第一篇：女兒在幼兒園遭遇“失戀”

有一天,四歲的女兒好好從幼兒園回來,有些悶悶不樂,一個人坐在那里畫畫。

她先畫了一個房子,說是幼兒園,然后在幼兒園旁邊又畫了一個房子,說是地下車庫(幼兒園所在小區(qū)的地下停車場,我每天接送她都要把車停在那里)。接著,她畫了長長的地下車庫的通路,好長好長,一張紙不夠用,又找來一張,用膠帶和第一張紙粘在一起,繼續(xù)畫。在車庫的路上畫上一輛汽車,車門大開,有個小人從車?yán)锏粝聛砹?然后用紅筆畫了幾道,說小人頭上流血了,接著,畫小人的眼睛在流淚,屁股也在流淚,流啊流啊,流成了眼淚河。

我的心頓時揪了起來,因為了解一些孩子繪畫和心理的關(guān)系,我知道這幅畫一定代表了好好現(xiàn)在的心情,小人的眼淚流也流不完,畫畫的人是何等傷心啊!更驚人的是,好好看著畫,竟然干笑三聲,淡淡地說:“我覺得這個人就是我?！蹦且豢?我的眼淚都要掉下來了。但我還是穩(wěn)定了一下自己的情緒,抱起好好說:“寶貝,你現(xiàn)在感覺很難過,是嗎?”好好點點頭,我摟著她繼續(xù)說:“如果你想哭,就哭出來吧。”好好把頭埋在我的懷里,許久許久不說話,也沒哭,但是我能感受到她的傷心。

這個時候,我唯一能做到的就是接納她的情緒。

好好似乎很疲憊,早早上床睡了。我卻焦慮難眠,忍不住給好好的老師打電話。這才知道,好好同學(xué)“失戀”了。

原來,下午在幼兒園,開開同學(xué)對好好說:“好好,我和你還是好朋友,但是我不想和你結(jié)婚了,我要和ag結(jié)婚。”這對好好來說是個“沉重”打擊。

開開比好好小幾個月,兩人是一對歡喜冤家。剛開始兩人一起玩的時候,開開因為年齡的原因還不習(xí)慣于用語言表達,為了吸引好好的注意,常常在未經(jīng)好好同意的情況下突然打擾好好,比如在好好“工作”的時候搶走好好的玩具;好好非常不能容忍這種打擾,經(jīng)常會采取武力來“以暴制暴”,兩人會打成一團。但是事后開開總能“不計前嫌”繼續(xù)找好好玩,這種“包容”導(dǎo)致好好不能真正認識到攻擊性行為的不妥,而好好每次還愿意和開開在一起,開開也覺得他那種“打擾”的做法是很有效的,于是,這種模式得以持續(xù)了比較長的時間。

隨著開開年齡的增長,內(nèi)心變得成熟,他開始懂得在遭遇自己不喜歡的對待時,能夠去選擇讓他感覺“更舒服”的伙伴,比如ag。ag很文靜,不像好好那么“霸道”,開開覺得,除了好好,他也可以有其他的選擇。于是他不再包容好好的“不良行為”,說出了“好好,我和你還是好朋友,但是我不想和你結(jié)婚了,我要和ag結(jié)婚”的話來。

這樣一來,好好與開開之間固定的互動模式和情感依戀被打破,讓好好非常不適應(yīng),所以才會極度傷心。其實,像好好和開開這種自然的交往,最能讓孩子學(xué)會如何與人相處,因為很多東西需要孩子自己去體會,這是孩子學(xué)習(xí)交往的良好機會。好好需要遭遇一下這樣的挫折。

我決定引導(dǎo)一下處于“失戀痛苦”中的好好。

晚上,我拿出那幅畫,對好好說,“你愿意和我談?wù)勥@幅畫嗎?”好好的心情看起來已經(jīng)好了很多,她點頭,說:“那個人是我,我很難過?！蔽覇?“是因為和開開的事情難過嗎?”好好又點頭。我又問:“你還想和開開結(jié)婚嗎?”“想。”“那開開想和你結(jié)婚嗎?”“肯定是不想了?！焙煤蒙袂轺鋈?。

我意識到機會來了。我對好好說:“親愛的,我覺得,就算開開不想和你結(jié)婚,你還是有很多選擇的,你愿意聽我說說嗎?”好好點點頭。

我說:“第一種選擇,你和開開、ag依然還是好朋友,你們?nèi)齻€還可以繼續(xù)在一起玩;第二種選擇,你可以不和開開玩,去找其他小朋友玩;第三種選擇,如果你還是愿意繼續(xù)和開開玩,以后要想辦法避免和開開鬧矛盾,比如有什么不開心的事情要用嘴說不能動手,如果開開覺得和你在一起很高興,說不定,以后他又想和你結(jié)婚了呢,就像現(xiàn)在他想和ag結(jié)婚一樣。”

好好笑了,說:“我今天還和開開玩平衡木、打秋千,嗯,還有,我們還一起喂小兔子呢?！蔽抑?好好已經(jīng)做出自己的選擇了,而且,她的選擇是積極想辦法去解決問題,而不是一走了之。

如果換做年輕時的我,遇到這種事情可能會選擇賭氣離開,但現(xiàn)在我明白了,那其實是低自尊狀態(tài)下的選擇。幫助好好列舉以上選擇,是希望我的孩子能夠懂得,不管遇到什么事情,選擇權(quán)依然在自己手中。

第二天一早,給好好梳辮子的時候,我笨手笨腳地又把她弄疼了,好好和往常一樣吱吱地叫喚,不愿意繼續(xù)梳頭。我隨口說:“男孩子都喜歡梳漂亮辮子的女孩呢。”沒想到,她馬上說:“我不嫌疼了,梳吧梳吧。”然后,很耐心地讓我把辮子梳好,和以前簡直判若兩人。

我聽過一個幼兒心理講座,專家說,四五歲是孩子的“婚姻敏感期”,比如有個小女孩和小男孩“結(jié)婚”后,小男孩和別的女孩講話,這個女孩就會吃醋,和成人的感受非常相似。孩子在婚姻敏感期的經(jīng)歷,是能夠為成人后的情感和婚姻經(jīng)歷積累經(jīng)驗的。有的媽媽覺得孩子談“結(jié)婚”就是早戀,怕孩子變壞,其實兒童期的孩子,尚不具備性能力,這個時候是不會出問題的,而且,在兒童時期的交往,能夠為孩子今后的生活積累經(jīng)驗。如果幼兒園階段束縛了孩子的自由交往,或者整天只讓孩子面對書本學(xué)習(xí),會造成孩子在交往方面的經(jīng)驗匱乏,成人后在社交和婚姻中都很可能出問題。

如果開開每次矛盾后都主動“不計前嫌”,好好可能會以為事情就應(yīng)該是這樣、別人就是要圍著自己轉(zhuǎn),即使做了不該做的事情也覺得沒什么。這一次發(fā)生的事情,讓好好開始反思自己,這對于一個4歲孩子的發(fā)展而言,是脫離自我意識階段的一個很好的經(jīng)歷;即使好好和開開的“感情經(jīng)歷”真的因為這次的事情告一段落,兩個孩子也必然能從他們的交往中學(xué)習(xí)和感悟到很多東西,成為他們今后人生歷程的一份寶貴經(jīng)驗。

第二篇：寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會悲劇，本文討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題。

“冷暴力”有什么表現(xiàn)？

1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對孩子漠不關(guān)心。

2.教訓(xùn)型：大人高高在上，一味批評，教育變教訓(xùn)。

3.威脅型：大人動轍以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你再不遵守紀(jì)律，我就讓你媽媽接你回家?！薄澳阍俅騽e的小朋友，打110，讓警察來抓你??”

4.嘲諷型：大人對經(jīng)常違紀(jì)的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對孩子進行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長習(xí)慣于發(fā)號施令，嚴(yán)密監(jiān)視小朋友的一舉一動，使孩子絕對服從他們的意志和愿望。

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。

2、有沒有疏遠和冷落孩子，對學(xué)生愛理不理。

3、發(fā)現(xiàn)孩子一旦做錯事，不分青紅皂白，立即劈頭數(shù)落或言語威脅。

4、做游戲、搞活動或者外出旅游時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。

6、老師批評過度，從不認可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。

為什么會出現(xiàn)“冷暴力”？

老師素質(zhì)問題

梁主任(廣州真光幼兒園)：我們幼兒園做得很好，不會有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現(xiàn)，我認為，如果有些老師對孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，老師的素質(zhì)不好，幼兒園的師德教育不落實，就會出現(xiàn)這樣的情況。

原因復(fù)雜

朱園長(廣州天河區(qū)天朗幼兒園)：這個問題有點復(fù)雜，有老師的原因，比如有的老師素質(zhì)不高，專業(yè)水平低，不懂孩子的心理。其二，導(dǎo)致老師出現(xiàn)“冷暴力”，也有來自家長的壓力，比如很多家長比較苛刻，對老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對老師出言不遜，你不尊重老師，老師會對你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關(guān)系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對孩子有什么傷害？

引發(fā)“深度懲罰”

曾紅臺(廣州越秀區(qū)關(guān)工委幼教專家)：幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。

抗拒教育

彭園長(海珠區(qū)中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長和老師的教育。

變相懲罰

鄧?yán)蠋?廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實質(zhì)是對孩子精神的虐待，是對孩子的一種變相懲罰。

當(dāng)孩子遭遇“冷暴力”后，家長如何處理？

或許在家里，孩子訴說老師總是贊揚其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說老師對其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長，可能有點氣憤，不過家長要冷靜對待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實確實如此。孩子就讀白云區(qū)白云實驗幼兒園的張先生說：“現(xiàn)在幼兒園的管理很完善，老師的素質(zhì)也很高，幼兒園哪里來那么多冷暴力？我估計是家長太注重了自己的孩子，所以神經(jīng)比較敏感，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么要到幼兒園了解實情?！?/p>

既然家長到幼兒園是為了了解實情，究竟是找孩子的老師談還是找園長？廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園鄧?yán)蠋熣f：“家長不要一來到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會給老師帶來很大的壓力，增加心理負擔(dān)，有可能這樣不能解決問題，教師日后會拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會有情緒的，弄不好，原本不存在‘冷暴力’就真出現(xiàn)了?！睂Υ耍瑥V州新燕花園幼兒園蔡老師認為，如果出現(xiàn)了冷暴力的情況，家長可以直接找老師的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)?，但是說話的口吻要委婉一點，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對問題的解決是無濟于事的。

“有的家長是蠻不講理的，確實給老師帶來了很大的壓力，反映問題不客觀，也不尊重老師，老師與家長不能平等地對話。如果有的家長真認為幼兒園

存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對老師的答復(fù)不滿意，我的看法是最好退園或者轉(zhuǎn)園，換一個新環(huán)境，這或許更加有利于孩子的成長?！睆V州天河區(qū)天朗幼兒園朱園長說道。

如何預(yù)防集體中的“冷暴力”？

一、加強幼兒園管理。東山區(qū)新星中英文藝術(shù)幼兒園胡園長認為，幼兒園出現(xiàn)冷暴力，“一定是管理上出了問題，如果老師素質(zhì)高，他們敬業(yè)愛崗，哪有孩子受到冷落？因而加強幼兒園內(nèi)部的管理尤其重要，要重視對全體員工的培訓(xùn)和教育，提高素質(zhì)，讓員工多一點愛心、耐心和善心，讓孩子們在大集體的懷抱里感到溫暖。”隨后，胡園長給記者講述了發(fā)生在其幼兒園的感人故事。一個天生十一個手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來轉(zhuǎn)到該園，在老師和同伴的關(guān)懷下成長了，“這證明我們幼兒園有愛心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關(guān)愛的理由，如果幼兒園不加強管理提高老師的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)在的素質(zhì)，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長？”

二、家長多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情。荔灣區(qū)藝術(shù)幼兒園李園長認為，教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預(yù)防冷暴力，家長也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協(xié)調(diào)就很難提高孩子的素質(zhì)和能力，比如孩子在家里老是被寵愛，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現(xiàn)了，家長要多教育為人處事的道理。此外，平時家長要加強跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情，讓老師喜歡家長，讓家長對老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三.孩子要學(xué)習(xí)一些為人處事的道理。一個孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關(guān)系，一個活潑、乖巧、樂于助人、團結(jié)同伴的孩子一般不會讓老師忽略的，因而家長要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對孩子，真的是否需要多一點寬容？

其實，要防止出現(xiàn)幼兒園冷暴力，僅僅是家長多跟老師溝通以及家長提高孩子的素質(zhì)外還遠遠不夠，冷暴力的出現(xiàn)歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問題產(chǎn)生的內(nèi)因，外因可能是孩子頑皮或者家長誤解老師等等，但是外因要通過內(nèi)因才能起作用的，如果老師心態(tài)端正，對孩子和家長寬容一點，那么再“頑皮”的學(xué)生和再“刁蠻”的家長也不會掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強師資和師德的培養(yǎng)和員工的管理尤其重要。作為老師，請多一點寬容吧，孩子都是很敏感的，對老師的看法尤其重視，多一句表揚，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無法改變的，如果老師多投入一點心思，在幼兒園給孩子一個美好的童年，長大后，他們一定會記住老師那燦爛的微笑和溫情的說話，而不是冷眼和憂愁。

第三篇：當(dāng)孩子在幼兒園遭遇冷暴力

一位年輕的母親這樣訴說：“我的寶寶今年3歲，今年才上幼兒園。我發(fā)現(xiàn)一位老師，對我寶寶沒什么感情，因為每次都看到她在和其他孩子說話，我孩子總是說老師從來不跟她說話，對著其他小朋友就微笑，如果看到她的時候就露出不高興的樣子，當(dāng)家里人想了解清楚事情，提及那位老師的時候，寶寶感到很害怕似的，老是躲避。

其實，這是孩子遭受了身邊人的“冷暴力”！留意一下生活：在小區(qū)，有家長反映孩子向同一小區(qū)生活的老人打招呼，對方卻不理不睬，孩子困惑地問這是怎么回事？而在家里，有些父母對孩子感情冷淡，殊不知，這不知不覺地導(dǎo)致了家庭“冷暴力”的出現(xiàn)，大人卻毫無覺察??這期我們聚焦兒童集體生活中的冷暴力現(xiàn)象，下期將視角轉(zhuǎn)向家庭和兒童公共活動場所的冷暴力，敬請垂注！

名詞解釋：冷暴力

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會悲劇，本文討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題。

“冷暴力”表現(xiàn)

1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對孩子漠不關(guān)心。

2.教訓(xùn)型：大人高高在上，一味批評，教育變教訓(xùn)。

3.威脅型：大人總是以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你再不遵守紀(jì)律，我就讓你媽媽接你回家?！薄澳阍俅騽e的小朋友，打110，讓警察來抓你??”

4.嘲諷型：大人對經(jīng)常違紀(jì)的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個壞蛋，干嘛老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對孩子進行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長習(xí)慣于發(fā)號施令，嚴(yán)密監(jiān)視小朋友的一舉一動，使孩子絕對服從他們的意志和愿望。

遇到類似問題，我們應(yīng)該如何解決呢？

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。

2、有沒有疏遠和冷落孩子，對學(xué)生愛理不理。

3、發(fā)現(xiàn)孩子一旦做錯事，不分青紅皂白，立即劈頭數(shù)落或言語威脅。

4、做游戲、搞活動或者外出旅游時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。

6、老師批評過度，從不認可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。

為什么會出現(xiàn)“冷暴力”？

一.老師素質(zhì)問題

有的幼兒園做得很好，不會有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現(xiàn)，我認為，如果有些老師對孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，老師的素質(zhì)不好，幼兒園的師德教育不落實，就會出現(xiàn)這樣的情況。

二.原因復(fù)雜

其實也有老師的原因，比如有的老師素質(zhì)不高，專業(yè)水平低，不懂孩子的心理。其二，導(dǎo)致老師出現(xiàn)“冷暴力”，也有來自家長的壓力，比如很多家長比較苛刻，對老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對老師出言不遜，你不尊重老師，老師會對你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關(guān)系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對孩子有什么傷害？

一.引發(fā)“深度懲罰”

幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。

二.抗拒教育

如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長和老師的教育。

三.變相懲罰

傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實質(zhì)是對孩子精神的虐待,是對孩子的一種變相懲罰。

當(dāng)孩子遭遇“冷暴力”后，家長如何處理？

或許在家里，孩子訴說老師總是贊揚其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說老師對其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長，可能有點氣憤，不過家長要冷靜對待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實確實如此。有的家長會反映說：“現(xiàn)在幼兒園的管理很完善，老師的素質(zhì)也很高，幼兒園哪里來那么多冷暴力？我估計是家長太注重了自己的孩子，所以神經(jīng)比較敏感，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么要到幼兒園了解實情，不要輕信小孩的說話，有時候小孩不是老實人。”

既然家長到幼兒園是為了了解實情，究竟是找孩子的老師談還是找園長？也有的家長說：“作為家長不要一來到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會給老師帶來很大的壓力，增加心理負擔(dān)，有可能這樣不能解決問題，教師日后會拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會有情緒的，弄不好，不存在‘冷暴力’的真出現(xiàn)了?！睂Υ耍袑＜艺J為，如果出現(xiàn)了冷暴力的情況，家長可以直接找老師的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)?，但是說話的口吻要委婉一點，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對問題的解決是無濟于事的。

“有的家長是蠻不講理的，確實給老師帶來了很大的壓力，反映問題不客觀，也不尊重老師，老師與家長不能平等地對話。如果有的家長真認為幼兒園存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對老師的答復(fù)不滿意，我的看法是最好退園或者轉(zhuǎn)園，換一個新環(huán)境，這或許更加有利于孩子的成長?！?/p>

如何預(yù)防集體中的“冷暴力”？

一、加強幼兒園管理。

幼兒園出現(xiàn)冷暴力，一定是管理上出了問題，如果老師素質(zhì)高，他們敬業(yè)愛崗，哪有孩子受到冷落？因而加強幼兒園內(nèi)部的管理尤其重要，要重視對全體員工的培訓(xùn)和教育，提高素質(zhì)，讓員工多一點愛心、耐心和善心，讓孩子們在大集體的懷抱里感到溫暖。

某園有這樣一個感人故事。一個天生十一個手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來轉(zhuǎn)到該園，在老師和同伴的關(guān)懷下成長了，“這證明幼兒園有愛心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關(guān)愛的理由，如果幼兒園不加強管理提高老師的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)在的素質(zhì)，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長？”

二、家長多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情。

其實教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預(yù)防冷暴力，家長也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協(xié)調(diào)就很難提高孩子的素質(zhì)和能力，比如孩子在家里老是被寵愛，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現(xiàn)了，家長要多點教育為人處事的道理。此外，平時家長要多點跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情，讓老師喜歡家長，讓家長對老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三.孩子要學(xué)習(xí)一些為人處事的道理。

一個孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關(guān)系，一個活潑、乖巧、樂于助人、團結(jié)同伴的孩子一般不會讓老師忽略的，因而家長要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對孩子，請多一點寬容

其實，要防止出現(xiàn)幼兒園冷暴力，僅僅是家長多跟老師溝通以及家長提高孩子的素質(zhì)外還遠遠不夠，冷暴力的出現(xiàn)歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問題產(chǎn)生的內(nèi)因，外因可能是孩子頑皮或者家長誤解老師等等，但是外因要通過內(nèi)因才能起作用的，如果老師心態(tài)端正，對孩子和家長寬容一點，那么再“頑皮”的學(xué)生和再“刁蠻”的家長也不會掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強師資和師德的培養(yǎng)和員工的管理尤其重要。作為老師，請多一點寬容吧，孩子都是很敏感的，對老師的看法尤其重視，多一句表揚，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無法改變的，如果老師多投入一點心思，在幼兒園給孩子一個美好的童年，長大后，他們一定會記住老師那燦爛的微笑和溫情的說話，而不是冷眼和憂愁。

第四篇：在女兒幼兒園大班畢業(yè)典禮發(fā)言稿

在慶港幼兒園大班畢業(yè)典禮上的發(fā)言稿

尊敬的各位老師、各位家長、親愛的小朋友們：

大家好！

今天，老師們欣慰的眼神，爸爸媽媽高興的笑臉，以及小朋友們精彩的表演，讓我們的慶港幼兒園倍加溫馨、激情洋溢。我是大二班董丁睿小朋友的媽媽，非常高興參加小朋友人生中的第一個畢業(yè)典禮，也非常榮幸代表家長朋友們發(fā)言。在這里，與所有家長、小朋友們一樣，此時此刻，心中充滿了感激。請允許我代表全體家長對慶港幼兒園的老師表示最衷心的感謝，感謝老師三年來對孩子的關(guān)心與呵護，感謝老師的辛勤工作和默默奉獻！

此時此刻，看著孩子們那一張張充滿自信、愛心、勇敢的小臉，我被每個孩子身上所呈現(xiàn)出來的那種盎然生機深深地感動著。親愛的孩子們，你們長大了，是慶港幼兒園優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，輕松、活潑、寓教于樂的教學(xué)氛圍、老師們專業(yè)的教育理念，靈活多樣的教育方法讓你們獲得了最好的啟蒙教育。還記得每天入園的晨檢，每周莊嚴(yán)神圣的升旗儀式，每學(xué)期豐富多彩的親子活動，每一位老師燦爛的笑臉，每一份細致入微的工作，這些都說明慶港幼兒園有負責(zé)任、充滿愛心的老師，有科學(xué)、民主的管理，慶港人用認真的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情回報家長、社會對學(xué)校的信任。

這幾天女兒總是聲情并茂的背起傷感的畢業(yè)詩，還跟我說能不能讓她的三位老師到小學(xué)去教她們。說句心里話，其實不僅是孩子，我們對幼兒園也有很大的不舍，這樣的不舍很大程度上是因為長期以來我們家長本身對老師產(chǎn)生的依賴心理，可以說，只要孩子在幼兒園里交給了老師我們就放心了。老師的敬業(yè)精神總會帶給我們一個又一個驚喜與感動。通過成長手冊我們能非常全面的了解自己孩子在學(xué)校成長的各種情況。在老師清秀的筆跡中，我們能很強烈的感受到老師們

對孩子用心的愛和付出。這些記錄是老師放棄自己多少休息時間換來的。老師對每個小朋友的情況都很了解，雖然班里有很多小朋友，但是每個家長詢問自己孩子的情況時，老師都很詳細的介紹，而且一些細微的變化、很小的進步她們都記在心里，及時與家長進行溝通，讓家長能及時了解孩子在幼兒園里的變化，配合家長做好孩子的教育工作。

光陰似箭，日月如梭，三年前仿佛就在昨天，這三年的點點滴滴見證了女兒的成長和老師的辛勞！初入園的丁睿是個羞澀、幼稚的小女孩，經(jīng)過三年的幼兒園生活，在老師的細致照顧辛勤教導(dǎo)下，已蛻變?yōu)槎?、開朗、自信各方面發(fā)展的好孩子！作為家長，我感到很慶幸，慶幸當(dāng)初為孩子選擇了慶港幼兒園，選擇了這個班級，選擇非常敬業(yè)、充滿愛心的吳老師、孫老師和王老師。

尊敬的老師們，感謝你們?nèi)陙韺⒆觽兊膬A情付出，你們用慈母般的愛心溫暖孩子，用科學(xué)的教育方式傳授知識，使孩子得以全面發(fā)展,用你們愛心、真心、細心，無微不至地照顧孩子們的學(xué)習(xí)和生活。給他們快樂，教他們做人的道理，孩子們就像顆顆樹苗，不斷茁壯成長。在這里，孩子們是快樂的、幸福的。

親愛的小朋友們，你們長大了，馬上就要結(jié)束幼兒園的生活，帶著老師和爸爸媽媽對你們的期望開始小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。我想，小朋友們一定不會忘記象媽媽一樣呵護你們的最親愛的老師，不會忘記她們關(guān)心你們、照顧你們的點點滴滴，更不會忘記朝夕相處的小伙伴們。希望你們永遠記住在這里的快樂時光，祝福你們在未來成長的道路一路順風(fēng)，勇敢地面對困難；祝愿你們健康成長，永遠快樂！

最后，請允許我再一次代表全體家長向老師深情鞠躬，再一次道一聲：感謝你們！祝愿所有的老師健康、幸福、快樂！祝愿所有的家庭溫馨、美滿！祝愿慶港幼兒園如日中天，越辦越好！

謝謝大家！

2012-5-31

第五篇：寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會悲劇，本文討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題。

“冷暴力”有什么表現(xiàn)？

1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對孩子漠不關(guān)心。

2.教訓(xùn)型：大人高高在上，一味批評，教育變教訓(xùn)。

3.威脅型：大人動轍以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你再不遵守紀(jì)律，我就讓你媽媽接你回家?！薄澳阍俅騽e的小朋友，打110，讓警察來抓你??”

4.嘲諷型：大人對經(jīng)常違紀(jì)的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對孩子進行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長習(xí)慣于發(fā)號施令，嚴(yán)密監(jiān)視小朋友的一舉一動，使孩子絕對服從他們的意志和愿望。

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。

2、有沒有疏遠和冷落孩子，對學(xué)生愛理不理。

3、發(fā)現(xiàn)孩子一旦做錯事，不分青紅皂白，立即劈頭數(shù)落或言語威脅。

4、做游戲、搞活動或者外出旅游時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。

6、老師批評過度，從不認可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。

為什么會出現(xiàn)“冷暴力”？

老師素質(zhì)問題

梁主任(廣州某幼兒園)：我們幼兒園做得很好，不會有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現(xiàn)，我認為，如果有些老師對孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，老師的素質(zhì)不好，幼兒園的師德教育不落實，就會出現(xiàn)這樣的情況。原因復(fù)雜

朱園長(廣州天河區(qū)某幼兒園)：這個問題有點復(fù)雜，有老師的原因，比如有的老師素質(zhì)不高，專業(yè)水平低，不懂孩子的心理。其二，導(dǎo)致老師出現(xiàn)“冷暴力”，也有來自家長的壓

力，比如很多家長比較苛刻，對老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對老師出言不遜，你不尊重老師，老師會對你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關(guān)系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對孩子有什么傷害？引發(fā)“深度懲罰”

曾紅臺(某區(qū)關(guān)工委幼教專家)：幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。抗拒教育

彭園長(某區(qū)中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長和老師的教育。

變相懲罰

鄧?yán)蠋?廣州某區(qū)第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實質(zhì)是對孩子精神的虐待，是對孩子的一種變相懲罰。

當(dāng)孩子遭遇“冷暴力”后，家長如何處理？

或許在家里，孩子訴說老師總是贊揚其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說老師對其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長，可能有點氣憤，不過家長要冷靜對待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實確實如此。孩子就讀白云區(qū)白云實驗幼兒園的張先生說：“現(xiàn)在幼兒園的管理很完善，老師的素質(zhì)也很高，幼兒園哪里來那么多冷暴力？我估計是家長太注重了自己的孩子，所以神經(jīng)比較敏感，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么要到幼兒園了解實情。”

既然家長到幼兒園是為了了解實情，究竟是找孩子的老師談還是找園長？廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園鄧?yán)蠋熣f：“家長不要一來到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會給老師帶來很大的壓力，增加心理負擔(dān)，有可能這樣不能解決問題，教師日后會拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會有情緒的，弄不好，原本不存在‘冷暴力’就真出現(xiàn)了?！睂Υ?，廣州新燕花園幼兒園蔡老師認為，如果出現(xiàn)了冷暴力的情況，家長可以直接找老師的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)劊钦f話的口吻要委婉一點，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對問題的解決是無濟于事的。

“有的家長是蠻不講理的，確實給老師帶來了很大的壓力，反映問題不客觀，也不尊重老師，老師與家長不能平等地對話。如果有的家長真認為幼兒園存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對老師的答復(fù)不滿意，我的看法是最好退園或者轉(zhuǎn)園，換一個新環(huán)境，這或許更加有利于孩子的成長。”廣州天河區(qū)天朗幼兒園朱園長說道。

如何預(yù)防集體中的“冷暴力”？

一、加強幼兒園管理。東山區(qū)某術(shù)幼兒園胡園長認為，幼兒園出現(xiàn)冷暴力，“一定是管理上出了問題，如果老師素質(zhì)高，他們敬業(yè)愛崗，哪有孩子受到冷落？因而加強幼兒園內(nèi)部的管理尤其重要，要重視對全體員工的培訓(xùn)和教育，提高素質(zhì)，讓員工多一點愛心、耐心和善心，讓孩子們在大集體的懷抱里感到溫暖?！彪S后，胡園長給記者講述了發(fā)生在其幼兒園的感人故事。一個天生十一個手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來轉(zhuǎn)到該園，在老師和同伴的關(guān)懷下成長了，“這證明我們幼兒園有愛心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關(guān)愛的理由，如果幼兒園不加強管理提高老師的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)在的素質(zhì)，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長？”

二、家長多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情。荔灣區(qū)某幼兒園李園長認為，教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預(yù)防冷暴力，家長也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協(xié)調(diào)就很難提高孩子的素質(zhì)和能力，比如孩子在家里老是被寵愛，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現(xiàn)了，家長要多教育為人處事的道理。此外，平時家長要加強跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情，讓老師喜歡家長，讓家長對老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三、孩子要學(xué)習(xí)一些為人處事的道理。一個孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關(guān)系，一個活潑、乖巧、樂于助人、團結(jié)同伴的孩子一般不會讓老師忽略的，因而家長要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對孩子，真的是否需要多一點寬容？

其實，要防止出現(xiàn)幼兒園冷暴力，僅僅是家長多跟老師溝通以及家長提高孩子的素質(zhì)外還遠遠不夠，冷暴力的出現(xiàn)歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問題產(chǎn)生的內(nèi)因，外因可能是孩子頑皮或者家長誤解老師等等，但是外因要通過內(nèi)因才能起作用的，如果老師心態(tài)端正，對孩子和家長寬容一點，那么再“頑皮”的學(xué)生和再“刁蠻”的家長也不會掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強師資和師德的培養(yǎng)和員工的管理尤其重要。作為老師，請多一點寬容吧，孩子都是很敏感的，對老師的看法尤其重視，多一句表揚，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無法改變的，如果老師多投入一點心思，在幼兒園給孩子一個美好的童年，長大后，他們一定會記住老師那燦爛的微笑和溫情的說話，而不是冷眼和憂愁。

論幼兒園的“冷暴力”及克服對策

一、問題的提出

熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個幼兒身心健康成長，不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越環(huán)境，同時也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建，以滿足幼兒的心理需求，促進幼兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師，我們必須懂得：“每一個孩子都有做好孩子的愿望，同樣渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重?！蔽覀兯龅拿恳豁椆ぷ?，應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。

二、“冷暴力”在幼兒園教育中的集中表現(xiàn)

1.故意疏遠、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對幼兒的心理傷害。

2.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時，主觀臆斷，“對人不對事”，一些較頑皮的幼兒常常被誤解。這些做法極大地挫傷了孩子的自尊心、進取心，使孩子自暴自棄，本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

三、根除“冷暴力”的對策

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，加強幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。

2.建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī)，讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會自主、自信、自尊和自律，且常規(guī)不應(yīng)是僵死的，只要有利于幼兒發(fā)展，不妨礙他人，教師完全可以靈活掌握。

3.做好家園共育，構(gòu)建家園共育的橋梁。一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該具備做好家長工作的能力，發(fā)揚高姿態(tài)，對于家長所提的意見應(yīng)本著有則改之、無則加勉的態(tài)度。

渴望愛是幼兒最基本的需求，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是以情感為紐帶，教師是幼兒心中的偶像，教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、尊重、信任、理解能使他們變得自信，有助于幼兒積極的自我意識、健康心態(tài)、健全人格的形成。從心理學(xué)的角度上講，教育的根本目的是促進兒童人格全面和諧發(fā)展，人格是環(huán)境與教育的產(chǎn)物，教育方向決定了人格發(fā)展的方向，幼兒的未來發(fā)展依賴于幼兒健全人格的塑造。如何擔(dān)當(dāng)起人類靈魂的工程師，不辱使命是我們每一位幼教工作者光榮、偉大而神圣的職責(zé)。我們每一位幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更新教育理念，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，不能只重視教育的結(jié)果，更要關(guān)注教育的過程，幼兒在這個過程中是否感到快樂，我們教育的目的是要讓更多孩子贏得尊嚴(yán)，享受快樂，體驗成功。