第一篇：孩子讀了很多書,但還是不會(huì)寫作怎么辦？[推薦]

孩子讀了很多書，但還是不會(huì)寫作怎么辦？

很多家長(zhǎng)向我反映了一個(gè)很普遍的問題，覺得孩子課外讀了很多書，但是寫作文的時(shí)候就是用不上，是不是課外閱讀沒有用呢？

首先，閱讀是用來干什么的？這個(gè)問題我們要想清楚。就閱讀來說，它不只是提高閱讀分?jǐn)?shù)，也不只是為寫作提供素材和詞語，它還有其他的樂趣。通過閱讀，可以幫助我們的孩子增加美感，增加善感，增加敏感，可以培養(yǎng)孩子情感的柔軟。我們不能只把閱讀當(dāng)作寫作的基礎(chǔ)，那就降低了它的地位。

其次，我想說幾個(gè)概念，而這幾個(gè)概念是需要我們家長(zhǎng)朋友理解的。一是“即刻如愿”。想吃蘋果，立刻就去洗、吃，愿望滿足了。但是有些事情是不能要求這種“即刻如愿”的。比方說農(nóng)民種地，今天播種不可能明天就能收獲，它要有一個(gè)等待的過程，這種等待的過程看似是一種煎熬，但卻是醞釀成功的過程。如果沒有這個(gè)等待就沒有收獲。同樣，孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，今天一學(xué)習(xí)，不可能明天就能取得理想的成績(jī)。今天學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語，不可能馬上就能會(huì)用。但是這個(gè)過程確實(shí)必不可少的，孩子是在積累，在醞釀。如果沒有這個(gè)“讀書不會(huì)用”的過程，那孩子是達(dá)不到“讀書能用”的結(jié)果的。簡(jiǎn)單來說，閱讀不能即刻如愿，需要厚積薄發(fā)。二是“時(shí)間滯延”。我們都有過調(diào)整冷熱水龍頭的經(jīng)歷，當(dāng)水溫較涼，你開始加大熱水，但水溫并未馬上升高，你以為剛才的行為無效，就繼續(xù)加大熱水，結(jié)果一會(huì)兒出來的水又變得很熱。這就是一種時(shí)間滯延。同樣，我們吃的咸了就喝水，但是喝水之后，咸勁兒并不能馬上消除，我們就覺得剛才的喝水沒有用，其實(shí)到后來，你的咸的感覺會(huì)慢慢消失，這就是剛才喝水的功勞，同樣也是一種時(shí)間滯延。在孩子的學(xué)習(xí)上同樣如此，現(xiàn)在孩子讀書不能馬上就用上，等過一段時(shí)間之后，效果才會(huì)出來。如果我們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，認(rèn)為孩子讀書沒效果，停止了，反而會(huì)落得一個(gè)半途而廢的結(jié)局。所以說，閱讀存在“時(shí)間滯延”的現(xiàn)象。再次，對(duì)孩子的閱讀要多方面評(píng)價(jià)。我們剛才已經(jīng)說過閱讀的功能，它不僅是用在寫作文中，還有其他的作用?？赡芎⒆油ㄟ^一段時(shí)間的讀書后，他的理解能力增強(qiáng)了，或者他的感情更加細(xì)膩了，可能他受到了情感的熏陶，變得懂事、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立了，等等。所以，我們家長(zhǎng)要多方面評(píng)價(jià)孩子的讀書效果，千萬不能因?yàn)楹⒆釉谧魑闹胁荒苡玫胶迷~好句就認(rèn)為孩子讀書沒有效果。最后是“消化”。豬八戒吃人參果的故事，大家都知道。豬八戒是怎么吃的？狼吞虎咽，咕嚕一聲滾下肚子。連味道都沒嘗出來。

經(jīng)常有孩子和我說，老師??！那一本書我一周就看完了。

這里的“看完”是什么意思？一本普通的課外讀書，至少也有百頁，一周時(shí)間看完，他能吸收多少？我想這里的看完，應(yīng)該是將書本從頭到尾翻了一遍，把握個(gè)大概，你讓他說出主要內(nèi)容，他也許會(huì)說，但閱讀積累的關(guān)鍵就是細(xì)節(jié)的字詞句積累。有看書，沒思考，有閱讀，沒吸收。以上幾點(diǎn)就是孩子們有看書積累，但用不到的原因。

關(guān)于孩子讀了很多書不會(huì)寫作這個(gè)問題，又重新回到了寫作的基本問題--如何積累?？偟恼f積累可以分成四個(gè)層次：（接背面）

第一層：詞語的積累。

孩子寫作文時(shí)，要用準(zhǔn)確的詞語才能流暢地表達(dá)自己的思想感情，渲染氣氛，以達(dá)到寫作的目的。詞語的積累靠的是語文課的學(xué)習(xí)，來自日常生活的信息，還有就是各種課外讀物。比如，要描寫春天花的顏色，如果能夠用上“五顏六色”這個(gè)詞，就能突出花兒的特點(diǎn)，而這個(gè)詞的運(yùn)用就是積累的結(jié)果。

第二層：寫作技巧的積累

同樣的原材料，名廚和主婦做出的菜就不一樣。同樣一個(gè)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式有助于文章內(nèi)容的體現(xiàn)。比如，倒敘的手法、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的烘托等等，都是寫作時(shí)很好的手段，這些技巧的積累，一方面要靠在語文課上教師的講授，另一方面也要靠自己對(duì)作品的品評(píng)。第三層：生活經(jīng)歷的積累。

我們寫作文都講選材，新穎的題材來自豐富的生活。比如同樣寫《記一次參觀活動(dòng)》，甲同學(xué)參加過十次這樣的活動(dòng)，而乙同學(xué)僅參加過五次，從選材的范圍上，乙同學(xué)就已落后了許多。生活經(jīng)歷的積累，僅靠讀書是不夠的，讓孩子走向社會(huì)、走向大自然，見多才能識(shí)廣。

有這三種積累就能寫出作文嗎？

能，但寫不出好作文。達(dá)到這三個(gè)層次，作文最多是中游水平，如果沒有第四個(gè)積累，再努力也僅是在這一水平線上下波動(dòng)，所以第四個(gè)積累是最高層次，也是最難的。這就是：情感的積累。

每個(gè)人都有感情，但要寫好作文就得有豐富細(xì)膩的情感，只有這樣才會(huì)主動(dòng)地去留意生活、感悟生活，寫出的東西才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，有真情實(shí)感。

第二篇：你讀了很多書還是過著不到100塊的生活的人生哲理

1接連收到兩位姑娘留言刷屏，昨天的十幾條，今天的是三十幾條，都是年輕的已婚媽媽，孩子還幼小。

?？飘厴I(yè)的A姑娘語無倫次，估計(jì)自己都不知道想說什么和想要什么。碩士畢業(yè)的B姑娘說不想活了，懷疑自己得了產(chǎn)后抑郁癥一把辛酸淚。

A姑娘結(jié)婚前有工作，每月3000+的薪水，但懷孕后就待在了家里，理由是需要帶孩子。

你讀了很多書，還是過著不到100塊的生活

夫妻雙方出身農(nóng)村，都讀了書上了學(xué)不缺獨(dú)立生活的能力，但整日還是糾結(jié)在經(jīng)濟(jì)不寬裕的吵吵鬧鬧中，夫妻矛盾就上升到了誰不配誰，誰對(duì)誰不好，她還上傳了幾張和老公的合影，大概是為了證明自己也不差。

比如A姑娘喜歡吃番茄，可回到婆家用一個(gè)雞蛋炒三個(gè)番茄婆婆都不讓。自己和老公去菜場(chǎng)買菜，老公也嫌番茄貴不讓買，反而讓A姑娘“戒了”番茄。

A姑娘還喜歡吃巧克力，這一更“奢侈”的愿望當(dāng)然在男人那里也是得不到滿足的。

只是，如果自己有3000元薪水可以買多少番茄和巧克力？吃到吐也是本姑娘自己樂意，可結(jié)婚后的A姑娘不能吃這些，因?yàn)槔瞎推牌挪桓吲d。

買衣服都是秒殺返券優(yōu)惠到100塊以下才能出手，還被老公諷刺胖、黑、沒有工作能力，等等。我不知道，A姑娘的幼子可不可以想吃什么就買什么，如果不能，那也是A姑娘自己失職。

A姑娘懷疑是高攀了老公？還是遭遇了渣男？其實(shí)問題本身不是出在這里。

經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，自己養(yǎng)活不了自己，精神也不獨(dú)立，不是無力而是無心去改變，這樣的女人也沒有資格說愛情談要求，進(jìn)入婚姻不過是自己選擇的一個(gè)飯碗，至于碗大還是碗小，就得看你在那個(gè)給飯碗的男人眼里值多少錢了。

2如果說是因?yàn)樽约簺]有好出身，沒有找到好工作，沒有人帶孩子，才要靠男人的錢養(yǎng)家糊口，那這純屬懶女人的借口。

生活中很多獨(dú)自打拼努力的姑娘，或許都有著這樣那樣的缺憾，但并不代表不能憑借自己的改變，而去徹底改變?cè)静粷?jì)的命運(yùn)，過得好一點(diǎn)和貴一點(diǎn)。

好多姑娘在打拼生活的路上也傷痕累累，但依舊光芒萬丈的原因，就在于那些都是自己成長(zhǎng)的代價(jià)，而不是男人給的恥辱。

記得有位多金男曾跟我說過這樣的話：“女人一定要有自己的工作，賺多少錢無所謂，必須是自己喜歡的事情，至少也應(yīng)該有一兩樣能稱得上愛好的愛好，她有了價(jià)值感和成就感，對(duì)男人才會(huì)展現(xiàn)女人天性里的溫柔和寬容，而男人也會(huì)尊重這樣的女人，傾其所有斗志昂揚(yáng)的守護(hù)著她?！?/p>

不管多大多老，不管父母怎么催，都不要隨便對(duì)待婚姻，著急生兩個(gè)孩子，結(jié)婚終究不是打牌，重新洗牌是要付出巨大代價(jià)的，也會(huì)傷害到其中的每一個(gè)人。

有時(shí)候單身反而是一種自信和誠實(shí)，真正的幸福不是活成別人那樣，而是能夠按照自己的意愿生活。

3B姑娘孩子還不滿周歲，目前有份不太忙的工作，月薪2000+，懷孕期間曾經(jīng)閑置在家就被老公嫌棄過，現(xiàn)在還被要求家庭每筆超過100塊的花銷都要上報(bào)，老公同意了她才能用。

夫妻兩地分居幾個(gè)月才見一次面，用B姑娘的話說，那個(gè)男人除了和她算錢，其他什么事情都不做，包括帶孩子。

這對(duì)夫妻在自己居住的城市里有房、有車、有工作，但也陷在整日算計(jì)錢錢錢的尷尬中，以至于為了100塊就傷了夫妻感情。

兩個(gè)人也同樣做了父母，卻和A姑娘一樣，在失職里糾結(jié)自己所謂的傷痛，完全不考慮孩子的利益，原生家庭溫暖盡失。

B姑娘現(xiàn)在困惑的是要不要做離婚的選擇，不想這樣憋屈生活，但又沒有勇氣和能力帶著孩子重新開始。

沒有人可以做到事事都有絕對(duì)選擇權(quán)，我們都需要在自己暫時(shí)沒有能力做選擇，或是根本沒得選的時(shí)候先安下心去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，然后通過慢慢改變自己積蓄力量，直到可以做出選擇。

所謂選擇是在有能力讓自己過得更好的時(shí)候，沒必要糾結(jié)痛苦，所謂放棄是在無法改變別人的時(shí)候，就只能接受現(xiàn)實(shí)改變自己，這不一定就是一種將就，畢竟獨(dú)立和能力這兩件事對(duì)于有些女人來，不是說有就能有的。

你暫時(shí)沒有選擇，就不要一直慌不擇路，這樣反而會(huì)誤入迷途，讓自己套在一環(huán)又一環(huán)的錯(cuò)誤中再也拔不出來。

不是事事都能馬上做選擇，以為自己過得不好選擇一下就能脫胎換骨，以為自己痛苦不堪選擇一下就能如常所愿，以為自己是個(gè)例外選擇一下就能生活精彩，都是很不現(xiàn)實(shí)的異想天開。

人生的某些階段我們根本沒得選，只能咬緊牙關(guān)在并不是那么光鮮的日子改變自己，保持良好的個(gè)人形象，積極應(yīng)對(duì)生活和情感帶來的傷痛。

你肯接受現(xiàn)實(shí)努力改變你自己，再糾結(jié)的無法選擇就只會(huì)是人生暫時(shí)的疾風(fēng)驟雨。內(nèi)心強(qiáng)大的人都曾經(jīng)沒得選，所以才背水一戰(zhàn)，終是為自己贏得了一個(gè)新世界。

A姑娘好B姑娘都是讀過書的，原本有獨(dú)立的能力，也是戀愛過的，原本有經(jīng)營(yíng)婚姻的底氣，但一位因?yàn)椴华?dú)立被不尊重，一位因?yàn)檐浫醣黄圬?fù)。

書都白讀了，能力都荒廢了，底氣也跟著散失，即便曾經(jīng)漂亮過的臉也會(huì)在生活的窘迫和情感的折磨下變丑，以后的日子不過都在重復(fù)此時(shí)的不堪罷了。

讀書不是說你有什么了不起，而是讀書這個(gè)行為意味著你沒有完全認(rèn)同眼面前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，你還有追求，你還在努力，你還在尋求另外一種可能，另外一種生活方式。

讀書就是為了不遇到不想遇到的人，為了成為一個(gè)有溫度有情趣會(huì)思考的人，能夠擁有能力遠(yuǎn)離生活里的渣男和傻。

之所以在女人成長(zhǎng)的路上一再強(qiáng)調(diào)讀書和環(huán)境的重要性，就是希望我們?cè)诿鎸?duì)殘酷社會(huì)的時(shí)候能多出些選擇權(quán)，從事自己喜歡的工作，遇到愛自己的人，擁有溫暖的家庭，獲取社會(huì)價(jià)值得到認(rèn)可和尊重。

而不是只能被別人選擇，讓工作成為生存之下的無奈之舉，讓婚姻成為自己的枷鎖，讓生活淪陷在不到100塊的雞毛蒜皮中。

第三篇：讀了那么多書,為什么作文還是寫不好

孩子讀了那么多書，為什么作文還是寫不好？

有很多家長(zhǎng)都問過類似的問題：“為什么我家孩子讀書也不少，但是一寫作文還是沒話說或?qū)懖缓媚?？”?duì)于一些家長(zhǎng)的這個(gè)疑問，黃老師想問問：您的孩子真的會(huì)讀書嗎？也許，他們?cè)谶x擇書籍與讀書方法上的不當(dāng)，導(dǎo)致自己沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。

第一，孩子看的書和應(yīng)該看的書不是同一種書。古人曾經(jīng)說“開卷有益”，這句話確實(shí)很有道理，但必須要在良好的閱讀環(huán)境前提下。很顯然，現(xiàn)在不具備這個(gè)條件。為什么古人可以把文字駕馭的那么好，寫出那么優(yōu)美動(dòng)人或是氣勢(shì)磅礴的文章？很大的原因就是讀的書不一樣。古人在幼年的時(shí)候，靠“

三、百、千”這樣的啟蒙讀物，不僅扎實(shí)的掌握了漢字書寫和應(yīng)用方法，且對(duì)歷史、地理、思想等方面的知識(shí)有了很全面的學(xué)習(xí)，這就是基本功。所以舊時(shí)的孩子從來就沒有出現(xiàn)過“閱讀障礙”。但現(xiàn)在的啟蒙讀物是什么呢？我不否定，很多兒童文學(xué)讀物是非常好的，但悲哀的是，大部分所謂的“兒童文學(xué)”，粗制濫造、毫無營(yíng)養(yǎng)、害人不淺、騙人騙錢。

另外我舉一個(gè)很普遍的例子：關(guān)于“四大名著”。很多家長(zhǎng)，到了孩子六年級(jí)，甚至初中后，還是讓孩子看一些兒童版的四大名著，每次我看到聽到這樣的情況時(shí)都痛心疾首，這真真是在毀滅孩子的閱讀能力啊。家長(zhǎng)給出的理由，是怕孩子看不懂，或是古代書中有很多封建糟泊。家長(zhǎng)的初衷無疑是善良的，但是第一，“四大名著”其實(shí)本身就是白話文了，我清楚的記得，自己初讀“三國”的時(shí)間是小學(xué)二升三的暑假，用了三個(gè)整天，看完了這本書。其實(shí)，孩子的閱讀水平的高低，很大程度在于孩子在剛開始閱讀時(shí)接觸的是什么水平的文章。這就像游泳一樣，嬰兒是天生就會(huì)游泳的，但如果長(zhǎng)時(shí)間沒有接觸過水，長(zhǎng)大后這種本領(lǐng)就喪失了，還要專門再去學(xué)習(xí)游泳才能恢復(fù)這個(gè)技能。第二，知識(shí)的更新迭代確實(shí)是很迅速的，但我們要記住那是自然科學(xué)，人文科學(xué)這個(gè)問題并不明顯，誰敢說自己的作文水平勝過《史記》、《資治通鑒》？

而且，我們要知道，沒有任何一本書是完美無瑕的，我們總說古代書里面有封建糟泊，那么我請(qǐng)問，一本書里99%是優(yōu)良傳統(tǒng)，另外1%是封建糟泊，一個(gè)人連那本書都沒認(rèn)真看過，就因?yàn)槔锩娴?%，而忘了那99%，進(jìn)而否認(rèn)這本書，這樣做，意義何在呢？中外的經(jīng)典與名著，都是眾人、幾代人甚至一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，且經(jīng)受住了歷史長(zhǎng)河的檢驗(yàn)，方能流傳至今，所以，閱讀名著，才是真正的“讀書”?！笆熳x《唐詩三百首》，不會(huì)作詩也能吟”，那么熟讀《貓武士》呢？我不知道能給孩子帶來怎樣的變化和積極的影響。所以第一個(gè)問題出在，孩子看的書，和應(yīng)該看的書不是同一種書。

第二，讀得太浮，沒有沉下去體驗(yàn)。杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，請(qǐng)注意這個(gè)“破”字，讀破的意思就是要把書讀熟，要消化。如果沒有這個(gè)“破”字，只是讀書萬卷，恐怕杜甫也未必會(huì)成為下筆有神的詩圣。語文學(xué)習(xí)一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最直白的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步?jīng)]有做，就沒有做到讀轉(zhuǎn)寫的第一步驟，后面的基本都是失敗，簡(jiǎn)言之：要?jiǎng)邮帧?/p>

讀書，之所以能夠讓他感到快樂，是因?yàn)槔锩嬗袔讟訓(xùn)|西是會(huì)讓他的內(nèi)心世界豐富的。淺層的是格局、技法、辭藻等等，深層的是知識(shí)、情感、思想等等。淺的和深的，都要吸收一些，要讓他想想，讀了這本書，你覺得是學(xué)到了很多知識(shí)，開闊了視野和眼界。還是說里面的人物、情節(jié)、情感深深打動(dòng)了你。這樣，讀了這本書，你在讀這本書的時(shí)候，就是“體驗(yàn)”，而非“隨便翻翻”了。比如，有的孩子愛讀動(dòng)物書，讀了一小時(shí)，茶歇的時(shí)候，和他聊聊，你最喜歡哪種動(dòng)物，哪個(gè)情節(jié)，這動(dòng)物為什么你喜歡，因?yàn)殚L(zhǎng)得可愛還是什么？哪句話是這么說的，給媽媽看看，哦，是這句啊，我建議你就把這一句話寫一寫，或者看了一篇童話，有很多擬人和比喻用得好，就讓他說說，哪句最有想象力??？讀書，能這樣仔細(xì)地咀嚼，那么你就能從中掌握寫作的規(guī)律，文章中好的語言也就可以自然而然地運(yùn)用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道，不就溝通了嗎？

第三，積累書面語言，同樣需要到一個(gè)語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)吸收。剛出生的孩子，不會(huì)講話，只能哇哇叫。后來他天天聽爸爸媽媽講話，聽周圍的人講話，也就慢慢學(xué)會(huì)了講話。印度有兩個(gè)很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下長(zhǎng)大，后來被獵人抱回來，發(fā)現(xiàn)她們只能像狼一樣地叫，不會(huì)講話。這說明，人不是天生就會(huì)講話，人的語言，是從一個(gè)語言環(huán)境中，漸漸學(xué)到的。

這是講的口頭語言，作文使用的書面語言也是這樣，積累書面語言，同樣需要到一個(gè)語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)吸收。這個(gè)語言環(huán)境到哪里去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會(huì)在規(guī)范的語言環(huán)境里受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，干癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。而且，在不知不覺之中，你會(huì)受到你所喜愛的那一類文章的熏陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點(diǎn)。我們都是知道巧婦難為無米之炊的道理，作文的技法明白的“天花亂墜”謀篇布局的技巧“銘記在心”，但看到了個(gè)東西，想表達(dá)自己的感情，卻張口不能言，為何？沒詞兒?jiǎn)h。同學(xué)們?nèi)缒茏ゾo記憶的黃金時(shí)代，在大腦里儲(chǔ)存一二百篇文情并茂的好文章（古文最好），就不愁肚里沒詞兒了。

第四，不善于在讀書過程中吸取思想，也是多讀而不善寫的重要原因。不善于在讀書過程中吸取思想和知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，這也是多讀而不善寫的一個(gè)重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對(duì)一個(gè)事物，認(rèn)識(shí)透徹，感情充沛，知識(shí)豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對(duì)這個(gè)事物既沒認(rèn)識(shí)，又無感情，知識(shí)貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平對(duì)于作文有十分重要的意義。

人的思想和知識(shí)從哪里來呢？當(dāng)然，主要是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生，從實(shí)踐中來。但是，宇宙是那么廣闊，歷史是那么悠久，什么事都要事必躬親是辦不到的。如果一個(gè)人的視野，只局限于直接見聞，僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點(diǎn)點(diǎn)材料了解世界，那么，他的知識(shí)一定很貧乏，認(rèn)識(shí)一定很膚淺，想象力薄弱，感情也不會(huì)豐富。這就需要通過讀書，吸取知識(shí)和思想的營(yíng)養(yǎng)，積累寫作的原料。在讀書的過程中，擴(kuò)大了視野，積累了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了感情，再提筆作文，自然會(huì)是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

把讀書學(xué)到的語文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為熟練的寫作能力，要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個(gè)“慢功”，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你就能達(dá)到一個(gè)多讀而善寫的境界。

第五，任何人的興趣都來自于自我感知和外在肯定。孩子的興趣，或者任何人的興趣都來自于兩方面：自我的感知與外在的肯定。像積累這樣的事，如果沒有很好的“輸出口”讓他嘗到甜頭，積下來的用上了，但得不到好評(píng)，那他很可能就沒有興趣了。西方管這個(gè)叫“任務(wù)教學(xué)法”，是非常有效的教學(xué)法。任務(wù)只要適度，不引起反感，就是好的。孩子被贊揚(yáng)（但這個(gè)贊揚(yáng)不要是泛泛的，不要說“你寫的真好”等等，要具體的夸獎(jiǎng)，比如說“兒子，你這段比喻的修辭寫的真生動(dòng)，讀你筆下的小貓，媽媽感覺都親眼看見它了”），然后他自己如果能繼續(xù)做到我說的“破”和“吸”，他自己對(duì)文字，文學(xué)，文化本身的理解會(huì)不斷深入，他的參與感和悟透感就會(huì)越來越強(qiáng)，到了那個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們也就不再會(huì)為孩子的閱讀與寫作而擔(dān)心了。

第四篇：學(xué)無憂教育：為什么孩子看了這么多書,還是寫不好作文？（寫寫幫推薦）

中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)：http://004km.cn/

為什么孩子看了這么多書，還是寫不好作文？

很多家長(zhǎng)都問過類似的問題：“為什么我家孩子讀書也不少，但是一寫作文還是沒話說或?qū)懖缓媚?？?/p>

閱讀，是學(xué)習(xí)語文以及一切人文學(xué)科的根本，故古文謂學(xué)習(xí)為“讀書”。但是，確有很大一部分同學(xué)，書讀得不少，作文卻寫得不好！難道是讀寫規(guī)律在他們身上不靈驗(yàn)了嗎？

也許，他們?cè)谶x擇書籍與讀書方法上的不當(dāng)，導(dǎo)致自己沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。

（一）孩子看的書和應(yīng)該看的書不是同一種書

古人曾經(jīng)說“開卷有益”，這句話確實(shí)很有道理，但必須要在良好的閱讀環(huán)境前提下。很顯然，現(xiàn)在不具備這個(gè)條件。

為什么古人可以把文字駕馭的那么好，寫出那么優(yōu)美動(dòng)人或是氣勢(shì)磅礴的文章？很大的原因就是讀的書不一樣。

古人在幼年的時(shí)候，不僅扎實(shí)的掌握了漢字書寫和應(yīng)用方法，且對(duì)歷史、地理、思想等方面的知識(shí)有了很全面的學(xué)習(xí)，這就是基本功。所以舊時(shí)的孩子從來就沒有出現(xiàn)過“閱讀障礙”。但現(xiàn)在的啟蒙讀物是什么呢？

我不否定，很多兒童文學(xué)讀物是非常好的，但悲哀的是，大部分所謂的“兒童文學(xué)”，粗制濫造、毫無營(yíng)養(yǎng)、害人不淺、騙人騙錢。

中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)：http://004km.cn/

另外我舉一個(gè)很普遍的例子：關(guān)于“四大名著”。很多家長(zhǎng)，到了孩子六年級(jí)，甚至初中后，還是讓孩子看一些兒童版的四大名著，每次我看到聽到這樣的情況時(shí)都痛心疾首，這真真是在毀滅孩子的閱讀能力啊。

家長(zhǎng)給出的理由，是怕孩子看不懂，或是古代書中有很多封建糟粕。家長(zhǎng)的初衷無疑是善良的，但是第一，“四大名著”其實(shí)本身就是白話文了，我清楚的記得，自己初讀“三國”的時(shí)間是小學(xué)二升三的暑假，用了三個(gè)整天，看完了這本書。

其實(shí)，孩子的閱讀水平的高低，很大程度在于孩子在剛開始閱讀時(shí)接觸的是什么水平的文章。這就像游泳一樣，嬰兒是天生就會(huì)游泳的，但如果長(zhǎng)時(shí)間沒有接觸過水，長(zhǎng)大后這種本領(lǐng)就喪失了，還要專門再去學(xué)習(xí)游泳才能恢復(fù)這個(gè)技能。

第二，知識(shí)的更新迭代確實(shí)是很迅速的，但我們要記住那是自然科學(xué)，人文科學(xué)這個(gè)問題并不明顯，誰敢說自己的寫作水平勝過《史記》、《資治通鑒》？

而且，我們要知道，沒有任何一本書是完美無瑕的，我們總說古代書里面有封建糟粕，那么我請(qǐng)問，一本書里99%是優(yōu)良傳統(tǒng)，另外1%是封建糟泊，一個(gè)人連那本書都沒認(rèn)真看過，就因?yàn)槔锩娴?%，而忘了那99%，進(jìn)而否認(rèn)這本書，這樣做，意義何在呢？

中外的經(jīng)典與名著，都是眾人、幾代人甚至一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，且經(jīng)受住了歷史長(zhǎng)河的檢驗(yàn)，方能流傳至今，所以，閱讀名著，才是真正的“讀書”?！笆熳x《唐詩三百首》，不會(huì)作詩也能吟”，那么熟讀《貓武士》呢？我不知道能給孩子帶來怎樣的變化和積極的影響。

所以第一個(gè)問題出在，孩子看的書，和應(yīng)該看的書不是同一種書。

中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)：http://004km.cn/

（二）讀得太浮，沒有沉下去體驗(yàn)

杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，請(qǐng)注意這個(gè)“破”字，讀破的意思就是要把書讀熟，要消化。如果沒有這個(gè)“破”字，只是讀書萬卷，恐怕杜甫也未必會(huì)成為下筆有神的詩圣。

語文學(xué)習(xí)一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最直白的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步?jīng)]有做，就沒有做到讀轉(zhuǎn)寫的第一步驟，后面的基本都是失敗，簡(jiǎn)言之：要?jiǎng)邮帧?/p>

讀書，之所以能夠讓他感到快樂，是因?yàn)槔锩嬗袔讟訓(xùn)|西是會(huì)讓他的內(nèi)心世界豐富的。淺層的是格局、技法、辭藻等等；深層的是知識(shí)、情感、思想等等。

淺的和深的，都要吸收一些，要讓他想想，讀了這本書，你覺得是學(xué)到了很多知識(shí)，開闊了視野和眼界。還是說里面的人物、情節(jié)、情感深深打動(dòng)了你。這樣，讀了這本書，你在讀這本書的時(shí)候，就是“體驗(yàn)”，而非“隨便翻翻”了。

比如，有的孩子愛讀動(dòng)物書，讀了一小時(shí)，茶歇的時(shí)候，和他聊聊，你最喜歡哪種動(dòng)物，哪個(gè)情節(jié)，這動(dòng)物為什么你喜歡，因?yàn)殚L(zhǎng)得可愛還是什么？哪句話是這么說的，給媽媽看看，哦，是這句啊，我建議你就把這一句話寫一寫，或者看了一篇童話，有很多擬人和比喻用得好，就讓他說說，哪句最有想象力啊？讀書，能這樣仔細(xì)地咀嚼，那么你就能從中掌握寫作的規(guī)律，文章中好的語言也就可以自然而然地運(yùn)用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道，不就溝通了嗎？

中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)：http://004km.cn/

（三）積累書面語言，去語言環(huán)境中學(xué)習(xí)吸收

剛出生的孩子，不會(huì)講話，只能哇哇叫。后來他天天聽爸爸媽媽講話，聽周圍的人講話，也就慢慢學(xué)會(huì)了講話。印度有兩個(gè)很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下長(zhǎng)大，后來被獵人抱回來，發(fā)現(xiàn)她們只能像狼一樣地叫，不會(huì)講話。這說明，人不是天生就會(huì)講話，人的語言，是從一個(gè)語言環(huán)境中，漸漸學(xué)到的。

這是講的口頭語言，作文使用的書面語言也是這樣，積累書面語言，同樣需要到一個(gè)語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)吸收。這個(gè)語言環(huán)境到哪里去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會(huì)在規(guī)范的語言環(huán)境里受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，干癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。而且，在不知不覺之中，你會(huì)受到你所喜愛的那一類文章的熏陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點(diǎn)。

我們都是知道巧婦難為無米之炊的道理，作文的技法明白的“天花亂墜”謀篇布局的技巧“銘記在心”，但看到了個(gè)東西，想表達(dá)自己的感情，卻張口不能言，為何？沒詞兒?jiǎn)h。同學(xué)們?nèi)缒茏ゾo記憶的黃金時(shí)代，在大腦里儲(chǔ)存一二百篇文情并茂的好文章（古文最好），就不愁肚里沒詞兒了。

背誦的好處實(shí)在太多了，因今天只談和寫作的關(guān)系，故不展開來說了。不善于在讀書過程中吸取思想，也是多讀而不善寫的重要原因

不善于在讀書過程中吸取思想和知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，這也是多讀而不善寫的一個(gè)重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對(duì)一個(gè)事物，認(rèn)識(shí)透徹，感情充沛，知識(shí)豐富，材

中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)：http://004km.cn/

料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對(duì)這個(gè)事物既沒認(rèn)識(shí)，又無感情，知識(shí)貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平對(duì)于作文有十分重要的意義。

人的思想和知識(shí)從哪里來呢？當(dāng)然，主要是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生，從實(shí)踐中來。但是，宇宙是那么廣闊，歷史是那么悠久，什么事都要事必躬親是辦不到的。如果一個(gè)人的視野，只局限于直接見聞，僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點(diǎn)點(diǎn)材料了解世界，那么，他的知識(shí)一定很貧乏，認(rèn)識(shí)一定很膚淺，想象力薄弱，感情也不會(huì)豐富。這就需要通過讀書，吸取知識(shí)和思想的營(yíng)養(yǎng)，積累寫作的原料。

在讀書的過程中，擴(kuò)大了視野，積累了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了感情，再提筆作文，自然會(huì)是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

把讀書學(xué)到的語文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為熟練的寫作能力，要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個(gè)“慢功”，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你就能達(dá)到一個(gè)多讀而善寫的境界。

（四）不善于在讀書過程中吸取思想

不善于在讀書過程中吸取思想和知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，這也是多讀而不善寫的一個(gè)重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對(duì)一個(gè)事物，認(rèn)識(shí)透徹，感情充沛，知識(shí)豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對(duì)這個(gè)事物既沒認(rèn)識(shí)，又無感情，知識(shí)貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平對(duì)于作文有十分重要的意義。

中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)：http://004km.cn/

人的思想和知識(shí)從哪里來呢？當(dāng)然，主要是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生，從實(shí)踐中來。但是，宇宙是那么廣闊，歷史是那么悠久，什么事都要事必躬親是辦不到的。如果一個(gè)人的視野，只局限于直接見聞，僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點(diǎn)點(diǎn)材料了解世界，那么，他的知識(shí)一定很貧乏，認(rèn)識(shí)一定很膚淺，想象力薄弱，感情也不會(huì)豐富。這就需要通過讀書，吸取知識(shí)和思想的營(yíng)養(yǎng)，積累寫作的原料。

在讀書的過程中，擴(kuò)大了視野，積累了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了感情，再提筆作文，自然會(huì)是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

把讀書學(xué)到的語文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為熟練的寫作能力，要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個(gè)“慢功”，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你就能達(dá)到一個(gè)多讀而善寫的境界。

（五）任何興趣都來自于自我感知和外在肯定

孩子的興趣，或者任何人的興趣都來自于兩方面：自我的感知與外在的肯定。像積累這樣的事，如果沒有很好的“輸出口”讓他嘗到甜頭，積下來的用上了，但得不到好評(píng)，那他很可能就沒有興趣了。

西方管這個(gè)叫“任務(wù)教學(xué)法”，是非常有效的教學(xué)法。任務(wù)只要適度，不引起反感，就是好的。

孩子被贊揚(yáng)，但這個(gè)贊揚(yáng)不要是泛泛的，不要說“你寫的真好”等等，要具體的夸獎(jiǎng)，比如說“兒子，你這段比喻的修辭寫的真生動(dòng)，讀你筆下的小貓，媽媽感覺都親眼看見它了”，然后他自己如果能繼續(xù)做到我說的“破”和“吸”，他自己對(duì)文字，中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)：http://004km.cn/

文學(xué)，文化本身的理解會(huì)不斷深入，他的參與感和悟透感就會(huì)越來越強(qiáng)，到了那個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們也就不再會(huì)為孩子的閱讀與寫作而擔(dān)心了。

第五篇：這些繪本,是孩子最好的寫作啟蒙書!

這些繪本，是孩子最好的寫作啟蒙書！

米爸說“繪本表達(dá)與作文”模式創(chuàng)始人丁丁老師，上周日在繪本學(xué)堂“媽媽微課”為我們帶來公開課第三講：繪本是最好的作文書。13個(gè)教室、6000+學(xué)員同時(shí)在線收聽，互動(dòng)環(huán)節(jié)精彩紛呈。公開課直播之后，繪本學(xué)堂推出丁丁老師為好學(xué)媽媽度身定做的“繪本表達(dá)與作文”系列深度課程（啟蒙階段15次課）。如果你孩子處于“前作文的關(guān)鍵時(shí)期”（幼兒園大班--小學(xué)二年級(jí)），千萬不要錯(cuò)過這樣的好課程。報(bào)課之前，先領(lǐng)略一下丁丁老師第三講的精彩實(shí)錄吧！【前方預(yù)警】課程實(shí)錄干貨太多，請(qǐng)細(xì)心瀏覽。講師微課實(shí)錄丁丁老師繪本學(xué)堂高級(jí)講師教育學(xué)碩士，教齡17年的語文老師小學(xué)作文教學(xué)資深研究者和實(shí)踐者丁丁老師作文工作室 創(chuàng)始人“繪本表達(dá)與作文”模式創(chuàng)始人上海市兒童文學(xué)研究推廣學(xué)會(huì) 會(huì)員原上海三步作文培訓(xùn)中心 教學(xué)總監(jiān)原新民晚報(bào)小記者訓(xùn)練營(yíng) 教學(xué)總監(jiān)原上海徐匯區(qū)中文寫作專修學(xué)校 校長(zhǎng)大家晚上好！我是丁丁老師，我們又見面了。今晚是公開課的第三講，將有三個(gè)板塊：一是說說為什么我認(rèn)為繪本是最好的作文書。第二板塊是我的繪本作文課程的解讀說明。第三板塊是互動(dòng)答疑。接下來開始我們的第一板塊：結(jié)合前兩講來說說為什么繪本是最好的作文書。丁丁老師繪本表達(dá)與作文課第一講實(shí)錄：孩子為啥不愛寫作，這位老師一語道破?。ǘ《±蠋熚⒄n實(shí)錄）丁丁老師繪本表達(dá)與作文課第二講實(shí)錄：如何教孩子善表達(dá)會(huì)寫作？問他就對(duì)了（!丁丁老師微課第二講）臺(tái)灣繪本人郝廣才認(rèn)為“繪本是最好的玩具”。上海師大心理學(xué)教授吳念陽覺得“繪本是最好的教科書”。而對(duì)于我來說，當(dāng)繪本和作文相遇，兩者會(huì)產(chǎn)生奇妙的反應(yīng)，尤其是對(duì)前作文階段的孩子而言，繪本就成了最好的作文書。第一板塊

一、高大上的生活方式什么樣的生活方式是高大上的呢？當(dāng)然是閱讀呀！而繪本就可以幫孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使之一種生活方式，我覺得這才是最高大上的、最潮流的。在有些家長(zhǎng)固有的觀念中，孩子只要進(jìn)了學(xué)校識(shí)了字，自然就會(huì)讀書了。只是這種想法多半會(huì)落空。到后來，聽說閱讀對(duì)寫作文有幫助時(shí)，他們就變得迫切起來，浮躁起來，都恨不得把書塞到孩子的腦袋里去啊。我想這時(shí)家長(zhǎng)的心理陰影面積該有多大啊！可是我覺得這時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有點(diǎn)難了，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，孩子沒有多少時(shí)間，也沒多少興趣讀書，搞不好就像股市熔斷機(jī)制，可能就要和閱讀“熔斷”了。更何況，不少家長(zhǎng)自己也不怎么讀書。連一些喜歡讀書的家長(zhǎng)現(xiàn)在也變成手機(jī)控、電腦控了，也就很難給孩子起到表率作用。如果真是這樣，家長(zhǎng)是不是該亮劍了“剁手”了，趕快和孩子一起親子閱讀吧。不然等錯(cuò)過了閱讀培養(yǎng)的黃金期，真的“熔斷”了，那可是很少有逆襲成功的，到時(shí)急得跺腳也沒有用了。因此，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣一定要從娃娃抓起。而今越來越流行的繪本應(yīng)該成為家長(zhǎng)們掌握的武器。試想一下，在家中，角角落落里，只要孩子一伸手就能拿到一本繪本，翻開來，精美的畫面撲面而來，賞心悅目。在戶外，俯身聽著草地上螞蟻的竊竊私語，坐在小河邊欣賞著柳樹的風(fēng)姿，聽著它和風(fēng)的密語。此時(shí)，和孩子一起打開隨身攜帶著的繪本，時(shí)光也變得搖曳多姿。陽光下，媽媽繪聲繪色地給孩子講著繪本里的精彩故事，那些有趣的情節(jié)會(huì)在他的童年里生根發(fā)芽，溫暖著孩子的心靈，影響他的一生。雨天里，孩子抱著繪本聚精會(huì)神地讀著，時(shí)而自言自語，時(shí)而開心一笑，惹得窗外的雨也滴滴答答地跟著笑了起來。有時(shí)孩子枕著繪本睡著了，嘴角露出了微笑。哦，千萬不要叫醒他，因?yàn)閴?mèng)中的他正在繪本的故事中穿越著。你知道嗎？很多繪本就是以讀書作為主題的，目的就是要培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的習(xí)慣。如《圖書館》、《圖書館獅子》、《圖書館老鼠》、《圖書館的秘密》、《驢子圖書館》、《圖書館女超人》、《請(qǐng)安靜，圖書館里有只金絲雀》等等，這些優(yōu)秀的繪本吸引著孩子走進(jìn)圖書館，捧起書讀起來。此外還有《小紅書》、《吃書的狐貍》、《重要書》、《你跑錯(cuò)書了》、《我喜歡書》、《書中書》、《愛書的孩子》、《神奇飛書》、《盧利尤伯伯》、《星期三書店》、《這是一本書》、《如何做一本書》等等，各種和書有關(guān)的繪本故事，激發(fā)孩子閱讀的興趣，吸引著孩子愛上讀書。如果孩子還是不喜歡讀書，怎么辦？別急，還有一本《我討厭書》的繪本，說的是一個(gè)不喜歡讀書的孩子是怎么喜歡上讀書的。這聽著是不是很有趣？家長(zhǎng)利用繪本潛移默化地影響孩子去愛書讀書。孩子從小耳濡目染，久而久之，閱讀就成為他的一種生活方式，成為他生命中不可或缺的一部分。但是，我在這里要特別提醒大家要注意，繪本作文課不是繪本閱讀課或欣賞課，就如同學(xué)校的閱讀課和作文課是兩碼事。據(jù)我觀察，目前有的繪本作文課既缺少頂層設(shè)計(jì)，也沒有系統(tǒng)的作文知識(shí)支持，基本上都變成了對(duì)繪本的閱讀和欣賞，這會(huì)耽誤孩子的寫作啟蒙。

二、嘿，孩子飛了起來！孩子怎么會(huì)飛起來了？當(dāng)然是說利用繪本培養(yǎng)孩子的想象力，為作文插上想象的翅膀！愛因斯坦曾說過想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。童年時(shí)期是培養(yǎng)孩子想象力的黃金階段，何況童年只有一次，錯(cuò)過了就錯(cuò)過了?？墒呛苓z憾，中國兒童的想象力似乎很不妙，看兩張新聞報(bào)導(dǎo)的截屏就知道了。而要想從小加強(qiáng)孩子想象力的培養(yǎng)，繪本就是非常不錯(cuò)的選擇。首先，繪本以圖畫為主，符合孩子們的閱讀心理。圖與圖之間故事情節(jié)的推進(jìn)、翻轉(zhuǎn)，人物前后不同表現(xiàn)等等，需要孩子進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮想象來填補(bǔ)。這正是對(duì)想象力的挖掘和培養(yǎng)。其次，很多繪本講述的是充滿想象的童話故事。它們有的是取材于經(jīng)典的童話故事，如貝妮黛·華茲的《世界經(jīng)典童話繪本》，其中就包括了部分格林童話和安徒生童話。有的是繪本作者本人創(chuàng)作的童話故事，如瑞典國寶級(jí)繪本大師愛莎·貝斯蔻寫和畫為一體創(chuàng)作的繪本，如《仲夏花節(jié)會(huì)》、《小彼得在藍(lán)莓地》等作品，圖文并茂，把孩子們帶入了充滿了想象的奇妙的童話世界里。此外，還有其他很多的以想象力取勝的繪本作品，如《七號(hào)夢(mèng)工廠》、《云朵面包》、《圖書館老鼠》、《七彩下雨天》。我讀了都腦洞大開，都恨不得抓著自己腦袋拼命地?fù)u，好把里面的水給晃出來哈。所以，讓孩子們沉浸在這些優(yōu)秀的經(jīng)典繪本之中，就是種下了想象的種子，日積月累，想象力就會(huì)在他們心靈中長(zhǎng)出來，讓孩子以后寫的作文（不管是寫實(shí)的還想象的），長(zhǎng)出想象的翅膀來，在奇思妙想的世界里自由地高飛。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，我上午作文課上遇到的。我們?cè)谟懻撋磉呅∈碌臅r(shí)候，一位學(xué)生說在放學(xué)路上她撿到了一架丟在草叢里的四翼玩具飛機(jī)。如果我來問你這玩具飛機(jī)從哪里來的呢？你怎么回答？大家基本可能都是常規(guī)思維，覺得是某個(gè)人扔的或丟的。如果展開想象，它可能是螞蟻丟的、可能是蟑螂停在這的、可能老鼠用來越獄逃跑的等等。結(jié)合繪本，通過一番想入非非，編個(gè)故事，寫作文也變成了有趣的歷險(xiǎn)。

三、魔鬼藏在細(xì)節(jié)里通過閱讀繪本，注意細(xì)節(jié)，孩子的觀察能力也得以培養(yǎng)，同時(shí)加以引導(dǎo)遷移到對(duì)生活的觀察。這有兩種意思：一是對(duì)繪本本身的觀察。所有的繪本都值得我們細(xì)心觀察，用心體會(huì)，浸潤(rùn)其中，才會(huì)感受那句名言的力量：魔鬼在細(xì)節(jié)中。如果走馬觀花，隨手翻翻，就很難體會(huì)觀察帶來的樂趣，也很難品味繪本之美。如觀察《晚安，月亮》就是非常有趣的享受，繪本中前后彩頁顏色的變化、時(shí)鐘針腳的挪動(dòng)、月亮位置的移動(dòng)、老鼠的走動(dòng)，還有鐘擺、米糊、畫中畫等等的變化，無不讓人好奇感慨！二是由對(duì)繪本的觀察，遷移到對(duì)生活的觀察。我們?cè)谟^察繪本的同時(shí)，可以由此轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中類似情景的觀察，比如《風(fēng)喜歡和我玩》，作者細(xì)致的觀察和豐富的想象把我們熟視無睹的風(fēng)描繪得栩栩如生，令人贊嘆不已。如果我們借著這本繪本來引導(dǎo)孩子觀察日常生活里的風(fēng)：聆聽風(fēng)的絮語，試著與風(fēng)對(duì)話；聞一聞風(fēng)的氣息，品一品風(fēng)的味道；站在風(fēng)中，觸摸風(fēng)的溫涼。還有那風(fēng)與花草樹木的呢喃，與蟲魚鳥獸的嬉戲……這是多么美的時(shí)刻，多么好的觀察和想象的時(shí)刻！對(duì)生活中的風(fēng)進(jìn)行觀察和想象是非常好的練筆材料。上海小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)有篇作文題目，叫做《刮大風(fēng)了》。老師就可以先帶著學(xué)生一起來欣賞繪本《風(fēng)喜歡和我玩》，然后引導(dǎo)他們說出生活中對(duì)風(fēng)的印象，同時(shí)加以想象，就能寫出很漂亮的一篇文章。除了《刮大風(fēng)了》，我們還可以寫《微風(fēng)的故事》、《微風(fēng)發(fā)瘋了》、《風(fēng)言風(fēng)語》、《大風(fēng)，它真瘋了》等等。大家都知道上海的暑假常有臺(tái)風(fēng)過境，雖然這幾年臺(tái)風(fēng)常常忘了登陸密碼，常放上海人民的鴿子，可是上海作為風(fēng)情萬種的大都市，臺(tái)風(fēng)的前哨狂風(fēng)是無論如何都不會(huì)放過騷擾的機(jī)會(huì)。這時(shí)，觀察狂風(fēng)，寫寫狂風(fēng)是非常好的機(jī)會(huì)，不然白白地被騷擾幾天也太不值得了。有的繪本直接選取生活中的一個(gè)場(chǎng)景加以表現(xiàn)，如《大雨嘩啦嘩啦下》，描繪了夏天的早上，一場(chǎng)大雨突然來襲，人們避之不及的慌亂場(chǎng)面，以及大雨突然停后街道恢復(fù)正常的溫馨場(chǎng)景，這讓高年級(jí)學(xué)生來讀讀議議寫寫，就是一篇非常不錯(cuò)的作文。我在第二講回答一位家長(zhǎng)問題時(shí)，特別提到過要寫作文要多用動(dòng)詞。而有的繪本就是非常棒的訓(xùn)練材料，如雷蒙·布力格的《雪人》就是其一。一連串的小圖連起來如同動(dòng)畫片：躺著、睡覺、醒了、睜開眼、跳下床、拉開、瞧著、擦玻璃、抓起、套上、穿起褲子、跑到媽媽身邊、指著外面說、一屁股坐下、穿靴子、戴上帽子、沖出屋子、奔跑、風(fēng)刮著、帽子被吹掉等等。把這一連串的詞連起來，說說寫寫，就是一篇很不錯(cuò)的小練筆，如果再加上其他的一些內(nèi)容，那就更豐富了。可是，很多時(shí)候，我們大人和小孩在讀繪本時(shí)，翻翻就過去了，不太注意去挖掘這里面的細(xì)節(jié)來培養(yǎng)孩子的觀察力。借著這些偏寫實(shí)的繪本，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子來觀察生活，一些司空見慣的現(xiàn)象都變成觀察對(duì)象。比如說早上刷牙、媽媽洗衣服吹頭發(fā)、爸爸刮胡子打游戲、我喂寵物逗它們玩等等，都有一連串的動(dòng)作可寫。此外觀察還可以升級(jí)，難度加大，如等公交車，公交來前后乘客的不同狀態(tài)。這些都是非常好的觀察訓(xùn)練。這也是為什么我在繪本作文課開篇就是觀察課，因?yàn)檫@是寫作文的基本功啊。

四、它竟然長(zhǎng)著嘴巴和筆嘴巴用來說，筆用來寫，我想表達(dá)的是繪本是非常好的訓(xùn)練孩子口頭和書面表達(dá)的武器。在一二年級(jí)的前作文階段，利用繪本訓(xùn)練孩子的說話和寫話。我們看一下《全國義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》對(duì)一二年級(jí)的說話和寫話的表述。（點(diǎn)擊看大圖）再看蘇教版的小學(xué)一二年級(jí)語文教材中，有的單元安排了口語交際，如一年級(jí)上冊(cè)中，有做自我介紹、打電話、借東西、傳話游戲、討論問題、聽故事講故事等口頭表達(dá)的訓(xùn)練，既訓(xùn)練所說的內(nèi)容，也注意所說的方式、禮貌等方面。同樣也介紹一些對(duì)寫話的要求，二年級(jí)的部分單元中開始要求寫話，說說寫寫，做做寫寫，開始寫幾句話。清楚了課標(biāo)的要求和語文教材的對(duì)說話寫話的安排，我們就可以利用一些優(yōu)秀的繪本進(jìn)行合理的編排，來訓(xùn)練孩子講故事，指導(dǎo)他們說話寫話。比如，從說的內(nèi)容上看，可以從說繪本中的故事遷移到說生活中事情或者自編故事；從指導(dǎo)上看，家長(zhǎng)可以先做示范，后慢慢地放手；從說的容量上看，先詞后句，連詞成句，再連句成段。因此，我在編寫繪本作文課時(shí)，就是以繪本為立足點(diǎn)，培養(yǎng)觀察和想象力，在此基礎(chǔ)上鍛煉說話和寫話。另外，繪本還有一個(gè)特別有意思的地方，有的繪本引導(dǎo)孩子寫東西。如朵琳·克羅寧的《蚯蚓的日記》、《蒼蠅的日記》，國內(nèi)的《我的日記系列》，分別讓螞蟻、蜻蜓、瓢蟲、蟋蟀們寫起了日記，這對(duì)孩子是多么好的示范呀。有的繪本就是以激發(fā)孩子寫作而創(chuàng)作的，如《洛克的寫作課》、《圖書館老鼠》系列等。讀著這樣的繪本，引導(dǎo)孩子寫觀察日記和寫作，一切都是那么自然！我不得不感慨繪本的力量實(shí)在是太強(qiáng)大了！

五、故事、故事、故事（重要的事情說三遍?。┻@說的是強(qiáng)化孩子的故事意識(shí)。小學(xué)和初中主要是寫記敘文。把記敘文寫得清楚具體，表達(dá)自己的所見所聞所思所想，一般問題不大。而要把記敘文寫得有趣，讓人讀后欲罷不能，由衷地欣賞，那就難了。要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生寫作文時(shí)得要有故事意識(shí)。故事意識(shí)從哪里來呢？從小閱讀繪本就是在潛移默化地培養(yǎng)孩子的故事意識(shí)。1很多繪本的書名本身就很趣味性和故事性。很多優(yōu)秀繪本的書名看一眼就讓人醉了！如我超級(jí)喜歡的《風(fēng)喜歡和我玩》。這個(gè)書名非常妙！按常規(guī)思維，一般會(huì)叫做《我喜歡和風(fēng)玩》，可作者一反常態(tài)，把風(fēng)放在了前面，一下子就突出風(fēng)的主動(dòng)、風(fēng)的可愛和風(fēng)的調(diào)皮！在這里，我將自己手頭上的繪本整理了一番，把其中的一些書名串了起來，編了個(gè)小故事，我感覺這么多好玩的書名聚在一起簡(jiǎn)直就成了大規(guī)?！皻晕淦鳌?，讓人毫無招架之力，不讀不行??！繪本書名串串燒丁丁老師一個(gè)《瘋狂星期二》，也是《風(fēng)需要休息》的日子。我，《雨小孩》在思考《長(zhǎng)大了做什么》。迷糊中，《一只非常粗魯?shù)南！逢J了出來，我嚇得《向上跌了一跤》，連《天空在腳下》了。這時(shí)，我的《一顆超級(jí)頑固的牙》竟然嘗到了《月亮的味道》，這令我感嘆《今天運(yùn)氣怎么這么好》。于是，《我?guī)е铝寥ド⒉健罚€有《母雞蘿絲去散步》，這樣，來到了《七號(hào)夢(mèng)工廠》，未料里面竟是個(gè)《七彩下雨天》。于是，我躲進(jìn)工廠的《壁櫥里冒險(xiǎn)》，《和甘伯伯去游河》。我們朝《雨河》出發(fā)時(shí)，《圖書館獅子》好意提醒我《別讓鴿子開巴士》，因?yàn)椤恶R路上是危險(xiǎn)的》。很快，我們看到了《帽子先生和他的獨(dú)木舟》。突然《野獸出沒的地方》，跑出來《一只會(huì)開槍的獅子》，它《獅子大開口》吼道《誰敢嘲笑獅子》，然后對(duì)著帽子先生嚷嚷《你看上去好像很好吃》，結(jié)果，帽子先生嚇得滾進(jìn)河里《不見了》，只有《小河里的草帽》在漂。好在《十只小鳥過大河》救出了他，《失落的一角里》，帽子先生哭喊道：《這不是我的帽子》！幸運(yùn)的是，《獅子王》跟著跑出來喊道《嘿，站住》，便拽回了《要飛上天空的獅子》，沖它咆哮著：《大衛(wèi)，不可以》這樣。獅子大衛(wèi)《尾巴搖搖》辯解著《不是我的錯(cuò)》！誰讓《雨小孩》《咬了我的大餅》？所以，現(xiàn)在《我想吃一個(gè)小孩》。就在這時(shí)，我嚇《醒了醒了》，《我爸爸》《我媽媽》，也就是《奇先生妙小姐》，關(guān)切地問我《你醒了嗎》？哦，原來《僅僅是個(gè)夢(mèng)》，這時(shí)《奶奶來了》，她捧著《石頭湯》給我喝。而那只《穿靴子的貓》在一旁練習(xí)走路?？矗断茸竽_再右腳》，準(zhǔn)備跟《五歲老奶奶去釣魚》。這些書名很有趣，有著很強(qiáng)的故事性，刺激著孩子們閱讀的欲望，吸引著孩子們讀下去。相比較，我們語文書里也有一些引人入勝的題目，但總的來說，四平八穩(wěn)的居多。因?yàn)閷W(xué)校的作文題目要兼顧全體學(xué)生，所以難有個(gè)性。2繪本的故事情節(jié)給孩子以熏陶我覺得繪本的故事情節(jié)可以從兩個(gè)方面來理解。一是很多繪本以故事情節(jié)取勝。它們曲折生動(dòng)，引人入勝，讓人恨不得一口氣讀完。有的繪本把讀者自然而然地帶入童話的仙境，如愛莎貝斯蔻的系列故事，像《仲夏花節(jié)會(huì)》、《奧利去滑雪》、《小彼得在藍(lán)莓地》都是寫小主人公在大自然中巧遇精靈，接著發(fā)生有趣的故事，最后小主人公又回現(xiàn)實(shí)中來。有的繪本情節(jié)，另辟蹊徑，別開生面，給人一種不尋常感覺。如《公園里的聲音》就是這樣，它從四個(gè)角度來講述同一個(gè)故事。開始不好懂，但多讀幾遍后就覺得越來越有趣。有的繪本用倒敘法講故事，如《花婆婆》、《一只與眾不同的烏鴉》，到高年級(jí)寫作文時(shí)也可以用倒敘法。當(dāng)然，因?yàn)殚喿x對(duì)象的特點(diǎn)，繪本極少使用倒敘法。此外，有的繪本玩起了書信體，如《媽媽你好嗎？》、《親愛的老師收》（連書的造型都是信封，打開書時(shí)就是拆信封）；有的繪本先層層鋪墊，最后突然劇情反轉(zhuǎn)，產(chǎn)生喜劇效果，如《一頭粗魯?shù)南！?；有的繪本故事里面又有故事，如《世界上最大的房子》等等。二是，閱讀方式可以讓繪本更有故事性。如可以從前往后講，也可以從后往前講，還可以從中間往兩頭講等等。我特別喜歡橫向串讀法，第一講也有提到。這不是比較閱讀，而是把不同繪本聯(lián)系起來，進(jìn)行穿越式的閱讀。如我之前說過的《兩只壞螞蟻》和《螞蟻和西瓜》。看到西瓜右上角那兩只睡懶覺的小螞蟻沒？他倆正是那兩只冒險(xiǎn)的壞壞的小螞蟻哦。再如《大雨嘩啦嘩啦下》、韓國李惠利的《下雨天》、美國彼得·史比爾的《下雨天》，將這三本串起來讀，鍛煉超強(qiáng)大腦，真是太有趣了。孩子長(zhǎng)期大量的閱讀繪本，當(dāng)他以后需要編故事或?qū)懽魑模踔灵L(zhǎng)大后搞文學(xué)創(chuàng)作，這些故事或多或少，或顯或隱、或深或淺地影響著他們。

六、它倆竟是好閨蜜繪本作為最好的教材，和小學(xué)語文教材對(duì)接，兩者成了好閨蜜。1與小學(xué)語文教材的形式上對(duì)接。當(dāng)下全國各地使用的小學(xué)語文教材版本很多，如人教版、蘇教版、北師大版、滬教版等等。這些教材的裝幀設(shè)計(jì)、插圖、色彩都強(qiáng)調(diào)符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀心理，甚至可以這么說，小學(xué)語文教材也有繪本的影子，尤其是低段語文教材。2與小學(xué)語文教材的作文教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。經(jīng)過一些選擇和合理的編排，繪本都可以與語文教材的習(xí)作進(jìn)行較好的鏈接。有的教材甚至提供繪本圖片讓學(xué)生寫作，如上海的小學(xué)語文書中就提供了《父與子》的一幅組圖，要求以《一本有趣的書》為題寫一篇作文。人教版五年級(jí)第六單元的《課外書屋》中選了同一幅圖，鄭重地推薦學(xué)生閱讀這本漫畫書，而很多老師都是要求學(xué)生圍繞這幅圖來寫作文的。在這里，我以手頭上的江蘇省教育出版社的小學(xué)語文教材（簡(jiǎn)稱蘇教版）為例，我統(tǒng)計(jì)概括出它的三年級(jí)習(xí)作，兩冊(cè)八個(gè)單元共16篇習(xí)作，具體內(nèi)容見圖：（點(diǎn)擊看大圖）針對(duì)這16篇作文，我簡(jiǎn)單地總結(jié)了一下，有如下的特點(diǎn)：1.每篇都有范文引路。2.每篇范文都配有插圖，力求圖文并茂。3.基本每篇習(xí)作都提供一套或多套圖片，每套圖片有單張的或多張的。多套圖片提供更多的選擇空間，讓學(xué)生自由地按自己的興趣、喜好選寫。蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作其實(shí)，這三點(diǎn)與繪本有著密切的聯(lián)系。范文配插圖和看圖寫作，看上去是互逆的，其實(shí)是相輔相成的，都離不開圖和文字。如果根據(jù)繪本進(jìn)行一些與習(xí)作相關(guān)的訓(xùn)練，其實(shí)就是看圖寫作。有的繪本，某頁會(huì)有較多文字，配合著這頁圖來欣賞，就如同范文配插圖了。如《風(fēng)喜歡和我玩》中的吹泡泡的畫面，完全就是為看圖說話、寫話準(zhǔn)備的。而且還有很多孩子喜歡畫畫，第二講就有家長(zhǎng)提到孩子“畫日記”，相當(dāng)于自己畫繪本啦。結(jié)合繪本讀讀畫畫說說寫寫，真的是再好不過了！我教過的一位去年暑期一升二的小朋友就是喜歡繪本，經(jīng)常讀寫繪結(jié)合，寫作水平超出同齡人一大截（去年暑期她加入了二升三的作文班）。去年她畫了一幅作品參賽獲獎(jiǎng)并且要發(fā)表，我很榮幸地給她配了首小詩。（點(diǎn)擊看大圖）因此，從培養(yǎng)孩子習(xí)作的角度考慮，我覺得選取一些優(yōu)秀的繪本進(jìn)行合理系統(tǒng)的編排，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力，為今后的習(xí)作做些有益的鋪墊和積累，是非常有必要的?？偨Y(jié)一下，繪本從培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，鍛煉孩子的觀察力，發(fā)展孩子的想象力，訓(xùn)練孩子的表達(dá)力、強(qiáng)化孩子的故事意識(shí)，與語文課本對(duì)接等等幾方面，與作文產(chǎn)生了奇妙的反應(yīng)。繪本也就理所當(dāng)然地成為最好的作文書了。所以，投資繪本無風(fēng)險(xiǎn)，閱讀繪本無需謹(jǐn)慎，包賺不賠收益穩(wěn)！所以，讓你的孩子成為繪本一代吧！第二板塊 繪本作文課程的解讀接下來，我們來說一說我的繪本表達(dá)與作文課。繪本學(xué)堂公眾號(hào)已經(jīng)推出了繪本作文的課程提綱，想必很多家長(zhǎng)已經(jīng)看到，在這，我給各位再做一個(gè)解讀：

一、繪本作文課程的特點(diǎn)1按照我的作文教學(xué)理念進(jìn)行系統(tǒng)的編排和設(shè)置。如在第二講中提到的：大語文教育理念、先放后收循序漸進(jìn)、善觀察會(huì)想象、寫日記大量練筆等等，都體現(xiàn)在我的課程設(shè)置中。2繪本為作文服務(wù)是最根本的一個(gè)特點(diǎn)。我們的繪本作文微課既不是繪本美育課，也不是繪本教養(yǎng)課。尤其要注意的是，它也不是繪本閱讀課或欣賞課。雖然它離不開對(duì)繪本的閱讀和欣賞，但不能喧賓奪主，否則就偏離了方向，丟掉了根本。3它以家長(zhǎng)為主要教學(xué)對(duì)象。課程設(shè)置主要是講如何利用繪本引導(dǎo)孩子去觀察和想象，最終讓能力遷移到對(duì)生活的觀察。繪本的選擇上，先以偏童話故事的繪本為主，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，如生活中發(fā)生的一些小事。因此，這個(gè)課適合大班和一二年級(jí)學(xué)生的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，掌握后，可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活，從而實(shí)現(xiàn)和三年作文的無縫對(duì)接。4倡導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)教育，多欣賞多鼓勵(lì)孩子，因?yàn)楹米魑氖强涑鰜淼摹?混班教學(xué)。啟蒙班主要針對(duì)大班和一二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)。

二、繪本作文課程三階段的解讀階段教 學(xué) 重 點(diǎn)繪本的選擇啟蒙15次課觀察和聯(lián)想說話要點(diǎn)和訓(xùn)練以童話類的繪本為主預(yù)備15次課觀察和想象寫話要點(diǎn)和訓(xùn)練由童話類向生活寫實(shí)類的繪本過渡基礎(chǔ)15次課發(fā)現(xiàn)生活中的一件事把一件事寫具體以生活寫實(shí)類繪本為主