第一篇：2校長(zhǎng)文章：滋蘭樹(shù)蕙 厚德勵(lì)學(xué)

滋蘭樹(shù)蕙 厚德勵(lì)學(xué)

——獻(xiàn)給開(kāi)化中學(xué)70周年校慶

校長(zhǎng)

余岳峰

開(kāi)化中學(xué)，其源可溯“崇化書(shū)院”和“包山書(shū)院”。自1944年秋建校，迄今已有70個(gè)年頭。其間，學(xué)校幾易其址，未得喘息；然師生齊心共勉，篳路藍(lán)縷，故薪火相繼，弦歌不絕。自1980年代始，學(xué)校漸入正軌，聲譽(yù)日隆。2008年春，學(xué)校完成整體搬遷，翻開(kāi)了開(kāi)中歷史新的一頁(yè)。崢嶸七秩，桃李滿園。有政界精英，有學(xué)術(shù)翹楚，有商海巨擘，有杏壇名宿，有橫戈躍馬的軍隊(duì)將領(lǐng)，也有享譽(yù)世界的體育健將。開(kāi)中發(fā)展的七十年，是學(xué)校歷經(jīng)曲折坎坷、不斷探索壯大的七十年，是師生共同拼搏、面貌日新月異的七十年。

微雨從東來(lái)，好風(fēng)與之俱。2013年8月，我被任命為校長(zhǎng)兼黨總支書(shū)記，開(kāi)中新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子接過(guò)傳承的接力棒帶領(lǐng)“開(kāi)中人”沿著“學(xué)生快樂(lè)，老師幸福，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可”的辦學(xué)方向，銳意進(jìn)取，苦干奉獻(xiàn)。2014年高考，學(xué)校上重點(diǎn)線152人，創(chuàng)造了開(kāi)中高考的歷史新高。開(kāi)化中學(xué)正以蓬勃的朝氣和昂揚(yáng)的斗志向全省一流學(xué)校穩(wěn)步邁進(jìn)。

魅力開(kāi)中

開(kāi)化中學(xué)新校區(qū)坐落在依山環(huán)水的清水灣畔，占地面積260余畝，總建筑面積8.6萬(wàn)平方米。主體建筑包括綜合樓、圖書(shū)館、藝術(shù)樓、學(xué)生公寓、教師工作用房、食堂和風(fēng)雨操場(chǎng)等，建有400米塑膠跑道、游泳池、網(wǎng)球場(chǎng)、千人報(bào)告廳等，校園網(wǎng)覆蓋了學(xué)校所有的教育教學(xué)場(chǎng)所，班班配備65吋“云電視”多媒體系統(tǒng)。整體設(shè)計(jì)美觀大氣，布局合理，設(shè)施一流。校內(nèi)種植的喬木品種有四十多種，灌木和花草品種有五十多種，綠化面積已達(dá)35%，滿眼望去，一片蔥蘢。走進(jìn)校園，屋舍儼然，草木扶疏，花香陣陣，鳥(niǎo)鳴聲聲，前有澄江縈繞，后有青山輝映，一派秀麗景色。在校園里學(xué)習(xí)生活，清新自然，溫馨怡人。

人文是校園的魂。步入學(xué)校大門，一排簡(jiǎn)樸而厚重的宣傳欄立在中央大道東側(cè)，那是學(xué)校的一扇窗：琴棋書(shū)畫賽，詩(shī)詞歌賦吟；但有風(fēng)吹，皆可知聞。走進(jìn)教學(xué)樓，班門口智男才女的創(chuàng)意涌動(dòng)著生命靈氣，廊道間圣哲先賢的睿智充滿了人文關(guān)懷。漫步小徑，曲徑通幽處點(diǎn)點(diǎn)是同學(xué)認(rèn)養(yǎng)綠地的標(biāo)牌，或蟲(chóng)形依于草，或蝶形伏于花，形狀各異，不一而足?！堕_(kāi)化中學(xué)報(bào)》《鐘靈》是小荷舞墨的清池，圖書(shū)館是良材修身的幽谷；十八社團(tuán)是鋒芒初露的校場(chǎng)，文藝晚會(huì)是百花齊綻的舞臺(tái)。正所謂校園處處書(shū)聲縈耳，庭苑時(shí)時(shí)花香撲鼻。

清幽的校園環(huán)境和濃厚的人文氛圍給學(xué)生們帶來(lái)了美的享受和潛移默化的熏染?！拔沂谴蛐【拖矚g聞桂花的香味的，或許桂花沒(méi)有嬌艷欲滴的妖嬈，也沒(méi)有令人折腰的美態(tài)，但是這丹桂飄香的金秋時(shí)節(jié)，卻是我在開(kāi)中三年韶光中最懷念的時(shí)刻。每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)，金黃色的開(kāi)中校園，就載著我滿滿的回憶與幸福?！薄叭ナ程寐飞系哪瞧瑮d子花開(kāi)花了，不三天，就白若堆雪了。綠葉襯托的不只是嬌羞可愛(ài)初吐芳心的梔子花，還有垂垂老去枯黃黯淡的梔子花。它們糾纏成一片，難舍難分。那些沒(méi)完沒(méi)了的抱怨，沒(méi)心沒(méi)肺的打趣以及在倒霉日子里的頹廢忽然間一去不回，站在記憶的轉(zhuǎn)角，只是笑，一時(shí)叫人不知所措了?！蓖瑢W(xué)們總會(huì)在不經(jīng)意的瞬間把母校的每一株樹(shù)，每一朵花，每一星草揉進(jìn)他們的靈魂里，任它生長(zhǎng)成躁動(dòng)的夢(mèng)囈，然后經(jīng)久不息地叨念，叨念成新的風(fēng)景。

大愛(ài)開(kāi)中

“那時(shí)候的我突然明自了一件事，理想可能會(huì)無(wú)法強(qiáng)大到成為你奮斗的理由，但身邊的人以及感動(dòng)的現(xiàn)在，這些才是開(kāi)中的執(zhí)念，人生的執(zhí)念?！睂W(xué)生的感言里，我們更堅(jiān)定了我們的認(rèn)識(shí)：大愛(ài)德育的要義在于大力弘揚(yáng)“愛(ài)心”教育，讓“珍愛(ài)自己，奉獻(xiàn)社會(huì)”內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)與行動(dòng)。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要確定一至兩個(gè)主題作為大愛(ài)德育的核心內(nèi)容。這幾年來(lái)主要的大型主 1 題活動(dòng)有：“愛(ài)在心中”、“我是殘疾人”、“我在培智學(xué)校當(dāng)老師”、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、暢游美麗鄉(xiāng)村踏青活動(dòng)、愛(ài)國(guó)主義歌曲天天唱、成人禮系列活動(dòng)等。

“愛(ài)在心中”主題活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行。在第一階段“尋找愛(ài)的理由”活動(dòng)中，各班召開(kāi)主題班會(huì)，列出愛(ài)的對(duì)象，尋找愛(ài)的理由，大大激發(fā)了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、愛(ài)家愛(ài)校的熱情，提升了愛(ài)心。在第二階段“實(shí)踐愛(ài)的行動(dòng)”，各班成立愛(ài)心小分隊(duì)，開(kāi)展愛(ài)心大活動(dòng)。2013屆（16）班在荷花廣場(chǎng)舉行義演，把募集到的善款捐給困難家庭；2014屆（11）班到敬老院看望非親老人等等，受到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)；學(xué)校愛(ài)心協(xié)會(huì)向全體師生發(fā)出捐款倡議，共收到6萬(wàn)多元捐款，為患重病學(xué)生解決了燃眉之急。

成人禮系列活動(dòng)讓學(xué)生接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，在啟發(fā)心智、洗滌心靈的同時(shí)，培養(yǎng)了心懷感恩、銘記歷史、胸懷天下、勇于奉獻(xiàn)、珍惜友誼的優(yōu)秀品格。通過(guò)成人禮活動(dòng)，學(xué)生明確了社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，并將以獨(dú)立人格，成就自我，回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。

暢游美麗鄉(xiāng)村踏青活動(dòng)，讓學(xué)生全身心融入我們開(kāi)化美麗的自然山水，提升環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。家長(zhǎng)開(kāi)放日期間，家長(zhǎng)坐進(jìn)教室與孩子一起聽(tīng)課，在食堂里與孩子共進(jìn)午餐，陪孩子暢談學(xué)習(xí)與人生，這項(xiàng)活動(dòng)是家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)，更是孩子健康成長(zhǎng)不可或缺的一環(huán)，濃縮了學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。特色班會(huì)“今天我是殘疾人”，以關(guān)愛(ài)殘疾人、珍愛(ài)生命為主題，讓學(xué)生在體驗(yàn)殘疾人的生活中得到精神提升。“我在培智學(xué)校當(dāng)老師”活動(dòng)讓學(xué)生感受了智障兒童的生活，懂得了幫助的意義，讓學(xué)生自發(fā)地去思考如何回報(bào)社會(huì)的重大命題。此外，新生入學(xué)始業(yè)教育、愛(ài)心捐款活動(dòng)、愛(ài)心義賣活動(dòng)都是我們進(jìn)行大愛(ài)德育的常態(tài)活動(dòng)。

把“愛(ài)心”納入十星評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，是開(kāi)中近年改革評(píng)價(jià)制度的一項(xiàng)新舉措。傳統(tǒng)的三好學(xué)生評(píng)價(jià)體制越來(lái)越不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，學(xué)校統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念、大膽探索，逐步完善“十星”評(píng)比制度?！笆恰痹u(píng)比，“愛(ài)心”是重要標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)凇笆恰敝羞€專門設(shè)立“孝敬之星”“關(guān)愛(ài)之星”等，并在櫥窗（“星光燦爛”專欄）張榜表?yè)P(yáng)，期末還進(jìn)行了大張旗鼓的表彰。本學(xué)期，在十星表彰上我們又作了進(jìn)一步的調(diào)整，即在年級(jí)十星的基礎(chǔ)上，又評(píng)出了“開(kāi)中最美之星”。我們這樣做就是要讓“愛(ài)心”教育深入人心，以促使學(xué)生形成美好的情操。

“大愛(ài)德育”有了巨大的回聲。2012年，徐雨文同學(xué)患腦瘤離世前捐獻(xiàn)了心臟、肝臟、腎臟和眼角膜等器官，把健康和生的希望留給了別人，也把她的大“愛(ài)”留在了人間，她是衢州市第一例、浙江省第33例器官捐獻(xiàn)者，被譽(yù)為“衢州最美學(xué)生”，獲得了“2012年浙江教育年度新聞人物”稱號(hào)。2014屆學(xué)生方耀宗是學(xué)校的“孝敬之星”，也是“省青少年學(xué)生道德榜樣”。2011年入校以來(lái)，他一邊勤奮學(xué)習(xí)，一邊照顧患病的母親，學(xué)習(xí)、陪護(hù)兩不誤，他用自己瘦弱的雙肩支起了愛(ài)的天平；騰訊網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、衢州晚報(bào)等多家媒體對(duì)他的事跡都作過(guò)報(bào)到，他的孝心、愛(ài)心也感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人。

耕耘開(kāi)中

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的命脈。自2008年起，高考重點(diǎn)上線人數(shù)連續(xù)七年超過(guò)三位數(shù)。尤其是今年高考，有152人上了重點(diǎn)，創(chuàng)下了歷史新高。它是全體開(kāi)中人用智慧辛勤耕耘的必然結(jié)果。

提升理念文化，使思想得到了統(tǒng)一。新學(xué)年一開(kāi)學(xué)，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校原有的理念文化作了整理和提升，把“崇理尚文，厚德勵(lì)學(xué)”作為校訓(xùn)，把“學(xué)生快樂(lè)，老師幸福，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可”作為辦學(xué)目標(biāo)，用“科學(xué)管理，真誠(chéng)服務(wù)”去培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，知行并舉，彰顯個(gè)性，奉獻(xiàn)社會(huì)” 的優(yōu)秀人才，并再一次強(qiáng)調(diào)“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，成就每一個(gè)學(xué)生”的教育理念和“團(tuán)結(jié)協(xié)作，苦干奉獻(xiàn)”的開(kāi)中精神。學(xué)校的理念文化好比一個(gè)人的神經(jīng)脈絡(luò)，有了這個(gè)經(jīng)絡(luò)，開(kāi)中人便有了敏銳的感知。

貫徹服務(wù)意識(shí)，心情得到了放松。學(xué)校要求每位干部都要有為老師服務(wù)的意識(shí)?！叭绻荒茏龅接行е笇?dǎo)，就要做到有效服務(wù)”，這是班子成員經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。學(xué)校成立了教職工困難幫扶中心，幫老師解決實(shí)際困難；裝修溫馨讀書(shū)屋，為教師在校提供休閑好去處；改變校車使用辦法，鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)；改善用餐質(zhì)量，提升教師生活環(huán)境。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，高三有了更多的“政策傾斜”：整個(gè)年級(jí)有了暢通的信息來(lái)源，高三教室率先裝上空調(diào)，高三備課組長(zhǎng)多次外出學(xué)習(xí)，高三全體教師登高放松，高三同學(xué)有了豐盛的加餐和實(shí)惠的獎(jiǎng)勵(lì)等等。高質(zhì)量的服務(wù)，讓老師沒(méi)了后顧之憂，讓學(xué)生多了幾分愉悅，讓整個(gè)校園更增添了一份和諧。

提倡苦干精神，信心得到了提升。2014屆生源并不好，女生多，一路過(guò)來(lái)也是磕磕絆絆。尤其是成績(jī)，高一高二的市聯(lián)考，成績(jī)都不理想。學(xué)生守紀(jì)方面也不容樂(lè)觀，特別是到了高二的最后階段，當(dāng)時(shí)的情形都可以用“亂”字來(lái)形容：還沒(méi)下課，學(xué)生就自行走出班級(jí)，晚自修期間，小店里可以經(jīng)常抓到整伙的高二學(xué)生。要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，除了付出，除了苦干，還有其它辦法嗎？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的付出和辛苦，大家有目共睹。學(xué)校住得多，教室轉(zhuǎn)得勤，工作想得細(xì)，事情做得實(shí)。除了出差，每天晚上十點(diǎn)鐘，他們都在中央大道上陪著學(xué)生下課、就寢。

班主任的付出和辛苦，不是三言兩語(yǔ)可以表達(dá)的。跑操得跟班，自修課得常轉(zhuǎn)，學(xué)生的情緒波動(dòng)要關(guān)注，學(xué)生的動(dòng)向更要把控，早點(diǎn)到班才能看清學(xué)習(xí)狀態(tài)，晚點(diǎn)離開(kāi)才能更好地了解學(xué)生的生活。當(dāng)然最耗心神的則是學(xué)生的成績(jī)：近來(lái)哪些學(xué)生有波動(dòng)？要不要聯(lián)系家長(zhǎng)？要不要找他聊？班會(huì)怎么開(kāi)才有效？事無(wú)巨細(xì)，樣樣落實(shí)。

高三所有老師的付出和辛苦，大家體會(huì)得到。督班值日都是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，三個(gè)年級(jí)都一樣，但是與高一高二不一樣的是，高三還有一個(gè)延遲管理。延遲管理期間，值日老師必須到位，老師還要直接坐到班里去守。從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始的封閉辦公，每周只有兩個(gè)晚上的自由支配時(shí)間陪陪家人。綜合訓(xùn)練、IB訓(xùn)練、課堂檢測(cè)練，必須當(dāng)天完成批改上傳?？记白詈笠粋€(gè)月還有一個(gè)就寢再檢查。正是老師們的堅(jiān)守，撐起了學(xué)生成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變的天空。

莫道耕耘苦，花開(kāi)滿園新。共同的努力，讓我們順利地挺過(guò)了酷暑，挺過(guò)了五次大聯(lián)考，并最終經(jīng)受住了高考的考驗(yàn)。當(dāng)6月22日晚上幸福敲開(kāi)了校門的時(shí)候，每一個(gè)開(kāi)中人都懂得了耕耘的意義

學(xué)校取得的每一點(diǎn)成績(jī)，離不開(kāi)縣委、縣政府及各級(jí)教育行政部門的高度重視，離不開(kāi)省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的關(guān)心、支持。省委王輝忠副書(shū)記蒞臨我校檢查“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”，充分肯定了我校“三真三做三滿意”的做法，不僅堅(jiān)定了學(xué)校的教學(xué)管理思路，更大程度上激勵(lì)了教師的信心和干勁。省政協(xié)主席喬傳秀蒞臨開(kāi)中與我們共同植樹(shù)并鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管不為教學(xué)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)與鼓舞。衢州市副市長(zhǎng)馬梅芝兩次親臨開(kāi)中進(jìn)行深度的教學(xué)調(diào)研，市教育局局長(zhǎng)徐朝金也多次蒞臨，直接關(guān)注?？h委鮑秀英書(shū)記不僅親自為老師上“國(guó)家東部公園”輔導(dǎo)課，堅(jiān)定教師為開(kāi)化教育奉獻(xiàn)的決心，還激勵(lì)老師要努力把開(kāi)中辦成開(kāi)化教育的品牌?？h長(zhǎng)也多次親臨學(xué)校指導(dǎo)，幫助學(xué)校解決一些疑難問(wèn)題。分管縣長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)更是親自督查、調(diào)研，深入教師當(dāng)中，參與激勵(lì)活動(dòng)，為高三解決實(shí)際困難，撥出?？钣糜诟呷虒W(xué)質(zhì)量提升項(xiàng)目等等。今年，正值我校七十年華誕，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這又將是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。我們一定會(huì)腳踏實(shí)地地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)步推進(jìn) “省一級(jí)特色示范高中” 申報(bào)工作，爭(zhēng)取明年有更大的收獲！

第二篇：嘔心瀝血鑄輝煌滋蘭樹(shù)蕙報(bào)國(guó)家doc

嘔心瀝血鑄輝煌 滋蘭樹(shù)蕙報(bào)國(guó)家 ——記我校水工結(jié)構(gòu)研究所朱岳明教授

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志： 下午好！

我叫萬(wàn)國(guó)彤，是河海大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)，今天，我向大家匯報(bào)我校水工結(jié)構(gòu)研究所杰出的教師、科研帶頭人朱岳明教授的先進(jìn)事跡，我匯報(bào)的題目是“嘔心瀝血鑄輝煌 滋蘭樹(shù)蕙報(bào)國(guó)家——記我校水工結(jié)構(gòu)研究所朱岳明教授”。

朱岳明同志是河海大學(xué)水利水電學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，1958年3月出生于浙江長(zhǎng)興，2010年3月因病逝世，年僅52歲。

朱岳明1982年畢業(yè)于河海大學(xué)水工專業(yè)，1985年獲奧地利格拉茨技術(shù)大學(xué)工學(xué)博士學(xué)位，先后擔(dān)任國(guó)際大壩委員會(huì)委員、中國(guó)巖土工程學(xué)會(huì)委員、江蘇省水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)水工結(jié)構(gòu)分委會(huì)主任、江蘇省巖土力學(xué)與工程學(xué)會(huì)理事，中國(guó)民主同盟河海大學(xué)委員會(huì)副主委，河海大學(xué)水工教研室主任、水工結(jié)構(gòu)研究所所長(zhǎng)等職務(wù)。

朱岳明是在恢復(fù)高考第一年——1977年，考入河海大學(xué)前身的華東水利學(xué)院，學(xué)習(xí)水工專業(yè)。

在河海大學(xué)“上善若水、篤學(xué)敦行”的優(yōu)良校風(fēng)的熏陶下，在“艱苦樸素、實(shí)事求是、嚴(yán)格要求、勇于探索”的校訓(xùn)的引領(lǐng)下，朱岳明從大學(xué)時(shí)代就成為了一名優(yōu)秀學(xué)生，多次獲得”三好學(xué)生”的稱號(hào)。

四年本科畢業(yè)時(shí)，品學(xué)兼優(yōu)的朱岳明取得了教育部公派留學(xué)的資格，赴奧地利格拉茨技術(shù)大學(xué)留學(xué)。

在國(guó)外求學(xué)不易，身處異國(guó)他鄉(xiāng)，文化的沖突和語(yǔ)言的障礙是每個(gè)海外留學(xué)生都要面對(duì)的難題。既要承受學(xué)業(yè)的壓力，又要克服生活上的困難，同時(shí)還要承受獨(dú)自在外求學(xué)的孤獨(dú)以及對(duì)家人的思念和牽掛。

但是這一切都沒(méi)能阻止朱岳明對(duì)于學(xué)術(shù)的執(zhí)著與追求，也沒(méi)有擊垮他堅(jiān)強(qiáng)的意志和孜孜不倦的開(kāi)拓精神。正是他勤奮的努力和日復(fù)一日刻苦的鉆研，使得他僅僅用短短的兩年半時(shí)問(wèn)就獲得了奧地利格拉茨技術(shù)大學(xué)的工學(xué)博士學(xué)位，是當(dāng)時(shí)跟他同期留學(xué)的同學(xué)中第一個(gè)拿到博士學(xué)位的，是恢復(fù)高考后河海大學(xué)第一批在國(guó)外獲得博士學(xué)位的教師。

這是令人驚嘆的成績(jī)，這是讓人贊嘆的速度。多年之后，朱岳明在回憶這段經(jīng)歷時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)道，“每個(gè)人的智商相差無(wú)幾，只有勤奮、只有加倍地付出，才有可能做出成績(jī)?！?/p>

為了讓自己掌握世界最先進(jìn)的技術(shù)，取得博士學(xué)位 的朱岳明于1985年奔赴擁有全世界最前沿的水工技術(shù)的德國(guó)亞琛技術(shù)大學(xué)巖土力學(xué)所繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修。在那里朱岳明吸收和獲取了最為尖端的理論和技術(shù)。

1987年4月，29歲的朱岳明懷著一腔愛(ài)國(guó)熱情踏上回國(guó)的征程。當(dāng)時(shí)正值出國(guó)熱潮，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)的科研條件是艱苦的，科研成果也是相對(duì)落后的，生活條件更是無(wú)法與相比，回國(guó)后每月只有幾十元的工資，很多人都感覺(jué)他很傻。

每當(dāng)提起這段經(jīng)歷，朱朱岳明常說(shuō):“那時(shí)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)條件并不優(yōu)越，祖國(guó)為培養(yǎng)水利人才，把我們送出國(guó)學(xué)習(xí)，這是需要多少工人和農(nóng)民的辛勤勞動(dòng) 才能供養(yǎng)一個(gè)留學(xué)生啊，我們當(dāng)然應(yīng)該用自己的所學(xué)報(bào)效祖國(guó)，只有這樣才能對(duì)得起自己的良心?！?/p>

陪他一起回來(lái)的還有國(guó)內(nèi)買不到的專業(yè)書(shū)和復(fù)印的資料，足足有l(wèi)l箱。為了節(jié)省運(yùn)費(fèi)，他不得不乘火車輾轉(zhuǎn)回國(guó)，還把自己的生活用品全部丟在了國(guó)外。在北京火車站，當(dāng)工作人員對(duì)這11只大箱子做例行檢查時(shí)，看到所有箱子內(nèi)全部是書(shū)時(shí)，感到不可思議。

朱岳明回憶這段經(jīng)歷時(shí)曾說(shuō)道，“生活用品可以在國(guó)內(nèi)買，但這些國(guó)外先進(jìn)的資料是無(wú)法在國(guó)內(nèi)買到的?！彼钪菄?guó)家培養(yǎng)了他，決心要用自己的所學(xué)來(lái)回報(bào)祖國(guó)。

于是，我們看到他的身影最多的地方，是在在水工結(jié)構(gòu)研究所的辦公室里，是在教室講臺(tái)的方寸之間，是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的河流大壩上，是在南水北調(diào)工程的施工現(xiàn)場(chǎng)……而他，卻無(wú)怨無(wú)悔。朱岳明用實(shí)際行動(dòng)詮釋著河海大學(xué)“我飲河海一滴水，我獻(xiàn)祖國(guó)一生情”的愛(ài)國(guó)情懷。

朱岳明對(duì)知識(shí)的追求永遠(yuǎn)是不滿足的，就在大家都認(rèn)為他已是一個(gè)學(xué)有所成的海歸博士，已成了一位專家的時(shí)候，朱岳明又于1995年底遠(yuǎn)赴美國(guó)亞利桑那大學(xué)工程力學(xué)研究中心做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。

一天，朱岳明突然接到國(guó)內(nèi)電話，他承擔(dān)的一個(gè)攻關(guān)項(xiàng)目如果他不能馬上回到國(guó)內(nèi)參與就無(wú)法順利完成，這時(shí)他心急如焚，連自己的汽車都沒(méi)有處理，房租也沒(méi)有來(lái)得及退，就立即啟程回國(guó)了，回國(guó)后日夜奮戰(zhàn)在實(shí)驗(yàn)室，每天到凌晨2點(diǎn)后才回家，終于攻克了技術(shù)上的難關(guān)。

朱岳明主要從事混凝土裂縫成因和防裂方法以及工程滲流特性和滲控方法這兩個(gè)領(lǐng)域的研究。在這兩個(gè)領(lǐng)域，朱岳明的技術(shù)領(lǐng)先、成績(jī)突出，先后取得了一些特色明顯、具有重大工程應(yīng)用價(jià)值的突破性進(jìn)展。

我們可以用一組不生動(dòng)但重要的數(shù)據(jù)來(lái)了解朱岳明。回國(guó)后的23年里，發(fā)表論文217篇，承擔(dān)并完成

國(guó)家自然基金重點(diǎn)項(xiàng)目、科技攻關(guān)項(xiàng)目等100余項(xiàng)，獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、部省級(jí)科研獎(jiǎng)15項(xiàng)，并榮獲江蘇省留學(xué)回國(guó)優(yōu)秀個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。

在我國(guó)第一河口大閘，浙東引水樞紐曹蛾江大閘，少有地立起了一塊責(zé)任碑，用以紀(jì)念為大閘建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人，其中就有河海大學(xué)水工結(jié)構(gòu)研究所朱岳明的名字，他為水利事業(yè)的貢獻(xiàn)將和這座責(zé)任碑一起永遠(yuǎn)屹立在曹蛾江畔，將被人們永遠(yuǎn)銘記。

2009年11月22日，就在朱岳明去世前的四個(gè)月，在雅礱江 官地水電站的工地現(xiàn)場(chǎng)還有他的身影。

水電站大壩的裂縫問(wèn)題令他一直很揪心，他不聽(tīng)勸阻，也不顧身體上的不適，舟車勞頓，馬不停蹄地趕往現(xiàn)場(chǎng)，仔細(xì)巡查混凝土的裂縫。

頭戴一頂安全帽，手里握著一個(gè)水杯，這雖然是工地上司空見(jiàn)慣的情景，但別人并不知，經(jīng)過(guò)化療以后的朱岳明很少分泌唾液，手上的水杯也早已離不開(kāi)了。

在工地期間，朱岳明還經(jīng)常講課，一講就是幾十分鐘，若實(shí)在感覺(jué)堅(jiān)持不了，講課就變成討論問(wèn)題，稍微休息一下，但對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，他仍然堅(jiān)持嚴(yán)格把關(guān)。旁人根本看不出他此時(shí)正身患重病，他也從不把自己當(dāng)病人，用他的話說(shuō)，“我只不過(guò)比別人多提了一個(gè)藥箱子罷了”。

白天，他與業(yè)主、監(jiān)理、設(shè)計(jì)和施工方討論工程防裂和提前發(fā)電問(wèn)題，有時(shí)一次討論就要四五個(gè)小時(shí)；到了晚上，他仍堅(jiān)持與他的學(xué)生討論關(guān)于即將施工壩段的防裂問(wèn)題?？墒?，患了病的身體終究是“不聽(tīng)話”的，他右側(cè)耳朵下為了確診和化療而劃開(kāi)的傷口還流著膿，一天要換三次藥，學(xué)生多次提醒他要好好休息，他卻帶著傷口，忍著疼痛，依然奔走在大壩上?？粗届o水面下的暗流涌動(dòng)，他深深知道自己肩頭的使命遠(yuǎn)比一個(gè)小小的傷疤重要的多。

2009年12月，重病之中的朱岳明最后一次在課題組工作總結(jié)報(bào)告中寫道：

“淮安 立交地涵 樞紐工程 混凝土溫控防裂技術(shù)研究的成果已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平并部分領(lǐng)先，至今該工程建成運(yùn)行多年來(lái)仍然未出現(xiàn)一條裂縫；

姜唐湖 泵送混凝土退水閘 是在2004年底和2005年初的嚴(yán)冬季節(jié)施工的，施工期間，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)最低氣溫達(dá)到零下11度，到現(xiàn)在為止未，發(fā)現(xiàn)任何裂縫；

在2006年夏天，高溫季節(jié)施工的淮安四站的泵送混凝土結(jié)構(gòu)也沒(méi)有出現(xiàn)—條裂縫……”

讓大壩沒(méi)有裂縫，是他一生的追求，短短的52個(gè)春秋，他已經(jīng)做得足夠好！為此他付出了畢生心血！

如果說(shuō)，朱岳明在科研道路上不斷探索的精神，成

就了他報(bào)效祖國(guó)的人生理想；那么他在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合，則讓一代代河海人“致高、致用、致遠(yuǎn)”的教學(xué)理念得以傳承。

23年前，為培養(yǎng)優(yōu)秀的水利人才，學(xué)成后的朱岳明毅然回國(guó)。務(wù)實(shí)勤奮的工作精神，讓他不久之后就成為水工結(jié)構(gòu)研究所杰出的教師和科研帶頭人。

在教學(xué)生涯中，他先后主講《水工建筑物》、《混凝土溫度應(yīng)力與控制》等7們課程，指導(dǎo)研究生近百名，其中博士生30名，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀水利水電工程建設(shè)人才。許多學(xué)生走上工作崗位之后，工作能力和敬業(yè)精神都得到了用人單位的贊賞。因?yàn)樗膶W(xué)生不僅帶去的是技術(shù)，也帶去了課題組專業(yè)上的許多新理念、新方法和愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

培養(yǎng)新型水利人才是朱岳明畢生的追求，為加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生接觸國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，他積極推進(jìn)與國(guó)際學(xué)術(shù)組織和專家學(xué)者的合作交流。從2001年開(kāi)始，通過(guò)我國(guó)科技部國(guó)際合作司和奧地利科技服務(wù)部，朱岳明主持了題為“非飽和土石壩、堆石壩 和混凝土壩 的滲流特性 及長(zhǎng)效作用”的中奧科技合作項(xiàng)目。時(shí)至今日，已有多位年輕教師及博士生通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目到國(guó)外合作院校進(jìn)修，學(xué)校與國(guó)外院校學(xué)術(shù)人員的互訪和學(xué)術(shù)交流也一直持

續(xù)至今。

2008年，作為合作項(xiàng)目的成果，河海大學(xué)成功地舉辦了第一屆“大壩長(zhǎng)效與滲流特性”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，朱岳明擔(dān)任會(huì)議主席。在他不懈的努力下，此項(xiàng)會(huì)議已成為水工結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域具有一定影響力的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并于2009年在奧地利格拉茨成功舉辦了第二屆。由于該項(xiàng)目的順利進(jìn)行，直接促成了河海大學(xué)與奧地利格拉茨技術(shù)大學(xué)之間的長(zhǎng)期合作，并于2009年簽訂了校際合作協(xié)議。如今，朱岳明雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他留給母校，留給了河海千萬(wàn)學(xué)子一個(gè)更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

朱岳明在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在教學(xué)中，他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去工地上實(shí)踐，即使在癌癥晚期艱難地與病魔作斗爭(zhēng)的時(shí)候，他也絲毫沒(méi)有放棄自己的教學(xué)理念?；疾r(shí)，他仍堅(jiān)持申請(qǐng)項(xiàng)目、下工地、進(jìn)課堂、指導(dǎo)研究生，為學(xué)生批改論文，還親自帶領(lǐng)學(xué)生在工地上勘察裂縫現(xiàn)場(chǎng)，收集并分析數(shù)據(jù)，提出解決方案。

朱岳明是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的人，是一個(gè)工作起來(lái)忘我的人，與他接觸過(guò)的人，都會(huì)由衷地被他這種精神所感染、所感動(dòng)。

1997年朱岳明患慢性腎炎，2004年被查出患有鼻咽癌，到了2006年3月，已經(jīng)是晚期。在得知自己的病情后，朱岳明以坦然、平靜的心態(tài)去面對(duì)。

就在醫(yī)生覺(jué)得按照各種檢查的結(jié)果他應(yīng)該是一個(gè)躺在床上的重病人時(shí)，他仍然以樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)下工地、做研究，連醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士都不得不敬佩這位特殊的病人。

當(dāng)醫(yī)生從各項(xiàng)檢查指標(biāo)中認(rèn)為他只能活六個(gè)月時(shí)，朱岳明憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，以樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度繼續(xù)勤奮耕耘，憑借內(nèi)心那股強(qiáng)大的信念和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力把生命又延續(xù)了四年，創(chuàng)造了奇跡。

這四年是他與病魔抗?fàn)幍乃哪辏瑫r(shí)也是他攻克一道道難關(guān)，實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想的四年。

2006和2007年連續(xù)兩次成功申請(qǐng)到了國(guó)家自然科學(xué)基金，他帶領(lǐng)課題組一共發(fā)表論文104篇。直到他去世后還有論文陸續(xù)發(fā)表出來(lái)。今年6月，也就是在他去世后的3個(gè)月，朱岳明還榮獲了國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

為了能有更多的時(shí)間用在工作上，四年的放療、化療治療，大約有3年半都是在門診進(jìn)行的，而預(yù)約、掛號(hào)、取檢查結(jié)果、拿藥，都是妻子幫他完成的，甚至連

主治醫(yī)生都很少見(jiàn)到他。主治醫(yī)生曾說(shuō)，“看到報(bào)紙上的勞模，都比不上朱老師這么辛苦和忙碌。”

每次結(jié)束化療，朱岳明第一時(shí)間就是坐在計(jì)算機(jī)前工作。他曾對(duì)妻子說(shuō)，“我這門技術(shù)還有許多地方需要，但我的時(shí)間不多了，如果可以的話，真想讓它應(yīng)用得更加廣泛?！币痪淦匠Ｔ?，折射出一位普通高校教師和普通科技工作者并不普通的奉獻(xiàn)精神。一位身患重病的人如此勤奮地耕耘在自己的科研領(lǐng)地，是因?yàn)樗氚炎约旱乃鶎W(xué)為民多謀利，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

在女兒眼中，父親總是很忙，在女兒的記憶中，父親的形象就是忙碌的身影。

女兒小的時(shí)候有一個(gè)心愿，希望爸爸能去幼兒園接她一次，希望在“六一”兒童節(jié)時(shí)能帶她去公園玩一次。但是，父親忙于工作從來(lái)沒(méi)有時(shí)間，懂事的女兒也從來(lái)沒(méi)有責(zé)怪過(guò)父親，相反，父親對(duì)事業(yè)的執(zhí)著也敦促著她不斷地追求進(jìn)步。

因?yàn)榛煼暖?，朱岳明的耳朵已?jīng)基本上聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，女兒只能把思念寫成文字，讓父親看到女兒對(duì)他的愛(ài)。

今年3月6日，是朱岳明52歲的生日，遠(yuǎn)在在加拿大留學(xué)的女兒給父親發(fā)來(lái)了一封電子郵件，表達(dá)女兒對(duì)父親深深的愛(ài)。

女兒在郵件寫道，“我常常會(huì)想起那個(gè)永遠(yuǎn)都在工作的背影，它充斥了絕大部分的童年記憶，你總是坐在電腦前廢寢忘食地工作，有多少次我就在這個(gè)背影和橘黃色的燈光下睡著了?！?/p>

女兒在郵件中深情地對(duì)父親說(shuō)“有你在,我什么都不用怕；有你在,這個(gè)世界就沒(méi)有寒冷；有你在,不管發(fā)生什么,總有一雙大手，在我的背后推著我,給我力量?！?/p>

此時(shí)此刻，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的女兒希望能夠握住父親的手??！女兒說(shuō)，“你在與死神做殊死的搏斗，我卻沒(méi)有辦法握住你的手，給你勇氣；在你最需要時(shí)我卻沒(méi)有辦法握住你的手，陪你走完最后的路程…如果有來(lái)世，請(qǐng)讓我還做你的女兒，讓我償還欠你的一切。爸爸，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！”

朱岳明在病危時(shí)一再叮囑所有的親人要向女兒保密，不能把自己的病情告知女兒，女兒無(wú)論多么堅(jiān)強(qiáng)在父親的眼里還是一個(gè)孩子。一定要讓女兒回到親人的懷抱再告訴她，讓她投入到親人的懷抱才能放聲大哭。這就是一個(gè)父親的寬廣胸懷、這就是一份像大海一樣深沉而偉大的父愛(ài)。

在忙碌的科研生活中，朱岳明不僅難以照顧女兒，他在生前還曾多次對(duì)妻子說(shuō)過(guò)他的歉疚。為了支持丈夫的事業(yè)，妻子和岳父、岳母承擔(dān)了家里的全部家務(wù)，朱

岳明曾坦言：“至今我都不知道菜場(chǎng)和超市在哪里?！闭且?yàn)榧胰说倪@份理解和支持，朱岳明把更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給了他所鐘愛(ài)的水利事業(yè)，并一直堅(jiān)持走到最后。

在做好教學(xué)科研工作的同時(shí)，朱岳明還積極參與盟務(wù)。1987年9月他加入民盟，先后擔(dān)任民盟河海大學(xué)總支委員、民盟河海大學(xué)委員會(huì)副主委等職務(wù)。

作為民盟河海大學(xué)委員會(huì)的副主委，他與民盟河海大學(xué)委員會(huì)的其他領(lǐng)導(dǎo)成員一起，帶領(lǐng)廣大盟員始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商的基本政治制度，高舉社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義“兩面旗幟”，促進(jìn)了民盟河海大學(xué)委員會(huì)的自身建設(shè)和參政黨作用的發(fā)揮。朱岳明和民盟河海大學(xué)委員會(huì)其他領(lǐng)導(dǎo)成員一起，帶領(lǐng)盟員積極主動(dòng)參政議政，履行職能的水平不斷提升。朱岳明經(jīng)常在盟務(wù)會(huì)議上，鼓勵(lì)廣大盟員為學(xué)校發(fā)展、為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。他注重發(fā)揮盟員中的各級(jí)人大代表、政協(xié)委員的作用，為學(xué)校發(fā)展、城市建設(shè)、社會(huì)管理等方面建言獻(xiàn)策。他本人十分注重調(diào)查研究，充分發(fā)揮民盟的智力優(yōu)勢(shì)，努力服務(wù)社會(huì)。

近年來(lái)，在朱岳明和全體河海盟員的努力下，民盟河海大學(xué)委員會(huì)連續(xù)三次被民盟江蘇省委授予“先進(jìn)基層組織“，并于2009年被民盟中央授予“盟務(wù)工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

朱岳明一生恪盡職守、潛心鉆研、甘為人梯。他用腳踏實(shí)地的成功和默默奉獻(xiàn)的堅(jiān)守，彰顯著“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”的水利精神；踐行著“立盟為公，以天下為己任”的民盟精神；詮釋著一位人民教師燃燒自己，照亮別人的高尚師德；書(shū)寫著一位科研工作者不畏艱險(xiǎn)，奮戰(zhàn)一線的拼搏精神。

朱岳明去世后，河海大學(xué)黨委專門做出了《在全校開(kāi)展向朱岳明同志學(xué)習(xí)的決定》，號(hào)召全校師生員工學(xué)習(xí)朱岳明同志的先進(jìn)事跡。一個(gè)學(xué)習(xí)朱岳明精神的熱潮已經(jīng)在河海大學(xué)校園內(nèi)興起。

《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)水利報(bào)》等各大媒體和主流網(wǎng)站對(duì)朱岳明教授的先進(jìn)事跡做了一系列的報(bào)道，在全社會(huì)引起了一定的反響。

朱岳明是河海大學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表，是新時(shí)期涌現(xiàn)出的模范典型。從教以來(lái)，他以對(duì)教育事業(yè)的深厚感情和執(zhí)著追求，幾十年如一日，扎根河海，甘于清貧，淡泊名利，用滿腔熱情踐行了奉獻(xiàn)教育、獻(xiàn)身水利的錚錚誓言，詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)、執(zhí)著進(jìn)取、忠誠(chéng)于教育事業(yè)的崇高精神，彰顯了牢記使命、服務(wù)社會(huì)、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，體現(xiàn)了勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、不懈追求的職業(yè)操守，展示了踏踏實(shí)實(shí)、不畏艱難、執(zhí)著頑強(qiáng)的河海人形象，書(shū)寫了壯麗年華和精彩人生。

如今，河海大學(xué)已經(jīng)走過(guò)了95年的風(fēng)雨歷程。95年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了十幾萬(wàn)專門人才。

正如溫家寶總理在2005年視察河海大學(xué)時(shí)，發(fā)表的重要講話中指出的那樣：“河海大學(xué)是有悠久歷史的學(xué)校，曾經(jīng)培養(yǎng)了許多杰出的人才。你們這里，張聞天讀過(guò)書(shū)，錢正英做過(guò)校長(zhǎng)，分布在全國(guó)各地水利戰(zhàn)線和水電戰(zhàn)線的技術(shù)骨干，很多都是河海大學(xué)的學(xué)生。新中國(guó)的水利和水電事業(yè)的發(fā)展，是同你們這里輸送的大批的人才分不開(kāi)的。這是你們的光榮!”

是的，以中國(guó)長(zhǎng)江三峽開(kāi)發(fā)總公司原總經(jīng)理陸佑楣院士、國(guó)務(wù)院南水北調(diào)辦公室原主任張基堯、中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)黨組書(shū)記董事長(zhǎng)曹廣晶、南京水利科學(xué)研究院院長(zhǎng)張建云院士等為代表的一大批杰出校友，筑就了中國(guó)水利水電事業(yè)的脊梁，群星璀璨，熠熠生輝。朱岳明也是那燦爛星河中光彩奪目的一顆！

今天，在祖國(guó)的水利水電戰(zhàn)線上，鐫刻著一批又一批河海人前赴后繼，為祖國(guó)水利水電事業(yè)奮斗終身的堅(jiān)定信念。

作為河海人，我們可以自豪地說(shuō)，哪里有水，哪里就有河海人奮斗的身影；哪里有水，哪里就有河海大學(xué)作出的貢獻(xiàn)！

朱岳明是新時(shí)期河海人的杰出代表！這樣的河海

人，教育事業(yè)需要，水利事業(yè)需要，祖國(guó)需要，河海更需要！

我的匯報(bào)完了，謝謝大家！

第三篇：90癡心教壇滋蘭樹(shù)蕙 矢志育人白發(fā)丹心

癡心教壇滋蘭樹(shù)蕙 矢志育人白發(fā)丹心

——新疆師范大學(xué)廖澤余教授

廖澤余同志，男，漢族，中共黨員，新疆師范大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，兼任新疆漢語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、《語(yǔ)言與翻譯》雜志編委、西北民族大學(xué)兼職教授、新疆職業(yè)大學(xué)客座教授。

廖澤余教授從一個(gè)滿腔熱情遠(yuǎn)赴新疆支教的天津青年，成長(zhǎng)為一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的邊疆中學(xué)漢語(yǔ)教師，又鍛造成為一位學(xué)高身正、致力于新疆民族教育的知名學(xué)者，癡心教壇30余年，對(duì)黨的教育事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，矢志不渝。30多年來(lái)，他立足教師崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，默默耕耘，任勞任怨，以共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任心始終關(guān)注、積極投身于新疆民族教育事業(yè)的發(fā)展，熱心栽培民族教育工作者，堅(jiān)決維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，為學(xué)校和自治區(qū)培育了大量?jī)?yōu)秀的民族教育工作者，在新疆民族教育發(fā)展的歷史上留下了他深深的足跡，在促進(jìn)各民族大團(tuán)結(jié)的事業(yè)中作出了突出的貢獻(xiàn)。他的事跡感動(dòng)著師大校園的各族師生。

一、矢志不渝，獻(xiàn)身邊疆教育事業(yè)

廖澤余同志曾經(jīng)說(shuō)：他要將一生獻(xiàn)給黨的民族教育事業(yè)，他的人生追求就是為邊疆民族團(tuán)結(jié)之花綻放更加燦爛。這既是他人生理想的追求目標(biāo)，也是他辛勤耕耘的真實(shí)寫照。

二十世紀(jì)六十年代的新疆，極其缺乏少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教師。1964年新疆維吾爾自治區(qū)教育廳和天津市委、市政府動(dòng)員數(shù)百名高中畢業(yè)生支援新疆，準(zhǔn)備培訓(xùn)兩年后派往基層中學(xué)任教。當(dāng)時(shí)風(fēng)華正茂的廖澤余同志懷著對(duì)黨的忠誠(chéng)和報(bào)效祖國(guó)的心愿毅然來(lái)到并深深地扎根在了邊疆這片熱土。1966年文革開(kāi)始，本該投身工作的他無(wú)法實(shí)踐自己的理想。歲月蹉跎，直到1970年才被分配到距疏附縣四公里的沙依巴克中學(xué)任教，當(dāng)時(shí)他是少數(shù)民族學(xué)校里惟一一位漢族教師。時(shí)值文革，教學(xué)還未走上正軌，他還是想方設(shè)法組織教學(xué)。他制作了各種能激發(fā)學(xué)生興趣的教輔資料，編寫了很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀材料。在教學(xué)過(guò)程中曉之以理，動(dòng)之以情，使許多原來(lái)對(duì)漢語(yǔ)和漢民族文化很陌生的維吾爾族少年從愛(ài)一位教師變成了愛(ài)漢語(yǔ)這門課程?？梢哉f(shuō)，從那時(shí)開(kāi)始，廖澤余同志就以其對(duì)民族教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)影響了一批又一批學(xué)生。

他不僅做好自己的漢語(yǔ)課程授課工作，同時(shí)還發(fā)揮自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地做了大量的、難度極大的工作。當(dāng)時(shí)民文教材奇缺，經(jīng)常影響教學(xué)。為了解決學(xué)校的燃眉之急，他利用業(yè)余時(shí)間，采用多種途徑、調(diào)動(dòng)各種關(guān)系借閱各種資料，義務(wù)為學(xué)校翻譯各科教材，從而保證了學(xué)校的正常教學(xué)工作。因?yàn)樗麅?yōu)秀的教學(xué)成果以及高度的社會(huì)美譽(yù)，兩年后他被調(diào)往縣文教局，做更全面更系統(tǒng)的教育組織工作。成績(jī)和榮譽(yù)并沒(méi)有使廖澤余同志放慢前進(jìn)的腳步，他為了全面了解基層少數(shù)民族中小學(xué)的教學(xué)情況，推動(dòng)少數(shù)民族教育的全面發(fā)展，在當(dāng)時(shí)交通極為不便的情況下，他騎著自行車不顧嚴(yán)寒酷暑，走遍了全縣14個(gè)公社(最遠(yuǎn)的公社距縣城40--50公里)，把全部精力都用在了當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育的發(fā)展上。

1979年，廖澤余同志為充實(shí)專業(yè)知識(shí)，更好地完成自己獻(xiàn)身黨的民族教育事業(yè)的心愿，報(bào)考了新疆大學(xué)突厥語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)研究生。憑著扎實(shí)的專業(yè)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、樸實(shí)的工作風(fēng)格，在研究生畢業(yè)后他走上高等學(xué)校的教學(xué)崗位。時(shí)至今日，他依然不改初衷，始終堅(jiān)持在第一線從事教學(xué)工作，引領(lǐng)著一批年輕人為新疆的民族教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

廖澤余同志懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱和教書(shū)育人的高度責(zé)任感，積極探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，教學(xué)中既授人以魚(yú)又授人以漁。身為教授，他先后給研究生開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、詞典學(xué)、語(yǔ)用學(xué)和雙語(yǔ)教育概論等課程。除了帶好研究生，他還一直堅(jiān)持為本科生開(kāi)設(shè)專業(yè)課和選修課，后為本科生講授現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、漢維語(yǔ)對(duì)比、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和中國(guó)文化概論、詞典學(xué)文獻(xiàn)閱讀、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等多門課程，在學(xué)校和學(xué)院的多次測(cè)評(píng)中，其教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果都受到廣大師生的高度評(píng)價(jià)。由于他教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，1997年榮獲“曾獻(xiàn)梓教育基金三等獎(jiǎng)”，2004年榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)，2005年獲校優(yōu)秀碩士生導(dǎo)師稱號(hào)，2007年獲自治區(qū)優(yōu)秀碩士論文指導(dǎo)獎(jiǎng)。

二、潛心鉆研，辛勤耕耘結(jié)碩果

廖澤余同志在新疆師范大學(xué)多年來(lái)一直承擔(dān)著滿負(fù)荷、超負(fù)荷的教學(xué)工作，但他始終堅(jiān)持一手抓教學(xué)，一手抓科研，用科研指導(dǎo)教學(xué)。在科學(xué)研究方面取得了累累碩果，成績(jī)斐然。

1994年新疆師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言系設(shè)立了中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)的碩士點(diǎn)，廖澤余同志則是雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)研究方向的學(xué)科帶頭人。在碩士點(diǎn)建立之初，他放眼全疆，以碩士點(diǎn)為依托，開(kāi)展全疆雙語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教學(xué)的研究。為了全面提高新疆少數(shù)民族教育的教學(xué)質(zhì)量，他利用自己承擔(dān)的中國(guó)—加拿大大學(xué)合作項(xiàng)目“當(dāng)代中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)、多語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐”、全國(guó)教育“九五”規(guī)劃國(guó)家教育部重點(diǎn)課題“新疆多民族多語(yǔ)地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)類型研究”以及自治區(qū)社科基金重點(diǎn)課題“新疆多民族多語(yǔ)地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)研究”，帶著研究生行程萬(wàn)里，對(duì)和田、喀什、阿克蘇、庫(kù)爾勒、克拉瑪依、塔城、哈密、吐魯番、昌吉等許多城市和地區(qū)進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，對(duì)全疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的分析，提出了解決問(wèn)題的諸多切實(shí)可行的措施。他指導(dǎo)研究生撰寫的碩士論文《新疆部分地區(qū)民族中小學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的調(diào)查與分析》、《吐魯番市民族中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究》、《運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論推動(dòng)我區(qū)民族中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)法改革》和《文化變遷與新疆蒙古族學(xué)校的雙語(yǔ)教育》等均是針對(duì)新疆少數(shù)民族教育和教學(xué)的，都能密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。廖澤余同志的上述科研成果和研究生們的論文受到教育廳和有關(guān)部門的高度重視，成為新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育改革決策的重要依據(jù)。

廖澤余同志還利用一切機(jī)會(huì)奔赴全疆各地，推廣各項(xiàng)科研成果，介紹民族教育和雙語(yǔ)教育的前沿理論，提高廣大教師的綜合素質(zhì)，為推動(dòng)少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。為了進(jìn)一步擴(kuò)大影響，更好地推動(dòng)全區(qū)民族教育的發(fā)展，他與幾位志同道合的師生一起多方奔走，在自治區(qū)教育廳和新疆師范大學(xué)的大力支持下，建立起了“新疆雙語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心”，創(chuàng)辦了《新疆雙語(yǔ)教育》雜志，為培養(yǎng)一批批高質(zhì)量的雙語(yǔ)教育人才、推動(dòng)雙語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟了一片廣闊的天地。廖澤余同志創(chuàng)辦的《新疆雙語(yǔ)教育》雜志深受全疆一萬(wàn)多名漢語(yǔ)教師的歡迎，并成為全疆雙語(yǔ)教育工作者的必備讀物，對(duì)指導(dǎo)全疆少數(shù)民族教育、雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)起到了積極作用。

他先后主持完成國(guó)家級(jí)課題、自治區(qū)課題三項(xiàng)，在研國(guó)家社科基金項(xiàng)目一項(xiàng)，參加完成中外合作課題一項(xiàng)、國(guó)家八五課題一項(xiàng)；主編出版教材一部，與他人合作出版譯著、專著、工具書(shū)8部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。此外，1989年被評(píng)為“新疆師范大學(xué)‘三育人’先進(jìn)工作者”，1990年、1994年兩度獲“新疆師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”，1998年被評(píng)為新疆師范大學(xué)“1996--1998優(yōu)秀行政管理工作者”，1998年獲新疆師范大學(xué)“優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)”。2002年他與馬俊民教授合編的《維漢詞典》榮獲新疆維吾爾自治區(qū)第五屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

廖澤余同志30余年皓首窮經(jīng)，碩果累累，在學(xué)術(shù)界深具影響，被學(xué)界同仁推舉為中國(guó)突厥語(yǔ)研究會(huì)理事、新疆漢語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新疆翻譯工作者協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；被新疆維吾爾自治區(qū)民族語(yǔ)言文字工作委員會(huì)聘為國(guó)家大型項(xiàng)目《維漢大詞典》的編委，被語(yǔ)言學(xué)核心刊物《語(yǔ)言與翻譯》雜志聘為編委。

三、身正為范，鑄就高尚師德

多年來(lái)，廖澤余同志在致力教學(xué)科研等業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，始終注重加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，他認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”及科學(xué)發(fā)展觀重要思想，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高自身馬克思主義理論水平；他具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念；在實(shí)際工作中，他能夠不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)黨性覺(jué)悟。作為一名共產(chǎn)黨員和邊疆高校教育工作者，能夠始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，在反分裂斗爭(zhēng)再教育工作中，特別是“7·5”事件發(fā)生后，能夠以高度的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)和深厚的政治理論功底配合學(xué)校積極做好各族師生的思想教育工作，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明地與民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)作斗爭(zhēng)。

在平時(shí)的教學(xué)和生活中，廖澤余教授處處以身作則，率先垂范，一切出以公心，一心為發(fā)展民族教育事業(yè)著想。廖澤余教授對(duì)新疆師范大學(xué)圖書(shū)資料嚴(yán)重短缺的情況深感憂慮，當(dāng)他領(lǐng)到曾憲梓獎(jiǎng)金后，立即將5000元獎(jiǎng)金全部捐給了校圖書(shū)館以增購(gòu)圖書(shū)資料。他說(shuō)：“捐贈(zèng)本身是一種情感的投入，捐書(shū)是因?yàn)榫钑?shū)的人自己愛(ài)書(shū)，能夠體會(huì)到?jīng)]書(shū)看的難受滋味，愿意讓更多的人分享讀書(shū)的樂(lè)趣。雖然我們捐的書(shū)只不過(guò)是杯水車薪，但是大家這樣做將會(huì)使全校師生員工空前地團(tuán)結(jié)在學(xué)校黨委的周圍，匯聚成一股強(qiáng)大的力量。另外，我在學(xué)校初創(chuàng)時(shí)期前來(lái)執(zhí)教，個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)師大的發(fā)展，這一份感情是不言而喻的。”在新疆師范大學(xué)迎接教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估之際，他的這一義舉和愛(ài)校如家的精神在全校師生員工中引起強(qiáng)烈反響，全校各族師生深受鼓舞，紛紛為學(xué)校迎評(píng)促建工作奉獻(xiàn)力量，掀起了捐款捐書(shū)的熱潮。廖澤余教授充分展示了黨員的先鋒模范作用，以實(shí)際行動(dòng)踐行了“三個(gè)代表”重要思想。

廖澤余同志從不計(jì)較個(gè)人得失，甘為人梯。因年齡的關(guān)系，2000年他從處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上退了下來(lái)。他的學(xué)生走上了領(lǐng)導(dǎo)的崗位，他不僅全力支持，還親自主持教研室的工作，甘當(dāng)助手，輔佐他們搞好工作。令他感到欣慰的是，如今不僅桃李滿園，而且滿園桃李正在競(jìng)相爭(zhēng)芳吐艷。

四、潤(rùn)物無(wú)聲，精心培育木成林

廖澤余同志不但認(rèn)真教書(shū)，而且時(shí)刻不忘育人。他擔(dān)任原人文學(xué)院中語(yǔ)系黨支部書(shū)記和在語(yǔ)言學(xué)院中語(yǔ)系任教期間，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們上黨課，宣傳黨的重要思想，鼓勵(lì)他們積極要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)，多做工作，為投身社會(huì)發(fā)展、建設(shè)邊疆做好準(zhǔn)備，在發(fā)展學(xué)生黨員工作方面做了大量工作。他還多次結(jié)合自己的經(jīng)歷，給校內(nèi)外民漢學(xué)生做有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)、獻(xiàn)身教育的報(bào)告，引起了強(qiáng)烈的反響。廖澤余同志經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話是：踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)，老實(shí)人常在。他這平實(shí)而深刻的語(yǔ)言影響了一批又一批年輕人，真正樹(shù)立了名師的風(fēng)范。

廖澤余同志始終關(guān)心少數(shù)民族人才培養(yǎng)，把少數(shù)民族學(xué)生當(dāng)作自己的子女。1992年冬，一名少數(shù)民族學(xué)生因病去世，他親自將其遺體送回喀什疏附縣色滿鄉(xiāng)，使其家人深受感動(dòng)。他對(duì)研究生、本科生的思想教育，絕不采用說(shuō)教的方式，而是每每從身邊的事情說(shuō)起，似乎在不經(jīng)意之間，灌輸給他們做人的道理，為師的要求，他從來(lái)不以老師自居，被學(xué)生們看作是自己的良師益友，有什么心里話都愿意向他傾吐。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生們?cè)跐撘颇?，反省自己，升華自己，思想政治水平和道德素質(zhì)逐步得到提升。他所培養(yǎng)的學(xué)生德才兼?zhèn)?，深受用人單位的好評(píng)。

廖澤余同志數(shù)十年如一日，埋頭工作在教育戰(zhàn)線，兢兢業(yè)業(yè)、博學(xué)篤行，為人師表，成績(jī)顯著，在新疆雙語(yǔ)教學(xué)界有口皆碑，2011年榮獲“自治區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”及“自治區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”光榮稱號(hào)。

第四篇：“樹(shù)講求”學(xué)教活動(dòng)體會(huì)文章

“樹(shù)講求”學(xué)教活動(dòng)心得體會(huì)

“樹(shù)正氣、講團(tuán)結(jié)、求發(fā)展”是對(duì)時(shí)代主題的正確把握，是我們的事業(yè)從勝利走向勝利的重要保證。樹(shù)正氣是講團(tuán)結(jié)的可靠基礎(chǔ)，是求發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。只有樹(shù)正氣，才能真正形成“聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展”的局面。通過(guò)“樹(shù)講求”教育活動(dòng)，我體會(huì)共產(chǎn)黨人認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”，做樹(shù)正氣的表率，要從以下幾個(gè)方面做出不懈的努力。

一是要堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和信念。理想信念是人們政治立場(chǎng)和世界觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，是確立人生價(jià)值取向的最高準(zhǔn)則。江澤民同志講：“一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，如果沒(méi)有自己的精神支柱，就等于沒(méi)有靈魂，就會(huì)失去凝聚力和生命力?！弊鳛楣伯a(chǎn)黨人，保持黨的旺盛生命力和強(qiáng)大凝聚力的精神支柱，就是馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義堅(jiān)定信念。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，我們黨在繼承和發(fā)揚(yáng)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性提出“三個(gè)代表”重要思想，成為加強(qiáng)和改進(jìn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器，大大加快了全面建設(shè)小康社會(huì)和改革開(kāi)放的進(jìn)程，取得了令世人矚目的成就，處處體現(xiàn)著共產(chǎn)主義理想和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義信念的巨大作用。我們黨成立80多年來(lái)的實(shí)踐證明，只有堅(jiān)定了這樣一種信仰、理想和信念，才能有博大的胸懷和崇高的精神境界，才能立場(chǎng)堅(jiān)定，堅(jiān)持正確的政治方向，才能有奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，才能自覺(jué)地用高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也才能有正氣?！拔槐拔锤彝鼞n國(guó)”，每一個(gè)黨員干部不因職位高低崗位差異都應(yīng)具有 1

這種正氣。如果在這個(gè)根本問(wèn)題上發(fā)生了動(dòng)搖，就必然會(huì)美丑不分、是非不辨，樹(shù)正氣就無(wú)從談起。

二是要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。怎樣對(duì)待事業(yè)，怎樣對(duì)待人生，怎樣對(duì)待人生的價(jià)值，是以黨和人民利益為重，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，堅(jiān)持個(gè)人利益服從黨和人民的利益，不計(jì)較個(gè)人的恩怨得失，還是個(gè)人利益第一，患得患失，只講索取，不講奉獻(xiàn)，追求所謂的“個(gè)人價(jià)值”，這是截然不同的兩種世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一個(gè)人的行動(dòng)是由世界觀、人生態(tài)度和價(jià)值取向所支配的。內(nèi)因決定事物的性質(zhì)。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，一些領(lǐng)導(dǎo)干部蛻化變質(zhì)，原因是多方面的，但就其根本來(lái)說(shuō)，是忽視了對(duì)主觀世界的改造，失去了抵制各種誘惑的能力。新時(shí)期共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀代表鄭培民，是以自身的行動(dòng)實(shí)踐著一名共產(chǎn)黨員職責(zé)的楷模。他在擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的近20年里，心系人民群眾，始終把“做官先做人，萬(wàn)事民為先”作為自己的行為準(zhǔn)則。他的先進(jìn)事跡，集中體現(xiàn)了在新的歷史條件下，黨的領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義的世界觀，忠誠(chéng)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，為黨和人民的事業(yè)盡職盡責(zé)、鞠躬盡瘁的理想追求和精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)鄭培民同志，就是要教育各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部牢記黨的宗旨，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，爭(zhēng)做實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的模范。

三是要有旺盛的進(jìn)取精神和革命斗志。中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生之日起，就有著百折不撓、一往無(wú)前的光榮傳統(tǒng)?！拔┲S進(jìn)，惟知雄飛”，這是革命先驅(qū)李大釗青年時(shí)代寫下的名句，洋溢著他為振興中華獻(xiàn)身的滿腔愛(ài)國(guó)熱情，也表明了他的宏圖大志和對(duì)待人生的態(tài)度。中國(guó)共產(chǎn)黨人正是有了這樣一種精神狀態(tài)，這樣一

種旺盛的進(jìn)取精神和革命斗志，艱苦卓絕的長(zhǎng)征沒(méi)能難倒我們，帝國(guó)主義的封鎖沒(méi)能扼殺我們，“文革”的災(zāi)難沒(méi)能窒息我們，我們一次次在困境中崛起，在克服困難中不斷前進(jìn)。當(dāng)前，面對(duì)非典型肺炎這場(chǎng)猝不及防的災(zāi)害，中國(guó)共產(chǎn)黨人又一次經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)。胡錦濤總書(shū)記、溫家寶總理，面對(duì)這場(chǎng)危及人民群眾生命健康的災(zāi)難，心急如焚，深入疫情第一線，臨危不亂，果斷決策。在黨中央、國(guó)務(wù)院和各級(jí)黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)共產(chǎn)黨人和全國(guó)各族人民一道，“萬(wàn)眾一心抗非典，迎難而上促發(fā)展”。在防治非典的戰(zhàn)斗中，廣大黨員干部始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣，高舉黨的旗幟，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨人的先鋒模范作用，在艱巨的任務(wù)面前，勇挑重?fù)?dān)，極端負(fù)責(zé)，依靠群眾，科學(xué)防治，以無(wú)私無(wú)畏，匡正祛邪，敢于勝利的勇氣去奮力拼搏。這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，凝聚了黨心民心，也錘煉了萬(wàn)眾一心、眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)、迎難而上、敢于勝利的偉大民族精神。

四是要言行一致，表里如一。黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，都應(yīng)該大興求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的作風(fēng)。努力做到不漂浮，不空談，不奢侈，不搞急功近利的短期行為，真正做到“為官一任，致富一方”。然而現(xiàn)在卻有一些干部，講的是全心全意為人民服務(wù)，實(shí)際做的是貪圖享受做官當(dāng)老爺；講的是顧全大局服從全局，一遇到具體問(wèn)題首先考慮的卻是局部利益；講的是為群眾辦好事辦實(shí)事，實(shí)際上想的是如何為自己樹(shù)政績(jī)；講的是真抓實(shí)干，實(shí)際上熱衷于搞形式主義做表面文章；整天喊的是黨性和原則，而實(shí)際做的卻連普通人的道德水準(zhǔn)都達(dá)不到。所有這些，都是與黨員標(biāo)準(zhǔn)、與樹(shù)正氣背道而馳的。作為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”，做樹(shù)正氣的表率，一定要做到言必信，行必果。要有責(zé)任感，對(duì)自己的話承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，怎么說(shuō)就怎么做，說(shuō)到哪里就做到哪里。堅(jiān)定不移地同黨中央保持一致，做執(zhí)行黨的路線方針政策的帶頭人。努力做學(xué)習(xí)的表率，做批評(píng)與自我批評(píng)的表率，做改進(jìn)作風(fēng)的表率。決不能言行不一，說(shuō)一套做一套，說(shuō)做兩張皮。這是對(duì)黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部有沒(méi)有正氣，是否真正樹(shù)正氣的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。

五是要艱苦奮斗，廉潔自律。艱苦奮斗，勤儉辦一切事情，歷來(lái)是我黨一貫堅(jiān)持的優(yōu)良作風(fēng)。江澤民同志曾十分懇切地告誡我們：“古往今來(lái)，一切有識(shí)之士，都能夠把握自己，以不沉醉于金錢、美女和權(quán)力為誡，而凡是沉迷于聲色犬馬，沒(méi)有不玩物喪志的?！睔v史上，夏桀筑侯宮，設(shè)瓊室瑤臺(tái)，終日狂醉無(wú)度，尋歡作樂(lè)，把國(guó)家危亡拋諸腦后；商紂王緊步后塵，在京都筑鹿臺(tái)，廣收美女，遍尋天下珍奇，設(shè)酒池肉林，最終導(dǎo)致國(guó)家滅亡。現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部之所以犯錯(cuò)誤甚至走向犯罪，許多都是從貪圖安逸享樂(lè)，放縱自己開(kāi)始的。從一件件看似簡(jiǎn)單的小事，一步步滑向墮落的泥沼，不僅毀了自己，也嚴(yán)重?cái)牧它h在人民群眾中的形象。鄭培民同志是我們黨艱苦奮斗、廉潔自律的表率。他堅(jiān)持把黨和人民的利益放在首位，從沒(méi)有想過(guò)從人民那里獲取什么，自覺(jué)做到“燈紅酒綠不迷眼，不義之財(cái)不伸手”；他一生堅(jiān)持“對(duì)待身外之物要鐵石心腸”的境界，嚴(yán)謹(jǐn)樸素，嚴(yán)于律己，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)家人，都絕不允許以任何形式牟取私利?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?。一個(gè)人只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上注意不做壞事，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的道德情操。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律，就要像鄭培民那樣警鐘長(zhǎng)鳴，“慎獨(dú)、慎

微、慎始、慎終”，一身正氣，兩袖清風(fēng)。

共產(chǎn)黨人要時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”，做樹(shù)正氣的表率，體現(xiàn)在思想和行動(dòng)的各個(gè)方面。要使樹(shù)正氣弘揚(yáng)開(kāi)來(lái)，堅(jiān)持下去，就一定要刻苦學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，努力加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造，從一件件的具體事情做起，防微杜漸，嚴(yán)格要求，自覺(jué)地、經(jīng)常地清除自己身上的非馬克思主義思想和不良習(xí)氣，切實(shí)做到“自重、自省、自警、自勵(lì)”，把樹(shù)正氣貫穿到扎扎實(shí)實(shí)的各項(xiàng)具體工作之中。

第五篇：蓼蘭小學(xué)尹洪旺校長(zhǎng)”每周一薦“推薦文章

校長(zhǎng)“每周一薦”優(yōu)秀文章

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事們：

你們好！平度市中小學(xué)校長(zhǎng)“每周一薦”文章現(xiàn)擇優(yōu)重點(diǎn)推薦，上傳到平度市教體局?jǐn)?shù)字校園辦公中心的“資源共享”模塊中的“專題資源——讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)——每周一薦”欄目中，供廣大教育工作者閱讀參考！

請(qǐng)各單位及時(shí)將本校校長(zhǎng)每周推薦的優(yōu)秀文章轉(zhuǎn)發(fā)給本校所有人員，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展討論、交流，以期共同學(xué)習(xí)提高。謝謝對(duì)工作的支持!

平度市教學(xué)研究指導(dǎo)中心電教部

推薦單位：平度市蓼蘭鎮(zhèn)蓼蘭小學(xué) 推薦人：尹洪旺 推薦理由：凡崛起的學(xué)校，必定人際關(guān)系和諧，校長(zhǎng)和教師互相尊重，要尊重教師的人格尊嚴(yán)、基本權(quán)利、教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用和自我發(fā)展中的主體地位。日常工作我們要求教師無(wú)節(jié)制的奉獻(xiàn)精神，甚至犧牲健康、犧牲家庭，這是對(duì)教師人格的不 尊重。我們提倡“減負(fù)”就是要教師品位教育的精彩、教育的快樂(lè)，讓教師過(guò)上有尊嚴(yán)的生活。這篇文章那個(gè)告訴我們 為什么減負(fù)、如何減負(fù)、在減負(fù)的過(guò)程中做些什么。我想看完這篇文章，大家會(huì)對(duì)制度文化有一個(gè)新的定義，對(duì)學(xué)校管理會(huì)有一個(gè)更高的理解，對(duì)學(xué)校的發(fā)展會(huì)有新的促進(jìn)！

尊重，學(xué)校管理應(yīng)有的底色

我曾在瑞安市教育局工作十年，因兼任浙江省督學(xué)而有機(jī)會(huì)參與眾多學(xué)校檢查與評(píng)估，見(jiàn)證了一些弱校的崛起和名校的衰退。凡崛起的學(xué)校，必定人際關(guān)系和諧，校長(zhǎng)與教師互相尊重；凡衰退的學(xué)校，往往總是從人際沖擊開(kāi)始。我體會(huì)，“尊重”是學(xué)校管理的根基，是學(xué)校管理應(yīng)有的底色。10年前，我開(kāi)始在瑞安市安陽(yáng)實(shí)小實(shí)踐“尊重教育”，逐步確立“尊重”為學(xué)校管理的核心價(jià)值觀，努力尊重教師的人格尊嚴(yán)、基本權(quán)利、教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用和自我發(fā)展中的主體地位，逐步形成“減負(fù)”、“選擇”、“自主”和“基于教師”4項(xiàng)理念。

為什么“減負(fù)”？

教師時(shí)間是有限的教育資源，應(yīng)該遵循適度原則，考慮節(jié)約資源，提高效益。要求教師無(wú)節(jié)制地奉獻(xiàn)時(shí)間，甚至犧牲健康、犧牲家庭，這是對(duì)教師人格的極其不尊重。我們的“減負(fù)”措施有：

會(huì)議減負(fù)。學(xué)校經(jīng)常會(huì)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，常常需要組織開(kāi)幕式、閉幕式，不斷請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)捧場(chǎng)，看重了專家與領(lǐng)導(dǎo)的面子，唱主角的教師只能成了陪襯；面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)講話、專家聊天，教師往往如坐針氈，倒不是思想覺(jué)悟不高，的確還有太多的教育瑣事等著他們?nèi)プ?。學(xué)校一般都會(huì)有周會(huì)制度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、布臵任務(wù)，稍不注意就容易開(kāi)長(zhǎng)會(huì)。因?yàn)橐皇穷I(lǐng) 導(dǎo)太多，一件事由不同的領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)；二是在會(huì)議上逐一布臵工作任務(wù)，特別是針對(duì)個(gè)別人的任務(wù)也在會(huì)議上說(shuō)。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們克服形式主義傾向，可開(kāi)可不開(kāi)的會(huì)議不開(kāi)；周前會(huì)前分配領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)間，以詳細(xì)的周行事歷布臵工作任務(wù)，節(jié)約了教師參加會(huì)議的時(shí)間。

備課減負(fù)。教學(xué)當(dāng)然得有教案，但每節(jié)課都要備詳案，往往成為教師的沉重負(fù)擔(dān)。我們嘗試電子備課制度，組內(nèi)分工寫好教案、做好課件后共享，課前消化、再創(chuàng)新，課后寫反思。2003年實(shí)施時(shí)，我們也擔(dān)心會(huì)不會(huì)因此放松教學(xué)要求，實(shí)施多年后優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)，這不僅只是減負(fù)，更是智慧共享。后來(lái)，我們對(duì)需特殊要求的教師規(guī)定要備詳案外，對(duì)絕大部分教師推行電子備課制度。

生活減負(fù)。辦好教工食堂，鼓勵(lì)教師和家屬在校用餐。2008年開(kāi)始，隨著食堂條件的改善，我們?yōu)榻處熑投继峁┳灾?。教師不僅只是生活減負(fù)，更增強(qiáng)了愛(ài)校情感。心理減負(fù)。教師心理壓力較多源于家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)。不管如何強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)文化使家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)都非?？粗兀@對(duì)教師造成很大的心理壓力。教學(xué)成果需要以成績(jī)作為一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量，但是教師之間一丁點(diǎn)的差距怎能分清優(yōu)劣？我們?cè)谄谀┛己顺煽?jī)計(jì)算中，使用彈性指標(biāo)，凡在一定范圍內(nèi)就為達(dá)標(biāo)。家長(zhǎng)反映意見(jiàn)，可監(jiān)督教師的不當(dāng)行為，但這也是教師產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)的重要原因。我們也重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)，但若非 多次反映、多位家長(zhǎng)反映、反映特別重大事項(xiàng)，我們一般不與教師交流，即便教師犯錯(cuò)也一般不在會(huì)議上講。我們平時(shí)注重精神激勵(lì)，選擇哲理美文供欣賞，安排教師論壇講身邊的故事，以核心價(jià)值觀引領(lǐng)，提升教師的職業(yè)幸福感。

為什么“選擇”？

一次，我們將外出學(xué)習(xí)的任務(wù)安排給某教師，后來(lái)才知道，本以為給予好處的事，在某教師眼里卻是“苦差事”。一次，我們安排功課之后，某教師不愿教一年級(jí)，我們起先覺(jué)得她沒(méi)大局意識(shí)，后來(lái)才知道，是她聲帶長(zhǎng)了息肉，怕教一年級(jí)說(shuō)話太多。由此，我想到了“選擇”。只有選擇了，才可以避免不當(dāng)?shù)男姓胧?。幾乎每個(gè)人都希望做自己喜歡的事，學(xué)校管理要顧及大局，但也應(yīng)該賦予教師一定的選擇權(quán)！我們的措施有：

選擇自己喜歡的教學(xué)任務(wù)。每學(xué)年末，教師填寫下學(xué)年希望承擔(dān)課程的第一、第二志愿并說(shuō)明理由，我們依教師志愿安排課程。不能滿足的，事先打電話征求意見(jiàn)。因?yàn)樽鹬卦谙?，教師也都能愉快接受非志愿的課程。從多年實(shí)施情況看，可操作性強(qiáng)，每年開(kāi)學(xué)初宣布功課安排時(shí)，教師感覺(jué)良好。選擇培訓(xùn)。2004年我校實(shí)施“教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)包干制度”，每學(xué)年每位教師有固定的外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；學(xué)校只通報(bào)培訓(xùn)信息，由教師在經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)選擇是否外出。因?yàn)橛辛诉x擇權(quán)，教師要么不去，一旦參加，都能夠認(rèn)真對(duì)待。

選擇科研套餐。教科研非常重要，但教師常常視之為負(fù)擔(dān)，與其面面俱到而疲于應(yīng)付，何不擇其一而求精？我校安排課題研究、教師論壇、讀書(shū)、撰寫論文4項(xiàng)套餐，教師選擇一項(xiàng)即可。

選擇專業(yè)成長(zhǎng)方式。2003年制訂《教師素質(zhì)自主提升導(dǎo)向意見(jiàn)》，每位教師在13項(xiàng)單項(xiàng)目標(biāo)和5級(jí)綜合目標(biāo)中選擇項(xiàng)目，來(lái)制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，凡達(dá)到一定等級(jí)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，而是否提出申請(qǐng)由教師選擇；與之相配套，積極承辦教研會(huì)、組織校本教研、組織學(xué)術(shù)沙龍等，是否參與也由教師選擇。為什么提“自主”？

每一個(gè)孩子都是不一樣的，教育需要“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的智慧，教師作為具有獨(dú)立人格的主體，應(yīng)該有自己獨(dú)特的教育教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)該相信并培養(yǎng)教師獨(dú)特的教育藝術(shù)。落實(shí)“自主”理念的主要措施有：

教育自主權(quán)。教師的教育風(fēng)格存在較大差異，有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求以“威”形成良好班風(fēng)者，有對(duì)學(xué)生親切如子“潛物細(xì)無(wú)聲”者……我們只在宏觀上提出導(dǎo)向意見(jiàn)，而不會(huì)在細(xì)節(jié)上干涉。

教學(xué)自主權(quán)。探究式教學(xué)法和接受式教學(xué)法都有利弊，這幾年盡管教**流不斷變換，但我們總是要求教師不要盲目跟風(fēng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際和自己的特長(zhǎng)自主決定教 學(xué)風(fēng)格。

工作自主權(quán)。學(xué)校提倡什么、反對(duì)什么，主流價(jià)值觀是什么，都明白告訴教師，教師心中都有桿稱，才會(huì)自主。2004年將學(xué)校制度進(jìn)行梳理匯編成《啟航》，凡學(xué)校要求清清楚楚；每周一設(shè)計(jì)本周詳盡的“行事歷”，一周安排一覽無(wú)余，規(guī)定沒(méi)有列入“行事歷”的任務(wù)不能另外布臵。

尊重多元價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)該有核心的主流價(jià)值觀，如我校作為學(xué)校精神的“真、善、美、樂(lè)”，“幸福為本、習(xí)慣為重、尊重人格、尊重差異”教育理念等，都要求教師遵循并智慧解讀。但教師是有差異的個(gè)體，在一些非主流的價(jià)值觀方面，沒(méi)必要強(qiáng)求統(tǒng)一。如，學(xué)校原來(lái)規(guī)定教師要與學(xué)生一起做廣播體操，后來(lái)許多教師不喜歡，我們就取消該項(xiàng)規(guī)定。為什么要“基于教師”？

我認(rèn)為，當(dāng)前中小學(xué)缺少的是實(shí)踐性理論，最需要總結(jié)中小學(xué)教師的智慧并推而廣之。“基于教師”理念的主要措施有： 基于教師需求。如2002年教師對(duì)讀本科、上瑞安市級(jí)公開(kāi)課呼聲特別高，我們就與高校合作在校內(nèi)開(kāi)辦成人教育系列小學(xué)教育專業(yè)本科班，積極承辦瑞安市級(jí)以上教研會(huì)并推薦教師上公開(kāi)課。近年來(lái)，許多教師對(duì)晉升副高職稱有追求，而主要困難是論文，我們就多次請(qǐng)專家進(jìn)行論文面對(duì)面指導(dǎo)。

基于教師經(jīng)驗(yàn)。為了體現(xiàn)校內(nèi)教育公平，我們?cè)谌?shí)施班 干部輪換制，我們不是將外來(lái)的方案強(qiáng)加給教師，而是研究?jī)?yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，形成不同特點(diǎn)的幾種模式推薦給全體班主任。如果覺(jué)得都不適用，可以自己設(shè)計(jì)，經(jīng)政教處備案后實(shí)施。如大課間活動(dòng)、校園集體舞、校園勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式等，我們都以“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的指導(dǎo)思想，總結(jié)教師經(jīng)驗(yàn)推而廣之。因源于教師的智慧，每項(xiàng)措施出臺(tái)都有很強(qiáng)的針對(duì)性和生命力。

尊重教師權(quán)利。教師權(quán)利主要通過(guò)教代會(huì)來(lái)行使。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們擬將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃達(dá)標(biāo)情況與獎(jiǎng)金掛鉤，后來(lái)教代會(huì)通不過(guò)，我們就服從教代會(huì)決定。2007年，教師專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)普遍增強(qiáng)，一些教師提議，應(yīng)將個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)達(dá)標(biāo)情況與獎(jiǎng)金掛鉤，我們提交教代會(huì)通過(guò)此項(xiàng)制度。追求教師發(fā)展。教師不只是奉獻(xiàn)者，作為有信念、有追求的知識(shí)分子，教師應(yīng)該具有發(fā)展的權(quán)利，學(xué)校應(yīng)該將教師發(fā)展作為辦學(xué)目標(biāo)之一，并以發(fā)展眼光看待教師。我們2002年提出“讓教師品味精彩人生”的辦學(xué)目標(biāo)，并于2006年擺在“讓孩子擁有幸福童年”之前。

理念是管理的靈魂，是管理措施的指導(dǎo)思想。四大理念的提煉以及與理念相配套措施的完善，使我?！白鹬毓芾怼敝鸩匠墒?，走出了一條適合校情的有效管理模式。

“尊重”，的確具有獨(dú)特的魅力。從心理學(xué)角度看，教師更在乎尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，滿足教師尊重需要，可激發(fā)積 極性和創(chuàng)造性。從教育學(xué)角度看，新課程強(qiáng)調(diào)民主、平等師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生都能得到尊重。以人為本執(zhí)政理念追求“讓每個(gè)人過(guò)上有尊嚴(yán)的生活”，教師更應(yīng)該享有尊嚴(yán)，沒(méi)有尊重，哪來(lái)尊嚴(yán)？

我注意到，許多校長(zhǎng)希望借鑒我校“尊重管理”模式，但總還有些顧慮：學(xué)校要根據(jù)上級(jí)教育行政部門的指示來(lái)辦學(xué)，上級(jí)的精神常常又與教師的想法不一致，如果尊重了教師，如何對(duì)上級(jí)交代？每所學(xué)校都會(huì)有一些相對(duì)落后的教師，對(duì)這些落后者也尊重嗎？學(xué)校以育人為本，一切為了學(xué)生，尊重了教師，學(xué)生發(fā)展怎么辦？這些問(wèn)題都值得思考。我覺(jué)得，從四對(duì)關(guān)系上去把握，會(huì)更好地理解什么是“尊重管理”： 1.尊重與要求的關(guān)系。教育管理以尊重為前提，但尊重并不是意味著一切由著教師，畢竟現(xiàn)實(shí)中的確有那么一些教師存在這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)校作為政府辦學(xué)的職能單位也必須要體現(xiàn)政府的意志。學(xué)校要善于將政府意志和學(xué)校發(fā)展大局分析后對(duì)教師提出明確的要求。只有尊重，要求才會(huì)更好地落實(shí)；只有要求明確，教師才會(huì)更好地形成合力，受尊重權(quán)才能更有保障。

2.規(guī)則與個(gè)性的關(guān)系。社會(huì)有道德規(guī)則，國(guó)家有法律規(guī)則，學(xué)校也得有管理規(guī)則。個(gè)別教師的浮燥心態(tài)，甚至師德問(wèn)題，都必須要有規(guī)則來(lái)規(guī)范；一些教師經(jīng)驗(yàn)不足，也需要規(guī)則來(lái) 引導(dǎo)。但是，個(gè)性則是活力的源頭，只有充分尊重教師個(gè)性，才有可能事半功倍。學(xué)校應(yīng)該在教育、教學(xué)等方面都設(shè)計(jì)比較詳細(xì)的程序化方案，這樣才可讓教師更快地形成規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)規(guī)則，最終鼓勵(lì)教師以個(gè)性超越規(guī)則。

3.教師與學(xué)生的關(guān)系。教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)辯證統(tǒng)一體，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生發(fā)展也只能是空中樓閣。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言，每位教師都是一本“無(wú)言的書(shū)”，只有不斷地專業(yè)成長(zhǎng)，教師才有不竭的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，才能讓學(xué)生“讀你千遍不厭倦”，而教師也才能從中獲得更大的職業(yè)幸福。

4.制度與文化的關(guān)系。制度是“尊重管理”的基礎(chǔ)，只有形成完善的制度體系，管理才能高效，學(xué)校對(duì)教師才會(huì)有尊重的可能；如果制度不健全，管理效率不高，則容易相互指責(zé)，尊重的基礎(chǔ)就會(huì)動(dòng)搖。但“管”是為了“不管”，這需要文化引領(lǐng)。文化的核心內(nèi)涵是思想，學(xué)校要高度重視以思想引領(lǐng)教師行為；只有形成了文化力，“尊重管理”才能顯示特殊的魅力。