第一篇：2013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)intel未來教育項(xiàng)目生物模塊一作業(yè)《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》單元設(shè)計(jì)

《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》單元設(shè)計(jì)

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所教學(xué)生物

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高中

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本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，您都需要使用這個(gè)模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個(gè)您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動(dòng)、高級(jí)思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個(gè)單元，包括您當(dāng)前所使用的評(píng)價(jià)方法。原單元概述:

本單元內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是以生物個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線展開的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。由于學(xué)術(shù)界沒有“植物體的穩(wěn)態(tài)”的說法，因此，本單元并沒有將植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)概念相聯(lián)系。學(xué)完本單元內(nèi)容，與后面一單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，能反映植物和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的差異。但是，本單元和后面一單元又都是屬于個(gè)體層次生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，學(xué)生將進(jìn)入種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將由對(duì)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的探討，跨入對(duì)群體層次生命系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，本單元最后也為此做了鋪墊和銜接。

本單元可以劃分為三個(gè)專題內(nèi)容：第一專題《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》、第二專題《生長素的生理作用》、第三專題《其他植物激素》

本單元預(yù)期的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生能概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生理作用，能體驗(yàn)到生長素發(fā)現(xiàn)過程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神；能列舉生長素以及其他的一些植物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，能關(guān)注植物激素應(yīng)用中的負(fù)面作用，能體會(huì)到學(xué)以致用的價(jià)值；能有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，會(huì)假設(shè)、會(huì)求證、會(huì)反思、會(huì)總結(jié)、會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)交流表達(dá)。

描述您當(dāng)前在這個(gè)單元中是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

1、評(píng)價(jià)方法：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

2、評(píng)價(jià)工具：課堂評(píng)價(jià)量規(guī)表和單元測試

3、使用時(shí)間：形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)單元教學(xué)過程中；

終結(jié)性評(píng)價(jià)用于單月學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。

第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個(gè)單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€(gè)21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

信息素養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

交流與合作 博客、qq

批判性思維和解決問題的能力

自主性學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

修訂后的單元概述： 考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個(gè)單元，清晰簡潔地介紹這個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本單元是高中生物必修三第一單元，是生物個(gè)體水平調(diào)節(jié)自我以適應(yīng)環(huán)境的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容：

1、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程

2、植物生長素的生理作用及應(yīng)用

3、植物體內(nèi)其他的激素 教學(xué)過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，分析討論這些實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)思路和內(nèi)在聯(lián)系，歸納得出相關(guān)結(jié)論。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究生長素的生理作用及作用特點(diǎn)

3、指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析植物體內(nèi)其他激素的功能，調(diào)查植物激素在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用，歸納植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)的影響及人類社會(huì)利用植物激素的利弊。學(xué)習(xí)過程：

1、分組分工協(xié)作；

2、課下搜集信息、資料，課上分析、討論、交流；

3、課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課上操作實(shí)驗(yàn)，課下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課上交流、分享；

4、課下調(diào)查、整理形成調(diào)查報(bào)告，課上匯報(bào)、交流，提出建議。

第二篇：2013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)intel未來教育項(xiàng)目生物模塊一作業(yè)《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》單元設(shè)計(jì)

《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》單元設(shè)計(jì)

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所教學(xué)科 生物 所教學(xué)段 高三

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單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，您都需要使用這個(gè)模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個(gè)您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動(dòng)、高級(jí)思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個(gè)單元，包括您當(dāng)前所使用的評(píng)價(jià)方法。

原單元概述: 本單元是高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》的第一部分，本單元選取的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生沿著人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程來探索遺傳的奧秘，人類對(duì)遺傳現(xiàn)象的科學(xué)解釋，最早是從孟德爾研究開始，他對(duì)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和對(duì)遺傳規(guī)律的總結(jié)，使自然科學(xué)中誕生了一門新的學(xué)科——遺傳學(xué)。本章內(nèi)容將引導(dǎo)學(xué)生沿著人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程來探索遺傳的奧秘。

本單元共分2個(gè)專題：《孟德爾雜交試驗(yàn)一》和《孟德爾雜交試驗(yàn)二》。第一專題包括：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋、對(duì)分離現(xiàn)象的驗(yàn)證和基因分離規(guī)律；第二專題包括：兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、自由組合定律、孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)。第一專題是第二專題的知識(shí)基礎(chǔ)。

主要學(xué)習(xí)方式：

1.回憶。盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。2.使用課件展示過程，幫助學(xué)生理解。

3.設(shè)置開放性問題，照顧不同層次的學(xué)生的需求。預(yù)期學(xué)習(xí)效果：

1.掌握孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。2.能夠闡明兩種遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

3.能夠使用遺傳規(guī)律解釋自然界中的一些現(xiàn)象。

描述您當(dāng)前在這個(gè)單元中是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

（注：請對(duì)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具、使用時(shí)間等進(jìn)行概述，而不需要直接陳列所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容）

1．評(píng)價(jià)方法：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 2．評(píng)價(jià)工具：課堂評(píng)價(jià)量規(guī)表和單元測試

3．使用時(shí)間：形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)單元教學(xué)過程中；終結(jié)性評(píng)價(jià)用于單月學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個(gè)單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€(gè)21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

信息素養(yǎng)

交流與合作

網(wǎng)絡(luò)、PPT等 QQ群、微信、博客

批判性思維和解決問題的能力 歸納總結(jié)，思維導(dǎo)圖

靈活性和適應(yīng)性 分工與合作，團(tuán)隊(duì)精神

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個(gè)單元，清晰簡潔地介紹這個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。本單元是必修二的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中主要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。2.闡明分離定律和自由組合定律。3.應(yīng)用遺傳規(guī)律解釋一定的遺傳現(xiàn)象。

二、教學(xué)過程

1.把握基礎(chǔ)，注意概念性內(nèi)容的深入理解，深入淺出；具體的概念如下： “相對(duì)性狀”，顯隱性狀，“純合子”，“雜合子”，“表現(xiàn)型”，“基因型”，“性狀分離”。

2.本章的教學(xué)重點(diǎn)為孟德爾遺傳定律的發(fā)現(xiàn)過程，難點(diǎn)為遺傳定律的應(yīng)用；另外育種學(xué)理論在高考中占有較大的比重，特別是自由組合定律的應(yīng)用，集中在： a 親子代表現(xiàn)型，基因型相互推導(dǎo)； b 遺傳病系譜的分析和計(jì)算；

c 遺傳育種中材料的選擇，育種程序的設(shè)計(jì)等。

3． 教學(xué)中我們突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡化非重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過閱讀了解實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)中教師不加大講授的難度，而是適量加一些學(xué)生的練習(xí)；

4.本章涉及兩個(gè)重要的內(nèi)容，一個(gè)是科學(xué)史的教學(xué)，一個(gè)是科學(xué)方法的領(lǐng)悟，我們在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)的研究過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中滲透的科學(xué)研究方法。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)

1． 課前 分組分工協(xié)作；搜集信息、資料。例如孟德爾的資料，豌豆的特點(diǎn)等 2． 根據(jù)初中的知識(shí)基礎(chǔ)，課上分析、討論、交流、舉例；

3． 課上操作探究實(shí)驗(yàn)，課下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課上交流、分享。提出建議；

4.教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生畫一畫有關(guān)的遺傳圖解，讓學(xué)生寫一寫圖解，這樣不僅可以加深理解，也可以暴露出很多問題，我們也依此做為教學(xué)的切入點(diǎn)。

第三篇：2013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)intel未來教育項(xiàng)目美術(shù)模塊一作業(yè)云水禪心中國宗教建筑

云水禪心—中國宗教建筑

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所教學(xué)科 美術(shù) 所教學(xué)段 高一

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，您都需要使用這個(gè)模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個(gè)您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動(dòng)、高級(jí)思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個(gè)單元，包括您當(dāng)前所使用的評(píng)價(jià)方法。

原單元概述: 原單元概述:

情景設(shè)置，視頻《西游記》情節(jié)。這部神話小說,共一百回,主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。

問題設(shè)置：唐僧取得是什么經(jīng)書，他宣揚(yáng)的是哪個(gè)宗教？ 學(xué)生通過問題設(shè)置，了解本單元的主題—佛教。

這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的最終目的是：學(xué)生要了解佛教的發(fā)展歷史、佛教在中國宗教中的地位如何？在中國宗教建筑中，它又展現(xiàn)出怎樣獨(dú)特的魅力，以及，與中國本土宗教—道教又存在怎樣的不同？

描述您當(dāng)前在這個(gè)單元中是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

在我的教學(xué)中，學(xué)生是課程的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要掌握課時(shí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路、監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，檢查學(xué)生反饋知識(shí)。單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生展示小組調(diào)查結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個(gè)單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€(gè)21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

創(chuàng)造力和創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、模型

小組合作、討論 交流與合作

信息技術(shù)素養(yǎng) PPT圖片展示

自主學(xué)習(xí)

調(diào)查問卷、照相機(jī)

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個(gè)單元，清晰簡潔地介紹這個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本單元是高一美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其核心知識(shí)是“中國佛教寺院”的建筑特點(diǎn)、佛教的標(biāo)志“佛塔”在中國的歷史長河中演變過程，以及，佛教與中國本土宗教—道教的區(qū)別是什么?在學(xué)習(xí)項(xiàng)目開始之前，教師展示相關(guān)視頻，通過直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解調(diào)查思路、掌握單元主題；在學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作的方式，合理分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料和查閱圖書等多種方法，收集、分析、整理，集思廣益并用PPT的形式，展示小組協(xié)作成果。課題完成時(shí)，小組與小組間進(jìn)行信息交流，進(jìn)行反思，也可以采用師生互評(píng)的的方式，進(jìn)行深入論證。完成后再設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：2013年遠(yuǎn)程研修intel未來教育作業(yè)語文模塊三作業(yè)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧單元教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

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所教學(xué)科

所教學(xué)段 高中

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，您都需要使用這個(gè)模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個(gè)您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動(dòng)、高級(jí)思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個(gè)單元，包括您當(dāng)前所使用的評(píng)價(jià)方法。

原單元概述: 在復(fù)雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。本單元文章《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂》中的人物身份、經(jīng)歷各不相同，但在自己的人生道路上，他們以各自的方式贏得了成功，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒。這種智慧，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾的準(zhǔn)確把握，又有妥善解決面臨矛盾的方略，顯示出一種高度的自信。這種人生的智慧又被置于對(duì)人性把握的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出一種洞悉世道人心的銳利，更富有啟迪意義。

學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)生這些人生智慧的時(shí)代特征，體會(huì)采取智慧手段的客觀條件，有分析、有批判地吸取智慧的營養(yǎng)；要體會(huì)作者是如何恰當(dāng)處理人物所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，在或明或暗的敘述中交代條件，在分析議論中展示這種人生的智慧。同時(shí)，還是注重梳理總結(jié)文言文的的有關(guān)知識(shí)，如省略句式等。

描述您當(dāng)前在這個(gè)單元中是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的：（注：請對(duì)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具、使用時(shí)間等進(jìn)行概述，而不需要直接陳列所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容）

1、開始階段：形成性評(píng)價(jià)

通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生文言文知識(shí)基礎(chǔ)及能力現(xiàn)狀，確定設(shè)計(jì)單元目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)過程中：形成性評(píng)價(jià)

在小組學(xué)習(xí)過程中，通過隨堂討論提問，小測驗(yàn)等，隨時(shí)了解學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)

通過角色扮演、情境對(duì)話、小作文、班級(jí)博客、單元測試等方式展示學(xué)習(xí)效果。第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個(gè)單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€(gè)21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)ppt演示文稿、學(xué)習(xí)前測試卷

交流和合作 量規(guī)、班級(jí)博客、小組PPT展示、QQ

生產(chǎn)力和責(zé)任感 情境對(duì)話、博客、小作文、百家講壇

批判性思維和解決問題的能力 讀書筆記、心得體會(huì)、演講辭

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個(gè)單元，清晰簡潔地介紹這個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

主要教學(xué)內(nèi)容：

閱讀《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂》文四篇文言文

1．積累梳理文言知識(shí)，重點(diǎn)掌握“于”“而”“已”等文言虛詞的用法。2．了解《史記》的精于選材、善用細(xì)節(jié)與對(duì)照的人物刻畫方法。3．通過對(duì)文章的閱讀，掌握閱讀、分析文本的基本技能。4．通過論文寫作展示研究成果，提高鑒賞及寫作水平。學(xué)習(xí)過程：

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋掌握文意，梳理積累文言知識(shí)，完成測試卷。

2、小組內(nèi)和小組間思考研討：人物面對(duì)人生的際遇是如何做的？這幾個(gè)人物身上體現(xiàn)了怎樣的人生智慧？

3、搜集過去和現(xiàn)在面對(duì)現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)智慧的事例，討論交流

4、討論交流從古人身上學(xué)到怎樣的智慧。演講辭或作文“人生的智慧”

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1．小組競賽：文言知識(shí)梳理及掌握

2．小組討論：課文中的四個(gè)人物面對(duì)人生的際遇是如何做的？體現(xiàn)了什么智慧？ 3．頭腦風(fēng)暴：過去和現(xiàn)在還有哪些類似的事例？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4．成果展示：從古人身上你學(xué)到了哪些面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧？

5．討論“見義勇為”的智慧。

第3步：創(chuàng)建一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)（模塊2第4節(jié)后完成）

您可以選擇已有的量規(guī)，也可以創(chuàng)建新的量規(guī)。

選項(xiàng)A：選擇即有量規(guī)

從評(píng)價(jià)項(xiàng)目庫中選擇一個(gè)作品和展示量規(guī)或一個(gè)評(píng)價(jià)21世紀(jì)技能的量規(guī)。描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規(guī)。

3 2 1

演講內(nèi)容：介紹

發(fā)言時(shí)，我先向觀眾

發(fā)言時(shí)，我從介紹主題開始。

發(fā)言時(shí)，我試著介紹我的主題，但這樣可能讓我的觀眾越聽越糊涂。

發(fā)言時(shí)，我并不從介紹主題開始。

介紹我的主題以吸引他們的注意力。

演講內(nèi)容：正文

發(fā)言時(shí)，我提供詳細(xì)

我提供詳細(xì)的支持性信息來闡明我的主要觀點(diǎn)。

我提供一部分詳細(xì)的支持性信息來闡明我的部分主要觀點(diǎn)。

我無法提供任何詳細(xì)的支持性信息來闡明我的主要觀點(diǎn)。的支持性信息來闡明主要觀點(diǎn)、思想和意見。

演講內(nèi)容：結(jié)論

結(jié)束演講時(shí)，我用令

結(jié)束演講時(shí)，我重申了我的主題。

我用普通的方式結(jié)束我的演講。

結(jié)束演講時(shí)，我沒有給出什么結(jié)論。

人難忘的方式來重申我的主題。

講演: 聲音和動(dòng)作

演講時(shí)，我吐字不清楚、聲音不洪演講時(shí)，我說話自然、演講時(shí)，我吐字清楚、自信、準(zhǔn)確、生動(dòng)而

聲音洪亮，沒有笨拙的停頓和口頭語，使用眼神交流、手勢和面部表情等方法吸引觀眾的注意力。且音量適中。我能有效地使用面部表情、手勢、姿勢和距離等非語言性暗示。

演講時(shí)，我的聲音有時(shí)過于輕柔，會(huì)讓聽眾感覺不舒服或聽不清，使等口頭語，也沒有與觀眾的眼神交流或其他非語言交流。

亮，說錯(cuò)字詞，使用一些如“嗯”、“哈”等口頭語，經(jīng)常低頭避免正視觀眾，還是用一些會(huì)干擾聽眾的手勢或其他非語言性暗示。

用一些如“嗯”、“哈”出現(xiàn)尷尬的停頓，在學(xué)習(xí)成果展示階段，采用小組內(nèi)競爭的手法，選出優(yōu)秀選手，進(jìn)行“我看古人的人生智慧”演講展示。

運(yùn)用以上量規(guī)。

選項(xiàng)B: 創(chuàng)建一個(gè)新量規(guī)

使用下面的表格為您的單元?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新的量規(guī)。創(chuàng)建了量規(guī)后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規(guī)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)（自創(chuàng)）

評(píng)價(jià)指標(biāo)

好（4）

良好（3）

一般（需要改進(jìn)）

生評(píng)

(2)

組評(píng)

師評(píng)

文章感知（4分）1．能有感情地朗讀文章，能引發(fā)聽者共鳴。

3．朗讀文章

2．能清晰地

不能把握感

朗讀文章，情，不能引

基本能引發(fā)

發(fā)聽者共

聽者共鳴。

鳴。

合作學(xué)習(xí)（4分）1．小組合作積極主動(dòng)，分工明確，組員參與度高，討論熱烈。

2．小組合作較主動(dòng)，組員參與度一般，討論較熱烈。3．小組合作積極性差，部分組員參與度不高，討論較少。

個(gè)人展示（4分）1．個(gè)人發(fā)言2．個(gè)人發(fā)言

3．個(gè)人發(fā)言聲音洪亮，聲音較洪

聲音洪亮，能準(zhǔn)確流暢亮，能清晰

自己的觀點(diǎn)地表明自己地表明自己

表白一般。的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。1．重點(diǎn)字詞2．重點(diǎn)字詞3．重點(diǎn)字詞掌握牢固。掌握良好。掌握一般。1．能寫出個(gè)性化的作品，作品展示有獨(dú)到之處，對(duì)他人有借鑒意義。語言準(zhǔn)確，沒有語病和錯(cuò)別字

2．能寫出匯報(bào)作品，作品展示清楚，對(duì)他人有借鑒意義。語言較準(zhǔn)確，沒有語病和錯(cuò)別字

知識(shí)積累（4分）

片斷寫作（4分）

3．能寫出匯報(bào)作品，作品展示一般。

第4步:在教學(xué)活動(dòng)中嵌入評(píng)價(jià)（模塊3第1節(jié)后完成）

在您的單元中，如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)名稱 怎樣將這個(gè)評(píng)價(jià)整合于您的教學(xué)

日記 思維導(dǎo)圖 在專題學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用日志，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)過程的管理，促使學(xué)生元認(rèn)知。

學(xué)習(xí)過程中，對(duì)四位人物的智慧進(jìn)行分類，搜集相關(guān)智慧故事。終結(jié)階段，呈現(xiàn)專題學(xué)習(xí)的思維過程。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，展示學(xué)生關(guān)于“人生的大智慧”優(yōu)秀作文，班級(jí)博客展示，qq群互評(píng)，提出修改意見，結(jié)集印刷，擇優(yōu)推薦學(xué)校報(bào)紙。作品與展示

第5步：更多的評(píng)價(jià)（模塊3第4節(jié)后完成）非正式的討論、自評(píng)、互評(píng)、觀察、討論會(huì)等都可以作為評(píng)價(jià)計(jì)劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)名稱

觀察

互評(píng) 自評(píng) 師生討論會(huì) 怎樣將評(píng)價(jià)整合于單元

在小組對(duì)四個(gè)人物事例學(xué)習(xí)討論過程中運(yùn)用，及時(shí)指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中運(yùn)用，終結(jié)階段運(yùn)用。

在單元學(xué)習(xí)的過程中及終結(jié)階段運(yùn)用

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中

第五篇：2013年遠(yuǎn)程研修intel未來教育作業(yè)語文模塊一作業(yè)邊塞豪情唐代邊塞詩探究

邊塞豪情——唐代邊塞詩探究

作者信息

姓 名

聯(lián)系電話

所教學(xué)科 語文 所教學(xué)段 高中

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，您都需要使用這個(gè)模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個(gè)您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動(dòng)、高級(jí)思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個(gè)單元，包括您當(dāng)前所使用的評(píng)價(jià)方法。

原單元概述:

在唐代，尤其是在盛唐時(shí)期，邊塞詩成為盛極一時(shí)的題材走向。盛唐的邊塞詩為何能有如此充沛的精神力量，中晚唐的邊塞詩體現(xiàn)出那些不同的感情傾向，邊塞詩又包含了哪些豐厚的思想，這些問題都具有探究的價(jià)值

本單元學(xué)習(xí)在高二年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行。

通過設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合《唐詩宋詞選讀》中有關(guān)唐代邊塞詩的閱讀，了解邊塞詩歌寫作的特點(diǎn)，探究邊塞詩人的精神內(nèi)涵，分析時(shí)代背景對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的影響。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，感受邊塞詩歌的特殊魅力，用博客書表達(dá)閱讀感受，最后完成關(guān)于“唐代邊塞詩之我見”的論文寫作。

描述您當(dāng)前在這個(gè)單元中是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的：（注

在單元實(shí)施之前，教師要對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解的唐代邊塞詩及其寫作背景進(jìn)行評(píng)價(jià)。此階段運(yùn)用討論、師生討論會(huì)、檢查表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在實(shí)施過程中，通過討論評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)唐代邊塞詩的精神內(nèi)涵分析研討的自主、合作能力；運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)信息資料的運(yùn)用能力；運(yùn)用觀察法和師生討論會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行全過程的學(xué)習(xí)幫助、激勵(lì)、管理；運(yùn)用量規(guī)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)小組合作的充分性。

在成果展示階段，對(duì)學(xué)生博客展示的唐代邊塞詩論文進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式。運(yùn)用博客評(píng)價(jià)量規(guī)。：請對(duì)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具、使用時(shí)間等進(jìn)行概述，而不需要直接陳列所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容）

第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個(gè)單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€(gè)21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

交流與合作 qq群 微博

主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)量規(guī)

信息與素養(yǎng) 博客、主題網(wǎng)站百度、ppt演示文稿

批判性思維 專家指導(dǎo)

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個(gè)單元，清晰簡潔地介紹這個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元概述：（教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)）

本單元主題是：邊塞豪情——唐代邊塞詩探究

唐代的邊塞詩是唐詩中的一朵奇葩，特殊的時(shí)代背景，展現(xiàn)出獨(dú)特的精神風(fēng)貌，在研究唐代邊塞詩的過程中，將會(huì)形成多元的解讀及批判性思維，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建情感態(tài)度價(jià)值觀，形成21世紀(jì)技能具有重要意義。

本單元是高中二年級(jí)選修課《唐詩宋詞選讀》的內(nèi)容。其中楊炯《從軍行》、高適《燕歌行》、岑參《走馬川行奉送出師西征》為課本內(nèi)容，另外補(bǔ)充王昌齡《從軍行》《出塞》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、杜甫《前出塞》、李益《上汝州城樓》、陳陶《隴西行》。這些詩歌有著鮮明的時(shí)代特色，又有著各自豐厚的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了邊塞詩歌的不同風(fēng)貌。

本單元學(xué)習(xí)過程中，6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用4節(jié)課時(shí)間完成。

第一，開展頭腦風(fēng)暴，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用2課時(shí)讓學(xué)生自主閱讀楊炯《從軍行》、高適《燕歌行》、岑參《走馬川行奉送出師西征》為課本內(nèi)容，另外補(bǔ)充王昌齡《從軍行》《出塞》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、杜甫《前出塞》、李益《上汝州城樓》、陳陶《隴西行》，查閱有關(guān)信息資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題指向核心主題——唐代邊塞詩之我見。

第二，討論會(huì)。舉行“我眼中的唐代邊塞詩”主題討論會(huì)，通過觀察、辯論、寫隨筆等，幫助指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性的觀點(diǎn)。

第三，舉行“送你一首邊塞詩”個(gè)性朗誦比賽，通過富有個(gè)性化的演繹展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

第四，綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。整合建構(gòu)反思后，撰寫一篇“唐代邊塞詩歌精神淺探”的論文，利用博客或主題網(wǎng)站，展示學(xué)習(xí)成果。

描述您當(dāng)前在這個(gè)單元中是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

（注：請對(duì)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具、使用時(shí)間等進(jìn)行概述，而不需要直接陳列如有的評(píng)價(jià)內(nèi)容）

在單元實(shí)施之前，教師要對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解的唐代邊塞詩及其寫作背景、對(duì)學(xué)生任務(wù)中的需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。此階段運(yùn)用討論、師生討論會(huì)、檢查表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在實(shí)施過程中，通過討論評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生唐代邊塞詩的精神內(nèi)涵分析研討的自主、合作能力；運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)信息資料的運(yùn)用能力；運(yùn)用觀察法和師生討論會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行全過程的學(xué)習(xí)幫助、激勵(lì)、管理；運(yùn)用量規(guī)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)小組合作的充分性。單元概述：（教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)）

本單元主題是：邊塞豪情——唐代邊塞詩探究

唐代的邊塞詩是唐詩中的一朵奇葩，特殊的時(shí)代背景，展現(xiàn)出獨(dú)特的精神風(fēng)貌，在研究唐代邊塞詩的過程中，將會(huì)形成多元的解讀及批判性思維，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建情感態(tài)度價(jià)值觀，形成21世紀(jì)技能具有重要意義。

本單元是高中二年級(jí)選修課《唐詩宋詞選讀》的內(nèi)容。其中楊炯《從軍行》、高適《燕歌行》、岑參《走馬川行奉送出師西征》為課本內(nèi)容，另外補(bǔ)充王昌齡《從軍行》《出塞》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、杜甫《前出塞》、李益《上汝州城樓》、陳陶《隴西行》。這些詩歌有著鮮明的時(shí)代特色，又有著各自豐厚的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了邊塞詩歌的不同風(fēng)貌。

本單元學(xué)習(xí)過程中，6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用4節(jié)課時(shí)間完成。

第一，開展頭腦風(fēng)暴，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用2課時(shí)讓學(xué)生自主閱讀楊炯《從軍行》、高適《燕歌行》、岑參《走馬川行奉送出師西征》為課本內(nèi)容，另外補(bǔ)充王昌齡《從軍行》《出塞》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、杜甫《前出塞》、李益《上汝州城樓》、陳陶《隴西行》，查閱有關(guān)信息資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題指向核心主題——唐代邊塞詩之我見。

第二，討論會(huì)。舉行“我眼中的唐代邊塞詩”主題討論會(huì)，通過觀察、辯論、寫隨筆等，幫助指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性的觀點(diǎn)。

第三，舉行“送你一首邊塞詩”個(gè)性朗誦比賽，通過富有個(gè)性化的演繹展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

第四，綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。整合建構(gòu)反思后，撰寫一篇“唐代邊塞詩歌精神淺探”的論文，利用博客或主題網(wǎng)站，展示學(xué)習(xí)成果。

描述您當(dāng)前在這個(gè)單元中是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

（注：請對(duì)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具、使用時(shí)間等進(jìn)行概述，而不需要直接陳列如有的評(píng)價(jià)內(nèi)容）

在單元實(shí)施之前，教師要對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解的唐代邊塞詩及其寫作背景、對(duì)學(xué)生任務(wù)中的需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。此階段運(yùn)用討論、師生討論會(huì)、檢查表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在實(shí)施過程中，通過討論評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生唐代邊塞詩的精神內(nèi)涵分析研討的自主、合作能力；運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)信息資料的運(yùn)用能力；運(yùn)用觀察法和師生討論會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行全過程的學(xué)習(xí)幫助、激勵(lì)、管理；運(yùn)用量規(guī)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)小組合作的充分性。

在成果展示階段，對(duì)學(xué)生博客展示的唐代邊塞詩研究論文進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式。運(yùn)用博客評(píng)價(jià)量規(guī)。