第一篇：考場作文寫什么文體更好

考場作文寫什么文體更好? 田老師：

您好，我寫考場作文的時候往往很難確定文體，請您幫我出出主意，記敘文和議論文，到底寫什么文體會更好? 祝您工作順利！

濟南 高爽

高爽同學：

遇到這個問題，可能有人會這樣回答：你擅長什么就寫什么。（說這話等于沒說）

對于自己擅長什么“文”很明確的同學，這句話很有道理。可是問題在于：自己琢磨了半天，到底擅長什么“文”，還是沒有弄明白?；蚴菬o法確定，或是都擅長，或是都不擅長。

在你無法確定自己到底擅長哪一種文體的情況下，我提供這樣一個參考建議：寧記敘不議論，要寫以記敘為主的夾敘夾議的哲理性散文。

原因有三： 其一，議論文其實就是一個人的人生閱歷、思想認識的集中而直接的表露，要求論點鮮明深刻。初中、高中的同學，大多十五六歲，或是十七八歲，要是論人生閱歷、思想認識，閱卷老師會更深刻一些。考場作文寫議論文，無疑是拿自己的短處給閱卷老師看，等同于以卵擊石。同學們的長處在于思維活躍而富有想象力和創(chuàng)造力，記敘文正好能發(fā)揮你的長處。

其二，議論文模式單一，論點論據(jù)論證，立論本論結(jié)論，提出分析歸納，有板有眼，環(huán)環(huán)相扣，不易靈活變動，一處失誤，處處被動。況且還需要論據(jù)的大量儲備，稍有不慎，極易“撞車”。事實上，這些年的高分滿分作文，就數(shù)量而言，議論文遠不如記敘文居多。原因之一，就是因為某個論據(jù)，同學們都看好，你用我用他用大家都用，閱卷老師只好跟著發(fā)“暈”。

有一名閱卷老師深有感觸：有些學生的論據(jù)儲備太匱乏了，全世界那么多人，他們好像只認識“牛頓愛迪生愛因斯坦”“雷鋒張海迪居里夫人”！

其三，同學們寫作文，記敘文從小學就開始了，議論文大多從初中開始，從時間的長短和熟練的程度上來說，寫記敘文或許更熟練一些。

有人說，我們這個時代，不缺空頭的議論家，缺的是真正的實干者。多寫些記敘文，說不定還能改變空談務(wù)虛的惡俗。

祝你學習進步并快樂！

上等的智慧

文體按類型大致可分為兩類：文藝文體和實用文體。

文藝文體：小說、散文（含雜文、隨筆、游記等）、戲曲、詩歌、寓言、童話、科幻作品等。

實用文體：議論文、說明文、記敘文、書信、啟事、廣告、聲明、日記、說明書、招標書、報告（實驗報告、調(diào)查報告等）、總結(jié)、法規(guī)、表格、詞條、訴訟、診斷書、訪談錄、會議紀要、演講稿、追悼辭等。

想一想，寫作文有這么多的文體形式可供選擇，何必偏要在一棵歪脖子樹上吊死呢？

馮夢龍在《智囊"上智》中說：“人取小，我取大；人近視，我遠視；人動而愈紛，我靜而自正；人束手無策，我游刃有余?！?自由靈活地選擇恰當?shù)奈捏w形式進行作文，這是“上等的智慧”??！

你的作文朋友：田玉

第二篇：考場作文 文體創(chuàng)新示例

考場作文

文體創(chuàng)新示例

文體創(chuàng)新示例

1．小標題式運用小標題的結(jié)構(gòu)方法，把文章內(nèi)容分為幾個部分，每個部分擬制一個精妙的小標題，用這個小標題統(tǒng)領(lǐng)下文的內(nèi)容．為下文的展開指明寫作方向。這樣結(jié)構(gòu)文章，脈絡(luò)清晰，一目了然。

例文： 師生之間

安徽一考生

只有紙筆，才能記載永恒的歷史；只有歲月．才能讀懂那濃濃的師生之間。

——題記

師生如茶

如茶般清香宜人的親情是無法用言語來表達的．一個眼神、一個動作都濃縮了愛的真諦。把它記載下來，也許會成為你一生最寶貴的財富。

小時候，我十分貪玩。最嚴重的那一次，還和老師頂嘴，老師狠狠地批評了我。我心里十分不服氣，認為她一手扼殺了我童年的美好，一直懷恨在心。

現(xiàn)在，我仍十分貪玩，老師也常批評我，但我心中早已沒有了怨恨，因為我明白，是老師的辛苦耕耘，使我不斷成長，老師面對我不經(jīng)心犯下的錯誤錙銖必較，要想讓我遠離不健康的東西。于是，我總算聽懂了老師的話，心中充滿了感激。

所以，師生如茶．剛?cè)肟跁r會有種苦味，但再仔細一品，苦中有甜，那芳香的甘甜是值得人回味的。

師生如根

印象中老師總是慈祥的。記得有一次．我考試成績一落千丈，帶著忐忑不安的心情，等待著一場暴風雨的降臨?？吹皆嚲砗?，老師眼中掠過一絲驚訝與惋惜，但很快恢復(fù)了平靜，抬起頭看著可憐巴巴的我，故作高興狀，微笑著望著我，說：“沒關(guān)系，一次小小的失敗，算不了什么，我和所有老師都相信你?！倍潭桃痪湓?，卻讓我極為震撼，心中翻騰著感激的火焰。當然，后來我的成績也追了上去。

所以。師生如根．它把成功的所有養(yǎng)分都往上運送，支撐起了滿枝嬌艷的花朵，讓我們的成長都獲得了一種無形的動力。師生如金

師恩可貴是眾所周知的。大地震中，老師用臂膀拯救學生的生命：當我們感到迷茫時．老師用他的諄諄教誨為我們指明人生的方向，那偉大的師生情喚起人心靈深處的善良，拯救了無數(shù)的浪子。

所以，師生如金，像金子一般的寶貴，像金子一般的誘人，散發(fā)著善良的、美好的光彩。

說師生如茶，如根，如金，也不過反映眾多老師高尚品德的冰山一角，比起老師對學生真正的付出，我感覺我的語言是那么蒼白無力。同學們，讓我們珍惜所擁有的師生之間的感情吧!并獻出我們對老師的感激之情吧!【簡評】這篇作文．在結(jié)構(gòu)上是值得借鑒的。首先，引用題記引出文章內(nèi)容，簡潔明快。其次，用小標題領(lǐng)取全文內(nèi)容，從三個側(cè)面概括師生之間的特殊關(guān)系，突出了文章的主題。結(jié)尾點題，深化中心，表達學生對老師的贊美和感激之情。2．排比段式

排比，本是一種修辭方式，而將這一語言樣式擴大化運用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個或三個以上意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、字數(shù)大體相當?shù)亩温浣M建一篇文章的主體框架的結(jié)構(gòu)方法。文章各個段落之間關(guān)系是并排的。每個段落內(nèi)容地位平等，互不包含。用這種方法來安排文章的結(jié)構(gòu)，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。

排比段式結(jié)構(gòu)，歸結(jié)起來，有以下幾種：

(1)段首排比法。就是將相似的句型或短語放在文章若干段落的開頭，并形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架的一種寫法。這一寫法多用于說理和抒情。用于說理，可以使論點闡述得更為嚴密、更為透徹；用于抒情，可以使情感抒發(fā)得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結(jié)構(gòu)突顯，脈絡(luò)分明，展現(xiàn)文章嚴密的邏輯性和鮮明的條理性。

(2)人物事件排比法。它是將有著某種聯(lián)系的不同人物的事件各自成段，這幾個段落的寫法基本一致．形成排比的一種寫法。

(3)假設(shè)排比法。它是一種用幾種假設(shè)的情形段落來組成文章的一種寫法。如一篇《如果我有??》的作文，主體部分分成四個片段，每個片段均以“如果我有??可否??”開頭，非常醒目。

(4)引用詩文排比法。指幾個結(jié)構(gòu)相同或相 似的段落都引用不同的詩句，從而形成排比的一種寫法。如一篇以“快樂”為話題的中考作文《四季之樂》，主體部分的每一個自然段均引用一句詩來開頭：“風乍起，吹皺一池春水?！薄跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！薄耙黄嗤┮宦暻铮恢О沤兑环殖?。”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引出詩句后，然后用大體相同的字數(shù)、句式來描寫每個季節(jié)的美景和它給人帶來的“樂”。

當然，要使用好段落排比法，應(yīng)注意以下事項：

①使用結(jié)構(gòu)相同或相似的段落必須是三個或三個以上，且有內(nèi)在的聯(lián)系。

②幾個結(jié)構(gòu)相同或相似的段落應(yīng)按一定的順序加以排列：可按時間?？砂纯臻g；可并列，可遞進；可橫式，可縱式。

③不必拘于段落結(jié)構(gòu)的完全一致。完全一致的幾個段落往往給人單調(diào)呆板的感覺．只要大致相同就可以．這樣行文會顯得自由、活潑。3．鏡頭組合式

所謂鏡頭組合式結(jié)構(gòu)方法，就是根據(jù)主題表現(xiàn)的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片斷組合成文的一種結(jié)構(gòu)方法。使用這種方法時．所選擇的鏡頭片斷都要能表現(xiàn)文章的中心思想，同時還要注意幾個鏡頭的排列順序。將幾個鏡頭排列起來．一般有橫向排列組合和縱向排列組合兩種方法。4.五段式

這種結(jié)構(gòu)方式一般分為五段：一段引出話題或材料，道出全文觀點；中間主題部分分三段或三層，從三個不同角度（即三個分論點）寫出自己的見解和認知；結(jié)尾一段總結(jié)全文，深化中心。

展現(xiàn)流動的畫面美——例談鏡頭式作文的組合藝術(shù)

鏡頭式作文是最常見的創(chuàng)新構(gòu)思之一。它借助電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，抓拍若干個生活氣息濃郁的典型鏡頭，選用新奇靈動的組合形式，將最曲折動人的情節(jié)一目了然地展現(xiàn)在讀者眼前，恰似一幅幅生動鮮活的畫面自然流動，使人仿佛身臨其境，產(chǎn)生“如在畫中游”的奇妙美感。下面就讓我們走進鏡頭組合作文的創(chuàng)新空間，去體驗這種神奇而美妙的感覺吧！

電影放映式

有些鏡頭并不新鮮，但一些聰明的考生卻通過鏡頭組合、畫面切換以及畫外音的形式來展現(xiàn)文章豐富的內(nèi)涵。如《老師來了》聚焦老師還未走進教室這段短暫的時間里的三幅畫面：“靜的是口”、“忙的是手”、“亂的是心”，最后出現(xiàn)畫外音：“老師與學生之間應(yīng)該是什么關(guān)系？是貓和老鼠的關(guān)系，還是朋友關(guān)系？”揭示了學生對寬松、自由、活潑的素質(zhì)教育的渴盼，同時也為教師提出了一個嚴肅的問題——如何看待和處理師生關(guān)系，形式新穎，見解獨到?！秾嬍逸W事》則用校園流行語“內(nèi)務(wù)整理”、“失敗大逃亡”、“關(guān)禁閉”一展軍訓期間寢室里演繹的軼事趣聞，鮮活幽默的語言，生動有趣的畫面，讓人頓覺一股濃郁的校園生活氣息撲面而來，回味無窮。

日記連綴式

將若干篇日記連綴起來，既可以迅速勾起我們對精彩生活畫面的回憶，又可以避免內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)?？砂磿r間的先后將同一個人的日記連綴，如《競選日記》選取了競選英語科代表期間的四天日記，在“晴”、“陰”、“雨”、“晴”的環(huán)境暗示中，“我”經(jīng)歷了虎視眈眈、性格懦弱、競選失敗、坦然面對的挫折與體驗，寫得一波三折，饒有情趣；也可圍繞一件事將幾個人的日記連綴，如《OK！團體操》借用了五名同學的日記“操場選美”、“巫師練兵”、“烽煙四起”、“精雕細刻”、“英姿颯爽”，“集中”處理大伙的感受后，展現(xiàn)在我們眼前的是一幕幕“巾幗不讓須眉”的奮進場面，給人以“數(shù)風流人物，還看我?！钡母杏X。

網(wǎng)頁瀏覽式

高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)如約而至，我們不妨大膽地上網(wǎng)瀏覽一番。隨著筆觸的點擊，《走進北京》給我們展示了“中華巨龍——長城”、“藝術(shù)殿堂——中國美術(shù)博物館”、“歷史警鐘——圓明圓”三張清晰生動的畫頁，詳盡地介紹了首都北京的古勝名跡、文化遺產(chǎn)、歷史恥辱，激發(fā)了國人“愛我中華、勿忘國恥”的歷史責任感?！段壹夜适抡f不完》中“爺爺拜師”、“爸爸上網(wǎng)”、“媽媽圓夢”的三次點擊，我家人人力求上進、個個追求成功的新形象盡收眼底，改革開放年代農(nóng)村兩個文明建設(shè)的新成效不言自明，逼真細膩的描寫，幽默詼諧的語言，使網(wǎng)頁顯得更加流光溢彩，新奇奪目。

詩詞串聯(lián)式

深諳古典詩詞內(nèi)蘊的同學還可用詩詞名句作為串聯(lián)詞，初試身手，一展才華。如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》以馬致遠的小令《天凈沙秋思》中的詩句為框架和線索，先后寫出了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三個片段，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！”、“還小河一片澄清吧！”、“還老馬那片樂土吧！”這一洋溢著對綠色的向往，迸發(fā)出對環(huán)保的呼喚這一深遠主題?！督芬晃囊粤谠耐^句中的四句詩做小標題，巧妙地串聯(lián)起四幅畫面，營造了白雪皚皚、滿目瘡痍、渺無人煙、寂靜無聲的悲涼意境，賦古詩以新意，反映了捕殺動物、亂砍濫伐等環(huán)保和生態(tài)問題。當我們?yōu)檫@些小作者那不著痕跡、獨具匠心的創(chuàng)新構(gòu)思而拍案叫絕的時候，心中是否涌起一股強烈的自責和理智的清醒呢？

劇本章節(jié)式

《求助的理由》采用多幕劇的形式，隨著時間、地點、人物的轉(zhuǎn)換，“我”在第一幕中不懂得求助溺水而亡，第二幕中時時處處事事求助，導致餓死街頭；第三幕中向自己求助，最終取得成功。全文在“我”與上帝的問答中生動形象地詮釋了“求助的理由”，并巧妙地升華了主題——“作為弱者，我向強者求助；身為強者，我向自己求助”。《我在家中學到了語文》一文大膽采用了“新三國演義——爸、媽、我”為副標題，主體采用章回體小標題：其一曰“曹操大舉下江南，劉備兵寡求孫權(quán)”，其二曰“孫劉聯(lián)兵破曹操，曹操無奈回‘老巢’”。整個人物用代稱隱喻法，且前有引子——簡介人物、身份、性格，后有尾聲——交代了事情的結(jié)局。奇特的想象，曲折的情節(jié)，洗練的語言，令諸多閱卷老師擊節(jié)叫好。

奇思妙想式

展開你豐富的想象，還會給你帶來意想不到的收獲：《校園幾何》以“點”、“線”、“面”、“體”連綴全篇，講述了剛進校門的“我”以“點”的形式存在，是孤獨無助的；結(jié)識朋友后，組成了歡快無比的“線”；運動會上我班獲勝，構(gòu)成了成長中的“面”；我班代表全校出征，其他班為我班服務(wù)時，意味著已經(jīng)合成了成熟的“體”，達到了最高境界，真是一部奇妙無比的“校園幾何人際說”??！《六面魔方》則將魔方的六個面比做六位老師，“我們跟著魔方轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到天昏地暗，轉(zhuǎn)到中考來臨，轉(zhuǎn)到陽光普照。”《多味的初三》巧用側(cè)面描述，讓讀者在“守門老頭的抱怨”、“黑板的控訴”、“炊事員的煩惱”中去細細品味，堪稱構(gòu)思一絕！

此外，還可直接采用空行隔開片斷、“一、二、三”、“鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三”等形式對美妙的瞬間進行細節(jié)掃描，組合成一幅幅真實感人的畫面。這些形式減少了過渡語及鋪排性文字，集中了場面和筆墨，突破了時空局限，靈活自由，變而不亂，使得內(nèi)容更充實，情感更細膩，節(jié)奏更明快，主題更突出，是考場作文出新的“拳頭產(chǎn)品”，同學們平時可得反復(fù)操練啰。

第三篇：考場作文寫什么？(針對于高考作文)

考場作文寫什么？

易璽銘

考場作文寫什么的問題，就是如何讓考生在考場“有話可說”的問題，簡單地說就是作文素材的問題。一般考生面對作文尤其是考場作文，第一個頭疼的問題就是“無話可說”。這個問題不解決，就總是心里沒底，倉促之間，寫出來的東西就難免內(nèi)容空洞，思想蒼白，甚至不知所云，在文章內(nèi)容和思路方面出現(xiàn)偏差。

那么，怎樣才能過考場作文“素材”這一關(guān)呢？

一 樹立正確“素材觀”

我們要對素材有全面正確的認識，即要有正確的“素材觀”。

大家都說素材靠積累，這本沒錯。但很多人把“積累”簡單地誤解為死記硬背，甚至弄一些“素材大全”之類的書去背材料，最后發(fā)現(xiàn)辛辛苦苦卻沒有效果，因為“想不起來”“聯(lián)系不上”而不會用。其實，這是因為沒有在積累中把素材內(nèi)化為自己的思想，思想比積累更重要。我們閱讀各種語言材料，目的不是為了記住它們，實際上也很難記住它們，而是在閱讀過程中引發(fā)自己的感悟和思考，提升自己的思維水平，最后形成自己的思想。沒有這個“內(nèi)化”的過程，背再多材料也不會用；有了這種“內(nèi)化”的功夫，那么不管碰到什么題目，就會順理成章地調(diào)動出自己看過、想過的東西。

還有一種誤解，就是以為素材就是那些名人啦，名言啦，故事啦，這就大大地將素材的內(nèi)涵狹隘化了。其實，不只是有名有姓的是素材，沒名沒姓的也是素材，不只是具體的人和事是素材，概括的抽象的現(xiàn)象也是素材。準確地說，外部世界的一切事物和心理世界的一切思想都是素材。另外，不只是展開“敘析評”的是素材，那些沒有展開一筆帶過的也是素材，素材可以是一段話，也可以是一句話，還可以是一句話中的某個詞語。

其實一般人腦子里都有素材，一篇考場作文所需素材也不多，難的是怎么根據(jù)題意恰當?shù)芈?lián)想到腦子里已有的東西。聯(lián)想是最重要的能力，會寫文章的人什么都是素材，因為他有思考，會聯(lián)想。

二 高效通過“素材關(guān)”

作為高中尤其是高三的老師和學生，我們在復(fù)習備考的過程中，要有一番切實有效的作為，科學而高效地打通考場作文的“素材關(guān)”。

在復(fù)習備考過程中，我們可以將作文素材分為以下幾個方面，作為積累和聯(lián)想的方向。

（一）自我類。自我的經(jīng)歷和感受即為很好的素材。如自己生活中的幸與不幸，與周圍的人相處的困擾和感悟，對身邊的人和事的看法等等。用這類素材，要走向內(nèi)心，以感情真摯或感受深刻取勝，避免弱智化，不要那種小學生日記或決心書式的東西。

（二）自然類。大自然萬物即為素材。如高山流水，樹木花鳥，陰晴雨雪，鄉(xiāng)村城市，風花雪月等等。用這類素材，要注意在其中寄寓特定的思想內(nèi)涵。

（三）歷史類。這是一般學生喜歡用的。如文學家，藝術(shù)家，思想家等等。用這類素材，要注意選取個性鮮明的人物或有思想底蘊的人物，以人文內(nèi)涵豐富取勝。還要避免俗套，像司馬遷、李白、愛因斯坦、愛迪生之類，能避則避。

（四）現(xiàn)實類。寫歷史別忘了現(xiàn)實，很大程度上，現(xiàn)實素材用得深刻比歷史素材更勝一籌。關(guān)注社會風尚、社會熱點，關(guān)心民生，激濁揚清?？梢允菍嵗?，更可以是一些概括的社會現(xiàn)象，以時代感取勝。另外，音樂、書法、京劇、茶、咖啡、閱讀、流行事物等文化現(xiàn)象和生活現(xiàn)象也可歸入此類，取之不盡。

（五）品德類。走向精神世界。如愛，責任，寬容，誠信，關(guān)心，理解，真假，美丑，善惡，個性，氣節(jié)，人格高低，精神與靈魂的高度與重量等等。

（六）哲理類。關(guān)于人生哲理、生活感悟、生存狀態(tài)、生命價值的故事寓言等等。

（七）文學類。名著名篇中的思想、形象、名句等?？梢越栉膶W形象表現(xiàn)自己的主題思

想，可以引用古詩文名句為文章增色。值得一提的是教材中的這類素材本來就很多，用不著舍近求遠。

以上諸類，很多方面內(nèi)涵是交叉的，沒必要機械理解。不管哪方面素材，能用來表達主題思想就行。這樣有意識地整理一下，就可以給學生在備考中一些積累的方向，更可以在考場上給學生一些聯(lián)想素材的方向，不至于慌亂中“無話可說”。其實，考試時也不必求多，能往兩三個方向聯(lián)想即可。

平?？烧恍┎牧?，不要多，但要自己有感覺有想法的，可以平常訓練中運用，還可以在考試前一天看看，這樣一般可用上幾個，即使不能照用，也能提供一兩個作為打開思路進行聯(lián)想的引子。

三 素材聯(lián)想例談

由上可知，“有話可寫”的功夫，其實就是恰當聯(lián)想素材的功夫，這種功夫，可以形象地概括為一個字：“扯”。就是把腦子里已有的東西扯到題意上面去。練會了這個功夫，就會發(fā)現(xiàn)，不管什么題目，隨便一些素材，都能“扯”到一起。

比如，有一次一個學生問我“見證”（山東高考）這個題怎么寫，我往他那張卷子上面一看，看到默寫里有一句“大江東去，浪淘盡千古風流人物”，于是就以“大江”為引子，想到幾個與大江有關(guān)的人事，立刻想出梗概：大江奔流，見證了孔子“逝者如斯夫不舍晝夜”的智慧，見證了屈原“舉世混濁唯我獨醒”的高潔，見證了蘇軾“大江東去”的豁達與辛棄疾“青山遮不住畢竟東流去”的抗金情懷。今天，又見證了世博會在長江的入?？谂e辦，見證了并將繼續(xù)見證古老中國的騰飛。有這幾個東西，完全可以敷演成文了。

再如，有一次有個學生問我“傲”這個題怎么寫，我第一感覺就是此題不能單純反對驕傲，要有深度，肯定要挖掘“傲”的精神內(nèi)涵，辯證思考。我就拿他那張卷子往前一看，看到這樣一句話：讓靈魂高高飛翔。于是立刻往題意上扯，想到靈魂的高傲，想到生活的卑賤，于是立意為“生活在低處，靈魂在高處”，前者談謙遜寬容的胸懷，可舉大海、麥穗、錢鐘書、季羨林以及生活中謙得益的例子，后者談高潔超脫的靈魂，可舉高山、蒼鷹、莊子、阮籍以及生活中不與名利社會同流的例子，兩方面分合，不難寫出好文章。

這些是實實在在的例子，但絕不是特例。當時就算沒有在他們的卷子上看到那兩句話，也會在其他的地方看到其他的話，那也可以作為“扯”的引子，因此關(guān)鍵不在于有什么素材，也不在于寫什么題，而在于有自己的思想。有了自己的思想，隨便什么題，隨便拿一篇文章或一張試卷，都可以找到相關(guān)的東西來打通作文的素材關(guān)。我曾多次跟學生做過一個“游戲”，要學生任意給我一個作文題，然后任意給我一本書，我隨手翻書，總能在書中找到幾個東西，稍微處理一下，就能化為寫這個作文的素材，恰到好處，輕松自如。

特別強調(diào)，“扯”不能隨便扯，一定要用自己的邏輯思考，讓所扯的東西能表現(xiàn)主題。如果扯得不當，牽強附會，會被認為不合題意，危險！

我們不妨以一篇成功的考場作文為例，來看看考場作文“寫什么”。（括號中文字為筆者對文章素材的說明）

拒絕平庸（2011年江蘇卷）

不由得想起早上過來趕考時瞅見的一家小餐館，名為 “風沙渡”。獨這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一種粗獷悠遠的豪情在胸中激蕩了。

只是一個招牌，卻可以讓這一家平凡的餐館從一干 “某氏餐館”、“某某小吃”中脫穎而出，這就是超越了平庸的力量。

（小餐館名字，現(xiàn)實生活的實例，由“我”所見，有感而發(fā)）

不由又想起一群人，他們也曾坐在這考場，也曾為了理想而奮斗，而他們現(xiàn)在，叫做“蟻族”;他們的住所，叫“蝸居”。當社會的風霜吹涼了熱血抹平了棱角，當學過的知識沒有用武之地丟棄在腦海盡頭，他們早忘卻了身為高學歷人才的驕傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹衣不保暖，而是喪失了理想和追求，只剩下忍讓順從。沒有人生來就是任人踐踏的草芥螻蟻，但如果有一顆甘于平庸甘于卑賤的心，那唯一的歸宿就只是螻蟻。

（“蟻族”，社會現(xiàn)象的泛例，由“我”從書籍、電視或生活中關(guān)注而來）

要成為強者，必先有一顆強者之心;要俯瞰平庸的眾生，先必有一股“登臨意”。對，登臨，是辛棄疾“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”的登臨，是杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的登臨。

（辛棄疾，杜甫，古詩詞，“登臨”。實例，由課內(nèi)課外閱讀而來）

是否有一顆強者之心，一顆超脫平庸的心，是平庸與出眾者的分水嶺。人只是會思想的葦草，最高貴的就是會思想。所以人的高貴來自靈魂，來自思想層面的高貴。有了一顆拒絕平庸的心，終有人會從你眼中的堅定，從你不俗的談吐與緊握的雙拳看出你的不凡。即使結(jié)果還是不盡如人意，即使會有“心比天高，命比紙薄”的詆毀，即使“零落成泥碾作塵”，仍會有“香如故”。

（“人是能夠思想的蘆葦”，法國思想家帕斯卡爾語；“心比天高，命比紙薄”，《紅樓夢》語； “零落成泥碾作塵”，陸游《卜算子》語。實例，由課內(nèi)課外閱讀而來）

“蟻族”又如何?若心懷鴻鵠之志，俯視那有著優(yōu)厚境況的燕雀，我堅信：終有一天，能“扶搖而上九萬里”，“朝游北海暮蒼梧”，攜長風，浩蕩而去。

（《陳涉世家》《逍遙游》語，古文實例，由課內(nèi)課外閱讀而來）

相信“風沙渡”的主人不會是一個平庸的、世俗的商人吧?如果不是一個來自黃土高原的漢子，也必是腹藏詩書但不得不囿于世俗的文人。否則，怎會有如此豪情、如此透著古韻氣息的招牌?

（商人、漢子、文人，為融合現(xiàn)實與歷史的泛例；黃土高原，自然類的實例）

我必去“風沙渡”。酒菜已不重要。小酌后，與老板相視而笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?

（李白詩句，由閱讀而來的實例）

這是一篇典型的考場議論性散文，從素材看，它包括歷史的、現(xiàn)實生活的、文學的、自我的等多個方面，既有有名有姓的實例，也有概括抽象的泛例，而且文中有“我”，不是羅列材料，而是以“我”的思想貫穿材料。文章內(nèi)涵顯得很豐富，其實分析后我們會發(fā)現(xiàn)，他寫出來的素材都比較普通，沒什么特別的，但他能這么寫出來，很不簡單。比如餐館名字、“蟻族”、辛棄疾和杜甫的詩句、《陳涉世家》和《逍遙游》的文句、商人和文人，這都是我們平常熟悉的一些東西，但很多人就是想不到用不上，能恰當?shù)叵氲?，并恰當?shù)赜脕肀磉_文章主題，這就是一種超出多數(shù)人的成功。事情往往是這樣，在看到人家寫出來的東西之前，我們很多人寫不出來。這正是因為缺少科學的積累和思考的訓練。

由此看來，我們復(fù)習備考時，在過寫作“素材關(guān)”方面完全可以大有作為?？茖W地積累，有意識地進行思考聯(lián)想訓練，加上一些實例的揣摩，可以很大程度上解決絕大多數(shù)學生考場作文“寫什么”的問題。

第四篇：考場作文借鑒仿寫技法初探

考場作文借鑒仿寫技法初探

我們熟知北宋詩人林逋的《山園小梅》中的名句“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”。其實這兩句是借鑒了五代南唐江為的詩句:“竹影橫斜水清淺,桂香浮動月黃昏?！碧瞥醪峨蹰w序》中名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,其實是借鑒了庾信的名句“落花與芝蓋齊飛,楊柳共青旗一色”。元代王實甫《西廂記》中有一支曲子:“碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛?！边@支曲子被譽為劇曲中的“秋思之祖”。原來是借用了宋代范仲淹的《蘇幕遮》詞中的兩句:“碧云天,黃葉地?！笨紙鲎魑?也要敢于和善于借鑒。借鑒優(yōu)秀范文不是抄襲,高妙的借鑒是一種學習,善于借鑒,才會進步和提高,才能寫出佳作。

借鑒是一門學問。如何巧妙借鑒?下面幾種借鑒技巧不妨一試。

(1)借鑒表現(xiàn)手法

文章的表現(xiàn)手法是多種多樣的,如欲揚先抑、夾敘夾議、象征、襯托、對比、托物言志、虛實結(jié)合、直抒胸臆等。這些表現(xiàn)手法在文章中常是綜合運用的。如魯迅的回憶性散文《阿長與<山海經(jīng)>》,既運用了欲揚先抑法,課文前半部分大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,又運用了卒章顯志法,最后寫道:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”高爾基的散文詩《海燕》運用象征手法,寫海燕搏風擊浪,高傲地飛翔,其實是在歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)。周敦頤的《愛蓮說》則運用對比、襯托的手法,寫菊之隱逸、牡丹之富貴,與蓮之淡雅形成對比,襯托出蓮花純潔高尚的君子之風。這樣的優(yōu)秀之作,只要我們善于借鑒,定會受益匪淺?！?007年金華市學業(yè)考試滿分作文集》中的第2篇,考生就借鑒了虛實結(jié)合、夾敘夾議的表現(xiàn)手法。在一個精美的開頭之后,作者寫道“深夜苦讀:,有時爸爸輕輕地走進來,在我桌上放上一杯熱茶,然后悄然無息地離去,我雙手捧住茶杯??”這是實寫;“熱氣緩緩上升,恍惚中我看到了從前??”這是虛寫;進而追憶我小時候拉著哥哥瘋跑,哥哥為我用雙手遮擋玻璃劃破手掌的事,這是敘述,下文寫道:“哥哥手中的血流淌在我心上,我第一次知道,在別人的羽翼下安全成長,是我莫大的幸福?！边@是議論。良好的表現(xiàn)手法的運用,為得滿分打下了基礎(chǔ)。

(2)仿照結(jié)構(gòu)模式

取別人之長,補自己之短,為我所用,為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。我們讀一讀近年來的中考、高考優(yōu)秀作文,就會發(fā)現(xiàn)有不少是仿寫之作。借用一種自己最感興趣的范文模式,考場作文可以一揮而就。2001年四川一考生的《患者吳誠信的就診報告》是模仿《雜文選刊》中《患者無良知的就診報告》,因結(jié)構(gòu)新穎、思想深刻而獲得閱卷者的青睞;2002年浙江一考生的滿分作文《他們都選擇了明月》,選例經(jīng)典,巧用對比,分析到位,語言老到而富有哲理,題目形象而富有詩意,也是借鑒了臺灣林清玄的哲理散文《送他一輪明月》?！?007年金華市中考滿分作文集》第16篇,構(gòu)思獨到,開篇題記就點明幸福的無價,接著寫一個精美的開頭,主體部分用三個小標題詮釋了生活中相伴無形的點滴幸福,最后以簡潔有力的語言結(jié)尾,這種結(jié)構(gòu)模式許多優(yōu)秀作文選 里都有,而此考生能嫻熟運用,成為考場制勝法寶之一。

(3)借鑒題材

我們大家都知道元代戲劇家王實甫的《西廂記》寫得十分出色,可這一題材是借鑒別人的?！段鲙洝匪鶎懙拇迯垚矍楸臼莻€傳統(tǒng)題材,最早見于唐元稹的傳奇《鶯鶯傳》,該傳奇是一個男子負心,給婦女帶來的悲劇。后來董解元對這個故事進行改編,寫成了《西廂記諸宮調(diào)》,徹底改變了小說的主題,賦予小說追求婚姻自主、掙脫禮教束縛的嶄新意義。王實甫除了把董解元的《西廂記諸宮調(diào)》的敘事體改成戲劇之外,還對故事本身作了不少改造?？梢?借鑒也是創(chuàng)作的需要。

中學生寫作雖然不同于作家創(chuàng)作,但寫作題材的借鑒也經(jīng)常會遇到,尤其是沿用文史方面的材料更多。如2004年山東高考滿分作文《關(guān)羽之恨》,就成功地借鑒了《三國演義》中“關(guān)羽失荊州”這一題材,緊扣話題,故事新編,寫出了新意。又如2004年江蘇高考滿分作文《孔

雀東南飛》,作者對焦劉題材巧加改編,將背景放在“西部大開發(fā)”的層面上,寫出了既緊扣話題,又有新意的佳作。又如《2007年金華市學業(yè)考試滿分作文集》第17篇,作者寫幸福,不是從一般的生活角度入手,而是從精神境界的高度來詮釋幸福的真諦。作者擷取陶淵明、劉禹錫、李清照、岳飛、秦觀這些歷史長河中的耀眼浪花,從他們身上品味幸福的內(nèi)涵,讀之令人蕩氣回腸。而這些名人的題材(包括事例、詩文)可從教材、報刊、雜志、作文選、網(wǎng)絡(luò)中得到借鑒、參考,也可見平時就要善于積累好的題材,背誦如流,爛熟于心,考場上胸有成竹,寫作時緊扣題目,快速成文,豈不妙哉。

(4)借鑒語言

中考作文要求“有文采”?！坝形牟伞被蚴窃~語生動,或是句式靈活,或是運用修辭手法,或是文字有意蘊,或是哲理生輝等等。文采多指內(nèi)涵的一種韻味,一種光澤,一種氣派,它以自然流露為上,返璞歸真為上。如果說好的題材是作品搏動的心臟的話,那么,優(yōu)美的語言該是美麗的面龐了。孔子說:“言之無文,行而不遠。”說明語言對于整篇文章的重要性。如何使語言出彩,亮點紛呈,以下技法可以一用:

①借鑒仿寫古詩名句。古詩詞名句是經(jīng)過錘煉的藝術(shù)語言,風格各異:有的典雅,有的質(zhì)樸,有的絢麗,有的清閑,只要我們多讀多記,就會隨古人的思想起舞,乘著古詩名句的翅膀,讓作文語言文采飛揚,讓文章詩意盎然?？礉M分作文《幸福是什么》一段:幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的牽掛;是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;幸福是“但愿人長久,千里共嬋娟”的祝愿;是“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路”的回憶;幸福更是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的追求??這些句子不僅詮釋了幸福的含義,還展示了考生閱讀的廣度,巧妙借鑒仿寫古詩名句,使文章充滿詩意和文采,具有經(jīng)典美,從而體現(xiàn)出作者的文學修養(yǎng)和功底。

②運用排比造勢法。用排比說理,構(gòu)成排比句或排比段,可增強語勢,層層遞進,貫通文氣,如海浪滔滔,一浪接一浪,呼嘯奔騰,令觀者心潮澎湃;用排比抒情,可以把情感抒發(fā)得淋漓盡致。看優(yōu)秀作文《美好的心靈》一段:“老師的人格又是如此的高尚。是農(nóng)夫,卻把種子播在心上,用血液澆灌它成長;是沃土,卻不長一株雜草,讓花的根在軀體上滋蔓;是蠟燭,卻在講臺前燃燒自己,用自己的鮮血之火來照亮別人??”作者運用排比句式,對老師無私奉獻的高尚人格進行了熱情洋溢的贊美和謳歌,氣勢非凡。

③巧借文言法。巧借文言寫作,的確是語言出彩的好方法,也是語言創(chuàng)新的好形式,但它要求有極深的古文素養(yǎng)作基礎(chǔ),有很好的駕馭語言的功力和寫作功底,還要有創(chuàng)新意識,“舊瓶裝新酒”,才能寫出立意新、構(gòu)思巧的佳作。如2006年河南一考生,用文言文寫的《出師表》一文,標題一樣,但內(nèi)容不同,構(gòu)思也有創(chuàng)新。用文言寫作本身就有難度,但作者敢于亮劍,張揚了個性,展現(xiàn)了才華。又如《2007年金華市學業(yè)考試滿分作文集》中的第29篇,作者用文言文來寫,敘事流暢,議論深刻,一氣呵成。例如開頭:“幸福,此為何物?吾從未見過幸福,不知其相貌如何,年歲多少,于是,心血來潮,尋此物于天地之間。”在寫了三個片斷后,作者寫道:“吾曾終日尋思,幸福為何物?而今知,乃父母之關(guān)愛也,乃同學之幫助也,乃老師之解惑者也,由此而知幸福原來無處不在也?！弊髡邆€性化、獨創(chuàng)性語言感動了閱卷老師,超人的才氣折服了閱卷老師,因此能獲得滿分。

“好風憑借力,送你上青云”。借鑒是一種學習,不是照抄,不能機械地生搬硬套。要結(jié)合自己的寫作實際情況,靈活運用,有所變通?？煞聦懻?也可仿寫局部;可仿寫某一技巧,也可綜合仿寫。仿寫時要選擇適合仿作的原文,切忌不分深淺,無目的地亂仿。借鑒也有巧拙之別。愿每一位學生“莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝”,仿出一片新天地。

金左軍,語文教師,現(xiàn)居浙江東陽

第五篇：寫關(guān)于考場眾生相的作文800字

寫關(guān)于考場眾生相的作文800字

考場眾生相

作為學生，免不了的就是考試。一聽到考試，有的同學就膽顫心驚。不論是期中考試，還是小測驗，考“砸”了，回家父母就對你橫眉豎日艮，嘴像上了發(fā)條似的，喋喋不休地嘮叨，讓你的耳朵可以聽出繭子。星期五是我們的期中考試，我?guī)闳タ紙隹纯窗桑?/p>

離考試還有十幾分鐘，教室里就座無虛席了。同學們都在抓緊復(fù)習，匆匆地翻著書，想把自己沒有復(fù)習的內(nèi)容再看一眼，確保萬無一失。遇到不會的題，就問旁邊的同學。你可別以為所有的同學都在復(fù)習，小部分自以為已復(fù)習得很好的同學在伸著脖子，洋洋自得，翹著二郎腿，非常自信。

“叮鈴鈴”，上課鈴響了。同學們連忙把書收好，正襟危坐。監(jiān)考老師走進教室，匆匆地發(fā)卷子，說：“希望大家不要作弊，考出真實成績?！闭麄€教室鴉雀無聲，空氣仿佛凝結(jié)了，好不緊張！

考試開始了，同學們都提起筆，匆匆做題。有的同學做到一半卡了殼，正在凝神思考；有的正聚精會神做題，時不時停下來想一想，突然，眉開眼笑，小聲說：“這么難的題都做出來了，考‘第一’不在話下！”；還有的絞盡腦汁，卻無力回天，只有望“卷”興嘆：“老天爺，幫幫我吧！”??

離考試結(jié)束還剩二十多分鐘，大部分同學做完了，正在細心檢查，惟恐有一處錯誤漏掉。有一些同學狡猾地望著四周，偷偷地斜視別人的卷子，希望從別人那里找到答案；一小部分同學題還沒做完，眼看考試要結(jié)束，豆大的汗珠從臉上流淌下來，滴在試卷上，十分緊張；還有的看來胸有成竹，得意洋洋，從他們眼中，你仿佛看到了100分已經(jīng)向他們飛去。

終于，鈴聲響了，老師開始收卷子。有的同學趁機斜視一下別人的卷子，不管三七二十一，亂抄一通，最后長吁一口氣，擦擦額上的汗，懸著的心終于落了下來，慶幸老師沒有發(fā)現(xiàn)。

考試結(jié)束了，同學們都在對答案，做對的同學一蹦三尺高，做錯的同學哭喪著臉，甚至伏案痛哭。