第一篇：武漢大學碩博連讀“1+4”實施方案(試行)

武漢大學碩博連讀“1+4”實施方案（試行）

一、基本思路

實行碩博連讀1+4方案，主要目的是為了提高博士研究生教育質(zhì)量，提升博士生的研究水平。

當前，博士教育的質(zhì)量問題和結(jié)構(gòu)問題都很突出。結(jié)構(gòu)問題主要在于專業(yè)博士生比例小。對博士的新增需求更多地來自企事業(yè)單位、管理部門等實踐領(lǐng)域，特別是大型高科技企業(yè)。知識經(jīng)濟時代的競爭要求企業(yè)擁有強大的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，擁有高水平的研發(fā)隊伍。學術(shù)型博士難以適應(yīng)應(yīng)用領(lǐng)域的職業(yè)需要。質(zhì)量問題主要在于博士畢業(yè)生知識的系統(tǒng)性和廣度不足，研究能力、創(chuàng)新能力不足。專業(yè)博士的培養(yǎng)方案還不能適應(yīng)培養(yǎng)目標的需要。

在我國已經(jīng)實行了較長時間的碩博連讀方案主要是2+3方案。一般是縮短碩士教育學制，免除碩士論文的撰寫與答辯，總學制為5年。這種模式減少了科研訓練的時間，往往造成碩博連讀生的科研能力降低和科研興趣減少。同時，總課程也減少了，造成學生的知識結(jié)構(gòu)在寬度和系統(tǒng)性方面存在不足。

針對博士教育的結(jié)構(gòu)問題和質(zhì)量問題，針對碩博連讀2+3方案存在的問題，我們實行碩博連讀1+4方案?；舅悸肥牵旱谝?，將30-50%的博士指標用于碩博連讀，使碩博連讀作為一種主要學制，而不僅僅是一種補充；第二，在第一學年整合碩士課程和博士課程，后四年強化研究訓練，將兩個階段有機結(jié)合起來，調(diào)整培養(yǎng)方案，著力優(yōu)化博士生的知識結(jié)構(gòu)，提高博士生的研究能力和創(chuàng)新能力；第三，明確區(qū)分學術(shù)博士(PHD)與專業(yè)博士(Professional Doctorate)，實行分類培養(yǎng)，利用1+4方案整合兩個教育層次時間資源的優(yōu)勢，探索特色鮮明的培養(yǎng)模式，特別是專業(yè)博士的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型研究人才不斷增長的需求。專業(yè)博士按照技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營管理、職業(yè)實踐的要求培養(yǎng)，按學科分別授予相應(yīng)的專業(yè)博士學位，如臨床醫(yī)學博士、工程博士、法學博士、管理博士、教育博士等等。

二、學生與導師的遴選

（一）學生的遴選

博士生應(yīng)該具備較強的專業(yè)綜合能力，包括廣博、專深的知識結(jié)構(gòu)，良好的研究素養(yǎng)（如洞察問題、分析問題和解決問題的能力）和較強的實際研究能力（如選題能力、設(shè)計實驗的能力、篩選信息的能力、驗證假說的能力等）。研究潛力在很大程度上取決于天賦和長期教育訓練，淘汰沒有研究潛力的學生對保障博士教育質(zhì)量十分重要。碩博連讀生需要經(jīng)過一年的考察和兩次遴選，才能成為正式的博士研究生。第一次為碩士研究生招生考試，第二次為博士候選人資格考試。遴選碩博連讀生應(yīng)加強對應(yīng)試者的課題設(shè)計能力、思維水平、研究方法與手段的掌握情況、文獻檢索與綜述的水平等方面的綜合考察。

1.初試與復(fù)試并重，改善碩士研究生招生考試

在1+4碩博連讀方案中，學生在錄取時就獲得了碩博連讀資格。因此，碩士考試階段就應(yīng)該著眼博士學習的需要，嚴格甄別和遴選。

除入學考試成績以外，還應(yīng)通過面試，考察和評價考生的教育背景、大學課程學習成績、課外活動、社會實踐等方面，量化后加權(quán)統(tǒng)計，計入面試成績，并與初試成績進行加權(quán)統(tǒng)計，計算最后的成績，作為錄取的依據(jù)。

2.博士候選人資格考試

第三學期末進行博士候選人資格考試。資格考試目的在于進一步遴選有研究能力的博士生，淘汰一部分專業(yè)知識不扎實或?qū)W術(shù)水平低、學術(shù)潛力不大的學生。

考試方式為做一個研究領(lǐng)域的文獻綜述。文獻綜述的選題應(yīng)具有前沿性和綜合性，應(yīng)有助于研究生在此基礎(chǔ)上確定博士論文選題。

文獻綜述應(yīng)系統(tǒng)收集和整理某個研究領(lǐng)域的國內(nèi)外文獻，就該領(lǐng)域關(guān)注的主要問題、研究問題的方法、取得的重要成果進行梳理和評述；對在該領(lǐng)域開展進一步的研究提出設(shè)想。

凡通過博士候選人資格考試者，正式進入博士研究生階段，作為當年正式錄取的博士研究生，在下一學期正式入學。

博士候選人資格考試有一到兩次補考機會，未通過者可以文獻綜述作為碩士學位論文申請碩士學位。4.退出碩博連讀程序

未能通過資格考試者，退出碩博連讀程序，按碩士研究生教育方案，完成規(guī)定的課程和學分。

如研究生提出退出碩博連讀，或者碩博連讀項目負責人認為該生已經(jīng)不符合碩博連讀研究生的培養(yǎng)標準，在辦理手續(xù)后，按碩士生培養(yǎng)方案，完成學校規(guī)定的課程和學分，撰寫碩士畢業(yè)論文，通過論文答辯，取得碩士學位。

（二）導師的遴選

1.碩博連讀研究生由博士生導師指導。在取得碩博連讀研究生資格時，通過雙向選擇配備導師。

2.學位論文選題屬于跨學科領(lǐng)域的博士研究生，應(yīng)組成有相關(guān)學科領(lǐng)域?qū)＜覅⒓拥牟┦繉W位論文指導小組。小組成員一般應(yīng)有博士學位。

3.專業(yè)博士研究生指導實行“雙導師制”。

專業(yè)博士研究生由大學指定的學術(shù)導師和聯(lián)合培養(yǎng)的實踐單位指定的導師共同指導。學術(shù)指導教師的基本職責是保證學生的學術(shù)發(fā)展方向，確保博士生的培養(yǎng)在學術(shù)水平上達到博士層次。

“聯(lián)合培養(yǎng)實踐單位”指定的導師，基本職責是為博士生從事的研究項目提供實踐或?qū)嶒炑芯康臋C會，并從實踐方面給以指導。實踐導師應(yīng)是資深專家，一般應(yīng)具有博士學位。

學術(shù)導師掌握精深、淵博的科學知識和研究成果，實踐導師掌握豐富的實踐工作經(jīng)驗，兩者聯(lián)合，優(yōu)勢互補，有利于提高專業(yè)博士生在職業(yè)實踐中將科研成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。雙方導師共同制訂博士生培養(yǎng)計劃，指導課程的選擇、實踐訓練項目的制定、論文的寫作等，定期召開評議會，檢查、監(jiān)督博士生的學習進度、發(fā)展狀況等，以保證博士生培養(yǎng)計劃的順利進行。

三、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是規(guī)范教育活動，保證培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵文件。碩博連讀1+4模式能否有效提高博士教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)方案是否科學，誰否先進，是否得到切實貫徹。博士教育既要因材施教，又要堅持共 同的質(zhì)量標準。各培養(yǎng)單位制訂培養(yǎng)方案時應(yīng)遵循研究生院制訂的基本原則和主體框架。

培養(yǎng)方案由導師、指導小組成員、博士生共同制訂。導師在與博士生協(xié)商的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合研究方向及博士生知識結(jié)構(gòu)，制訂各個階段的具體培養(yǎng)目標與培養(yǎng)措施，確定課程和研究訓練計劃，經(jīng)博士導師組審核后報院系研究生管理部門備案，作為管理、考核博士生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。

（一）制訂培養(yǎng)方案的基本原則 1.面向世界，保持先進

培養(yǎng)方案應(yīng)充分反映該學科發(fā)展的趨勢和特色，應(yīng)在研究國內(nèi)外名校相關(guān)學科的研究生培養(yǎng)方案或課程設(shè)置計劃的基礎(chǔ)上，設(shè)計本院系培養(yǎng)方案。要加強培養(yǎng)方案的論證工作。

2.分類設(shè)計，分類培養(yǎng)

博士研究生培養(yǎng)方案應(yīng)明確區(qū)分學術(shù)博士和專業(yè)博士，分別制訂培養(yǎng)方案。

學術(shù)博士研究生教育主要側(cè)重于通過高水平的理論訓練，使學生具備在學術(shù)前沿探索和發(fā)現(xiàn)新知識的能力。培養(yǎng)方案應(yīng)突出學術(shù)性。

專業(yè)博士研究生教育主要側(cè)重于通過高水平的專業(yè)訓練，使學生掌握系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識和研究方法，具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力。培養(yǎng)方案應(yīng)突出實踐性。

3.整體設(shè)計，注重銜接

培養(yǎng)方案的整體設(shè)計要以培養(yǎng)研究型人才為主線，使課程學習與科研訓練有機結(jié)合，碩士階段的學習與博士階段的學習有機結(jié)合，減少不必要的重復(fù)。同時要考慮到淘汰下來的學生完成碩士學業(yè)的需要。

4.精選課程，強化研究

課程學習與科研訓練是博士生培養(yǎng)過程中不可或缺的兩個方面。在國外，盡管各國對二者的兼顧或統(tǒng)一所采用的方式略有不同，但是在博士生的培養(yǎng)過程中，一般都非常重視課程學習與科研訓練的有機統(tǒng)一。課程要反映該學科博士生培養(yǎng)的基本要求和特點。方法課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)前沿課是課程體系的主體，要處理好知識的廣度與深 度的關(guān)系，處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，特別要注重通過課程教學培養(yǎng)研究、創(chuàng)新能力的關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置側(cè)重于博士生掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識；專業(yè)前沿課力求內(nèi)容新穎充實，能將學生帶入學科前沿。

課程內(nèi)容和水平要體現(xiàn)層次差別，即區(qū)分開碩士生、博士生課的層次，避免同一學科開設(shè)的不同課程之間內(nèi)容重疊。

5.嚴格考核，引入淘汰

要引入競爭機制，堅持中期考核分流制度，依據(jù)考核結(jié)果，實行優(yōu)勝劣汰，分流和淘汰不合格者或不適宜培養(yǎng)者。

（二）培養(yǎng)方案的主體框架 1.培養(yǎng)目標

博士教育以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級研究人才為目標。要使博士研究生在本學科領(lǐng)域掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，掌握本學科的先進研究方法，具有獨立從事科學研究工作的能力和開展國際學術(shù)交流的能力，養(yǎng)成嚴謹求實的學術(shù)精神，在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果。

專業(yè)博士與學術(shù)型博士有著明顯不同的培養(yǎng)目標。

學術(shù)型博士研究生教育以培養(yǎng)學術(shù)人才為目標，通過扎實的學術(shù)訓練使學生養(yǎng)成熱愛真理，求真求實的學術(shù)品格，具有探索和發(fā)現(xiàn)知識的能力。

專業(yè)博士研究生教育以培養(yǎng)實踐高層次應(yīng)用人才為目標，通過高水平的專業(yè)訓練使學生掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力。核心能力包括：運用知識和技能的能力；對專業(yè)理論與技術(shù)同社會需要之間關(guān)系的判斷能力；團隊精神和領(lǐng)導能力。

2.課程結(jié)構(gòu)與學分安排

與國際高水平博士研究生教育相比，我國博士研究生教育最薄弱的環(huán)節(jié)是研究方法訓練。1+4碩博連讀方案要大力加強研究方法訓練。碩博連讀生應(yīng)修總學分大約為36學分，其中政治課4學分，外語課6學分，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課10-12學分，方法課學分不少于8學分，研究課不少于4學分，其余為任意選修課（任選課）學分。專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)教給學生本學科的基本理論體系；方法課以掌握具體研究方法，能夠熟練、規(guī)范運用為目標；研究課旨在加強研究生的研究實踐訓練，課程包括為進入學科前沿或結(jié)合課題需要的理論專著、文獻專題課，習明納爾課等；任選課以學科前沿介紹、跨學科拓展為主，可以由研究生根據(jù)自身發(fā)展的需要、做學位論文研究的需要選修有關(guān)課程。

3.碩博連讀研究生分三個階段培養(yǎng)。

（1）第1-2學期為第一階段，以課程的學習為主。

應(yīng)根據(jù)研究工作需要和博士生的學科基礎(chǔ)，由導師和研究生協(xié)商，確定專業(yè)課、方法課、研究課、任選課；允許和鼓勵博士生根據(jù)自己的學術(shù)發(fā)展需要選修本科、碩士或其他專業(yè)的博士課程。

方法課應(yīng)使學生熟練掌握文獻檢索、定量研究、實驗研究、調(diào)查研究等具體研究方法，應(yīng)從方法論的高度，加強思想方法和研究方法的訓練，使學生具備批判、完善、創(chuàng)新科學研究方法的能力。

專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)能使學生建構(gòu)起本學科的基本理論框架；研究課要使學生進入本學科的理論或?qū)嵺`前沿。

方法課、專業(yè)課和研究課是研究訓練重要途徑。應(yīng)發(fā)揮學生的能動性和主體性，盡可能采用研究性教學，加強方法訓練、思維訓練，提高學生反思批判的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

讀書報告和討論應(yīng)成為研究訓練的重要途徑。導師應(yīng)為學生指定1-2本要求精讀的本專業(yè)經(jīng)典著作。通過深入的鉆研和討論，學習本專業(yè)的研究范式。

碩博連讀研究生課程學習應(yīng)突出研究性，應(yīng)使習明納爾成為博士生課程學習的主要形式。

專業(yè)博士研究生培養(yǎng)方式有別于學術(shù)型博士研究生，主要采用產(chǎn)學研相結(jié)合的形式：學校和企事業(yè)單位、研發(fā)機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)，在職業(yè)實踐中進行教學和研究。

博士階段的外語課程應(yīng)強調(diào)實用性和研究性，可開設(shè)外國文獻的檢索與綜述課。要求學生用外文完成綜述報告。對專業(yè)博士研究生的外語要求可相對較低，以能閱讀本專業(yè)外國文獻為最低要求。外語對于培養(yǎng)面向?qū)嵺`的專業(yè)人員并非那么重要，在專業(yè)博士研究生培養(yǎng)中 降低外語學習要求，而把有限的學習時間用于專業(yè)學習的做法被廣泛采用。許多專業(yè)博士學位并無外語要求。

學術(shù)交流是本階段研究訓練的重要途徑。學生要聽一定數(shù)量的學術(shù)報告，并參與討論，提交學習心得；至少作一次學術(shù)報告。

根據(jù)需要也可在第二、三階段安排選修課程。

（2）第3學期為第二階段，研究生要完成文獻綜述并通過答辯，取得博士候選人資格。

（3）第4至10學期為第三階段，以學位論文研究為主。研究訓練是博士研究生教育第三階段的核心，學位論文研究是主要途徑。

學位論文研究包括選題、研究與撰寫、答辯與定稿三個階段。第一階段：選題。

博士研究生要在第三學年完成學位論文的選題，應(yīng)在系統(tǒng)收集資料并大量閱讀文獻后選題、立項、開題。選題包括文獻綜述、課題設(shè)計和開題等環(huán)節(jié)。

文獻綜述的撰寫：博士研究生應(yīng)在確定研究領(lǐng)域后，系統(tǒng)全面地收集本領(lǐng)域的國內(nèi)外研究文獻，應(yīng)窮盡本領(lǐng)域的重要文獻，明確已有研究取得的進展和尚待研究的問題，整理成書面報告。

課題設(shè)計：在文獻綜述的基礎(chǔ)上選擇合適的問題作為學位論文選題，提出研究假設(shè)，設(shè)計并論證研究方案，制訂研究計劃。

開題：博士生向選題審查小組報告文獻綜述及課題設(shè)計，審查小組對博士生是否掌握了本領(lǐng)域的重要文獻，選題是否具有研究價值，是否適合做博士論文，研究方案是否合理，研究計劃是否可行等進行評議，并決定是否通過其文獻綜述及課題設(shè)計。未通過選題審查的博士生應(yīng)重新設(shè)計課題并重新開題。

選題審查小組由相關(guān)學科領(lǐng)域和職業(yè)實踐領(lǐng)域的專家組成。哲學博士學位論文選題強調(diào)學術(shù)價值，強調(diào)“學術(shù)創(chuàng)新”、“知識原創(chuàng)”或“拓展學科領(lǐng)域前沿”。應(yīng)針對學術(shù)前沿進行原創(chuàng)研究，力求增進知識，發(fā)展理論。

專業(yè)博士研究生論文選題強調(diào)實踐價值，應(yīng)針對職業(yè)領(lǐng)域的實踐問題，追求基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)為解決實際問題，在實 踐應(yīng)用研究方面有所創(chuàng)新。

第二階段：研究與撰寫。

這一階段包括指導與階段性成果報告兩個環(huán)節(jié)。

導師的指導：導師應(yīng)與博士生定期交流，應(yīng)在研究活動中形成師傅帶徒弟的關(guān)系，在言傳身教中給博士生以潛移默化的影響。在編碼的知識載體中難以傳遞的隱性知識是博士研究生教育的重要內(nèi)容，主要靠導師在與學生的交流中，在隨時隨地的指導中傳遞給學生。博士生嚴謹?shù)膶W風、學術(shù)精神也主要在導師日常指導、熏陶下形成。

階段性成果報告：博士研究生應(yīng)分兩次在博士點組織的報告會上向?qū)熃M匯報研究工作進展，由全體博士生導師及全體在讀博士生參加。博士生匯報已取得的階段性成果、目前存在的問題和困難，以及下一步打算，聽取導師們的建議和評價，以便及時調(diào)整研究內(nèi)容、研究方法和工作重點。在第4學年末的匯報后，導師組對該生是否按期畢業(yè)作出初步判斷，必要時作出延期畢業(yè)的建議。

第三階段：答辯與定稿。

這一階段包括預(yù)答辯、論文評審、答辯、定稿等環(huán)節(jié)。預(yù)答辯：預(yù)答辯在正式送審前一個月進行。預(yù)答辯的主要功能是診斷評價和資格審查。由博士學位候選人提出書面申請，經(jīng)導師簽署同意意見后，向?qū)W院學術(shù)工作指導委員會提交完備的申請材料（包括學位論文、已發(fā)表的、符合學校有關(guān)規(guī)定要求的論文原件或復(fù)印件），經(jīng)形式審查合格者進入預(yù)答辯程序。學院學位委員會根據(jù)論文研究內(nèi)容，選擇3名以上相關(guān)領(lǐng)域的教授或副教授組成預(yù)答辯小組。導師不得作為本論文審查專家小組成員，但原則上須參加預(yù)答辯，以聽取專家小組的意見。預(yù)答辯小組審查論文選題、分析框架、研究方法、調(diào)查內(nèi)容及方法、使用的數(shù)據(jù)和基本結(jié)論等，指出存在的問題，與導師協(xié)商后提出修改意見。預(yù)答辯結(jié)論分為“通過”、“基本通過”、“不通過”?！巴ㄟ^”或“基本通過”才能送審，且都必須在導師指導下，參考專家意見進行修改。預(yù)答辯小組對“基本通過”的論文修改情況要進行書面審查，全體成員簽字認可后才能正式送審。“不通過”的論文不得參加本次送審與正式答辯，候選人需作認真修改，至少半年以后重新申請預(yù)答辯。論文評審：博士學位論文實行雙盲評審制度。送審論文應(yīng)刪除博士生及導師信息。各學位點應(yīng)建立校內(nèi)外專家?guī)?。學院從專家?guī)熘须S機抽取至少5名專家為評審人，校外專家不少于3人。至少4人同意答辯才能進入答辯程序。

答辯：院學位委員會指定5-7為專家組成答辯委員會，其中校外專家不少于兩人。答辯委員們對論文評出等級，即無條件通過；通過但需作較小的修改；通過但必須做出較大修改；論文質(zhì)量不足以授予博士學位，但可授予碩士學位；不通過。對于不通過的論文實行嚴格的淘汰，撰寫者必須重新開始論文研究工作。

定稿：博士生應(yīng)根據(jù)答辯委員會的意見，對論文做最后的修改定稿，并按規(guī)定提交正式的紙質(zhì)文本和電子文本。

研究生院 2007年10月

第二篇：碩博連讀推薦信[定稿]

推薦信

***，中共黨員，2014年6月畢業(yè)于***學院，通過了**年全國統(tǒng)考及我校研究生復(fù)試，被我校生科院錄取為***方向研究生新生。

該同學在工作和學習中表現(xiàn)出了較高的政治素質(zhì)和責任感，有著艱苦奮斗的精神和務(wù)實作風，學習上刻苦勤奮，勇于創(chuàng)新，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識。

生活中與同學相處融洽，富有親和力。尊敬師長，樂于幫助他人，有良好的團隊合作意識。思想上要求上進，嚴于律己，認真學習貫徹黨的方針政策，堅決擁護黨的領(lǐng)導，政治立場堅定，是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

在科研方面，該生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，勤于思考，動手能力強，能夠獨立的分析問題并解決問題，具有較強的科學精神并有強烈深造的愿望。

鑒于該生的綜合素質(zhì)和能力，特推薦該同學碩博連讀，希望該同學得到進一步的培養(yǎng)和提高，成為國家的有用之才。

推薦人：

職稱：

時間：

第三篇：武漢大學水利水電學院2013級碩博連讀規(guī)定

水 利 水 電 學 院

關(guān)于2013級“1+4”碩博連讀生遴選的規(guī)定

根據(jù)研究生院“關(guān)于做好2013級1+4碩博連讀研究生遴選工作的通知”要求，學院為了做好2013級“1+4”碩博連讀研究生遴選的工作，對遴選做了如下規(guī)定：

一．遴選范圍

1．具有博士學位授予權(quán)的學科專業(yè)，不得跨學院、跨二級學科專業(yè)申請。

2.推薦免試或碩士研究生入學考試綜合成績在專業(yè)排名前列（前30%），并應(yīng)屆本科畢業(yè)于985或211工程的水利類高校的普通類學術(shù)型碩士研究生。

二．遴選條件

1.思想品德好，遵紀守法，無違法違紀記錄；

2.學習成績優(yōu)秀，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，對學術(shù)研究有濃厚興趣，具有較強學術(shù)科研能力；

3.英語通過國家六級考試；

4.身體健康，年齡不超過25周歲。

三．遴選程序

1．符合上述條件的考生個人提出申請，填寫《武漢大學“1+4”碩博連讀研究生申請表》（在研究生院網(wǎng)站http:// 下載中心下載），并提供兩位具有高級職稱專家的推薦信及其它相應(yīng)的證明材料；

2．碩博連讀研究生指導教師考核，并簽署意見；

3．研究生復(fù)試小組考核；

4．學院審議。

5．研究生院審批，上網(wǎng)公示一周后正式行文。

四．其他相關(guān)說明

1．本次1+4碩博連讀研究生的遴選堅持“科學選拔、優(yōu)中選優(yōu)、向基礎(chǔ)學科傾斜”的原則，各培養(yǎng)單位應(yīng)嚴格遴選條件，擇優(yōu)選拔。對于科研潛質(zhì)與研究能力尚未顯現(xiàn)、讀博意愿尚未明確的碩士研究生，鼓勵以2+3碩博連讀的的方式進一步延長培養(yǎng)與考察期。

2.為保證質(zhì)量，根據(jù)學校1+4碩博連讀的人數(shù)是招生指標的20%的規(guī)定，學院2013年1+4碩博連讀的人數(shù)為12人，每名導師限招1人，3.2013級1+4碩博連讀研究生招生資格的導師應(yīng)為2015年上崗的博士生指導教師，并在2015相應(yīng)核減博士招生名額。如2015年未能在該專業(yè)招生，名下的碩博連讀生可推薦給同專業(yè)其他博士生指導教師。

4.申請1+4碩博連讀的碩士生請于9月15日前將申報材料交學院研究生辦公室。

水利水電學院

2013年7月8日

第四篇：碩博連讀生承諾書

碩博連讀生承諾書

1．本人自愿申請成為湖南師范大學碩博連讀研究生(理科類)，并保證遵守湖南師范大學有關(guān)碩博連讀生培養(yǎng)的規(guī)定。

2．本人一旦被認定為湖南師范大學相關(guān)專業(yè)碩博連讀生，將遵守湖南師范大學相關(guān)學院與專業(yè)的規(guī)定，完成學業(yè)并承諾不再報考其他學校（或院所）的博士研究生。

3．本人同意學校關(guān)于“碩博連讀生不予舉行碩士論文答辯”的規(guī)定。

4．本人明了并同意博士研究生資格納入下年的招生計劃，從下年9月開始享受學校博士研究生待遇。

5．如有違約，本人將承擔違約所帶來的不利后果，并負相關(guān)法律責任。

承諾人：____________年月日

第五篇：關(guān)于碩博連讀的暫行規(guī)定

關(guān)于碩博連讀的暫行規(guī)定

第一條 為了加速培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)專門人才，規(guī)范碩博連讀工作，進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和博士學位論文水平，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合我院實際，制定本暫行規(guī)定。第二條 申請碩博連讀的碩士研究生必須在入學后第四學期的3月31日前完成中期考核，提出碩博連讀申請。

第三條

申請碩博連讀的碩士研究生必須具備以下條件： 1.申請人須是我院非同等學力報考的在籍碩士研究生； 2.模范遵守院紀、院規(guī)，品行端正，沒有受過任何處分； 3.已修完碩士研究生培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，成績優(yōu)秀；

4.碩士生階段的研究課題具有創(chuàng)新性，具有較高的理論價值和應(yīng)用價值，已取得突破性進展，與博士生階段的科研工作能夠緊密銜接，有可能完成具有創(chuàng)造性科研成果的博士學位論文；

5.中期考核總評分85分以上，中期考核小組和研究所同意推薦碩博連讀；

6.申請人的導師是博士生導師或同一課題組的其他博士生導師，在博士生階段原則上不更換導師；

7.招生類別屬定向或委托培養(yǎng)的，須征得定向或委托培養(yǎng)單位的同意。第四條 碩博連讀工作程序

1.研究生本人提出申請，填寫《碩博連讀申請表》一式兩份，導師和研究所中期考核小組推薦，研究所簽署意見，報研究生院初審。

2.申請人在研究生院組織的專家評審會做論文進展報告。專家組根據(jù)申請人的科研能力，選題意義與前沿性、創(chuàng)新性，實驗設(shè)計的科學性、合理性，研究進展、預(yù)期成果和現(xiàn)場回答問題情況等方面進行綜合評價，并打分。

3.研究生院根據(jù)專家組評議結(jié)果進行全面審核，最后確定碩博連讀名單，列入當年博士生招生計劃。

第五條 碩博連讀研究生的比例，一般為當年博士研究生招生計劃總數(shù)的15%左右。第六條 經(jīng)批準的碩博連讀研究生納入當年博士生招生計劃，轉(zhuǎn)入博士研究生學習，享受博士研究生待遇。具體培養(yǎng)要求按照《中國農(nóng)業(yè)科學院博士研究生培養(yǎng)工作暫行規(guī)定》執(zhí)行。

第七條

碩博連讀研究生在申請博士學位前要求發(fā)表1篇被國際四類檢索系統(tǒng)（SCI、EI、ISTP、SSCI）收錄的學術(shù)論文和1篇中文核心期刊論文。

第八條 碩博連讀研究生的博士學位論文實行雙盲評審。在博士學位論文答辯時，若博士學位論文答辯委員會認為其論文未達到博士學位論文的要求，但已達到碩士學位水平，可向院學位委員會建議授予碩士學位。

第九條 本規(guī)定自2011年9月1日起施行，由研究生院培養(yǎng)處負責解釋。