第一篇：北京市十一學校校長李希貴做主題發(fā)言

北京市十一學校校長李希貴做主題發(fā)言 著名教育專家、北京市十一學校校長 李希貴

[文字實錄]：尊敬的各位專家、各位教育同仁，就在上一個星期我們接待了一個有21位美國校長組成的美國教育代表團，在我向他們介紹學校之前，我做了一個現(xiàn)場的調(diào)查，我告訴他們，在最近四個星期里，在座的各位有那一位曾經(jīng)拿出超過30秒鐘的時間認真地審視過你愛人的臉龐，或者照片。結(jié)果非常遺憾，盡管是在那樣一個浪漫的國度里，舉起手來的人也寥寥無幾。今天在這樣一個場合，我不想做這樣一個調(diào)查，但是我希望我們每一個人的心里想一想，如果有這樣一個調(diào)查的話，我們有沒有資格舉起自己的手。

我為什么要說這樣一個事情，就是因為許多時候，我們太熟視無睹了。我們有時候真的是不識學校真面目，只緣身在學校中。要真的把你天天觀察，天天熟視無睹的事物，有一定研究，那真的需要換一種眼光、思路。我們試圖這樣做，我們希望從這樣一個通道里來發(fā)現(xiàn)一些學校過去沒有發(fā)現(xiàn)的東西。

首先，我想跟大家交流的是學校的本意到底有哪些？一提到學校我們的老師和家長更多的想的是學校就是學生來學習的地方，如果我們僅僅因為學校就是學生學習的地方，學生為什么不可以在家里學習，學生為什么不可以通過讀書學習，通過網(wǎng)上學習。我們一位老師曾經(jīng)在初一剛剛?cè)胄５膶W生做過一次調(diào)查，他調(diào)查學生說：你來到學校，感到最不習慣的是什么？結(jié)果有71%的學生認為最不習慣的是他們因為思念小學時的同伴。又問說：“你來到這個學校你想適應(yīng)這個學校，你最想做的是什么？有87%的學生選擇了要盡快找到好朋友。

所以，如果我們從孩子的角度來想一想，我們就會知道真正吸引他們來到學校的不是學習，而是尋找屬于自己的同伴。如果我們教育的起點能夠坦率地承認這樣一個起點的話，我們的教育就有可能會辦的更加適合我們的孩子。怎么去做？盡管我們做了好多工作，比如說我們會成立學長團，我們甚至會邀請過去的畢業(yè)學生、杰出的校友來跟我們的學生結(jié)對子，我們甚至要創(chuàng)辦一些“同伴關(guān)系日”。但是我們還是感覺到，沒有辦法真正真實滿足學生的需要。因為這些都不是常態(tài)過程當中讓學生找到同伴的方式。他們80%以上的課堂時間，他們的同伴僅僅局限在他這個班上，這遠遠不能滿足學生的需求。于是我們?yōu)榱藙?chuàng)造更加適合這些學生的教學方式和組織形式，我們就對現(xiàn)在國家的課程進行了二度開發(fā)，使它更加校本華，更加能夠適合學生發(fā)展的需要，也包括怎么叫學生在不一樣的地方找到不一樣的志同道合的同伴。

比如數(shù)學領(lǐng)域，我們把數(shù)學分為三個層次：數(shù)學

一、數(shù)學二和數(shù)學三。當然，也包括我們給優(yōu)秀的學生一些像微積分、數(shù)論、線性代數(shù)這樣大學的選修課程。在人文與社會領(lǐng)域，政治和歷史地理分為兩個類型，科學領(lǐng)域我們把它分成三個，或者兩個領(lǐng)域，同時把普通物理學，無機化學和普通生物學，這樣一些大學的課程作為優(yōu)秀學生的選修課。

我們還把信息技術(shù)和通用技術(shù)進行了整合，把它們其中的三個必修模塊涉及到的要素，整合到了我們要開設(shè)的10個技術(shù)課程里面。

因為我們感受到了話劇的力量、歌劇的力量，所以我們把音樂課和美術(shù)課進行整合，形成了一系列的劇組，每一個劇組有幾個劇團。這樣的開發(fā)帶來的結(jié)果是什么呢？就是我們的學生進入學校之后，盡管他編在某一個行政班里，但是他選擇不同的課程的時候，他會進進入一個全新的集體。像數(shù)學課，張三可能和李四都愛數(shù)學一，但是上物理課的時候，張三又和王五在物理二，他們演劇的時候，可能他又和初中的某一個學生，或者跟其他班的學生到了哈姆雷特歌劇組，他在整個常態(tài)的課程學習里面，不斷會尋找到新的同伴，而這個同伴已經(jīng)區(qū)別于過去我們按照行政的方式給他硬性劃分的團隊，是他選擇的結(jié)果，是有著共同的興趣愛情或者發(fā)展方向的同伴，我們叫志同道合的同伴。

一個班的學生有了不同的課表，他有了不同愛好的同伴，經(jīng)濟里的發(fā)展方向的學生是這樣的課表。沒有明確自己發(fā)展目標的學生，就有可能在選擇上相對比較保守一點。人文和科學的領(lǐng)域都要留有余地，不要為以后一旦轉(zhuǎn)到某一個方向的銜接不上。這是我們因為這樣一個理解，我們在常態(tài)的課程改革里面做了一些工作。

第二、發(fā)現(xiàn)學生對學校另一個概念的理解，學校有好多定義，但是我們其中比較欣賞這樣一個說法，學校要幫助孩子逐步脫離老師和家長，自己去做事情。有些人說，教育的全部意義就在于不斷的讓孩子社會化。說實話，在我們的學校里，有好多非常卓越、杰出的老師，他們的課程教學特別受學生喜歡，他們每一堂課下課的時候，他們講的精彩，使每一堂課都贏得學生的掌聲。甚至有些老師的課，因為講的精彩，學生都不愿意結(jié)束。但我們認為，即使是這樣的課堂，我們也必須改變。為什么？因為我們在思考，當我們的學生有一天脫離了學校，脫離了老師走向社會的時候，當他未來的生活和工作當中沒有人給他講的時候，他靠什么來工作和生活。所以我們還是希望像這樣的老師也要慢慢改變教學方式，以帶動學生學習方式的改變。

現(xiàn)在我們在好多學科，他們有了這樣一些比較好的開端，像化學課這種概念比較多的學科，他們適應(yīng)的學科，應(yīng)用的學習規(guī)劃書。像語文和英語語言類的學科，他們會給學生明確的具體的任務(wù)而整個學習過程給學習比較大的自由度和空間。像數(shù)學學科，他們會在分層次的基礎(chǔ)上，再分類型。像物理課他們有些老師推進了一節(jié)課兩個地方上，兩種教學方法的教學模式。還有我們的每一個年級會有相當一批學生不在教室里上課，他們有自主研究機制，當老師和學生都認為他應(yīng)該脫離教室的時候，他會制定一個自修計劃，來到自主研修的教室。這樣的學生每一個年級都有五、六十位。

這樣的課堂多了，學生不僅慢慢地獲得了知識，他更為重要的是在過程里面他增長了自我學習的、自我反思的能力。包括過去學校管理工作當中，我們一些經(jīng)常要老師來做，要管理者來做的事情，現(xiàn)在我們也把它推給學生，定期向他們發(fā)布一些機會榜。然后公開投招標，讓學生自主選擇。誰中標誰就去做這件事情。

我們還有156個學生社團，像少年文學院，少年社會科學院，少年經(jīng)濟學院都是學習走向社會化的平臺，我們還有兩家學生出版社，他們出版學生的作品，還有6個學生自主經(jīng)營的書店，還有學生自主經(jīng)營的咖啡廳。包括在校園里到處張貼的海報，也是這個學生廣告公司的產(chǎn)品。從這個廣告公司創(chuàng)業(yè)的故事里你會看到，學生在這樣一個創(chuàng)業(yè)過程里，他得到了什么？他知道應(yīng)該分工明確，職責到位，他知道合同和經(jīng)濟意識、契約意識，他知道要盈利，他們的財務(wù)結(jié)算也非常規(guī)范，他知道分配制度對一個公司的活力非常重要，所以這家公司他們上學期盈利為5千多塊，有一半捐給了一個學生海洋星空基金會，給那些需要救助的兒童。我們還推動學生參與學校的管理，我們還看到學生參與學校管理的想法能夠在校園里實現(xiàn)。每一個校務(wù)會可以有很多議題，但是以后通過學生會征集到學生的一體，通過他們的一體來改變學校的某一個管理。

第三，學校是引導學生發(fā)現(xiàn)自我。我們不太贊賞過分夸大教育的力量，那種過度教育無所不能的意識會傷害教育自身。有好多事情是教育做不到的。但是，我們可以選擇來讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的個性。曾經(jīng)我們有一位特別內(nèi)向的孩子，大家可以看的出來，他在全班總是非常另類，甚至被有些老師看作是一個特別無能的孩子。但是正是這樣一位特別內(nèi)向的孩子，卻在2010年的學校多元文化“理解日”LOGO圖表設(shè)計競標中競標，成為了學校5月22號多元文化“理解日”LOGO設(shè)計者。一個孩子的性格可以不一樣，一個孩子他的性格我們的教育工作者是沒有必要一定要去改變他。我們經(jīng)常接觸到很多家長和老師說，說這孩子太內(nèi)向了，其實好多大事反而是內(nèi)向的干的。歷史上好多改變歷史的決定都是內(nèi)向人干的。但是也有好多工作是內(nèi)向的人沒辦法承擔的，必須靠外向的人們貢獻。我們的教育正在發(fā)現(xiàn)，特別是讓他自己去發(fā)現(xiàn)自己。于是，我們會開好多好多選修課，我們還會有好多學生社團，我們還設(shè)了學生咨詢中心，包括從美國聘了兩位學生職業(yè)咨詢師，我們還開了33個職業(yè)考察活動，每一個學年度，每一個職業(yè)我們會安排四次考察，學生通過網(wǎng)上自己選定某一次考察活動。這個考察真的讓學生改變了好多，也發(fā)信了好多，有一個學生曾經(jīng)告訴我，說過去我一直想當律師，希望當律師的原因，就是因為他希望能夠伸張社會正義，通過考察，接觸了一些律師他終于明白了，他選擇當律師就沒有辦法實現(xiàn)他這個人生目標，他說剛剛知道原來律師并不是伸張正義的職業(yè)，他明白了律師就是想盡千方百計挖空心思保護當事人的利益的。所以他改變了注意。

我們也通過老師自主選擇的方式，每一個行業(yè)都設(shè)了一個職業(yè)考察顧問，當學生考察完了，仍然感覺到他確實適合這個行業(yè)的時候，我們還向?qū)W生推薦了一些入門的書籍和這個行業(yè)成功人士的傳記，讓學生讀兩本書繼續(xù)發(fā)現(xiàn)自己。

第四，我們還要發(fā)現(xiàn)學校的資源。去年我們在高一實行了取消課間操，增加體育課，每天一節(jié)體育課的改革。體育課一增加帶來新的問題，沒有那么多體育老師，要招聘卻沒有編制。我們發(fā)現(xiàn)在我們身邊各個學科的老師有好多老師的體育技能、體育素養(yǎng)并不比體育老師差，甚至有好多項目最高水平的不在體育教師哪。我們的物理老師是籃球打的最好，我們的校長助理是乒乓球打的最好，我們的地理老師是游泳最好的老師，這些老師就可以擔任學生的體育課。所以，我們通過雙向選擇的方式發(fā)現(xiàn)資源就在身邊。這些老師每一個星期帶上二到四節(jié)體育課，基本上他就不用再另外拿出時間鍛煉身體了。同時，也解決了我們的師資問題。

還有，我們?nèi)ツ晗Ｍ闪⒁粋€教師個別問題的診斷中心，來幫助一些沒有太多經(jīng)驗的老師，或者說在某一方面還沒有太多經(jīng)驗和體驗的老師，來研究一些問題。我們試圖找到一些這方面的專家，后來我們發(fā)現(xiàn)。第一，越是有能力有水平的專家，他們不可能長期在你學校里。第二，長期脫離中小學的專家也不可能真正解決你中小學目前面臨的一些問題及。后來我們發(fā)現(xiàn)資源就在身邊。專家就在我們的老師之中，有好多老師在某一些領(lǐng)域他們有很多心得，他們有好多研究，也有好多案例。于是，我們就成立了一個教師互助中心。這個互助中心每天下午有一到兩位老師值班，我們會向全校老師發(fā)布這些老師研究的專長是什么。老師們可以根據(jù)自己的需要，選擇來到這個互助中心，來和我們推薦主要的專家老師共同探討一些問題。

其實這個探討的過程當中就不斷深化老師們的思考。還有一個現(xiàn)象在中小學里，我們感覺到學生情感的教育很欠缺，好多孩子看到好多激動人心的電影都不流淚了，這是我們感到特別害怕的事情。但是這種教育靠我們老師目前的師資隊伍確實難以完成。于是我們就想到了把電影當老師，在學校里開設(shè)了兩個學生電影院，認真研究我們放映的片目來影響學生。當然這些都是學生自主選擇的。

在一般的學校管理當中，我們的校長經(jīng)常會遇到好多社會活動，這些社會活動經(jīng)常會擠掉我們一些時間，但是我們怎么把這些時間做成影響學生、教育學生的課程呢？前面臺灣著名的國學大師傅佩榮先生來到北京，他和我的一個好朋友是好朋友，朋友就邀請我們一塊接待傅先生，剛好在我?guī)У膶W生里面有一個女學生，他因為未來的職業(yè)方向的定位跟他媽媽、跟她家庭發(fā)生了一些沖突，她希望未來研究國學，要立志讀北大的中文系。但他媽媽堅決反對，因為憑她的成績她可選擇北大、清華任何一個專業(yè)，她希望孩子選擇一個未來就業(yè)比較熱門的專業(yè)，這樣一個沖突引起了我的注意。于是我?guī)н@個孩子參加了接待傅先生的宴會，讓他們能夠現(xiàn)場溝通，一塊交流，讓學生進一步明確國學到底是什么。

去年元旦，教育部搞了一個新春音樂會，來招待各行各業(yè)的人士，也邀請我們參加這個音樂招待會，并且給了兩張票，允許帶家人。于是，我就給她一個教育機會，就帶我們交響樂團的優(yōu)秀團員去參加這個音樂會。一路上這個學生特別激動，她就想象這臺音樂會是一個什么樣子，部長們是一個什么神態(tài)。我說到了你就會知道。剛好那天堵車，到劇場旁邊堵住了，司機師傅提醒我們下車自己跑過去，我們跑過去之后就差兩分鐘要開場了。剛好袁部長看到我了，我也顧不了這么多了，現(xiàn)在這個時候不能亂走動了，我又想到這個學生，我就帶這個學生走到袁部長面前，他們互相交談了幾分鐘，袁部長鼓勵這個學生，我也順勢告訴這個學生，這就是部長，未來這個國家的重擔慢慢就會轉(zhuǎn)到像你們這樣的孩子身上。讓他知道這個國家的責任要靠他們。

交響樂結(jié)束了我又順勢和這個孩子一快跑上舞臺，留住了正在退出了樂隊的首席，讓這個孩子跟這個主席有一個交流。主席非常好，他順勢把觀眾獻給他的鮮花又贈送給了學生，又勉勵他以后一定要好好訓練，好好努力。所以這個活動使這個孩子深受鼓舞和教育。中間還有一個小的插曲，因為我這個孩子往里面走，很多老朋友都看到了，他們在中間休息的時候就議論，說我們記得李校長是兒子，怎么今天來女兒來了，是不是計劃生育出問題了？

去年的世博會聯(lián)合問教科文組織總干事來訪問中國，參加世博會，后來到北京。教育部宴請聯(lián)合問教科文組織總干事，讓我作為校長代表參加這個接待會。我想這又是個機會，這又是個資源，我又帶著我們學校的第二屆模聯(lián)的秘書長和第一屆模聯(lián)的教科文組織的總干事，帶他們兩個參加這個招待會。開始組織會晤的同志還有點不太情愿，說你怎么帶來兩個學生來了呢？但是在這個接待的過程之中，我發(fā)現(xiàn)那個真的干事和兩個模擬總干事交流對話的時候，恰恰是他最興奮的一個環(huán)節(jié)。這是他們一塊合影的情況。

還有好多外事活動，因為好多國家的大使館跟我們也是一塊合作有好多項目，他們的重大節(jié)日，像國慶也經(jīng)常請我們參加，我們也把這些活動做成了學生的課程，這是孩子們在羅馬尼亞大使館和大使們在一起的情況。正是這樣一些活動就引發(fā)了我們學校國家問話日，現(xiàn)在我們跟7個國家的大使館一塊合作創(chuàng)辦了羅馬尼亞文化日，美利堅文化周，英國、法國、德國、澳大利亞等國家的文化日等等。這些都會成為課程資源。

另外，我們還把十一學校的老朋友，或者跟十一學校有關(guān)系的名家、大師邀請到學校，每一個星期三下午和一個名家大師進學校活動，由這些大師跟學生面對面進行交流和對話。我們希望通過他們的經(jīng)歷、感悟和體驗，來影響我們的學生。這些名家大師涉及到政治、經(jīng)濟、學術(shù)、文化、藝術(shù)、體育等各個行業(yè)的人士。指不定那一句話就會牽動學生的心，就會影響學生一生。

書店暢銷書也會成為我們的資源，我們不一定去買多少暢銷書，但是我們可以把暢銷書的大廳作為學生的課程，怎么樣讓學生用比較短的時間來認識社會，我們選擇了這樣一個課程。就是定期讓學生到圖書大廈的一層的大廳里去翻看半天暢銷書，這半天時間就會基本叫學生把握社會跳動的脈搏。就會大概知道人們對這些難點、焦點問題怎么評說。吃飯也是一門課程，我們每天中午會有一位校長副校長來值班，跟學生共進午餐，學生通過網(wǎng)上預(yù)約，自主選擇哪一天跟校長共進午餐，在這個過程里面，通過溝通我們會發(fā)現(xiàn)學生在想些什么，我們也會引導學生走向何方。

出一本書我們也希望把它做成課程，這兩天，我的另一本新書馬上要出來，昨天我剛剛校了一眼，這次出版我希望給我們的老師和學生制造獎杯的過程。就是你會看到這個書的封面，我希望他們印到站線老師和學生最多人數(shù)照片，讓我們的老師和學生的照片能夠在我的這本書的封面上出現(xiàn)的越多越好。里面基本是一個圖書，就是文字很少，大量的是圖片，有些是海報、是圖片，我希望圖片上出現(xiàn)的任何一個學生的名字，我們在出版的時候要標出來。如果是海報我們要把海報的設(shè)計者的名字要把它標出來。

包括在這個書的扉頁上是一個致謝，致謝上標注了現(xiàn)在4月份在校的全部教職員工的名字。因為我們認為這也是資源，這也是教育的資源。

第五，發(fā)現(xiàn)真實的管理起點。每一個學期，我們會有一個對學校的診斷，其中有一個很簡單的診斷叫學生喜歡的10地方和學生喜歡的10項活動的調(diào)查。第一次調(diào)查是使我們感到特別高興的是，我們進行的學生10佳表彰被列到了學校最喜歡的十大活動的第四位。因為是首屆十佳學生表彰，所以策劃者把這個活動搞的非常隆重和熱烈，他們請了一些杰出的校友和社會的著名人士來給獲獎的學生頒獎，讓獲獎的各類十佳學生走紅地毯，所以整個活動無論是被表彰的還是參與的學生，都感覺到特別自豪，氣氛特別熱烈。因為受到了學生的喜歡，所以在第二屆組織十佳學生表彰的時候，策劃者有原本不動地復制了首屆表彰的流程。表彰完了，在我們進行學生最喜歡的活動調(diào)查里面，十佳表彰不僅沒有進入第四位，連前20位有沒有了蹤影。因為老師們、同學們在反思。通過深入訪談他們終于明白了，每一項活動盡管可以有好多訴求，盡管可以承擔好多教育價值，但是對孩子來說，有一個東西是萬萬不能丟的就是“新”字，你必須新他才喜歡。誰都知道蔬菜的營養(yǎng)價值，愿意吃才喜歡吃，但是廚師還是要加一點味精，這個新就是味精。我們有了這樣一個基本的判斷，于是乎我們就下決心來改造學校一系列的課程。

比如說我們的運動會，過去年復一年，春季是田徑運動會，學生在校一個周期的三年時間里我們不重復，春季還是趣味運動會，但是首屆要尋找童趣運動會，把兒時的游戲拿到運動會里來。第二屆叫青春拓展運動會，現(xiàn)在學生更加加緊給這個活動，有的到校外的基地里去，到社會的拓展公司引到校園，引到運動會來。第三屆叫職業(yè)模擬運動會，就是一個班級代表一個行業(yè)，你代表消防，我代表環(huán)保，他代表醫(yī)生來咱們運動會。秋季運動會改造為三屆，首屆是奧林匹克運動會，第二是世界民族運動會，第三屆叫做五洲城市運動會。

尋找學校管理的起點還有一個案例，是我們學校2009年的開學典禮，在我們進行的學生最喜歡的十大活動調(diào)查里，它名列第五。組織活動老師和學生非常興奮，因為開學典禮是從來沒進入過前十位的，因為它的太難了，因為你請領(lǐng)導一講話就不得了，萬一有些領(lǐng)導沒有什么控制，學生就煩了，因為領(lǐng)導確實不是研究教育的，他不太懂得孩子的心理，我們不是說領(lǐng)導沒水平，領(lǐng)導在教育的崗位上有領(lǐng)導水平，但他確實不一定能懂得孩子。所以我給他們策劃者定了兩個基本原則，第一，無論有哪些人參加，反正策劃者不允許突破30分鐘，因為4千人的開學典禮，學生都站在大操場上，如果超過30分鐘肯定要出問題，就會暈倒一些學生。任何時候都不能超過30分鐘，所以策劃者一般不太敢請領(lǐng)導、嘉賓了。第二，任何開學典禮我都希望每一個學生和老師都參與，而不僅僅是參加，還必須有心的參與、心靈的顫動。所以他們在策劃的時候就想了好多，他們就策劃出一個請一些杰出的校友來學校跟新生通過大屏幕現(xiàn)場抽取幸運學生的方式，跟學生結(jié)對子，然后推出整個學期的其它校友學長團跟新校友的結(jié)對子活動。所以學生感到非常好玩。在后來的調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，學生之所以選擇這個開學典禮作為他們喜歡的活動之一，有這樣一些原因。

這些原因就成為今后我們的老師策劃另一屆開學典禮的參照依據(jù)。所以去年的開學典禮他們在這樣一些基礎(chǔ)上，又開發(fā)了一個叫“開學護照”的概念。這個概念就是給不同年級的學生開發(fā)出一個不同顏色的“開學護照”，這個“開學護照”有好多內(nèi)容，包括要寫出他最需要知道的手機號碼，如同校長的、班主任的，學校的平面圖，還有他要收集10位老師的簽字，20位同伴的簽名，因為我們希望師生相處，希望有好的同伴關(guān)系，因為我們知道，如果一個學生剛剛找了人家簽字，我想以后即使發(fā)生了小的誤會、矛盾也不會有太大的問題。還有要找到家長的寄語和老師的期待，和自己確立的目標。所以，在這樣30分鐘的開學典禮上，臺上是幸運的老師給幸運的學生簽名留念擁抱、囑托。臺下是4千名學生給400位老師的簽名、留念、囑托、擁抱。所以整個會場非常激動人心。在隨后的一個星期里，校園里到處會看到這樣一些局面，就是孩子們和老師，孩子們和孩子們，不斷地在尋找簽字，互相交流。有了這些，我們感覺到就如何的使我們的孩子真正能夠喜歡學校，我們怎么樣找到我們管理的起點，把學校的教育真正變成學生真正自己的活動、他們喜歡的活動，我們設(shè)計了好多做起來比較方便，成本比較低的活動，當然我們每個活動要確立活動目標，明確我們的教育價值追求。比如最省錢的活動就是潑水節(jié)，每年的6月下旬，我們考試完了，就曬一批水，曬完了一般就在中午舉行潑水節(jié)，特別便宜、但是學生特別寫喜歡。這是一個年級，他們在潑水節(jié)開幕儀式上的場景。孩子們一個一個把臉盆頂在頭上，因為我在主席臺上有一個重要的任務(wù)，就是要把水潑到盡量多的學生頭上，這個時候我正在舉著這盆水，瞄著學生怎么潑得更多，他們特別高興。這是他們潑水節(jié)的場面。

還有一個比較簡單參與面比較大的活動，根據(jù)場面的大小參與可以越來越多。還有狂歡節(jié)，以一個神話故事，或者是以一個經(jīng)典的影片作為背景，大家一起來扮演不同的角色。這些活動我們往往會賦予一些主題，有一個教育的訴求，也確實使我們感受到學生這種生動活潑的情緒。

第六，發(fā)現(xiàn)非正式評價的魅力。在校園里我們會看到，每個月會有100個學生的照片被掛在校園的宣傳櫥窗里，這些不是學校的表彰，是每一個班的學生很尊重學生自己的推薦，所以每個月會有100個照片掛上去。每年會有1200名學生照片掛在校園里，寒暑假都不例外。三年時間會有3600名學生掛在校園里，從理論上說這跟全校的學生人數(shù)差不多。我們還有一個叫做“閱讀人物”的海報，每個月由民間推薦一個在這個月里，在某一個方面做的特別好的老師，然后做成一個很大的海報，讓老師的大照片向總書記的照片一樣大，并掛在校園里。每一個學期教導處會有一個學生評價活動，搜集學生對老師的評價，搜集到所有評價我們會全部原汁原味的匯總，匯總出來以后，我們會以恰當?shù)姆绞剿徒o老師。有時候我們是以賀卡的方式把學生給老師的評價送給老師，有時候我們甚至把學生對老師的好的評價，鐫刻到一個筆筒上，銅板上來送給老師。每一年的新教師來到學校，無論他來了一個月，一個星期，甚至是當天剛剛報道就趕上迎新酒會，我們就會無一例外給每一位新老師，由他的同事或者學生給他找一句閃光的、贊美的話，在這個迎新酒會到高潮的時候，由主持人或者由校領(lǐng)導在場宣布他的同事給他歸納的贊美之語，老師都特別激動，盡管這不是一個正式評價。

每年退休的老師，我們也會給他編一個在學校期間的業(yè)績紀念冊，這樣一來，學生也學會了贊美，學生也學會了非正式評價。在每年的畢業(yè)活動里面，其中有一個活動叫謝師會。每年我都參加，每年的謝師會老師都會被學生感動地沒有一個老師不掉眼淚，因為太叫人感動了。這是他們其中有一屆學生在謝師會上給每一個老師搞了一個頒獎詞，這是給一個語文老師的頒獎詞。他們穿牛仔褲，或白色的或深色的體恤，這種裝扮在老師中并不奪人眼球，然而，真正最奪人眼球的不是他的外表，而是她的內(nèi)在。她有男教師中漢奸的細膩，哪個男老師有自己的網(wǎng)站和博客他有。他用敏銳的嚴禁觀察著生活，用細膩的筆觸書寫著生活。

他走全校最迷人的男中音，他在成人儀式上盛情并茂地演講感動了多少人；他有著深厚的文學底蘊，課堂上他總會不由自主脫離課本，侃侃而談，忘了時間，他靦腆的性格，習慣偎紅著臉開玩笑說的話，就像個驚慌的孩子，他不是故意的，卻多少人的眼球被吸引。他就是閻存林老師。

他的目標是讓學生的成績和品德紅雙喜，作為學科帶頭人，他就像紅金龍一樣在中南海中不懈地漫游，當你的物理學學習遇上困難，他就求大紅鷹引領(lǐng)您走上成功的萬寶路。他學富五車卻說自己是芙蓉王他有時理虧，他在學生眼中他就是可愛的小熊貓他代表的精神永遠大眾化，當他的學生站在紅茶山，他只是在一旁像紅海一樣飄香。

有一天我發(fā)現(xiàn)一報紙，頭版頭條是這個班的所有的學生，每一位孩子給這位班主任老師的生日囑咐，到后邊右下方是歷史上的今天。第一是在這一天里巴金發(fā)表了最著名的長篇小說，最后是，他的老師誕生了。后來我查來查去沒有這張報，是孩子做的一張假報紙，但是這張假報紙在老師的辦公桌放了幾年了，老師特別感動的是孩子們給他的祝愿。

在管理上這句話，贊美制度會不斷強化公司愿意看到的行為。

第七，發(fā)現(xiàn)形式的力量。因為各種歷史的原因，我們把形式主義批的體無完膚，所以我們對形式也有點害怕，但是教育有時候確實不僅僅要、確實要設(shè)計好的形式。像畢業(yè)典禮，我們會給每一個孩子一個一個頒發(fā)畢業(yè)證書，一個一個合影留念，一個一個握手致意，一個一個擁抱，這要持續(xù)三個半小時時間，但是對每一個學生來說確實只一次。包括殘疾的孩子，我們也會給他專門頒發(fā)畢業(yè)證書。開開學典禮老師都會穿上學生運動服裝，上一個星期天是我們新一期學代會選舉結(jié)束，選出了學生代表大會的組委會。對學生會的成員，校長應(yīng)該干什么，顯然我們沒有資格給學生發(fā)聘書，我們就開發(fā)了一個叫做擊掌禮，跟當選的所有的學代會的常委們一個一個擊掌，這里面包含了祝賀、信任和期待。我們還開發(fā)了成人儀式的拍肩禮，盡管要拍400多個學生的肩膀，但是我們感到這個形式說上幾句話要有效的多，而且記憶深刻，他一生就難忘。

第八，發(fā)現(xiàn)關(guān)系在校園的力量。教育學從某種程度上說就是關(guān)系學，沒有了好的關(guān)系，就沒有真正的教育，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實際上就已經(jīng)結(jié)束了。在西方有一個重要的關(guān)系定律，叫做如果人們不認識你他們就不會相信你，如果他們不相信你，他們就不會喜歡你。在我們每一個學期里，我們特別看中的一個測量叫師生關(guān)系的測量，每個學期測量一次，避免出現(xiàn)問題。其中有一個題目，我在老師眼中的地位。我們曾經(jīng)在高一抽取了14位男生讓他寫出他在老師眼中的地位，通過匯總我們發(fā)現(xiàn)，在這14位男生里面，有6位學生認為，他在語文老師眼中地位很高，有5位學生認為在他語文老師眼中地位比較高，還有3位他在語文老師眼中地位不太高。依次類推，我們會發(fā)現(xiàn)，像數(shù)學老師9A7B，和化學老師5A9B，這樣的結(jié)果屬于常態(tài)也屬于一個比較理想的結(jié)果。絕大多數(shù)學生認為他們在這些老師眼中地位比較高，很高。這說明他們的師生關(guān)系很棒，但是我們會發(fā)現(xiàn)，像物理老師有點問題，只有3A6B，還有四位學生認為他在物理老師眼中地位不高，甚至有一名認為在物理老師眼中位置很低。但是我們深入研究知道，我們這位物理老師剛剛從高三回到高一，在高三是深受學生愛戴的班主任老師，可是為什么到了高一學生就不喜歡了呢？又深入研究我們才知道，這位老師是因為非常內(nèi)向的，非常深沉的，喜歡把對學生的愛埋在心地爛掉的老師。就像我們跟爸爸的關(guān)系，我們過了40歲才知道，原來小時候爸爸對我的嚴格要求，其實他非常愛我。到了50歲我們才知道，爸爸實在太偉大了，才知道愿意不斷去見到他，為什么，因為這是父愛，是一種的深沉的愛。一個老師，如果我們的愛天天相互愛，只有當孩子們畢業(yè)了，過了20年了回想起來才知道，老師愛我。B3C，老師更多的愛讓學生感受到是那種婆婆媽媽的母愛，上面學校行政綱要，師生關(guān)系這一章我們有這么一條，叫做熱愛是境界，熱愛胸懷，但熱愛也是由技能技巧的。因為優(yōu)秀的老師要通過藝術(shù)的方式讓老師知道老師是愛你的。同樣的測試還在高一女生中測量，如果男學生最后的測量結(jié)果有一些規(guī)律，我們就感覺到一般來說，哪一個學科稱成績比較好的學生，一般會認為他在學生眼眼中地位比較高，反之會比較低。有這樣一個規(guī)律。

但是，我們把19位女生最后匯總的結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)，找不到這個規(guī)律，甚至我們也很難找到其他規(guī)律。后來我們就認為，沒有規(guī)律就是女學生的規(guī)律，我們學生是兩年初中、四年高中。這些高一其中還是初三的年齡，正是女孩處在那種反叛期，情感特別容易波動，特別敏感，特別不成熟的特定階段。所以有時候老師他在乎的不一定是說了什么，而是老師怎么說的，他的表情、眼神等等，這樣使我們感覺到我們在給女學生施加教育的時候真的要特別精心設(shè)計，特別小心。

我們還要有測量的工具，對初一的學生進行測量。我們從初一抽去了優(yōu)秀、中游和后進各10名學生，我們先看他們在語文、數(shù)學、英語學科當中的結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學生對著語文、數(shù)學、英語、10位學生3個學科里面有21個選項他們認為在老師眼中地位比較高，但是后進的學生在30個選項里只有9個選項，這也在我們的意料之中。但是我們想不到是中游的學生30個選項只有一個選項認為他在3個學科老師眼中地位比較高。經(jīng)過深入分析我們終于明了了這其實是我們長期以來，憑經(jīng)驗主義確定的教育原則帶來的后果，就是抓兩頭帶中間。兩頭是抓了，帶中間了嗎？這個工具，我們還把這30位學生他們在這種老師上課班數(shù)比較多，教10個班，8個班，但是每一個班上的課時是一到兩課時的科目，就是政治、體育、藝術(shù)、技術(shù)這些學科進行匯總。我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學生在40個選項里面只有13個選項，中游的學生在40選項里只有5個選項，但我們往往沒有想到的是，后進的學生在40個選項里竟然有26個選項認為，他們在這4個學生眼中地位很高。是我們這些老師特別熱愛后進學生嗎？我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有，因為這些都教了10個班，面對400個學生，他們分不清楚哪些學生更優(yōu)秀，他們以比較公平的眼光看待他們。這些后進的學生要求并不高，他們是給點陽光就燦爛。

《發(fā)現(xiàn)學?！肺揖驼勥@些。最后我以兩張圖片做為我報告的結(jié)束。去年10月份我一個朋友邀請了美國最重要的成功學家科維來到北京，他是目前在世的美國最重要的成功學家，他和人性的弱點的卡耐基和思想致富的比爾拿破侖并列成為美國最重要的成功學家。在美國的影響甚至超過總統(tǒng)，這樣一個影響世界的大師，我特別崇拜，需要就去參加了這樣一個活動，在中間一刻鐘的休息時間里我希望能夠拜會科維。這一拜會你可以發(fā)現(xiàn)，科維跟我的接觸像是見到了久違的老朋友，他那個神態(tài)甚至比我本人還要渴望這次見面，而且好像非常清楚我要來干什么。他馬上擺出一個姿勢和我合影，而且他在合影的時候還作出一個動作，似乎是以我為中心的動作?？凭S知道這15分鐘我不是來跟他交流，他知道我希望和他合影，成功的人士總是會明白別人的需要。我們的教育最重要的是要發(fā)現(xiàn)學生的需要，來管理這種需要。如果我們每一天走在學生的需要方面上，而管理這種需要的時候我們的教育就會成功。謝謝。

（根據(jù)現(xiàn)場速記筆錄整理）

第二篇：北京十一學校校長李貴希;創(chuàng)建一所令人尊敬的學校

北京十一學校校長李希貴：創(chuàng)建一所令人尊敬的學校

文章來源：全國基礎(chǔ)教育名師名家大講堂新聞中心

全國基礎(chǔ)教育名師名家大講堂特邀主講嘉賓

北京十一學校校長

李希貴

李希貴，男，現(xiàn)任北京十一學校校長；歷任教育部基礎(chǔ)教育評估中心主任、高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長，高密一中校長，高密市教委主任，山東省濰坊市教育局局長；兼任國家督學、中國教育學會理事、山東師范大學研究生導師、山東省中語會副會長。先后主持多項國家級課題，其中《語文實驗室計劃》被列為國家教育部、人事部“特級教師計劃”，并獲山東省人民政府優(yōu)秀教學成果一等獎。出版《教育藝術(shù)隨想錄》《中學語文教改實驗研究》等專著；在國家級報刊發(fā)表《讓語文素養(yǎng)融進血液》《一個教育局長的聽課手記》等二十多萬字；先后參與教育部更新教育觀念報告團，教育部高中新課程實驗專家組，教育部《素質(zhì)教育觀念學習提要》編寫組等項工作。榮獲全國勞動模范，全國優(yōu)秀教師，齊魯十大教育新聞人物等稱號?，F(xiàn)著有《為了自由呼吸的教育》一書，在教育界反響強烈；曾經(jīng)出版《學生第二》、《學生第一》。

把“偉大”寫入學校愿景

記者：每個學校都有自己的辦學目標，北京十一學校對自己的辦學目標是這樣描述的：“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，將‘十一學生’塑造成為一個值得信任的卓越的品牌； 把十一學校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學校。” 把“偉大”寫入學校愿景，令人十分震撼，據(jù)我所知，全國很少有中小學這樣定位自己的目標追求。我想問的是：為什么要提出“偉大” 的概念？這樣的目標定位與中小學教育的基礎(chǔ)性特點是否沖突？

李希貴：有人說，確定這樣一個戰(zhàn)略目標有很大的風險，我非常同意這個說法。達到品德崇高、才識卓越這樣一個偉大的境界，的確并非易事。但是，經(jīng)過反復慎重的思考，經(jīng)過學校骨干會議、教代會反復認真的討論，最后我們?nèi)匀桓械阶约簾o法擺脫這樣一個偉大的使命。這主要是因為十一學校特殊的地位和特殊的歷史。關(guān)于偉大，莎士比亞曾說過一段話，有些人生而偉大，有些人通過奮斗而成就偉大，有些人卻是被迫偉大。十一學校似乎兼而有之。生而偉大是因為這所學校建校之初所擔負的使命。

1952年，當人們還無法估量朝鮮戰(zhàn)爭要持續(xù)多久時，前線將領(lǐng)們分散在全國各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學校作為中央軍委子弟學校應(yīng)運而生。周恩來總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔任校長。因為是在國慶節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學校命名。這所學校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時期，為我國教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻。首任校長林月琴女士在建校初期，爭取各方支持，整合許多資源，將學校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場上將領(lǐng)們的后顧之憂；我的前任李金初先生在擔任校長20年的時間里，在全國率先推動了學校內(nèi)部管理體制改革和國有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河，應(yīng)該說，十一學校有著偉大的奮斗史。

說到被迫偉大，局外人似乎以為是調(diào)侃，其實，身處十一學校的氛圍中，任何人都會感受到壓力和動力。肩負著沉重的使命，承載著厚重的歷史，我們今天別無選擇，必須動員各方力量，凝聚全校師生員工的智慧，讓十一學校繼續(xù)走在通往偉大的道路上。

當然，我們還希望把學校辦得令人尊敬，我們甚至認為這是教育的基礎(chǔ)。教書育人既靠言傳也靠身教，如果我們教育者自身沒有道德底線，就會大大削弱教育的力量。我們將“受人尊敬”寫入學校愿景，既是我們的崇高追求，也是對我們的道德約束。十一學校原系中央軍委子弟學校，許多老校友經(jīng)常說，我們出身名門，應(yīng)該有大家風范。既然要“受人尊敬”，那么學校的任何教育舉措都應(yīng)立足當下，著眼長遠，為學生一生的幸福奠基；我們老師的舉手投足、一言一行，都要為人師表。既然要“有大家風范”，那就要擺脫教育改革實踐中的零碎瑣事，有大思路，有大視野，有大戰(zhàn)略，有大舉措，追求“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花” 的境界。

記者： 每個學校都有自己的工作計劃或者發(fā)展規(guī)劃，我發(fā)現(xiàn)十一學校有個與眾不同的《學校行動綱要》，這個“行動綱要” 與一般學校的發(fā)展規(guī)劃有何不同？ 你們?yōu)槭裁匆氵@樣一個著眼于行動的“綱要”？

李希貴：很好！這是一個很值得探討的問題。工作計劃或者發(fā)展規(guī)劃，是為了明確學校今后一段時間做什么事情，而我們制定的《學校行動綱要》則是彰顯自己的辦學理念、辦學目標、價值追求。是要解決為什么做事和如何做事的原則問題，也就是要在學校工作的各個領(lǐng)域，明確我們提倡什么、反對什么，我們?nèi)绾味x成功、如何定義失敗，進一步明確學校在各個領(lǐng)域的價值觀，讓學校的每一位成員在做任何事情的時候都能夠有所遵循。

制度管理對提高學校管理水平確實發(fā)揮著重要作用，但是，任何制度都不可能覆蓋學校工作的所有領(lǐng)域。事實上，如果我們試圖在學校工作的各個領(lǐng)域都要求全部靠制度來管理，推行所謂“全覆蓋”、“無縫隙” 管理，那就很有可能造成組織的“窒息”，人們很容易縮手縮腳，創(chuàng)新也就難以實現(xiàn)。再說，社會在發(fā)展，學校內(nèi)部也在不斷發(fā)生著變化，我們很難為變化了的形勢預(yù)先準備好所有的制度。應(yīng)對新的變化，需要處在每一個崗位上的人根據(jù)自己的判斷大膽決策，而這些自己的判斷又必須與學校的戰(zhàn)略目標和文化價值相一致，這時候，我們就需要為組織內(nèi)部提供這樣一個行動綱要。

記者：《學校行動綱要》的制定，是不是經(jīng)歷了一個較長的醞釀過程？

李希貴：是的，十一學校建校已經(jīng)有5９個年頭，在5９年的發(fā)展歷程中，她與其他名校一樣也逐漸形成了許多值得繼承和弘揚的傳統(tǒng)。如何使這些富有價值的文化傳統(tǒng)成為學校共同的價值觀，融入《學校行動綱要》，就成為擺在今天“十一” 人面前的重要課題。

美國教育學者菲利普?曼納曾說過這樣一段發(fā)人深省的話： 是什么成就一所好的學校？這與學生的窮富、課程幾乎毫無關(guān)系；與特別的課程、昂貴的運動場、巨額的捐贈、時髦的制服、名譽校友或是這所學校是否聯(lián)網(wǎng)無關(guān)。是什么造就一所好的學校？無論她是公立的還是私立的、教會的還是非教會的、特許的還是普通的，一種情感，一種被全體員工所享有的情感（也包括家長和學生），這種情感就是： “他們的學校是真正屬于他們的”。而這種情感來自哪里？文化！

我很欣賞菲利普的這一觀點。所以，在我主持學校工作的第一個骨干會議上，就和大家一起尋找學校的成功基因，我們提取了學校發(fā)展歷史的七大成功基因，那就是校長、隊伍、理念與共同價值觀、體制與機制、生源、改革創(chuàng)新、條件與資源，其中尤其感覺到，一位善于創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)機遇、心無旁騖的校長對學校的發(fā)展有多么重要，這對我本人也是一個鞭策。在第二年的教代會上，我們又通過集體智慧，梳理出了學校發(fā)展歷史上被普遍認可的20條文化與價值觀。譬如，與共和國一同成長，共和國的利益高于一切；不為高考，贏得高考；實施主體性教育：學生能做的，老師不要包辦；生活上可以照顧，工作上不可以照顧??這些價值觀源于學校歷史的長期積淀，決定著學校的精神高度，也規(guī)范著學校各個方面的工作，引領(lǐng)著學校的發(fā)展方向，當然也就成為《學校行動綱要》的基礎(chǔ)。

不過，我們也非常清醒地認識到，一個組織如果僅僅依靠過去的榮耀是不會有所作為的，面對飛速發(fā)展變化的時代，我們必須不斷提出新的文化假設(shè)，并使之深入人心，成為學校新一輪發(fā)展的戰(zhàn)略。于是，在2009年暑期的學校骨干會議和秋季的教代會上，全校教職員工集思廣益，形成了《學校行動綱要》。

《學校行動綱要》共分15章100條，對學校工作的各個領(lǐng)域均明確了我們的文化定位。很多老師說，這是十一學校的小憲法，我們做任何事情，都必須從《學校行動綱要》中尋找依據(jù)，尋找力量。譬如說，學校如果制訂或修改任何一個評價方案，都必須遵循《學校行動綱要》第十三章“評價” 中確定的價值觀：評價最重要的目的是促進評價對象的進步； 評價要以結(jié)果為導向，注重業(yè)績———教師的業(yè)績，就是表現(xiàn)在學生身上的成長；團體必須通過評價認清那些穿著閃亮的鞋子，卻怎么也走不快的人；尋找正確的而不一定是精確的評價； 評價必須立足于評價團隊，優(yōu)秀的評價體系是最佳的整合機制，沒有評價的綜合，團體就不可能綜合起來；運用非正式表揚，創(chuàng)造各種機會，運用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個人的閃光點??遵循這些基本的價值觀，我們就不會產(chǎn)生出一些違反管理本義，或者自相矛盾的評價制度。

同時，這個綱要又不同于一般意義上的文化大綱，它在題目中就標注著“行動” 二字。因為我們知道，學校工作不能浮在云間跳舞，必須貼在地面行走。所以，你會看到，在《學校行動綱要》里，有關(guān)乎學校戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的八大關(guān)鍵成功因素，這些關(guān)鍵成功因素，又有１００多條量化指標，只有完成這些指標，才能逐步接近學校的愿景。因而，這也是一個指標很硬的戰(zhàn)略計劃書。

給學生裝一臺屬于他自己的發(fā)動機

記者： 十一學校設(shè)計了中學生的職業(yè)與人生規(guī)劃課程，這在以追求升學率為主要目標的中學顯得很“另類”，為什么你們要花費很大的力氣做這樣一件事情？ 這似乎更應(yīng)該是大學的職責??！

李希貴：《普通高中課程標準》中其實已經(jīng)提出要培養(yǎng)學生初步的人生規(guī)劃能力，只是很多人都忽略了這一點而已。我們認為，人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)要從職業(yè)規(guī)劃著手。建立學生咨詢中心，系統(tǒng)設(shè)計并認真實施學生職業(yè)與人生規(guī)劃課程，就是十一學校落實普通高中課程標準的基本做法。

孩子的成長是家長和老師所無法替代的，只有他自己期盼成長并愿意為之付出汗水的時候，成長才有可能。所以，我們提出，給每一位學生裝一臺主動成長的發(fā)動機；找到學生可以偉大的地方，讓他在通往偉大的道路上行走。我們設(shè)計了這樣幾個步驟———

第一，確立目標。確立人生目標，必須首先從認識自己開始，我們幫助學生從個性、志趣、特長，到多元智能、情商、財商等方面了解自己。還幫助他們認識社會，特別是要系統(tǒng)地讓他們進行職業(yè)考察———我們把從業(yè)人員最多的近30個行業(yè)作為重點，開發(fā)出了學生職業(yè)考察課程，每一種職業(yè)由一位老師擔任考察顧問，在每一個學年里安排4次考察活動，讓學生根據(jù)自己的需要選擇參與。

第二，職業(yè)閱讀。當學生通過考察對某一職業(yè)比較認可的時候，我們還要他至少讀兩本書，一本是介紹本行業(yè)的入門書，一本是從事本行業(yè)的名人傳記。

第三，結(jié)交同道。我們還希望學生能夠通過各種方式交兩位朋友，一位是本行業(yè)的從業(yè)人員，另一位最好是研究本行業(yè)的專家。

第四，實踐體驗。學校開辟了職業(yè)體驗基地，如廣告公司、學生電視臺、HCC網(wǎng)站、動漫傳媒中心、咖啡廳、汽車設(shè)計、服裝設(shè)計、烹飪等，寒暑假則到校外基地體驗，同學們在體驗基地掛職鍛煉，親身參與職業(yè)體驗，會有不一樣的收獲。當然，我們也建議學生在自己選定的這個領(lǐng)域開展研究性學習、社會實踐和義工服務(wù)，以期對自己選擇的職業(yè)有更深切的了解和體察。

經(jīng)過這樣幾個步驟，我相信大部分高中生應(yīng)該會對自己的職業(yè)生涯有了大致的規(guī)劃，并知道要實現(xiàn)這個規(guī)劃需要作出哪些努力。

在職場上，人們喜歡說一句話： 成功的人和不成功的人就差一點點，成功的人可以無數(shù)次修改方法，但絕不輕易放棄目標；不成功的人總是改變目標，卻不改變方法。這句話卻并不適合未成年的孩子，在他們進入職場之前，我們必須幫助孩子們正確地認識自己、認識社會，不斷地修訂自己的職業(yè)與人生目標，以期最終接近或者找到一條適合自己的、通向偉大的人生道路。

記者： 對學生進行職業(yè)與人生規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，除了進行職業(yè)考察、實踐體驗外，學校還采取了哪些具體措施？

李希貴： 我們推出了3項具體措施： 成立學生咨詢中心，為學生配備導師，班主任擔任兼職咨詢師。學生咨詢中心特聘了2名美國專業(yè)咨詢師及國內(nèi)4名兼職咨詢師，對學生進行理想、心理、學業(yè)等方面的咨詢指導。目前該中心已取得初步成效，受到社會、家長和學生的歡迎和廣泛關(guān)注。

今年新學期開學，學校為高一的每位學生配備了3位導師，即學術(shù)導師、成長導師和學業(yè)導師，全方位關(guān)注學生的成長與發(fā)展。這樣學生可以從不同老師的身上發(fā)現(xiàn)不同的優(yōu)秀品質(zhì)和不一樣的智慧，也有利于培養(yǎng)他們的多元思維。

學校還為每個班級配備了由外籍教師擔任的助理班主任。外籍教師擔任助理班主任，不是去分擔班主任的工作，而是通過與學生的交往，培養(yǎng)其國際視野，世界眼光，讓學生接受不同文化的影響，養(yǎng)成多元思維和換位思考的習慣。

同時，我們還要求全校所有班主任都要轉(zhuǎn)變角色，不僅要做好班級管理工作，還應(yīng)當成為兼職咨詢師，為每一個有不同發(fā)展傾向的學生提供咨詢服務(wù)。

創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育

記者： 剛才您談到了課程，我接下來要問的是：在國家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，十一學校的課程建設(shè)有哪些屬于自己的鮮明特色？

李希貴： 課程是學校改革的核心，課程不變，學校就不可能發(fā)生根本性變化。這幾年，十一學校作出的最大努力就是全面推動課程改革，使傳統(tǒng)的所有學生讀一樣的書、上一樣的課的單一模式發(fā)生了根本改變。例如，我們多年前就有了比較成熟的“二?四課程”，近年來又陸續(xù)開設(shè)了科學實驗班、人文實驗班、自主研修學院、棗林村書院、中英中美合作課程等多種課程模式，一套具有“十一”特色的課程體系正在逐漸形成和完善。

“二四課程” 是學生兩年學完初中課程，第三年就進入高中內(nèi)容學習。實踐證明這一學制改革為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)開辟了一條新路。

由市教委批準今年開始面向全市招生的高中科學實驗班，以培養(yǎng)未來具有科學精神和科學素養(yǎng)的優(yōu)秀人才和相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物為目標，在完成國家課程的基礎(chǔ)上，為不同發(fā)展方向的學生開發(fā)不同的課程，特別是增加了每年兩個小學期的校外考察與實踐，包括到大學和科研院所實驗室、社會實踐場所、國外友好學校等。

自主研修學院為學科素養(yǎng)很高的學生提供更多的自主學習空間； 棗林村書院為具備特殊技能的學生開辟新的成才途徑； “中英中美合作項目” 提前招生，聘請外教任課，學生畢業(yè)后可直接申請國外一流大學；學校還將與美國多所著名中學互派交流生，為學生交流學習提供指導和幫助。

為了把滿足不同潛質(zhì)學生發(fā)展的目標落到實處，我們開設(shè)了１８０多門豐富多彩的選修課，其中甚至包括馬術(shù)、滑雪、擊劍等課程；我們還開設(shè)了法語、德語、西班牙語、俄語、阿拉伯語、藏語、維吾爾語等語言類選修課，使語言課程的內(nèi)容由原來單一的英語、單純的外語向多種外語和少數(shù)民族語言延伸。

每周三下午的“名家大師進校園”活動，也是幫助我們實現(xiàn)“志存高遠”這一培養(yǎng)目標的重要課程。到目前為止，已經(jīng)有100多位政治精英、科學巨擘、商界領(lǐng)袖、藝體明星來學校與學生面對面進行交流互動，講述自己的成長經(jīng)歷和人生感悟?！耙痪湓捘軌蛴绊憣W生的一生”，這樣的話多了，教育的力量就大了。

培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才，也是國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出的戰(zhàn)略目標。我們引進了世界上最優(yōu)秀的國際品牌課程，通過借鑒以期形成十一學校自己的國際化特色課程；我們力爭把學校變成一個世界，用世界的資源辦好學校?，F(xiàn)在，學校幾乎成了一個模擬聯(lián)合國總部，每一個班代表一個國家，研究一個國家，且定期輪換。國際社會已有的組織，如安全理事會、教科文組織、世界環(huán)境署、國際原子能機構(gòu)，學校里都有相應(yīng)的模擬組織；同學們還根據(jù)國際社會發(fā)展的需要，成立一些現(xiàn)在國際上還沒有的創(chuàng)新性組織。孩子們能夠以這樣的形式去關(guān)心這個世界，我感到特別欣慰。其他一些活動課程，同學們也根據(jù)培養(yǎng)目標進行了創(chuàng)造性的改造和開發(fā)，譬如運動會，每年重復的秋季田徑運動會，我們改為三年一循環(huán)的國際性運動會：第一屆是國際奧林匹克運動會，第二屆是世界民族運動會，第三屆是五洲城市運動會。運動會期間，一個班或代表一個國家，或代表一個民族，或代表一個城市，學生們借此研究世界、認識世界和了解世界，興趣盎然，眼界大開。

記者：的確是非常精彩的課程方案。但是，無論多么好的課程方案，都需要有好的教學方法，課程目標才能落實。那么，在改革課堂教學方法方面，學校作了哪些努力？

李希貴：是的，課堂教學方法的改革至為關(guān)鍵。在學校里，學生80%以上的時間是在課堂中度過的，如果課堂不改變，學校的教育就不可能真正改變。所以，我們堅持課堂教學改革的價值觀，在《學校行動綱要》里明確提出了調(diào)整教學關(guān)系的要求，其中包括：課堂是學生學習的地方，是學生的舞臺，并非老師展示自我的地方； 減少講和聽，增加說與做。學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了學生也不會的不講。從來不提問的學生不一定是沒有問題的學生；讓每一個問題在學生自己的手中得到解決；不占用學生自主學習和休息的時間，是對學生的基本尊重。讓學生了解老師的教學計劃，將老師的教學計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習計劃，讓知識樹在學生心里扎根。倡導啟發(fā)式教學，在教學設(shè)計特別是問題設(shè)計方面狠下功夫，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。如何在課堂的主戰(zhàn)場上，激發(fā)學生、點燃學生，能 夠鼓勵學生大膽思考，最起碼也能夠尊重和呵護學生的想法??

要真正落實這些要求，我們還有很長的路要走。令人欣慰的是，教師們對課堂教學方法改革的熱情很高，他們不斷挑戰(zhàn)自己，努力轉(zhuǎn)變教學方式，積極探索新的有利于學生學習的方法，目前普遍實施的導學制和學習任務(wù)書制度就是這些變革的具體體現(xiàn)。

不為高考

記者：我特別注意到，《學校行動綱要》20條中第六條提出：“不為高考，贏得高考，追求素質(zhì)教育與優(yōu)秀升學成績的統(tǒng)一實現(xiàn)。” 現(xiàn)在，教育部門似乎都在避談高考，高考似乎成了應(yīng)試教育的原罪。在這個背景下理直氣壯地提出“不為高考，贏得高考”，會有“以正視聽” 之效，但會不會因此招來“應(yīng)試教育” 之嫌？ 所以提出這個問題，正是因為這是一個令高中校長們無不感到困惑的問題。

李希貴：必須說明的是，我們十分重視學校的教育質(zhì)量，當然也十分重視升學率。只是，追求的方式可能與一些學校不同，我們有兩個“特別關(guān)注”：

第一，在追求優(yōu)異成績的同時，我們特別關(guān)注這樣的成績是如何獲得的，是靠死記硬背、題海訓練、加班加點獲得的呢，還是通過學生自主積極地探索獲得的？這關(guān)乎我們的育人目標。因為高升學率不是目的，而全面提高人的素質(zhì)、促進學生積極主動發(fā)展才是我們孜孜以求、始終咬住不放的終極目標。為此，學校特別強調(diào)改革課堂教學方法，教會學生自主學習。同時，對所有年級、所有學生均實行學分管理，要求每一位學生必須在專業(yè)領(lǐng)域之外，包括體育與藝術(shù)技能、綜合實踐活動、義工服務(wù)、選修課與社團活動中獲得足夠的學分，才能畢業(yè)。對班級、年級、學科的評價同樣如此。這樣，不僅能從機制上確保學生全面而富有個性的發(fā)展，而且能確保學生在此基礎(chǔ)上獲得良好的學業(yè)成績，當然也包括升學率。

第二，我們還特別關(guān)注那些成績不理想的學生。盡管十一學校重點大學的錄取率已經(jīng)接近100%，但仍然有極少數(shù)學生沒能進入自己心儀的大學。這雖然是“小眾”，但我們依然給予了特別關(guān)注，對這些學生存在的問題展開專門調(diào)查并予以解決?！懊嫦蛉w” 在十一學校不是一句空話，而是體現(xiàn)在每一個孩子的身上。關(guān)心這些孩子的未來，是我們的責任，也考驗著我們的教育良心。

贏得高考

對升學率避而不談并不是什么好事，不談升學率就能證明學校是在實施素質(zhì)教育嗎？ 在這方面，許多人喜歡拿西方教育說事，其實，歐美的學校也談升學率，英國的許多學校甚至把自己升入牛津大學和劍橋大學的比率掛在學校的網(wǎng)站上，稱為“牛橋率”，但這并不意味著他們是在搞應(yīng)試教育。任何事情都不能走極端，要防止一種傾向掩蓋另一種傾向。

另外，我們必須明確，學生個人的成績是他們的隱私，但學校的考試成績卻不能成為學校的隱私，花著納稅人的錢，就必須讓納稅人清楚學校的業(yè)績?，F(xiàn)在一些地方打著反對應(yīng)試教育的旗號，封鎖所有學校的成績，頗有點自欺欺人的味道。如果認為這樣就是素質(zhì)教育，那實在太愚蠢了。

讓學生的想法在校園里生長

記者：“在校園里培養(yǎng)有自己想法的學生”，十一學校的這個提法特別有價值，因為有自己的想法意味著有獨立思考的精神，意味著有個性化的人生追求，而這恰恰是當代中國公民素質(zhì)中最匱乏的元素。但是，統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的教材體系，統(tǒng)一的評價模式，統(tǒng)一的中高考??這么多的“統(tǒng)一” 再加上中國延續(xù)幾千年的抑制個人想法的文化傳統(tǒng)，似乎讓你們這個“想法” 實現(xiàn)起來有些困難？具體你們是怎么落實的？

李希貴：你提的這個問題，也是我們學校工作的難點。由于各種原因，我們確實統(tǒng)一了許多不該統(tǒng)一的東西，在目前的情況下，要落實這種培養(yǎng)目標也確實存在諸多困難，但從難處入手正是十一學校一貫的風格。譬如，面對同樣的教材，我們倡導運用多種不同的教學方法和學習方法，我們提出，要首先梳理學生的學習過程，在弄清學習過程的基礎(chǔ)上，設(shè)計自己的教學。這種做法難度很大，因為每一位學生的學習過程都有可能不一樣，甚至很不一樣，如何尊重這種差異，如何在差異存在的基礎(chǔ)上設(shè)計自己的教學，這對老師們來說是一個很大的挑戰(zhàn)。但由于我們的培養(yǎng)目標已定，所以，再困難我們也要向前走。譬如，我們盡可能擴大學生自主成長的空間，過去由學校老師們來做的事情，現(xiàn)在我們盡量交給學生，讓他們在做事情的過程中發(fā)揮創(chuàng)意。國際文化日、特色運動會、畢業(yè)典禮、成人儀式、升旗儀式、名家大師講座、模擬聯(lián)合國等活動就全部由學生組織。十一學校的“校園機會榜” 也是激勵學生產(chǎn)生想法的一個平臺，如設(shè)計學校吉祥物和文化標志，策劃各項大型活動，制定各種活動預(yù)案等，都以“校園機會榜” 的方式向全校公布，征集響應(yīng)者。我主持學校工作的第一筆采購是投資30萬元購買室外體育活動器械，這項采購從制定采購計劃、規(guī)劃器械安放位置及管理辦法，一直到招投標，都是由一個學生團隊自主完成的；學校有5個書店，全由學生承包經(jīng)營；校園里的兩個電影院，從播放規(guī)劃到經(jīng)營管理也是由學生輪流承辦；包括每月一次的校務(wù)會，必須有一項議題來自學生，且由學生參會研究，學生代表第一次參加校務(wù)會，開始有些緊張局促，但領(lǐng)導和老師們的笑容以及對他們建議的尊重，讓同學們漸漸能夠大膽發(fā)表看法，學會了溝通和協(xié)商，也找到了校園主人決定學校事務(wù)的自豪感和責任感。

我們還有一個“校長有約，共進午餐”活動，每天中午，學校都會確定一位校級領(lǐng)導與學生共進午餐，學生自愿在網(wǎng)上報名。在輕松的氛圍中，校長可以及時傾聽來自學生的真實的聲音，這種平等民主、充滿生活氣息的溝通，幫助我們準確把握學生的脈搏，了解學生的真實需求。學生的想法特別多，他們不僅反映問題，還從學校的角度出發(fā)積極提出建議，許多好點子都是我們在吃飯時聊出來的。

為了鼓勵學生產(chǎn)生屬于自己的獨特的想法，我們還設(shè)立了相關(guān)的獎學金，每年評選一次，專門獎勵學生的奇思異想。當同學們的想法在校園里得到尊重和鼓勵，特別是在老師們的幫助下變成現(xiàn)實的時候，就會激勵他們源源不斷地產(chǎn)生更多的想法，學校的創(chuàng)新氛圍就會自然形成。

讓教育家從課堂里面走出來

記者：我曾經(jīng)在中央電視臺等媒體報道中看到，十一學校啟動了教育家成長工程，據(jù)我所知，這在全國又是領(lǐng)異標新、獨樹一幟。我有兩個困惑可能也是廣大老師們的困惑：第一，教育家這個偉大的稱號能跟普通教師關(guān)聯(lián)在一起嗎？第二，引領(lǐng)普通教師成長為教育家，具體你們是怎么操作的？

李希貴：一個時代、一個國家，只有當教育家是從課堂里面走出來的時候，這個時代的教育才是成熟的教育，這個國家的教育才有可能是充滿智慧的教育。今天，我們即將迎接這樣一個時代的到來。

關(guān)于教育家與普通老師的區(qū)別見仁見智，但是，有幾點大家基本上還是形成了共識：首先就是教育家要有使命感，要把自己眼下從事的教育事業(yè)與國家和民族的未來甚至與世界的未來建立聯(lián)系。其次是執(zhí)著的專業(yè)追求，一位教育家型的教師，應(yīng)該有明確的職業(yè)目標，并樂此不疲，勇于探索。他不會因為挫折和困難而裹足不前，也不會因為取得了一點成績而沾沾自喜，他已經(jīng)決定將一生獻給自己心愛的教育事業(yè)，這一目標已無人能夠撼動。再其次，育人應(yīng)該成為他工作的主旋律。如果一位教師能夠在本學科教學中作出卓越成績，我們一般會習慣地把他作為一位優(yōu)秀教師看待。但是，作為教育家遠沒有那么簡單。他在教育教學過程中必須時時回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人” 這一教育的本原問題。

上述教育家的基本特點，已經(jīng)在我們身邊相當一批老師的身上體現(xiàn)出來。在十一學校，我每天都被一些這樣的老師感動著，他們身上可貴的品質(zhì)、高尚的情操、高超的教育藝術(shù)，令人敬佩，把這些老師與教育家的稱號連在一起已經(jīng)顯得十分自然。

當然，培養(yǎng)和造就校園里的教育家，不可能一蹴而就。教育家的成長需要良好的環(huán)境，他們需要關(guān)懷，需要幫助，更需要磨礪。我們在學校設(shè)立了教育家書院，把教師培訓機構(gòu)定位為教育家成長的地方。盡管一些老師剛剛參加教育工作，但我們一開始就將成為教育家這一目標作為他們的專業(yè)成長方向，提升他們的人生境界，對骨干教師當然就有更高的要求。在這個基礎(chǔ)上，我們?yōu)樘幱诓煌l(fā)展時期的老師提供不同的專業(yè)發(fā)展通道，構(gòu)建教師自主發(fā)展機制，啟動教育家成長工程，聘任課程研究專員，成立老師之間專業(yè)分享的教師互助中心，設(shè)立教師自主選擇的專業(yè)發(fā)展基金，等等。

一個民族，一個國家，今天教室里教師臉上是否有笑容，將決定著這個民族、這個國家的明天有沒有笑聲。為了我們國家和民族幸福的明天，我們今天有責任來塑造幸福的老師，來培養(yǎng)教育家型的老師。

發(fā)現(xiàn)“非正式表揚”的魅力

記者：“非正式表揚” 是十一學校提出的一個新概念，也是學校很有吸引力的一個看點。什么是非正式表揚？十一學校有代表性的非正式表揚項目有哪些？ 進行非正式表揚應(yīng)注意哪些問題？

李希貴：在任何組織中，評價都是一項高利害的工作，不可輕易為之。所以我們提出，盡可能少地運用評價這個武器。有些學校已經(jīng)將評價覆蓋到師生每一個汗毛孔的時候，我們開始淡化評價。

首先是將檢查和評價分開。有些事情可以檢查，但不要評價。譬如老師的備課，對一些青年老師來說，學校需要通過對他們的備課情況進行檢查，進而發(fā)現(xiàn)他們教學中的優(yōu)缺點，然后促進他們成長進步，但卻不適合以此評價他們的工作。因為，對備課情況的評價是最容易引發(fā)諸如弄虛作假、千人一面等問題的。有些檢查需要認真仔細，但評價卻不要太計較，譬如對學生的常規(guī)檢查，如果我們與班主任老師分分計較，老師就必然與學生分分計較，既影響師生關(guān)系和班級生活質(zhì)量，也不利于學生的長遠發(fā)展。

在慎用正式評價的基礎(chǔ)上，我們更多地使用非正式評價。因為，基于標準的正式評價，一般要經(jīng)過明確評價目的、闡明評價內(nèi)容和標準、開發(fā)或選擇評價方法、收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和資料、處理評價信息、達成評價結(jié)論、評價結(jié)果的呈現(xiàn)與反饋等多個相互制約、相互影響的環(huán)節(jié)才能完成，這是一專業(yè)性較強的工作。如果搞不好，在某些環(huán)節(jié)上缺乏科學性，它的結(jié)果就會大打折扣。所以，不是所有的工作都能夠或者都需要正式評價。一位領(lǐng)導者不可隨意評價任何一位老師的工作，你可能以偏概全，也可能坐井觀天。我到十一學校工作已經(jīng)3年多了，還沒有在全校大會上進行過一次總結(jié)評價，因為，這是一件很嚴肅的事情。

但是，我們可以通過非正式評價來營造和諧的校園氛圍。譬如，每個學期我們都進行教師教育教學情況調(diào)查，讓學生評選自喜愛的老師，其中許多同學滿懷深情地給老師寫下了很多令人感動的評語，我們把它匯總在一張賀卡上，很鄭重地交給老師，甚至將它鐫刻在筆筒上送給老師；每個月我們搞一個生日聚會，每年有一個主題，其中有一年就是尋找身邊的感動，工會錄制了他們的同事、學生的贊美，生日聚會現(xiàn)場播放，令老師們感動不已； 每一位退休的老師都會收到一份退休紀念冊，其中展示的是他們在學校閃光的業(yè)績和輝煌的歷史；即使剛剛?cè)肼毜男陆處?，也會在迎新酒會上聽到入職幾天以來同事發(fā)現(xiàn)的自己的優(yōu)點。這樣的事情讓大家都很輕松，評價者無需殫精竭慮，被評價者亦心情愉悅。

當然，非正式評價也不可隨意為之，它的出發(fā)點必須真誠，且要以事實為依據(jù)，真實可信。

非正式評價的運用，悄悄地改變著學校的生活，使老師們在校園里感受著“家” 一樣的溫暖，體味著教育工作帶來的幸福與快樂，這也正是我們所期待的。

北京十一學校行動綱要（試行）》摘要

《北京十一學校行動綱要》是學校辦學的綱領(lǐng)性文件，是學校今后6年工作的總綱，每3 年一次提交教代會審議，每年修訂的行動綱要都應(yīng)該成為面向以后6年的行動綱領(lǐng)。

第1條：愿景。我們的使命是：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，將“十一學生” 塑造成為一個值；把十一學校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學校。

第3條： 戰(zhàn)略改進領(lǐng)域。課程與課堂是學校今后6年需要加大氣力改進的戰(zhàn)略領(lǐng)域。

第5條： 學校著力于培養(yǎng)志遠意誠、思方行圓，即志存高遠、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會棟梁和民族脊梁。

第6條： 師生導向。學校組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以師生為導向，有利于簡化程序，快速響應(yīng)師生、教育教學的需求。

第25條：良好的師生關(guān)系應(yīng)該親情如父子母女，友情如同伴朋友，嚴而有格，愛而不縱。

第30條：課程建設(shè)應(yīng)與學校培養(yǎng)目標相一致；課程建設(shè)應(yīng)立足學生成長需求，符合學生認知規(guī)律，尤其要關(guān)注不同類型學生的成長需要。

第35條：堅持主體教育，學生能做的，教師不要包辦。

第38條：成功是成功之母。給學生創(chuàng)造更多成功的機會，打造學生的亮點，用成功釀造成功與自信。第40條：堅持多元評價。多幾把評價的尺子，就多出一批好學生；形成全面、系統(tǒng)、多元的評價體系。

第42條：重視學生職業(yè)與人生規(guī)劃。

第45條：重視校園欺負現(xiàn)象的解決，設(shè)立“同伴關(guān)系日”，營造良好的同伴關(guān)系。

第47條：調(diào)整教學關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。

第52條：項目研究應(yīng)該成為學校教育科研的主要方式。

第58條：堅持“哪個層級獲得的信息最充分，就在哪個層級做出決策，或者哪個層級的人員參與決策” 的決策原則。

第63條：要事第一。以戰(zhàn)略目標和關(guān)鍵成功因素為依據(jù)，區(qū)分核心工作與一般性工作；不僅僅是正確地做事，重要的是做正確的事。

第67條：溝通與協(xié)作?！澳闶翘煜碌谝灰惨商煜碌诙韼湍恪?。

第69條: 桿學習。定期尋找自己工作領(lǐng)域的制高點；努力在100個細節(jié)上比同類學校好1%。

第71條:風險管理。構(gòu)建完善的應(yīng)急機制，努力把學校建設(shè)成為一個安全的地方。

第72條:管理情緒。過于情緒化時，控制與矛盾方的正面接觸，延遲決策，盡量“忍過一個晚上”。

第80條： 傾聽。專注地傾聽既是溝通最有力的武器，也是解決問題的有效方法，許多時候，傾聽完了問題也許就解決了。

第82條：多元思維。尋找中間地帶，“你對我也對” 避免兩極思維；事情的成功不一定按一種思路完成，有時候按我們的想法辦，事情會成功；按別人的思路辦，也照樣成功。

第88條： 尋找正確的而不一定是精確的評價。

第90條：運用非正式表揚。創(chuàng)造各種機會，運用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個人的閃光點。

第92條： 學校資源建設(shè)應(yīng)該把錢更多地花在離學生最近的地方，教育教學最需要的地方。

第93條： 讓最需要資源的人員能夠及時方便地獲取資源，盡量讓使用資源的人有權(quán)利合理管理資源。

第97條： 致力于家長與學校思想的統(tǒng)一，成立各層次教師家長委員會，充分利用家長的智慧，讓教師、學生、家長的脈搏一起跳動。

第三篇：《開講啦》李希貴——學校是什么

《開講啦》李希貴演講稿：學校是什么？(第90期)演講時間：2014-04-19

——北京十一學校校長李希貴在《開講啦》第90期的勵志演講稿 李希貴簡介：

李希貴，男，現(xiàn)任北京十一學校校長；李希貴1980年大學畢業(yè)，被分配到山東省高密第四中學做語文教師，26歲任高密四中副教導主任，28歲任高密四中副校長，31歲任高密四中校長，36歲出任高密一中校長，38歲任高密市教委主任，42歲就任山東省濰坊市教育局局長，2006年調(diào)教育部負責籌建基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，2007年開始出任北京市十一學校校長。從25年前進入教育界至今，在教師、校長、局長的三種角色變換中，李希貴人生的關(guān)鍵詞始終如一：讀書、思考、改革。

講稿內(nèi)容如下：

過去我們的家長，我們的老師給學校定義的時候，學校是什么？學校是學生來學習的地方，但是我們沒有問問孩子，我們的學校應(yīng)該是個什么樣子，我想展示一個潑水節(jié)的照片，從狂歡節(jié)到潑水節(jié)，我們事實上是通過這樣一些課程，來叫學生能看得見老師真的希望和你們平等，它帶來一個最重要的，值得我們欣慰的事就是，我們的學生真實了！但是學生真實了以后，他和你交流的問題就不一樣了。去年秋天，我們高一一個男生給我發(fā)過一個短信，他說，校長，請你幫我解決一個問題，我在初三的時候，曾經(jīng)暗戀一個女生，但是這個女生呢，中考的時候沒有考到十一，她考到其他學校去了，現(xiàn)在我每當閑下來，大腦里滿是她的形象，問我怎么辦？這也是我工作了三十多年了，接到的第一個關(guān)于這種問題的短信，所以平等的師生關(guān)系，會讓我們看到孩子們真實的內(nèi)心，我們也會真正了

第四篇：李希貴關(guān)于“語文主題學習”的主要觀點

李希貴關(guān)于“語文主題學習”的主要觀點

把人民教育“語文主題學習”專輯中，北京市十一學校李希貴校長《在反思中重建－－關(guān)于“語文主題學習”的思考和探索》一文的主要內(nèi)容摘錄如下，以學習借鑒。

向規(guī)律靠攏―――“語文主題學習”的內(nèi)涵

“主題學習”主要是圍繞某一主題選擇幾十篇主題相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)性的文章，組合在一起形成一個讀本。選擇文章時，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點的難點編寫，這就是“主題學習”編排的框架、思路。

語文是學出來的，不是講出來的。所以我們老師不要講得太多，主要讓學生自已去學習。方法上提倡百花齊放，提倡用不同的風格把主題學習做好。

為此，需要澄清幾個方面的認識：

第一．“語文主題學習”通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學習來學習語文。不能把希望寄托在課外，對大多數(shù)學生來說，在課內(nèi)就應(yīng)該學好基本的語文，具備能夠為未來的職業(yè)奠基的基本素養(yǎng)。

對于文章，老師的指點不需要精雕細刻，不要每一句話都挖地三尺，每一個詞語都挖得冒出火星，否則，學生會覺得語文深不可測。把語文搞成好像一般人學不了的東西，對學生太危險。

衡量實驗學校和實驗老師的標準，就是一個學期的課內(nèi)能不能把7本書讓學生讀完。世界上各國的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這個閱讀量完全也可以通過課堂時間完成。比如上海市要求義務(wù)教育階段學生閱讀4000萬字，9年讀完400本，平均每人每年要讀45本左右。世界上平均每年讀書最多的是猶太人，平均每人每年讀書達64本，這不僅是學生，也包括成年人。世界上平均每年讀書最多的國家是蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達55本，現(xiàn)在美國已經(jīng)全面啟動了全民族讀書計劃，每年要達到50本。

第二，改變長期以來用理科學習的方式學習語文的現(xiàn)狀。數(shù)學是舉一反三，我們做了一個例題，然后就會了10個題目。這是理科學習的方式，語文學習的方式應(yīng)該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后感悟出點什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。

第三，怎么理解“語文學習的外延與生活的外延相等”。語文教師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。（于永正老師指導學生作文，題目為“記一次考試”案例）。教師要給學生創(chuàng)設(shè)條件，把生活精品化，把課堂變成了學生能夠產(chǎn)生感受和體驗的生活，學生自然就有話可說了。有的教師非常會做事情，一般沒有體驗就不讓學生作文。

從“語文主題學習”這個角度，我們統(tǒng)一以下三個思想：

第一、一個學期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學生課內(nèi)閱讀200萬字。

第二、將課堂三分之二的時間給學生。

第三，沒有體驗先不要寫作，特別是小學和初中?！罢Z文主題學習”需要強調(diào)的幾個觀點：

第一個觀點：一定要給不同年齡的學生選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自已的愛好。不同年齡段的孩子，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活，要允許孩子有自已的看法。特寫的年齡階段，認識水平需要從認知身邊的事物開始提高。

孩子們有特有的看法、想法和感情，如果用成人的想法和感情來代替他們的想法和感情，那也是愚蠢的。

“我還沒有發(fā)現(xiàn)哪一個孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的是你給他的書”

“一定不要把好的東西在不恰當?shù)臅r間送給孩子”

第二個觀點：“降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件。”（不要一外出旅游就一定要學生寫游記，或者看了什么書后就一定要寫讀后感）

第三個觀點：“面對教材和包括《叢書》在內(nèi)的讀本，老師和學生一定要有批判思維”。

第五篇：校長派李希貴：如何不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢當校長？教師第一學生第二

校長派李希貴：如何不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢當校長？教師第一，學生第二

【精彩導讀】一位教師，當他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的。對校長來說，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學生放在首位的時候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。雖然把學生放在第二位，但事實上卻是第一位?！咀髡吆喗椤坷钕ＹF，北京十一學校校長我們應(yīng)當把教師放在一個什么位置上？曾經(jīng)有一個叫人高興不起來的故事，說是在師大一個“參與式”校長培訓班上，培訓的主題是“如何轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學生中心地位”。一位校長被要求回答的一個情境性題目是：當一位教師與一名學生發(fā)生爭執(zhí)，到校長室去評理的時候，校長該批評教師還是批評學生？據(jù)說這位校長以不容置疑的口吻說，當然是批評教師，因為學生是學校的主人。我無法認定這件事的真實性，但是，我知道，一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長帶來了好多思想上的混亂，以致他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自己。在一些學校里，他們似乎是在直接服務(wù)于學生了，似乎把著眼點也全都放在學生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開了教師。這個故事，從某種意義上是對我們的一個警示，也引發(fā)我們反思：當強調(diào)學生主體、學生中心的時候，我們應(yīng)當把教師放在一個什么位置上？教育是塑造人的事業(yè)，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求?？墒牵?，這一切都只能通過教師來完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”，任何關(guān)愛都必須經(jīng)過人的傳遞才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變這一點。一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學生，可以春風化雨，也可以近墨者黑，學生正是在耳濡目染間長大成人?？墒?，長期以來，我們有沒有想過，長年累月生活在學生中間的教師們，他們生活得幸福嗎？我們不妨隨意剪輯一組校園里的鏡頭：——帶著一臉怒氣沖進教室的數(shù)學老師，因為分房子的事剛剛跟總務(wù)處發(fā)生了一場唇槍舌劍的爭吵而心情難以平靜。讓學生們莫名其妙的是，他一開始并沒有按教學進度講不等式，而是講起了社會的不公，這是他經(jīng)常提到的一個話題。但今天的火藥味遠比平時要濃得多，學生們一邊聽課，一邊開始防御，生怕把火力招惹到自己身上，盡管大家都變得特別乖，但仍有十幾個學生難逃厄運?！驗榻虒幷{(diào)整了檢查作業(yè)的標準而影響了化學老師的評分，今天，化學老師沒讓科代表去辦公室拿作業(yè)，而是自己親自抱來了全班的作業(yè)。他一臉陰沉地抽出了一份又一份他平時經(jīng)常表揚的學生的作業(yè)，開始了不同程度的講評，一直把全班同學的腦袋全都批評到桌子下面。——因為小孩發(fā)燒而一夜沒睡好的英語老師，第一節(jié)課剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)后面坐著幾名校領(lǐng)導，他一下子意識到，這是學校推行的“推門聽課”，想不到第一次就輪到自己了。小孩病了，沒人知道，家里有事，沒人問一句。乘人之危的事誰都會做！他也不知道課是怎么上下來的了，一直到第二天科代表沒交作業(yè)，才想起下課的時候忘記布置了。情緒一上來，先把科代表好一頓批評，直到把科代表訓哭了才罷休。在這樣的校園里，空氣中充滿了火藥味，一個個神經(jīng)都繃得緊緊的，教師怎么能有幸福感呢？在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢？教師第一，學生第二把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾對公司“顧客至上”的說法不以為然。他認為，對于員工來說，顧客當然是處于第一的優(yōu)先位置；但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題；第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非常可怕。1974年，當豪爾加入到公司的時候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認識到，雖然顧客被排在第二位，但事實上卻是第一位的。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同理，雖然把學生放在第二位，但事實上卻是第一位。同樣，一位教師，當他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的。對校長來說，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學生放在首位的時候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。想一想我們現(xiàn)在的學校，給教師更多的是壓力。不錯，壓力就是動力，但是，我們也不能忘了另一句話，叫做“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業(yè)來說，如果動力不是來自于熱愛，而是僅僅來自于壓力，這樣的塑造肯定是十分可怕的。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發(fā)展為今天的三維，從平面變?yōu)榱Ⅲw——我們不僅要給學生知識，培養(yǎng)學生能力，而且要關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。值得慶幸的是，好多學校已經(jīng)開始致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。松下幸之助有一句話，聽了著實讓人感動，他在為松下公司定位時曾說，松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。在這樣的一家“主要是制造人才”的公司里，還有誰能心有旁騖呢？正是松下對員工的一片赤誠，才最終把松下公司做成了全球頂尖的充滿文化氣息的“大哥大”。鑒古鑒今，我們今天的教育部門有關(guān)領(lǐng)導、學校管理者真該善待我們的教師。您說呢？（歡迎關(guān)注微信公眾號：校長派，ID：xiaozhangpai）