第一篇：我的家鄉(xiāng)(片段)

我的家鄉(xiāng)（片段）

我的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古非常美麗，無邊無際的大草原，綠草如茵。藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，真漂亮呀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去小草和藍(lán)天連成了一片。內(nèi)蒙古陽光非常明媚，這樣真像一幅迷人又好看的畫。草原上的牛、羊和馬多得數(shù)不清?？諝夥浅Ｐ迈r，真通暢。蒙古包非常多，幾百里連成一片，蒙古包里的人很多，草原上的人因為太陽太刺眼都不愿意出來。只有放馬、牛、羊的人才愛出家門。我的家鄉(xiāng)是不是很美。

作者：三年級柳博韜 指導(dǎo)老師：孟憲蕓

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第二篇：《我是什么》教學(xué)片段及評析-教學(xué)教案

（一）小組合作，讀詞組句。

在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

（二）感知句意，調(diào)整句序。

學(xué)生組好句子之后，我把握契機(jī)地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調(diào)換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據(jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細(xì)地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來?！焙⒆觽円幌伦佑直浑y住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’?！绷硪粋€小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

（二）朗讀感悟，想象情境。

學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進(jìn)一步提醒學(xué)生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?！啊毙∮睬蜻€應(yīng)該打得再重些?！弊詈螅矣肿寣W(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”??

教學(xué)反思：

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時也激活了學(xué)生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該

就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧。

第三篇：《我是什么》教學(xué)片段及評析

《我是什么》教學(xué)片段及評析

課文《我是什么》是一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：

一、小組合作，讀詞組句

在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的６個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這６個詞語拼組成３個句子。并安排一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

二、感知句意，調(diào)整句序

學(xué)生組好句子之后，我把握契機(jī)地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據(jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細(xì)地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來?！焙⒆觽円幌伦佑直浑y住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是?花朵飄下來?，第二句是?小水珠落下來?，第三句是?小硬球打下來??！绷硪粋€小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

三、朗讀感悟，想象情境

學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進(jìn)一步提醒學(xué)生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?！薄靶∮睬蜻€應(yīng)該打得再重些?！?45貨源網(wǎng) http://004km.cn/ 最后，我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽某某同學(xué)朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

【教學(xué)反思】

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時也激活了學(xué)生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧。

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第四篇：詳案 《家鄉(xiāng)的橋》片段教學(xué)

《家鄉(xiāng)的橋》片段教學(xué)案例

松江區(qū)九亭第二小學(xué)

李海燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會在語言環(huán)境中理解省略號的作用。

2.體味寫景狀物類文章的寫作特點；學(xué)習(xí)抓住特點，先概況后具體的寫法進(jìn)行表達(dá)。

3.朗讀中感悟作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情，知道鄉(xiāng)情對人的一生來說是彌足珍貴的。【教學(xué)重點、難點】

1.讀中悟思鄉(xiāng)之情，朗讀中感受小橋給作者童年生活帶來的無限樂趣，感悟作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.讀中悟表達(dá)方式，結(jié)合具體語言環(huán)境，用先概括后具體的寫法進(jìn)行語言實踐。

【教學(xué)過程】

過渡：作者對橋的回憶，不僅包括橋的造型、名稱，而且家鄉(xiāng)的橋還盛滿了作者

童年的回憶，接下來讓我們學(xué)習(xí)課本的第5小節(jié)，感受橋給水鄉(xiāng)的孩子帶

來的樂趣。

一、啟發(fā)思路，理清句子關(guān)系

師：作者童年時做游戲，和小伙伴玩耍嬉戲經(jīng)常是圍繞著橋展開的，請同學(xué)們打開課本找一找，作者在橋邊玩耍都有哪些樂趣？ 生：交流（1—2個，未點到的請其他同學(xué)補(bǔ)充。）

（板書：下棋猜謎講故事、比跳水本領(lǐng)練膽量、釣魚摸螺螄）

師：橋啊就像一個集合點一樣，孩子們都聚在這里，這么多朋友都在，可以玩的游戲肯定少不了！我們可以______，可以_____，還可以_______。這些游戲你們喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：嗯，李老師也非常喜歡！不過李老師是北方長大的，體會不到水鄉(xiāng)孩子的樂趣，咱們班誰小時候是生活在江南水鄉(xiāng)的？好！請你來讀一讀，讓我們都來感受感受水鄉(xiāng)孩子的幸福！生：讀句子（2個）（1.讀的不錯，估計你小時候玩的也很瘋啊！2.讀的真棒！有幸捉到毛蟹的興奮也讀出來啦?。?/p>

師：水鄉(xiāng)的孩子們真是幸福啊！看！整個炎熱的夏天，我們在橋頭—下棋猜謎語講故事；我們把橋當(dāng)作—跳水臺，比—跳水本領(lǐng)，練膽量；我們在橋邊—釣魚摸螺螄，碰得巧—還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢?。◣熞x）

師：就是玩累了要休息，孩子們也離不開橋。他們是不是躺在沙發(fā)上休息？在哪里休息呀？ 生：船上！

師：還真是會享受?。≌l能把這種悠閑的感覺讀出來？

生：讀句子（出示句子：實在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送人夢鄉(xiāng)??）

師：真是愜意！我真是覺得他們休息的時候也是在玩呢！幸福嗎？誰能把幸福的感覺讀出來？ 生：讀句子。

師：這句中省略號什么作用？ 生：交流

師：省略了夢中的情景，給讀者無盡的遐想空間。我們以后習(xí)作的時候可以利用省略號把只可意會不可言傳的感覺寫出來！

二、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)有序表達(dá)

師：家鄉(xiāng)的橋帶給孩子們的樂趣還真是不少！作者是怎樣描述這些活動的呢？句子和句子之間有什么關(guān)系？ 生：交流

師：（1你注意到了分號，有幾個呢？還有個感嘆號呢，感嘆號說明了什么？抓到毛蟹很興奮！這幾個句子的順序可以打亂嗎？2玩累了，最好寫在最后。3你注意到了不同的方位，橋頭、橋上、橋邊、橋下。）

師：大家讀的都很仔細(xì)，如果老師讓你們抓一個字眼或者詞語來概括本小節(jié)，是什么？

生：樂或者樂園。（板書：樂園）

師：后面的這些句子都是圍繞著“家鄉(xiāng)的橋是孩子們的樂園”這句話來寫的。

師：作者先把中心意思點明，再從幾個方面把“樂”寫的生動、形象，這種寫作方法就是先概括后具體。既然是樂園，我們在讀這一小節(jié)時，應(yīng)該怎樣讀呢？誰愿意當(dāng)小老師讀一讀？ 生：有感情朗讀。

師：讀出了那種快樂，讀出了那份愜意。在整個炎熱的夏天，橋成了孩子們的樂園，作者通過具體的描寫把孩子們的快樂表現(xiàn)的淋漓盡致，大家覺得作者只是回憶橋嗎？ 生：交流

師：作者從留戀橋，到留戀童年的快樂，到留戀童年的家鄉(xiāng)，作者的思想感情就這樣淋漓盡致的表現(xiàn)出來了，誰能帶著作者思鄉(xiāng)的感情讀一讀？ 生：讀本小節(jié)。

師：請同學(xué)們根據(jù)黑板上的提示，復(fù)述本小節(jié)。生：復(fù)述。

師：點評學(xué)生的復(fù)述。

三、總結(jié)本節(jié)，布置小練筆

師：同學(xué)們，時光流逝，或許作者長大以后已經(jīng)忘記了在那座橋頭下棋猜謎，忘記了講的什么故事，忘記了在那座橋上跳水練膽量，忘記了摸到了多少螺螄毛蟹，但是，那份快樂，那份愜意會永遠(yuǎn)留在作者的心里。家鄉(xiāng)的一草一木，一河一橋都是作者永遠(yuǎn)忘不掉的溫馨回憶。這份對故鄉(xiāng)難以割舍的情感，是一段長長的相思，是一段暖暖的牽掛。更是人生的一種幸福。但愿以后我們也能感受到這樣的幸福。

作者的魂牽夢繞，成就了這篇優(yōu)美的文章，因此，我們在以后的習(xí)作中都要注意將自己的真情實感融入到你的作品中去。我們班的小朋友來自四面八方，請大家課后寫一寫家鄉(xiāng)讓你印象深刻的情景或事物。要求如下：

1.帶上真情實感，試著把真實的感受融入自己的習(xí)作中。

2.言之有序，抓住事物的特點，選擇合理的表達(dá)順序進(jìn)行描寫（如時間順序、空間順序，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近等）

【板書設(shè)計】

下棋猜謎講故事

樂園

比跳水本領(lǐng)練膽量

釣魚摸螺螄

蕩舟進(jìn)橋洞

第五篇：我的老師(精彩片段)

我的老師（作文片段）魏子竣

張老師還是位教學(xué)有方的好老師?！緝杉轮g的過渡語?！?記得有一次：學(xué)校組織我們?nèi)ッ坊ㄉ接瓮?，我們進(jìn)了梅花山后，看見滿山的梅花，卻不知道觀察什么，只是穿梭在梅花中傻乎乎地亂拍照，正當(dāng)我們拍得不亦樂乎時，聽見張老師驚喜的叫聲：“同學(xué)們，快過來看哪！”我們聞聲跑了過去，只見張老師站在梅花樹下手指著一朵盛開的梅花笑瞇瞇地說：“你們數(shù)數(shù)梅花有幾片花瓣？”我立刻數(shù)了數(shù)，應(yīng)答道：“5片?！睆埨蠋燑c點頭又笑著說：“你們再聞一聞、摸一摸，別只顧著拍照！”我們趕緊學(xué)著張老師的樣子，低下頭聞了聞梅花，頓時一股清香沁入肺腑，又伸手輕輕摸了摸，竟有一種滑滑的絲綢般柔軟的感覺，這是我以前從來沒有觀察到的。我看著站在梅花樹下正在微笑著指導(dǎo)同學(xué)們觀察的張老師，覺得老師真美，一股敬佩之情油然而生！在不知不覺中我們學(xué)會了觀察植物的方法?！揪唧w生動地寫出了老師在游玩中不露痕跡地教會孩子們觀察植物的方法。這種獨特的教學(xué)方法，魏子竣捕捉到了。寫作文選材很重要，要善于從生活的細(xì)節(jié)中去提煉人物的可貴之處。】

我的老師(片段)

浦 煒

張老師常常帶著我們在大自然中學(xué)習(xí)知識。有一次，學(xué)校組織我們?nèi)レ`古寺賞桂花，張老師帶著我們來到一棵桂花樹前，告訴我們：“桂花屬木犀科植物，品種有金桂、銀桂、丹桂和四季桂，它的香氣十分迷人，既可觀賞也可以食用、入藥?！睆埨蠋焺傉f完，同學(xué)們便好奇地摸摸桂花，聞聞花香。這時，忽然有幾位頑皮的同學(xué)跑到桂花樹前，抱著桂花樹搖了起來，頓時空中下起了桂花雨，張老師笑著對我們說：“讓我們一起享受這香香的桂花雨吧！”桂花落在我們的身上，我們圍著張老師一起在桂花雨中奔跑、嬉戲?？粗鴱埨蠋熌菭N爛的笑容，頓時我覺得張老師仿佛年輕了許多，原來教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹埨蠋熞材敲磹坌?，那么富有童心，那么幽默，就像我們的媽媽一樣，那么可親，我也和同學(xué)們一樣趕緊奔到張老師身邊和老師一起笑著，跳著，一起拍照??

【敘事中重點突出了老師愛笑、有童心、可親??的特點，與平時在教學(xué)中完全不一樣的狀態(tài)。這樣的選材也很好?！?/p>

我的老師（片段）

王奇奇

記得有一次，張老師要帶我們?nèi)レ`谷寺賞桂花，當(dāng)時我們剛學(xué)完《桂花雨》一課，心里就惦記著：今天賞桂花，一定要體驗一下?lián)u桂花的感覺。一路上，同學(xué)們一邊欣賞一邊尋找開花較多的桂花樹。走了不到30米，眼前就出現(xiàn)了一顆粗壯的桂花樹，桂花開得正盛，同學(xué)們一擁而上，抱著那棵桂花樹就開心地使勁搖了起來，金黃色的桂花如同雨點一般飄落下來，張老師和我們都站在桂花樹下，頓時頭發(fā)上、衣服上都落滿了桂花。大家都叫著笑著，張老師突然興奮地說：“今天淋了桂花雨，回家就不用洗澡了！”聽到這兒，我們笑得更開心了。平時在學(xué)校嚴(yán)肅的張老師原來也這么和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣呀?！具x材和浦煒一樣，寫了同一件事，由于觀察的點不一樣，寫出了與浦煒不一樣的感受?！?/p>

我的老師（片段）

葉玲燕

張老師特別關(guān)愛同學(xué)，記得去年長繩比賽時，一到課間，張老師就陪著我們練習(xí)。一次，我一不小心被繩子一絆，腳扭了一下，整個人重重地摔倒在地上，整個腳都疼得要命，我頓時痛苦極了，眼淚不爭氣地往下掉。張老師看見了，立即上前雙手扶住我，把我扶到陰涼的地方讓我坐下休息，輕輕地揉著我的腳踝，一邊揉一邊問：“這樣舒服點嗎？”我看著張老師關(guān)切的目光，心里溫暖起來，疼痛頓時減輕了。在張老師的關(guān)愛下，我的腳很快就恢復(fù)了?！颈酒巫プ×死蠋煹膭幼髡归_寫，具體生動地體現(xiàn)了老師關(guān)愛學(xué)生的特點。】