生的一門必修課。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

而且實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都有很大的意義，主要是有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。[2]

幾年來(lái)，活動(dòng)課程的實(shí)踐在部分地區(qū)取得了初步的成果。然而，對(duì)活動(dòng)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、作用、教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)手段和方法等方面，人們的認(rèn)識(shí)還不很一致，實(shí)踐中遇到不少困難。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）教研部門的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容十分廣泛，涉及自然、社會(huì)、自我三個(gè)領(lǐng)域，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個(gè)內(nèi)容要素。在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)存在如下問(wèn)題。

1、一些學(xué)校簡(jiǎn)單的將綜合實(shí)踐活動(dòng)理解為學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，變成學(xué)科拓展，以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施甚至在教室里“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、一些學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程簡(jiǎn)單的分為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四門課程分別進(jìn)行開(kāi)設(shè)，甚至出現(xiàn)以勞動(dòng)課或信息技術(shù)課取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象。

3、有些學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)缺乏了解，而將傳統(tǒng)的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)代替綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有得到各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，認(rèn)識(shí)還比較模糊、不到位，也沒(méi)有很好的研究和具體安排。因此，學(xué)校教師無(wú)法從高層次上獲得對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的了解，也不知道為什么要設(shè)置這門課，好的教師還能自己摸索，差一點(diǎn)的老師就只是應(yīng)付一下了，從而使這門課陷入“無(wú)教材、無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)教研員”的尷尬境地。

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)需要圖書，需要信息技術(shù)、科學(xué)工具等硬件設(shè)備，需要各種社會(huì)力量（如科學(xué)館、少年宮、相關(guān)科學(xué)技術(shù)部門等）的支持。但是，因?yàn)檗r(nóng)村不具備開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的硬件條件，制約了農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。[5]

(二)學(xué)校教學(xué)方面的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他的課程不同，學(xué)校擁有極大的自主權(quán)。這給學(xué)校提供了廣闊的自由空間和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，另一方面也給學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。

1、學(xué)生活動(dòng)的安全問(wèn)題，大家都知道，學(xué)生的安全問(wèn)題在接連出了幾次事故后國(guó)家非常重視，可能你的學(xué)校里在暑假期間要安排專人值班，甚至上級(jí)教育主管部門還去檢查了呢。學(xué)校和老師要組織學(xué)生走出校門搞活動(dòng)，遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是安全問(wèn)題，出了事情學(xué)校承擔(dān)不起這個(gè)大責(zé)任，所以說(shuō)學(xué)校有心組織活動(dòng)卻不敢輕易的搞。

2、課程開(kāi)設(shè)。作為一門新興的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從開(kāi)始實(shí)施到現(xiàn)在，依然沒(méi)有引起學(xué)校的足夠重視。部分學(xué)校仍舊不能按照國(guó)家課程設(shè)置的規(guī)定可是安排課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有及時(shí)建立起綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。[3]

3、課程內(nèi)容。學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)類型單一片面，學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活實(shí)際的目標(biāo)難以達(dá)到。

4、費(fèi)用問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程多多少少要有一定的資金作后盾，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的越是紅火，投入的資金就越多，學(xué)習(xí)的老師就有人發(fā)過(guò)這樣的感慨：有錢的學(xué)校才能開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。而現(xiàn)在實(shí)行一費(fèi)制，并且中央到地方要求都很嚴(yán)格，學(xué)校不能亂收費(fèi)，就沒(méi)有組織活動(dòng)的額外的收費(fèi)，通過(guò)學(xué)校財(cái)務(wù)支出卻又困難重重，學(xué)校財(cái)務(wù)收歸區(qū)教育局管理，學(xué)校沒(méi)有便利條件沒(méi)法隨意支出這部分錢，通過(guò)正規(guī)渠道報(bào)銷又要正式發(fā)票等票據(jù)，實(shí)在是不好操作。

(三)教師方面的問(wèn)題

1、課程理念：由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，有的甚至沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的盲目性。-2-

2、課程研究：一些教師缺乏研究意識(shí)，遇到具體問(wèn)題不會(huì)通過(guò)理論學(xué)習(xí)、合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找解決問(wèn)題的方法，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理導(dǎo)致指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)偏差。

3、專業(yè)素養(yǎng)：擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師通常是兼任教師，由于工作任務(wù)重，無(wú)法分出更多的精力和時(shí)間來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，所以參與新課程研究與實(shí)施的積極性不高，消極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象在個(gè)別學(xué)校教師中存在。[4]

4、專業(yè)引領(lǐng)：缺乏高水平的、及時(shí)的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)速度緩慢。教師還依舊陷在如下的誤區(qū)里：把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)作傳統(tǒng)的課外活動(dòng)；當(dāng)作一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；當(dāng)作學(xué)科中的探究性學(xué)習(xí)。

(四)家長(zhǎng)方面的問(wèn)題

農(nóng)民認(rèn)為孩子不用讀書也能夠種地、做小買賣，上學(xué)就是為了考學(xué)，為了跳出農(nóng)門，多數(shù)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)很難得到家長(zhǎng)的支持。還有的學(xué)生回家跟家長(zhǎng)描述一天的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)就有感慨了：老師每天不務(wù)正業(yè)，領(lǐng)著孩子玩，甚至連作業(yè)也不知不了幾道，沒(méi)事拉著孩子做游戲、演小品，甚至不給學(xué)生批作業(yè)，讓學(xué)生自己批改，還拿那么多的工資。你看家長(zhǎng)的觀念也需要轉(zhuǎn)變，特別是一些文化水平不高的家長(zhǎng)更需要時(shí)間轉(zhuǎn)變思想。

三、保證小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村有效實(shí)施的策略

在此針對(duì)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果不理想的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略。

（一）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校課程實(shí)施的先行者，應(yīng)起帶頭、示范作用。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先必須正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，再帶領(lǐng)教師們，轉(zhuǎn)變教育觀念，建立好組織好機(jī)構(gòu)，確立教育意向。共同制定教學(xué)計(jì)劃和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生的需要和社會(huì)發(fā)展的需要；密切學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合技能

教師的教育思想是否得到真正轉(zhuǎn)變，教育觀念是否得到全面更新，教育模式是否得到更新，是否能促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，就在于培訓(xùn)研究的力度。所以無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師，都應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)課程實(shí)施的組織管理，為課程提供制度保障

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為主要由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，與其他課程相比具有許多新的特點(diǎn)，學(xué)校須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面入手，從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全過(guò)程管理，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施。

（四）建立課程的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的反思與成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要一環(huán)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果做出肯定或否定的結(jié)

論，而在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理和檔案管理，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或

發(fā)展報(bào)告書，將學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)完成的時(shí)間、質(zhì)量及考評(píng)結(jié)果，記入學(xué)生的成績(jī)檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)考評(píng)要注重學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過(guò)觀察，采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)語(yǔ)的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格基本合格四個(gè)等。在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程、投入到對(duì)問(wèn)題的討論和對(duì)成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理辦法，以安全、順利、有成效為目標(biāo)。對(duì)教師制定評(píng)價(jià)要求：

1、不得以學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單代替綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不得擠占或減少學(xué)時(shí)，凡違反課程設(shè)置要求的，要及時(shí)批評(píng)并糾正。

2、一般活動(dòng)寫好整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)（方案），和完整的活動(dòng)記錄，包括研究計(jì)劃、數(shù)據(jù)處理表、訪談表、社會(huì)調(diào)查表、開(kāi)展的照片和作品展等。

3、對(duì)教師承擔(dān)綜合活動(dòng)課程教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異的教師要予以表彰。

4、活動(dòng)安全保障措施到位，取得大多數(shù)學(xué)生的滿意。

（五）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村資源，開(kāi)發(fā)校本課程

農(nóng)村雖然沒(méi)有城市的資源那么豐富，但有農(nóng)村的特色，也有農(nóng)村的資源，如勞動(dòng)技術(shù)、農(nóng)作物、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)習(xí)俗等。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，突出農(nóng)村特色，找出自己學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展多樣化的校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子全面發(fā)展的校本課程建設(shè)?？傊?，各學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，充分挖掘校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中所蘊(yùn)含的可利用的教育資源，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的整合與貫通。

（六）加強(qiáng)校間的交流合作，提高課程實(shí)施的效果

由于農(nóng)村教師自身素質(zhì)比較低，面對(duì)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，大多數(shù)教師都無(wú)從下手。而學(xué)校間的合作與交流能吸收別人的成功經(jīng)驗(yàn)，縮短自己的探索過(guò)程，有利于提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的效果。因此，學(xué)校間可以選擇一些條件比較好，不同類型的學(xué)校，比如村小、中心小學(xué)等，建立實(shí)驗(yàn)基地，精心組織，大膽探索，使其成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的典型，然后各校組織學(xué)習(xí)觀摩，并進(jìn)行合作交流，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，從而提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的效果。

（七）建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，為課程的實(shí)施創(chuàng)造條件

學(xué)校一方面可以加強(qiáng)校內(nèi)、外宣傳教育活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施新課程的認(rèn)識(shí)，從而積極關(guān)注和大力支持配合學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)全社會(huì)理解、支持綜合實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。另一方面，學(xué)校還可以加強(qiáng)和改善與社區(qū)各方面的聯(lián)系，充分利用社區(qū)有關(guān)機(jī)構(gòu)和環(huán)-4-

[6]

境等地利資源，同時(shí)利用有關(guān)機(jī)構(gòu)的研究人員、社會(huì)知名人士、社會(huì)教育熱心人士、素質(zhì)較高和教育背景良好的學(xué)生家長(zhǎng)等人和力量，協(xié)助對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校的指導(dǎo)力量，為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。

（八）發(fā)揮地方教育行政部門的主導(dǎo)作用，推進(jìn)課程的實(shí)施

地方教育行政部門要充分發(fā)揮在課程改革中的統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)作用。將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入管理范圍，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地落實(shí)課程計(jì)劃中的要求，并且對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行管理，包括教師管理、課程實(shí)施的督導(dǎo)以及評(píng)價(jià)等幾方面。教育行政部門還要積極創(chuàng)造條件確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

基礎(chǔ)教育課程改革會(huì)在農(nóng)村學(xué)校迎來(lái)新局面，素質(zhì)教育會(huì)得到全面的推進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)通過(guò)各方努力，更好地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，保證達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，客觀地要求廣大中小學(xué)教師發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性，提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力；有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，并為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。[7]

（九）加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的理解與支持

學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)理解學(xué)校教育的改革和目的，從而支持校方的教育教學(xué)工作。

總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越有賴于教育的發(fā)展，科學(xué)化的教育決定與科學(xué)化的課程，課程是教育功能的集中體現(xiàn)，是實(shí)施教育目標(biāo)的手段，是發(fā)展學(xué)生身心的重要途徑。新的課程計(jì)劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動(dòng)”和“學(xué)科”共同納入課程體系，在以“學(xué)科”為主的同時(shí)，“活動(dòng)”成為課程必不可少的組成部分。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程實(shí)施初期，肯定會(huì)遇到方方面面的困難和問(wèn)題，只要我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，努力克服上述多方面的誤區(qū)問(wèn)題，采取多種有效對(duì)策和措施，就一定能把新課程改革的這一難點(diǎn)真正變成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。只靠課堂上傳授知識(shí)，已經(jīng)比能滿足培養(yǎng)21世紀(jì)接班人的素質(zhì)要求了，而活動(dòng)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是靠活動(dòng)課程。為了實(shí)現(xiàn)教育和發(fā)展的根本目的——提高全民素質(zhì)，多出人才的宗旨，讓我們積極探索，大膽實(shí)踐，是活動(dòng)課程成為促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)全面提高的重要途徑。

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[7]顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社,2005（3）,15-26

第三篇：探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略模板

探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)科技時(shí)代的快速發(fā)展，教育更加注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育理念因其獨(dú)特的內(nèi)涵逐漸受到關(guān)注，而綜合實(shí)踐活動(dòng)與其某些特質(zhì)與理念相符合，因此，本文以某小學(xué)為例，從創(chuàng)客空間的建設(shè)。教師創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的建立，學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)的組建來(lái)探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程策略，希望能為農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村小學(xué)策略

2017年10月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（下面簡(jiǎn)稱為《綱要》），《綱要》中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程【1】。而創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享；也是培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這兩者在理念上是相契合的，相輔相成的。《綱要》中也明確地提出“有條件的學(xué)校可以建設(shè)專用活動(dòng)室或?qū)嵺`某地，如創(chuàng)客空間等”。綜合實(shí)踐活動(dòng)所定義的課程性質(zhì)和創(chuàng)客教育倡導(dǎo)的“基于興趣，以造物為特征的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一致的”。因此，本文在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展進(jìn)行探討，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在某個(gè)單位的問(wèn)題

(一)開(kāi)課量不足，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程被隨意占用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方情況加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。從2005開(kāi)始全國(guó)全面實(shí)施以來(lái)，至今已經(jīng)十多年了，但根據(jù)有關(guān)農(nóng)村地區(qū)綜合實(shí)踐課程開(kāi)展情況調(diào)查來(lái)看，課程常態(tài)化僅占1%！還有很多學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)這一課程。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)該課程，但實(shí)踐效果不夠理想，課程的實(shí)施比較隨意，被任意占用，被其他科取而代之的情況經(jīng)常性發(fā)生，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置初衷背道而馳，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程效果大打折扣，根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用和體現(xiàn)。

（二）課程資源匱乏，實(shí)踐活動(dòng)比較大程度上受到制約。

豐富的課程資源是保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的源泉與動(dòng)力。然而，在實(shí)際的課程實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)校內(nèi)外資源開(kāi)發(fā)不夠理想。在校外資源方面，學(xué)校考慮安全問(wèn)題，通常只將學(xué)生的活動(dòng)范圍局限于校園。大多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)研究基地，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)教育資源的充分利用。而校內(nèi)資源方面，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施特別薄弱，缺少相關(guān)設(shè)備器材，活動(dòng)的開(kāi)展受到比較大的限制，學(xué)生幾乎從來(lái)未真正體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。

（三）師資力量缺乏，課程實(shí)施水平不高。

教師的素質(zhì)影響著課程的實(shí)施效果，綜合實(shí)踐課程的獨(dú)特性對(duì)教師要求更高。但在農(nóng)村學(xué)校中，高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師缺乏，大多數(shù)學(xué)校還未配備專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，都是兼職教師擔(dān)任這一活動(dòng)課程的開(kāi)展與實(shí)施，這就超出了他們的能力范圍。況且農(nóng)村教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，有的教師甚至從未接觸過(guò)該課程的相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較低，所以，他們通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)展這一課程，課程的實(shí)施成效低，效果非常不明顯。

（四）學(xué)生綜合能力欠缺，家長(zhǎng)參與度不高

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體與直接受益者是學(xué)生。但由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一課程的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程不了解，使課程的實(shí)施更加困難，如此一來(lái)，大大加深了教師的授課難度。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面與城市學(xué)生相比，相對(duì)狹窄；在接受能力、活躍度方面發(fā)展也不足。缺乏發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，課程意識(shí)比城市學(xué)生更弱；并且他們也缺少鍛煉與展示自身才能的機(jī)會(huì)，這就阻礙了課程的有效實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一門要求家長(zhǎng)、學(xué)校及教師一起合作完成的課程。可是，在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工，把小孩留給老人帶。而老人對(duì)于孫輩的學(xué)習(xí)教育有心無(wú)力，這就造成了農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)合作對(duì)象的缺失。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有進(jìn)入考試制度，不影響成績(jī)的評(píng)定，從而不贊成孩子參與這樣的課程。家長(zhǎng)們甚至認(rèn)為參加課外活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間、分散孩子的精力了一件事。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施得不家長(zhǎng)的支持與配合，陷入舉步維艱的境地。因此，開(kāi)展起來(lái)，困難重重，阻力重重！

對(duì)于以上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在某個(gè)單位的不足，我校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體，實(shí)施了創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育界掀起了新的創(chuàng)新教育浪潮。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)，作為一項(xiàng)人人可以參與的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，讓孩子們玩創(chuàng)新，在“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，培養(yǎng)他們自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣。從而培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造的能力。以開(kāi)放、融合、實(shí)踐、分享為顯著特點(diǎn)的創(chuàng)新浪潮走進(jìn)校園，走進(jìn)我們身邊。隨著創(chuàng)客理念的發(fā)展、創(chuàng)客文化的興起和創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客正柔性地改變著教育，推動(dòng)著教育快速地發(fā)展。將“基于創(chuàng)造的學(xué)”視為學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”開(kāi)始走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；從學(xué)習(xí)者走向創(chuàng)造者。彰顯出自信、獨(dú)立、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)客素養(yǎng)和精神，其最終目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的創(chuàng)客教育使學(xué)校初步形成了新的教育生態(tài)，師生們更加主動(dòng)、更加創(chuàng)意地投入到校園生活中，掀起了一股生機(jī)勃勃的創(chuàng)新浪潮，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程得到了更好的體現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和策略

（一）組建學(xué)校創(chuàng)客教育空間，是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程硬件的基礎(chǔ)。

創(chuàng)客空間是一個(gè)具有開(kāi)發(fā)工具與設(shè)備的綜合性開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。創(chuàng)客教育活動(dòng)的開(kāi)展，非常需要?jiǎng)?chuàng)客空間的支持。創(chuàng)客空間不僅是落實(shí)創(chuàng)客課程、開(kāi)展創(chuàng)客教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的陣地；也是學(xué)生自主探究、交流合作動(dòng)手實(shí)踐的重要場(chǎng)所；更是創(chuàng)客教育的基本保證。農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的開(kāi)展需要以創(chuàng)客空間為依托，去為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放自己，努力放飛夢(mèng)想的環(huán)境。創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共亨資源和知識(shí)，從而能更好地實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)意及構(gòu)想。

學(xué)校創(chuàng)客教育空間的建設(shè)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客教師的使用和課程需求來(lái)建設(shè)，也就是“學(xué)什么”決定“買什么”，更要做到因地制宜，根據(jù)規(guī)模、人力和物力去仔細(xì)規(guī)劃，細(xì)心思考在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到逐步完善其功能，以便達(dá)到更好的效果。

同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)客空間要避免成為擺設(shè)，我們應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，不能做為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀的場(chǎng)所；而是應(yīng)面對(duì)全體師生開(kāi)放，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣；讓其其成為師生創(chuàng)客教育的舞臺(tái)，煥發(fā)出更耀眼的光彩。

以筆者所在某個(gè)單位的學(xué)校為例：我們?cè)?017年4月建立了學(xué)校創(chuàng)客教育空間。但由于我們學(xué)校地方非常有限，我們只好把創(chuàng)客空間建立在隊(duì)部室里，與隊(duì)部室合并在一起辦公；更由于公用經(jīng)費(fèi)有限，根據(jù)創(chuàng)客活動(dòng)的所需，配置了一些價(jià)格相對(duì)便宜的創(chuàng)客工具和器材。如創(chuàng)意機(jī)器人、3d打印機(jī)、航空航海模型、無(wú)人機(jī)、arduin開(kāi)源板、積木、焊臺(tái)、萬(wàn)用表等。我們購(gòu)置這些器材價(jià)格都是非常低的，機(jī)器人和無(wú)人機(jī)價(jià)格在二、三百元左右，3d打印機(jī)才600多元，而開(kāi)源板才十幾塊錢。我們大家都認(rèn)為，創(chuàng)客教育無(wú)需高大上，只要能讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并能為學(xué)生們提供“造物”條件，讓學(xué)生們經(jīng)歷“做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)”的過(guò)程，從而提升學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)小創(chuàng)客都能發(fā)掘自己的創(chuàng)客潛能；并能讓他們的創(chuàng)意一一展現(xiàn)，我們的目的就達(dá)到了。

（二）成立教師創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效保障。

創(chuàng)客教育是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)學(xué)化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。它是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，也屬于跨學(xué)科的教育。如果要將原本無(wú)相關(guān)的學(xué)科教育相融合起來(lái)，那么就需要各方面專業(yè)背景的相關(guān)人員。因此，就師資方面來(lái)講，學(xué)校則必須建立一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并且在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)需要充分吸收具有不同專業(yè)特長(zhǎng)的教師參與其中。只有這樣才能讓團(tuán)隊(duì)成員之間更好地彌補(bǔ)彼此的不足，從而促進(jìn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和能力的提升。成員們不但積極參與省、市等上級(jí)有關(guān)部門組織的創(chuàng)客教師培訓(xùn)，還積極接受創(chuàng)客教學(xué)系列技能培訓(xùn)，大大提高了創(chuàng)客教育教學(xué)水平，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展提供了堅(jiān)定的技術(shù)支持。

“一個(gè)人走的快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)?！蔽覀儗W(xué)校在2017年4月成立了由6名本校教師組成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育團(tuán)隊(duì)。成員當(dāng)中不僅有語(yǔ)文、英語(yǔ)老師，也有科學(xué)、信息技術(shù)和美術(shù)的老師，甚至還有教體育的老師，差不多涵蓋了所有的科目。這就為了我們創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。我們創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)有著共同的目標(biāo)和理想，我們?cè)诓粩嗟幕ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助中不斷地反思，以求共同進(jìn)步。其中有2人在廣東省教學(xué)技能競(jìng)賽中分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，4人獲得了湛江市的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。2019年5月團(tuán)隊(duì)申報(bào)的廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題被立項(xiàng)，非?？上部少R！

（三）建立學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)，有助于學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程氛圍的營(yíng)造。

學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要載體，更是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一種主要形式。它既能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍；也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能進(jìn)行自我探索，去尋求同伴、老師的幫助，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，更是大大地促進(jìn)了創(chuàng)客教育的發(fā)展。

目前，我們學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)組建了航海航模、創(chuàng)意機(jī)器人、紙藝手工、小小科學(xué)家等綜合實(shí)踐活動(dòng)社團(tuán)。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好自愿參加社團(tuán)活動(dòng)。我們制定了社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，并利用下午的文娛時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。為每一個(gè)社團(tuán)配備專門的創(chuàng)客活動(dòng)指導(dǎo)教師，對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)建立社團(tuán)，我們進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生能夠在這里充分發(fā)散思維，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（四）參加創(chuàng)客教育比賽活動(dòng)，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效提升。

創(chuàng)客教育，重在創(chuàng)新，貴在分享。通過(guò)參加創(chuàng)客比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其在興趣的激勵(lì)下進(jìn)行自由創(chuàng)意，還能促動(dòng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)出來(lái)，充分地實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。所以，學(xué)校要面對(duì)全校師生舉行“創(chuàng)客大賽”，積極為學(xué)生提供分享、交流、進(jìn)步的平臺(tái)；還要定期組織師生參加各級(jí)青少年創(chuàng)客大賽，為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供動(dòng)力支持。從而讓學(xué)生在比賽中享受成長(zhǎng)、收獲成果。通過(guò)賽前輔導(dǎo)和集訓(xùn)，不斷地提升學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程水平。

在這一方面上，我們學(xué)校做得較好，我們學(xué)校以比賽作為驅(qū)動(dòng)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程水平。兩年以來(lái)，我們學(xué)校組織師生參加上級(jí)相關(guān)部門舉辦的創(chuàng)新、創(chuàng)客大賽27項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)共計(jì)127人次，湛江市級(jí)的有96人次，廣東省級(jí)有28人次；2019年我們有一位學(xué)生被評(píng)為湛江市“十大小發(fā)明達(dá)人”，受到湛江市市委、市政府的表彰。學(xué)校先后被評(píng)為2018湛江市創(chuàng)客航拍優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、2019年湛江市青少年機(jī)器人競(jìng)賽組織獎(jiǎng)、2019年湛江市航空航海模型大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、2019年9月我們學(xué)校被授予第一批湛江市青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、2019年10月在“2019年廣東省中學(xué)物理和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師（實(shí)驗(yàn)管理員）實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新技能競(jìng)賽活動(dòng)”中我們學(xué)校有2位教師分別榮獲二、三等獎(jiǎng)、2019年11月在“第35屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽--科技輔導(dǎo)員科技教育創(chuàng)新成果競(jìng)賽項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)”我們學(xué)校有2位教師分別榮獲一、三等獎(jiǎng)。

總之，探索開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。我們一直在立足現(xiàn)狀，努力探尋提高農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略上，竭盡全力地在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，還是學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)的建立、創(chuàng)客比賽活動(dòng)的開(kāi)展，其最終受益對(duì)象應(yīng)該都是我們學(xué)生！而我們的最終目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，使他們成為國(guó)家創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”。許多人把“習(xí)”理解為“溫習(xí)、復(fù)習(xí)”。經(jīng)?！皽亓?xí)、復(fù)習(xí)”有何樂(lè)趣可言？我認(rèn)為，“習(xí)”字當(dāng)理解為“實(shí)習(xí)”，就是說(shuō)：把自己學(xué)到的知識(shí)有機(jī)會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”是一件很快樂(lè)的事。這就與我們現(xiàn)在提倡開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不謀而合了。那么，在提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

1、整體理解、把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的屬性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一種作為事實(shí)的課程，而是一種作為實(shí)踐的課程。也就是說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)并不追求活動(dòng)的“唯一正確”結(jié)果，而是注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生各種能力的提高和情感的體驗(yàn)。如在我校開(kāi)展的《走進(jìn)電動(dòng)自行車》實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)查小組要到電動(dòng)自行車專賣店，請(qǐng)工作人員為同學(xué)們介紹電動(dòng)自行車的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展前景?？捎捎谛〗M同學(xué)到專賣店調(diào)查時(shí)，沒(méi)有和采訪對(duì)象提前聯(lián)系也缺乏與人交流的技巧，結(jié)果第一次調(diào)查并不成功。經(jīng)教師指導(dǎo)后，第二次調(diào)查前小組制定了采訪計(jì)劃也精心設(shè)計(jì)了問(wèn)話，所以這次調(diào)查取得了令同學(xué)滿意的結(jié)果。

2、教師要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行有效指導(dǎo)。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合于自己活動(dòng)的課題。在《走近電動(dòng)自行車》實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在組織學(xué)生確定這一選題時(shí)，只是告訴學(xué)生：短短的時(shí)間內(nèi)，電動(dòng)自行車在全國(guó)風(fēng)靡一時(shí)，數(shù)字顯示，截止到現(xiàn)在，我國(guó)的電動(dòng)自行車保有量已達(dá)到1500萬(wàn)輛。什么原因使電動(dòng)自行車這么受老百姓的歡迎？這就引起了學(xué)生的關(guān)注。在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展討論，共同制定出小組活動(dòng)方案，進(jìn)行探究活動(dòng)。

3、幫助學(xué)生分析主題的價(jià)值。

在主題確定階段，教師要幫助學(xué)生分析主題的價(jià)值，通過(guò)比較分析的方法，確定最有價(jià)值的主題。如上文提到的“走進(jìn)電動(dòng)自行車”主題活動(dòng)方案確定階段，學(xué)生們?cè)谧畛踹x題時(shí)有過(guò)：敲開(kāi)蓬萊名牌之門、還蓬萊碧水藍(lán)天、變廢為寶等十多個(gè)設(shè)想，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“以上選題存在周期長(zhǎng)、因素復(fù)雜、技術(shù)要求高、難以操作等問(wèn)題”，最終選擇了《走近電動(dòng)自行車》這一個(gè)“新穎，同時(shí)也社會(huì)比較關(guān)注的熱點(diǎn)”課題。

4、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本研發(fā)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，必須依賴校本的課程開(kāi)發(fā)，盡管國(guó)家課程計(jì)劃、《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》規(guī)定了課時(shí)、課程總體目標(biāo)、活動(dòng)領(lǐng)域和活動(dòng)形式，但綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)、實(shí)施方式、實(shí)施過(guò)程，需要學(xué)校的自主課程開(kāi)發(fā)。根據(jù)蓬萊山海相連，神奇的自然風(fēng)光和人文景觀，我們學(xué)校編寫了《美麗富饒的蓬萊》綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)用書。該書共分六章：第一章馳名中外的旅游勝地，第二章豐富的海洋資源，第三章璀璨的金都，第四章新興的葡萄酒城，第五章蓬萊名人和第六章民俗風(fēng)貌。結(jié)合學(xué)校情況有選擇地進(jìn)行活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門全新的課程，需要我們大家共同努力、積極實(shí)踐、勇于探索，使其真正成為基礎(chǔ)教育中的亮點(diǎn)！

第五篇：高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃

一、工作思路

繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開(kāi)展工作，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實(shí)有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，全面推動(dòng)這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開(kāi)展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉，逐步形成我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教育特色。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

按照省、市文件精神，結(jié)合我校實(shí)際安排如下：

1、高一年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)課以《勞動(dòng)與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也可開(kāi)發(fā)自編教材或綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，需將方案報(bào)學(xué)校教科室備案。每周一課時(shí)。

2、高

二、高三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)以《綜合實(shí)踐活動(dòng)》為主、《勞動(dòng)與技術(shù)》課本為輔設(shè)計(jì)教學(xué)。每周一課時(shí)。

三、主要工作

（一）積極落實(shí)課程常規(guī)，夯實(shí)課程實(shí)施基礎(chǔ)

1．理性分析我校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面的研究，落實(shí)課程計(jì)劃。

2．開(kāi)展形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，全面推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

3．完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實(shí)施的能力和水平。

4．廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并組織相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)（教師案例、課堂指導(dǎo)設(shè)計(jì)、計(jì)劃總結(jié)等），逐漸豐富我校高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略。

6．繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)。

7．積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究

（二）組織多項(xiàng)教研活動(dòng)，提升課程理解水平

1．繼續(xù)開(kāi)展“再學(xué)習(xí)課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學(xué)有效性”為主體的研討活動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、《普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與管理》等文件精神，提高對(duì)課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評(píng)價(jià)等等，提高教師的問(wèn)題意識(shí)和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。

2．引導(dǎo)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，提高教師應(yīng)對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。

3．堅(jiān)持每月一次的教研活動(dòng)和不定期舉辦的主題沙龍研討，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師提供交流和研討的平臺(tái)。

4．引導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分析，增強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

5．繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況。

（三）積極開(kāi)展研究工作，提高課程實(shí)施能力

1．進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展課題研究式的課程實(shí)驗(yàn)，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)研究，積累可行性經(jīng)驗(yàn)，為整體推進(jìn)課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2．加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合等重點(diǎn)項(xiàng)目在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有效滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

4．加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

5．關(guān)注高中課程改革的發(fā)展?fàn)顩r。