第一篇： 《初中思想品德課自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》課題階段性總結(jié) 陳海英 趙帥 黃曉東 王志旺

《初中思想品德課自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》課題階段性總結(jié)

陳海英 趙帥 黃曉東 王志旺

一、課題基本情況

2010年9月，我們申報(bào)了《初中思想品德課自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的課題。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了解決學(xué)生“只學(xué)知識(shí)，不學(xué)做人”的現(xiàn)狀，我們嘗試用“生本教育”的方法，讓學(xué)生在課堂上自己去學(xué)，學(xué)了就做，學(xué)生幫助學(xué)生去做，學(xué)生自己去感悟思想品德的知識(shí)，從而達(dá)到先做后學(xué)，先做后悟，先做后總結(jié)，先學(xué)后教的目的。在實(shí)施的過程中，我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，用新課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。按照課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)施課堂教學(xué)，課后進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生自覺、自愿地投入到新課改的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。現(xiàn)已初見成效，階段性總結(jié)如下：

二、研究方法

1、文獻(xiàn)法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，我們學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，提升教師理論水平。

2、實(shí)踐法：課題組成員用新課改理念的教學(xué)方法上課，不斷實(shí)踐“生本教學(xué)”，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、資源歸納法：收集撰寫有關(guān)課題的資料，課前設(shè)計(jì)，課堂過程，課堂實(shí)錄，課后反思，如原始資料和照片等，課題成員應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)方法、在教學(xué)過程中進(jìn)行探究，邊探究邊小結(jié)，在小結(jié)中修正，在修正中繼續(xù)探究，在探究中完善。

5、整合法：課題組全體成員，召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作，分工協(xié)作，集體匯總。

三、立項(xiàng)以來所做的的工作

（一）把“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)?“以生為本”，樹立教學(xué)組織形式的新觀念

教師學(xué)習(xí)生本教育的理論，理解生本教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。突出學(xué)生就是在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師只起指導(dǎo)的作用,學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。把“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)?“以學(xué)為本”。教師遵循生本教

育的基本過程是突出學(xué)習(xí)：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)獨(dú)立思考后的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師堅(jiān)信讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬倍。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。教師積極開展生本課堂教學(xué)活動(dòng),按照“生本教育”理念上課、說課、聽課、評(píng)課的模式開展教學(xué)實(shí)踐研究，指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，尤其是“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)研究實(shí)踐。

（二）預(yù)設(shè)前置性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在沒有上課之前，先給學(xué)生布置前置性作業(yè)，前置性作業(yè)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱，是學(xué)習(xí)一課的剛要，以問題的形式提出，打印出來，貼在班里，讓學(xué)生看后去預(yù)習(xí)或做準(zhǔn)備。

思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元第七課第一課時(shí)《法律規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)》我們?cè)O(shè)置了這樣的前置性作業(yè)

1.在日常生活中，我們享有哪些權(quán)利？有哪些義務(wù)？ 2.生活中我們有過被侵權(quán)行為嗎？是怎樣處理的？

思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課第一課時(shí)《合作使生活之路更寬暢》是這樣設(shè)計(jì)的：

1、生本教育：以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際需要出發(fā)。

2、布置前置性作業(yè)：讓學(xué)生搜集、整理生活中、學(xué)習(xí)中合作的事例。

3、設(shè)計(jì)活動(dòng)：設(shè)置游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中感受合作的重要性

預(yù)習(xí)時(shí)間的安排：教師要提前發(fā)給學(xué)生前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，基本完成前置性作業(yè)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“先學(xué)后教”。一般提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，并盡量選在周一、周五，以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預(yù)習(xí)、去準(zhǔn)備、去收集資料，前置性作業(yè)必須針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容提前預(yù)設(shè)，前置性作業(yè)可預(yù)設(shè)較多的問題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行回答或完成，（三）學(xué)習(xí)搜集資料，善于提取有價(jià)值的信息

在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，教師每課都布置搜集資料的任務(wù)，讓學(xué)生先收集相關(guān)資料，實(shí)施“先做后學(xué)”、“先做后悟”、“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先感悟課文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，再學(xué)習(xí)課文中的理論知識(shí)。或收集相關(guān)的事例，加強(qiáng)對(duì)課文理論的印證，從而加深對(duì)思想品德深刻的感悟。在學(xué)習(xí)《我愛你中國(guó)》時(shí)，教師先讓學(xué)生收集有關(guān)祖國(guó)山河壯美的資料。同學(xué)們查找的資料五花八門，有關(guān)于祖國(guó)山河壯美的圖片，有關(guān)于祖國(guó)山河壯美的照片和繪畫，有關(guān)于歌頌祖國(guó)的文章和詩歌，有關(guān)于歌頌祖國(guó)的歌曲。收集資料后，將與課文有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，提取出來印證：中華民族創(chuàng)造了燦爛的文化有三個(gè)方面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過對(duì)學(xué)生收集資料的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從資料中提取有價(jià)值的信息。

（四）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

把課堂盡可能地還給學(xué)生，因?yàn)檎n堂是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的地方，是集體學(xué)習(xí)交流展示、思維碰撞的地方。在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只起一個(gè)貫穿課堂的作用，把大部分時(shí)間都交給學(xué)生，進(jìn)行討論，上臺(tái)發(fā)言，交流體會(huì)，自主學(xué)習(xí)。

初二教師用“啟發(fā)式” 的教學(xué)方法，上公開課《合作使生活之路更寬暢》。學(xué)生在合作的游戲中感悟到合作的重要。

初二教師用“根據(jù)預(yù)設(shè)中的問題教學(xué)”的方法，上公開課《法律規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)》，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

初三教師用“教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法”，上公開課講述了《科教興國(guó)——走科教興國(guó)之路》，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生自己讀書，自己思考，教師只起指導(dǎo)作用，實(shí)施了“先學(xué)后教”的生本理念。

（五）課后進(jìn)行反思，改進(jìn)課堂教學(xué)中的不足，邊修正，邊進(jìn)步。教師上完公開課《科教興國(guó) 走科教興國(guó)之路》，課題組成員及時(shí)進(jìn)行了研討，下面是研討的總結(jié)。

整節(jié)課全部由學(xué)生講述，教師按照“是什么？為什么？怎么辦？”的教學(xué)構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，老師只起一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)作用，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都由學(xué)生自己掌握，學(xué)生根據(jù)教師的教課框架一部分一部分地看書學(xué)習(xí)，提出自己學(xué)習(xí)后的問題，在本小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，然后跟其他小組進(jìn)行交流，直到解決這一問題為止，再繼續(xù)探究下一個(gè)問題。在小組合作學(xué)習(xí)、探究的過程中，有質(zhì)疑，有回答，有爭(zhēng)辯，有討論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這是一節(jié)“先學(xué)后教”的課，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性在各個(gè)環(huán)節(jié)凸顯了出來。在課堂中學(xué)生沒有講

到或講的不夠深刻、不全面的地方，老師只是補(bǔ)充一兩句。老師講得很少，只起到一個(gè)指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生思考的作用。在教師“不講”的環(huán)節(jié)中，教師做的很果斷。座位上發(fā)言講述的始終是學(xué)生，處處體現(xiàn)以學(xué)生為主的狀況。讓學(xué)生在課堂上講話，暢所欲言。有時(shí)學(xué)生會(huì)突然冷場(chǎng)，老師便激發(fā)他們繼續(xù)講下去，或者把學(xué)生的置疑變得簡(jiǎn)單明白，或者把學(xué)生的置疑引向深入，老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論，發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，甚至進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，讓智慧之火熊熊燃燒，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮和拓展。今后，我們繼續(xù)按照這種“學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)”的方法，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)，定會(huì)使“有效教學(xué)”落到實(shí)處。

教師用“根據(jù)預(yù)設(shè)中的問題教學(xué)”的方法，上公開課《法律規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)》，上完后，課題組成員及時(shí)進(jìn)行了研討，反思過程，不斷進(jìn)步。

教師用“啟發(fā)式” 的教學(xué)方法，上公開課《合作使生活之路更寬暢》，課后，課題組成員進(jìn)行討論，總結(jié)反思：

本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作能力，讓學(xué)生搜集整理生活合作的故事，分小組展示，從而體驗(yàn)合作是無處不在的。通過有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。踩報(bào)紙的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，掀起了本節(jié)課的高潮。學(xué)生在游戲中找到了快樂，更感受到，要完成好這個(gè)游戲，需要合作，從而體驗(yàn)了合作的重要性。用案例引導(dǎo)學(xué)生明白合作對(duì)于事業(yè)成功的重要性，再讓學(xué)生從整個(gè)國(guó)家、社會(huì)、世界、人類的發(fā)展來看合作的重要性。

教學(xué)過程中的不足：沒能充分挖掘教材。板書書寫有待提高。通過生本理念的公開課，進(jìn)行研討，不斷反思，撰寫反思小結(jié)，改進(jìn)不足，促進(jìn)課堂有效性的提升。

（六）組織豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師?！比绻麑W(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)的去參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中展示自己的能力。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和參與實(shí)踐的欲望，他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中，能全面提高自己的自主、合作、探究的能力。

在講述《我們都是龍的傳人》時(shí)，在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到我與祖國(guó)共命運(yùn)時(shí)，正值我校開展為身患骨癌的我區(qū)教師周斌之子周占銀捐款，我及時(shí)的把學(xué)校的倡議書讀給學(xué)生們聽，結(jié)果學(xué)生們踴躍捐款，從實(shí)際生活中，領(lǐng)略了人與人之間互相關(guān)愛的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)《我愛你，中國(guó)》時(shí)，教師先讓學(xué)生收集有關(guān)祖國(guó)山河壯美的資料。同學(xué)們查找的資料五花八門，有關(guān)于祖國(guó)山河壯美的圖片，有關(guān)于祖國(guó)山河壯美的照片和繪畫，有關(guān)于歌頌祖國(guó)的文章和詩歌，有關(guān)于歌頌祖國(guó)的歌曲。同學(xué)們找到資料后，走上講臺(tái)，背誦歌頌祖國(guó)的文章和詩歌，朗誦祖國(guó)山河壯美的散文，演唱歌頌祖國(guó)的歌曲，展示祖國(guó)山河壯美的圖片、照片和繪畫等等。展示后，同學(xué)們決定把這些收集的資料匯編起來，展示給全校的同學(xué)們看，于是將這些資料粘貼在展板上，主題為《我愛你中國(guó)》。在校園內(nèi)展示了二周。辦展板的合作學(xué)習(xí)小組，非常興奮，因?yàn)樗麄冏约旱哪芰Φ玫秸故荆孕艥M滿地想繼續(xù)展示自己的才華。

為了配合“第一屆‘時(shí)事杯’全國(guó)中學(xué)生政治小論文征文”活動(dòng)，我們課題組教師組織學(xué)生參加了這個(gè)活動(dòng)，我們確定的主題是《黨在我心中》，每個(gè)班都有十幾或幾十人參加，最后經(jīng)過層層篩選，有21 名學(xué)生獲獎(jiǎng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛。

在學(xué)習(xí)《文明交往禮為先》這課時(shí)，為了讓全校學(xué)生掌握交往的禮儀，我決定利用在國(guó)旗下講話的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，于是指導(dǎo)學(xué)生為國(guó)旗下講話撰寫了《學(xué)禮儀，講文明》的演講稿，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行講文明，有禮貌的教育，大大的拓展了思想品德教育的寬度。提高了思想品德課在學(xué)生心目中的地位。

為了達(dá)到“自學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人”的目的，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第十一課的《我為社會(huì)做貢獻(xiàn)》時(shí)，我們課題組成員聯(lián)系政教處，在2011年5月14日金鳳區(qū)第三屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校有20多名學(xué)生參加助殘志愿者活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她們有愛心，她們奉獻(xiàn)著。嘗試了學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的快樂

在學(xué)習(xí)《生命屬于我們只有一次》這課時(shí)，我們聯(lián)系班主任，開展了“珍惜今天，珍惜生命”的主題班會(huì)，多種形式的班會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，將課本學(xué)習(xí)的知識(shí)落到了實(shí)處。

每次活動(dòng)都是由學(xué)生充當(dāng)主角，老師只是起一個(gè)導(dǎo)演的作用，臺(tái)前是學(xué)生充當(dāng)主持人，充當(dāng)每一項(xiàng)活動(dòng)的參與者、展示者、講述者。老師只不過是每次活動(dòng)的發(fā)起者，充當(dāng)著綠葉的作用。

綜上所述，初中思想品德課“以生為本”，轉(zhuǎn)變了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，預(yù)設(shè)前置性作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，課堂上學(xué)生自主、合作、討論、探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深化，課外學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延伸。教師要

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，著眼于學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、初步取得的成績(jī)：

1、透過前置性作業(yè)的預(yù)設(shè)，學(xué)生有了搜集資料的習(xí)慣，有了獨(dú)立思考問題的能力，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。增強(qiáng)了學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，3、將思想品德教育滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，在豐富多彩的生活中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，用趣味盎然的活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)想的落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣有了明顯的增加，4、選擇教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。用講公開課、聽公開課、課后研討的形式，促進(jìn)課題的縱深發(fā)展。教師的教育教學(xué)能力有所提高。

五、存在的不足

1、合作學(xué)習(xí)小組雖然作了明確分工，但學(xué)生還是有許多盲目的討論和沒必要的爭(zhēng)論，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力普遍偏低，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力雖有所提高，但不明顯。

2、教師參加了課題小組的探究，迷茫時(shí)有煩躁情緒，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。由于課題組教師工作任務(wù)重，分擔(dān)的任務(wù)有推諉松懈的狀況。

我們課題組將繼續(xù)按照課題研究的步驟，認(rèn)真完成下一階段的任務(wù)，懇請(qǐng)專家對(duì)我們的階段性總結(jié)指導(dǎo)和批評(píng)。