第一篇：以尊重為核心構(gòu)建人文文化校園課題省級(jí)申報(bào)

《構(gòu)建以尊重為核心的人文校園》課題實(shí)施方案

銅陵市映湖小學(xué)課題組

摘要：學(xué)校文化其本質(zhì)的核心就是師生的思維方式和行動(dòng)方式的總和。從這個(gè)意義上來說，學(xué)校文化之魂應(yīng)該是人文的文化。人文校園的文化的核心是尊重，尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值。圍繞尊重所構(gòu)建的校園文化，即構(gòu)建人本化的民主管理文化、構(gòu)建藝術(shù)化的和諧環(huán)境文化、構(gòu)建智能化的多元活動(dòng)文化、構(gòu)建生命化的成長(zhǎng)育人文化、構(gòu)建信息化的整合教育文化，是從思想上、精神上、行為上、物質(zhì)上基于人的理解、關(guān)懷和文化重構(gòu)，它能極大地提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校的跨越式和可持續(xù)性發(fā)展。

以尊重為核心構(gòu)建人文校園文化，關(guān)鍵詞：尊重 人文 民主 和諧 發(fā)展

一、課題的提出

基礎(chǔ)教育的改革，倡導(dǎo)以人為本的教育理念，學(xué)校教育就是要培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)，終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的人。為人的成長(zhǎng)奠基，這是是學(xué)校教育的使命。

一所學(xué)校的發(fā)展靠什么？靠科學(xué)的管理?？繖?quán)力管理的是三流的學(xué)校；靠制度管理的是二流的學(xué)校，唯有靠文化管理的才是一流的學(xué)校。就學(xué)校而言，文化是根，文化是魂，文化是愿景。學(xué)校教育，就是要以學(xué)校文化來促進(jìn)師生觀念、教學(xué)風(fēng)格的塑造與整合，來提升教育質(zhì)量，打造辦學(xué)特色。

目前，學(xué)校教育，尤其是小學(xué)教育，小學(xué)生因其年齡小，他們所接受的文化往往是從眾于家庭文化、社會(huì)文化，具有很大的盲從性，且反復(fù)多變。由于家庭文化的差異，讓他們對(duì)學(xué)校文化產(chǎn)生一種抵觸或者是依賴感。當(dāng)他們步入校園，與同齡人一起學(xué)習(xí)生活，易于受到同齡文化的影響，他們表現(xiàn)在往往拒絕家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，順從同齡文化。他們需要一種文化導(dǎo)向——學(xué)校文化。學(xué)校教育就是要建立適合學(xué)生發(fā)展的特色文化，促進(jìn)學(xué)生的自信、健康、快樂地成長(zhǎng)。

因此，對(duì)于學(xué)校教育改革而言，其實(shí)質(zhì)就是重構(gòu)學(xué)校文化。建立立足于時(shí)代發(fā)展、立足于地域發(fā)展、立足于學(xué)校發(fā)展、立足于教育發(fā)展、立足于師生發(fā)展的學(xué)校文化。學(xué)校文化就是師生群體的共同價(jià)值觀。是指在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展歷史積淀而形成的、以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值觀體系，是一所學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。

學(xué)校文化是一種隱性課程，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情 1 操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。它是通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn)。

學(xué)校文化其本質(zhì)的核心就是師生的思維方式和行動(dòng)方式的總和。從這個(gè)意義上來說，學(xué)校文化之魂應(yīng)該是人文的文化。楊叔子院士在自己的母校訪談時(shí)，曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有科技一打就倒，沒有人文不打自倒”，它深刻揭示了人文教育的重要性。以人文為核心的文化體系，是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容。對(duì)于一所正在建設(shè)并發(fā)展中的學(xué)校來說，在實(shí)現(xiàn) “為師生的成長(zhǎng)奠基”在教育理念上，就是要建立在“人的全面發(fā)展學(xué)說”和現(xiàn)代教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上的育人觀、教育觀。在學(xué)校管理、課程、教學(xué)、育人等方方面面，構(gòu)建人文校園，促進(jìn)師生全面發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

人文校園的文化的核心是尊重。即尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值。圍繞尊重所構(gòu)建的校園文化，是從思想上、精神上、行為上、物質(zhì)上基于人的理解、關(guān)懷和文化重構(gòu)，它能極大地提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和與各種環(huán)境要素的互動(dòng)過程中創(chuàng)造和積淀下來并為其成員認(rèn)同和共同遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范體系和物等物質(zhì)風(fēng)貌體系。

而人文校園文化，則是以人文為核心的文化價(jià)值觀在校園文化中的體現(xiàn)。人文校園的核心是以人為本，從學(xué)校教育程面上來說，是以教師的發(fā)展為本，是以學(xué)生的發(fā)展為本。一切為了教師的成長(zhǎng)鋪路，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

而其基本的核心就是尊重人的價(jià)值，尊重精神價(jià)值。以尊重為基本指導(dǎo)思想，構(gòu)建學(xué)校人文文化，打造育人成長(zhǎng)的校園，是提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的的有效途徑。

三、理論基礎(chǔ) 1.校園文化理論

校園文化的理解與表述大體上有四種，一種是“物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富說”，即認(rèn)為“校園文化是在學(xué)校教育環(huán)境下，在培養(yǎng)人才和不斷完善自身的實(shí)踐過程中形成的具有本校特征的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”。一種是“精神環(huán)境和文化氛圍說”，即“校園文化是指在教學(xué)、管理及整個(gè)教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)以及通過學(xué)校載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象?！币环N是“校園生活存在方式說”,“校園文化指在學(xué)校生活存在方式的總和，包括智能文化、物質(zhì)文化、規(guī)范文化和精神文化四個(gè)方面?！币环N是“價(jià)值觀核心說”即“校園文化是指 2 在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程和教育管理活動(dòng)中，逐步形成并為全體學(xué)校成員所認(rèn)同的以價(jià)值觀念為核心的群體意識(shí)和群體行為規(guī)范，它是學(xué)校歷史傳統(tǒng)、工作作風(fēng)、道德規(guī)范和行為方式等因素的總和。”以尊重為核心的人文文化，其核心價(jià)值觀是以人為本，尊重人的價(jià)值與精神，而其表現(xiàn)的形式也是豐富多彩，它融于生活與學(xué)習(xí)的方方面面。即有精神的體現(xiàn)，也有物質(zhì)的體現(xiàn)。

2.小學(xué)校園文化的界定及特征

小學(xué)校園文化有其本身的特點(diǎn)，一方面是征對(duì)小學(xué)生的群體，它以以小學(xué)校園為地位環(huán)境圈，以社會(huì)文化和民族文化為背景，以學(xué)校管理者和全體教師員工為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在家庭、社會(huì)的共同參與下，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過程中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果，這種方式和結(jié)果以具有區(qū)域特點(diǎn)和校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn)并影響，制約著所有校園人的活動(dòng)和發(fā)展。

小學(xué)校園文化是素質(zhì)教育的重要組成部分，這種模式的基調(diào)是“人”，內(nèi)容是“文化”，核心是“素質(zhì)教育觀”，原則是“靈活、多變的基礎(chǔ)性管理”目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。而以尊重學(xué)生為核心的人文理念，正是這種教育思想的延續(xù)與發(fā)展。

3.人文是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。人文精神簡(jiǎn)單地說，就是關(guān)心人，尤其是關(guān)心人的精神生活；尊重人的價(jià)值，尤其是尊重人作為精神存在的價(jià)值。

人文精神所涉及的是人的思考與關(guān)懷，所以其形成與變革無不深刻影響著一種文化和時(shí)代精神、民族精神的形成和發(fā)展。因?yàn)槿宋木袷菍?duì)人的存在的超越性思考，因此，它能以形而上的特征直指人的生存本質(zhì)，直探人的精神世界和心靈世界的核心，具有塑造人的精神世界的重要功用.而人文精神因?yàn)檫@一基本的內(nèi)涵，獲得了具有哲學(xué)意蘊(yùn)的豐富深刻的內(nèi)涵。具有了超越歷史、時(shí)代和文化的永久的魅力。

學(xué)校文化的重構(gòu)，落實(shí)的人文文化的重構(gòu)，是人的發(fā)展的根本性的重構(gòu)，具有重要的意義，它讓學(xué)校文化在統(tǒng)一中走向多元。呈現(xiàn)學(xué)校文化的豐富與多彩。

四、研究的內(nèi)容、措施

以尊重為核心構(gòu)建人文校園文化，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究，即：構(gòu)建人本化的民主管理文化；構(gòu)建藝術(shù)化的和諧環(huán)境文化；構(gòu)建智能化的多元活動(dòng)文化；構(gòu)建生命化的成長(zhǎng)育人文化；構(gòu)建信息化的整合教育文化。

1.構(gòu)建人本化的民主管理文化

人本化的民主管理文化著重體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，是集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)于一體的民主管理，是一種開放式民主管理。它讓每一個(gè)具體化的“人”都融入學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展中，民主協(xié)商、和而不同、尊重差異、自覺規(guī)范。

在學(xué)校管理、教學(xué)管理、班級(jí)管理等層面，營(yíng)造民主、和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)自主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境；形成尊重、自信、健康的新理念，構(gòu)建學(xué)校整體的民主管理模式。

2.構(gòu)建藝術(shù)化的和諧環(huán)境文化

藝術(shù)化的和諧環(huán)境文化是以尊重生命為主題的環(huán)境建設(shè)，通過外在的藝術(shù)形象、突顯內(nèi)在的人文情懷，形成一種外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)情景交融、人美合一。

建筑風(fēng)格、景觀布置要體現(xiàn)一種“景和”，讓景觀布置園林化，景和而情生；綠化要體現(xiàn)一種“力和”這種力是生命力，讓校園充滿綠意，讓生命彰顯校園；文化布置要體現(xiàn)一種“文和”，就是讓每一方墻壁都有文化，讓每一處走廊都是教育，傳承經(jīng)典與文明，推崇科學(xué)與時(shí)尚。

3.構(gòu)建智能化的多元活動(dòng)文化

智能化的多元活動(dòng)文化是以學(xué)生的成長(zhǎng)為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化、多元化選擇，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的智力潛能，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展、特色發(fā)展。

多元活動(dòng)要與人文緊密結(jié)合。即人文與科技相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在科學(xué)探索中獲得成長(zhǎng)；人文與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)諸如形體、聲樂、舞蹈、書法、繪畫、棋類等藝術(shù)的空間，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得更多的人文素養(yǎng)；人文與體育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)空間，讓生命從運(yùn)動(dòng)中獲得鮮活的成長(zhǎng)因子。

4.構(gòu)建生命化的成長(zhǎng)育人文化

生命化的成長(zhǎng)育人文化，是以尊重人的生命，尊重人的發(fā)展為核心的育人觀。所呈現(xiàn)的是師生的的一種人文情懷，是師生共建的一種和諧環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，師生的行為方式，都要充分體現(xiàn)出人文底韻。在讀書實(shí)踐中，體驗(yàn)成長(zhǎng)過程；在雅言雅行中，體現(xiàn)精神素養(yǎng)。

生命教育就是要讓教育生活化，讓生活教育化，就是將生命演繹成一個(gè)個(gè)可實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。課堂上要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；課堂外要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生生活感受。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)的教育資源的有機(jī)結(jié)合，拓展教育的形式，豐富教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

5.構(gòu)建信息化的整合課程文化

信息化的整合課程文化，是借助于信息數(shù)字化，在學(xué)校發(fā)展中注入科學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，提升人文育人的功能，實(shí)現(xiàn)課程整合，達(dá)成高效育人效果的文化。

信息化校園，就是要用科學(xué)的發(fā)展觀，去改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展觀。將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，用科學(xué)的理論、科學(xué)的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化。建立在信息化整合環(huán)境下的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)體系，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到全面主動(dòng)發(fā)展。建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生文化傳承、互動(dòng)交流平臺(tái)，讓信息化融入人文校園的整 4 合體系中，實(shí)現(xiàn)文化育人的最優(yōu)化。

總之，本著以尊重為核心的人文文化構(gòu)建，最終是要形成學(xué)校的文化特色，以文化人，以文育人，實(shí)現(xiàn)師生的“相約成長(zhǎng)”。

五、研究的方法

本課題研究與學(xué)校的整體規(guī)劃與學(xué)展想聯(lián)系，是學(xué)校的整體改革研究，研究?jī)?nèi)容多、跨度大、綜合性強(qiáng)，需采用多種研究方法，主要有行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1.行動(dòng)研究法。以學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的問題為研究對(duì)象，通過具體地實(shí)中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)方案，并及時(shí)反思調(diào)整等方式展開，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，用行動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理課題的研究。

2.文獻(xiàn)研究法。從多角度開展對(duì)文化建設(shè)資料的比較研究，根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會(huì)，總結(jié)篩選新的經(jīng)驗(yàn)、方法，根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論提煉課題成果，并經(jīng)常開展經(jīng)驗(yàn)的交流。

六、研究的步驟

1.時(shí)間：本課題研究時(shí)間為2年，2009年12月至2011年07月。2.步驟：

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段

第一階段：2009年4月–2009年7月。（1）成立課題組

（2）草擬、討論、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)任課題顧問請(qǐng)專家論證。（3）組織本課題的開題報(bào)告。

（4）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，召開研討會(huì)，制定課題組成員的個(gè)人實(shí)施方案及工作計(jì)劃。第二階段：2009年8月–2010年2月。（1）開展實(shí)驗(yàn)研討（調(diào)查、研究、分析）（2）形成階段性成果（3）進(jìn)行中期匯報(bào)

第三階段：2010年3月–2011年07月。（1）形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（2）撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

七、預(yù)期研究成果

通過本課題的研究，力爭(zhēng)形成以尊重為核心的人文校園文化，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，因此，在形成成果上，也力爭(zhēng)體現(xiàn)成果的可行性與實(shí)效性。

由于本課題研究屬于應(yīng)用性研究，所以成果形式預(yù)見以下面幾種形式呈現(xiàn)：

1.調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.教育個(gè)案與實(shí)施過程中的優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)專輯。

3.校園制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、信息化建設(shè)等可視性的成果。

4.教師獲得專業(yè)發(fā)展、學(xué)生獲得綜合發(fā)展，師生的綜合素質(zhì)的提高的可行性資料。

5.建立 “以尊重這核心的人文校園”的文化模式。

八、研究的保障措施 1.組織保證。（1）總課題組 組 長(zhǎng)：張金祜 副組長(zhǎng)：佘承智

組 員：張才景 袁昌和 陳永青 張先梅 崔星松 張麗 儲(chǔ)紅霞 崔凌玲 郎 芳 査日光、夏正宇 陳麗娟 石 磊

（2）課題顧問

吳福雷：銅陵市教研室語文教研員 2.制度保證。

建立科研成果激勵(lì)機(jī)制。對(duì)熱情參與教改，全力投身本課題的研究，并取得成果的教師除給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。課題研究實(shí)行實(shí)名制，確保所以參與研究的教師都能積極主動(dòng)地參與。

3.經(jīng)費(fèi)保證。

學(xué)校提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、編寫校本教材、添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施、開展競(jìng)賽等。

（執(zhí)筆：佘承智 張先梅）

二○○九年四月 參考文獻(xiàn)：

⑴葛金國(guó)《校園文化建設(shè)導(dǎo)論》 安徽大學(xué)出版社 2003年2月 ⑵黃全俞《素質(zhì)教育在美國(guó)》 廣東教育出版社 1996年12月 ⑶李明新 《構(gòu)建主體性課堂教學(xué)》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2002年3月 ⑷高玉麗《走向主體性德育》 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2002年3月。⑸陳旭遠(yuǎn)《新課程新理念》東北師范大學(xué)出版社2002年3月 ⑹郭思樂《教育走向生本》 人民教育出版社 2001年6月

第二篇：《構(gòu)建特色文化,打造“人文、生態(tài)、活力”校園實(shí)踐研究》總報(bào)告

《構(gòu)建特色文化，打造人文、生態(tài)、活力校園實(shí)踐研究》課題研究總報(bào)告

摘要：課題從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)入手，重抓精神文化建設(shè)，強(qiáng)化“立德樹人”，在學(xué)校的大力支持和全體課題組成員的不懈努力下，取得了很好的研究成果，預(yù)設(shè)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)。建立起了以德育文化為龍頭，以校本課程為主線，以家校合作為平臺(tái)，以社團(tuán)活動(dòng)為主渠道，以節(jié)日、主題等活動(dòng)為基礎(chǔ)，以環(huán)境文化和校外德育為補(bǔ)充的大德育教育格局，校園環(huán)境大為改善，育人功能充分釋放，做到了“三聲（讀書聲、歌聲、吶喊聲）滿校園、三能（學(xué)能、體能、技能）促成長(zhǎng)”。教研文化深入開展，“生本教育”取得重大進(jìn)展，人文、生態(tài)、活力魅力逐步顯現(xiàn)。承辦了全市特色現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)校園文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地”、“全國(guó)特色學(xué)校文化建設(shè)研究基地”、“全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校示范校”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)；人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)網(wǎng)站、河北教育等多家媒體刊載了我校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

一、課題研究綜述

十年學(xué)?？繄F(tuán)隊(duì)，百年學(xué)?？课幕Ｐ@文化是學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力，是辦學(xué)成功的重要標(biāo)志。近年來，國(guó)家越來越重視校園文化建設(shè)，各地教育機(jī)構(gòu)、各類學(xué)校都在積極探討、研究、實(shí)踐，在一些大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)生了一些較好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

和辦學(xué)模式。然而，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)卻發(fā)展相對(duì)滯后，校園文化建設(shè)進(jìn)度緩慢，在建設(shè)過程中還存在著認(rèn)識(shí)不到位、結(jié)合實(shí)際不緊密、有效創(chuàng)新不夠等問題和不足。另外，學(xué)生中獨(dú)生子女居逐年增多，學(xué)生自私自利嚴(yán)重，留守兒童問題突出，目前，張北中小學(xué)的留守兒童或母親一人照料的學(xué)生現(xiàn)有1200余人，比例達(dá)40以上，有的農(nóng)村學(xué)校留守兒童已達(dá)到近70%，怎么教育好這些學(xué)生，這是教育面臨的中大考驗(yàn)，如何避免“5+2”=0教育怪像，校園文化建設(shè)首當(dāng)其沖。良好的校園文化，能對(duì)學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)范產(chǎn)生深刻影響。長(zhǎng)期處在優(yōu)良校園文化中的師生，會(huì)形成正確和高尚的價(jià)值觀念、思維方式、行為模式。健康生動(dòng)的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發(fā)人們開拓進(jìn)取、積極上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。另外，從我校實(shí)際看，我校于2009年由原東關(guān)街小學(xué)和東大街小學(xué)合并而成，學(xué)校是新的，教師既有原來兩校的老師，也有新加入的教師，急需融合。原東關(guān)街小學(xué)是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生主要是打工子女和東關(guān)村的，而原東大街小學(xué)辦學(xué)很好，學(xué)生主要集中在縣城中心區(qū)，多為上班族和干部家庭，行為習(xí)慣等急需互融。雖然我們有了大樓，但還缺少大師，還未形成和諧大氣的校園文化。特別是我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)班由原來的32個(gè)增至了現(xiàn)在的48個(gè)，在校學(xué)生從原來的2300多人增至了現(xiàn)在的2900多人，學(xué)校管理難度加大，教師水平層次不齊，學(xué)校承載力日益加大，急需豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品味，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課題研究目標(biāo)

1、優(yōu)化校園靜態(tài)環(huán)境。通過建立文化走廊、班級(jí)文化墻，美化、綠化校園等方式，打造節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)高品味的、富有學(xué)校自身特色的優(yōu)雅的校園環(huán)境，努力發(fā)揮環(huán)境育人功能。

2、豐富師生活動(dòng)文化。認(rèn)真結(jié)合每一個(gè)節(jié)日，積極開展各種校級(jí)、班級(jí)活動(dòng)，豐富師生校園文化生活，提升師生的精神境界。精心開辟第二課堂。通過開展興趣小組等形式多樣的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生的性情，鍛鑄學(xué)生的品格。

3、建立自己的特色文化。建立家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家校、校校合作，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)各方力量的支持，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)和管理。依據(jù)地域和校情構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的特色節(jié)日，推進(jìn)特色辦學(xué)，形成自己的品牌。

4、提升師生精神境界。建立健全各種規(guī)章制度，嚴(yán)格管理，通過狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化德育建設(shè)，大力開展紅色教育，大力表揚(yáng)涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型和先進(jìn)個(gè)人，樹立學(xué)習(xí)榜樣，形成愛生敬業(yè)、積極向上的育人環(huán)境和校園精神。

5、強(qiáng)化校園教研文化。加強(qiáng)校園文化建設(shè)與學(xué)科教學(xué)的緊密結(jié)合，通過加大對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)崗位大練兵，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，形成濃郁的校園教研文化。

（二）課題研究主要內(nèi)容

1、努力構(gòu)建一個(gè)高品味、富有學(xué)校自身特色的優(yōu)雅校園環(huán)境，形成良好的教育氛圍。加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，利用文化走

廊、班級(jí)文化墻、小廣播、櫥窗、板報(bào)、展板等多重陣地，大力開展綠化、美化等，讓校園成為“花園”，實(shí)現(xiàn)每一面墻壁都會(huì)說話，每一個(gè)角落都能育人，讓校園迸發(fā)出強(qiáng)大的育人功能。

2、豐富藝體活動(dòng)，創(chuàng)造多彩的文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、快樂成長(zhǎng)。①開展好安全法制教育，構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)帶班—教師護(hù)導(dǎo)—安全小衛(wèi)士—班級(jí)管理志愿者”四級(jí)安全管理網(wǎng)絡(luò)，成立家長(zhǎng)“護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，建立平安卡，努力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打造平安綠洲。②堅(jiān)持做到“天天有歌聲、周周有活動(dòng)、月月有比賽”，每天增加一節(jié)活動(dòng)類課程，用于安排讀書活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和張北歷史文化、安全教育等校本活動(dòng)。啟動(dòng)“國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”，大力弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，③精心開辟第二課堂，推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)深入開展，大力推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建。④利用“閑暇教育”、節(jié)日、主題等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三聲（讀書聲、歌聲、吶喊聲）滿校園、三能（學(xué)能、體能、技能）促成長(zhǎng)”，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

3、強(qiáng)化特色文化創(chuàng)建，打造特色品牌，為提高學(xué)校整體辦學(xué)水平打下良好基礎(chǔ)。①成立“家長(zhǎng)學(xué)?！薄⒔M建“家長(zhǎng)委員會(huì)”，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。②加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)交流，與市內(nèi)名校結(jié)對(duì)子，建立手拉手關(guān)系，增進(jìn)交流、合作。③打造特色社團(tuán)，做大做強(qiáng)藝體教育，爭(zhēng)取能讓更多的學(xué)生參加省、市、縣級(jí)各種大賽，逐漸形成特色文化強(qiáng)項(xiàng)。④建立學(xué)校自己的節(jié)日文化，例如：讀書節(jié)、班主任節(jié)等。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)與學(xué)科教學(xué)緊密的結(jié)合，促進(jìn)各門學(xué)

科教學(xué)功能釋放。①加大對(duì)教師現(xiàn)代化技能的掌握，爭(zhēng)取人人都會(huì)做課件，人人都能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。都能充分發(fā)揮校園文化在教學(xué)中的作用，使教育的內(nèi)容更具體、更豐富。②加強(qiáng)教學(xué)改革，提升教師教學(xué)科研水平，努力構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的“生本課堂”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，使課堂更加高效。③結(jié)合我縣歷史文化和學(xué)校實(shí)際，努力開發(fā)校本課程，使學(xué)校的校本課程逐漸形成系列，形成特色。

三、課題研究方法及步驟

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法將運(yùn)用于課題論證、設(shè)計(jì)、實(shí)施及結(jié)題的課題研究的全過程，重視吸收先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校最新研究成果，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和較好的操作方法及辦學(xué)模式。

2、調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查，了解、分析校園文化建設(shè)資源，以及影響校園文化深層次發(fā)展的諸多因素，為課題研究提供對(duì)策。

3、行動(dòng)研究法。通過有計(jì)劃、有步驟地構(gòu)建校園文化建設(shè)新機(jī)制，組織全體師生、家長(zhǎng)參與共建，并及時(shí)分析比較，去粗取精，為學(xué)校特色發(fā)展和提升校園文化品位探索有效路徑。

4、觀察記錄法。在課題研究期間，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學(xué)生在校園文化環(huán)境建設(shè)的不同時(shí)期，學(xué)生道德行為的具體情況，指導(dǎo)下階段工作。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)每一階段及時(shí)總結(jié)，將

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，形成階段成果和終端成果。

（二）研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年6月—2011年12月）建立課題組；制定課題研究方案；成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及科研團(tuán)隊(duì)，開始爭(zhēng)跑資金，著手布置墻體校園文化。

第二階段：實(shí)施階段（2012年1月—2013年12月）

1、組織實(shí)施研究，召開實(shí)驗(yàn)研究研討會(huì)

2、購(gòu)置音體美等各種器材設(shè)備，精心布置墻體文化，裝備專業(yè)教室，建設(shè)一流的育人環(huán)境。

3、全面開展課題研究，組織理論學(xué)習(xí)、研討工作。

4、從本校歷史、人文、自然、信息的實(shí)際出發(fā)，靈活開掘、有效地整合運(yùn)用校園文化德育資源，從而全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和學(xué)校德育的整體水平。

5、以德育為抓手，加強(qiáng)立德樹人，通過成立“家長(zhǎng)學(xué)?！保_展“閑暇教育”、“三生教育”，拓展校外德育實(shí)踐基地，認(rèn)真組織開展各種主題教育，精心開辟第二課堂，創(chuàng)新星級(jí)管理等，積極營(yíng)造文明、和諧、向上的校園文化環(huán)境。

6、加強(qiáng)教學(xué)教研，大力推進(jìn)課改，探索生本教育，不斷提升教學(xué)水平，著力提高教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

7、完成中期研究報(bào)告，收集好資料，及時(shí)整理、統(tǒng)計(jì)、分析,確保取得階段性成果。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收（2014年1月—2014年6月）收集整理全部材料，形成文字材料并寫出報(bào)告，聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)

導(dǎo)驗(yàn)收。

四、課題研究過程

（一）準(zhǔn)備階段

為加強(qiáng)課題研究組織管理，對(duì)不能參與課題研究的部分人員進(jìn)行了調(diào)整，加入了部分骨干教師，明確了各自分工，并召開了開題會(huì)。

（二）實(shí)施階段

1、壯實(shí)課題研究團(tuán)隊(duì)。成立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，三位校長(zhǎng)為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，德育主任為副組長(zhǎng)的校園文化課題研究小組，下設(shè)辦公室，辦公室主任由德育主任兼任。德育處重點(diǎn)負(fù)責(zé)抓校園靜態(tài)環(huán)境、活動(dòng)文化、家長(zhǎng)學(xué)校建立，少先隊(duì)負(fù)責(zé)抓第二課堂、特色節(jié)日文化建立等，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)文化，辦公室負(fù)責(zé)制度文化，聘請(qǐng)了張北一中、二臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué)、察哈爾小學(xué)三所學(xué)校的校長(zhǎng)為課題研究顧問，這三位校長(zhǎng)曾擔(dān)任過師范路小學(xué)的校長(zhǎng)、書記和副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校工作特別熟悉，也是校園文化建設(shè)、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)建、生本教育方面的縣內(nèi)知名專家，確保校園文化建設(shè)深層次發(fā)展。

2、制定完善制度，有效保證課題研究。我校制訂了《校園文化建設(shè)實(shí)施方案》、《綠色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案》、《家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)制度》、《班級(jí)文化布置評(píng)比細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，有效保障了各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展。

3、加強(qiáng)成員培訓(xùn)，全力提升隊(duì)伍理念。我校先后組織課題研究人員和班主任隊(duì)伍到北京康樂里小學(xué)、朝陽區(qū)小學(xué)、江蘇南

通第二師范附屬小學(xué)等全國(guó)知名文化建設(shè)先進(jìn)校和張家口市橋東衛(wèi)華小學(xué)、宣化工業(yè)街小學(xué)、涿鹿實(shí)驗(yàn)小學(xué)、完全實(shí)驗(yàn)小學(xué)等30多所市內(nèi)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，課題主持人跟隨縣教育局赴北京師范大學(xué)參加“全國(guó)中小學(xué)特色構(gòu)建高級(jí)研修班”培訓(xùn)，組織課題組成員從網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和有效操作方法，定期開展研討交流，校園文化建設(shè)新理念逐漸深入課題組成員內(nèi)心。

4、大力開展研究，力求取得實(shí)效。在課題主持人的規(guī)劃、帶領(lǐng)下，在學(xué)校的大力支持和推動(dòng)下，全校教師全部參與其中，大力共建。校園面貌煥然一新，學(xué)校各種制度逐步完善，活動(dòng)豐富多彩，建立起來讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等自己的特色節(jié)日，大力開展“三生教育”和“閑暇教育”，努力打造第二課堂，成立了各種社團(tuán)，社團(tuán)開始向特色化、專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全力實(shí)施“生本教育”，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)也取得豐碩成果，我校的校園文化建設(shè)水平一年一個(gè)臺(tái)階，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了巨大跨越。

（三）總結(jié)階段

經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)梳理，我們信息的看到，我校的校園文化建設(shè)取得了實(shí)質(zhì)性成果，榮獲諸多國(guó)家、省、市級(jí)榮譽(yù)，校園環(huán)境大為改善，育人功能有力增強(qiáng)，內(nèi)涵不斷豐富，已出版?？悾骸都议L(zhǎng)學(xué)校報(bào)》、《教務(wù)交流》、《七色光》三種，校本課程由《元中都史話》發(fā)展到了每個(gè)社團(tuán)都出版活動(dòng)教材，同時(shí)編印了《年刊》。但同時(shí)也意識(shí)到：我們的校園建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要繼續(xù)深化發(fā)展，距離名校還有一定的路要走。

五、課題研究主要成果

（一）校園環(huán)境大為改善

依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展愿景，從學(xué)生發(fā)展環(huán)境和學(xué)生綜合素質(zhì)入手，以“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”為著眼點(diǎn)，精心布置校園靜態(tài)環(huán)境，做到了“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。學(xué)校購(gòu)買了雕刻機(jī)，全體教師自己動(dòng)手布置，大大節(jié)約了成本，同時(shí)也保證了學(xué)校理念體現(xiàn)和布置質(zhì)量，一至三層主題分別為：文明禮儀篇、家鄉(xiāng)文化篇、感恩勵(lì)志篇；各班門口都設(shè)置了一塊班級(jí)文化墻，后黑板報(bào)不再寫粉筆字，兩塊園地全部學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己布置，定期更換內(nèi)容，彰顯班級(jí)個(gè)性，體現(xiàn)班級(jí)特色。院內(nèi)裝點(diǎn)各種雕塑，書寫勵(lì)志標(biāo)語，打造精品節(jié)點(diǎn)，通過精心點(diǎn)綴，使整個(gè)校園變成了公園，實(shí)現(xiàn)了每一面墻都會(huì)說話，讓每一個(gè)角落都能育人，散發(fā)出了迷人的教育魅力，迸發(fā)出了強(qiáng)大的育人功能，把學(xué)校建成了綠色校園、育人樂園、溫馨家園。

（二）校園安全工作成效顯著

實(shí)行了校園內(nèi)、樓內(nèi)“一條線”行走制度。把法制教育課納入班級(jí)課程表，由安保人員專職上，每周一節(jié)，做到了計(jì)劃、教材、課時(shí)、作業(yè)四落實(shí)。聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，建立了“領(lǐng)導(dǎo)帶班——教師護(hù)導(dǎo)——安全小衛(wèi)士——班級(jí)管理志愿者”四級(jí)安全管理體系，實(shí)行了錯(cuò)時(shí)放學(xué)、師生分門上下學(xué)、放學(xué)臨時(shí)限行，建立平安卡等措施。把安全教育融入豐富多彩的活動(dòng)之中，每學(xué)期舉辦一次校園安全及養(yǎng)成教育知識(shí)大賽和消防安全演練，定期邀請(qǐng)縣交警隊(duì)和疾控中心舉辦交通、食品等主題知識(shí)講座。把應(yīng)急

逃生演練納入校本課程，每周一次。2011年我校承辦了全縣安全工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并進(jìn)行了典型發(fā)言；學(xué)校安全管理經(jīng)驗(yàn)被人民日?qǐng)?bào)下設(shè)期刊《平安校園》第7期發(fā)表。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)取得豐碩成果

1、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。我校自2010年開辦家長(zhǎng)學(xué)校以來，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要途徑有五個(gè)方面：一是從本校選擇部分優(yōu)秀教師結(jié)合學(xué)校教材，創(chuàng)新內(nèi)容，適時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育；二是邀請(qǐng)縣內(nèi)外家庭教育專家到校進(jìn)行講座；三是利用家長(zhǎng)會(huì)和教育開放周，采取“以會(huì)代訓(xùn)”的形式，給全體家長(zhǎng)播放全國(guó)著名專家的家庭教育理念；四是刊印《家長(zhǎng)學(xué)校報(bào)》，讓家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最先進(jìn)的的育子方法；五是從家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校中聘請(qǐng)一些育子成功的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)人士，現(xiàn)身說法；六是利用學(xué)校網(wǎng)站、校訊通等現(xiàn)代化媒體，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校、了解孩子和家庭教育新理念。以上六種途徑實(shí)用性最小的是第一種，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)忙于工作，學(xué)校不能強(qiáng)行占用家長(zhǎng)時(shí)間。第二種方式比較耗費(fèi)人力、財(cái)力，不適宜長(zhǎng)久開展。第三種到第六種方法是我校探索至今最實(shí)用、最有效的途徑，通過“捆綁使用”，減少了占用家長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)的常態(tài)化教育，滿足了不同文化程度、從事不同工作家長(zhǎng)的需求，尤其對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)（爺爺、奶奶等）起到了巨大的教育作用，家長(zhǎng)現(xiàn)身說法和生動(dòng)的視頻教育事例讓教育效果明顯提升。

2、建立了現(xiàn)代化溝通平臺(tái)?，F(xiàn)在我們建立校訊通、校園網(wǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)QQ群等多種家校合作平臺(tái)，公布校長(zhǎng)辦公室電話、手機(jī)、郵箱等個(gè)人信息，暢通了家長(zhǎng)訴求渠道，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與校長(zhǎng)直接對(duì)話交流。半月出版一期《家長(zhǎng)學(xué)校報(bào)》和《七色光》，使學(xué)生和家長(zhǎng)的優(yōu)秀作品走進(jìn)了千家萬戶，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到了學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)到了部分家長(zhǎng)和新時(shí)期最先進(jìn)的家庭教育理念和方法。

3、大力舉辦教育開放周。每學(xué)期舉辦1—2次家長(zhǎng)開放周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課，開放學(xué)校特色展室，參觀校園文化建設(shè)，展示學(xué)校辦學(xué)思想，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育，了解孩子在校表現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己孩子的能力、特長(zhǎng)、興趣等。

4、讓家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)。學(xué)校的各種節(jié)日慶典、各類比賽，都要邀請(qǐng)家長(zhǎng)做評(píng)委參與觀摩。學(xué)校還經(jīng)常分年級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參加一些理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)，體味親情，相互交流，增強(qiáng)合力。如：為汶川地震捐款、“共建美麗張北”簽名活動(dòng)等。

5、開辦實(shí)效家長(zhǎng)論壇。每學(xué)期都要舉辦家長(zhǎng)論壇，每次論壇主題都有不同的側(cè)重點(diǎn)，例如：2011年的主題是“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”，2012年的主題是“如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，2013年的主題是“讓孩子做一個(gè)文明誠(chéng)信的人”。每次論壇后都要把收到家教論文評(píng)出不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，并把得獎(jiǎng)?wù)撐陌l(fā)布到校園網(wǎng)和刊發(fā)在《家長(zhǎng)學(xué)校報(bào)》上，供全體家長(zhǎng)互學(xué)、互鑒，共同教育好自己的孩子。

6、開展特色家庭評(píng)選。每學(xué)年學(xué)校舉行一次特色家庭評(píng)選表彰活動(dòng)。特色家庭設(shè)文明家庭、書香家庭、健康家庭、才藝家庭等項(xiàng)目，每個(gè)家庭根據(jù)自身實(shí)際情況自愿申報(bào)，由班級(jí)、學(xué)校兩

級(jí)家委會(huì)負(fù)責(zé)審批。每學(xué)期都要表彰關(guān)心和支持學(xué)校工作的優(yōu)秀家長(zhǎng)，為全體家長(zhǎng)樹立起了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

7、成立了“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”。從2012年開始我校成立“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，通過倡議把熱心家長(zhǎng)納入到護(hù)衛(wèi)隊(duì)，由家長(zhǎng)學(xué)校常委安排部署值班，每天堅(jiān)持4名家長(zhǎng)戴上袖章到校門口配合安保科人員參與限行和交通管制，嚴(yán)格檢查家長(zhǎng)各種車輛停放區(qū)域和秩序，禁止拼車和學(xué)生乘坐“三無”車輛，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)管理家長(zhǎng)。

（四）社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)特色化、專業(yè)化發(fā)展

經(jīng)過近三年的研究與實(shí)踐，我們突破了社團(tuán)建設(shè)“七大瓶頸”問題，使學(xué)校的社團(tuán)由原來的音樂一枝獨(dú)秀，發(fā)展到現(xiàn)在的各類社團(tuán)全面開花；由原來的個(gè)別學(xué)生參加，發(fā)展到今天的學(xué)生個(gè)個(gè)有項(xiàng)目、人人都參與?，F(xiàn)在全校2800多名學(xué)生全部參與，共成立80多個(gè)社團(tuán)、每周兩節(jié)，學(xué)生全部免費(fèi)參與。社團(tuán)活動(dòng)成為了每個(gè)孩子張揚(yáng)個(gè)性的絢麗舞臺(tái)，成為了每位教師揮灑才藝的智慧空間，社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。

一是解決了器材。師范路小學(xué)通過統(tǒng)一購(gòu)置、接受捐贈(zèng)、自己購(gòu)買三種方式進(jìn)行解決。在縣局的大力支持下，學(xué)校又自籌20多萬元，先后購(gòu)置了300多個(gè)空竹、200個(gè)堂鼓、100個(gè)葫蘆絲、25架古箏、10套架子鼓、8架電子琴和其他部分專業(yè)設(shè)備，解決了學(xué)校特色社團(tuán)的需要。同時(shí)動(dòng)員社會(huì)力量，捐贈(zèng)了乒乓球臺(tái)、多媒體音響設(shè)備。動(dòng)員家長(zhǎng)支持，學(xué)生自己購(gòu)買活動(dòng)器材，如：橡皮泥、毛線等，保證了多數(shù)社團(tuán)活動(dòng)所需。另外學(xué)校還與開設(shè)同科目社團(tuán)的臨近兄弟學(xué)校共享資源，彌補(bǔ)了部分設(shè)備的不足。

但畢竟個(gè)別器材比較昂貴，學(xué)校沒有能力配齊，例如架子鼓，社團(tuán)共有20多人，學(xué)生全上不了手，為了解決這一問題，學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)。讓初學(xué)者先在小軍鼓上操作，等鼓點(diǎn)記熟以后，開始上架子鼓訓(xùn)練，既緩解了器材緊張，也實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

二是解決了師資。師范路小學(xué)社團(tuán)通過四種方式解決了帶團(tuán)教師問題。第一種方式是學(xué)校在崗教師每人都要根據(jù)自己的特長(zhǎng)帶一個(gè)社團(tuán)。音體美教師各帶一個(gè)特色班，沒有特長(zhǎng)的教師通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)、同事幫助等途徑，努力挖掘潛力，培養(yǎng)特長(zhǎng)，逐步成為了雙師型教師。第二種方式是邀請(qǐng)社會(huì)上有專長(zhǎng)、愿意奉獻(xiàn)的熱心人士積極參與社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校首先想到了張北空竹協(xié)會(huì)的老爺爺，他們大部分是離休教師或干部，閑賦在家，事不多，愛孩子，與學(xué)校又有不解的情緣，于是便邀請(qǐng)他們前來任教，得到了他們的大力支持，后來經(jīng)過他們聯(lián)系，學(xué)校又聘請(qǐng)到了張北“夕陽紅”藝術(shù)團(tuán)精通京劇、太極的老師，后來一些街頭藝人也都紛紛走進(jìn)了校園，成為了學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師。第三種方式是與兄弟學(xué)校共享教師資源。通過走課方式解決了學(xué)校部分特色社團(tuán)的專業(yè)教師，如：古箏、架子鼓等。這些教師也比較容易請(qǐng)到，學(xué)校幾乎不用花錢，因?yàn)樗麄円矌е约旱妮o導(dǎo)班，需要生源，這樣正好各取所需，還為學(xué)校培養(yǎng)了很多尖子人才，利于學(xué)校社團(tuán)出成果。第四種方式是動(dòng)員家長(zhǎng)參與社團(tuán)指導(dǎo)。個(gè)別有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)在家事少或是上班不是很忙，學(xué)校進(jìn)過摸排，重點(diǎn)從家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)中聘請(qǐng)了8位，既樹立了他們?cè)诩议L(zhǎng)中的威信，也更進(jìn)一步促進(jìn)了家校共建。

三是解決了課程。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課“國(guó)家規(guī)定，地方指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)施”的要求，學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)作為校本課程開發(fā)，每周兩節(jié)，保證了時(shí)間。同時(shí)還對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整，例如：堂鼓，它的特點(diǎn)就是只要人數(shù)眾多，把鼓點(diǎn)敲好，氣勢(shì)就會(huì)出來，它不需要太多花樣。它的性質(zhì)和對(duì)它的要求決定了它的乏味，所以時(shí)間一久，就會(huì)出現(xiàn)教師沒得教，學(xué)生不想學(xué)的現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校對(duì)課程實(shí)施改革，每個(gè)學(xué)期只安排一個(gè)年級(jí)的堂鼓課，這樣兩年下來，中高年級(jí)至少五六百人就都會(huì)掌握鼓點(diǎn)和基本動(dòng)作，需要大型展演時(shí)，把學(xué)生拉出來整合兩三天就能整齊劃一。2011年，全縣教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，師范路小學(xué)的威風(fēng)鑼鼓500多人，氣勢(shì)恢弘，實(shí)際訓(xùn)練了也就不到一周。正是由于我們的這種課程安排，也保證了堂鼓充足的后備力量。

四是解決了教材。學(xué)校同時(shí)根據(jù)社團(tuán)實(shí)際，要求教師整理自己的計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，記錄活動(dòng)過程，形成文字資料；鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，購(gòu)買相關(guān)書籍（學(xué)校報(bào)銷），尋找豐富教授內(nèi)容，并按教材思路進(jìn)行補(bǔ)充完善，逐步形成自己的校本化的教材藍(lán)本，以便自己或他人借鑒使用，現(xiàn)在已編印《抖空竹》、《威風(fēng)鑼鼓》等校本教材50多種。

五是解決了場(chǎng)地。為了讓80多個(gè)社團(tuán)全部都有活動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)校開放所有教室、專用教室，想盡辦法滿足，目前，除了辦公室、儀器室、器材室沒有占用，其余的全部安排為社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所。個(gè)別人數(shù)少的社團(tuán)，兩個(gè)項(xiàng)目在同一個(gè)教室上，例如剪紙和十字繡，這樣場(chǎng)地就得到了有效解決。同時(shí)，為應(yīng)對(duì)特殊天氣，室外

活動(dòng)的社團(tuán)，都安排了臨時(shí)應(yīng)急場(chǎng)所，如備用教室、門廳等可利用的空間。

六是加強(qiáng)了科目管理。一是對(duì)趣味性不強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)行淘汰制。凡是不足10人的社團(tuán)，將自動(dòng)取消，教師也就沒有了工作量，同時(shí)對(duì)于發(fā)展較好的項(xiàng)目，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。二是實(shí)行雙選和單選制。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師將自己擬帶的社團(tuán)提前公布給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。音體美及外聘教師成立的特色社團(tuán)實(shí)行雙向選擇，限定名額，如每個(gè)班空竹10人、功夫扇2人、京劇1人、古箏1人等等。學(xué)生報(bào)名后，經(jīng)過專業(yè)老師篩選，擇優(yōu)錄??；沒有選上的學(xué)生則回年級(jí)參加任課教師帶領(lǐng)的興趣類社團(tuán)。其他教師成立的社團(tuán)實(shí)行單選制，按學(xué)生報(bào)名進(jìn)行組團(tuán)。雙向選擇項(xiàng)目從一開始確定人員后就不再變動(dòng)，隨著學(xué)習(xí)的深入適時(shí)進(jìn)行淘汰、補(bǔ)充，保證梯隊(duì)人才建設(shè)。主要是因?yàn)檫@些項(xiàng)目需要時(shí)間保證才能出成績(jī)，尤其是弦樂。人員固定后精心培養(yǎng)二至三年，就能組團(tuán)演出，向社會(huì)展示成果。學(xué)校也不必再為參加春晚或?yàn)楦鞣N活動(dòng)展演而大傷腦經(jīng)，大費(fèi)人力、物力、財(cái)力。

七是用制度保證效果。為解決教師出工不出力等問題，學(xué)校制訂了一系列制度，強(qiáng)化過程管理，保證了社團(tuán)的健康發(fā)展。一是把社團(tuán)活動(dòng)的課時(shí)計(jì)入教師工作量，與績(jī)效工資、年終考核掛鉤。二是把社團(tuán)活動(dòng)納入班級(jí)量化管理，與班主任津貼和評(píng)選優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任相聯(lián)系。四是以競(jìng)賽助推社團(tuán)深入發(fā)展。學(xué)期中和學(xué)期末各競(jìng)賽一次，德育處出方案，首席教師負(fù)責(zé)，教師共同組織比賽，結(jié)果報(bào)德育處，全校升旗儀式頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行表

彰，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五是制定社團(tuán)活動(dòng)考核辦法，引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓家長(zhǎng)委員會(huì)評(píng)價(jià)社團(tuán)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教師。學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)共同組成考核小組，給每一位教師的社團(tuán)活動(dòng)打分，考核項(xiàng)目作為個(gè)人年終考核項(xiàng)目的一部分，權(quán)重分占5%。這樣與切身利益掛鉤的做法，激發(fā)教師的工作積極性，促使教師帶團(tuán)熱情高漲，努力學(xué)本領(lǐng)，認(rèn)真謀劃趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目，保證了上課質(zhì)量，讓社團(tuán)活動(dòng)真正成為學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也讓社團(tuán)活動(dòng)成為特色學(xué)校建設(shè)的引擎。

（五）強(qiáng)化教研活動(dòng)，課改縱深推進(jìn)

1、借力課題研究。借助“十二五”課題立項(xiàng)之年，依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)一，共申報(bào)了12項(xiàng)課題，其中國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，省級(jí)課題5項(xiàng)，市級(jí)課題5項(xiàng)，全校所有教師都參與了課題研究。歸結(jié)起來只有四個(gè)方面：一是文化建設(shè)，二是有效教學(xué)，三是校本課程，四是家長(zhǎng)學(xué)校，這四個(gè)方面也是我校盡全力打造的方面，有力助推了課題研究，帶動(dòng)了學(xué)校發(fā)展。

2、提升教師素質(zhì)。與北京康樂里小學(xué)、市下東營(yíng)和市東風(fēng)小學(xué)、宣化閣西街小學(xué)建立了長(zhǎng)期合作共建關(guān)系。堅(jiān)持每學(xué)期每人外出學(xué)習(xí)一次，教師外出學(xué)習(xí)回來后先根據(jù)外地經(jīng)驗(yàn)和自身感悟做一節(jié)展示課，再進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，促使教師深刻反思，有目的地查找差距，補(bǔ)短板，自覺加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的研究。校內(nèi)實(shí)行“人人講課、人人聽課、人人評(píng)課”和中層領(lǐng)導(dǎo)承包責(zé)任制，每周都安排8—10人作課，每學(xué)期，每人至少作兩節(jié)示范課，同時(shí)加強(qiáng)年輕教師培養(yǎng)力度，30歲以下的教師每學(xué)期至少作三節(jié)，并且要

送教下鄉(xiāng)，高強(qiáng)度的教研交流，常態(tài)化的教研機(jī)制，大力促進(jìn)了教師個(gè)人素質(zhì)的迅速提升。

3、全力推進(jìn)課改。2012年，我校全面實(shí)施“生本教育”，為每一位教師購(gòu)買了《教育激揚(yáng)生命》、《春意來，草自青》、《教育走向生本》等生本教育專著和500多盤支玉恒、吳正憲等10多位全國(guó)名師的課堂實(shí)錄光盤，利用每周一組織全體教師分科觀看，每年對(duì)全體教師進(jìn)行一次封閉式考試，大力提高了教師的理論水平，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際編寫了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的生本教育讀本。選派首席教師和學(xué)校骨干力量先后到江蘇、吉林聆聽了“生本教育”創(chuàng)始人郭思樂的講座，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了多節(jié)課堂教學(xué)模式，并與江蘇南通第二師范附屬小學(xué)結(jié)成了對(duì)子，定期開展教研交流。嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度，不斷提高前置性作業(yè)質(zhì)量，大力開展教研交流，創(chuàng)新開展小組合作探究，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，并投入部分資金對(duì)取得成果的教師大力獎(jiǎng)勵(lì)，有力激發(fā)了全體教師鉆研課改的熱情，學(xué)校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)編印成《教學(xué)研究》，每?jī)芍芤黄谟“l(fā)到每一位教師手中，供大家共同鑒賞提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

4、強(qiáng)化硬件保證。2011年，我校全部實(shí)現(xiàn)班班通，寬帶全部入教室，2012年學(xué)校為每一位教師配備了一臺(tái)筆記本電腦，現(xiàn)代化、信息化教學(xué)進(jìn)度不斷加快，現(xiàn)在我校全體教師都會(huì)制作課件，建立起了自己的電子教案、課件、試卷等教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源有效利用整合，減輕了教師工作量，讓教師騰出更多時(shí)間鉆研教學(xué)改革。

（六）收獲榮譽(yù)及發(fā)表論文

在學(xué)校的大力支持和配合下，經(jīng)過全體課題研究人員的不懈努力，催化了校園文化建設(shè)深入開展，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校文化建設(shè)取得了積極的成果。

1、學(xué)校收獲了一些重大榮譽(yù)。我校從2010年至今先后被教育部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)關(guān)工委、全國(guó)婦聯(lián)、省教育廳等評(píng)為“全國(guó)校園文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地”、“全國(guó)百所特色學(xué)校文化建設(shè)研究基地”、“全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校示范校”、“中國(guó)校園媒體建設(shè)百佳示范校”、“全國(guó)語言文字工作先進(jìn)單位”、“河北省農(nóng)村留守兒童家庭教育（指導(dǎo)中心）示范學(xué)?！?、“河北省網(wǎng)絡(luò)與績(jī)效研究項(xiàng)目試驗(yàn)校”、“河北省未成年人思想道德建設(shè)建設(shè)先進(jìn)單位”、“張家口市德育工作先進(jìn)單位”、“全市首批五星級(jí)學(xué)?！?、“全市首批特色學(xué)校文化建設(shè)基地”、“全市第二批書香校園”、“全市第三批花園式校園”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

2、文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)被多家主流媒體刊播。2011年，我校的社團(tuán)活動(dòng)在《中國(guó)教育報(bào)》第7961號(hào)第二版《每日傳真》欄目頭條刊登；《把學(xué)校辦成孩子向往的樂園》在《中小學(xué)校長(zhǎng)》2011年11月份?？l(fā)表；安全管理經(jīng)驗(yàn)被人民日?qǐng)?bào)下設(shè)期刊《平安校園》第7期發(fā)表；《淺談家庭教育對(duì)高效課堂教學(xué)的滲透與作用》在《小作家選刊》教學(xué)交流版第6期發(fā)表。2012年，《中國(guó)教育報(bào)》第8361號(hào)第一版介紹河北整體教育發(fā)展文章《燕趙雄風(fēng)嘯太行》專門插配了我校的威風(fēng)鑼鼓社團(tuán)活動(dòng)照片；中國(guó)教育學(xué)會(huì)校園文化研究分會(huì)網(wǎng)站有三篇關(guān)于我校的文章介紹；《中

國(guó)學(xué)校文化年鑒2012》彩插第18頁全面介紹了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；《張北縣師范路小學(xué)創(chuàng)新家校合作模式的探索與實(shí)踐》在《中小學(xué)校長(zhǎng)》2012第6期和人民日?qǐng)?bào)《時(shí)代先鋒》第2版上刊發(fā)刊發(fā)，《讓家長(zhǎng)與孩子同享快樂》在《河北教育》德育版第23期刊發(fā)。2013年，《構(gòu)建自己的文化，把學(xué)校辦成孩子向往的樂園》在《華夏教師》第5期發(fā)表，《舉文化育人大旗，走內(nèi)涵發(fā)展之路》在《華夏教師》和《張家口市首屆學(xué)校文化建設(shè)校長(zhǎng)論壇文集》中發(fā)表；《小空竹演繹大精彩》在河北教育第7期發(fā)表；《創(chuàng)新家校合作模式，親子共享成長(zhǎng)快樂》在省教育主辦的《河北家長(zhǎng)學(xué)?！返?期發(fā)表；學(xué)校知名度不斷擴(kuò)大。

六、課題研究中的反思及今后的設(shè)想

1、校園文化整體建設(shè)水平還有待進(jìn)一步提升，距離打造出全省乃至全國(guó)名校還有很長(zhǎng)一段路要走。

2、校園環(huán)境文化，尤其是功能教室墻體文化個(gè)別地方還不夠精細(xì)。

3、“閑暇教育”和家長(zhǎng)學(xué)校工作還需進(jìn)一步深化，需要大力營(yíng)造家校共建氛圍。

5、節(jié)日文化需進(jìn)一步做大做強(qiáng)。

6、“生本課堂”還沒有出現(xiàn)優(yōu)秀成果，還有一些問題需要解決，例如：①班容量大，學(xué)困生不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不動(dòng)筆練習(xí)，老師課堂上無法一一顧及。②對(duì)少數(shù)性格內(nèi)向或“不先學(xué)”的學(xué)生，怎樣引導(dǎo)他們?nèi)谌氍F(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，還有待于我們進(jìn)一 19

步思考和解決。③小組評(píng)價(jià)制度還不健全。

針對(duì)研究中存在的主要問題，我們的設(shè)想是：

1、繼續(xù)深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評(píng)價(jià)方法，針對(duì)新形勢(shì)下的新問題，不斷創(chuàng)新工作模式，提高實(shí)效。

2、大力種植花草樹木，規(guī)劃“園地”，例如：玫瑰園、丁香園等，做石雕、涼亭、噴泉等，打造精品節(jié)點(diǎn)。

3、進(jìn)一步挖掘開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校教育資源，優(yōu)化家長(zhǎng)學(xué)校教育環(huán)境，改變家長(zhǎng)“重智輕德”、“分?jǐn)?shù)第一”的思想觀念，創(chuàng)新家校教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，充分開拓家校教育空間。

4、繼續(xù)堅(jiān)持開展藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，深化節(jié)日文化，并結(jié)合家鄉(xiāng)資源和學(xué)校實(shí)際建立蔬菜節(jié)、班主任節(jié)等。

5、創(chuàng)新方式對(duì)“閑暇教育”和“寒暑假情景作業(yè)單”進(jìn)行落實(shí)考核，確實(shí)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛親人、愛校園的高尚情感。

6、深化“生本課堂”教學(xué)，積極探索新模式，繼續(xù)鞏固擴(kuò)大成果，培育一批省市知名教學(xué)能手、教學(xué)專家。

只有最適合的教育，才是最好的教育。未來的路，我們將繼續(xù)遵循“家長(zhǎng)的滿意是學(xué)校的生命，社會(huì)的滿意是學(xué)校的成功”這一辦學(xué)原則，積極建構(gòu)自己的課程，定義自己的文化，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉優(yōu)秀成果，努力使整個(gè)校園充溢著陶冶師生成長(zhǎng)的文化、每個(gè)角落彌漫著濃厚凝重人文關(guān)懷，讓教師們?cè)谶@里得到專業(yè)發(fā)展，讓孩子們?cè)谶@里得到全面發(fā)展、快樂成長(zhǎng)。

第三篇：《營(yíng)造校園書香文化,構(gòu)建課外閱讀體系》課題結(jié)題報(bào)告

《營(yíng)造校園書香文化，構(gòu)建課外閱讀體系》課題結(jié)題報(bào)告

連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

林 傳

一、課題的提出

“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?？梢婇喿x對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大。

千百年來，我國(guó)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國(guó)傳統(tǒng)教育的精華。在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彪S著課程改革的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語文教學(xué)，積淀學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！闭n標(biāo)也要求小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字。

但我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：

1．現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時(shí)間。電視機(jī)給我們娛樂和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時(shí)間，特別是對(duì)于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電視，不僅會(huì)對(duì)孩子的健康造成影響，更會(huì)很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。再加上隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、寬帶已進(jìn)入了不少家庭，社區(qū)中不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在，也對(duì)孩子造成了很大的負(fù)面影響，如何把孩子的注意力從電視、網(wǎng)絡(luò)游戲上引導(dǎo)過來，我們的教師義不容辭。

2．許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。在家中，許多家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響，工作之余，家長(zhǎng)忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。

3．部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識(shí)觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。這樣的觀念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。

4．學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。

因此，我們提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中145萬字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書架的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化。

二、課題概念的界定

書香，指書中所蘊(yùn)含的人文精神、人類智慧的結(jié)晶，又指濃厚的閱讀氛圍即讓每個(gè)學(xué)生愛讀課外書。

校園書香文化：是指在學(xué)校內(nèi)形成的一種與閱讀相關(guān)的文化價(jià)值、文化活動(dòng)、文化環(huán)境氛圍及相關(guān)制度，是以校園閱讀活動(dòng)為載體，豐富和發(fā)展學(xué)生的精神世界，其核心目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。

課外閱讀：課堂教學(xué)時(shí)間以外的一切閱讀。從時(shí)間上而言，可以是課間、午間、休息天的閱讀。從方式上而言，可以是看書讀報(bào)，也可以是上網(wǎng)瀏覽。從內(nèi)容上而言，不僅限于語文材料，只要是適合學(xué)生閱讀的有益的、健康的書籍。另有一種意義指教材以外的閱讀。

三、課題研究的意義

1．理論意義：校園書香文化是以閱讀為主要實(shí)施方式的課程文化，新一輪課程改革更加關(guān)注人的生命發(fā)展，其基本理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。構(gòu)建課外閱讀體系成為我們適應(yīng)新課程實(shí)施，探索學(xué)校發(fā)展的有效途徑。

2．實(shí)踐意義：從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方向打造書香校園，營(yíng)造校園閱讀氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；“師生共讀，以師帶生”，有利于提高教師的底蘊(yùn)；構(gòu)建課外閱讀體系，提高學(xué)生的閱讀興趣，有利于推動(dòng)校園書香文化特色的形成。

四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

1．通過構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，在校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，逐步形成書香學(xué)校特色。

2．通過課內(nèi)多角度的有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生掌握一定的閱讀策略。

3．通過開展多形式的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營(yíng)造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。

4．在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。

5．探索學(xué)生課外閱讀激勵(lì)性評(píng)價(jià)的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系。以各種形式的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣。

五、課題實(shí)驗(yàn)的方法、對(duì)象

（一）研究的方法

1．調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，收集教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議。

2．文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國(guó)內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

4．行動(dòng)研究法：組織校本教研，進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)課課程的研究和讀書活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。堅(jiān)持教育性、實(shí)踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個(gè)別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗(yàn)證理論，不斷補(bǔ)充修改完善方案。

（二）課題研究對(duì)象：我校一至六年級(jí)全體學(xué)生

六、課題實(shí)施階段安排

（一）第一階段（2005.9-2006.8）——營(yíng)造讀書氛圍，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間

1．健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們置身于書的海洋中。

2．建立有效的班級(jí)間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制，鼓勵(lì)流通共享，盤活、豐富圖書資源。倡導(dǎo)“贈(zèng)二讀百”活動(dòng)。探索有效的班級(jí)圖書角建設(shè)方案，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、管理、活動(dòng)，使學(xué)生在參與中增強(qiáng)體驗(yàn)，受到教育。

3．學(xué)校進(jìn)行全方位文化建設(shè)，做好辦公室、教室、走廊、操場(chǎng)、草坪、綠地等校園文化建設(shè)，從文字到修飾，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間。

4．在部分年段中成立家長(zhǎng)委員會(huì)，宣傳開展閱讀活動(dòng)的意義。

5．組織人員編寫校本課程《中華古詩文精選》，開展古詩文考級(jí)活動(dòng)。

6．舉辦 “書香伴我成長(zhǎng)” 校園第一屆讀書節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造讀書氛圍。

7．做好資料的收集、分析工作。

（二）第二階段（2006.9-2007.8）——整合閱讀資源，讓書香浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段時(shí)間

1．將語文課時(shí)進(jìn)行重新分配，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

2．應(yīng)用《中華古詩文精選》校本教材，組織引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，家校配合，讓學(xué)生在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中能誦讀近200首經(jīng)典古詩文。

3．制定書香少年、書香班級(jí)、書香家庭評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)組制定班級(jí)閱讀計(jì)劃，組織評(píng)選書香少年、書香班級(jí)、書香家庭，充分發(fā)揮身邊榜樣的作用。

4．號(hào)召親子共讀，通過家長(zhǎng)委員會(huì)評(píng)選書香家庭，把閱讀推薦到家庭、社區(qū)，使學(xué)生的家庭讀書有保障、有實(shí)效。

5．建立教師讀書活動(dòng)的相關(guān)制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

6．開展各種讀書活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng)。

7．根據(jù)實(shí)際，組織擬定推薦不同學(xué)段學(xué)生閱讀的閱讀書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進(jìn)，逐步形成課外閱讀書目體系

8．舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動(dòng)，展示師生讀書階段成果。

（三）第三階段（2007.9-2008.5）——完善閱讀體系，讓書香伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間

1．形成進(jìn)修校附小圖書館（角）建設(shè)、借閱制度，進(jìn)修校附小校園網(wǎng)師生文章登載制度。

2．形成進(jìn)修校附小書香少年、書香班級(jí)、書香家庭評(píng)選條例。

3．組織校本教材、經(jīng)驗(yàn)論文匯編。

4．舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果。

5．總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。

七、課題實(shí)施策略

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造師生讀書氛圍

學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也都應(yīng)該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行精心的布置和修飾，以營(yíng)造濃濃的書香氛圍。

1．打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學(xué)樓樓梯墻上題寫讀書名言——書籍是人類進(jìn)步的階梯、書香伴我成長(zhǎng)等。

（2）石桌文化——在校園過道旁設(shè)立了8張石桌，為學(xué)生提供經(jīng)典文章，每月更換一次內(nèi)容。（3）藝術(shù)長(zhǎng)廊——欣賞名家書畫、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作書畫等作品。（4）文學(xué)長(zhǎng)廊——介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣。（5）學(xué)科長(zhǎng)廊——介紹體育、音樂、美術(shù)、英語等知識(shí)，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤(rùn)。

2．建設(shè)班級(jí)“書香”文化。以班級(jí)為單位努力打造 “書香文化”班級(jí)，調(diào)動(dòng)師生共同參與，兼顧共性與個(gè)性。我們要求每班教室的國(guó)旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時(shí),各班師生共同設(shè)計(jì)的墻體文化風(fēng)格各異：“成長(zhǎng)的足跡”、“小眼睛看大世界”、“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”等等，形成了獨(dú)特的人文氛圍。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達(dá)情”的書法作品，品味到諸如“有志者事竟成”、“幼不學(xué)老何為”的勵(lì)志警句名言。一個(gè)個(gè)宣傳欄輪流展示著學(xué)生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學(xué)，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學(xué)校文化建設(shè)的魅力所在。

（二）開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時(shí)，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。組織閱讀公開課觀摩教學(xué)，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。

如：閱讀指導(dǎo)課：教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息，會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等；一、二、三年級(jí)寫摘錄式讀書筆記，四、五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。

讀物推薦課：通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，師生互相推薦好書，讀好書，一起談?wù)摵脮龋_闊學(xué)生的生活視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性心理，積累學(xué)生的文化修養(yǎng)。

閱讀欣賞課：引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。

讀書匯報(bào)課：在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①讀后敘述：組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽：對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論：交流自己閱讀的方法，對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示：讓學(xué)生把看過的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

（三）加強(qiáng)圖書館和班級(jí)圖書角建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享

學(xué)校著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借書閱覽一次，每周向班級(jí)圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級(jí)圖書角成了學(xué)生讀書的又一個(gè)重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動(dòng)，使班級(jí)每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到200多冊(cè)。班級(jí)設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書包里都有一本書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。

（四）倡導(dǎo)教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書心得交流會(huì)、讀書主題征文競(jìng)賽、讀書主題競(jìng)賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動(dòng)，激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購(gòu)置5本圖書，訂閱2份報(bào)刊（其中必有一份是教育雜志）。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，舉辦“語文課外閱讀講座”，對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個(gè)讀書節(jié)等活動(dòng)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

（五）開展形式多樣的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

有計(jì)劃地開展古詩文考級(jí)活動(dòng)，舉辦“讀書節(jié)”、讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級(jí)”、“古詩文考級(jí)”評(píng)比，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。舉辦“書香伴我成長(zhǎng)”、“讓讀書成為習(xí)慣”、“我讀書我快樂”為主題的系列讀書節(jié)活動(dòng)。將讀書節(jié)活動(dòng)設(shè)校級(jí)、年段級(jí)、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人四個(gè)層面，開展了“我最喜歡的一本書（或一篇文章）”讀書征文競(jìng)賽、讀書節(jié)節(jié)徽設(shè)計(jì)征集競(jìng)賽、書簽設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)征集評(píng)選、書香班級(jí)書香少年評(píng)選、好書推薦會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展、制訂一份讀書計(jì)劃、學(xué)生個(gè)人習(xí)作專集展覽、古詩文考級(jí)、年段半日讀書、讀書節(jié)成果展示、讀書節(jié)文藝匯演等活動(dòng)，培養(yǎng)閱學(xué)讀興趣，推進(jìn)書香校園文化建設(shè)。

（六）建立讀書活動(dòng)評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)讀書活動(dòng)深入

開展讀書活動(dòng)絕不是一項(xiàng)急功近利的工作，建立激勵(lì)機(jī)制和合理的評(píng)價(jià)體系，形成制度，有助于讀書活動(dòng)健康有序開展和向縱深持續(xù)。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書香少年”、“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選古詩文考級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，并將閱讀與學(xué)生的爭(zhēng)星活動(dòng)掛鉤，每月評(píng)選班級(jí)、段級(jí)的閱讀星，學(xué)期評(píng)選一次校級(jí)閱讀星。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級(jí)等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

(七)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，拓展閱讀空間

以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，強(qiáng)化課外閱讀，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)了學(xué)生《讀書筆記》，要求每周作3次的課外讀書筆記，培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九、課題研究的成果

本課題通過三年多時(shí)間的研究，取得以下成果：

（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國(guó)正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受?！?/p>

1．樹立榜樣激發(fā)興趣：老師向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)校組織“書香班級(jí)”、“書香少年”、“書香家庭”的評(píng)選，樹立典型激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的言行也起著潛移默化的作用。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2．創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣。學(xué)校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心，校園內(nèi)名人名言、石桌已成為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景。班級(jí)內(nèi)圖書角的布置各有特色，有“好書推薦”，有“讀后一得”，有學(xué)校向每班推薦的讀物，也有學(xué)生從家里帶來的圖書，課間，隨手就可拿起一本來翻閱。

3．開展活動(dòng)激發(fā)興趣。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái)，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié)，讀書節(jié)上，各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如低年級(jí)開展講故事比賽，中高年級(jí)進(jìn)行賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、讀書報(bào)告等。其次，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動(dòng)的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。

4．師生共讀激發(fā)興趣。教師與學(xué)生共讀一本書后，寫下各自的讀后感，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，這種做法深受學(xué)生歡迎，有了老師的參與，學(xué)生們熱情高漲，都愿意去讀去寫。

（二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師讀書不是為了應(yīng)付檢查，更不是對(duì)付某一天的課。讀書，應(yīng)當(dāng)出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學(xué)，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣，才有底氣站在講臺(tái)上。因此，讀書，是教師最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。通過讀書，培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng)，提高綜合能力；通過讀書，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會(huì)讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧?kù)o致遠(yuǎn)的境界。

課題組的老師們都有上述的深切體會(huì)，并化壓力為動(dòng)力，在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日、課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)校要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。為此，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期認(rèn)真閱讀了3本教育論著，摘錄5000字的文摘卡。在教師間開展讀書心得交流會(huì)、讀書主題征文競(jìng)賽、讀書主題競(jìng)賽、經(jīng)典詩文誦讀等活動(dòng)，激發(fā)教師讀書熱情。學(xué)校還在校園網(wǎng)站上開設(shè)了教學(xué)隨筆、讀書論壇等欄目，刊載教師的文章，為教師提高交流平臺(tái)。課題實(shí)驗(yàn)以來教師五百多篇文章在校園網(wǎng)站刊載，在省市級(jí)、CN級(jí)刊物發(fā)表論文60多篇，14位老師在縣級(jí)以上課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。老師的閱讀推動(dòng)了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。

（三）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間

讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》；學(xué)了《三顧茅廬》、《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》；學(xué)完《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》；學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛上了讀書

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20—30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。

讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書筆記本》。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì)，即讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

（五）建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)了親子閱讀的開展

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這就要求我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，通過“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實(shí)世界。許多家長(zhǎng)還撰寫了書香家庭建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和論文，并收入學(xué)校實(shí)驗(yàn)論文匯編集。

（1）開展“小手牽大手-——親子讀書”活動(dòng)，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的活動(dòng)中。我們結(jié)合“書香校園文化活動(dòng)”，開展“親子讀書”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加。舉辦“父母學(xué)堂”讀書講座?！坝H子讀書”基本要求如下：①父母應(yīng)督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；②積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)建設(shè)好“家庭圖書角”，經(jīng)常為孩子購(gòu)買一些文字書籍，努力為自己的孩子提供優(yōu)質(zhì)的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊(yùn)奠基；③平時(shí)能關(guān)心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導(dǎo)；④開展父母與孩子“同讀一本書”活動(dòng)；⑤讀書社區(qū)化。要求定期帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動(dòng)。⑥有條件的家庭，可開展“網(wǎng)上讀名著”等活動(dòng)。

（2）發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。成立年段家長(zhǎng)委員會(huì)，使其成為我校書香文化活動(dòng)有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者，并將讀書活動(dòng)校園推向家庭、社區(qū)。

（3）開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)。成立由學(xué)生、教師、家庭代表組成的“書香家庭”評(píng)定小組，每學(xué)年評(píng)選一次，并在六一節(jié)上頒發(fā)“書香家庭”獎(jiǎng)牌，目前已為40個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)頒發(fā)了“書香家庭”獎(jiǎng)。

（六）開發(fā)校本讀物，推進(jìn)讀書活動(dòng)的深入

近年來，我們?yōu)閷W(xué)生先后編輯了適合兒童閱讀的精美的兒童文學(xué)作品選集《心中的樹》、《大腦袋的孩子》、《媽媽是一只鳥》等校本讀物；精心選編了學(xué)生優(yōu)秀作文集《童年的拔節(jié)聲》

（一）（二）

（三）3期。學(xué)校組織還教師編寫了《中華古詩文精選》一書，并將其分為十個(gè)等級(jí)，由易到難，循序漸進(jìn)，制定了古詩文考績(jī)?cè)u(píng)定辦法和考級(jí)頒獎(jiǎng)制度，在全校學(xué)生中開展古詩文誦讀活動(dòng)。課前一首詩已成為我校學(xué)生文化大餐的家常菜。除了天天誦讀外，學(xué)校還對(duì)高年級(jí)同學(xué)提出了更高要求，即學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)改寫，開展了豐富多采的古詩文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在，誦讀古詩文已成了學(xué)生一道豐盛的精神美餐，瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風(fēng)景。

（七）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培育了校園書香文化

開展課外閱讀活動(dòng)三年讀來，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來，學(xué)校組織學(xué)生自編個(gè)人習(xí)作專集，一學(xué)年舉行一次班級(jí)習(xí)作匯編和學(xué)生個(gè)人習(xí)作專集展覽、評(píng)選活動(dòng)。上一學(xué)年，有300多名學(xué)生參加了個(gè)人作文專集展評(píng)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生習(xí)作專集的封面設(shè)計(jì)、習(xí)作分類、美工插圖、習(xí)作質(zhì)量等進(jìn)行單項(xiàng)和綜合評(píng)選，共評(píng)出50多位“小作家獎(jiǎng)”，60多位“小編輯獎(jiǎng)”，并精選學(xué)生50多本優(yōu)秀習(xí)作專集收入學(xué)校圖書館，為入選學(xué)生頒發(fā)習(xí)作專集永久性收藏證書。一本本習(xí)作專集，那新穎的書名、精美的插圖、優(yōu)秀的文章展示了學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)。學(xué)生讀書筆記、優(yōu)秀作文在《小學(xué)生周報(bào)》《中小學(xué)作文教學(xué)》《快樂作文》《作文指導(dǎo)報(bào)》《故事作文》《福州日?qǐng)?bào)》《福州晚報(bào)》《青芝文學(xué)》《家教周報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表80多篇，參加縣、市、省、國(guó)家級(jí)的學(xué)生作文、演講競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50人次。2007年，在福州市30個(gè)“先鋒少年”候選人當(dāng)中，滕默帥同學(xué)光榮地評(píng)為“福州電視臺(tái)2006先鋒少年十大人物”。四年二班還創(chuàng)辦起了《同學(xué)少年》的習(xí)作閱讀報(bào)。

英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將打造書香校園與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來中，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的出現(xiàn)的問題，開展諸如誠(chéng)信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

近年來，學(xué)校被評(píng)為連江縣“靈芝獎(jiǎng)影評(píng)競(jìng)賽活動(dòng)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、福州市語言文字工作先進(jìn)單位、全國(guó)“海峽冰心杯”征文競(jìng)賽組織獎(jiǎng)，學(xué)校被授予《小學(xué)生周報(bào)》小記者站和《中國(guó)少年報(bào)社》福州學(xué)生小記者站。2007年3月，學(xué)校又以高分通過了省級(jí)示范校的復(fù)查驗(yàn)收。

（八）促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)，豐富了書源

1．學(xué)校圖書館的讀書陣地作用得到充分發(fā)揮。學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書近3.5萬冊(cè)，生均約20冊(cè)，設(shè)有電子閱覽室、閱讀書桌，采用電腦借書自動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行借書和還書。學(xué)生從三年級(jí)開始辦理了借書證，每?jī)芍軙r(shí)間里，一周借書，一周還書。在課程表中，專門設(shè)有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。圖書館配備了電子閱覽室，為學(xué)生提供了更寬泛的閱讀資源；學(xué)校的電腦房也可供學(xué)生查找資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

2．班級(jí)圖書角建設(shè)得到加強(qiáng)?，F(xiàn)有的學(xué)校圖書館的借書，難于滿足學(xué)生的讀書需求，于是班級(jí)圖書角成了學(xué)生讀書的又一個(gè)重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動(dòng)，使班級(jí)圖書角存書都達(dá)到200冊(cè)左右。學(xué)校統(tǒng)一為每位學(xué)生分發(fā)了班級(jí)借書卡，班級(jí)設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書包里都有一本書。同時(shí)，老師給同學(xué)推薦一些有價(jià)值的書和報(bào)刊雜志，建議學(xué)生購(gòu)買，保證學(xué)生有充足的閱讀資源。2007年11月，學(xué)校還舉行了班級(jí)圖書管理、書香班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。

3．畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)捐書活動(dòng)熱情踴躍。畢業(yè)班開展“我拿什么奉獻(xiàn)給您，我的母校”的主題活動(dòng)，其中學(xué)生為學(xué)校捐贈(zèng)圖書就是這活動(dòng)內(nèi)容之一。在畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生將自己看過的書每人三本、五本捐贈(zèng)給學(xué)校。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)了簽條貼在捐贈(zèng)的書上，簽條寫上捐贈(zèng)者的姓名，以及捐贈(zèng)者最喜愛的讀書名言，這對(duì)今后的借閱者也是一種很好的鞭策教育。

(九)構(gòu)建讀書評(píng)定激勵(lì)機(jī)制，完善讀書過程管理

遵循“管理就是激發(fā)潛能、激發(fā)活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論，學(xué)校積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善讀書管理體系，推進(jìn)書香校園文化的建設(shè)。

1．教師讀書及指導(dǎo)讀書活動(dòng)評(píng)定制度。我們要求所有教師參與讀書活動(dòng)，讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。每學(xué)期，學(xué)校對(duì)教師所完成的讀書體會(huì)文章、讀書摘記、校園網(wǎng)刊載文章、參與論壇的表現(xiàn)，以及教師組織學(xué)生古詩文考級(jí)、班級(jí)讀書活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)定，并且將此與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估掛鉤，將教師閱讀及組織學(xué)生讀書活動(dòng)形成規(guī)范。

2．書香少年、書香班級(jí)表彰制度。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書香少年”、“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、成果展示、讀書記錄卡、古詩文考級(jí)等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。學(xué)校還在每周的“五項(xiàng)專題日”中設(shè)立“閱讀日”，將閱讀與學(xué)生的爭(zhēng)星活動(dòng)掛鉤，每月評(píng)選班級(jí)、段級(jí)的閱讀星，學(xué)期評(píng)選一次校級(jí)閱讀星。

3．書香家庭表彰制度。制定《連江縣教師進(jìn)修校附小“書香家庭”評(píng)選方案》，評(píng)選條件規(guī)定家庭成員有終生學(xué)習(xí)的理念,有學(xué)習(xí)的共同愿望, 有良好的閱讀習(xí)慣；家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為家庭成員的內(nèi)在需要和家庭生活的重要組成部分，能夠較好運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代資訊。家庭有讀書學(xué)習(xí)場(chǎng)所及必要的學(xué)習(xí)設(shè)備，家庭藏書300冊(cè)以上，每年購(gòu)買新書10冊(cè)以上；常年訂有報(bào)刊雜志2份以上，逐年增加必要的學(xué)習(xí)設(shè)施。還規(guī)定了“八個(gè)一”創(chuàng)建要求：一個(gè)書房、一張書桌、一個(gè)書柜（架）、高年級(jí)有一百本屬于孩子閱讀的書、每學(xué)期有一本屬于孩子的報(bào)刊雜志、一個(gè)月陪孩子上一趟書店買一本書、一天保證孩子有一小時(shí)的讀書時(shí)間、家長(zhǎng)每學(xué)期與孩子共讀并交流一本書。學(xué)校每學(xué)年評(píng)選一次“書香家庭”，采用自愿報(bào)名、班級(jí)推薦、公開評(píng)選相結(jié)合的方式申報(bào)；參評(píng)家長(zhǎng)要提供參評(píng)材料：申報(bào)表、介紹書香家庭特色的材料、證明材料（如獎(jiǎng)狀、照片、攝像等）。校評(píng)委會(huì)和年段家長(zhǎng)委員會(huì)成員共同審定產(chǎn)生“書香家庭”，并在六一節(jié)上頒發(fā)“書香家庭”獎(jiǎng)牌。

4．古詩詞考級(jí)表彰制度。學(xué)校組織教師精心編印了《中華古詩詞精選》校本教材，分成十個(gè)等級(jí)，設(shè)立十個(gè)等級(jí)，每15首為一個(gè)等級(jí)，即誦讀15首為一級(jí),誦讀30首為二級(jí),每一級(jí)之后都附有“等級(jí)通過認(rèn)定卡”，指導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)考核，對(duì)古詩詞考級(jí)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)表彰。

學(xué)校成立考級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期組織一至二次考級(jí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)考核。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取下要保底、上不封頂?shù)脑瓌t制定出各個(gè)年級(jí)古詩詞考級(jí)級(jí)別?？技?jí)程序?yàn)椋簩W(xué)生個(gè)人申報(bào)——班級(jí)或年段教師（或古詩詞小考官）測(cè)評(píng)——確認(rèn)等級(jí)（在“等級(jí)認(rèn)定卡”上加蓋考級(jí)通過印章）——學(xué)校適時(shí)組織抽查評(píng)議。為減輕教師負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，每次測(cè)評(píng)推薦優(yōu)秀學(xué)生作為“小考官”，發(fā)考官證。一至四級(jí)由班級(jí)學(xué)生組織，實(shí)行自主達(dá)標(biāo)；五至八級(jí)由年段組織，實(shí)行班級(jí)交叉達(dá)標(biāo)；九至十級(jí)由學(xué)?？己诵〗M組織考核。目前，在學(xué)校古詩文背誦考級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生100%達(dá)到年段的要求，通過十級(jí)考核的學(xué)生達(dá)300多人。全校評(píng)出了“書香少年”近300人，“書香班級(jí)”45個(gè)次。

在這個(gè)課題的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結(jié)，積極撰寫論文，有一定數(shù)量的論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流。課外閱讀氛圍不斷濃厚，創(chuàng)建書香校園文化已逐漸成為了學(xué)校教育教學(xué)的一大特色。

九、研究后的思考

看到學(xué)校建立起書香文化氛圍，課外閱讀活動(dòng)有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾、如何引導(dǎo)家長(zhǎng)開展書香家庭建設(shè)等還是一個(gè)待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。