第一篇：中學(xué)生演講稿：反思應(yīng)試教育

中學(xué)生演講稿：反思應(yīng)試教育

中學(xué)生演講稿：反思應(yīng)試教育

上學(xué)考頭名，高考成“狀元”，順利進(jìn)名校，真可謂“天之驕子”?？蓜幰荒_踏入社會(huì)，卻難以適應(yīng)社會(huì)和生活。此時(shí)，他不是用堅(jiān)持、腳踏實(shí)地來(lái)適應(yīng)人生和社會(huì)，而是以一種自暴自棄、甘于自墮的方式淪落為流浪漢。這難道還不足以讓我們反思當(dāng)今的應(yīng)試教育嗎？

在當(dāng)今的校園里流行這樣一句話：考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！耙粚脤玫膶W(xué)生茫然地走進(jìn)大學(xué)校園，又更加茫然地走出大學(xué)校園；走進(jìn)大學(xué)校園時(shí)他們懷著無(wú)限渴望，走出大學(xué)校園時(shí)他們帶著深深的失望??”

應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人才有一些通?。焊叻值湍?，眼高手低，理論豐富，頭重腳輕??

難道這樣的應(yīng)試教育我們還要繼續(xù)嗎？

看看我們中國(guó)的家長(zhǎng)都在忙碌著什么，給孩子買各種輔導(dǎo)資料，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行充電??

讓我們?cè)賮?lái)看看西方國(guó)家是怎樣搞教育的吧：在德國(guó)，很多家長(zhǎng)傾向把孩子送到“磨難營(yíng)”。這是由當(dāng)?shù)厍嗌倌昃銟?lè)部或童子軍協(xié)會(huì)等組織的。在那里，孩子們必須穿軍服、背登山包，去野外爬山、游泳、野營(yíng)等，不僅練就好身體，還培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)精神。還有一些家長(zhǎng)讓孩子在家或社區(qū)里當(dāng)義工。比如看孩子、送報(bào)、油漆陳舊的建筑物等。

另外，不少德國(guó)家庭還利用假期到國(guó)外旅游，帶孩子學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、文化。很多中學(xué)生則到國(guó)外自助旅行，他們自己解決經(jīng)費(fèi)，多靠平時(shí)打工攢錢，外出十分節(jié)儉，對(duì)食宿要求不高。行李只是一個(gè)背囊。

讓我們擺脫應(yīng)試教育的鐐銬，因?yàn)闇厥依锸情L(zhǎng)不出參天大樹(shù)的。

第二篇：反思應(yīng)試教育中學(xué)生演講稿

上學(xué)考頭名，高考成“狀元”，順利進(jìn)名校，真可謂“天之驕子”?？蓜幰荒_踏入社會(huì)，卻難以適應(yīng)社會(huì)和生活。此時(shí)，他不是用堅(jiān)持、腳踏實(shí)地來(lái)適應(yīng)人生和社會(huì)，而是以一種自暴自棄、甘于自墮的方式淪落為流浪漢。這難道還不足以讓我們反思當(dāng)今的應(yīng)試教育嗎？

在當(dāng)今的校園里流行這樣一句話：考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。“一屆屆的學(xué)生茫然地走進(jìn)大學(xué)校園，又更加茫然地走出大學(xué)校園；走進(jìn)大學(xué)校園時(shí)他們懷著無(wú)限渴望，走出大學(xué)校園時(shí)他們帶著深深的失望……”

應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人才有一些通?。焊叻值湍埽鄹呤值?，理論豐富，頭重腳輕……

難道這樣的應(yīng)試教育我們還要繼續(xù)嗎？

看看我們中國(guó)的家長(zhǎng)都在忙碌著什么，給孩子買各種輔導(dǎo)資料，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行充電……

讓我們?cè)賮?lái)看看西方國(guó)家是怎樣搞教育的吧：在德國(guó)，很多家長(zhǎng)傾向把孩子送到“磨難營(yíng)”。這是由當(dāng)?shù)厍嗌倌昃銟?lè)部或童子軍協(xié)會(huì)等組織的。在那里，孩子們必須穿軍服、背登山包，去野外爬山、游泳、野營(yíng)等，不僅練就好身體，還培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)精神。還有一些家長(zhǎng)讓孩子在家或社區(qū)里當(dāng)義工。比如看孩子、送報(bào)、油漆陳舊的建筑物等。

另外，不少德國(guó)家庭還利用假期到國(guó)外旅游，帶孩子學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、文化。很多中學(xué)生則到國(guó)外自助旅行，他們自己解決經(jīng)費(fèi)，多靠平時(shí)打工攢錢，外出十分節(jié)儉，對(duì)食宿要求不高。行李只是一個(gè)背囊。

讓我們擺脫應(yīng)試教育的鐐銬，因?yàn)闇厥依锸情L(zhǎng)不出參天大樹(shù)的。

第三篇：英語(yǔ)演講稿--分析應(yīng)試教育

Examination-oriented education leading to

bankruptcy for nation innovation

Before my speech,l want to ask everybody,who has experienced Examination-oriented education, a question :why you choose to learn ?In other words, why you want to seek knowledge ?Maybe you will say :learn for China’s rising.But l believe, more chinese people will say : for existence.Because of the System , because of Productivity , because of population , we had to choose Examination-oriented education to select talents.But now , China is no longer as she has been ,she is rising ,however ,if we continue to carry out Examination-oriented education ,students will be good at exams ,not doing research ,people from generation to generation will have a plain mind ,and a snobbish heart.So that ,our nation’s Innovation will get bankruptcy.L have thought of a thing : an American social science researcher asked a QingHua professor : Have China formed the middle class ?In fact , chinese people become rich ,more educated , but , they are very careful about their own interest , but if the society ask them to do something for the public interest , they will refuse to it.When these people don;t have any common sense，any common values , how we can call them the middle class ? If this middle class rises ,it will only bring disasters to China , could not be on behalf of China’s development and progress any longer!That is ,because of thisExamination-oriented education , they focus on exams , their own interests ,how can they value on the public interest ?

Now we thorough analyise the university learning.I n most of time , we only pay attention to what points teachers will examine us in class , how they will examine us ,but not the knowledge it own , if they ask us how the conclusion get , we will get nervous.When they have classes ,we will ignore the derivation of the formula , but only remember the formula itself.We are not able to applicate the knowledge to our life , only use it in exams.Our students could not dare to ask questions.First , we don’t know we have questions, then , we dare to expose our ignoranceto influence our marks , and it can also prove we are not interested in the knowledge.Knowledge is only a tool , a makeup , an unclear memory we could’nt believe.Teachers always critic us : we should be responsible , should be rigorous , should be through thinking.Everybody have a unique way to think , which can do good to human beings.This is the spirit of innovation , every point in book we should understand.The object to learn is not only to understand , but to write a bigger , more progress ,more creativite book.To go to university is not for high salary ,not for occupation ,but for the right nation development in sciense.However ,Examination-oriented education can not help us to create , do not even say create a more advanced society.

第四篇：應(yīng)試教育心得體會(huì)

“應(yīng)試”讓“教研”走開(kāi) 現(xiàn)在學(xué)校教研組想要開(kāi)展有些實(shí)效性的活動(dòng)，非常困難。原因到底在哪里呢？在素質(zhì)教育旗幟飄揚(yáng)下，我們實(shí)行的是扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試考試，并且很深入人心，深入每個(gè)與教育相關(guān)人的肺腑中。從學(xué)校至家庭，校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，一概唯分是從。分?jǐn)?shù)是校長(zhǎng)的政績(jī)，教師的飯碗，學(xué)生好壞判斷的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)的榮譽(yù)與期望。除了“分?jǐn)?shù)”，似乎沒(méi)有什么更值得我們?nèi)リP(guān)心了。應(yīng)試這場(chǎng)災(zāi)難，我們既是受害者，又是參與者。對(duì)其無(wú)盡的害處本文無(wú)法細(xì)數(shù)。只是覆巢之下，安有完卵，筆者發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)的開(kāi)展是如此困難，正是“應(yīng)試”教育本身的性質(zhì)決定的，“應(yīng)試”不需要教學(xué)研究，應(yīng)試教育讓學(xué)校教研活動(dòng)“走開(kāi)”。

一、應(yīng)試教育已經(jīng)變成了一種簡(jiǎn)單勞動(dòng)，研究的意義不大。應(yīng)付考試的是當(dāng)前教育的終極目標(biāo)，所以叫做應(yīng)試教育?？荚嚨姆?jǐn)?shù)是應(yīng)試教育的核心?，F(xiàn)實(shí)中的教育人，都很現(xiàn)實(shí)，只關(guān)心考試，只重視分?jǐn)?shù)。所以現(xiàn)實(shí)中的教育止不住地一再降格（墮落）?，F(xiàn)實(shí)中教育先降格為學(xué)科教學(xué)。學(xué)校教育在學(xué)科分工的過(guò)程中，先把人的諸如價(jià)值觀、世界觀、道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)等成為人的教育功能先丟去，當(dāng)然本來(lái)在教育中這部分功能本來(lái)占的比例就不大，關(guān)于成為人的教育又不考試，所以現(xiàn)在就徹底放棄吧，可以遺憾地說(shuō)我們的學(xué)校正在教書，但不育人。其次、學(xué)科教學(xué)再次降格為學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。每個(gè)不同的學(xué)科教學(xué)除了特有的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容外，還有特有的學(xué)科能力與學(xué)科方法，及其對(duì)學(xué)科的情感與興趣的教學(xué)功能。以物理學(xué)科為例，它的學(xué)科方法有：邏輯推理，綜合與歸納等，這些物理方法只有講究教法，在物理過(guò)程中才能體現(xiàn)。然而這要消耗很多的教學(xué)時(shí)間，更何況課上得再好，學(xué)科方法也未必學(xué)得會(huì)，否則豈非人人都能成物理學(xué)家了。現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)吧，學(xué)生只要多做一些有關(guān)物理方法的習(xí)題，反復(fù)地做能應(yīng)付類似的考題才是實(shí)惠。又如物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)物理的人都知道沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)，不具備物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜丝梢哉f(shuō)根本不懂物理，可現(xiàn)實(shí)中，考試無(wú)法實(shí)際地考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，上課時(shí)做實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)激動(dòng)一點(diǎn)，紀(jì)律難以控制，還浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以實(shí)驗(yàn)不會(huì)做，沒(méi)關(guān)系，實(shí)驗(yàn)題會(huì)做就可以了。至于說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣那更是有些不著邊際的事，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，誰(shuí)能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，簡(jiǎn)直天方夜譚。而學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，興趣自然就來(lái)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力與方法、興趣與價(jià)值觀。能力與方法、興趣與價(jià)值觀因?yàn)椴恍琛皯?yīng)試”毫不猶豫地被舍棄了。現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)是可以用等號(hào)連接的。我們的教育即便已經(jīng)降格為學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，居然還沒(méi)有停止下降的步伐。從應(yīng)付考試的角度來(lái)考慮問(wèn)題，關(guān)于知識(shí)的講解可以從輕處理，概念的引入，與形成，規(guī)律的來(lái)龍去脈太消耗教學(xué)時(shí)間。會(huì)做題目才是關(guān)鍵，題目做多了，知識(shí)自然就記住了，理解似乎也會(huì)深刻起來(lái)。會(huì)用知識(shí)來(lái)解題了，知識(shí)就上升到了應(yīng)用的層次。所以為了考試，教學(xué)工作就是不斷地做習(xí)題和講習(xí)題，學(xué)科知識(shí)教學(xué)最終變?yōu)閷W(xué)科習(xí)題的教學(xué)，教育本來(lái)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，終于變成了簡(jiǎn)單習(xí)題訓(xùn)練。從教育到學(xué)科教學(xué)再到學(xué)科知識(shí)教學(xué)，再到學(xué)科習(xí)題教學(xué)，教師只要會(huì)做習(xí)題就足以應(yīng)付了，我們的工作這樣簡(jiǎn)單，這樣的工作還需要研究嗎？

二、應(yīng)試之下，研究教學(xué)有害無(wú)益。應(yīng)試教學(xué)固然是簡(jiǎn)單勞動(dòng)，那么我們把他作為復(fù)雜勞動(dòng)來(lái)研究進(jìn)行，效果難道不會(huì)更好嗎？結(jié)論是否定的。教研活動(dòng)一般研究的是課堂教學(xué)，諸如：新課的引入、情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)的研究、提問(wèn)的藝術(shù)等教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。研究這樣的問(wèn)題或許上課的質(zhì)量和水平會(huì)有提高。但是要是認(rèn)為上課有藝術(shù)。學(xué)生考試的成績(jī)會(huì)有提高，那就錯(cuò)了。筆者自己的經(jīng)歷就很好地證明了這個(gè)事實(shí)，本人教齡十五年，教研組長(zhǎng)，教學(xué)能力即便說(shuō)不上好，自然也不會(huì)差，更何況每次上課我都當(dāng)回事，我平時(shí)上課的樣子，就是我開(kāi)課的樣子。但是班級(jí)的考試成績(jī)卻不如使用題海戰(zhàn)術(shù)的老師的班級(jí)成績(jī)好。說(shuō)實(shí)話一開(kāi)始我一直不相信會(huì)是這樣的結(jié)果，只是多次的事實(shí)教訓(xùn)，我不得不承認(rèn)題海戰(zhàn)術(shù)，投入時(shí)間大量地扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練習(xí)題，比高質(zhì)量的課堂教學(xué)，更能取得好的應(yīng)試成績(jī)，更適合當(dāng)前的教育形勢(shì)。應(yīng)試教學(xué)很簡(jiǎn)單，只要能應(yīng)付考題就行了，簡(jiǎn)單的事情簡(jiǎn)單地做，簡(jiǎn)單的事情做復(fù)雜了效果當(dāng)然不會(huì)好，就像用高射炮打蚊子，效果不如用手一個(gè)一個(gè)地打。教師要在應(yīng)試教學(xué)中如魚得水，關(guān)鍵是看習(xí)題練得怎么樣，而不是看課上得好不好，習(xí)題做了一遍有一遍，就像謎語(yǔ)猜了一遍又一遍，雖然不會(huì)猜，但是把謎底記住了，就得分的，然而偏偏不實(shí)際花費(fèi)了很多的時(shí)間教猜謎語(yǔ)的方法和知識(shí)，則未必能猜出來(lái)的，教學(xué)成績(jī)未必好。

第五篇：應(yīng)試教育優(yōu)缺點(diǎn)

中國(guó)應(yīng)試教育的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：1.磨練人的意志。

2.公平公正。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。

4.提高人的心算、口算、速記。

5.很會(huì)面試、考試

6.……

缺點(diǎn)：1.給學(xué)生壓力過(guò)大，容易精神崩潰。

2.讓學(xué)生喪失想象力、創(chuàng)造力。

3.讓學(xué)生只知道考試，不懂如何在社會(huì)上生存。

4.用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判一個(gè)人，讓成績(jī)上的差生自卑。

5.光學(xué)理論知識(shí)，不會(huì)實(shí)踐。

6.……

注：有些人看不起想象力，可以看看這個(gè)http://baike.baidu.com/view/539394.htm?fr=ala0_1_1 建議：應(yīng)試教育是有好處，但不能把學(xué)生壓的太狠了，要留給孩子休息的時(shí)間，另外學(xué)生的想象力不要封殺，要鼓勵(lì)想象力。對(duì)差生予以思想輔導(dǎo)，避免差生精神崩潰，如果有可能的話，可以開(kāi)創(chuàng)社會(huì)生存課、想象力輔導(dǎo)課。另外主科老師盡量不要占用其他課目的課，光是主科學(xué)生會(huì)厭煩的。最后希望老師們鼓勵(lì)實(shí)踐證明真理，并把其他科目（除主科）的上課情況列入期末成績(jī)。高考、中考所考科目中加一項(xiàng)實(shí)踐。但這樣并不是說(shuō)就不教如何應(yīng)試，只是把教如何應(yīng)試的時(shí)間縮短點(diǎn)，用剩下的教會(huì)孩子如何在社會(huì)上立足。

總結(jié)：應(yīng)試教育和素質(zhì)教育各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，如果能互補(bǔ)互助，可能更能培養(yǎng)出人才。預(yù)言：如果中國(guó)可以在30年以內(nèi)，解決應(yīng)試教育和素質(zhì)教育融合的問(wèn)題，中國(guó)將在50年內(nèi)成為真正的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

中國(guó)為什么要實(shí)行應(yīng)試教育

因?yàn)橄鄬?duì)我國(guó)龐大的人口來(lái)說(shuō)，中國(guó)的教育資源還是比較短缺的，如果不搞應(yīng)試教育就很難保證教育的公平性，因?yàn)楹翢o(wú)疑問(wèn)會(huì)被有錢有勢(shì)的壟斷，而廣大的下層的人民的子弟想進(jìn)入大學(xué)就幾乎不可能了。中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越趨于穩(wěn)定，階層之間的流動(dòng)也很難了，也就是說(shuō)從下層社會(huì)到上層社會(huì)越來(lái)越困難，而“高考”作為應(yīng)試教育選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)和手段對(duì)于下層社會(huì)的子弟來(lái)說(shuō)顯得彌足珍貴，通過(guò)高考他們才能“改變命運(yùn)”，往上層社會(huì)爬。如果不搞應(yīng)試教育了，公平性就無(wú)法保障，能否上大學(xué)就成了家長(zhǎng)們社會(huì)資源和人脈的比拼，這樣就會(huì)讓社會(huì)階層的流動(dòng)變得更困難，很可能會(huì)引起社會(huì)的不穩(wěn)定，試想農(nóng)民的兒子幾乎就注定要當(dāng)農(nóng)民或農(nóng)民工，這樣的社會(huì)多讓人絕望。所以，從這個(gè)意義上應(yīng)試教育或許是最好的選擇。而且應(yīng)試教育并不是像輿論所說(shuō)的有那么多的弊端，要知道日本韓國(guó)就是應(yīng)試教育的典范，這是東方人受教育的習(xí)慣或者說(shuō)傳統(tǒng)，如果應(yīng)試教育真的有那么多的弊端那日本怎么可能出那么多的諾貝爾獎(jiǎng)，經(jīng)濟(jì)也發(fā)展得那么好。當(dāng)然，時(shí)代在發(fā)展，我們可以借鑒西方國(guó)家教育上的一些理念和經(jīng)驗(yàn)，但是并不是說(shuō)我們就要推翻我們自己的教育體制而完全仿效西方國(guó)家的做法，這樣無(wú)異于邯鄲學(xué)步，我們應(yīng)該用理性的思維選擇性、創(chuàng)造性地吸收那些所謂先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。我們國(guó)家現(xiàn)在也確實(shí)在做一些實(shí)踐，比如試點(diǎn)大學(xué)自主招生，但是小范圍的，最主要的選拔方式還是高考，這些試點(diǎn)可以為我們?cè)黾咏?jīng)驗(yàn)，或許能為我們的教育的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

弊端

應(yīng)試教育”把應(yīng)試作為唯一或主要的教育目標(biāo)，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國(guó)基礎(chǔ)教育引進(jìn)死胡同，弊端顯而易見(jiàn)。其消極因素主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）智育目標(biāo)狹隘化

應(yīng)試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標(biāo)卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育，其中發(fā)展智力是智育最重要的目標(biāo)，但是，應(yīng)試教育從應(yīng)試這一角度出發(fā)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，大多采取過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無(wú)暇參與課堂以外的、各種對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄，高分低能的局面。

（二）重人力素質(zhì)輕人本素質(zhì)教育

就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，人力素質(zhì)比人本素質(zhì)更被教育者所看重。因此，對(duì)關(guān)系人本素質(zhì)提高的價(jià)值、人格、權(quán)益、政治思想、社會(huì)參與等意識(shí)方面的教育則注意不夠。如果我們的教育把自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)視為自私和個(gè)人主義，并對(duì)此采取虛無(wú)主義，甚至以社會(huì)整個(gè)需要的名義來(lái)規(guī)范限制個(gè)體的個(gè)性發(fā)展的價(jià)值形成，后果只會(huì)導(dǎo)致真正的個(gè)人主義和缺乏社會(huì)責(zé)任感的自私行為。

（三）阻礙教學(xué)方法的改革，影響教育素質(zhì)的提高

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，學(xué)校整個(gè)工作圍繞著高考和各級(jí)統(tǒng)考、會(huì)考指揮棒轉(zhuǎn)，管理目標(biāo)相當(dāng)普遍地帶有急功近利傾向。評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，全部教育就是為了考分，教育的科學(xué)性，藝術(shù)性不再有其真正的內(nèi)涵。教育研究變成了應(yīng)考研究，教師忙于知識(shí)灌輸和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，真正有價(jià)值的研究和探索缺乏動(dòng)力。嚴(yán)重局限著教師知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高。

（四）阻礙個(gè)性發(fā)展，扼殺創(chuàng)造力

在應(yīng)試教育模式中，教育目標(biāo)狹隘，教育手段單一。學(xué)校成分按一個(gè)模子改造人的“教育機(jī)器”。人的個(gè)性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視，而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極易助長(zhǎng)學(xué)校教育中的管理主和權(quán)利主義傾向，對(duì)培養(yǎng)和豐富學(xué)生的個(gè)性十分不利。

（五）負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展

目前，由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過(guò)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間沒(méi)有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。同時(shí)，也造成許多心理疾病，如恐學(xué)病、逃學(xué)病，學(xué)習(xí)反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等。

（六）導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，厭學(xué)和差生流失，人為地制造了教育的不平等

在應(yīng)試模式中，教育競(jìng)爭(zhēng)被激發(fā)到不恰當(dāng)?shù)某潭?，?jìng)爭(zhēng)中的失敗者往往得不到應(yīng)有的幫助，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分化和差生面擴(kuò)大。許多差生迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力中途輟學(xué)，這些現(xiàn)象不但違背了義務(wù)教育法，同時(shí)也是一種人為的教育不平等現(xiàn)象。

（七）加重教師負(fù)擔(dān)，加劇教師隊(duì)伍的不合理競(jìng)爭(zhēng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)。這必然導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)的加重，加之學(xué)校管理中急功近利傾向，有許多學(xué)校甚至把學(xué)生考分和升學(xué)率同教師工資、獎(jiǎng)金掛鉤，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中競(jìng)爭(zhēng)加劇，加重教師的心理壓力。

（八）釀成嚴(yán)重的考試弊端

以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測(cè)和反饋，服務(wù)于教學(xué)。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評(píng)分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫。不僅中學(xué)存在，高考考場(chǎng)上存在，小學(xué)也存在。個(gè)別教師為了獲取本班考試成績(jī)虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學(xué)風(fēng)，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

優(yōu)點(diǎn)

應(yīng)試教育存在著效率不高，缺點(diǎn)明顯，被視為古代科舉制度的八股文考試，人人都痛恨應(yīng)試教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為廢物，但是不知道應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，能夠取得成功的人，都受到一定程度的應(yīng)試教育，或者是小學(xué)，或者是初中，他們繼承了應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又避免了應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，應(yīng)試教育通常是在高級(jí)階段危害才表現(xiàn)出來(lái)，主要是高中、大學(xué)階段。因此，受過(guò)應(yīng)試教育小學(xué)、初中教育的人，并沒(méi)有什么害處，相反好處是非常大的，而且這個(gè)階段對(duì)于社會(huì)脫離也不嚴(yán)重，但過(guò)分辛苦的應(yīng)試教育，沒(méi)什么必要，應(yīng)試教育越深入，危害越嚴(yán)重。小學(xué)、初中更多的是體現(xiàn)個(gè)人利益，高中、大學(xué)階段好象體現(xiàn)國(guó)家利益更重一些，但整個(gè)教育,每個(gè)毛孔都滲透著國(guó)家利益、黨派利益，為國(guó)家利益努力的人，命運(yùn)都非常悲慘。

應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)如下：

1、體現(xiàn)了公平公正的原則；

2、使教育模式正規(guī)化、易于操作；

3、培養(yǎng)了學(xué)生一定的才能，增廣了見(jiàn)識(shí)；

4、使思維受到了嚴(yán)格的訓(xùn)練，使天下常規(guī)工作顯得非常簡(jiǎn)單和容易；

5、排除了人性的弱點(diǎn)：不勞而獲，使學(xué)生明白了一份汗水，一份收獲的道理，這一點(diǎn)對(duì)于社會(huì)對(duì)于人生都是非常重要的；

6、讓未成年人有事情可做，避免了未成年人無(wú)事生非，變成危害社會(huì)的混混階級(jí)；

7、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)，精益求精、刻苦鉆研的精神品質(zhì)；

8、超強(qiáng)的理解能力、數(shù)字能力、文字能力的培養(yǎng)，但所學(xué)“知識(shí)”應(yīng)用性不高；

9、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、模仿能力的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)和初中階段，真正培養(yǎng)學(xué)生才能的是?？频慕逃灰獡?dān)任?？频慕處熕礁?，教學(xué)比較認(rèn)真就是真正的素質(zhì)教育，因?yàn)閷？撇豢荚?，學(xué)生和老師在乎的是能力的培養(yǎng)，而不是分?jǐn)?shù)的培養(yǎng)，如果?？票蝗∠敲磻?yīng)試教育的弊端就會(huì)在人進(jìn)入社會(huì)后充分體現(xiàn)。因此，?？茝浹a(bǔ)了應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，使學(xué)生全面發(fā)展，在應(yīng)試教育非常嚴(yán)重的情況下，中國(guó)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能是?？婆囵B(yǎng)的，民族素質(zhì)的提高?？聘枪诰薮?，中國(guó)的有水平的?？平處煘橹袊?guó)的人才培養(yǎng)做出了偉大的貢獻(xiàn)，但他們的努力并不被社會(huì)承認(rèn)，成為最冤屈的一群人，同時(shí)也使他們成為了積極性最差的一群人，他們也變得非常的保守，不愿意把自己的真正才能傳授給學(xué)生，因?yàn)榻逃旧砭褪橇夹幕钣?jì)，是一個(gè)慢性自殺的職業(yè)，教會(huì)徒弟，餓死師傅這是誰(shuí)都明白的道理，教師受到的攻擊越多，受到的壓迫（社會(huì)民眾家長(zhǎng)和官員的壓力越重，受到的待遇越差，教師越自私，學(xué)生能學(xué)到的真知識(shí)越少，教師會(huì)想方設(shè)法編制一些花招，表現(xiàn)得非常的辛苦，但實(shí)際作用有限，真正實(shí)用的知識(shí)在教師腦子里，而不是在書本上，誰(shuí)也拿不走。實(shí)用知識(shí)不值錢，那么愿意學(xué)習(xí)和愿意傳授的人就少，學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)的機(jī)會(huì)就少，這是教育的規(guī)律，任何強(qiáng)大的權(quán)利或者輿論壓力也沒(méi)辦法改變?nèi)诵浴?/p>