第一篇：人教版九上第二單元思想風(fēng)采（范文）

第二單元 思想風(fēng)采

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．閱讀

（1）在語(yǔ)境中理解、積累和掌握豐富的詞句。（2）合作探究，深入理解含義深刻的句子。

（3）這幾篇課文或激情洋溢，或蘊(yùn)涵哲理，宜細(xì)細(xì)品味，深入感悟。

（4）進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

（5）體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異。

（6）通過查閱工具書和課外資料，鍛煉搜集和篩選信息的能力。

2．寫作

（1）練習(xí)寫演講詞。

（2）練習(xí)按書信的格式寫信。

（3）學(xué)習(xí)寫一事一議的文章。

3．口語(yǔ)交際

（1）掌握演講的技巧，并能在演講中取得較好效果。

（2）針對(duì)某一現(xiàn)象或問題發(fā)表自己的看法。

學(xué)法指導(dǎo)

1．單元聚焦

從內(nèi)容上看，本單元的課文均以“思想風(fēng)采”為核心，有文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢?duì)人生與事業(yè)關(guān)系的宣講，有文壇泰斗雨果對(duì)思想大師伏爾泰的禮贊，有著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，還有偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)女兒進(jìn)行的愛情啟蒙。這些課文在洋溢著充沛激情的同時(shí)，也蘊(yùn)含著深刻的哲理。

從語(yǔ)言上看，本單元的文體為演講詞和書信，放在一起，旨在體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異：演講詞的口語(yǔ)性較強(qiáng)，要注意講話時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感、交流感，有時(shí)還要有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和感染力；書信的書面色彩較濃，可以更多一些細(xì)膩的抒情和描寫，再加上書信在寫作時(shí)有更多的時(shí)間思考斟酌，所以表達(dá)時(shí)邏輯性較強(qiáng)，語(yǔ)言也更加精練、準(zhǔn)確、到位。

2．閱讀建議

《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇演講詞。主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的品味、領(lǐng)悟、反思與批判；②大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言的積累；③“舉例論證”和“道理論證”兩種論證方法的初步學(xué)習(xí)；④演講詞口語(yǔ)特色的體會(huì)。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》是對(duì)人類先賢的崇高禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、良知的呼喚。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是理解伏爾泰的歷史貢獻(xiàn)及啟蒙思想的偉大意義；二是通過朗讀和背誦，體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。

《〈傅雷家書〉兩則》，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。

《致女兒的信》是蘇霍姆林斯基的愛情教育論著中，最富有文學(xué)色彩的篇章。閱讀時(shí)加以體會(huì)。

3．相關(guān)知識(shí)

（1）演講稿

演講稿也稱演說詞，是在群眾集會(huì)上或一定場(chǎng)合中口頭發(fā)表的講話文稿。它是演講的書面依據(jù)，是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中常用的一種應(yīng)用文體。

演講詞的題材十分廣泛，如各種典禮上的主禮人致辭，包括歡迎辭、答謝辭、開幕辭、閉幕辭、祝酒辭等，以及婚喪典禮上的賀詞、悼詞等，所以寫演講詞時(shí)必須注意典禮的性質(zhì)。

（2）演講詞的特點(diǎn)

①針對(duì)性：寫作演講稿一定要把聽眾對(duì)象調(diào)查清楚，根據(jù)不同聽眾的年齡、職業(yè)、文化層次、心理狀態(tài)以及興奮點(diǎn)來確定演講的內(nèi)容。無的放矢，亂寫一通，是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

②傳聲性：演講稿的句子要簡(jiǎn)短，句式要變化，語(yǔ)意要明白，聲調(diào)要頓挫，語(yǔ)氣要自然，便于演講者調(diào)動(dòng)聲音技巧來表情達(dá)意。

③鼓動(dòng)性：在表達(dá)形式方面，要調(diào)動(dòng)修辭手法，如設(shè)問、反問、比喻、對(duì)比、排比、反復(fù)等，借以增強(qiáng)感情色彩，激發(fā)聽眾情緒。這樣，演講稿就會(huì)富有鼓動(dòng)性。

（3）書信格式的要求

信封：

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文：

①稱呼。頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如：“敬愛的”等。

②問候語(yǔ)。如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例：“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫，后面應(yīng)該加上一個(gè)嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格書寫，是對(duì)收信人的一種尊重，是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。

⑤署名和日期。寫信人的名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)，最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等；轉(zhuǎn)行右側(cè)寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行，再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

第二篇：一輪復(fù)習(xí)九上第二單元教學(xué)案

初三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案

執(zhí)筆：劉 俊

審核：

復(fù)習(xí)內(nèi)容：九上第二單元 復(fù)習(xí)目的：

1．理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認(rèn)識(shí)小說折射的社會(huì)人生圖景。2．品賞不同作家和不同作品的語(yǔ)言特色。3．對(duì)名著《格列佛游記》深層閱讀和把握。復(fù)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：目的2,3 復(fù)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 復(fù)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)自學(xué)：完成下面練習(xí)。1.根據(jù)拼音寫漢字：

瓦 l?ng（）潮 xùn（）憐 mǐn（）寒jìn（）zì（）睢 糟 tà（）ji?（）據(jù) 端 xiáng（）毫無疑yì（）神色張 huáng（）驚慌失cuò（）

作 gěng（）bang（）濺 不惜gōng（）本 niù（）不過 2．默寫

1），除惡勿本 2）法不阿貴，_ 3），福兮禍之所伏 4)____________________,不拘一格降人才 5)蒹葭蒼蒼，_______________ 6)請(qǐng)用課文中的三個(gè)4字短語(yǔ)概括魯迅在《故鄉(xiāng)》中所否定的三種人生： _________ __,_____ ______,_______ _____ 7)魯迅《故鄉(xiāng)》結(jié)尾的一個(gè)帶比喻性的包含深刻哲理的句子是

_______________________________________ ____ 8)看見文靜美麗的好女子，愛慕之情油然而生，這種心態(tài)，正如《關(guān)雎》中所說 ________________，_________________。

二、問題導(dǎo)學(xué)：主題及寫作特點(diǎn)

《故鄉(xiāng)》“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。再回故鄉(xiāng)，“我”和閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閡。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺(tái)”，孩提時(shí)代那種真誠(chéng)、友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了?！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣?huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。

《我的叔叔于勒》作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

《在烈日和暴雨下》文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

《多收了三五斗》小說以20世紀(jì)30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的 遭遇，描繪了舊中國(guó)農(nóng)民共同的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了作家對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)農(nóng)民真摯的同情，讓我們體會(huì)到作家對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨之情。

三、探究研學(xué)：名著——《格列佛游記》 1.格列佛在_________遇到了可怕的風(fēng)暴。

2.格列佛乘坐的“冒險(xiǎn)號(hào)”船經(jīng)過_______（國(guó)家名）遭遇了海上季風(fēng)風(fēng)暴。3.格列佛應(yīng)“好望號(hào)”船長(zhǎng)__________（人名）邀請(qǐng)?jiān)僖淮纬龊健?/p>

4.格列佛所到達(dá)的“飛島”是借助_________或升或降，從一處移另一處。

5.離開飛島后他到了“拉格多”在那里他到了數(shù)學(xué)學(xué)校，老師的教學(xué)方法很奇特。請(qǐng)簡(jiǎn)答。

____________________________________________________________________________ 6.在“拉格多”格列佛還到了__________學(xué)院。

7.“慧骃 國(guó)”每四年的春分時(shí)節(jié)要舉行________大會(huì)。

8.格列佛以_______________身份，得以隨船出游，周游世界的。9.格列佛到達(dá)飛島，他是以什么來為食的？

___________________________________________________________________ 10.格列佛在烤食物時(shí)用的工具是什么？

___________________________________________________________________ 11.飛島國(guó)人的外衣上飾有什么圖案？

___________________________________________________________________ 12.飛島國(guó)王宮的寶座前的桌子上擺著什么東西？

___________________________________________________ 13.飛島又叫什么？_______________ 14.慧骃國(guó)的畜生是什么？ ____________

15．在慧骃誰(shuí)幫格列佛干重活和保護(hù)他？____________

16.在飛島有一個(gè)直徑為五十碼的峽谷，天文學(xué)家可以從那里下去，進(jìn)入到哪里？__________________

17.作者在飛島國(guó)因什么而受到輕視？

____________________________________________________________________________ 18.在慧骃國(guó)，侍從們幫助下，作者建造了一艘獨(dú)木舟，冒險(xiǎn)出海，抵達(dá)到哪里并希望在那里安居？____________

19.格列佛在出海前的職業(yè)是什么？____________

20.在新荷蘭，一個(gè)當(dāng)?shù)厝擞眉鋫俗髡?，他被武力挾持到什么地方?________________________________________________________________

21.格列佛最初被押解到小人國(guó)首都王宮時(shí)，按照國(guó)王的命令交出了一些物品，其它的都還給了格列佛，而有三種被運(yùn)到了國(guó)王的庫(kù)房中。請(qǐng)說出兩種運(yùn)到庫(kù)房中的物品？

___________________________________________________

22.在大人國(guó)里，居民身高_(dá)_______ 米、麥子也有_______ 米。23.格列佛在大人國(guó)的語(yǔ)言是_________________ 教的。

24.在飛島國(guó)中有兩種偵察案件的方法: _________________,_________________。

四、分層固學(xué)：

荊有次非者，得寶劍于干遂。還反涉江，至于中流，有兩蛟?shī)A繞其船。次非謂舟人曰：“子嘗見兩蛟繞船能活者乎？”船人曰：“未之見也?！贝畏侨帘垤钜垄?，拔寶劍曰：“此江中之腐肉朽骨也！棄劍以全己，余奚愛焉②！”于是赴江刺蛟，殺之而復(fù)上船。舟中之人皆得活。

①攘（rǎng）臂祛（qū）衣：挽起袖子，伸出臂膀，撩起衣服。②余奚愛焉：我為什么要吝惜它呢。

1．解釋加點(diǎn)的字： 得寶劍于干遂_________

棄劍以全． 還反涉江_______________ 己_____________

殺之而復(fù)．上船2．翻譯：．

．_________ ①子嘗見兩蛟繞船能活者乎？_________________________________________________ ②覽物之情，得無異乎？_____________________________________________________

3．次非能拯救全船人的生命依靠的是：

___________________________________________________________________

第三篇：人教九上第二單元作文：笑對(duì)生活,精彩演講

人教九上第二單元作文：笑對(duì)生活，精彩演講

[文題導(dǎo)示]

演講魅力無窮。讀《史記》，遙想陳勝揭竿而起，振臂一呼天下群雄響應(yīng)；看《三國(guó)》，回味諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，笑談中孫劉聯(lián)軍大敗曹操；《最后一次演講》中聞一多手無寸鐵拍案而起，嚇得懷揣手槍匕首等兇器的特務(wù)膽戰(zhàn)心驚；希特勒搖動(dòng)三寸不爛之舌，竟然能使人像“觸了電一樣渾身顫抖”??當(dāng)今社會(huì)，要想成功融入社會(huì)，展現(xiàn)自己，各個(gè)場(chǎng)合的演講必不可避免。那么，就讓我們從撰寫演講稿開始，為日后的演講打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)吧。

[寫作指津]

寫演講稿其實(shí)并不難，遵循下面的四“要”四“不要”，你的演講稿就可以寫得非常精彩： 一要有的放矢，不要對(duì)牛彈琴。即使是同樣的目的同樣的要求，但是如果場(chǎng)合不同聽眾不同，我們的演講稿也應(yīng)有所不同。試想，如果我們對(duì)大字不識(shí)幾個(gè)的老爺爺老奶奶演講，開口“之乎者也”，閉口“是可忍，孰不可忍”，哪怕演講者聲音再高調(diào)，情感再昂揚(yáng)，估計(jì)聽眾們也大多是一頭霧水滿臉茫然。因此，撰寫演講稿時(shí)既要注意演講的目的要求，還要考慮到聽眾的年齡、文化程度、職業(yè)以及場(chǎng)合等因素，對(duì)不同的聽眾施以不同的演講，這樣才能達(dá)到鼓舞人心的效果。二要主題明確，不要含混不清。演講稿講究言簡(jiǎn)意明，讓聽眾一聽即懂，所以不追求含蓄深?yuàn)W，也不搞鋪陳不繞彎子，演講伊始便旗幟鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)，并在演講的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以求給聽眾留下深刻的印象。如國(guó)務(wù)院新聞辦公室主任趙啟正駁美國(guó)關(guān)于《考克斯報(bào)告》的演講中這樣開頭：“美炮制的《考克斯報(bào)告》是以美國(guó)眾議員考克斯為首的美國(guó)政客發(fā)起的旨在煽動(dòng)反華情緒、借此撈取政治資本的惡劣事件??中國(guó)政府和中國(guó)人民表示極大的憤慨。”

三要以誠(chéng)感人，不要假大虛空。所謂“金無足赤人無完人”，現(xiàn)在真正讓人們感動(dòng)的，不是那些高大全的空話套話，也不是那些口號(hào)式的呼喚宣揚(yáng)，而是充滿的生活氣息的真話真事，有時(shí)甚至還是一些瑣事小事。如一名稅官的演講：“那老板娘拽著我的袖子說：‘大兄弟，何必那么認(rèn)真呢？抬抬手讓我過去算了?！f著從兜里掏出了300元錢??我心想：這錢來得太容易了，都趕上我一個(gè)月工資了??我想到了爸爸常常告誡我的一句話：‘喝涼酒，花贓錢，早晚是病?！??”這種坦陳內(nèi)心動(dòng)機(jī)和復(fù)雜的心理的真實(shí)，更能令人信服。

四要精彩干練，不要老生常談。演講稿的語(yǔ)言大多使用短句，且傾向口語(yǔ)，以便于聽眾入耳。同時(shí)，為了讓演講更加精彩，我們還要有意識(shí)地運(yùn)用比喻、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)等修辭手法。如馬丁.路德.金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，把沒有實(shí)現(xiàn)的黑人平等權(quán)利比作空頭支票，顯得幽默生動(dòng)，而且非常貼切；后文“我夢(mèng)想有一天”以及“讓自由之聲響徹”的連續(xù)排比，更讓演講有著一種排山倒海、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，能極大限度的感染聽眾情緒。

[名著擷英]

前人經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，女性同樣可以在事業(yè)上獲得輝煌的成績(jī)。只不過作為女性，要多付出三分汗水、五分勇氣、十分毅力、十二分艱辛。我們既要事業(yè)也要生活，這就注定我們將終生忙碌。??

讓怯懦的人去徘徊吧，讓俗人們?nèi)プh論和憐憫吧。同伴們，我們走著自己的路！弱者，你的名字不是女人。

——節(jié)選自北京市首屆大學(xué)生演講比賽一等獎(jiǎng)演講稿《弱者，你的名字不是女人》，張紅、粟紅鋼撰稿，周怡演講

[參考題目]

1、生活告訴我2、失敗了笑一下

3、競(jìng)爭(zhēng)不排斥合作

4、用美好的心靈看世界

第四篇：九上第六單元

九年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)研修

曹王教委李強(qiáng)高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國(guó)土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以開展“話說千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學(xué)建議

㈠注重誦讀教學(xué)

掌握文言的常用詞語(yǔ)和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學(xué)，在誦讀在體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。在要求學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，可以結(jié)合有關(guān)的逸聞趣事引出話題，增強(qiáng)學(xué)生興趣；還可以先用有關(guān)的音像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性；也可以在學(xué)生理解內(nèi)容要點(diǎn)，或先掌握部分特別優(yōu)美的語(yǔ)句后，再逐步成誦?？傊造`活多樣的手法來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強(qiáng)對(duì)課文的理解。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點(diǎn)撥為主，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。

㈢注重拓展練習(xí)

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們?cè)谝粋€(gè)宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩(shī)歌的朗誦比賽，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)的詩(shī)1

可以編成詩(shī)劇表演。

㈣注重文言今譯的指導(dǎo)

１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語(yǔ)在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯不能達(dá)意時(shí)就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則會(huì)造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。

３、對(duì)文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會(huì)顯得生硬，此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序，以求順暢。

４、對(duì)古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語(yǔ)中保留的成語(yǔ)，一般可以不譯；至于一些成語(yǔ)不譯會(huì)影響行文節(jié)奏順暢時(shí)，應(yīng)該考慮譯出。另外還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念來審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

三、【單元教學(xué)設(shè)想】

“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識(shí)并見的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識(shí)歷史和人物，去與古人作心靈對(duì)話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時(shí)，讓古人與當(dāng)今時(shí)代對(duì)接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，還應(yīng)重點(diǎn)理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，通過誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

四、課堂教學(xué)點(diǎn)滴

《陳涉世家》教學(xué)方案

〖教學(xué)角度〗

巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語(yǔ)言）；學(xué)生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領(lǐng)袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯(lián)系課后練習(xí)三，評(píng)陳勝之“敗”。

２、教師指導(dǎo)：

⑴聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；

⑵分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。

３、學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評(píng)價(jià)陳勝。

４、教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”──轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”?！贾饕虒W(xué)步驟〗

一、朗讀質(zhì)“疑”

學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：

⑴長(zhǎng)句停頓；

⑵句子語(yǔ)氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質(zhì)“疑”

學(xué)生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：

⑴課文詳寫起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對(duì)話，解決以上“疑”點(diǎn)，全課自然收束。《唐雎不辱使命》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學(xué)生試讀──教師指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)是人物對(duì)白）──學(xué)生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。

二、師生說“戲”

１、師生說“舞臺(tái)提示”（人物、時(shí)地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國(guó)末期的背景、人物臺(tái)詞的表情心理、動(dòng)作、上下場(chǎng)等）。

２、師生說“人物臺(tái)詞”（對(duì)白、獨(dú)白、旁白）。

三、演“戲”競(jìng)賽

１、學(xué)生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進(jìn)行自導(dǎo)自演。２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競(jìng)賽。

四、學(xué)生評(píng)“戲”

１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。

２、學(xué)生各用一句話評(píng)說文中的三個(gè)人物。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

寫讀──讓學(xué)生通過改寫深入理解課文，認(rèn)識(shí)人物的精神世界。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節(jié)

學(xué)生梳理的情節(jié)是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長(zhǎng)跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進(jìn)行改寫指導(dǎo)。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對(duì)話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺(tái)提示、人物臺(tái)詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報(bào)道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對(duì)──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報(bào)與秦王交鋒的情況，抒寫為國(guó)捐軀的赤誠(chéng)和不畏強(qiáng)暴的精神??

２、學(xué)生改寫課文。

３、學(xué)生作品展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。

《隆中對(duì)》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

說讀──通過讓學(xué)生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、說說“三顧茅廬”

１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。

２、學(xué)生簡(jiǎn)說該故事的寫作意圖。

二、說說隆中“對(duì)”

學(xué)生高聲朗讀課文第三段。

１、先說隆中“對(duì)”的層次：

論“不可爭(zhēng)”與“不可圖”──論“可爭(zhēng)”與“可圖”──如何去“爭(zhēng)”與“圖”。

２、再說隆中“對(duì)”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國(guó)方略。

戰(zhàn)略藍(lán)圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權(quán)，內(nèi)修政理；治國(guó)方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評(píng)說諸葛亮

學(xué)生快速瀏覽全文。

１、扣住細(xì)節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評(píng)說。

２、結(jié)合隆中“對(duì)”，評(píng)說諸葛亮的政治、軍事才能和治國(guó)才能。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

聯(lián)讀──通過比較課文與《三國(guó)》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。

〖主要教學(xué)步驟〗

（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國(guó)》材料即《三國(guó)演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯(lián)讀探究題》

１、課文和《三國(guó)》材料各側(cè)重寫了什么內(nèi)容？二者有無相同的內(nèi)容？

２、課文和《三國(guó)》材料側(cè)重寫的人物分別是誰(shuí)？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國(guó)》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細(xì)節(jié)，說幾句評(píng)析的話。

二、聯(lián)讀探究

１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。

２、教師巡回指導(dǎo)。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和手法的角度思考。

２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補(bǔ)充、明確、小結(jié)。

《出師表》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對(duì)文本的解讀。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？

２、學(xué)生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學(xué)生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內(nèi)容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問題，并作簡(jiǎn)析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子。

２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。

四、聽讀，積累美“點(diǎn)”

同桌兩名同學(xué)互動(dòng)：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

擴(kuò)讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、讀懂課文

１、點(diǎn)擊課件，聽教師范讀。

２、學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長(zhǎng)句短句、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點(diǎn)朗讀課文六、七段，體會(huì)文章寓情于事的特點(diǎn)，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

二、擴(kuò)讀課文

１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語(yǔ)及對(duì)其評(píng)價(jià)的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國(guó)大臣的資料；

賞析《出師表》的詩(shī)、文、聯(lián)。

２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評(píng)說”討論會(huì)，評(píng)說其“才智”、“忠誠(chéng)”、“得失”等。

３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

比較鑒賞──指導(dǎo)學(xué)生對(duì)五首詞進(jìn)行比較鑒賞，體會(huì)詞的情感與藝術(shù)特色。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語(yǔ)調(diào)。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”

１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點(diǎn)”鑒賞，如鑒賞手法（對(duì)比襯托、托物言志、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典）、語(yǔ)言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學(xué)生自選任一首詞進(jìn)行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

背讀──教給學(xué)生背誦詩(shī)詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、感知“背讀”

１、學(xué)生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當(dāng)堂檢驗(yàn)背誦效果。

２、請(qǐng)背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。

二、學(xué)會(huì)背讀

１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩(shī)詞的方法：

⑴理解詩(shī)詞大意和思路；

⑵明了詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)：詩(shī)大都講究對(duì)仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩(shī)詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結(jié)合；

⑸同學(xué)互動(dòng)對(duì)背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學(xué)生背誦比賽。

２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗(yàn)，說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點(diǎn)”的話。

３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

第五篇：人教版九上第二單元：演講稿寫作教學(xué)提綱

演講稿寫作教學(xué)提綱

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué) 彭良舉

一、概念

演講稿又稱演講辭，是演講者在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合演講前事先準(zhǔn)備好的供演講使用的文稿。

二、演講稿的分類

★ 按用途和性質(zhì)分： 1）開幕詞；2)閉幕詞；3）會(huì)議報(bào)告；4）動(dòng)員講話；5）總結(jié)性講話；6）指示性講話；7）紀(jì)念性講話。

★按體裁分：1）敘述式；2）議論式；3）說明式

★按內(nèi)容分：1）學(xué)術(shù)演講稿；2）社會(huì)生活演講稿；3）課堂演講稿；4）政治演講稿。

三、演講稿的特點(diǎn)

1、激勵(lì)性

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”

2、情境性

顧及聽眾的心理，時(shí)間效應(yīng)和地點(diǎn)環(huán)境等，具備應(yīng)變能力，隨時(shí)調(diào)整自己的演講內(nèi)容。

3、社會(huì)性

力求提出和回答人們所關(guān)注和矚目的焦點(diǎn)問題。根據(jù)聽眾的文化層次、生存環(huán)境、品位修養(yǎng)、愛好愿望來確立選題，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

4、有聲性

演講是通過有聲語(yǔ)言來表情達(dá)意的，因此要注意語(yǔ)言的使用。把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有氣勢(shì)，易產(chǎn)生聽覺效果的短句、排比句等，并力求做到抑揚(yáng)頓挫、清晰流暢。

四、演講稿的寫作要求

1、了解對(duì)象，有的放矢 演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對(duì)象；了解他們的思想狀況、文化程度、職業(yè)狀況如何；了解他們所關(guān)心和迫切需要解決的問題是什么等等。

2、觀點(diǎn)鮮明，感情真摯

演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿還要有真摯的感情，才能打動(dòng)人、感染人，有鼓動(dòng)性。因此，它要求在表達(dá)上注意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

3、行文變化，富有波瀾

構(gòu)成演講稿波瀾的要素很多，有內(nèi)容，有安排，也有聽眾的心理特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

4、語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣

要口語(yǔ)化；要通俗易懂；要生動(dòng)感人；要準(zhǔn)確樸素 ；要控制篇幅；??

5、認(rèn)真修改，精益求精

五、演講稿的結(jié)構(gòu)

1、標(biāo)題

“題好一半文”——新穎、獨(dú)特。詩(shī)歌語(yǔ)言、反問句等；也可使用正副標(biāo)題的形式。

標(biāo)題的寫法

1）直接揭示主題：孫中山《中國(guó)決不會(huì)滅亡》 2）提出問題、發(fā)人深思：蔡暢《一個(gè)女人能干些什么》 3）形象地概括主題：美國(guó)林肯《裂開的房子》。4）概括演講的內(nèi)容：魯迅《對(duì)左翼作家同盟的意見》

5）交代場(chǎng)合和背景：廖仲愷《史堅(jiān)如烈士石像揭幕儀式演講詞》

2、開頭

一）談?wù)勀銓?duì)以下幾種開場(chǎng)白的看法

“大家讓我來講幾句，本來我不想講，一定要講就講吧。” “同志們，我沒什么準(zhǔn)備，實(shí)在說不出什么。既然讓我講，只好隨便講點(diǎn)，說錯(cuò)了請(qǐng)大家原諒?！?/p>

“同志們，這幾天實(shí)在太忙，始終抽不出時(shí)間，加上身體欠安，恐怕講不好，請(qǐng)大家原諒?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：

以上幾種開場(chǎng)白都是不足取的。有的是表現(xiàn)出來的被動(dòng)性，有的是沒有準(zhǔn)備，語(yǔ)言重復(fù)，過于謙虛，有的是缺乏自信，先找?guī)追N講不好的借口，請(qǐng)人原諒。開場(chǎng)白在演講的整個(gè)基調(diào)中起著很重要的作用，人們忌諱在演講中用道歉式開場(chǎng)，也許有人會(huì)說：既然沒有準(zhǔn)備好，為什么還要耽誤我們的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間太寶貴了。

二）恰當(dāng)?shù)拈_頭方式

開頭要力求抓住聽眾，要有較強(qiáng)的吸引力。常見的開頭的方式有： 1）幽默式：既幽默又風(fēng)趣，能夠很快吸引聽眾的注意力。

“尊敬的北京大學(xué)校長(zhǎng)——”一開口，陸克文標(biāo)準(zhǔn)的普通話著實(shí)讓已經(jīng)有心理準(zhǔn)備的同學(xué)們驚訝不已，場(chǎng)內(nèi)掌聲不斷。

“校長(zhǎng)說我說流利的普通話，客氣了，我的漢語(yǔ)是越來越差。”陸克文謙虛道，并調(diào)侃說起了中國(guó)古話：“中國(guó)有句話叫，天不怕，地不怕，只怕老外說中國(guó)話?！标懣宋牡囊痪湔{(diào)侃，讓本來活躍的氣氛更是輕松，同學(xué)們又一次對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。

——澳大利亞總理陸克文（他是第一位能講流利漢語(yǔ)的西方領(lǐng)導(dǎo)人）2）直入式：上來就說明你的主題，直接表明自己的目的。簡(jiǎn)單明了，不會(huì)很乏味、繁冗。

我很榮幸今天能有機(jī)會(huì)在此與大家共同交流，談一談我對(duì)綠色奧運(yùn)的一些想法。——摘自《綠色北京綠色奧運(yùn)》

3）提問式：可以激發(fā)你的聽眾去思考，跟著你的思路走。

你們都可以看到我的殘疾，那么，你的殘疾是什么呢？世界上的每一個(gè)人都有自己的殘疾，請(qǐng)問你的殘疾是什么呢？

（開場(chǎng)直白有力，這樣的質(zhì)問直指人的心靈，足以讓所有健康的人自省……）4）引用式：引用名人名言啊，歇后語(yǔ)啊，還有故事等，尤其要是闡釋哲學(xué)觀點(diǎn)，這種飲用方法很適用，效果很好。

一位小女孩天真地問父親：“紅軍爺爺長(zhǎng)征時(shí)為什么不喝健力寶，為什么不吃巧克力呢？”對(duì)于他們，長(zhǎng)征已成為一個(gè)老外婆的傳奇故事。然而隨著歲月流逝，長(zhǎng)征精神以越來越深刻的魅力，吸引著眾多的人們到長(zhǎng)征路上去追尋，去思考。——摘自《弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，追尋金色理想 》

5）抒情式：用一些修辭方法，直接表達(dá)你的感情。

敬愛的老師、親愛的同學(xué)！一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，是要有一種精神的。一種能鼓舞人奮發(fā)進(jìn)取的精神。中國(guó)奧運(yùn)精神，正是順應(yīng)時(shí)代的潮流，應(yīng)運(yùn)而生。它是以往精神珍寶的繼承和發(fā)揚(yáng)，是溶入進(jìn)億萬(wàn)人心血的新力作?！浴队瓓W運(yùn)演講稿》

3.主體

主體要圍繞主題，反復(fù)闡明演講的中心問題。清楚、透徹，有說服力、有感召力。

主體展開的方式：

（1）并列展開：圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行論述，其結(jié)構(gòu)呈放射狀四面展開。

（2）遞進(jìn)展開：步步深入，層層推進(jìn)，最終揭示深刻的主題。（3）并列遞進(jìn)結(jié)合展開。

4、結(jié)尾

結(jié)尾要切實(shí)、清晰、干凈利落，讓人回味思索。常見的結(jié)尾方式有：（1）總結(jié)式：以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明演講主題或概述演講的主要內(nèi)容。使聽眾得其要而悟其旨。

“諸君啊，醒醒罷！養(yǎng)足你的根本智慧，體驗(yàn)出你的人格人生觀，保護(hù)好你的自由意志。你成不成人，就看這幾件事哩！” ——梁?jiǎn)⒊稙閷W(xué)與做人》

（2）號(hào)召式：以激情的語(yǔ)言發(fā)出號(hào)召和希望。使聽眾受到鼓舞。（3）警策式：以哲理性的名言作結(jié)。給聽眾以思考和回味?！澳阏f相信真主吧，相信真主對(duì)我們的啟示吧……我們不歧視他們中間的任何人；我們是信仰真主的穆斯林?！薄_達(dá)特（埃及共和國(guó)前總統(tǒng)）《在以色列國(guó)會(huì)的演說》

六、寫作技巧 1.底氣要足

競(jìng)選演講的一個(gè)重要特征就是具有競(jìng)爭(zhēng)性,而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì),是爭(zhēng)取昕眾,壯大己方支持者的隊(duì)伍,“瓦解”對(duì)方擁護(hù)者的營(yíng)壘。做到這一點(diǎn)的有效方法之一,就是在氣勢(shì)上“壓倒”對(duì)方。古人云:腹有詩(shī)書氣自華。有了淵博的才識(shí),博大的精神和充沛的感情,作者就不難找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。也就是“氣盛宜言”?？梢?作為競(jìng)選演講者,要想獲得競(jìng)選的成功,首先就應(yīng)該有淵博的才識(shí)、浩然的正氣、對(duì)黨的事業(yè)和群眾的事業(yè)無限熱愛的感情。

2.態(tài)度要誠(chéng)

競(jìng)選演講其實(shí)就是“毛遂自薦”。自薦,當(dāng)然應(yīng)該將自己優(yōu)良的方面展示出來。但要注意的是,在“展示”時(shí),態(tài)度要真誠(chéng)老實(shí)。有一分能耐說一分能耐,不能為了自薦成功而說大話,說謊話。

3.語(yǔ)言簡(jiǎn)單

競(jìng)選演講雖是宣傳自己的好時(shí)機(jī),但也決不可為了全面“展示才華”而長(zhǎng)篇累牘。應(yīng)該學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言把自己的思想表達(dá)出來。

4.自信心要強(qiáng)

自信心是競(jìng)選的首要前提。只有充滿自信,撰寫競(jìng)選演講稿才會(huì)內(nèi)容充實(shí),站在演講臺(tái)上才會(huì)從容不迫地以最好的心態(tài)來展示自己,推銷自己,讓聽眾了解自己,接受自己。當(dāng)然,充滿自信并不是妄自尊大,自信必須建立在優(yōu)勢(shì)和實(shí)力的基礎(chǔ)上。這樣的自信,才會(huì)成為你競(jìng)選的力量變成你工作的動(dòng)力。

美文欣賞 一）

迎奧運(yùn)演講稿

敬愛的老師、親愛的同學(xué)！一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，是要有一種精神的。一種能鼓舞人奮發(fā)進(jìn)取的精神。中國(guó)奧運(yùn)精神，正是順應(yīng)時(shí)代的潮流，應(yīng)運(yùn)而生。它是以往精神珍寶的繼承和發(fā)揚(yáng)，是溶入進(jìn)億萬(wàn)人心血的新力作。中國(guó)奧運(yùn)精神內(nèi)涵豐富，首先它是最深厚，最基本的愛國(guó)主義精神。1932年，在愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良的資助下，劉長(zhǎng)春只身漂泊海上21天，到達(dá)洛杉機(jī)。在男子一百米預(yù)賽中，一路領(lǐng)先，然而疲憊不堪的劉長(zhǎng)春，還是被遺憾淘汰，1936年柏林奧運(yùn)會(huì)，進(jìn)入撐桿跳決賽的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員竟買不起比賽用桿，1948年，倫敦奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)是參賽團(tuán)中唯一住不起奧運(yùn)村的。這不堪回首的一頁(yè)，已被我們翻過。到了1979年，中國(guó)恢復(fù)了在國(guó)際奧委會(huì)上的合法席位。1984年7月29日，許海峰的一聲槍響實(shí)現(xiàn)了中國(guó)奧運(yùn)金牌零的突破。

正是在這樣的歷史大背景下，人民的愛國(guó)之情，強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)與體育如此密不可分。愛國(guó)之情鑄就偉大成果，終于2008年奧林匹克盛會(huì)選擇了中國(guó)北京，這也是對(duì)深愛著祖國(guó)的中華兒女最高的獎(jiǎng)賞。

中國(guó)奧運(yùn)精神也是頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神。不能忘記，上個(gè)世紀(jì)80年代，女排精神帶給人們的巨大鼓舞，怎能忘記去年奧運(yùn)金牌榜上，中國(guó)代表團(tuán)擠身前三甲。五星紅旗一次又一次升起，國(guó)歌一遍又一遍奏響。我們的體育健兒為了這一刻不知流了多少汗水。而他們的背后有無數(shù)的教練，陪練，醫(yī)生，廚師等在支持著。獎(jiǎng)牌和鮮花，屬于為國(guó)爭(zhēng)光的體壇強(qiáng)者，更屬于眾多的無名英雄。人的能力有大小，社會(huì)分工有不同，只要在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，彼此幫助，萬(wàn)眾一心，那就無愧于民族。

中國(guó)奧運(yùn)精神更是面向世界，博覽眾長(zhǎng)的精神。八年前，北京申奧失利后，就提出了“堅(jiān)定不移地走向世界”這個(gè)口號(hào)。八年來，從嚴(yán)密有效的管理體系到各體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)水平提高，再?gòu)拇舜紊陫W的整體步驟到目前眾多現(xiàn)代化場(chǎng)館的建設(shè)，便是源于我們堅(jiān)持了開放政策，積極吸收了世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)想，如果閉關(guān)鎖國(guó)，葉郎自大，那是什么結(jié)果呢？事實(shí)證明：唯有善于學(xué)習(xí)，善于拿來的民族才是充滿活力，大有希望的民族。

“九州生氣恃風(fēng)雷”這光茫四射的中國(guó)奧運(yùn)精神，顯示出巨大的凝聚力，偉大的創(chuàng)造力，已深入到每一個(gè)炎黃子孫的心中，這必將促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)改革開放，促進(jìn)祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)！

謝謝大家！二）

綠色——北京綠色奧運(yùn) 尊敬的評(píng)委，各位選手，女士們，先生們，大家早上好!我很榮幸今天能有機(jī)會(huì)在此與大家共同交流，談一談我對(duì)綠色奧運(yùn)的一些想法。

2004年8月，作為中國(guó)的青年代表，我參加了雅典奧運(yùn)青年?duì)I活動(dòng)。本次雅典之旅著實(shí)讓我看到了許多、也學(xué)到了許多。在雅典，除了陶醉于其悠久的歷史和深厚的人文，我更多地有感于當(dāng)?shù)厝说沫h(huán)境意識(shí)，震撼于他們對(duì)環(huán)保的熱忱。

雅典的街道盡管少了大都市的喧囂，但十分整潔，路面上沒有任何廢物。此外，在雅典我很少見到保潔人員，這對(duì)我觸動(dòng)很大。因?yàn)檫@現(xiàn)象所體現(xiàn)的是一種素質(zhì)，一種作為市民的對(duì)于環(huán)境的責(zé)任感?？梢?，在雅典，環(huán)境的保潔已然不僅是政府行為，而真正成為了每一個(gè)雅典人的習(xí)慣。

一次我們外出參觀，見一位老婦人吃力地彎腰撿起一張被風(fēng)吹到腳下的報(bào)紙，并將其投入垃圾箱。當(dāng)我上前詢問這樣做有何理由時(shí)，老人的回答是：“為什么不呢？”這句話讓我回味至今，這情景也讓我感觸良多。正如觀滴水可識(shí)江海，這一平凡邂逅所體現(xiàn)出的環(huán)境意識(shí)乃至民族精神著實(shí)引人深思。

在我們的青年?duì)I活動(dòng)中始終貫穿著一系列關(guān)于環(huán)保的教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，所有的營(yíng)員以小組為單位，就不同層面的環(huán)境問題展開討論，尋求解決辦法，并最終達(dá)成共識(shí)。活動(dòng)中還不時(shí)安排有當(dāng)?shù)丨h(huán)境組織官員的演講和孩子們的圖畫作品展?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)我們每人還提出了一份關(guān)于實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的建議和措施，并在營(yíng)員中展開了交流。這一系列活動(dòng)讓我受益匪淺。

由此，我想到了北京，想到了2008。三）

《愛迪生欺騙了世界》 ——馬云的另類演講

世界上很多非常聰明并且受過高等教育的人，無法成功。就是因?yàn)樗麄儚男【褪艿搅隋e(cuò)誤的教育，他們養(yǎng)成了勤勞的惡習(xí)。很多人都記得愛迪生說的那句話吧：“天才就是99％的汗水加上1％的靈感?！辈⑶冶贿@句話誤導(dǎo)了一生。勤勤懇懇的奮斗，最終卻碌碌無為。其實(shí)愛迪生是因?yàn)閼械南胨晒Φ恼嬲?，所以就編了這句話來誤導(dǎo)我們。很多人可能認(rèn)為我是在胡說八道，好，讓我用100個(gè)例子來證實(shí)你們的錯(cuò)誤吧！事實(shí)勝于雄辯。世界上最富有的人，比爾蓋茨，他是個(gè)程序員，懶的讀書，他就退學(xué)了。他又懶的記那些復(fù)雜的dos命令，于是，他就編了個(gè)圖形的界面程序，叫什么來著？我忘了，懶的記這些東西。于是，全世界的電腦都長(zhǎng)著相同的臉，而他也成了世界首富。

世界上最厲害的餐飲企業(yè)，麥當(dāng)勞。他的老板也是懶的出奇，懶的學(xué)習(xí)法國(guó)大餐的精美，懶的掌握中餐的復(fù)雜技巧。弄兩片破面包夾塊牛肉就賣，結(jié)果全世界都能看到那個(gè)M的標(biāo)志。

必勝客的老板，懶的把餡餅的餡裝進(jìn)去，直接撒在發(fā)面餅上邊就賣，結(jié)果大家管那叫PIZZA，比10張餡餅還貴?！?/p>

還有更聰明的懶人：懶的爬樓，于是他們發(fā)明了電梯；懶的走路，于是他們制造出汽車，火車，和飛機(jī)；懶的一個(gè)一個(gè)的殺人，于是他們發(fā)明了原子彈；懶的每次去計(jì)算，于是他們發(fā)明了數(shù)學(xué)公式；懶的出去聽音樂會(huì)，于是他們發(fā)明了唱片，磁帶和CD。這樣的例子太多了，我都懶的再說了。

我以上所舉的例子，只是想說明一個(gè)問題，這個(gè)世界實(shí)際上是靠懶人來支撐的。世界如此的精彩都是拜懶人所賜?，F(xiàn)在你應(yīng)該知道你不成功的主要原因了吧！懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風(fēng)格，懶出境界。像我從小就懶，連長(zhǎng)肉都懶的長(zhǎng)，這就是境界。

四）

《只要脊梁不彎，就沒有扛不住的大山》

—— 洪戰(zhàn)輝的演講

我叫洪戰(zhàn)輝，是懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷方向三年級(jí)學(xué)生。今天，我有幸站在這神圣的講壇上，面對(duì)著關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的各位領(lǐng)導(dǎo)以及與我同齡的大學(xué)生們，心情非常激動(dòng)。我是一個(gè)普通、平凡的人，僅僅做了一個(gè)普通、平凡的人應(yīng)該做的事。然而黨和國(guó)家、社會(huì)卻給了我這么高的榮譽(yù)。在此，我首先向關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的各級(jí)黨委、政府、我所就讀的懷化學(xué)院以及社會(huì)各界人士表示誠(chéng)摯的謝意！……

母親離家出走，父親病情如故，這樣一種境況使我感到特別害怕，第一次感受到是那樣的無助：我不知道今后父親該怎么辦，弟弟怎么辦，“小不點(diǎn)”該怎么辦？恍惚之間，我突然感覺到，這些原本該大人們承擔(dān)的責(zé)任一下子都向我身 上撲來。我那時(shí)候才十二歲，對(duì)那些家庭條件好的孩子來說，這個(gè)年齡正是滿懷憧憬的年齡，而我卻不得不用我自己稚嫩而瘦削的肩膀去扛起家庭的重?fù)?dān)。雖然那時(shí)，我還無法掂量出這副擔(dān)子的輕重，但現(xiàn)實(shí)告訴我，不管這副擔(dān)子有多重，我都必須把它挑起來，這是沒有任何選擇余地的。

面對(duì)蒼天，我也曾詛咒老天的不公，為何要把這么多的痛苦壓在我的肩上？在極度困厄之際，我甚至也想到過死，想到過離開這個(gè)世界，一了百了。但一想到患病的父親、年幼的弟弟妹妹，我的心又軟了：我走了，誰(shuí)來照顧了他們？我走了我們依靠什么活下去？一次，在送父親上醫(yī)院回來的路上，我騎著自行車回家，突然之間，天上下起了大雨，道路泥濘濕滑，我又累又餓，突然一陣眩暈，連人帶車翻滾到六、七米高的深坎下面，不省人事。不知過了多久，又奇跡般地蘇醒過來了。這一次遭遇使我深刻地感受到生命的價(jià)值，對(duì)人生又有了新的認(rèn)識(shí)：世界上有什么比死更可怕的呢？既然自己連死這樣的事情都經(jīng)過了，世界還有什么比這更大的困難呢？人只要活著，就會(huì)有希望，就沒有不能克服的困難?！?/p>

我曾經(jīng)是一個(gè)貧困生，也曾經(jīng)申請(qǐng)過困難補(bǔ)助，當(dāng)我為獲得五十元的困難補(bǔ)助而體會(huì)到別人那種交織著各種復(fù)雜情感的目光時(shí)，我就暗暗地發(fā)誓，在以后的人生道路上，再也不會(huì)申請(qǐng)困難補(bǔ)助。社會(huì)永遠(yuǎn)敬重那些鍥而不舍的奮斗者。奮斗而不等待，奮進(jìn)而不畏縮，就捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了自己的人格。我始終深信的是只要精神不倒，就沒有克服不了的困難，只要脊梁不彎，就沒有扛不住的大山！……

（注：洪戰(zhàn)輝 帶著妹妹走進(jìn)大學(xué)校園的事跡傳遍中國(guó),被評(píng)選為“感動(dòng)中國(guó)·2005人物”。）