第一篇：延川縣幼兒園發(fā)展交流研討會發(fā)言稿----快樂早教,學玩一體

延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

樂早教，學玩一體”的辦園理念簡述

兼談如何避免學前教育小學化

延川縣超寶貝幼兒園 郝海鵬

2012-06

“快

延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

“快樂早教，學玩一體”的辦園理念簡述

兼談如何避免學前教育小學化

尊敬的各位領(lǐng)導、園長朋友們：

大家好！

首先感謝教育局領(lǐng)導和各位美女園長光臨此次研討會，尤其感謝在座各位領(lǐng)導對我園工作一如既往的支持，謝謝大家！

延川縣的學前教育誕生幾十年來，除了教育局組織的幼教會議以外，自發(fā)組織的發(fā)展交流研討會，還屬首次。我希望這樣的活動，我們能夠堅持下去，定期和不定期的我們可以坐在一起，共同探討和解決延川幼教發(fā)展中出現(xiàn)的問題，相互學習，共同進步！

今天，我很榮幸能站在這里，和大家溝通溝通如何避免學前教育小學化的問題，我此次演講的題目是“快樂早教，學玩一體”的辦園理念簡述,兼談如何避免學前教育小學化。

為貫徹落實省市《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》、《幼兒教育指導綱要》等文件精神，為了進一步規(guī)范辦園行為，防止和糾正學前教育“小學化”，結(jié)合“快樂早教，學玩一體”的辦園理念，我園做了大量的工作：

一、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點科學的教育—糾正小學化的理論依據(jù) 我們知道0－6歲是全腦開發(fā)的黃金期,6歲時人的智力發(fā)展已經(jīng)達到了65%。因此，6歲之前的教育也是自我潛能發(fā)展的主要時期，延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

如果我們覺得這個階段沒有必要學習的話，就等于放棄孩子65%的智力發(fā)展，那后果就不堪設(shè)想了。

據(jù)說愛因斯坦的大腦也只開發(fā)了30%，一般人的大腦開發(fā)程度只有5%左右。為什么會這么少呢？

首先，我們傳統(tǒng)的教育一直都是左腦教育，右腦基本上沒有得到開發(fā)。右腦開發(fā)只有在6歲之前才有效，否則右腦的功能就會閑置一輩子了。所以我們一直以來都是單腳騎自行車。因此我認為，幼兒園教育應(yīng)該以右腦教育為主。小學化傾向的主要原因，就是我們的一些幼教工作者，沒有把握幼兒以右腦圖像化、形象化思維為主的特點，過多的灌輸左腦思維的知識。

其次，是我們只注重知識教育，對于智力的六個因素（記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力），我們只注重機械記憶力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而右腦的超級記憶能力和右腦圖像化思維，可能很多搞教育的人根本就不了解。還有一些非智力因素，比如性格、情緒、興趣、意志力等的開發(fā)，幾乎都是空白。如果我們遵循傳統(tǒng)教育的腳步，就很容易陷入小學化的尷尬境地，而這些傳統(tǒng)教育沒有涉及到的領(lǐng)域，卻都是適合幼兒園教育的內(nèi)容。比如培養(yǎng)孩子的觀察力、右腦圖像化思維能力、注意力、想象力，培養(yǎng)幼兒的性格、興趣、意志力、自信、自立等。

第三，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，人類的智能主要是由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然觀察智能等八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。而我們 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

傳統(tǒng)的教育只注重數(shù)學邏輯智能的培養(yǎng)，可以說是最嚴重的偏科。

這正是我們俗話說的“尺有所短，寸有所長”的理論依據(jù)。為什么有些人知識水平不高，卻能成就一番事業(yè)呢？比如我們延遠中學的創(chuàng)辦者龐永寧先生。因為傳統(tǒng)教育只能提高其中一項智能，而要獲得成功最重要的其實是“人際智能”。美國著名的成功學家卡耐基說過：“成功是15%的專業(yè)知識，加上85%人際交往”。美國有好幾位總統(tǒng)，都是卡耐基的學生。

第四、長期以來幼兒教育一直處于不被重視的狀態(tài)，幼兒教師的待遇也處于社會最底層，國家對幼兒教育的投入不夠，幼兒園辦園水平參差不齊，加之學前教育小學化傾向長期侵占幼兒園課堂，又怎么有能力有時間去做65%的智力發(fā)展工作呢？

而傳統(tǒng)的教育是從小學才開始重視的，我們只有35%的開發(fā)空間了。事實證明，全世界的教育系統(tǒng)都沒有教育出第二個智力發(fā)展超過30%的人。

為了貫徹2010年7月29日發(fā)布的《國家中長期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于構(gòu)建覆蓋0-6歲幼兒的學前教育體系、建立覆蓋城鄉(xiāng)的0-3歲幼兒早教基地服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的精神，2011年秋季我們特籌建了延川縣超寶貝早教托兒所，和延川縣超寶貝幼兒園一體，形成完整的0-6歲學前教育體系，也使我園的早期教育體系更加完善。

可見，我們在幼兒園的自我潛能開發(fā)，還是大有可為的，任重而道遠?。?/p>

這也就是“人比人，氣死人”的根本原因。范偉曾經(jīng)感慨：人和人的差別咋就那么大呢？6歲之前要是不努力的話，即使是跑的最 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

快的兔子也要輸給烏龜了。

那么6歲之前的學習有什么科學依據(jù)呢？到底應(yīng)該學些什么內(nèi)容呢？為什么教育部三令五申的強調(diào)，一定要防止和糾正小學化，其理論依據(jù)何在呢？

我個人認為，教育部提出糾正小學化的理論依據(jù)，就是意大利著名女教育學家蒙臺梭利的“兒童敏感期理論”。

也就是說，在3-6歲的幼兒出現(xiàn)某種能力的敏感期時，適時的給幼兒教授某種能力，才是最科學的。如果在不合適的時間去教授不合時宜的知識，就很容易陷入小學化的尷尬境地。

敏感期一詞是荷蘭生物學家德·弗里在研究動物成長時首先使用的名稱。后來，蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻。

當敏感力產(chǎn)生時，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有些教育家則稱為學習的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

用我們中國人一句通俗的話講，就是說在敏感期內(nèi)學習某個內(nèi)容就會事半功倍，特別輕松就可以學會，而且孩子會自發(fā)的去學習這個內(nèi)容；而一旦錯過這個敏感期，學習某個內(nèi)容就會變的事倍功半，甚至是一輩子都不可能再產(chǎn)生這種能力了。

根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，歸納出以下幾個主要的敏感期： 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

（1）語言敏感期（0-6歲）

（2）秩序敏感期（2-4歲）

（3）感官敏感期（0-6歲）

（4）對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）（5）動作敏感期（0-6歲）

（6）社會規(guī)范敏感期（2.5－6歲）

很多東西我們必須要在６歲之前就開始學習，否則過了敏感期再學就太遲了。因此，學前教育并不是什么都不能學，而是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，學習敏感期內(nèi)的知識和能力，要注重右腦形象化思維的培養(yǎng)和和多種智力因素的培養(yǎng)，注重對幼兒八大智能的開發(fā)，只有這樣幼兒才能學的開心、玩的有效！

二、實現(xiàn)教材的無形化和環(huán)境化，為幼兒的自主學習提供機會 《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》中提到：幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。

今年三月份，我在重慶參加了一個國家級的園長培訓。給我們授課的老師，大部分都是博士生導師、碩士生導師等，還有一個給我們講課的園長是學前教育學的碩士。

我們還參觀了重慶市的很多幼兒園。在參加重慶市渝中區(qū)實驗幼兒園時，最大的感觸是他們竟然擁有13個活動室，真是讓我羨慕不已??！如果我們的園所有這么寬敞的場地，教材的無形化和環(huán)境化恐怕早就實現(xiàn)了。

而我們下一步的計劃，正是要實現(xiàn)教材的無形化和環(huán)境化。這也刻 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

在了我們旗臺的碑文中，并且已經(jīng)納入了我們 “園本教材”的課題中，而且我們將會申請國家級的課題項目。

其實我們這個計劃早就啟動了。我們一直在教室里做的活動區(qū)角，也是這種思想的具體體現(xiàn)。

那么什么是教材的無形化和環(huán)境化呢？這需要先從兒童生態(tài)學談起。兒童生態(tài)學是近年來剛剛萌芽的一門交叉學科。它借助于生態(tài)學的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與發(fā)展的真實社會環(huán)境(生態(tài)系統(tǒng)即社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu))之中進行研究。

我認為，兒童生態(tài)學的本質(zhì)就是“實學”，在真實的社會生態(tài)環(huán)境中學習，在教育者設(shè)置好的實踐操作環(huán)境中學習，以獲得更加真實的學習體驗和更加實用的學習效果。

作為教育者和一個教育系統(tǒng)，我們在給幼兒提供真實生態(tài)環(huán)境的同時，也將通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動區(qū)域的方式，模擬和延伸真實的社會生態(tài)環(huán)境，使其在這樣的環(huán)境中，不但可以實現(xiàn)“實學”，而且可以讓孩子自發(fā)的、高興的學習，實現(xiàn)“樂學”和“自學”，使幼兒的自我天性在這樣的生態(tài)環(huán)境中得到自由的發(fā)展，從而變的更加自信，自立于這個紛繁復雜的社會。

教材的無形化和環(huán)境化就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動區(qū)域，讓幼兒可以親自動手操作，在具體的情景中自己學習，快樂的學習，真正實現(xiàn)“自學、實學、樂學”。

這個學期我們利用樓道的空間，每個班級都設(shè)置了創(chuàng)意美工區(qū)；然后我們又建立了種植園，成為了蒙氏科學文化教育的主要陣地；還有大家現(xiàn)在看到的超寶貝圖書館，投資5萬余元，擁有幼兒及教師圖書6000余冊。延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

能夠?qū)崿F(xiàn)自學，根據(jù)老子“無為”的哲學思想而引申出的“不教而教”，就成為順理成章的事情。我們設(shè)置不同的活動區(qū)域和區(qū)域活動，讓幼兒脫離課本式的虛學，讓幼兒動手操作，在實踐中學習，也就實現(xiàn)了“沒有教材的學習”。不過，嚴格來講我們不是沒有教材，而是將教材化為無形，把教材生活化和環(huán)境化（而不是傳統(tǒng)的紙面化的課本）。

我們教師的角色只是一個引導者，一個觀察者，在實際的區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒不同的“工作”需求和不同的學習模式，然后給予有針對性的指導，從而逐步實現(xiàn)“因材而學”的個性化教育。

所有這些設(shè)計，都是我們自主研發(fā)的教學體系，充分體現(xiàn)了“快樂早教”的辦園思想，使我們的幼兒即能夠?qū)W到不少的東西，又避免了小學化的教學方法。

三、“七化”的教學模式，充分體現(xiàn)“學玩一體”的辦園理念

我們超寶貝的辦園理念是“快樂早教，學玩一體”，我們在教學管理上實現(xiàn)了“七化”，結(jié)合蒙氏教育的理念，構(gòu)建了一套完整的“實學、樂學、自學”的教學體系。

為了使我們的教學態(tài)度人性化，我們采取賞識教育的理念，對幼兒以鼓勵和表揚為主，在與交談中盡可能“放低姿態(tài)”，與幼兒盡可能保持同一高度，以幫助幼兒建立自信，構(gòu)建一種師生平等的氛圍，同時也拉近了師生之間心與心的距離。

我們的教學方法多元化：采用“聽、說、讀、看、玩、演、唱、編”等八大方法，真正做到“玩中學，學中樂”。

為了使我們的教具學具立體化，我們采用了蒙氏教育的理念。蒙氏教具一套8000多元人民幣，大小895件，但我們努力做到上課時人手一 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

套。另外我們還有磁性教具48套和桌面玩具50余套，各種教學卡片兩萬多張。

我們還實現(xiàn)了教學設(shè)備電教化，我們擁有液晶電視、鋼琴、投影儀等先進的電教設(shè)備，液晶電視可以播放圖片、音樂、視頻等多媒體的教學資料。

為了實現(xiàn)個性化教育的目標，我們實行小班制教學，一個班只收25個學生，努力做到”人均教育資源”的最大化。其他幼兒園是一間房子50個學生，我們超寶貝卻是2間房子25個學生，人均教育資源是其他幼兒園的4倍以上。

如果是一個班80個學生的話，肯定是小學化的教育方法了，哪還能顧及到每個幼兒的個性要求呢？學玩一體更是無從談起了。

根據(jù)“學玩一體”的辦園宗旨，我們還實現(xiàn)了教玩具一體化，在孩子們眼里，教具=玩具，都是一些很好玩的東西；在老師的眼里，玩具=教具，每件玩具都有其教育意義。比如我們的蒙氏教具，孩子們都會把其當做積木；比如我們院子里的感統(tǒng)玩具，在我們早教老師的指導下，就變成了教具，而普通的幼兒園就只能當做單純的玩具了。

根據(jù)我個人的教育理念，我們還設(shè)計實現(xiàn)了教材多媒體化，我提出一個很有趣的公式：教材≠課本，我們的教材均采用蒙氏教育理念，注重知識的多元性、立體化和可操作性。我們的教材均配有音樂或視頻，或教學掛圖，或磁性教具，或配合木制教具，使教材完全活起來。

只有在我們這樣的教育模式下，幼兒的自我潛能才能得到良好的開發(fā)，孩子們的才能就會得到自由的發(fā)展，他們的人生舞臺也必將變的無比寬闊和美麗！延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

四、走進社會、走進社區(qū)、走進大自然，實現(xiàn)“快樂早教”

傳統(tǒng)的教育理念，是典型的二元對立的觀點，認為“學和玩”是完全對立的。這就導致了我們傳統(tǒng)的教育必須倡導苦學。為什么我們一定要“埋頭苦學”？因為我們學習的目的不單純，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，我們把學習完全變成了一種功利化的行為。對于學習本身的價值和快樂，我們卻忽略了。

我們學習是為了得到這些能讓我們快樂的東西，那為什么不把學習也變成一種快樂呢？為什么我們不能把最快樂的事情當做自己的理想職業(yè)，為什么我們不把學習也當做一種快樂呢？我們苦苦追尋的幸?？鞓返母杏X，原來就蘊藏在最簡單最原始的學習之中。

教育的根本目的，不是顏如玉，也不是黃金屋，而是一種真正快樂的生活。要想得到真正的快樂和幸福，就必須首先找到自我。因此我們超寶貝的教育目標是“自我、自由、自信、自立”。

工作和生活都可以成為我們快樂學習的舞臺，學習是一種多維度的快樂的活動，并不只是停留在一張紙上的枯燥的平面活動。傳統(tǒng)的學習是以紙面媒體為主的“虛學”和“苦學”，而新的學習方式將是“實學、樂學、自學”。

為什么孩子們不喜歡學習，就是沒有掌握這３種戰(zhàn)略性的學習方法。

比如我們學習游泳，如果按照傳統(tǒng)的學習方式去學的話，我們需要首先鉆研幾本關(guān)于游泳的書籍，但即使你學成游泳理論方面的博士生了，如果不去親自下水體驗一下的話，恐怕還是學不會游泳。當我12歲的時候，一直站在游泳池邊，觀看和學習別人的游泳姿 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

勢，學了幾天也沒有學會。我的教練見此情形，一把將我推到水中，我當時急的要命，撲騰幾下之后，居然發(fā)現(xiàn)自己學會游泳了！原來游泳就是這么簡單！當我親自深入水中游泳時，我才真正體驗到游泳的樂趣所在。

這就是“虛學”和“實學”的區(qū)別。課本的學習盡管是從實踐中來的，但畢竟只是一種理論，是印在紙面媒體上的一種信息，是屬于“虛”的。我們學習任何東西，都離不開實踐，都需要“實學”。

六歲以前的孩子思想不受約束，各種學習方式其實孩子們都試過，但除了讀書之外，基本上都被大人們所否定，上了小學之后就只能成為書的奴隸。中國人在數(shù)學奧林匹克競賽上經(jīng)常得金牌，但真正能做出點成績，獲得諾貝爾獎的人卻幾乎沒有，就是因為中國人書生氣太濃厚了。

要想改變我們的命運，就要鼓勵孩子多出去走走，和其他小朋友多玩玩，帶孩子出去旅游，接觸社會上不同職業(yè)的人，甚至可以嘗試拜訪一些有名的學者。美國的節(jié)日里有一個“職業(yè)日”，允許帶自己的孩子上班一天，為的就是讓孩子脫離課本，在社會實踐中多學點東西。

我們舉辦的家長義工日，就是為了讓孩子們充分的接觸不同的職業(yè)，從不同的人身上學到更加豐富的知識，為孩子以后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。一個人的興趣和理想，要到十五六歲才能定型。在這之前，我們教師和父母的責任，就是讓孩子接觸不同的世界，讓孩子在見多識廣的情況下，最終認識到自己的理想所在；提供寬廣的平臺，讓孩子自己去選擇。只有真正找到自己理想的人，才能成為 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

幸?？鞓返娜恕?/p>

幼兒園每個月都有家長義工，他們在園內(nèi)協(xié)助秩序管理，協(xié)助處理班務(wù)、搬運幼兒運動器械，協(xié)助廚房工作；也有的是在外出活動時請家長義工協(xié)助教師做好幼兒的安全保護工作，比如我們在家長義工的帶領(lǐng)下走進社區(qū)，讓孩子了解社區(qū)環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子有意觀察的能力，接觸各種各樣不同的人；也有的家長在大型活動中幫助攝影、攝像。

這樣做的目的，都是為了發(fā)掘和運用家長中的人力資源參與幼兒園管理，更好地為幼兒成長提供良好的環(huán)境和條件；密切家園之間的交流和合作，建立幼兒園與家庭、教師與家長之間良好的和諧關(guān)系；為廣大家長提供關(guān)心教育、支持教育、豐富人生、回報社會的平臺，在廣大家長中形成熱心公益事業(yè)的風尚，并為孩子樹立行為楷模。

我們還帶孩子到村農(nóng)田去，親自體驗延川的本土文化，觀察生機勃勃的春色，如詩如畫的秋色，讓孩子認識小河、流水，觀賞沿路的花卉、果樹，知道農(nóng)民伯伯耕作的辛勞，分享他們收獲的喜悅，真正感受走出園門去游戲活動的另一番樂趣。

五、構(gòu)建學習型幼兒園，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

幼兒教育質(zhì)量的高低，從根本上取決于教師的素質(zhì)，采取兒童化的教育方法，防止和糾正學前教育小學化，不但需要轉(zhuǎn)變思想，而且還需要高素質(zhì)的教師去實現(xiàn)，因為我認為幼教老師落后的教學方法，也是導致學前教育小學化的傾向主要因素。

為此我園著重通過以下幾個方面的工作，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，從根本上杜絕小學化傾向： 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

（一）加強師德學習，提高廣大教職工的思想覺悟和道德品質(zhì)

教師隊伍整體水平的提高，是一個較長時期的建設(shè)工程。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，首先要從師德抓起。多年來，我園緊緊圍繞黨中央各項政治活動的重心，加強政治理論、教育法律法規(guī)以及教師職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容的學習。

為了提高廣大教職工的思想覺悟和道德品質(zhì)，我園領(lǐng)導班子有計劃、有目的、有內(nèi)容地組織老師們開展學習，樹立了全心全意為幼兒服務(wù)的思想。做到熱愛本職工作，熱愛幼兒，關(guān)心幼兒，細心照顧幼兒，耐心引導幼兒，對領(lǐng)導分配的工作樂意接受。在日常工作中，教師們還注意用美的言行舉止影響幼兒，帶動幼兒，引導幼兒，為幼兒樹立榜樣，在社會樹立良好形象。

（二）積極開展教研教改活動，努力提高教學水平

1、開展園本培訓

我們每個學期都組織教師進行集中培訓，培訓不合格者不予上崗，新聘教師不能按時參加培訓的一律不予錄用。我們不但進行基礎(chǔ)的早教理論培訓，還進行一些教學實戰(zhàn)培訓和現(xiàn)代化教學設(shè)備的培訓，使我們的新教師能夠很快融入超寶貝的教學體系，使老教師的教學技能更上一層樓。

對于一些普通話不過關(guān)的應(yīng)聘者，我們一律不予錄用。我們在平時特別注重教師的彈、唱、跳、說、寫、畫等基本功的訓練，積極參與教研室組織的“幼教七項技能大賽”。我們還要求教師每周上交一張字帖、一副畫作，并每月評獎，激勵教師鉆研各項技能。

2、開展園本教研活動。

本學期我們設(shè)立了“園本教材”的教研課題，根據(jù)“兒童生態(tài)學”的先進理論和我園“學玩一體，快樂早教”的教育思想，通過新的園本教材，初步實現(xiàn)根據(jù)老子“無為而治”的哲學思想引申出的“不教而教” 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

和“無教而學”的教育境界，脫離紙面教材的束縛，將教材環(huán)境化、無形化，更加貼近幼兒的身心發(fā)展特點，初步實現(xiàn)根據(jù)孔子的“因材施教”引申而來的“因材而學”的教育思想，初步實現(xiàn)“自學、實學、樂學”等先進的學習方法。

3、通過“走出去，請進來”的方法，吸收先進經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際，開展教育教學活動。

我們先后派出優(yōu)秀教師，到北京、重慶、西安、延安等地，參加教育局安排的各級培訓和許多自費參加的培訓課程，并參觀學習了很多知名的幼兒園。

我們還邀請北京、西安、延安等地的幼教專家，每個學期至少兩次來我園做專題講座，進一步提高我園教師的教學水平。

４、成立教研室，設(shè)立專人督管全園保教工作。

通過領(lǐng)導深入課堂聽課；教師開展公開示范課；定期組織教師進行教研學習，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果，改正不足。

我們還積極鼓勵教師上交論文，參與教研室課題研究。在有限的條件下，我們還給予教研室和課題組大量的人力、物力和資金的支持。這在延川幼教史上是史無前例的，我們將一如繼往、再接再厲，爭取再創(chuàng)輝煌！

５、訂閱有關(guān)的書、報刊供廣大教師閱讀，開拓她們的視野和思維。我們還開辦了幼兒園的網(wǎng)站，實現(xiàn)校園的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化，進一步拓寬教師的視野。

（三）努力建設(shè)一支幼兒園中層領(lǐng)導骨干隊伍

在正、副園長履行總體管理職能的同時，我們重視中層干部的培養(yǎng),通過多種途徑學習,使他們的綜合素質(zhì)大大提高，成為園長的得力助手。

每次外出學習，我們都把中層干部做為重點培養(yǎng)對象。每個學期我們還不定期的，對中層干部進行專題培訓，進一步提高他們的 延川鎮(zhèn)學前教育研討會 規(guī)范保教工作 防止和糾正學前教育“小學化”發(fā)言稿

管理水平。

為了建設(shè)鏈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的學習型幼兒園的組織構(gòu)架，在園長、保教園長、文體園長、總務(wù)園長之下，又下設(shè)了年級組長、英語組長以及教研組、文體組成員等職務(wù)，進一步充實我們的中層領(lǐng)導骨干隊伍，力爭能夠讓更多的教師，參與到幼兒園的管理當中來，增加教師的主人翁意識。

（四）豐富教師業(yè)余生活

為了使教師做到勞逸結(jié)合，豐富教師業(yè)余生活，我們采購了一些體育器材，便于教師放松身心、強身健體。

另外我們的教師都多才多藝，幼兒園不定期開放多功能廳給教師，讓她們唱歌跳舞，愉悅身心。我們還經(jīng)常邀請教師家屬，參與我們的聯(lián)誼晚會，以增進家校聯(lián)系，讓教師感受到家的溫暖。

教師的心情好了，才能更加有效的避免簡單粗暴的小學化的教育方法。教師也是血肉之軀，我們不能一味的要求他們，也要適當?shù)陌矒崴麄儯顾麄兡軌驑酚诠ぷ?，保持愉悅的工作態(tài)度。

以上是我園的辦園理念簡述，也是我對避免學前教育小學化的一點粗淺見解，有不妥之處還請大家批評指正！

謝謝大家！

延川縣超寶貝幼兒園 郝海鵬

2012-06

第二篇：小學優(yōu)秀班主任交流研討會發(fā)言稿

班主任交流研討會發(fā)言稿

小學生良好學習習慣的培養(yǎng)

開福區(qū)大星小學 陳欣艷

尊敬的各位領(lǐng)導，老師：

大家好！我是一年級的班主任小陳老師，很榮幸今天我能在這里和大家共坐一堂，一起交流探討班主任工作經(jīng)驗。有不足之處還請指正。

班主任的工作紛繁復雜，好像有規(guī)律可尋，又好像沒有固定的模式。這里，我就自己班上的一些現(xiàn)象反映的問題中挑一個關(guān)鍵點來跟大家一起探討進步。那就是如何養(yǎng)成良好的學習習慣。1

現(xiàn)在的年輕老師都會被一個問題所困擾：同是一個班的學生，為什么有的學習效果較好，有的學習效果較差呢？隨著年齡的增長，知識學得越來越多，為什么部分學生卻表現(xiàn)得越來越白癡呢？前輩告訴我，這里面除了智商外，還和學習習慣有關(guān)。于是剛接手一年級的前一個月我毫不放松對良好學習習慣的培養(yǎng)，哪怕是要我放棄課堂，我也要把這當成是教育的一個最重要目標。

2教育是什么，四個字，培養(yǎng)習慣。2英國的普德曼曾說過“播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！笨梢姵晒Φ慕逃龖?yīng)從良好習慣的養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。2心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。“一種好的習慣可以受益終身。”??這就是說，如果學生從小養(yǎng)成良好學習習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學習、去生活，將來也必定學有所成。

1什么是習慣？習慣是一種重復性的、通常為無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復而獲得；是思維和性格的某種傾向；是一種習慣性的態(tài)度和行為。

培養(yǎng)好習慣，構(gòu)建新生活。既然如此，那么怎樣讓剛?cè)雽W的低段小學生養(yǎng)成良好學習習慣呢？我是這么想的。

2首先，要主動與學生交心：應(yīng)主動地、和藹地和每個學生交談，打消學生對學校的陌生感，盡快成為每個學生的好朋友。要注意通過觀察、談話等方式了解每個學生的情況。每個學生都是抱著美好的愿望上學的，教師要保護并激發(fā)這種學習的愿望，循循善誘，積極鼓勵應(yīng)是我們啟蒙教師主要的教學方式。

1其次、發(fā)揮學生的自主能力，激發(fā)學生養(yǎng)成習慣的欲望：孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學生一旦有了自覺性，就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。故教師應(yīng)千方百計，使學生了解這樣做的好處，激發(fā)起學生這樣做的愿望。在平時教學中，教師要采用多樣化的教學方式，特別是要組織教學活動時，要把學習的主動權(quán)交給學生，組織學生自主探索，動手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學生好動和自我表現(xiàn)的欲望，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足，學生在滿足心理需要的過程中，注意力自然而然集中在學習上。另外，對剛?cè)雽W的兒童來說，教師的教學藝術(shù)顯得格外重要，千叮萬囑學生是會厭煩的。在組織教學過程中，老師可采用師生互動的方式。如要讓學生安靜時，教師說：“一、二、三”，學生說：“快坐好”；需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說后半句。如，“小小耳朵——認真聽，小小眼睛——仔細看，小小頭腦——仔細想，小小雙手——學會做”，學生很感興趣。教師有時用眼神暗示，手勢暗示等能起很好的作用。此外，有的老師還總結(jié)了處理偶發(fā)事件的策略。如，“寬容，轉(zhuǎn)移，停頓，幽默，誘導，暗示，冷卻”等等。

1第三、明確要求與具體指導相結(jié)合：對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對低段小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業(yè)習慣，要制定出具體要求，如：

一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成。用這四條要求經(jīng)常指導孩子的作業(yè)，給予評判，好的給與優(yōu)加，貼紅蘋果，開展一日無錯題活動。經(jīng)常在全班展覽，當眾表揚，鼓勵本人，促進大家。

1第四、榜樣示范：在學生中樹立榜樣：在培養(yǎng)行為習慣方面，榜樣尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约?，養(yǎng)成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。

1第五、檢查評比與自我評價相結(jié)合：只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據(jù)小學生日常行為規(guī)范對學生的紀律、衛(wèi)生、文明行為、學習用具、三帶等情況每日與家長聯(lián)系，做到“天天查、周周評、月月總結(jié)”。開展“搶蘋果”評比活動，由各小分隊負責，評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手，小小活雷鋒??工作雖然瑣碎但對學生形成良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養(yǎng)成好行為習慣必須靠內(nèi)因，為此把檢查評比必須與自我評價結(jié)合起來。特別是自我評價，它是學生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產(chǎn)生美化自我行為的強大動力，所以班會課我經(jīng)常叫平時表現(xiàn)好和表現(xiàn)不好的小朋友上臺來對自己進行客觀評價和認識，回答三個問題:上一周你做得好不好？哪里好或者哪里不好？以后要怎么做？

1第六、科學地激勵學生：對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，鼓勵學生增強成就感，能調(diào)動其積極性，使其朝著所期望的目標努力，激勵其不斷取得新的成就。小朋友特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。評價要真誠，對回答有錯誤的同學，應(yīng)善意地指出，或再提一個啟發(fā)性的問題，引導學生自己糾正錯誤。使學生在老師的贊賞中體驗成功的喜悅，在引導下自覺地修正自己的錯誤。

1第七、持之以恒，反復訓練：在提倡素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如睡覺姿式

1、讀書姿勢

1、寫字姿式

1、回答問題時聲音宏亮等。教師在教學中要注重把這些細

節(jié)養(yǎng)成好的習慣，習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，必須經(jīng)過長期、反復的訓練才能形成。

除了這么想，我也嘗試著這么去做，最近我發(fā)現(xiàn)可愛的孩子們不僅聽懂做到了我的要求，還用他們的行動反饋給我一堂不得不深思的課。

1那天，我抱著一摞曾發(fā)給學生又收上來的新書走進教室，小朋友立馬腰桿挺直，眼睛眨都不眨的望著我，因為書籍有限，每次都有14個同學是兩兩共著用的，充滿期待的眼神告訴我他們多渴望能自己一個人擁有一本書啊。為公平起見，我讓上次獨用的同學這一次就共享，當然其中難免出現(xiàn)沒有變動的可能。他，一個上課調(diào)皮，喜歡插嘴的小男孩成了連續(xù)兩次都與人共享的對象。發(fā)下書后他立馬問我：老師，為什么我總是要和別人共讀一本啊。我走到他跟前輕描淡寫回了一句：因為你上課不認真。對他說不認真不是很奇怪的事了。可是他接下來的發(fā)言卻讓我感到深深自責。

我給小朋友們讀了《一棵蘋果樹的故事》,并且要求他們跟前后左右的伙伴交流自己的想法，讓他們說一說自己的爸爸媽媽是怎么給自己營造一個溫馨的家的。一年級的小朋友應(yīng)該不會對故事有太深的感悟吧，我這么認為。沒想到他們對這個故事有很多見解，你一言我一語，滔滔不絕。而他很安靜，既不跟別人交流，也不舉手回答，這一反常的舉動引起了我的關(guān)注。在別的小朋友勇敢發(fā)言了之后，我當著全班的面問：“小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天有一位小朋友沒有給我們送來精彩的答案哦?！比嘈∨笥训哪抗舛纪断蛩??！巴蹩〗苄∨笥眩悴辉敢夂臀覀兎窒砟愕陌职謰寢屖窃趺唇o你營造一個溫馨的家的嗎？”他很靦腆的笑笑，慢慢的舉起手來。在全班的掌聲中他又拾起了以往的自信，蹦著跳著就上了講臺。1

“我媽媽每天開著三輪車去送菜，我總是很早就跟著她起床，因為我要坐她的車到一個大拐彎的地方，然后自己走來學校。”這時候我才想起，大部分時間他的確是班上第一個來學校的。全班聽得很認真，比聽我講故事還認真。“然后我讀書，她就去賣菜了。她每天都要很晚很晚才回來，我要自己做作業(yè)，她每天

都會檢查我的作業(yè)，還要我背好多好多課文?！甭牭竭@里我也想起她媽媽曾給我打的那個電話，說杰杰不聽話，背兩篇課文就不背了，一定要老師說要背4篇才肯背。我了解到他有一個勤快又嚴格的媽媽，僅此而已。我接著問“那你爸爸每天都要為你為你的家做些什么呢？”“我沒有爸爸，我爸爸死了。”他突然聲音很大，把我嚇了一跳,說的內(nèi)容更是讓我震驚。那一刻，我腦子里一片空白，這么聰明可愛的小男孩怎么會沒有爸爸呢？我半蹲在他面前，溫和的說“你爸爸是去很遠的地方掙錢去了吧？”“我爸爸真的死了，我一直跟媽媽在一起的，”我再沒有言語，完全不知道該說什么。“老師，我放學后不是不回家，是因為家里遠，媽媽要做很多事，很辛苦，我不想要她來接我，我總要等到高年級的一個姐姐放學跟著她回家的?！彼軋詮姡軜酚^，一點沒有要哭的跡象，而我聽到這里，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)。我曾因為他總是在學校逗留說過他很多回，我曾因為他家長遲遲不來接人而給他媽媽打過很多個催促的電話，原來，事情是這樣的。我犯了多大的錯誤，我不是一個好老師，沒有真正走進過他們的心靈深處，和他們用心交流。不及我多想，全班想起了熱烈的掌聲，比任何一次都響，小朋友們拍得比任何一次都認真，這是這半個學期以來唯一一次由小朋友們自覺發(fā)起的掌聲。我撫摸著他的頭為我曾對他多少的不理解說了聲對不起，雖然他一臉詫異的跟我說了聲沒關(guān)系，我還是感覺鼻子發(fā)酸，心里很不是滋味。不只是他，全班小朋友的表現(xiàn)給了我深深地啟發(fā)，為此，我對良好行為習慣的培養(yǎng)又有了新的認識：

2一、學會靜下心來，抱著關(guān)切的心態(tài)聆聽彼此。

剛上課時，小朋友們的眼神其實早就告訴了我他們的信息，而我卻采取了忽視的態(tài)度。杰杰的疑問其實是部分小朋友的代表，我一句因為你不認真說得是那么直接，都感覺自己是那么狠，不僅沒能真正體會孩子的心情，還打擊他們，實屬不該。

1二、學會敞開心扉，向他人傾訴深埋的心結(jié)。

這是我從杰杰以及部分發(fā)言的小朋友身上學到的，在全班的鼓勵下杰杰走上了講臺，和別的孩子一樣勇敢的說出來，分享快樂是一件簡單的事，但有些傷痕不是每個人都愿意和別人說的。班上還有家庭出現(xiàn)或多或少問題的孩子，當她們一個個舉起小手，告訴我爸爸媽媽是如何愛她們，為她們營造溫馨小家的時候，很多故事都讓我深有感觸，我這才了解到孩子的難處，家長的難處，有種幸福得

要落淚的沖動。

1三、學會把眼光投向他人，關(guān)懷那些平凡生命的脈動。

有一半的孩子有存錢的習慣，說長大后要給爸爸媽媽買衣服、買好吃的、帶他們?nèi)ヂ糜蔚鹊取Ｐ⌒〉暮⒆訁s有一顆大大的愛心，她們的心里不只有灰太狼，喜洋洋，還有她們最敬重的爸媽，愛戴的鄰居，可親的伙伴。身為班主任的我為什么就不能換個角度，走進她們的心靈，不僅關(guān)心她們的學習，還能關(guān)注她們的生活呢。常說班集體就是一個大家庭，我們又是否給她們營造了一個“家”的氛圍，是否創(chuàng)造了一個讓他們能充分展示自己的平臺呢？

四、學會為愛鼓掌。

掌聲有很多種?？隙ǖ?，鼓勵的，贊美的，感動的。而這堂課的最后一次掌聲卻成了我永無法磨滅的記憶。這個掌聲是那么豐富，他包含著肯定、鼓勵、贊美更有感動；這個掌聲是那么美麗，他包含著傾聽、分享、自信更有愛。

那不是我的課，而是孩子們給我上的一堂課。身為一個班主任，身為“一家之長”，怎樣才能更深的了解他的“家庭成員”幫助他們更快的養(yǎng)成良好行為習慣？——這是我最緊迫的工作，也是當下大部分教育工作者需要面對和解決的問題。

如何把這些術(shù)語化抽象為具體，將理想的概念實踐于現(xiàn)實生活中呢？我總結(jié)了如下10點：

1孩子應(yīng)養(yǎng)成10個良好的學習習慣:

? 發(fā)現(xiàn)錯誤后及時訂正的習慣。

? 不懂就問的習慣。

? 按時完成作業(yè)，講究學習效率的習慣。

? 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

? 上課專心聽講的習慣。

2做完作業(yè)再玩的習慣。

? 預習和復習的習慣。

? 獨立思考的習慣。

? 仔細審題的習慣。

? 做完作業(yè)后重讀和檢查的習慣。

2總之，多一個好習慣，心中就多一份自信；1多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；1多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。

2我的講話結(jié)束，謝謝大家。

第三篇：幼兒園優(yōu)秀家長交流發(fā)言稿

《與孩子一起成長》

各位老師，各位家長你們好，我是于辰碩的媽媽。在將近兩個月的時間里，我們見證了孩子們可喜的變化和一點一滴的進步，這都離不開老師們的艱辛付出，在這里，請允許我代表全體家長向所有的老師說一聲：“謝謝！”

說到教育孩子，有時我也很迷茫，真的是在摸著石頭過河。教育學者畢淑敏說過：我們也是第一次當父母，也有很多不懂的，我們要和孩子一起學習，一起成長。我也是邊學習、邊成長。所以我也把這次的交流發(fā)言題目的定名為《與孩子一起成長》談我在教育孩子上的一些看法和體會：

一、育人先育心，注重孩子品德教育。

于辰碩今年六歲了，我們特別注重在如何做人上培養(yǎng)孩子。我就常常給她講關(guān)于做人的小故事，比如《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等，抓住生活中的小事細節(jié)對孩子進行品德教育，比如過馬路時紅燈停綠燈行，禮讓行人，坐在車里不向車窗外扔東西，平時見到熟人叫叔叔阿姨，離開的時候說再見，買東西或者借東西說謝謝，和小朋友們一起玩的時候，注意禮讓和分享等，讓美好的品德在孩子幼小心靈生根發(fā)芽。

二、以身作則，身教勝于言教。

父母是孩子的第一任教師，家長在日常生活中的行為潛移默化地影響著孩子、教育著孩子。家長是孩子模仿的榜樣，包括好的方面和壞的方面，家長言行不正，孩子也必然受到不好的影響，所以，做家長的應(yīng)該隨時檢查自己的言行，以身作則，在工作和生活中時時處處嚴格要求自己，為孩子起模范帶頭作用。比如教育孩子要誠實，自己首先要誠實，向孩子承諾的事情一定要盡可能做到，實在做不到的要及時向孩子解釋原因，得到孩子的理解。這樣孩子才會說到做到。再比如不讓孩子看電視，自己首先不能看電視，不讓孩子玩手機電腦，自己就不能一回家就摟著手機電腦上網(wǎng)。我也是盡量控制，原則是“不禁止，但要適可而止”。每天不超過1小時。

三、多陪孩子、多溝通，和孩子做朋友。

我們這個年齡段的人，大多忙于工作或者自己的一份事業(yè)，很少有時間陪伴孩子，更多的是把教育孩子的任務(wù)交給了學校老師和孩子的祖輩。其實，父母陪伴孩子的意義是其他任何人都代替不了的，適當抽出點時間陪伴孩子，多陪孩子一起出去玩，一起做手工，一起做游戲，一起練習舞蹈基本功等，我們每天會盡量多抽出時間和孩子交流，在和孩子的交流中會發(fā)現(xiàn)和了解孩子的心理變化，知道她最近在想些什么，孩子最近心情好不好，需要怎樣的幫助??此時的我們應(yīng)該降低自己的身份，讓孩子把我們當成一個朋友。這樣才能達到我們預期的效果。即使是孩子犯錯誤時，盡量心平氣和的和孩子談，了解孩子的真實想法，有一次，孩子告訴我不想去學舞蹈了，我并沒有當面批評她，在一個她不在意的時候和她交流才得知因為下腰這個動作完成的不好，所以我就連續(xù)幾個晚上陪孩子練習，直到完成動作，孩子在課上表現(xiàn)好了，就愿意去了。所以我們盡量理解和尊重孩子，不要和孩子發(fā)生正面沖突。除了在家里陪孩子，我還非常注重陪孩子參與集體活動，做一名參與型的家長，每當舞蹈校和幼兒園有什么活動，我都特別樂意參與其中。

四、積極配合老師學校工作。

教育孩子，當然離不開老師們的辛勤培養(yǎng)和精心教育。孩子每天大部分時間是和老師同學一起度過的，可以說在孩子的某些方面老師比我們做家長的都要了解孩子。做家長的一定配合好老師工作，例如剛開學時，孩子鬧情緒不愿意上學，我以為是剛換了幼兒園不適應(yīng)的問題，后來和孩子經(jīng)過溝通才知道原來是不想吃學校的飯菜，所以不愿意上學，我立即和咱們老師聯(lián)系，相互合作，經(jīng)過大約一周的時間，孩子能正常吃飯正常上學了。孩子大多是奶奶接送，我就抓住幾次送孩子的機會當面和老師交流，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，認真對待老師對孩子在幼兒園的評價，盡量對孩子在校和在家的要求是一致的，才能培養(yǎng)出孩子正確的學習態(tài)度和學習方法。最后，再次感謝我們的學校和老師對孩子們的細心關(guān)懷、教育和照顧！你們辛苦了！衷心祝愿我們的幼兒園越辦越好，祝所有的小朋友在這里學有所獲，開心快樂的成長！祝所有的家長工作順利！家庭幸福美滿！謝謝大家！

第四篇：幼兒園小班心理健康優(yōu)秀教案《一起玩，真快樂》及教學反思

《小班心理健康優(yōu)秀教案《一起玩，真快樂》含反思》這是優(yōu)秀的小班健康教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

設(shè)計思路：

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，離開了熟悉的家庭環(huán)境對幼兒園的一切感到陌生，個別幼兒出現(xiàn)不合群現(xiàn)象，這樣會影響幼兒個性的發(fā)展。根據(jù)這一現(xiàn)象，我設(shè)計了小班活動《一起玩，真快樂》，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主導地位，我制作了幼兒喜愛的動畫形式的課件，并為幼兒準備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩快樂，并引導幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。

［教學目標］

1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

［教學準備］

課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具若干。

［教學重點］

給幼兒提供大家一起玩的機會。

［教學難點］

引導幼兒在游戲活動中與同伴友好相處。

［活動進程］

1、導入：小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學了那么多小動物走路，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來幼兒園嗎?你們每天在幼兒園里玩的高興嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上幼兒園了，我們一起看妞妞在幼兒園玩的快樂嗎?

2、展開：放課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞獨自一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞，你們看她在干什么?她和誰在玩?“出自:屈;老.師教案網(wǎng)”你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來許多小朋友哄她(對不起，我們不是故意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”

圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂呀!

提問：

小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。

小結(jié)：

剛才看了妞妞一個人玩不快樂，也沒意思和大家一起才是最快樂的，老師給小朋友準備了許多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。

幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導幼兒，如發(fā)現(xiàn)一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

小結(jié)：

請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的(如我和 XX XX 小朋友一起搭積木了)(我和 XX 小朋友玩汽車了)小朋友和大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的游戲吧!

結(jié)束：幼兒聽音樂做《找朋友》游戲，結(jié)束。

教學反思

根據(jù)小班幼兒普遍存在的共性問題及小班社會教育目標生成了這一活動。為了避免單一說教的形式，我們采用了小班幼兒感興趣的故事的形式及直觀生動的圖片等形式貫穿始終。以故事情節(jié)的變化激發(fā)幼兒的情感共鳴，在活動中引導幼兒在看看說說中感受體驗，自主建構(gòu)社會經(jīng)驗。運用一步步引導性的提問，讓幼兒在討論中調(diào)動已有的經(jīng)驗，共享同伴的經(jīng)驗，通過自己的感受，自主建構(gòu)這些經(jīng)驗、策略，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，無論是精神因素還是其他原因，共同的一點是缺乏交際的機會。所以，應(yīng)激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有一定時間和伙伴們玩耍。對于膽小的孩子應(yīng)創(chuàng)造機會，鼓勵他多與人接觸。一個不合群的孩子是很難適應(yīng)今后的集體生活和社會生活的。

小班心理健康優(yōu)秀教案《一起玩，真快樂》含反思這篇文章共4227字。

第五篇：縣六小送教下鄉(xiāng)交流發(fā)言稿

縣六小送教下鄉(xiāng)交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導、同仁們：

大家下午好！

能再再次聽秦老師上課，是我的榮幸，這節(jié)課既是送給我們的學生，同時我也受益匪淺，借此機會，我就談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課的感受，如有不當之處，還請各位老師批評指正。

首先，教材處理得當，目標達到，設(shè)計符合學生實際，體現(xiàn)了新課標理念，重點突出，難點分散，整個流程符合二年級學生的認知特點。

秦老師課前準備充分，教學設(shè)計符合學生認知規(guī)律，由易及難，化繁為簡，在增強趣味性方面也下了不少功夫，教師角色定位把握得非常好，評價方法多樣。

我用三個字概括了這節(jié)課：活、趣、實。

活：師生、生生互動有活力，氣氛也比較活躍。讓生動起來，讓生活起來，讓課堂生動起來。

趣：能激發(fā)學生的學習興趣，注重知識傳授的趣味性。實：注重實效性，與生活緊密聯(lián)系。下面我就一一來說一說；

1.激趣導入：用謎語引入，能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的求知欲。

2.整個教學過程突出學生的主體地位，教師引導得當。3.運用多媒體教學能更好地突出重難點，學生學習起來也更直觀，更容易理解?；罨苏n堂。

4.注重一課一德，適時滲透德育教育，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

5.教學思路清晰，流程得當，無論從導入到結(jié)課都把握得很好。

6.師生互動較好，老師能適時抓住時機，激發(fā)學生的積極性，使得課堂氣氛非?；钴S。

7.教師教學用語精煉準確，如糾正口頭用語。

8.在教學過程中注重學生多種能力的培養(yǎng)。如觀察能力、語言表達能力、動手操作能力、合作交流的能力等。

9.整堂課學生學得輕松愉快，老師也教得輕松愉快，這種學習氣氛能讓學生養(yǎng)成樂觀、自信的心態(tài)。

總之，這節(jié)課值得學習的地方很多，如數(shù)學思想的滲透，數(shù)學模型的建構(gòu)，課堂生成資源的利用等。