第一篇：《物理開學(xué)第一課》

《物理開學(xué)第一課》

總中---楊麗

新學(xué)期新開始，大家對于老師來說，都是全新的面孔，物理對大家來說也是全新的課程，希望大家一切從零開始，互相留下一個美好的印象，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！同學(xué)們: 以后將由我?guī)ьI(lǐng)大家一起探索、玩轉(zhuǎn)物理，和大家一起創(chuàng)造一個輕松、愉悅的物理課堂，大家愿意和我一起努力么？

物理課堂規(guī)范

1.上課前，請大家提前一分鐘，把課本、教學(xué)案、作業(yè)本、物理試卷、練習(xí)本、鋼筆鉛筆、草稿紙、直尺三角板等需要的物品統(tǒng)統(tǒng)準(zhǔn)備就緒。2.請大家課堂上保持對我的高度關(guān)注。

3.請大家舉手回答問題，回答的時候干脆利落，擲地有聲。4.特別注意：沒有聽到老師下課的口令之前，絕對要 Hold住！

物理作業(yè)規(guī)范

1.真！

2.干凈！

3.規(guī)范！

4.及時！

教學(xué)案使用要求

1.教學(xué)案提前一天發(fā)放，利用課余時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容；上課時老師要檢查預(yù)習(xí)情況！2.教學(xué)案上的課堂練習(xí)、檢測反饋也屬于正式作業(yè)，不得丟棄；完成后須交老師評改保管！3.教學(xué)案最后的《收獲與反思》必須親自完成，重點是寫出自己存在的問題，便于老師幫你解決！

4.物理學(xué)習(xí)中遇到問題，可在輔導(dǎo)課、課間、三飯后找老師交流解決，隨時歡迎大家和老師溝通。

科代表職責(zé)：

1、課代表要以身作則、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動。當(dāng)好小助手幫助老師維持紀(jì)律，拉近師生的距離。

2、課代表是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。首先要嚴(yán)格要求自己，帶頭學(xué)習(xí)，積極回答問題，提高成績，樹立威信。

3、課代表要在晚飯后或者晚自習(xí)課間領(lǐng)取第二天要用的教學(xué)案，便于大家預(yù)習(xí)。

4、新課課前要提醒大家完成、檢查教學(xué)案預(yù)習(xí)情況。

5、物理課均在下午，當(dāng)天作業(yè)最遲在次日早飯后收齊交到辦公室批改。下午上課前領(lǐng)回發(fā)放。如確實不能按時間完成，則應(yīng)向老師說明。

6、及時向老師反映同學(xué)們動態(tài)和學(xué)習(xí)上不懂的地方等，做好對學(xué)習(xí)困難同學(xué)的幫扶工作。

7、若老師上課前1分鐘還沒到教室，可去辦公室詢問。若老師臨時有事，要按照老師的 囑托布置作業(yè)，并管理好班級紀(jì)律。

其實所有班干部、所有同學(xué)，都要各司其責(zé)，管好自己，為上好每一節(jié)物理課，學(xué)到更多有用有趣的物理知識而全力合作！我盡心！你盡力！

物理實驗課規(guī)范

靜靜的我聽老師先講，不偷摸一個小球。默默的我開始操作，不漏掉一個步驟。

小聲的我和同組交流，不影響一個周圍的同學(xué)。

手腳麻利的我收拾好實驗器材，不給實驗老師帶來一丁點的麻煩。輕輕的我離開了實驗室，不帶走一絲的遺憾！

物理課紀(jì)律大全

1.對于搗亂課堂紀(jì)律的同學(xué)：

2.對于拒絕交、遲交、抄襲作業(yè)的同學(xué)：

3.對于物理考試舞弊的同學(xué)，無論是哪個老師發(fā)現(xiàn)，第一次予以當(dāng)場警告處分！

第二次予以課后辦公室談理想、談人生處分！

第三次予以家長、學(xué)生、教師，三方友好會談處分！

4.如上述表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的，你就是本班最不受歡迎的人！期限是一年！這一年內(nèi)你將享受不到物理學(xué)習(xí)的快樂！

最后老師想給大家說的幾句話：

每一位同學(xué)都是家庭的希望，老師的驕傲！少年不博，等于白活！

不拼不累，上學(xué)無味！

付出就有回報，努力就有收獲！

把平時的每一次作業(yè)都當(dāng)成考試，那么考試就是一次作業(yè)！平時養(yǎng)成勤奮細(xì)心的好習(xí)慣，哪還會有那么多的遺憾！

學(xué)習(xí)不是做樣子，更不是應(yīng)付家長和老師，學(xué)習(xí)完全是自己的事情！

當(dāng)你想偷懶的時候，你就想著：我的家長就在窗外看著我呢，家長看到我沒有好好聽課，他們會怎么想？

只要大家在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，咱們就不占用課余時間！

效率！

效率！請相信自己，你身在一個最優(yōu)秀的班級，你也必將成就最優(yōu)秀的自己！

奇臺農(nóng)場中學(xué) 高三物理

第二篇：初二物理開學(xué)第一課

初中物理開學(xué)第一課

任教初中物理已十幾年了，每每聽到學(xué)生說“物理太難學(xué)了?！?、家長說“我孩子的物理直接不入門，可能隨我，我小時就沒學(xué)好?！??都沒有引起我的關(guān)注和思索。直到我的孩子要上初中的時候，有一天他問我：“爸爸，物理是不是很難學(xué)？”我大吃一驚：“你還沒上初中，怎么就知道物理難學(xué)呢？”“我聽很多初中學(xué)生說過物理難學(xué)。很多老師也說過：孩子們以后你們要上初中了，要學(xué)習(xí)很多科目，特別是物理，如果不努力，是學(xué)不好的?！焙⒆拥脑捊o了我重重的一擊：我從沒想過，我教了十幾年的物理，竟然被如此多的家長、學(xué)生乃至孩子認(rèn)為很難學(xué)，甚至到了“畏物理如虎”的地步！此時“物理難學(xué)“的問題才引起了我的重視和思索。孩子上初中了，離開了父母，離開了家，獲取物理知識的途徑也有無意識的、無目的的生活體驗式變成了有意識的、有目的課堂探究式學(xué)習(xí)。父母的知識傳承可以說已結(jié)束，孩子的發(fā)展在很大程度上可以說決定于老師的指導(dǎo)和課堂教育教學(xué)活動。對于那些談物理色變的同學(xué)來說如何消除恐懼心理、樹立學(xué)好物理的信心至關(guān)重要，因此物理開學(xué)第一課就顯得尤為重要。

以前，我一般都是從“力、熱、光、電和磁”等方面展開，想讓學(xué)生對初中物理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，結(jié)果從天倒地、從古道今、從蒸汽機(jī)到火箭??講的天花亂墜，孩子聽的目瞪口呆！現(xiàn)在想想，這樣的開始，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理毫無用處，而且在一定程度上加深了有些同學(xué)對物理的恐懼，導(dǎo)致某些同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)物理就已經(jīng)對學(xué)好物理失去信心。既然物理來源于生活，作為老師就應(yīng)該從最基本的生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分體驗物理來源于生活，物理就在我們的身邊，從而打消物理難學(xué)的念頭，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)好物理的信心。

下面是我的開學(xué)第一課片段：同學(xué)們：從今天開始，由我和大家一起來學(xué)習(xí)初中物理，物理知識既有趣、又有用。其實物理知識并不陌生，同學(xué)們已經(jīng)接觸到許許多多的物理知識。

譬如：

1、“同學(xué)們，你為什么不用你的頭去撞墻？”“很疼”很多同學(xué)喊道。“好，你知道疼，你就已經(jīng)理解了物體間力的作用是相互的?！薄澳敲?，你還知道哪些類似的現(xiàn)象呢？”劃船時，向后劃水；滑旱冰時，用力向后蹬跳高時，用力向下蹬地等等學(xué)生們能舉出很多例子。

2、“洗過校服后，你有哪些方法使它干的快些？結(jié)果同學(xué)們找出了若干種方法：展開晾曬;掛到有陽光的地方;用洗衣機(jī)甩干;電熨斗熨燙;火烤;掛到通風(fēng)處?? “看來影響蒸發(fā)快慢的因素，同學(xué)們早就掌握了?！?/p>

3、“當(dāng)你的小手凍得通紅時，你有哪些方法讓它暖和起來？幾乎所有的學(xué)生都動了起來：有搓手的;有哈氣的;有把手放到腋窩下的;有做出烤火狀的??“同學(xué)們已經(jīng)知道了改變物體內(nèi)能的兩種方法——做功和熱傳遞。這樣看來，同學(xué)們要學(xué)不好物理都難呀！”

4、“你爸爸開車帶你旅游時，如果突然加速，你有什么感覺？如果突然剎車，又有什么感覺？”說不出的同學(xué)基本沒有?！巴瑢W(xué)們，這就是下一步我們要學(xué)習(xí)的慣性現(xiàn)象。看來你已經(jīng)具備了學(xué)好慣性的基礎(chǔ)?！?/p>

5、“給你一根粉筆，你怎么樣使它斷開？在講桌上的粉筆怎樣才能使它運(yùn)動起來？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，方法多種多樣?！巴瑢W(xué)們，你們的方法很好也很巧妙，這就是我們以后要研究的：力的作用效果——力可以改變物體的形狀也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

6、請同學(xué)們計算小學(xué)數(shù)學(xué)題：a、小明騎自行車一分鐘走了360米，求小明每秒鐘能走多少米？b、有一木塊的質(zhì)量是100千克，體積為0.2立方米，求每立方米的木塊的質(zhì)量是多少千克？同學(xué)們做得又對又快?！巴瑢W(xué)們，剛才我們求的每秒鐘走多少米、每立方米的木塊的質(zhì)量就是我們將要在物理中學(xué)習(xí)的速度和密度問題，看來你在小學(xué)中就已經(jīng)學(xué)習(xí)物理知識了，相信通過自己的努力，你一定能學(xué)好物理?！??

“同學(xué)們，你們說物理難學(xué)嗎？”異口同聲“不難學(xué)！”——目的達(dá)到。當(dāng)然，無論你怎么鼓勵，最后也一定有部分同學(xué)會由于種種原因?qū)W不好物理，但作為一名教師、作為一名學(xué)生-----未來的家長都肩負(fù)著知識傳承的重任，我們有責(zé)任和義務(wù)告訴學(xué)生，學(xué)生告訴他們未來的孩子：物理并不難學(xué)！相信經(jīng)過幾代老師、幾代學(xué)生的共同努力和傳承，物理難學(xué)的觀念必將成為過去式！

第三篇：開學(xué)第一課教案設(shè)計高一物理

開學(xué)第一課教案設(shè)計高一物理

對高中一年級學(xué)生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。以下是開學(xué)第一課教案設(shè)計高一物理的內(nèi)容，歡迎閱讀參考。

開學(xué)第一課教案設(shè)計高一物理

一、教學(xué)要求

(一)教材處理：

根據(jù)教育部頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中課時計劃》和 XX 年頒發(fā)的《高中物理教學(xué)大綱》的規(guī)定，高一物理上學(xué)期講授高中物理Ⅰ類必修1物理教材，為貫徹新頒大綱精神，新教材的編寫意圖和編排特點，同時滿足將來高考“3+X”的實際需要，在不增加難度。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于高二選修課的開設(shè)的前提下，對高二物理的教學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。也就是側(cè)重文科類的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理(必修)第二冊，側(cè)重理科類的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理(必修加選修)第二冊和第三冊的部分內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高中學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

(二)教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期共20周，實際安排授課時間17周，按每周2課時計算，共34課時。期中練習(xí)安排在第11周，期末練習(xí)安排在第21周。建議各章的教學(xué)時數(shù)為：

開 篇 激動人心的萬千體驗 1課時

第一章 怎樣描述物體的運(yùn)動 5課時

第二章 研究勻變速直線運(yùn)動 7課時

中期復(fù)習(xí)與練習(xí)

第三章 力與相互作用 8課時

第四章 怎樣求合力與分力 3課時

第五章 研究力和運(yùn)動的關(guān)系 10課時

期末復(fù)習(xí)與練習(xí)

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

對高中一年級學(xué)生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實際，以學(xué)生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、教改措施

1.新課階段應(yīng)把重點放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每章結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，組織好集體備課，在教學(xué)過程中，注意把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。

3.大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內(nèi)容要逐一落實，并有所創(chuàng)新，另外，根據(jù)自身的特點，對教法上以“講授性為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、開放性為主”的四大系列進(jìn)行對比實驗。并找出它們的最佳結(jié)合點。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣和興趣，指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取物理知識的能力。教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。

5.突出物理學(xué)科的特點，加強(qiáng)實驗教學(xué)。對演示實驗要求全做，對學(xué)生實驗有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實驗要有實驗報告。

6.加強(qiáng)對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及跨學(xué)科綜合習(xí)題的訓(xùn)練。

7.搞好課題研究，落實研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力

開學(xué)第一課教案設(shè)計高一物理

一、歡迎詞

同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成初中階段的學(xué)習(xí)，也熱誠歡迎大家來到將伴隨大家進(jìn)入高中階段的物理學(xué)習(xí)。

二、自我介紹

三、上課內(nèi)容

物理教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)

古語云：“學(xué)起于思，思其于疑”。質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質(zhì)疑”，也就是提問題開始。

學(xué)生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現(xiàn)了學(xué)生求知的能力。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學(xué)生都可以提出問題。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很會提問題，而有的學(xué)生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是與平時是否會提出問題、提高高質(zhì)量的問題密切相關(guān)的?？梢?，如何培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，在物理教學(xué)中應(yīng)特別重視。

學(xué)生不會提問題的原因通常有以下幾種情況：

1、基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)不深入。有的學(xué)生學(xué)習(xí)物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規(guī)律沒有進(jìn)行深入思考和透徹理解，無法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關(guān)的知識聯(lián)系起來并提出質(zhì)疑。象這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。

2、沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。質(zhì)疑的過程是一個創(chuàng)造性思維過程，有的學(xué)習(xí)慣于接受已有的現(xiàn)象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識聯(lián)系起來進(jìn)行思考，所以提不出什么問題。

3、心理因素方面的原因。性格內(nèi)向的學(xué)生不著于與人交流，害怕提問題;缺乏自信的學(xué)生羞于向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學(xué)提問。

4、教師方面的原因。學(xué)生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質(zhì)有關(guān)的。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，太過于嚴(yán)肅的老師常常使學(xué)生望而生畏，使本來就有點膽怯的學(xué)生更加不敢向老師提出問題;有的老師對學(xué)生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細(xì)講解，結(jié)果，這種不耐煩的作法很容易傷學(xué)生的自尊，甚至有時會使學(xué)生產(chǎn)自卑心理，這樣的學(xué)生以后再也不會提問題了。

二、針對學(xué)生不會提問題的原因分析，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生。

1、鼓勵學(xué)生大膽提問題

不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對物理現(xiàn)象或作業(yè)練習(xí)中有問題，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出來。例如，我在進(jìn)行滬科版八年級上冊第四章“光的傳播”教學(xué)時，先讓學(xué)生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。對于學(xué)生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護(hù)學(xué)生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學(xué)生的自尊。同時，應(yīng)該告訴學(xué)生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。

2、培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問題

生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進(jìn)行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是因為他對身邊一個極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現(xiàn)象，提出問題，進(jìn)而是解決問題的。

我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會象牛頓那樣用一分為二的觀點看現(xiàn)象，對于身邊一些看似理所當(dāng)然的物理現(xiàn)象，可提出為什么會是這樣發(fā)展，而不是朝其它的方向發(fā)展?努力找出其中的物理內(nèi)涵。愛因斯坦說：“想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)置疑問，訓(xùn)練發(fā)散思維。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法以假設(shè)，猜想，設(shè)計實驗為最優(yōu)選擇。例如，讓學(xué)生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學(xué)剛走進(jìn)食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片;行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過的，當(dāng)教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學(xué)生時，自然會激發(fā)他們的興趣，引起質(zhì)疑，進(jìn)而對問題進(jìn)行探究。

3、培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中提出問題

在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現(xiàn)象可以讓學(xué)生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現(xiàn)象，里面很可能蘊(yùn)藏著深遠(yuǎn)的物理內(nèi)涵，我們要引導(dǎo)學(xué)生從這里面提出創(chuàng)造性的問題。

在科學(xué)史上有許多從實驗現(xiàn)象中提出問題，然后得出重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，1895年德國物理學(xué)家倫琴觀察到陰極射線管附近的熒光屏上出現(xiàn)了幾點熒光，由于倫琴治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，喜歡多問幾個“為什么”，所以他經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，這原來是陰極射線打到固體上產(chǎn)生的一種新的射線引起的。倫琴把它起名為X射線，后來人們?yōu)榱思o(jì)念他把這種射線叫倫琴射線。而在此之前美國物理學(xué)家古德斯比德和英國的克魯克斯都曾發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，但他們沒有尋根問底，導(dǎo)致一項重大的發(fā)現(xiàn)從手中溜走了。許多科學(xué)家，都是象這樣對一個看似不起眼的實驗現(xiàn)象提出問題。然后有了科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。因此，應(yīng)該教育學(xué)生，當(dāng)我們做一個前人做的實驗時，如果得到與前人不太一樣的結(jié)果，這時候不能一味的懊惱覺得自己做錯了然后重新實驗，這樣很容易令我們和一些有價值的發(fā)現(xiàn)擦身而過;而應(yīng)該大膽懷疑是否有前人做錯了，努力思考為什么會有這樣的結(jié)果。例如，學(xué)生在做《用單擺測重力加速度》的實驗時，學(xué)生測出的重力加速度五花八門。我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這些誤差的原因，提出很多的問題，比如：空氣阻力是否對測量結(jié)果產(chǎn)生影響?擺線長度、擺球的質(zhì)量和體積對測量結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響?計時的工具對測量結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響?擺角的大小對測量結(jié)果如何影響?等等。這樣，既培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學(xué)生提出問題的能力。設(shè)計的問題一個接一個，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣緊緊地抓住學(xué)生的心，促使他們立即進(jìn)入思維狀態(tài)。例如：在講“牛頓第一定律”時，先問：“任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會怎么樣?”在引發(fā)學(xué)生主動思考的情況下，再進(jìn)行小車從斜面上下滑的演示實驗。在實驗中繼續(xù)設(shè)疑：“如果木板表面比較光滑，小車如何運(yùn)動?假若木板絕對光滑，小車又會怎樣運(yùn)動?”學(xué)生在階梯式的設(shè)疑啟發(fā)下，深入思考，得出正確的結(jié)論。隨后教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出牛頓第一定律是通過什么方式得出的?從而引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓第一定律導(dǎo)出的抽象過程。通過層層設(shè)疑，使學(xué)生的思維活動由表層逐漸轉(zhuǎn)入深層，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

在學(xué)生觀察演示實驗時，應(yīng)積極引導(dǎo)引導(dǎo)在實驗中觀察的“奇”和“細(xì)”的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象提出問題。如果學(xué)生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達(dá)了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細(xì)”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質(zhì)量的問題。例如：簡單的電現(xiàn)象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學(xué)們小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻很少有學(xué)生思考有什么問題，一旦要他們仔細(xì)觀察，并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創(chuàng)造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學(xué)生關(guān)注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復(fù)顯示問題情境，不斷刺激學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動力。

4、培養(yǎng)學(xué)生從事物的反面提出問題

逆向思維，即是突破思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。綜觀物理學(xué)的發(fā)展歷史，許多科學(xué)家的逆向思維在科學(xué)探索中提出的問題，都有偉大的發(fā)現(xiàn)。如，物理學(xué)家法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，他從反方向思考并提出問題：磁能不能產(chǎn)生電呢?經(jīng)過十年的艱辛努力，反復(fù)實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理。又如在講燈泡的亮度取決于實際電功率的大小時，教師可作一個演示：將兩只分別標(biāo)有“220V、100W”和“220V、15W”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220伏的照明電路中，讓學(xué)生觀察;兩只燈泡的實際亮度。在學(xué)生的思維定勢中，似乎應(yīng)該是“220V、100W”的燈亮一些。演示實驗在白天進(jìn)行，實際觀察時是“220V、15W”的燈亮，而“220V、100W”的燈泡幾乎看不到發(fā)光。此時學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛，有的還小聲議論，思維十分活躍。這時教師一改解釋實驗現(xiàn)象的做法，而是圍繞著是“220V、100W”的燈泡燈絲斷了，還是“220V、15W”的燈泡實際功率大的問題進(jìn)行思考和“搶答”。學(xué)生從“看”到“想”，進(jìn)行搶答，不僅從直觀啟發(fā)中掌握了知識，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。由于逆向思維改變了人們探索和認(rèn)識事物的常規(guī)思維定勢，因而比較容易引發(fā)超常的思維和效應(yīng)，從而提出高質(zhì)量的問題。所以，在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生這種“反過來想一想”的能力。在課堂中我們可以給他們講一些科學(xué)家從反方向思考，并提出問題，從而獲得重大發(fā)現(xiàn)的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習(xí)題的過程中，提問學(xué)生從反方向思考問題會有什么結(jié)果，從而使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣，提高提出問題的能力。

質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會時時充滿活力，我們的創(chuàng)造實踐就會碩果累累。素質(zhì)教育不僅要重視傳授知識，更要重視學(xué)習(xí)方法，尤其要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育才有蓬勃的生機(jī)，才能真正提高質(zhì)量，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)有競爭力的優(yōu)秀后備人才。

第四篇：2018開學(xué)第一課

《開學(xué)第一課》觀后感 雅清小學(xué)三年級鄭涵儀

今天晚上我和媽媽在手機(jī)上一起觀看石家莊電視臺的《開學(xué)第一課 》節(jié)目，伴隨著雷鋒小學(xué)合唱團(tuán)的一首《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》節(jié)目開始了。本期節(jié)目的主題是“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，做新時代好少年”。

第一位嘉賓是雷鋒小學(xué)的畢業(yè)生，現(xiàn)任職北京電視臺的編輯李娜老師，她給我們講述學(xué)習(xí)雷鋒精神，踐行雷鋒精神主題的故事。在雷鋒小學(xué)的校園里矗立著一個石頭雕像，他的原型就是雷鋒叔叔，走進(jìn)校園的學(xué)生每天都要在雕像前系著紅領(lǐng)巾敬禮。可是有一次我就忘記帶紅領(lǐng)巾，但是忘記帶紅領(lǐng)巾會被扣分，怎么辦？后來我給同學(xué)合謀騙老師的計謀被老師發(fā)現(xiàn)，被請到校長辦公室，在校長了解情況后就對我倆說：“紅領(lǐng)巾是一種榮譽(yù)，同樣是一種責(zé)任”這句話使我受用一生。

第二名嘉賓邀請了一位老石家莊人就是劉斌老師，去年全國創(chuàng)辦文明城市時，劉老師奮戰(zhàn)在第一線，獲得了創(chuàng)城先進(jìn)個人的稱號。他給我們講述了石家莊創(chuàng)建文明城市過程中青少年做出的貢獻(xiàn)。師生們創(chuàng)建文明校園最主要是踐行社會主義核心價值觀，要弘揚(yáng)雷鋒精神，把雷鋒精神和核心價值觀要具體的落小、落細(xì)、落實，把它融化到我們的學(xué)習(xí)和生活中去。

雷鋒的精神在人們的心中傳開，在公交車上紅領(lǐng)巾們的讓座；在雨天里熱心人的撐傘；在路上隨手撿起垃圾。這一切都是雷鋒叔叔教給我們的優(yōu)秀品質(zhì)，我們無處不在學(xué)習(xí)雷鋒，雷鋒的精神也無處不在我們身邊展現(xiàn)。

第五篇：開學(xué)第一課

《開學(xué)第一課》觀后感

學(xué)校：靜海實驗小學(xué) 班級：五年級五班 姓名：陳馬月?lián)P 指導(dǎo)老師：陳靜

又是一年開學(xué)季，又可以看到我們最喜愛的節(jié)目——《開學(xué)第一課了》。今年的《開學(xué)第一課》請來了兩位班主任，一位是來自北京大學(xué)的撒貝寧撒老師，一位是來自北京外國語學(xué)院的何炅何老師，“雙北”學(xué)霸組合齊聚，助力新學(xué)期的啟航。

節(jié)目中雖然只有四堂課，但是卻能讓我們學(xué)到不少新知識。青少年的代表王源也來到了開學(xué)第一課，王源可不是只會唱歌跳舞的，他這次是和芮磊老師一起，在節(jié)目中展示了無殼孵化小雞的實驗過程，就是想讓我們以科學(xué)精神、實踐精神和創(chuàng)造精神去探索未來。

“大眼睛”小女孩的照片大家應(yīng)該都看過，1984年，九年義務(wù)教育法頒布后，紀(jì)實攝影家解海龍便帶上自己的相機(jī)，通過鏡頭去拍攝當(dāng)時基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。解海龍叔叔當(dāng)年用鏡頭記錄下孩子們對學(xué)習(xí)的渴望，引起社會的關(guān)注，并因此改變了他們的命運(yùn)。

解海龍叔叔的故事就告訴我們，每個人都應(yīng)該擁有夢想，解叔叔的夢想在他一張又一張的照片里面逐漸綻放，而和“大眼睛”同樣的夢想，在一份又一份的愛心里面悄然開花，這就是夢想的力量，一開始可能真的只是一個夢，但是只要我們不放棄，不停努力，不斷堅持，夢想就有可能成真！

我們是新時代的少年，我們是新時代的棟梁，我們要努力學(xué)習(xí)，將來一定是我們的。