第一篇：校園防欺凌資料

校園防欺凌資料

校園潛在暴力的十大特征

頻頻發(fā)生的校園暴力事件觸目驚心，為什么這些正值青春年華的在校學(xué)生竟然變得性格乖戾、行為沖動(dòng)、甚至動(dòng)輒刀棍相見，血濺當(dāng)場(chǎng)??那么校園暴力出現(xiàn)的原因是什么?哪些人群最易淪為校園暴力的犧牲品呢?――也許我們?cè)缫稽c(diǎn)意識(shí)到，早一點(diǎn)給他們以更多的關(guān)心和溫暖，早一點(diǎn)了解他們的心理狀況，那么也許結(jié)果不會(huì)是這樣。

根據(jù)眾多青少年犯罪的案例，專家們分析：符合以下十種情況越多的青少年越有可能出現(xiàn)暴力犯罪行為。

家庭不和睦

每個(gè)人的性格、行為、舉動(dòng)、思維都會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，首當(dāng)其沖的就是他的家庭環(huán)境。一個(gè)溫暖幸福和睦的家庭，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到極好的影響;而一個(gè)冰冷分裂殘缺的家庭，對(duì)孩子的心理極易產(chǎn)生不良影響。不少有暴力傾向的學(xué)生，家庭生活都不幸福，他們要么從小失去父母關(guān)愛，要么家庭生活不正常(如爭(zhēng)吵，家庭暴力等)，造成他們的性格極端。心理學(xué)家王加綿認(rèn)為，家庭暴力是造成校園暴力的根源。家庭暴力有兩種方式：一種是顯性的，即“棍棒式的強(qiáng)制”;另一種是隱性的，即“溫柔的強(qiáng)制”。它們都會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力。此時(shí)如果再遭遇父母離異、家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”、極度貧困等負(fù)面刺激，就很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來(lái)釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。

案例：鄭州高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生劫錢事件。許多有過被打經(jīng)歷的小學(xué)生說(shuō)，欺負(fù)他們的大孩子多是初中生或者高中生。他們并不相識(shí)，有許多小學(xué)生是在玩游戲機(jī)或是在買零食時(shí)被“古惑仔”們盯上的。有的是直接索要，有的則上去就搶，更有些則是沒有任何原因，看見低年級(jí)學(xué)生就要拳腳相加，以解“心頭之恨”。記者費(fèi)盡周折，找到一名常向低年級(jí)學(xué)生要錢的孩子。這名上初一的學(xué)生說(shuō)，他父母離異，跟隨爸爸生活。但爸爸很少有時(shí)間管他，和一些壞孩子一起去網(wǎng)吧玩，沒錢了，就去學(xué)校找一些老實(shí)或看著不順眼的小孩要錢。而有的直接打低年級(jí)生的學(xué)生表示，在家里沒人關(guān)心，甚至還經(jīng)常受父母的打罵，心理不平衡，看見低年級(jí)學(xué)生不順眼就干脆過去揍一頓發(fā)泄。

家庭問題已經(jīng)成為造成校園暴力的一大原因，對(duì)家庭生活有困難、父母離異、父母有不良行為的學(xué)生，社會(huì)各方面都應(yīng)當(dāng)引起重視，給予他們更多的關(guān)愛和引導(dǎo)，使他們能夠正視生活，減少家庭問題對(duì)他們產(chǎn)生的不良影響。

性格嚴(yán)重內(nèi)向 性格嚴(yán)重內(nèi)向一般會(huì)導(dǎo)致與他人交流產(chǎn)生障礙，而從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，與他人交流、向外界發(fā)泄自己的情緒，有利于人的心理問題自我調(diào)節(jié)。而由于自身性格過于內(nèi)向，不喜歡或者難以與其他同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流包括生活、學(xué)習(xí)、感情等各個(gè)方面的問題，而使所有事情全部壓積于內(nèi)心，其中有許多困惑、難以解決或痛苦的問題，得不到他人幫助，自己反復(fù)思索而無(wú)以解答，最終易導(dǎo)致鉆牛角尖或思維扭曲。久而久之，容易造成看待其他問題過于偏激，而且一個(gè)人自身承受壓力的程度是有限的，長(zhǎng)久無(wú)法得到釋放，一旦爆發(fā)極可能產(chǎn)生非常沖動(dòng)的后果。

案例：山西初二學(xué)生潑硫酸案。初二學(xué)生陳某平時(shí)不愛著惹人，性格內(nèi)向，遇事時(shí)不愿意白白地受氣挨打，但也不愿向他人訴說(shuō)或向家長(zhǎng)老師校方申訴，當(dāng)再次遇到其他學(xué)生挑釁時(shí)，將硫酸潑向?qū)Ψ?，?dǎo)致13人毀容。

對(duì)有這種表現(xiàn)的學(xué)生，家長(zhǎng)和校方應(yīng)主動(dòng)努力與之溝通，或請(qǐng)教心理學(xué)專家，幫助其調(diào)整心態(tài)，使之能向他人敞開心扉，表達(dá)心情，訴說(shuō)心事，使他們能更好的平衡心理，通過外界的幫助來(lái)完善思維，解決各種困難和問題，從而避免遇事激烈沖動(dòng)、自作主張。

具有好斗心理，非常強(qiáng)烈的好勝心，虛榮心極強(qiáng)

一般情況下，好勝應(yīng)該是一種督促進(jìn)步的心理狀態(tài)，但由于有些同學(xué)性格孤僻，好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)楹枚?、絕不服人，進(jìn)而發(fā)展成為了對(duì)比自己條件好，或者學(xué)習(xí)等某方面比自己更強(qiáng)的同學(xué)的強(qiáng)烈嫉妒心理。由于家庭溺愛，很多孩子可能存在唯我獨(dú)尊的心理，在學(xué)校中看到比自己強(qiáng)的、比自己更受老師同學(xué)喜歡的、比自己生活更優(yōu)越的同學(xué)，就難以壓抑自己的嫉妒心理，可能會(huì)采取暴力行為進(jìn)行發(fā)泄。

案例：如某一高二年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的男生，因騎一輛新單車、穿了一件漂亮的新衣服而遭到鄰班三個(gè)陌生男生的嫉妒，而葬身于他們的暴打之中，最終導(dǎo)致一個(gè)原本圓滿幸福的家庭的破碎和年輕生命的夭折。

家庭和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)正確指引孩子們的價(jià)值觀和人生觀，使他們能夠正常對(duì)待優(yōu)于自己的一切，對(duì)于有強(qiáng)烈好勝心理的學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)。

熱衷暴力和黃色網(wǎng)站及小說(shuō)、影視等

泛濫的不良文化影響了許多身心尚未成熟的在校學(xué)生，許多大學(xué)中學(xué)在校生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，暴力影視、游戲，黃色網(wǎng)站。由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不可自拔。暴力影視節(jié)目能激起學(xué)生的好奇，模仿等心理反應(yīng)，導(dǎo)致攻擊和犯罪行為的產(chǎn)生，而一些帶有色情內(nèi)容的網(wǎng)站、書刊和影視，則易使青少年的心理受到嚴(yán)重摧殘，成為他們走向墮落和產(chǎn)生暴力傾向的誘因。案例：優(yōu)秀生強(qiáng)奸同校女生案。他原本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，自從他迷上網(wǎng)吧，他是今年2月開始看黃色網(wǎng)站的，他覺得刺激過癮，沉溺其中不能自拔。后在與同校女生結(jié)伴去學(xué)校路上將其強(qiáng)暴。

熱衷于暴力、黃色網(wǎng)站書刊影視的學(xué)生，很可能存在暴力傾向，過度的沉迷使他們?cè)谀撤N環(huán)境下難以自控，極易發(fā)生暴力行為。校方和家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)當(dāng)在這方面開展更為積極向上健康的文化導(dǎo)向。

個(gè)人英雄主義，崇拜偶像

許多同學(xué)都有英雄主義情結(jié)，崇拜影視作品中那些“助暴安良”的英雄人物或者是“以暴制暴”的強(qiáng)者，幻想自己也能像他們一樣強(qiáng)大，能控制局面，不可侵犯，幻想自己當(dāng)老大威風(fēng)冷酷，受別人尊敬崇拜，顯示自己的體力和勇敢，在別人面前用暴力表現(xiàn)自己的價(jià)值。而影視作品中的“英雄人物”經(jīng)常以個(gè)人英雄主義的姿態(tài)出現(xiàn)，所有問題都是自己解決，而且絕大多數(shù)都是以暴力行為或者被迫以暴力行為來(lái)解決問題。

案例：某校新生得知本班同學(xué)被學(xué)校內(nèi)其他同學(xué)打傷，他認(rèn)為對(duì)方是欺壓新生，氣憤之下，認(rèn)為自己練過跆拳道能夠?yàn)楸景喑鲱^，主動(dòng)去找對(duì)方“較量”，雙方都被重傷。

對(duì)于具有個(gè)人英雄主義特征的同學(xué)，大家應(yīng)當(dāng)多在集體活動(dòng)中暗中幫助他，使他了解到不是所有問題一個(gè)人就能解決的，并且要正確認(rèn)識(shí)影視書刊中的英雄人物形象和意義。

極其喜歡刀具等危險(xiǎn)器械

許多男生感覺刀具武器等非常具有男人氣質(zhì)，就像許多男生喜歡看槍戰(zhàn)片、警匪片，喜歡這類電腦游戲一樣，看它們或玩它們時(shí)，能感受到一種男子漢的自豪感，很可能也會(huì)覺得血腥和暴力也是體現(xiàn)男人風(fēng)范的。大多數(shù)男生都玩過刀槍玩具，但當(dāng)他們成長(zhǎng)以后會(huì)認(rèn)為具有危脅性的真實(shí)武器很有吸引力時(shí)，可能就潛在暴力傾向了。

案例： 《西部商報(bào)》記者現(xiàn)場(chǎng)采訪，近年來(lái)一些港臺(tái)電影中，“古惑仔”玩刀擺酷的形象更在學(xué)生心目中留下很深的影子，一些學(xué)生便刻意模仿，而且?guī)У兜拇蟛糠质悄猩?。記者發(fā)現(xiàn)，在個(gè)別學(xué)校門口，一些攤販竟公然向?qū)W生兜售管制刀具，一些學(xué)生圍在攤前精挑細(xì)選。昨日，在五里鋪小學(xué)門前，記者注意到，一個(gè)商販扛著一掛滿各種刀具和裝飾品的貨架，上面有甩刀和彈簧刀等管制刀具，而且大部分刀具都已開刃，十分鋒利。學(xué)生對(duì)商販的各種刀具顯然十分感興趣，不時(shí)有學(xué)生前來(lái)問價(jià)。據(jù)該商販稱，甩刀一把3元，彈簧刀一般在8元到10元。由于一些男同學(xué)對(duì)這些刀很喜愛，他的生意很火爆。濱?？h陸集中學(xué)兩名學(xué)生因瑣事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生葉某用管制刀具向?qū)W生陳某連刺6刀,致陳某死亡這一校園暴力傷害。

學(xué)校應(yīng)聯(lián)合治安部門對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育和思想教育，對(duì)商販進(jìn)行治理，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)及周邊治安，缺乏安全感也是學(xué)生喜歡攜帶刀具的原因之一。

喜歡虐待小動(dòng)物

毫無(wú)原因的喜歡虐待小動(dòng)物，這種日常行為表現(xiàn)，體現(xiàn)出性格中存在的缺陷，天性殘忍的人并不多，屬于極為少數(shù)的人群，在虐待動(dòng)物過程中感受到一種身為強(qiáng)者的快感;而大多是后天由于某種原因或刺激造成的，比如本身性格懦弱、經(jīng)常受到同學(xué)的取笑老師的輕視，為了證明自己“勇敢”“大膽”不懦弱，進(jìn)而采取過分殘忍的手段，長(zhǎng)此以為造成心理扭曲。

案例：新沂市小學(xué)生與同學(xué)打架。該學(xué)生家庭離異，父親崇尚棍棒教育。老師認(rèn)為該學(xué)生“既殘忍又暴躁易怒”，經(jīng)常和同學(xué)打架，無(wú)緣無(wú)故地把桌子、凳子踢翻。同學(xué)反映他對(duì)什么都沒有愛心。回家路上看到小貓、小狗都想去踢幾下。一次同學(xué)們看見一只小鳥，有個(gè)女生憐憫的說(shuō)“這小鳥真可憐”。他看了看，突然從地上一把抓起小鳥，同學(xué)們看到是他，喊道“你快放下，小鳥受傷了”。他聽了，不理睬，然后在一群女生的尖叫聲中把小鳥狠狠地向地上摔去，摔完后不顧眾人的指責(zé)，從地上撿起將死的小鳥，兩根手指提起來(lái)在眼前晃晃，又丟在了地上，然后推開同學(xué)，帶著笑容滿意的離開了。

對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)有虐待小動(dòng)物行為的同學(xué)，家長(zhǎng)老師都應(yīng)當(dāng)引起注意，在老師的引導(dǎo)下周圍同學(xué)不應(yīng)當(dāng)對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，或只是批評(píng)指責(zé)，反而要與他更為親切，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)其對(duì)弱者的同情心，減少攻擊性。

剛愎自用，不能接受他人意見

由于性格上的原因，加上周圍環(huán)境的影響，使得有些同學(xué)性格非常孤傲，聽不進(jìn)去別人的意見和勸說(shuō)，甚至不能接受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，逆反心理又非常強(qiáng)，旁人提出不同意見，就情緒激烈，越說(shuō)反抗情緒越強(qiáng)烈，甚至因?yàn)橐稽c(diǎn)小問題的不同意見，就懷恨在心。

案例：北京某中外合資寄宿中學(xué)高三和高二學(xué)生因瑣事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，半夜時(shí)分，部分高三學(xué)生手持棍棒摸入高二學(xué)生宿舍，毒打高二學(xué)生，造成11名學(xué)生受傷，一名學(xué)生眼睛被玻璃扎傷，一名學(xué)生眼角被打裂。事發(fā)之后，學(xué)生驚恐萬(wàn)狀，次日上午該班只有8名女生上課……

發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要控制情緒，各讓一步，家長(zhǎng)和老師也應(yīng)注意學(xué)生性格上的缺點(diǎn)，注重引導(dǎo)教育，注意方式方法。崇尚黑社會(huì)義氣

不少同學(xué)崇尚黑社會(huì)所謂“義氣”，稱兄道弟，拉幫結(jié)伙，如果有人欺侮了“他們的人”，那就是和整個(gè)團(tuán)伙過不去，要講兄弟義氣，一個(gè)被欺侮了，其他人當(dāng)然不能坐視不理，故爾義憤填膺，集體出動(dòng)，要為兄弟報(bào)一箭之仇。為了“哥們兒義氣”，信奉“為朋友兩肋插刀”的觀念，不考慮打架斗毆可能造成的嚴(yán)重后果。而黑社會(huì)也看中了這一點(diǎn)，據(jù)報(bào)道有黑社會(huì)團(tuán)伙主動(dòng)在校園內(nèi)培養(yǎng)其“后備力量”。崇尚黑社會(huì)義氣的同學(xué)，一定要對(duì)其有清醒的認(rèn)識(shí)，什么是真正的互相幫助、同學(xué)友情。

案例：2004年11月3日，內(nèi)蒙古商都縣第一中學(xué)三女生郭某、王某和李某持刀搶劫49名學(xué)生共688元現(xiàn)金和2塊手表。在采訪中，內(nèi)蒙古三女生搶劫案中的王某和李某始終不認(rèn)為自己搶劫，在她們看來(lái)這不過是出于姐妹義氣，幫郭某一塊向那些學(xué)生借點(diǎn)錢罷了。

對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)得喜歡“講義氣”的學(xué)生，不要一味的批評(píng)指責(zé)，家長(zhǎng)老師應(yīng)當(dāng)采取更容易。

凡事一根筋，做事不考慮后果，缺乏對(duì)法律的認(rèn)識(shí)

有的同學(xué)考慮問題過于鉆牛角尖，做事不多做考慮，認(rèn)準(zhǔn)了一點(diǎn)就無(wú)法想到其它問題，想不到可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，做了以后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性，但往往這時(shí)候后悔就晚了。這與性格上的不成熟，個(gè)性不健全有關(guān)，現(xiàn)在的許多孩子在一些問題上，比如戀愛等方面，非常早熟，但卻在健全思維方式、多角度考慮問題、對(duì)法律的了解上，卻往往表現(xiàn)的非常幼稚。這與家庭的溺愛和影視媒體的影響不無(wú)關(guān)系。

案例：同安新民中學(xué)的一起校園暴力案件,一名初一的學(xué)生拿刀砍傷了同學(xué)的手腕,造成被砍傷的同學(xué)左手殘疾。這起校園暴力案件的起因僅僅是兩個(gè)學(xué)生的一個(gè)玩笑，然而一個(gè)玩笑竟能讓孩子拔刀砍向同學(xué)，可見孩子膽子實(shí)在可怕，做事情時(shí)根本不考慮后果，也沒有想過為一點(diǎn)小事而做下了違反法律的行為。

家庭要培養(yǎng)正確的方法來(lái)教導(dǎo)孩子，而不是一味的溺愛，校方也應(yīng)在教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，且適當(dāng)加強(qiáng)法制教育，使其認(rèn)識(shí)到違反法律的嚴(yán)重性。以被接受的方式來(lái)與他們交流，把“義氣”轉(zhuǎn)化為真正的同學(xué)友情。

以上就是小編要跟大家分享的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。

校園暴力與性別倒置”

韓劇最新的水木劇《憤怒的媽媽》中，由金喜善飾演的趙強(qiáng)子因聽說(shuō)女兒遭遇校園暴力，為了拯救被學(xué)校暴力欺壓的孩子們扮演成高中生重返校園。而在中國(guó)，女生參與校園暴力的現(xiàn)象也屢見不鮮。4月17日上午，網(wǎng)上就流傳著一女生遭多名學(xué)生掌摑的視頻。據(jù)了解，打人者和被打者都來(lái)自北京105中學(xué)。在大眾印象中，校園暴力可能經(jīng)常與處于青春期的男生聯(lián)系在一起，然而近些年來(lái)，女生施暴的視頻卻常常出現(xiàn)在社會(huì)熱點(diǎn)新聞上。我們不禁思考，究竟是什么,導(dǎo)致了女性在校園暴力中的出鏡率越來(lái)越高? 首先，我們應(yīng)該明確，校園暴力不僅僅體現(xiàn)為肢體沖突，也表現(xiàn)為冷暴力。很多人曾經(jīng)在學(xué)生時(shí)代經(jīng)歷或聽說(shuō)過的行為，如傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話、分派系結(jié)黨、孤立、或排擠受害者、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話等，都可以被認(rèn)為是校園暴力的一部分。而和肢體沖突相比，女生之間的校園欺凌現(xiàn)象恰恰更多地表現(xiàn)在這一方面。

同樣，人們對(duì)校園暴力也存在對(duì)象上的誤解。可能有很大一部分人認(rèn)為，男性擁有暴力天經(jīng)地義，而女性擁有暴力則是極度反常的。但事實(shí)上，校園暴力并不只是發(fā)生在男生身上。男生之間的暴力，更多的是罵人、打架，發(fā)生肢體上的沖突。而女生之間的暴力，則更多體現(xiàn)在關(guān)系方面，通過操縱和破壞同伴間的關(guān)系或情感，以達(dá)到控制或傷害他人的行為，實(shí)現(xiàn)情感資源向自己靠攏，從而獲得更多情感支持的目的。和男性相比，來(lái)自女生的暴力可能更具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，并且對(duì)被施暴者的心理造成深遠(yuǎn)影響。

有網(wǎng)友認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)目前的“性別倒置”現(xiàn)象，即男生女性化，女生男性化可能是導(dǎo)致女生在校園暴力案件中參與度上升的原因。然而，曾經(jīng)提出過雙性化概念的心理學(xué)家貝姆卻認(rèn)為，那些兼具男性和女性傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的人具有靈活性，社會(huì)適應(yīng)好，是最容易取得成功的人。所以筆者認(rèn)為，并不是提倡所謂的“回歸原有的性別角色特征”就能解決所有問題。在“性別倒置”的背后，無(wú)論是男生還是女生遭遇的校園暴力都隱藏著深層的社會(huì)問題。個(gè)性張揚(yáng)中的偏狹自私與冷酷、萬(wàn)千寵愛集一身的價(jià)值取向錯(cuò)覺，青少年對(duì)強(qiáng)權(quán)政治、黑惡勢(shì)力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同與膜拜??在目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，行為方式、生活方式、價(jià)值體系的變化讓許多孩子對(duì)于自己的存在和定位充滿了無(wú)處傾訴的困惑。于此同時(shí)，中國(guó)式家庭、學(xué)校和社會(huì)教育也還面臨著諸多問題。

在面對(duì)校園暴力時(shí)，家長(zhǎng)和校方等首先應(yīng)該努力處理被欺凌者的心理問題，防止被害者向施暴者的轉(zhuǎn)變。其次，大多數(shù)研究者都認(rèn)為，學(xué)生對(duì)上學(xué)感到厭倦是欺凌弱小的先兆，因此學(xué)校應(yīng)該組織豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好;家長(zhǎng)也應(yīng)增強(qiáng)與孩子的溝通，矯正如以錢補(bǔ)償孩子情感上缺失的錯(cuò)誤教育觀。最后，我國(guó)政府應(yīng)增大對(duì)校園暴力的關(guān)注度，舉個(gè)例子，挪威、澳大利亞、美國(guó)等國(guó)家就極其重視校園欺凌問題，并為此制定了一系列措施。政府不妨向這些國(guó)家學(xué)習(xí)，制定相關(guān)政策，盡量減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

我們或許無(wú)法像《憤怒的媽媽》中的金喜善一樣，為了孩子重返校園，然而，我們依舊要付出自己最大的努力，還校園一片凈土，讓孩子在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

小編總結(jié)：看完翁雨薇的這篇文章，相信大家都是有所觸動(dòng)的，曾經(jīng)暴力似乎和男性劃上了等號(hào)，而如今，越來(lái)越多校園暴力事件的主角變成了女生，而且手段比起男生簡(jiǎn)單粗暴的行為更令人發(fā)指，無(wú)論是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，歸根結(jié)底都是心理上的問題，想要減少這里事件的發(fā)生，就必須更加密切的關(guān)注青少年的心理問題。

造成校園暴力的心理因素有哪些

校園暴力，最近又成了此間社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。筆者在中國(guó)和新加坡從事心理輔導(dǎo)多年，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，青少年的不良行為可以根據(jù)其性質(zhì)分為各種類型，不是一出現(xiàn)便與私會(huì)黨有關(guān)。心理輔導(dǎo)員也應(yīng)根據(jù)行為的不同類型，對(duì)癥下藥地予以處理。以下幾種情況，都會(huì)引致青少年不良行為的產(chǎn)生。第一種是“心理幼稚癥”。

張同學(xué)，男性，14歲，中學(xué)二年級(jí)。這位同學(xué)出身于“書香門第”，母親是一名中學(xué)優(yōu)秀教師，從小對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的管教。小張從小學(xué)到初中都是重點(diǎn)優(yōu)秀學(xué)生。他為人文靜溫和，在親戚和學(xué)校老師心目中是一名老實(shí)聽話的好孩子。

但是近兩年來(lái)連續(xù)發(fā)生三件令人吃驚的事件。第一件，在巴士車邊，無(wú)故將一名女乘客的裙子剪壞，被警察局訓(xùn)話和拘捕教育數(shù)天，后被母親保按釋放。第二件，時(shí)隔數(shù)日，自作主張用10元買進(jìn)一輛來(lái)歷不明的自行車，隔一周后又以同樣價(jià)格出售給別人，再次被警局傳訊訓(xùn)話。

再隔數(shù)月，跟著一名同班同學(xué)到居民家中偷竊，他擔(dān)任“把風(fēng)”。被抓后追問他為什么行竊，小張不加思索地回答：“我知道偷竊是犯法的。因?yàn)樗俏遗笥押屯瑢W(xué)，不去不好意思”，“反正我不想偷”。這呈現(xiàn)“無(wú)知型”和“玩耍型”犯罪特點(diǎn)――缺乏深刻的動(dòng)機(jī)和計(jì)劃的犯罪行為，并不追求得到物質(zhì)的滿足。

在心理中心檢查，張同學(xué)外表正常，智商中上水平，無(wú)精神病理癥狀;但發(fā)現(xiàn)心理發(fā)育不成熟，想法幼稚單純，心理認(rèn)識(shí)水平低下，無(wú)理想追求，無(wú)成熟自我意識(shí)。這是“心理幼稚癥”犯罪的典型例子。經(jīng)過心理輔導(dǎo)、檢查、咨詢、老師幫助、家人加強(qiáng)教育，一年后逐漸好轉(zhuǎn)，不再出現(xiàn)類似行為，順利考上初級(jí)學(xué)院。小錯(cuò)不斷成棘手問題

第二種是“反社會(huì)性格缺陷”。小維，男生，中學(xué)四年級(jí)，17歲。

他幼小時(shí)活躍好動(dòng)，上課不遵守紀(jì)律，在課堂里有時(shí)無(wú)故起身來(lái)回走動(dòng)，尖聲喊叫，教師多次教育批評(píng)無(wú)效，父母經(jīng)常收到老師投訴電話。進(jìn)入初中后，更發(fā)展為動(dòng)輒沖動(dòng)打人，脾氣粗暴急躁，不知道恐懼和危險(xiǎn)，外號(hào)為“小霸王”。

最近連續(xù)發(fā)生多次意外事件：用小刀亂劃亂舞，將女同學(xué)手指劃破，鮮血如注。第二天將另一位同學(xué)從高臺(tái)上推下來(lái)，震驚全校。在教室內(nèi)打鬧，將鐵制書桌打翻，壓傷別人，險(xiǎn)出人命。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，小維從小無(wú)法無(wú)天，調(diào)皮搗蛋，屢犯錯(cuò)誤。令人不安的是，屢教不改，當(dāng)面檢討，事后不改，屢教屢犯，我行我素，不能自控自己的行為。父母為他其痛心哭泣，打過罵過，他在旁邊若無(wú)其事。幼小時(shí)曾看過心理醫(yī)生，懷疑他有“多動(dòng)癥”。

這是很值得注意的案例。問題是，這名男生大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷，其輕微違紀(jì)行為達(dá)不到犯罪的程度，無(wú)法司法懲戒?，F(xiàn)有學(xué)校制度又缺乏有效的教育懲責(zé)手段，教師教育無(wú)效，輔導(dǎo)效果很差，成為教育領(lǐng)域一項(xiàng)棘手問題。

最后我要舉出一個(gè)上海實(shí)例，這是個(gè)輕微犯罪的案例，當(dāng)事人送“工讀學(xué)?！惫芙蹋Y(jié)果是個(gè)教育有效的成功例子。

小英，女生，15歲，初三學(xué)生。

小英父母6歲前離婚，由父親撫養(yǎng)。父親是個(gè)商人，經(jīng)常外出經(jīng)商，讓小英單獨(dú)生活和求學(xué)。因?yàn)閺男∪狈芙毯透改赣H溫暖，她生活隨便，愛虛榮和打扮，經(jīng)濟(jì)揮霍，讀書不用功。中學(xué)一年級(jí)起，就偷竊同學(xué)錢財(cái)，亂交男友，發(fā)生性關(guān)系，還墮胎一次。學(xué)校教育無(wú)效，生怕她再次犯罪，送“工讀學(xué)校”學(xué)習(xí)和管教。

這是一所全寄宿制特殊學(xué)校。學(xué)生一律留宿在學(xué)校中，實(shí)行半工半讀，一半是普通學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，另一半是輕微勞動(dòng)或集體文娛體育活動(dòng)。

小英在學(xué)校學(xué)習(xí)二年，表現(xiàn)好，提前出校，升入高中，以后考入普通大學(xué)，表現(xiàn)良好。

這說(shuō)明，青少年犯罪，尤其輕微犯罪，犯罪早期應(yīng)該及時(shí)處理，控制，采取特殊措施，切斷犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社會(huì)必然存在的問題，其責(zé)不在于家長(zhǎng)和學(xué)校，關(guān)鍵在于正確處理。關(guān)注對(duì)社會(huì)的危害性

校園暴力事件由來(lái)已久，至少有以下社會(huì)危害性，必須重視和糾治。私會(huì)黨不過是校園不良行為中的一種形式，青少年嚴(yán)重不良行為有二大類：

其一，違紀(jì)行為――違反校紀(jì)校規(guī)、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛、流氓習(xí)氣行為、偷竊、欺騙、陷入“黃毒”和“私會(huì)黨”等。

其二，違法行為――盜竊、強(qiáng)奸、賣淫、傷人、殺人、私會(huì)黨團(tuán)伙和其他刑事犯罪等。從上海調(diào)查的資料，大致發(fā)生頻度在1%左右。

青少年并非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發(fā)性機(jī)率大，社會(huì)危害性不大，不適合采用成人法律。他們的人生有一長(zhǎng)段道路要走，各國(guó)都有青少年保護(hù)法，目的著重于挽救，從寬，讓他們重新做人。不幸的是，現(xiàn)有學(xué)校對(duì)輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導(dǎo)作用不夠有力有效，管束困難。對(duì)特殊家庭、特殊父母(如離異、孤兒、特殊性格兒童等)不采取社會(huì)隔離、封閉學(xué)校的教育，教育困難，成效很差。

“工讀學(xué)校”是特殊教育，專收“問題學(xué)生”。學(xué)校采取封閉式教育制度，學(xué)生一律住宿過半軍事式集體生活。教育課程同普通學(xué)校，升留學(xué)制度相同。

教育隊(duì)伍由教師(特殊有愛心者，對(duì)德育有經(jīng)驗(yàn))、警察局干警、民政部人員、心理輔導(dǎo)者、義工等組成。兼教又管，寬嚴(yán)結(jié)合，務(wù)使學(xué)生在德智體勞全面發(fā)展。

問題學(xué)生由各校提名。針對(duì)道德品行有問題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴(yán)重犯法者、須接受預(yù)防性管教的學(xué)生，收住教育。教育或住宿學(xué)校時(shí)期可從一年到三年，視學(xué)生行為道德表現(xiàn)。而離開學(xué)校后，社會(huì)不應(yīng)該歧視，學(xué)歷相同。這樣的教育，在中國(guó)各地和上海已推行10至20年，效果良好。

哪些原因?qū)е滦@暴力的頻發(fā)

2015年，校園暴力頻發(fā)，而且暴力手段越來(lái)越惡劣，俗話說(shuō)“人之初，性本善”，每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)初期都是純潔的，而是在成長(zhǎng)的過程中受到了很多外在因素的影響。今天小編就來(lái)給大家分析一下，哪些原因?qū)е滦@暴力的頻發(fā)? 在校園暴力中主要就是校園欺凌。校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于我國(guó)是實(shí)行九年義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)的同學(xué)會(huì)對(duì)被欺負(fù)的同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響心理健康，甚至影響人格發(fā)展。在眾多的校園暴力事件中，原因是多方面的。

一、從學(xué)生自身方面，由于行為習(xí)慣和文明禮儀問題而引發(fā)的校園暴力事件。中學(xué)生大多是由本街道各個(gè)小學(xué)升上來(lái)的，也有少量外地轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的學(xué)生，人數(shù)上百，形形色色，所以存在的問題也較多。學(xué)生到了一個(gè)陌生的環(huán)境，同學(xué)也都是陌生的，在原學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的生活習(xí)性也不同，行為觀念相差比較大，所以，在學(xué)習(xí)、生活過程中容易產(chǎn)生摩擦和矛盾。禍從口出，有些學(xué)生語(yǔ)言不文明，臟話隨口而出，容易產(chǎn)生矛盾，結(jié)果同學(xué)雙方爭(zhēng)吵，惡語(yǔ)相向，矛盾進(jìn)一步激化，發(fā)生打架事件，如果沒有得到及時(shí)處理，甚至還會(huì)引發(fā)社會(huì)人員參與的群體斗毆這樣的惡性事件。

二、結(jié)交一些輟學(xué)的同學(xué)和社會(huì)不良人員，近墨者黑。比如有網(wǎng)癮的、抽煙的、打牌賭博等等而引發(fā)的學(xué)生矛盾事件。校園暴力事件的發(fā)生，往往與社會(huì)環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著直接關(guān)系。當(dāng)前社會(huì)上拜金主義、享樂主義等腐化現(xiàn)象、不良風(fēng)氣給青少年造成極大的腐蝕和影響，特別是一些圖書報(bào)刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著大量的兇殺械斗，腐蝕學(xué)生的心靈，使得學(xué)生經(jīng)不起誘惑，不自覺地模仿，學(xué)會(huì)了用以暴抗暴的方式來(lái)解決矛盾和沖突，致使校園暴力頻頻上演。再就是社會(huì)、媒體對(duì)校園暴力事件的過分渲染，及個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛，對(duì)學(xué)校責(zé)任的過分苛求，助長(zhǎng)了校園暴力事件的發(fā)生。

三、因?yàn)槟信徽＝煌瑺?zhēng)風(fēng)吃醋而引發(fā)的校園暴力事件。這類事件往往是由于男女生交往過度，關(guān)系不正常而導(dǎo)致的，所以我們男女生之間一定要正常的交往，正確的交往。

四、家庭因素影響。父母對(duì)孩子的影響、家庭環(huán)境能否讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，起的作用很大。“父母是孩子的第一任老師”，這句話說(shuō)得非常有道理。父母是對(duì)孩子影響最早、影響時(shí)間最長(zhǎng)。父母的個(gè)性特點(diǎn)、教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。有些學(xué)生的父母解決問題的方法比較偏激，孩子也潛移默化地受到影響，也總愛用暴力解決問題。一位心理學(xué)家說(shuō)：“家庭是孩子心靈成長(zhǎng)的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長(zhǎng)環(huán)境，而一顆健康成長(zhǎng)的心靈會(huì)在家庭環(huán)境中體會(huì)到幸福與快樂，反之則不然?！庇纱丝梢姡改傅慕逃?、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。學(xué)生的很多問題可以從父母、家庭里找到原因。

許多家長(zhǎng)從小就向?qū)W生灌輸?shù)氖窃谝匝肋€牙、以暴制暴的錯(cuò)誤觀念。不少家庭的父母因孩子是獨(dú)生子女就對(duì)其溺愛、嬌慣，在溺愛中長(zhǎng)大的孩子，往往有較嚴(yán)重的惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會(huì)采取一些極端行為來(lái)發(fā)泄自身的憤怒。家庭暴力、父母離異，忽視對(duì)孩子的言傳身教，讓孩子滿腦子閃現(xiàn)的都是打架斗毆、強(qiáng)者為王的畫面，一旦在校與同學(xué)發(fā)生矛盾，便會(huì)發(fā)泄出來(lái)，打架斗毆也就在所難免了。

五、“哥們”關(guān)系，所謂的講團(tuán)結(jié)，講義氣而引發(fā)的校園暴力事件。打群架就是因?yàn)橥瑢W(xué)互相幫忙、好朋友幫助調(diào)節(jié)問題，結(jié)果越調(diào)越亂，發(fā)生打群架事件。

六、學(xué)生心理年齡的原因，在每一屆學(xué)生中都有一定數(shù)量的學(xué)生存在某種程度的心理健康問題和性格缺陷問題。首先，從青少年這一群體身心發(fā)展的特點(diǎn)看，由于心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力不強(qiáng)，加之面臨考試、升學(xué)等諸多人生選擇的壓力，遇事往往不冷靜、易沖動(dòng)、敢冒險(xiǎn)，處理問題也常常不計(jì)后果。一旦與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾，就很容易采取一些過激的方式來(lái)解決問題，導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生。其次，從個(gè)別的人格特質(zhì)看，一部分學(xué)生性格偏執(zhí)、過激，遇事不冷靜，鉆牛角尖，即使是一個(gè)很小的間矛盾或語(yǔ)言摩擦，也會(huì)使其難以承受或喪失控制力，就會(huì)演化成極端的暴力傾向，催生出校園暴力事件。

通過以上六個(gè)原因的分析，大家知道哪些原因?qū)е滦@暴力的頻發(fā)了吧?希望小編整理的資料能夠讓大家更多好的了解青少年暴力心理發(fā)生的原因，更多青少年心理資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)

少年不良行為心理分析

校園暴力，最近又成了此間社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。青少年的不良行為可以根據(jù)其性質(zhì)分為各種類型，對(duì)癥下藥地予以處理。下面就和小編一起來(lái)看看青少年不良行為心理分析。以下幾種情況，都會(huì)引致青少年不良行為的產(chǎn)生。

第一種是“心理幼稚癥”.張同學(xué)，男性，14歲，中學(xué)二年級(jí)。這位同學(xué)出身于“書香門第”,母親是一名中學(xué)優(yōu)秀教師，從小對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的管教。小張從小學(xué)到初中都是重點(diǎn)優(yōu)秀學(xué)生。他為人文靜溫和，在親戚和學(xué)校老師心目中是一名老實(shí)聽話的好孩子。

但是近兩年來(lái)連續(xù)發(fā)生三件令人吃驚的事件。第一件，在巴士車邊，無(wú)故將一名女乘客的裙子剪壞，被警察局訓(xùn)話和拘捕教育數(shù)天，后被母親保按釋放。第二件，時(shí)隔數(shù)日，自作主張用10元買進(jìn)一輛來(lái)歷不明的自行車，隔一周后又以同樣價(jià)格出售給別人，再次被警局傳訊訓(xùn)話。

再隔數(shù)月，跟著一名同班同學(xué)到居民家中偷竊，他擔(dān)任“把風(fēng)”.被抓后追問他為什么行竊，小張不加思索地回答：“我知道偷竊是犯法的。因?yàn)樗俏遗笥押屯瑢W(xué)，不去不好意思”,“反正我不想偷”.這呈現(xiàn)“無(wú)知型”和“玩耍型”犯罪特點(diǎn)――缺乏深刻的動(dòng)機(jī)和計(jì)劃的犯罪行為，并不追求得到物質(zhì)的滿足。

在心理中心檢查，張同學(xué)外表正常，智商中上水平，無(wú)精神病理癥狀;但發(fā)現(xiàn)心理發(fā)育不成熟，想法幼稚單純，心理認(rèn)識(shí)水平低下，無(wú)理想追求，無(wú)成熟自我意識(shí)。這是“心理幼稚癥”犯罪的典型例子。經(jīng)過心理輔導(dǎo)、檢查、咨詢、老師幫助、家人加強(qiáng)教育，一年后逐漸好轉(zhuǎn)，不再出現(xiàn)類似行為，順利考上初級(jí)學(xué)院。

小錯(cuò)不斷成棘手問題

第二種是“反社會(huì)性格缺陷”.小維，男生，中學(xué)四年級(jí)，17歲。

他幼小時(shí)活躍好動(dòng)，上課不遵守紀(jì)律，在課堂里有時(shí)無(wú)故起身來(lái)回走動(dòng)，尖聲喊叫，教師多次教育批評(píng)無(wú)效，父母經(jīng)常收到老師投訴電話。進(jìn)入初中后，更發(fā)展為動(dòng)輒沖動(dòng)打人，脾氣粗暴急躁，不知道恐懼和危險(xiǎn)，外號(hào)為“小霸王”.最近連續(xù)發(fā)生多次意外事件：用小刀亂劃亂舞，將女同學(xué)手指劃破，鮮血如注。第二天將另一位同學(xué)從高臺(tái)上推下來(lái)，震驚全校。在教室內(nèi)打鬧，將鐵制書桌打翻，壓傷別人，險(xiǎn)出人命。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，小維從小無(wú)法無(wú)天，調(diào)皮搗蛋，屢犯錯(cuò)誤。令人不安的是，屢教不改，當(dāng)面檢討，事后不改，屢教屢犯，我行我素，不能自控自己的行為。父母為他其痛心哭泣，打過罵過，他在旁邊若無(wú)其事。幼小時(shí)曾看過心理醫(yī)生，懷疑他有“多動(dòng)癥”.這是很值得注意的案例。問題是，這名男生大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷，其輕微違紀(jì)行為達(dá)不到犯罪的程度，無(wú)法司法懲戒?，F(xiàn)有學(xué)校制度又缺乏有效的教育懲責(zé)手段，教師教育無(wú)效，輔導(dǎo)效果很差，成為教育領(lǐng)域一項(xiàng)棘手問題。

最后我要舉出一個(gè)上海實(shí)例，這是個(gè)輕微犯罪的案例，當(dāng)事人送“工讀學(xué)?！惫芙?，結(jié)果是個(gè)教育有效的成功例子。

小英，女生，15歲，初三學(xué)生。

小英父母6歲前離婚，由父親撫養(yǎng)。父親是個(gè)商人，經(jīng)常外出經(jīng)商，讓小英單獨(dú)生活和求學(xué)。因?yàn)閺男∪狈芙毯透改赣H溫暖，她生活隨便，愛虛榮和打扮，經(jīng)濟(jì)揮霍，讀書不用功。中學(xué)一年級(jí)起，就偷竊同學(xué)錢財(cái)，亂交男友，發(fā)生性關(guān)系，還墮胎一次。學(xué)校教育無(wú)效，生怕她再次犯罪，送“工讀學(xué)校”學(xué)習(xí)和管教。

這是一所全寄宿制特殊學(xué)校。學(xué)生一律留宿在學(xué)校中，實(shí)行半工半讀，一半是普通學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，另一半是輕微勞動(dòng)或集體文娛體育活動(dòng)。

小英在學(xué)校學(xué)習(xí)二年，表現(xiàn)好，提前出校，升入高中，以后考入普通大學(xué)，表現(xiàn)良好。

這說(shuō)明，青少年犯罪，尤其輕微犯罪，犯罪早期應(yīng)該及時(shí)處理，控制，采取特殊措施，切斷犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社會(huì)必然存在的問題，其責(zé)不在于家長(zhǎng)和學(xué)校，關(guān)鍵在于正確處理。關(guān)注對(duì)社會(huì)的危害性

校園暴力事件由來(lái)已久，至少有以下社會(huì)危害性，必須重視和糾治。私會(huì)黨不過是校園不良行為中的一種形式，青少年嚴(yán)重不良行為有二大類：

其一，違紀(jì)行為――違反校紀(jì)校規(guī)、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛、流氓習(xí)氣行為、偷竊、欺騙、陷入“黃毒”和“私會(huì)黨”等。

其二，違法行為――盜竊、強(qiáng)奸、賣淫、傷人、殺人、私會(huì)黨團(tuán)伙和其他刑事犯罪等。從上海調(diào)查的資料，大致發(fā)生頻度在1%左右。

青少年并非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發(fā)性機(jī)率大，社會(huì)危害性不大，不適合采用成人法律。他們的人生有一長(zhǎng)段道路要走，各國(guó)都有青少年保護(hù)法，目的著重于挽救，從寬，讓他們重新做人。不幸的是，現(xiàn)有學(xué)校對(duì)輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導(dǎo)作用不夠有力有效，管束困難。對(duì)特殊家庭、特殊父母(如離異、孤兒、特殊性格兒童等)不采取社會(huì)隔離、封閉學(xué)校的教育，教育困難，成效很差。

“工讀學(xué)?！笔翘厥饨逃?，專收“問題學(xué)生”.學(xué)校采取封閉式教育制度，學(xué)生一律住宿過半軍事式集體生活。教育課程同普通學(xué)校，升留學(xué)制度相同。

教育隊(duì)伍由教師(特殊有愛心者，對(duì)德育有經(jīng)驗(yàn))、警察局干警、民政部人員、心理輔導(dǎo)者、義工等組成。兼教又管，寬嚴(yán)結(jié)合，務(wù)使學(xué)生在德智體勞全面發(fā)展。

問題學(xué)生由各校提名。針對(duì)道德品行有問題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴(yán)重犯法者、須接受預(yù)防性管教的學(xué)生，收住教育。

教育或住宿學(xué)校時(shí)期可從一年到三年，視學(xué)生行為道德表現(xiàn)。而離開學(xué)校后，社會(huì)不應(yīng)該歧視，學(xué)歷相同。這樣的教育，在中國(guó)各地和上海已推行10至20年，效果良好。

小編總結(jié)：以上就是青少年不良行為心理分析的全部?jī)?nèi)容，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，心理上一點(diǎn)簡(jiǎn)單的變化都有可能引發(fā)一些不良行為，家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)該密切關(guān)注著青少年的變化，一切不良心理都從源頭扼殺，不能讓小錯(cuò)引發(fā)打錯(cuò)。希望小編整理的資料能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，更多青少年心理問題，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。

暴力游戲?qū)η嗌倌晷睦淼挠绊?/p>

很多校園暴力的原因中都提到過暴力游戲，其實(shí)說(shuō)白了就是一種模仿行為的影響，暴力游戲帶給青少年的快感，會(huì)讓他們想到現(xiàn)實(shí)生活中尋找，下面小編就跟大家聊聊暴力游戲?qū)η嗌倌晷睦淼挠绊憽＞W(wǎng)絡(luò)暴力游戲的存在和發(fā)展有其必然性，所以，單純地依靠“堵”是不現(xiàn)實(shí)的，最重要的是摒棄其中不健康的因素，通過高品質(zhì)、積極健康的游戲內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的游戲娛樂觀，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)游戲健康發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)游戲正成為青少年的主要文化娛樂方式之一。盡管網(wǎng)絡(luò)游戲富有娛樂性、挑戰(zhàn)性，甚至含有教育性，但很多網(wǎng)絡(luò)游戲包含暴力內(nèi)容。資料顯示，95%的網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著暴力與打斗，極易誘發(fā)諸如逃學(xué)、校園暴力和青少年犯罪等青少年社會(huì)問題。同時(shí)，潛伏在網(wǎng)絡(luò)暴力游戲中的所有關(guān)于身份的、族群的、政治的、價(jià)值的“游戲精神”則以一種更為隱蔽的話語(yǔ)方式直接危及民族傳統(tǒng)的文化根基。暴力升級(jí)和市場(chǎng)增長(zhǎng)一樣快

目前，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲類型主要可分為動(dòng)作類、冒險(xiǎn)類、對(duì)戰(zhàn)格斗類、主視點(diǎn)射擊類、競(jìng)速類、角色扮演類等。

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的發(fā)展呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)。其一，玩家數(shù)量增長(zhǎng)和付費(fèi)意愿提升驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)暴力游戲市場(chǎng)規(guī)模高速增長(zhǎng)。有報(bào)告顯示，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的多元化、平臺(tái)化發(fā)展以及用戶群體的不斷開拓，其市場(chǎng)規(guī)模也將進(jìn)一步增長(zhǎng)。其二，暴力程度不斷升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)游戲的攻擊性不斷提高。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)暴力游戲從萌芽階段發(fā)展到成熟階段的過程，也是網(wǎng)絡(luò)游戲的暴力程度從“言語(yǔ)攻擊”發(fā)展到“不運(yùn)用武器團(tuán)體性攻擊”的過程。其三，青少年成為網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的直接受害者。北京市民盟的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年上網(wǎng)人群中，患“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的比例高達(dá)14.8%，遠(yuǎn)高于成年人，而上網(wǎng)成癮的青少年主要就是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

國(guó)家新聞出版廣電總局在專項(xiàng)清理整治中發(fā)現(xiàn)，一些網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容涉及違法犯罪，如《美國(guó)1930》中有大量任務(wù)鼓勵(lì)玩家進(jìn)行“販毒”、“賣淫”等違法犯罪活動(dòng);一些國(guó)產(chǎn)網(wǎng)游在審批或備案后添加了暴力、血腥、色情等不健康內(nèi)容，有的還采用低俗甚至色情挑逗性的廣告語(yǔ)言進(jìn)行游戲宣傳推廣。眾多案例和調(diào)查表明，血腥暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)給未成年人造成很大危害，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲成為導(dǎo)致青少年犯罪的首要誘因。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲產(chǎn)生“精神麻醉”

傳播學(xué)先驅(qū)拉扎斯菲爾德和默頓認(rèn)為，現(xiàn)代大眾媒介具有明顯的“精神麻醉”的負(fù)面功能。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲則從另一個(gè)文本維度上揭示了“精神麻醉”功能的本質(zhì)所在：網(wǎng)絡(luò)暴力游戲正是借助低廉而消極的娛樂方式制造幻象，進(jìn)而以一種隱性的文化途徑吞噬掉青少年的社會(huì)行動(dòng)能力。美國(guó)艾奧瓦州立大學(xué)心理學(xué)家克雷格?安德森的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的“精神麻醉”機(jī)制會(huì)增加青少年的攻擊行為、攻擊認(rèn)知、攻擊情感、暴力沖動(dòng)的生理喚醒，減少親社會(huì)行為。相應(yīng)地，暴力行為已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)游戲“施加”在青少年身上的主要“產(chǎn)品構(gòu)成”，其基本的社會(huì)表現(xiàn)可以概括為四點(diǎn)：一是建立并激活與暴力攻擊有關(guān)的思維網(wǎng)絡(luò);二是削弱對(duì)暴力攻擊行為的抑制過程，暴力攻擊行為被再現(xiàn)為某種正義的、合理的、恰當(dāng)?shù)挠⑿邸霸趫?chǎng)”行動(dòng);三是游戲中的暴力獎(jiǎng)賞規(guī)則使得“擬態(tài)環(huán)境”中的攻擊行為會(huì)被不斷地模仿并強(qiáng)化;四是游戲中的二元是非價(jià)值觀會(huì)降低青少年的同情心。

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲加劇了青少年對(duì)暴力的麻木感與寬容度，誘發(fā)“現(xiàn)實(shí)暴力”行為。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲中血腥、逼真的場(chǎng)面能給游戲者感官上的刺激，以至于許多人完全陷入游戲的角色中。這種長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)使青少年習(xí)慣于打打殺殺的血腥場(chǎng)面，分不清虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)世界，把游戲與生活實(shí)際相混同，從而使他們的情緒變化劇烈，富于攻擊性，暴力傾向更強(qiáng)，一旦在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到類似網(wǎng)絡(luò)暴力的情感和環(huán)境時(shí)，容易喪失理智，會(huì)毫不猶豫地把在虛擬游戲中的行為運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的人際沖突，導(dǎo)致一些悲劇的發(fā)生。2007年，美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)槍殺案震驚世界。警方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兇手趙承熙從高中時(shí)代起，就是網(wǎng)絡(luò)暴力游戲愛好者。槍殺案發(fā)生后，有人在?？怂闺娨暸_(tái)發(fā)表談話提出，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲是一切暴力活動(dòng)的真兇。

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲淡化了青少年的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，削弱了青少年的善惡辨別能力和對(duì)社會(huì)的批判精神。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲里的暴力行為被美化了，很多嚴(yán)重的暴力行為甚至被輕描淡寫了，極少有網(wǎng)絡(luò)暴力游戲強(qiáng)調(diào)反暴力的主題。多數(shù)網(wǎng)絡(luò)暴力游戲用英雄、愛國(guó)、正義等虛幻的名詞偽裝了暴力，使得受眾尤其是青少年受眾的道德界限越來(lái)越弱化，接受底線也越來(lái)越模糊。長(zhǎng)此以往，青少年看到的不是痛苦，而是痛快，對(duì)暴力的態(tài)度也從開始的憎恨、反感發(fā)展到默認(rèn)、接納甚至是嘗試。同時(shí)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界也成了他們自我封閉的天地。

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲悄然改變著青少年的思維方式和生命觀、價(jià)值觀，嚴(yán)重侵蝕著青少年健全人格的形成。充滿暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲潛移默化地影響著涉世未深、思想單純的青少年，促使他們盲目效仿。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲不僅僅意味著一種行為，同時(shí)也包含了一種價(jià)值觀念，這種價(jià)值觀念往往是具有反社會(huì)傾向的。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲過多地刻畫黑社會(huì)老大、幫派首領(lǐng)的“豪氣”、流氓氣和土匪氣，助長(zhǎng)了青少年崇拜暴力的心理。尤為嚴(yán)重的是，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲中對(duì)“物欲”的宣傳極易導(dǎo)致青少年拋棄原有的道德觀、價(jià)值觀，使“金錢至上”的思維逐步滲入青少年的頭腦中，進(jìn)而形成扭曲的思維方式和人格。規(guī)避網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的負(fù)面影響

規(guī)避網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)η嗌倌甑呢?fù)面影響，需要多層面制度保護(hù)。

第一，在技術(shù)規(guī)制方面，除了眾所周知的網(wǎng)絡(luò)游戲登錄實(shí)名制和對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)時(shí)間進(jìn)行規(guī)制外，最重要的就是建立網(wǎng)絡(luò)游戲的暴力性評(píng)估和分級(jí)制度。在這方面，國(guó)外的管理經(jīng)驗(yàn)可適當(dāng)借鑒。美國(guó)是國(guó)際電玩業(yè)分級(jí)制度的先行者之一。美國(guó)娛樂軟件分級(jí)部門(ESRB)成立于1994年，獨(dú)立對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲及電視游戲執(zhí)行等級(jí)評(píng)定。ESRB等級(jí)評(píng)定分為兩部分，一為等級(jí)象征即為該游戲適宜的游戲人群進(jìn)行年齡限制;二為內(nèi)容描述，顯示該游戲的內(nèi)容，比如性、暴力、恐怖等。根據(jù)暴力、性、恐怖等要素在游戲中的表現(xiàn)程度，美國(guó)游戲分級(jí)共32種描述，這些描述使用戶能更準(zhǔn)確和迅速地明白游戲的內(nèi)容，并配以相應(yīng)的標(biāo)簽標(biāo)注在游戲包裝盒背面，以提醒消費(fèi)者注意。日、韓等國(guó)也有相應(yīng)的管理制度。

第二，在法律規(guī)制方面，制定相關(guān)的法律法規(guī)，限制游戲中出現(xiàn)過分血腥的場(chǎng)景，減少殺人搶劫等與現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德體系背道而馳的內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)入市場(chǎng)的門檻，成為防治網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)η嗌倌甑呢?fù)面效應(yīng)的關(guān)鍵。

第三，在道德規(guī)制方面，道德缺失已成為青少年暴力犯罪的重要內(nèi)在因素之一，而現(xiàn)有充斥著暴力因素的網(wǎng)絡(luò)游戲提供給青少年的虛擬環(huán)境有不盡如人意的情況，要求我們花大力氣加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德宣傳教育，使青少年自覺摒棄網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力因素對(duì)他們的侵蝕和毒害。只有經(jīng)過系統(tǒng)的道德規(guī)制，培養(yǎng)包括青少年在內(nèi)的受眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲信息中隱含意義的敏銳感知，提高其倫理道德水平，我們才能在未來(lái)為自己主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境。

第四，在媒介素養(yǎng)方面，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是媒介素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成部分。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的視聽和辨別能力，其中包括不受網(wǎng)絡(luò)游戲的操縱及蒙蔽的能力。要提高青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，除了在常規(guī)的教育之內(nèi)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)置之外，最根本的辦法還是從日常生活入手，家長(zhǎng)要積極干預(yù)，可與子女一起把玩網(wǎng)絡(luò)游戲并討論其暴力情節(jié)，有效調(diào)整青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲內(nèi)容的觀看、理解、反應(yīng)及模仿，從而培養(yǎng)青少年辨別網(wǎng)絡(luò)暴力游戲謬誤的能力。

網(wǎng)絡(luò)游戲是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是媒介文化的一個(gè)重要組成部分。作為媒介時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的存在和發(fā)展有其必然性，所以，單純地依靠“堵”是不現(xiàn)實(shí)的，最重要的是摒棄其中不健康的因素，通過高品質(zhì)、積極健康的游戲內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的游戲娛樂觀，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)游戲健康發(fā)展。

以上就是暴力游戲?qū)η嗌倌晷睦淼挠绊懙娜績(jī)?nèi)容，希望小編整理的資料能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，更多青少年心理資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。

青少年犯罪率驚人 防范校園暴力犯罪

如果調(diào)閱一下各地的報(bào)刊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每天都有不少青少年犯罪案件的報(bào)道，其中還有一些性質(zhì)相當(dāng)嚴(yán)重的惡性案件。這些報(bào)道和其他千奇百怪的事情同時(shí)擠在大小報(bào)刊的社會(huì)新聞版上，成為新聞生產(chǎn)和消費(fèi)的一部分。在這種“司空見慣化”的中間，不知掩藏了多少青春的殘酷和悔恨。

另外一份來(lái)自中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。教育專家分析說(shuō)，心理上的狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，而不良社會(huì)環(huán)境的熏染、錯(cuò)誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，對(duì)社會(huì)、他人以及自己危害最大的還是暴力犯罪。在不少青少年暴力犯罪案件報(bào)道中，狂砍、狂刺、鋤殺、砍殺、刀劈、殺父、弒母、奸殺、勒斃，等等，這些血腥的字眼隨處可見。

其實(shí)，暴力案件的發(fā)生往往具有突發(fā)性和偶然性，但卻可以在一定程度上透視出一個(gè)社會(huì)或一類人群的價(jià)值取向和精神狀態(tài)。筆者認(rèn)為，青少年暴力案件的增加是和現(xiàn)在普遍存在于青少年中的暴力傾向密不可分的。現(xiàn)在孩子的暴力傾向最簡(jiǎn)單的例證隨處可見，比如說(shuō)，過去幾歲的孩子斗嘴時(shí)最愛說(shuō)“我打你”，現(xiàn)在的口頭禪變成了“我殺了你”!對(duì)此，筆者認(rèn)為主要的原因是暴力文化已經(jīng)成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點(diǎn)。雖然我國(guó)有關(guān)青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，但在現(xiàn)實(shí)中卻基本沒有可操作的限制性規(guī)定，對(duì)此還基本處于放任狀態(tài)。

那么，對(duì)青少年暴力我們究竟應(yīng)該如何防范呢?可以這么說(shuō)，到青春期即十二三歲再對(duì)青少年犯罪進(jìn)行防范其實(shí)已經(jīng)晚了。犯罪預(yù)防需要一個(gè)非常長(zhǎng)的過程，一個(gè)人的人格形成和行為規(guī)范是從小養(yǎng)成的，如果從幼兒時(shí)期就過多地沾染暴力文化，形成對(duì)暴力的麻木?；蛘呒议L(zhǎng)對(duì)其過度地溺愛或打罵，形成驕縱或暴力人格，到青春期時(shí)一旦有實(shí)施暴力的能力和誘因，就很可能造成犯罪。所以防范青少年犯罪必須從小孩做起，預(yù)防得越早，減少犯罪的成本就越低。

法制教育當(dāng)然是應(yīng)該做的，但人并不是懂得法就可以不犯罪了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)該教導(dǎo)他們遵從最基本的價(jià)值取向或者讓他們形成法制感。所謂法制感不是具體的法律或條文，而是讓人懂得人生活在一個(gè)社會(huì)里應(yīng)該是平等的、公正的、相互之間應(yīng)該是富有同情心和憐憫心的。也就是要培養(yǎng)孩子有一種非常樸素的道德情感。

以上就是小編要跟大家分享的青少年犯罪率驚人 防范校園暴力犯罪的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。原文摘自江南時(shí)報(bào)。

引發(fā)青少年暴力行為的因素

校園暴力的存在，警示著我們青少年暴力心理的嚴(yán)重性，而這種心理的形成，是受一些外在的客觀原因影響的，今天小編就來(lái)給大家分析一下引發(fā)青少年暴力行為的因素，希望能夠找到解決這個(gè)問題的方法。心理學(xué)因素

在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究攻擊暴力行為,人格因素極為重要。Shoham等對(duì)60名暴力犯罪者進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組不同的是,犯罪組有以下明顯的人格特征:多疑、固執(zhí)、缺乏同情心和社會(huì)責(zé)任感、情緒不穩(wěn)定、緊張、喜歡尋找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人際交往能力差等。

這充分證明了攻擊行為的發(fā)生與個(gè)體的人格因素有關(guān)。特殊的人格特點(diǎn)是攻擊行為產(chǎn)生的心理學(xué)基礎(chǔ),但并非有此基礎(chǔ)的人都會(huì)產(chǎn)生攻擊行為,攻擊行為的心理學(xué)基礎(chǔ)為攻擊行為的產(chǎn)生提供了可能性,與青少年所處的不良家庭、社會(huì)環(huán)境共同作用,才使攻擊行為變成了現(xiàn)實(shí)。社會(huì)學(xué)因素

青少年時(shí)期是一個(gè)人生理、心理成熟和社會(huì)化不斷完善的重要階段。在這一階段中,家庭和社會(huì)對(duì)青少年行為的影響,是導(dǎo)致攻擊暴力行為產(chǎn)生的重要因素。

行為科學(xué)認(rèn)為任何行為都是學(xué)習(xí)的結(jié)果,攻擊暴力行為是行為的一種特殊形式,自然也離不開學(xué)習(xí)和模仿。父母是子女早期的主要模仿對(duì)象,父母暴力式教養(yǎng)方式,是子女產(chǎn)生攻擊暴力行為的重要原因之一。此外,不完整的家庭結(jié)構(gòu)、不和睦的家庭關(guān)系,均與青少年的暴力行為有關(guān)。

不良的社會(huì)交往在青少年行為中也起著引誘和促進(jìn)作用,隨著科技發(fā)展,媒體對(duì)青少年攻擊行為的影響起著越來(lái)越重要的作用。媒體中暴力的內(nèi)容為青少年提供了攻擊性榜樣,減弱了青少年對(duì)攻擊行為的控制,使青少年曲解了幻想與現(xiàn)實(shí),增加了其對(duì)攻擊行為的容忍程度,鼓勵(lì)了攻擊行為。近幾年來(lái),電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、甚至暴力音樂都成為影響攻擊行為的因素。生物學(xué)因素

青少年攻擊暴力犯罪的生物學(xué)因素,主要包括遺傳學(xué)、神經(jīng)生化、神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)生理4個(gè)方面。遺傳學(xué)因素大量研究顯示,青少年攻擊暴力行為存在家族聚集現(xiàn)象,而且符合多基因遺傳方式。目前對(duì)攻擊行為基因的研究主要聚焦在多巴胺、5-羥色胺(5-HT)和去甲腎上腺素等單胺遞質(zhì)系統(tǒng)功能基因上。

神經(jīng)生化因素學(xué)界普遍認(rèn)為,在所有神經(jīng)遞質(zhì)中,5-HT系統(tǒng)與攻擊行為的關(guān)系最為密切。參與5-HT合成、儲(chǔ)存、膜攝取及代謝的各種成分及5-HT受體共同組成5-HT系統(tǒng)。大量研究結(jié)果提示,攻擊暴力行為與5-HT系統(tǒng)的功能低下有關(guān)。

此外,5-HT系統(tǒng)中的全血5-HT、5-HT受體、5-HT的合成前體色氨酸均與攻擊行為相關(guān)。除5-HT系統(tǒng)外,乙酰膽堿、γ-氨基丁酸、多巴胺、去甲腎上腺素等物質(zhì)均與攻擊行為的產(chǎn)生和抑制相關(guān)。

神經(jīng)內(nèi)分泌因素目前認(rèn)為雄激素特別是睪丸酮與攻擊行為相關(guān)。在未成年人的攻擊行為研究中發(fā)現(xiàn)女性的攻擊行為少于男性。大量研究也證實(shí),男女兩性在攻擊行為的開端、方式、發(fā)展過程及評(píng)價(jià)方面存在顯著差異。

神經(jīng)生理因素動(dòng)物學(xué)研究和臨床試驗(yàn)表明,影響青少年沖動(dòng)性行為的神經(jīng)回路由前額葉皮質(zhì)、杏仁核、海馬、視交叉前內(nèi)側(cè)區(qū)、下丘腦、扣帶前回、腦島區(qū)、紋狀體和其他與情緒控制相關(guān)聯(lián)的通路構(gòu)成,此區(qū)域中的一個(gè)或多個(gè)部位或其相互聯(lián)系區(qū)域的結(jié)構(gòu)、功能不正常,都能增加沖動(dòng)性攻擊行為的發(fā)生。

額葉與攻擊暴力行為的產(chǎn)生關(guān)系比較密切,顳葉特別是杏仁核被損傷后可導(dǎo)致攻擊暴力行為。以上都說(shuō)明腦結(jié)構(gòu)和功能的異常可導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊暴力行為。

以上三個(gè)就是引發(fā)青少年暴力行為的因素，想要減少校園暴力事件的發(fā)生，就必須從心理上對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)，給他們一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)空間。更多青少年心理資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。

如何預(yù)防校園暴力事件發(fā)生

校園暴力事件頻發(fā)，不僅讓人為師生的人生安全感到擔(dān)憂。如何預(yù)防校園暴力事件?加大宣傳和教育力度。要讓社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到校園暴力問題的嚴(yán)重程度以及危害，使實(shí)施者減少侵害行為，使受害者增強(qiáng)自我保護(hù)的能力和意識(shí)。

據(jù)權(quán)威調(diào)查表明：來(lái)自校外人員實(shí)施的暴力最多，占76.8%，而來(lái)自本校老師和管理人員的侵害只占13.9%。實(shí)施校園暴力最多的是校外人員，其次是本校高年級(jí)學(xué)生，最后是本校老師和管理人員。如何預(yù)防校園暴力事件，是目前校園安全工作極為重要的一項(xiàng)。校園暴力事件主要表現(xiàn)為

本?；蚱渌麑W(xué)校高年級(jí)學(xué)生毆打低年級(jí)學(xué)生;校外青年毆打在校學(xué)生;某些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生;老師體罰或者變相體罰學(xué)生;老師侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，如要求學(xué)生當(dāng)眾做出一些有損人格尊嚴(yán)的動(dòng)作、辱罵學(xué)生等;校內(nèi)外高年級(jí)學(xué)生以及社會(huì)青年搶劫、勒索學(xué)生錢財(cái)，使學(xué)生不但損失錢財(cái)，而且心理受到極大傷害;老師以及校內(nèi)管理人員針對(duì)女學(xué)生的性侵害;同年級(jí)甚至同班同學(xué)之間的斗毆。

如何預(yù)防校園暴力事件? 如何預(yù)防校園暴力事件?校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

1.加大宣傳和教育力度。要讓社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到校園暴力問題的嚴(yán)重程度以及危害，使實(shí)施者減少侵害行為，使受害者增強(qiáng)自我保護(hù)的能力和意識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員以及老師的教育和管理力度。

3.學(xué)校與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)于實(shí)施暴力侵害行為的，要及時(shí)依法給以懲處。4.采取有效措施，控制電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)于暴力文化的傳播。

5.學(xué)校加強(qiáng)門衛(wèi)制度，發(fā)生有人強(qiáng)行進(jìn)入的情況，校門值班人員一定要及時(shí)報(bào)告給公安機(jī)關(guān)和學(xué)校保衛(wèi)部門。

6.從小對(duì)未成年人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的教育，加強(qiáng)在校學(xué)生自我保護(hù)方面的教育。

7.歌舞廳、游戲廳、卡拉OK廳、錄像廳、網(wǎng)吧等這些青少年容易聚集的經(jīng)營(yíng)單位，一定要遠(yuǎn)離學(xué)校;學(xué)校周邊也不應(yīng)該建集貿(mào)市場(chǎng)等人員雜亂的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。

如何預(yù)防校園暴力事件?校園暴力具有非常嚴(yán)重的社會(huì)危害，一方面，從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤;另一方面在發(fā)現(xiàn)校園暴力事件時(shí)，要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，避免使用粗暴的教育方法，耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理問題，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

以上就是小編要跟大家分享的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。更多精彩資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。原文摘自健康安全。

校園傷害的預(yù)防與應(yīng)對(duì)抵制校園暴力

校園暴力主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的暴力行為。由于校園暴力行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生，并且暴力行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊，因此大家習(xí)慣稱其為校園暴力。

什么是校園暴力

校園暴力一般分為行為暴力、語(yǔ)言暴力、心理暴力。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。校園暴力的形式主要有五種：一是索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了一點(diǎn)小事大打出手;四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，以暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)論短;五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。

語(yǔ)言暴力主要指通過語(yǔ)言對(duì)精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為，包括起侮辱性外號(hào)、造謠污蔑等行為。心理暴力主要指通過言語(yǔ)、行為或其他方式對(duì)精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、排斥、歧視、孤立等行為都是心理暴力行為。

預(yù)防校園暴力

1、不崇拜暴力文化，要形成正確的價(jià)值觀。

2、不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅(jiān)決不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。

3、注重心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動(dòng)與他人溝通，解決各種困難和問題。

4、加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律無(wú)知，這是校園暴力產(chǎn)生的另一個(gè)主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來(lái)規(guī)范自己的行為，也要以法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。正確應(yīng)對(duì)校園暴力

與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。

養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過短信、書信的形式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師匿名報(bào)告。

遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救：淡然處之，自我反省，無(wú)畏回應(yīng)，肯定自己，調(diào)整心理，法律維權(quán)。遭受行為暴力時(shí)的自救：找機(jī)會(huì)逃跑，大聲呼救，借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)，求饒。如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。

遭受心理暴力時(shí)的自救對(duì)于心理施暴，還是要從自我心理調(diào)整入手。如果我們?cè)趯W(xué)校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，我們應(yīng)該自己積極、主動(dòng)地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無(wú)法解決，可以向老師求助。

由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。抵制校園暴力

1、要有依法的意識(shí)，違法行為是不受法律保護(hù)的。

2、要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

3、要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

4、要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。

5、要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。

以上就是小編要跟大家分享的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。原文摘自新街中學(xué)。

縱觀校園暴力誰(shuí)來(lái)?yè)纹鹞闯赡耆说摹氨Ｗo(hù)傘”

學(xué)校本應(yīng)當(dāng)是最為純凈的文化樂園，學(xué)生們可以在學(xué)校里無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)。但是一件件觸目驚心的校園暴力事件卻在打碎校園的寧?kù)o，有關(guān)責(zé)任單位必須采取措施，還給學(xué)生們一個(gè)純凈的校園。下面跟小編一起來(lái)看看縱觀校園暴力誰(shuí)來(lái)?yè)纹鹞闯赡耆说摹氨Ｗo(hù)傘”。

校園暴力頻現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)為未成年人撐起“保護(hù)傘”? 辱罵毆打、強(qiáng)迫脫衣、拍攝半裸照片、持刀威脅??這些觸目驚心的細(xì)節(jié)被曝光時(shí)，難以想象是發(fā)生在本應(yīng)平靜安全的校園內(nèi)。陜西吳起發(fā)生的高二女生對(duì)高一女生施暴的事件，近日再次引起社會(huì)廣泛關(guān)注，使校園安全這個(gè)話題再度成為輿論熱點(diǎn)，暴力事件為何在校園頻頻出現(xiàn)?如何阻擋伸向孩子的“黑手”，還給未成年人一片沒有陰霾的天空? 專家認(rèn)為，應(yīng)通過加強(qiáng)安保措施、推動(dòng)校園安全立法等手段，盡早搭建起行之有效的校園安全防護(hù)體系。

打耳光、爆粗口、傷學(xué)妹??陽(yáng)光校園怎頻現(xiàn)暴力? 在陜西吳起的這起學(xué)生施暴事件中，多名高二學(xué)姐在宿舍內(nèi)，對(duì)多名高一學(xué)妹毆打猥褻，甚至持水果刀威脅受害人稱，如果將此事告訴老師或家長(zhǎng)，就將拍攝的半裸照片外傳。

關(guān)于此事件，網(wǎng)絡(luò)熱議的施暴原因是學(xué)姐收受商人錢財(cái)，脅迫學(xué)妹“賣處”遭拒絕。該原因是否真實(shí)，相關(guān)部門尚未給出答復(fù)。記者了解到，在校園安全已成社會(huì)敏感神經(jīng)的今天，該事件的發(fā)生讓不少人感到震驚。

另一個(gè)“打耳光”事件也迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，就在元旦小長(zhǎng)假后的第一天，一則視頻在網(wǎng)上熱傳，幾名身穿校服的女生，將一名女生圍在屋內(nèi)，輪流對(duì)其打耳光，在短短1分08秒的視頻里，被打女生遭11次掌摑，絲毫沒有反抗。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該事件發(fā)生在浙江省江山市第二中學(xué)，而原因僅僅是被打女生沒有穿校褲。

記者了解到，類似“沒有穿校褲”等讓人不解的施暴理由并不少見。河南項(xiàng)城一留守兒童因作業(yè)未完成，全班20多名學(xué)生在老師的授意下輪番上前扇耳光;廣西武鳴一小學(xué)生，因值日時(shí)未擦黑板惹老師勃然大怒，被處罰自打嘴巴50次。

受到傷害的學(xué)生事后都對(duì)學(xué)校、老師或同學(xué)產(chǎn)生了恐懼，消除心理陰影并非一朝一夕，部分受害學(xué)生的性格、行為都發(fā)生了變化，難以融入正常交際。

有學(xué)生對(duì)暴力行為敢怒不敢言，只好默默記載在日記之中。一名網(wǎng)名為“小清新”的網(wǎng)友在論壇上曬出其兒子的日記，里面記錄了班主任粗暴地對(duì)待學(xué)生的事情，并表示兒子以前乖巧、活潑開朗，現(xiàn)在變得沉默寡言，“一問到語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不由自主地身子發(fā)抖，露出害怕的眼神，還多次要求轉(zhuǎn)校?！彼J(rèn)為，兒子言行發(fā)生改變與班主任的暴力行為有關(guān)。

面對(duì)孩子在學(xué)校里受到的傷害，不少家長(zhǎng)認(rèn)為即使對(duì)教師、施暴學(xué)生進(jìn)行處罰，惡劣影響仍不能消除，“我的兒子在學(xué)校被打后，不得不讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，換一個(gè)全新環(huán)境避免繼續(xù)受到影響。”湖北一學(xué)生家長(zhǎng)陳女士說(shuō)。

是誰(shuí)點(diǎn)燃了校園戾氣? 校園戾氣愈演愈烈，人們不禁要問，是誰(shuí)放縱了這樣的風(fēng)氣蔓延?21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，學(xué)生傷害案頻發(fā)與法律規(guī)則教育、生命教育和心理教育的缺失有關(guān)。

一些接受采訪的學(xué)生和家長(zhǎng)表示，雖然學(xué)校課堂中都有法律知識(shí)的教育，但很多學(xué)生并沒有樹立法律意識(shí)，沒有遵守法律的意識(shí)和責(zé)任感。例如在學(xué)校中常見的一些傷人惡作劇，學(xué)校往往從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，淡化處理，安撫受傷學(xué)生的同時(shí)忽略了對(duì)責(zé)任學(xué)生的教育，使他們未能意識(shí)到事態(tài)嚴(yán)重。而實(shí)質(zhì)上，嚴(yán)重的傷害事故當(dāng)事學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人都需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，也暴露出教育理念的錯(cuò)位，重視分?jǐn)?shù)而忽視德育，對(duì)于一些可能影響學(xué)生身心健康的問題則以簡(jiǎn)單粗暴的方式處理。“學(xué)生在缺乏尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，并沒有形成生命尊嚴(yán)的意識(shí)，因此遇到挫折時(shí)，走極端的學(xué)生近年來(lái)越來(lái)越多，動(dòng)輒采取暴力方式處理同學(xué)間細(xì)微的矛盾?！毙鼙姹硎?。有專家指出，心理健康教育也是導(dǎo)致校園暴力事件頻發(fā)的主因之一。分析近年來(lái)發(fā)生的校園暴力事件，大多可以看到當(dāng)事學(xué)生存在各種心理問題，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強(qiáng)，長(zhǎng)期處在焦慮、緊張情緒中等等。

多年前，教育部就要求各級(jí)各類學(xué)校，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育?！叭欢鴮ｉT設(shè)置課程、配備專業(yè)師資、開展對(duì)學(xué)生心理咨詢服務(wù)的學(xué)校并不多，即使是開展心理教育和服務(wù)的學(xué)校，也存在人手有限、缺乏重視難以普及的問題。”一名長(zhǎng)期研究青少年心理問題的教育專家表示。外部防護(hù)不能少，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)待加強(qiáng)

教育部政策法規(guī)司司長(zhǎng)孫霄兵1月8日在中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)校園安全專家研討會(huì)上透露，《校園安全條例》正在起草中，“校園安全需全社會(huì)重視，只有社會(huì)安全，學(xué)校才會(huì)安全?！?/p>

一些教育主管部門負(fù)責(zé)人表示，為了在學(xué)生心中構(gòu)筑起內(nèi)在防線，學(xué)校在為學(xué)生構(gòu)建一道安全墻的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的教育，比如身體不讓能別人隨便觸碰、遠(yuǎn)離陌生人等，危險(xiǎn)襲來(lái)時(shí)學(xué)生能夠有警覺和防范意識(shí)，并且能夠懂得緊急情況下如何使自己受到的傷害最小。

致力于推動(dòng)未成年人保護(hù)的全國(guó)人大代表姜健也認(rèn)為，雖然現(xiàn)在學(xué)校保護(hù)的力度在逐步加大，但還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，比如學(xué)生身心安全等存在很多不足。學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，“密切關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的異常行為和現(xiàn)象，讓學(xué)生敢于主動(dòng)伸張正義，維護(hù)自己和他人的權(quán)益?！?/p>

屏蔽此推廣內(nèi)容來(lái)自浙江的律師胡先生則認(rèn)為加快推進(jìn)校園安全立法，配合教育法、未成年人保護(hù)法等，形成完善的法規(guī)監(jiān)管體系，才能堵住當(dāng)前校園安全中潛在的漏洞。

“一些校園暴力事件發(fā)生在師生之間，也反映出教育從業(yè)人員職業(yè)道德的滑坡，學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師的思想教育培訓(xùn)，同樣能給未成年人帶來(lái)正面效應(yīng)?！睂＜冶硎?，應(yīng)讓老師形成正確的意識(shí)，從根源上杜絕發(fā)生侵害青少年的可能性。

小編總結(jié)：“校園安全需全社會(huì)重視，只有社會(huì)安全，學(xué)校才會(huì)安全?！毙【幷J(rèn)為這句話說(shuō)的非常正確，一個(gè)人的心理變化完全取決于生活的環(huán)境，一味的想要制止，不如考慮從源頭上解決這些孩子心理問題，給孩子一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能真正杜絕校園暴力事件的發(fā)生。更多校園資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。

校園暴力升級(jí)我們?cè)撊绾畏此?/p>

近日,浙江省江山二中一段“女生遭同學(xué)掌摑”的視頻從微信朋友圈熱傳到微博,一名女生只因忘穿校褲，就被幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生堵在墻角扇耳光,還被拍下視頻。江山市教育局對(duì)江山二中學(xué)生打人事件相關(guān)責(zé)任人作出問責(zé)處理。

有什么樣的深仇大恨招致幾個(gè)人，輪流煽一個(gè)弱小的女生，打人全程有說(shuō)有笑，有抽煙的、有拍視頻的、顯得那么樣的輕松，似乎在玩一場(chǎng)游戲。面對(duì)著這樣花季般年齡的施暴者，他們是那樣的冷血，絲毫沒有憐憫之心，似乎渴望在弱者身上顯示他們自己的強(qiáng)大，還有道德和人性嗎?難道不讓我們心寒嗎? 青少年道德觀念淪喪，是整個(gè)社會(huì)和民族的悲哀，問題出在青少年身上，板子應(yīng)該打給誰(shuí)?細(xì)細(xì)分析，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該被問責(zé)。

首先，是家庭關(guān)愛的缺失。父母是孩子最好的老師，也是孩子一生之中的第一位老師。父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響。不管是父母優(yōu)秀的品質(zhì)，還是不良的品質(zhì)，都會(huì)在孩子心理留下烙印，對(duì)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，起著至關(guān)重要的作用。俗話說(shuō)得好：“種田不除，一季荒，養(yǎng)子不教，一世枉”。家庭教育的缺失，諸如：父母離異、家庭不和睦、父母和鄰居敵對(duì)、與親戚朋友仇視、父母決策的缺位等等，都會(huì)使孩子性格、心態(tài)發(fā)生扭曲，出現(xiàn)冷漠、嫉妒、孤獨(dú)、自卑、任性、過激、缺少同情心等等狀況，成為日后發(fā)生暴力傾向的心理誘因。因此，父母一定要以身作則，注意自己的言傳身教，當(dāng)好孩子的典范，讓孩子在寬松、和善、關(guān)愛的氣氛中健康成長(zhǎng)，成為善良，開朗，樂觀的人。

其次，是學(xué)校教育管理中的缺陷。我國(guó)目前依然是應(yīng)試教育體質(zhì)，所以無(wú)論是教師還是學(xué)生，均以考試優(yōu)秀率、升學(xué)率、分?jǐn)?shù)作為評(píng)判教育教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，因此重智育、輕德育，陳腐觀念仍在起著作用。學(xué)校對(duì)那些因?qū)W習(xí)成績(jī)不好，而愛惹事的問題學(xué)生，疏于管理，他們失去了老師的關(guān)懷，同學(xué)的信任，在自卑心理的驅(qū)動(dòng)下，從滋事打人中尋找成就感，錯(cuò)誤認(rèn)為“拳頭硬”才有出息。韓愈在《師說(shuō)》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。就是說(shuō)作為老師，不僅承擔(dān)著傳授學(xué)業(yè)、解答疑惑的責(zé)任，同時(shí)也要向?qū)W生講述道理、傳播正義。學(xué)生正處于心理和生理不是很成熟的年齡，學(xué)校的職能不只是教會(huì)學(xué)生技能，更要承擔(dān)起育人的職責(zé)，如果不注重學(xué)生的全面發(fā)展，那么培養(yǎng)出來(lái)的人才與機(jī)器無(wú)異。筆者認(rèn)為學(xué)校要通過法制教育，對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)，培養(yǎng)其健康的興趣愛好，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，同樣給予他們關(guān)愛和庇護(hù)，讓他們得到來(lái)自老師和同學(xué)的溫暖鼓勵(lì)。

再次，社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕。社會(huì)是一個(gè)大染缸。社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，負(fù)面的影響無(wú)時(shí)不在影響著青少年的成長(zhǎng)。權(quán)力腐敗、網(wǎng)絡(luò)游戲、黑惡勢(shì)力以及小說(shuō)、電視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲社會(huì)不良風(fēng)氣里的“暴力”充斥著青少年的業(yè)余生活，進(jìn)一步地毒害著青少年的思想，極易使青少年產(chǎn)生沖動(dòng)和暴力傾向。社會(huì)上應(yīng)該積極營(yíng)造傳播正能量的氛圍，盡量少放映色情電視劇，不向?qū)W生提供充滿幻想和暴力的游戲，對(duì)于那些孝順父母、勤儉治學(xué)、見義勇為的學(xué)生的事例進(jìn)行宣傳，樹立標(biāo)桿，讓其他孩子模仿。

總之，家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育對(duì)青少年今后的成長(zhǎng)與生活起著至關(guān)重要的作用，只有三方合力，齊抓共管，角色到位，才能促使青少年健康成長(zhǎng)，預(yù)防和治理校園暴力事件的再次發(fā)生，還校園一片凈土。

小編總結(jié)：心理上的問題是引起校園暴力的根本原因，未成年人在各方面都不夠成熟，一些細(xì)微的心理變化很可能就會(huì)導(dǎo)致思想的偏激，縱觀各類未成年人違法犯罪事件，其中的主角背后往往都會(huì)一段故事，或許來(lái)自家庭，或許來(lái)自社會(huì)，總是有一些不好的東西改變了這些孩子純真的心靈，從孩子的成長(zhǎng)環(huán)境開始，就應(yīng)該受到各方的重視，希望未來(lái)，每一個(gè)孩子都是單純的孩子。

盤點(diǎn)近些年世界各國(guó)校園暴力事件“慘案”

韓國(guó)——校園暴力頻發(fā)施暴年齡趨小 1.毆打和殺人

據(jù)韓國(guó)《朝鮮日?qǐng)?bào)》報(bào)道，韓國(guó)教育人才資源部和警察廳13日正式開展“營(yíng)造沒有暴力的校園1000萬(wàn)人簽名活動(dòng)”，恰恰這一天首爾I中學(xué)2年級(jí)學(xué)生樸某(14歲)的父母到西大門警察署報(bào)了案。樸某從去年11月末起到今年2月13日，在學(xué)校附近的后街和野外被6名同校同年級(jí)學(xué)生以及2名外校女生等9名學(xué)生集體毆打。這9名學(xué)生用木棒和拳腳共三次飽打樸某，打他的理由是敬禮不認(rèn)真。樸某懷著恐懼躲著他們，甚至電話都不敢接了?，F(xiàn)在，他又因“外傷后的心理壓力”連學(xué)校都不愿意上，只有住進(jìn)醫(yī)院接受精神科治療。

雖然韓國(guó)社會(huì)紛紛采取保護(hù)學(xué)生的各種措施，但是雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生依然飽受暴力的折磨，甚至?xí)ド?jù)校園暴力預(yù)防中心介紹，2005年有6名學(xué)生被其他學(xué)生毆打致死。

2.性暴力

今年1月，釜山北區(qū)中學(xué)的聯(lián)合暴力組織舉行會(huì)餐，有14名男生和8名女生聚在一起，為慶祝日進(jìn)會(huì)會(huì)員的生日喝酒。其中，成某(14歲)等剝掉睡著的女生李某(14歲)的衣服性猥褻。李某驚醒后生氣，隨手抓起東西亂撇，結(jié)果砸到鏡子后碎片打到某團(tuán)伙“大哥”姜某(14歲)身傷。姜某說(shuō)要“教訓(xùn)”李某，命令全部男生輪奸李某。而且轟醒入睡的其他女生集體施以性暴力。成某還聲稱要保密，拍了女生們的裸體照片，事后還對(duì)女生們進(jìn)行了多次性暴力。李某因遭到性暴力的后遺癥甚至接受了手術(shù)，但是其他女生因?yàn)楹ε履猩膱?bào)復(fù)至今不敢報(bào)案。

3.被孤立和自殺

“媽媽、爸爸，對(duì)不起。因?yàn)閷?shí)在忍受不了的悲傷，我要先離開人世了。我忍受不了同學(xué)們的欺負(fù)，只有選擇這個(gè)方法?！比ツ?1月30日，京畿道華城市S中3年級(jí)學(xué)生金成鎮(zhèn)(16歲)留下無(wú)法忍受校園暴力的遺書在自家上吊自殺。金成鎮(zhèn)的書架上找到了“不堪抑郁癥的日子??我想死??對(duì)不起，那些不幸的日子，以及媽媽、爸爸、奶奶和親戚們”的留言和寫有11名學(xué)生名字的字條。韓國(guó)去年因?qū)W校暴力自殺的學(xué)生有6名。

日媒—日本近九成中小學(xué)生有校園欺凌經(jīng)歷

據(jù)日本新華僑報(bào)網(wǎng)報(bào)道，8月5日，日本文部科學(xué)省研究部門面向教師等學(xué)校相關(guān)人員公布了防止欺凌的資料《面對(duì)欺凌》。

據(jù)報(bào)道，2011年10月，日本滋賀縣大津市市立中學(xué)一名男學(xué)生因不堪忍受欺凌自殺。結(jié)合近年來(lái)日益顯著的日本校園欺凌事件，這一社會(huì)問題引起日本政府和社會(huì)各界強(qiáng)烈關(guān)注。

日本文部科學(xué)省對(duì)欺凌實(shí)際情況追蹤調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論是曾經(jīng)受到過欺凌還是主動(dòng)向他人施加欺凌行為的學(xué)生比例均占近9成。

文部科學(xué)省分析稱：“無(wú)論是哪個(gè)孩子都有可能成為欺凌的受害者和施加者?！绷硪环矫?，關(guān)于暴力欺凌行為，文部科學(xué)省分析：“在一定程度下，對(duì)同學(xué)施以欺凌的行為是會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的?！币蚨粲鯇W(xué)校及早應(yīng)對(duì)暴力欺凌。

報(bào)道稱，從04年度開始，日本文部科學(xué)省以指定地方都市的中小學(xué)4年級(jí)到初中3年級(jí)學(xué)生(每學(xué)年800人左右)為對(duì)象，每年實(shí)施追蹤調(diào)查。受大津市中學(xué)生自殺事件影響，在這份調(diào)查中，文部科學(xué)省首次將欺凌行為劃分為暴力和非暴力欺凌兩類。

北歐芬蘭

1.2007年11月7日，北歐芬蘭18歲高中生開槍打死8人芬蘭南部圖蘇拉鎮(zhèn)約凱拉中學(xué)18歲高中男生佩卡-埃里克?奧維寧在校內(nèi)開槍行兇，打死8人，打傷11人。這是當(dāng)天從視頻網(wǎng)站YouTube獲取的據(jù)稱是兇手奧維寧上傳的視頻截圖。2.2008年9月23日，北歐芬蘭校園槍擊案9人死亡一名持槍男子進(jìn)入芬蘭考哈約基市的一所學(xué)校向?qū)W生開槍射擊。這起槍擊事件造成9名學(xué)生死亡，另有幾人受傷。

德國(guó)

1.2009年3月11日，德國(guó)7年來(lái)最嚴(yán)重校園槍擊案。造成16人死亡上午，17歲少年蒂姆?克雷齊默爾闖進(jìn)德國(guó)南部溫嫩登鎮(zhèn)的艾伯特維爾中學(xué)，打死12名師生。在逃跑及與警方交火過程中，又打死3人，最后自殺。這起惡性槍擊案震驚了德國(guó)社會(huì)，德總理默克爾宣布11日為國(guó)家“哀悼日”，稱這起案件是“令人驚駭?shù)淖镄小薄?/p>

2.2006年11月20日，德國(guó)突發(fā)校園槍擊案 18歲槍手身綁炸藥開槍掃射在德國(guó)西部北威州小城埃姆斯代滕發(fā)生一起校園槍擊事件，共造成包括學(xué)生和警察在內(nèi)的至少27人受傷。肇事男子在與警方對(duì)峙數(shù)小時(shí)候后自殺身亡。據(jù)報(bào)道，一個(gè)身綁炸藥的蒙面男子闖進(jìn)一所高中開槍射擊，造成8人受輕傷，槍手自殺身亡。這名槍手年僅18歲，名叫巴斯蒂安，曾是該校的一名學(xué)生。他身綁炸藥、攜帶機(jī)槍來(lái)到學(xué)校，在被包圍后引爆了炸藥。

3.2002年4月，德國(guó)學(xué)生因拒絕參加考試槍殺17人后自殺德國(guó)愛爾福特一名學(xué)生在拒絕參加數(shù)學(xué)考試后拔槍打死17人，之后自殺。這是2002年4月29日，人們絡(luò)繹不絕地來(lái)到德國(guó)愛爾福特市古滕貝格中學(xué)門前，悼念校園槍擊案中的遇害者。

美國(guó)

1.2007年4月，美國(guó)有史以來(lái)最大校園槍擊案弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊案兇手、韓國(guó)籍學(xué)生趙承熙16日在作案間隙曾向美國(guó)全國(guó)廣播公司寄過一個(gè)包裹，里面包括錄像帶和照片，錄像中有不少攻擊和謾罵“富人”的內(nèi)容。趙承熙在弗吉尼亞州一所大學(xué)兩個(gè)多小時(shí)內(nèi)兩度開槍行兇，造成33人死亡，20多人受傷，兇案震驚全球。

2.2008年2月14日，美校園情人節(jié)發(fā)生槍擊案 6人死亡當(dāng)日在美國(guó)芝加哥市郊外北伊利諾伊大學(xué)的校園，發(fā)生了一起嚴(yán)重的槍擊事件，造成6人死亡，另有16人受傷。當(dāng)天，在全校最大的禮堂內(nèi)，一節(jié)地質(zhì)科學(xué)課眼看就要結(jié)束，當(dāng)時(shí)教室內(nèi)大約有140名學(xué)生。突然，一名蒙面黑衣男子沖進(jìn)室內(nèi)，向師生開槍行兇。當(dāng)場(chǎng)就有多人倒下，有人眼部中彈，有人腿部受傷?，F(xiàn)場(chǎng)一片混亂，驚慌的學(xué)生四處躲避或逃散，尖叫聲不斷。據(jù)目擊者稱，兇手形體瘦削，一身黑衣，用絲襪裹住頭部，整個(gè)行兇過程只有幾分鐘，隨后槍手飲彈自盡。

3.2008年8月21日早，美國(guó)田納西校園槍擊案 1名高中生被同學(xué)打死美國(guó)田納西州諾克斯維爾市一所高中發(fā)生一起槍擊事件，一名15歲的學(xué)生被其同學(xué)開槍打傷，后因醫(yī)治無(wú)效身亡。當(dāng)?shù)鼐桨l(fā)言人勒爾說(shuō)，事件發(fā)生在這所學(xué)校的咖啡廳，開槍者已被拘捕。據(jù)目擊者說(shuō)，當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒開始上課，學(xué)生們都在咖啡廳吃早飯。一名學(xué)生朝另一名學(xué)生開了槍。中槍學(xué)生胸部受傷，倒在地上。

加拿大 1.2006年9月13日，加拿大蒙特利爾市中心校園發(fā)生槍擊案該日中午1點(diǎn)左右，加拿大第二大城市蒙特利爾市中心發(fā)生槍擊事件。襲擊造成了1名女子死亡、19人受傷，襲擊者被警方擊斃。槍擊事件發(fā)生在市中心的道森學(xué)院校區(qū)里。兇手金維爾?吉勒像機(jī)器人般冷酷，年齡約19歲，穿黑色衣服和靴子，持某種自動(dòng)步槍，有數(shù)十次槍擊。金維爾?吉勒曾在他的博客里自稱“死亡天使”，并透露自己喜歡屠殺的感覺。

2.2007年5月23日，加拿大多倫多校園槍擊1人死亡加拿大多倫多一所中學(xué)發(fā)生槍擊事件，造成一名14歲男生死亡。

阿根廷

2004年9月28日，阿根廷校園槍擊案共造成4人死亡5人受傷阿根廷一名十五歲的中學(xué)生在教室里開槍打死打傷9名同齡的同學(xué)，其中4人死亡，傷者中一人生命垂危。慘案發(fā)生在布宜諾斯艾利斯省南部卡門巴塔貢內(nèi)斯市的“馬島第二”中學(xué)。這名一年級(jí)的男孩早上7點(diǎn)45分升國(guó)旗儀式結(jié)束后進(jìn)入教室，用手中的9毫米口徑手槍向同學(xué)射擊，當(dāng)場(chǎng)打死三名同樣十五歲的同學(xué)，其中兩名女生，一名男生。另外6名學(xué)生受傷，被送進(jìn)醫(yī)院搶救，在兩名重傷學(xué)生中，一名在手術(shù)后死亡。這名學(xué)生案后被警方逮捕，但因不到法定年齡，經(jīng)法官批準(zhǔn)已交由一所未成年人管教所看管。法官表示，這名學(xué)生開槍殺人后精神極為緊張，一句話也不說(shuō)。他作案用的手槍是他父親的，其父是一名水上警察。

英國(guó)

1996年3月，英國(guó)持槍男子槍殺16名小學(xué)師生一名持槍男子闖入英國(guó)蘇格蘭鄧布蘭的一所小學(xué)，開槍打死16名小學(xué)生及他們的老師，隨后自殺身亡。這是1996年3月17日，一些蘇格蘭人垂手肅立，為鄧布蘭小學(xué)槍擊事件死難者默哀。

學(xué)習(xí)各國(guó)如何避免校園暴力事件

最近國(guó)內(nèi)先后發(fā)生數(shù)起校園暴力事件，學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，頻頻發(fā)生這些暴力事件，我們的學(xué)校到底怎么了？在這些事件發(fā)生的背后，值得我們深思的問題是如何避免校園暴力事件。而在世界范圍內(nèi)，如何防范和應(yīng)對(duì)校園暴力襲擊事件也是一個(gè)讓各國(guó)政府和社會(huì)民眾頭疼的難題，已經(jīng)成為很多人心中揮之不去的陰霾。在很多國(guó)家，校園暴力事件已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1996年至2009年間，世界各地一共發(fā)生58起校園槍擊案。

阿根廷

商販擔(dān)任校園流動(dòng)崗哨

阿根廷學(xué)校十分重視校園安全，與警方聯(lián)手打造校園“安全網(wǎng)”。

2003年，阿根廷首都布宜諾斯艾利斯曾發(fā)生一起令人震驚的案件，一名叫盧西拉的中學(xué)生在學(xué)校附近遭到歹徒強(qiáng)暴并殺害。這起案件給阿根廷的校園安全敲響了警鐘。布宜諾斯艾利斯和附近地區(qū)隨后建立了一個(gè)由警察、交通安全人員以及商販組成的“校園安全通道”。在這個(gè)“校園安全通道”中，每到上學(xué)和放學(xué)時(shí)間都會(huì)有警察以及交通安全人員在校門口及附近地區(qū)值勤。在學(xué)校附近經(jīng)營(yíng)的商販也被邀請(qǐng)加入校園安全體系，擔(dān)當(dāng)起流動(dòng)崗哨的職責(zé)，協(xié)助警方密切關(guān)注校園門口的可疑人群。

俄羅斯

學(xué)生配發(fā)身份識(shí)別牌

2004年9月1日別斯蘭事件發(fā)生后，俄羅斯政府計(jì)劃采取一切必要措施加強(qiáng)全國(guó)中小學(xué)校的安全防范，其中就包括為中小學(xué)生配置類似軍用的身份識(shí)別牌以及記錄有學(xué)生身份和基本醫(yī)療信息的登記卡。類似軍用的金屬制身份識(shí)別牌可以放在登記卡里，也可以戴在脖子上，即使遭到炸彈襲擊，該識(shí)別牌上的信息也不會(huì)丟失。登記卡主要包括學(xué)童的姓名、指紋、照片、家人資料以及基本醫(yī)療信息等，同時(shí)還有一些指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)洪水、火災(zāi)、交通事故以及恐怖襲擊等知識(shí)。

目前，這一計(jì)劃還在試運(yùn)行當(dāng)中，如果效果良好，將在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

美國(guó)

設(shè)校園警察防患未然

對(duì)于美國(guó)來(lái)說(shuō)，最慘烈的校園暴力事件莫過于發(fā)生在2007年4月份的弗吉尼亞理工槍擊案，該事件使校園安全問題得到空前的重視。此后，美國(guó)在校園安全問題上走上了一條力圖“防患未然”的道路。校門安全保衛(wèi)嚴(yán)格

美國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)的校園都沒有圍墻遮擋，屬于半開放的狀態(tài)。雖然如此，美國(guó)的中小學(xué)校園安全保衛(wèi)工作其實(shí)很嚴(yán)格。

在美國(guó)許多地方，要進(jìn)入幼兒園和小學(xué)，必須先按門鈴登記。外來(lái)者在學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候必須佩戴標(biāo)明身份的標(biāo)志，如“家長(zhǎng)”、“志愿者”等等。在孩子放學(xué)的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校附近一般會(huì)安排交通協(xié)管，幫助維護(hù)秩序，防止意外事故發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校也隨時(shí)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全提醒。

此外，學(xué)校還盡力構(gòu)建強(qiáng)大的社區(qū)安全網(wǎng)絡(luò)，并且特別重視志愿者在維護(hù)學(xué)校安全中的作用。警犬陪學(xué)生上課

美國(guó)的中小學(xué)安全問題比大學(xué)更為突出，尤其是在貧民區(qū)。如果拜訪這些學(xué)校，就可以看到有些校門口安裝了類似于機(jī)場(chǎng)的金屬探測(cè)器，如果學(xué)生攜帶了武器進(jìn)入校園，就會(huì)被搜出來(lái)。有些時(shí)候警察也會(huì)突擊搜查校園。

早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)各州就建立了校園警察。大多數(shù)綜合型大學(xué)或?qū)W院都會(huì)在學(xué)校范圍內(nèi)建立完備的校園警察機(jī)構(gòu)，而校園警察會(huì)行使與真正的警察同樣的權(quán)力——可以攜帶槍支和拘捕犯人。一些中小型學(xué)校則會(huì)與一些提供安全管理工作的公司簽訂契約，聘用經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人員(保安人員)來(lái)保護(hù)他們的師生員工。這些“私家”警衛(wèi)人員也被允許攜帶警棒或者泰瑟槍(電棒)。

培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí) 除了依靠警力保障校園安全，美國(guó)的學(xué)校還致力于培養(yǎng)兒童從小樹立安全意識(shí)與求生能力。美國(guó)的幼兒園教育經(jīng)常通過靈活多變的手段增強(qiáng)兒童的安全意識(shí)。在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)。美國(guó)教育部門還設(shè)立了專款，幫助學(xué)校進(jìn)行緊急疏散演練，訓(xùn)練孩子如何應(yīng)對(duì)歹徒入侵校園這樣的緊急情況。除此以外，學(xué)校還要進(jìn)行火災(zāi)、地震等災(zāi)難演習(xí)。按規(guī)定，學(xué)校每個(gè)學(xué)年都要進(jìn)行一到兩次安全演習(xí)。

德國(guó)

學(xué)生學(xué)太極防身

德國(guó)的學(xué)校也面臨著校園暴力和好斗學(xué)生不好管理的問題。為此，有些德國(guó)學(xué)校別出心裁地想出了貌似有些矛盾的點(diǎn)子——讓學(xué)生們學(xué)拳擊、太極，以此提高學(xué)生的自我防衛(wèi)能力，也讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)遵守規(guī)則和尊重他人。

德國(guó)要求所有學(xué)校要安裝警報(bào)裝置，一旦發(fā)生險(xiǎn)情，將發(fā)出警報(bào)信號(hào)。在德國(guó)波茨坦市，每位老師都可以在險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)通過手機(jī)啟動(dòng)特定號(hào)碼，激活警報(bào)系統(tǒng)

而現(xiàn)在我們有了更好的辦法，365校園平安卡是一款專門針對(duì)校園學(xué)生安全而設(shè)計(jì)的報(bào)警保衛(wèi)系統(tǒng)，如果孩子在遇到緊急情況的時(shí)候，只要長(zhǎng)按“sos”按鈕，就能發(fā)出一條求救短信至家長(zhǎng)的手機(jī)上，緊接著會(huì)有一個(gè)由平安卡自動(dòng)打給家長(zhǎng)的電話，接聽后家長(zhǎng)可以聽到平安卡周圍的一切聲音，但平安卡不會(huì)有反應(yīng)，另外還會(huì)收到一條定位的短信，說(shuō)明孩子平安卡所在的具體位置。只要孩子學(xué)會(huì)應(yīng)該在什么情況下使用這個(gè)功能，以及如何使用，那么孩子遇到如綁架、拐賣等突發(fā)事件，孩子佩戴的校園平安卡就會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。孩子是祖國(guó)的花朵，我們?cè)缸鲂燎诘膱@丁保衛(wèi)孩子們的安全。

日本

“媽媽特工隊(duì)”成守護(hù)神

近年來(lái)，日本各地發(fā)生多起幼童、小學(xué)生和老師在幼兒園、小學(xué)的校園里被非法闖入者殺死或殺傷的惡性事件。

不斷發(fā)生的校園兇殺事件導(dǎo)致日本學(xué)校不得不開始更加注重自身的安全，走向封閉。

從幼兒園開始，日本就有轄區(qū)派出所警察定期到學(xué)校巡查、開講座，并通報(bào)近期治安動(dòng)態(tài)，以加強(qiáng)對(duì)犯罪的威懾，增加孩子、家長(zhǎng)和老師的安全感。校園門口配有校方的警備員、保安，在學(xué)生上下學(xué)時(shí)在校門口、交通路口維護(hù)孩子們的安全。

此外，日本的一些地方還組建“媽媽特工隊(duì)”，取代學(xué)校警衛(wèi)隊(duì)來(lái)保護(hù)孩子的安全。

以上就是小編要跟大家分享的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。原文摘自百度知道。

勿讓成人社會(huì)的失范給孩子們樹立壞的榜樣 去年9月發(fā)生的陜西吳起中學(xué)高二女生群毆學(xué)妹拍裸照事件，近期有了新進(jìn)展。日前，涉案的5名高二女生一審被判強(qiáng)制侮辱婦女罪。早前，包括吳起縣教育局長(zhǎng)、吳起中學(xué)校長(zhǎng)在內(nèi)的12個(gè)相關(guān)責(zé)任人被追究責(zé)任。

案件雖然塵埃落定，但案件帶來(lái)的反思，顯然還遠(yuǎn)未結(jié)束。

吳起中學(xué)女生群毆事件，顯然不是個(gè)案。僅就一年來(lái)媒體報(bào)道的案例，也令人觸目驚心：從案發(fā)頻率來(lái)看，幾乎每月便發(fā)生一起，且施暴手法幾乎雷同，如以多欺少、私下斗狠、拍裸照(視頻)。本應(yīng)豆蔻年華的女生，心態(tài)之暴戾扭曲，行為之荒唐惡劣，直刺人心。

校園暴力帶給受害者的，遠(yuǎn)不止是身體傷害，更會(huì)是長(zhǎng)久的心靈創(chuàng)傷。而且，受害的不僅僅是孩子，也會(huì)波及到成人世界。上海通河中學(xué)高二學(xué)生手持鐵錘襲擊英語(yǔ)女教師等案件便足以說(shuō)明，每一個(gè)人都有可能是校園暴力中的受害者。

當(dāng)然，就總體而言，校園暴力事件仍屬少數(shù)個(gè)案。而從社會(huì)大背景來(lái)考量，校園暴力和其他領(lǐng)域頻發(fā)的惡性事件一樣，不過是整個(gè)社會(huì)潰敗的掠影。從中可以看出多重缺失，比如法制觀念的淡薄，對(duì)生命的冷血?dú)埲?，無(wú)視他人基本的權(quán)利。而這一切，正是沉疴已久的應(yīng)試教育體制與社會(huì)潰敗合圍所導(dǎo)致的苦果。教育家陶行知早就說(shuō)過，教育應(yīng)該是生活的、生命的、大眾的、有趣的、互動(dòng)的。換言之，教育的依歸，是育化生動(dòng)而完滿的“人”。反觀我們的教育，在“分?jǐn)?shù)政績(jī)”的指揮棒下，顯得刻板無(wú)趣，脫離生活，有的更多是知識(shí)技能的填鴨式灌輸，而少有起碼的包容度與因材施教的多樣性，至于心理、人文、法律、公民等方面所謂的“素質(zhì)教育”，更多地停留在紙上，即便有也流于形式化，只是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品。

如果說(shuō)，應(yīng)試教育造就了一大批“空心人”“精致的利己主義者”，那么社會(huì)大環(huán)境的潰敗，則進(jìn)一步加劇了未成年人世界的失范。成人世界是孩子的未來(lái)鏡像，成人社會(huì)失范，為孩子們樹立了壞的榜樣。比如社會(huì)拜金主義，各類充滿低俗、暴力、色情的讀物、視頻、影視作品，加之媒體的過度渲染，致使一些學(xué)生沾染了“江湖”習(xí)氣，以“老大”自居，拉幫結(jié)派，橫行校園，信奉暴力手段，以私下斗狠來(lái)解決問題和矛盾，并以此為樂。

而這些沾染“江湖”習(xí)氣的學(xué)生，往往難以抵擋成人世界的種種誘惑，極易成為社會(huì)道德敗壞者介入校園的幫兇。吳起中學(xué)女生涉暴案即是典型，其背后是一條骯臟的性賄賂交易鏈，并展示了當(dāng)?shù)貝毫拥恼紊鷳B(tài)：當(dāng)?shù)匾恍┎环ㄉ倘嘶ň拶Y通過一些學(xué)生“大姐大”找漂亮女生“賣處”給一些官員，以便跟官員拉關(guān)系、攬工程。施暴女生從中獲得不菲的“介紹費(fèi)”，她們充當(dāng)了一個(gè)不光彩的掮客角色。

校園暴力事件所暴露出來(lái)的種種問題，再一次警醒人們：一方面，教育不應(yīng)該視為簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，學(xué)校也不是工廠;另一方面，教育不是孤島，它的健康發(fā)展，有賴于社會(huì)的良性有序發(fā)展。這是教育得以真正發(fā)展的不可分割的一體兩面。因此，亟需在教育和社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行一次深層次的變革。否則，沉疴已久的教育亂象，潰敗的世道人心，是難以得到根本改觀的。作者：苗蠻子

小編總結(jié)：暴力事件本不應(yīng)該發(fā)生在純潔的校園中，往前看，在曾經(jīng)的校園里面很少聽過這樣的事情，隨著時(shí)代的變化，學(xué)生們能夠接觸到的事情越來(lái)越多，在信息發(fā)達(dá)的今天，成年人可以接觸到的信息同時(shí)也是未成年人能夠接觸到的，加上各種電視節(jié)目電視劇的影響，觸動(dòng)了太多心智還不夠成熟的未成年人暴力的神經(jīng)。

孩子應(yīng)該怎樣預(yù)防校園暴力的侵害

孩子是需要保護(hù)的對(duì)象，只有學(xué)校，家長(zhǎng)都維護(hù)孩子安全，孩子自身提高安全意識(shí)。才能保證孩子能更健康地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要有和孩子交流的好習(xí)慣，無(wú)論工作忙累，都應(yīng)該和孩子交流。因?yàn)楹秃⒆咏涣鞅旧砭褪且环N釋放壓力的休閑而不是負(fù)擔(dān)。通過交流可以了解到孩子今天發(fā)生了些什么事。讓孩子遇事交流，有助于及時(shí)解決問題，如果是一些不好的習(xí)慣或者事情可以提醒孩子。

家長(zhǎng)須知

傾聽注意細(xì)節(jié)，和孩子交流要注意從習(xí)慣上防微杜漸。如果發(fā)現(xiàn)孩子有些不好的習(xí)慣，比如過早接觸一些不好的東西，應(yīng)該開導(dǎo)教育。決不能簡(jiǎn)單地打罵)這本身能避免孩子接觸到暴力的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)需要注意孩子情緒，可能孩子不會(huì)什么事都告訴你，但是孩子情緒一般直白。如果孩子情緒上有異常，要注意開導(dǎo)，讓孩子把問題說(shuō)出來(lái)。大人最容易忽視孩子情緒，孩子情緒不總是孩子氣，很多時(shí)候是你關(guān)心不夠。讓孩子記住自己的電話號(hào)碼，告訴他遇到問題，遇事要及時(shí)通過各種途徑告訴自己。緊急時(shí)應(yīng)該求助當(dāng)前能求助的人，但之后馬上應(yīng)該聯(lián)系父母。家長(zhǎng)和老師和學(xué)校最好有聯(lián)系方式。增加對(duì)孩子一些安全知識(shí)教育，尤其最近發(fā)生的一些事件更體現(xiàn)了某些方面教育做的還不夠。所以家長(zhǎng)作為大人應(yīng)該多合理地講解一些必要的知識(shí)給孩子，增強(qiáng)孩子自我防范意識(shí)。

孩子須知

孩子首先應(yīng)該知道求助，求助應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)情況求助能求助的人。比如老師，警察，甚至路人。然后馬上和父母聯(lián)系。正確擇友，選擇朋友其實(shí)也等同于選擇人生。對(duì)于一些人和事物事情應(yīng)該具有自己的辨別能力，不去盲目受一些誘惑的侵蝕。學(xué)會(huì)勇敢，不要慌張，遇事不慌是解決問題的根本。突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，先要觀察是不是有可以求助的人，及時(shí)呼救求助。這要求自己具有良好的心理素質(zhì)，平時(shí)應(yīng)該多鍛煉自己的氣魄和應(yīng)變能力。學(xué)會(huì)和同學(xué)保持良好關(guān)系，這一點(diǎn)很重要。和同學(xué)保持良好關(guān)系，有助于遇到問題家長(zhǎng)和老師第一時(shí)間通過和你朝夕相處的同學(xué)找到關(guān)于你有用的信息，而且有好同伴，做很多事情都能避免獨(dú)自一人。增強(qiáng)自我防范意識(shí)，并注意一些安全細(xì)節(jié)，尤其對(duì)一些猥瑣大叔應(yīng)該抱有應(yīng)有警覺。小孩子應(yīng)該避免獨(dú)自處在一些偏僻黑暗的地方。還有就是注意學(xué)會(huì)遇到危險(xiǎn)向警察和大人求救。小孩子能力有限，遇到危險(xiǎn)不要偏激不要慌張，求助大人見機(jī)行事才是正確選擇。

以上就是小編想跟大家分享的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。更多精彩資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。原文摘自百度經(jīng)驗(yàn)。校園暴力頻發(fā)立法到底如何落實(shí)

最近，接二連三的校園暴力事件引發(fā)了各方的熱議，引發(fā)校園暴力的原因有很多種，如何預(yù)防，如何處理，是不是有法可依，這些問題都需要一步步的去解決，下面就和小編一起來(lái)了解一下校園暴力頻發(fā)立法到底如何落實(shí)？

校園安全,目前仍是困擾學(xué)校的重要問題。不少人士認(rèn)為,保障校園安全,急需一部專門的校園安全法律或行政法規(guī)。教育部相關(guān)人士認(rèn)為,立法解決的問題需要制度層面的整合和創(chuàng)新,因此要慎重。

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行防范性侵犯教育”首次正式被寫入未成年人保護(hù)地方性法規(guī)——這一消息一經(jīng)公布,隨即引起社會(huì)熱議。

廣東省廣州市第十四屆人大常委會(huì)表決通過了《廣州市未成年人保護(hù)規(guī)定》,其中規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行防范性侵犯教育,增強(qiáng)其防范性侵犯的意識(shí)和能力?！边@一做法被認(rèn)為是對(duì)發(fā)生在校園里一系列安全問題給予回應(yīng)。不過,也有公眾表示,性侵事件只是校園安全問題的冰山一角,應(yīng)該有更加健全及統(tǒng)一的法律法規(guī)對(duì)校園安全進(jìn)行保障。

校園安全問題多

13年6月21日,河南省嵩縣大章三中校園發(fā)生命案。在教室里,學(xué)生張某用刀扎中同學(xué)靳某心臟,靳某經(jīng)搶救無(wú)效死亡;6月22日,河南省周口市商水縣大武鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)發(fā)生命案,14歲的學(xué)生馮萬(wàn)杰被打死在學(xué)校宿舍??

一時(shí)間,如何保障校園安全,成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

“安全問題目前仍是困擾學(xué)校的重要問題,社會(huì)關(guān)注度非常高?！痹诮照匍_的由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中外教育法研究中心主辦的第三屆教育法治論壇上,教育部法制辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō),一些新的問題也開始在校園出現(xiàn),如教師侵權(quán)、教師被侵權(quán)、學(xué)生之間的欺凌和傷害等。

校園安全問題為何多發(fā)?在北京大學(xué)法學(xué)院教授湛中樂看來(lái),目前校園安全法制還存在主體結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性不足、行動(dòng)權(quán)限不充分等問題。

“公安機(jī)關(guān)和校園治安管理部門缺乏有力銜接和聯(lián)動(dòng),導(dǎo)致力量薄弱的校園治安系統(tǒng)獨(dú)力防范眾多風(fēng)險(xiǎn),公安機(jī)關(guān)遠(yuǎn)水難救近火?！闭恐袠氛J(rèn)為,除此之外,安全保障的崗位責(zé)任未明晰也是目前存在的問題,尤其是領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任處于模糊狀態(tài)。

教育部政策法規(guī)司司長(zhǎng)孫霄兵在第三屆教育法治論壇上提到,我國(guó)教育安全問題較多,究其原因,一方面在于學(xué)生多,其中中小學(xué)生有2.2億人,大學(xué)在校生將近2000萬(wàn)人。另一方面,很多學(xué)生家長(zhǎng)和老師不重視學(xué)生安全。“因此,要通過立法、通過普遍安全意識(shí)的建立來(lái)教育學(xué)生、保障校園安全”。

記者查閱資料注意到,在2010年福建南平等校園血案發(fā)生后,各地相繼出臺(tái)了一系列保障校園安全的措施。但遺憾的是,校園安全事件似乎并沒有得到遏制。

“現(xiàn)在一些學(xué)校制定了不少制度,包括教育部也制定了很多相關(guān)制度。每發(fā)生一起校園安全事件,都要進(jìn)行‘運(yùn)動(dòng)式’檢查,但這也暴露出日常制度并不完善,還沒有校園安全法?！睂?duì)此,中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)馬懷德說(shuō),“同時(shí),與校園安全相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案還不完善。我們?cè)?jīng)承擔(dān)一個(gè)關(guān)于校園安全法律制度體系的課題,調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校沒有健全的安全制度。即使有比如安全應(yīng)急預(yù)案,也是擺在抽屜里的,很少演練?！?/p>

專門立法需慎重

對(duì)于校園安全立法問題,教育部法制辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人向記者介紹說(shuō),關(guān)于校園安全專門制定法律或者行政法規(guī)的呼聲很高,每年全國(guó)“兩會(huì)”都有建議及提案,要求起草校園安全法。

“但立法需要考慮很多問題,比如是否需要專門立法,現(xiàn)有的法律制度體系能否解決問題?如果需要立法,需要哪個(gè)層級(jí)的法律制度,是法律、行政法規(guī)還是規(guī)章?靠立法是否可以解決問題,立法主要解決什么問題?”教育部法制辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō),“我們分析認(rèn)為,需要專門的立法。因?yàn)楝F(xiàn)有的法律制度覆蓋率不足,規(guī)范不具體。比如目前的校舍安全管理?xiàng)l例,只管校舍,不管其他的。同時(shí),還因?yàn)閷W(xué)生安全問題很多是跨界法,不僅需要民事法律,還需要刑事法律,需要綜合性的法律把這些制度協(xié)調(diào)起來(lái),統(tǒng)一起來(lái)。”

校園安全立法何時(shí)能從幕后走向臺(tái)前?教育部法制辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人表示“:立法的效果不完全由層級(jí)來(lái)定。立法資源非常有限,現(xiàn)在起草法律的難度較大?！?/p>

“就我們現(xiàn)在的層級(jí)來(lái)說(shuō),立法的目標(biāo)是制定學(xué)校安全條例,現(xiàn)在已經(jīng)開始起草工作。立法解決的問題需要制度層面的整合和創(chuàng)新,因此要慎重。”教育部法制辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人向記者介紹了校園安全立法的方向,“首先是學(xué)校安全領(lǐng)域全覆蓋;第二是學(xué)校安全責(zé)任公共化,將學(xué)校作為公共安全的重要內(nèi)容,明確政府有關(guān)部門的職責(zé);第三,學(xué)校侵權(quán)責(zé)任要具體化;第四是事故預(yù)防專業(yè)化,以政府購(gòu)買服務(wù)的方式,讓專業(yè)機(jī)構(gòu)參與學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)防范。還有就是安全制度規(guī)范化,有針對(duì)性地完善校園安保制度和體系。另外,還會(huì)涉及安全責(zé)任分散化,促使學(xué)校將學(xué)校安全的一些重要事項(xiàng),如校園安保、食堂等環(huán)節(jié)實(shí)行招標(biāo)采購(gòu)方式,委托專業(yè)公司承擔(dān),設(shè)立強(qiáng)制保險(xiǎn),分散風(fēng)險(xiǎn)等?！?/p>

“同時(shí)要將校園安全進(jìn)行處理機(jī)制的社會(huì)化,還有推進(jìn)學(xué)校保險(xiǎn)機(jī)制強(qiáng)制化,能不能全覆蓋也是法規(guī)要考慮的問題。”教育部法制辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)。

小編總結(jié)：校園暴力的頻發(fā)給我們敲響了警鐘，早在幾年前，關(guān)于校園暴力的新聞就引起過社會(huì)各界的關(guān)注，為何這么長(zhǎng)時(shí)間不但沒有得到遏制，反而越發(fā)頻繁了呢?關(guān)于校園安全的保障，需要的是家庭、學(xué)校和社會(huì)的攜手合作，改變未成年人的暴力心理，創(chuàng)造健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境，這些事情已經(jīng)迫在眉睫了，希望在不久的將來(lái)，關(guān)于校園暴力的問題能夠有最好的解決方法。

校園暴力事件頻發(fā)國(guó)家出臺(tái)四大措施應(yīng)對(duì)校園欺凌

4月—7月各校開展治理，9月—12月開展專項(xiàng)督查 羊城晚報(bào)記者陳曉璇

群毆、羞辱、拍視頻、網(wǎng)上傳播??近年來(lái)校園暴力事件頻發(fā)，引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。昨日羊城晚報(bào)記者從教育部網(wǎng)站獲悉，近日國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。

《通知》指出，要通過專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。此次專項(xiàng)治理覆蓋全國(guó)中小學(xué)校，包括中等職業(yè)學(xué)校，將分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為4月—7月，主要是各校開展治理；第二階段為9月—12月，主要是開展專項(xiàng)督查?，F(xiàn)象

校園暴力事件頻發(fā)

近年來(lái)，發(fā)生在各城市的校園暴力事件層出不窮。去年4月29日，上海市醫(yī)藥學(xué)校一名女生被五六名女生輪番推搡、扇耳光、踢打、拖拽頭發(fā)的視頻在網(wǎng)上傳播；去年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生共有9人，其中小學(xué)生2人，中學(xué)生4人，他們年齡在12歲至16歲之間；6月22日晚，四川資陽(yáng)樂至3名未成年少女對(duì)一女孩施暴，圖片顯示，一赤裸上身少女被3名少女包圍，有兩人還對(duì)鏡頭擺剪刀手。有網(wǎng)友認(rèn)出，兩個(gè)女孩系樂至某中學(xué)初中生，已輟學(xué)，受害者為在校學(xué)生。

記者采訪了解到，近年來(lái)類似的校園暴力事件在廣州并不多見，但在廣東一些偏遠(yuǎn)地區(qū)則時(shí)有發(fā)生。去年一廣東廉江女孩被抽臉至昏倒的視頻曾在網(wǎng)上傳播。視頻中，一紅衣女孩被幾個(gè)同齡女生扇耳光以致暈倒。據(jù)悉，打人者和被打者均為中學(xué)生。追問

欺凌手段為何殘忍

這些學(xué)生手段為何如此殘忍，且把對(duì)同學(xué)的欺凌當(dāng)成娛樂？廣州市某中學(xué)德育主任分析稱，透視學(xué)生暴力視頻不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，暴力事件的發(fā)生只因誰(shuí)搶了誰(shuí)的女朋友、誰(shuí)看誰(shuí)很不順眼等。可以看出，中學(xué)生正處于心理悸動(dòng)期，受社會(huì)影響，很容易在“從眾”、“好奇”等心理誘因下做出暴力舉動(dòng)。

“校園暴力事件近年來(lái)有不斷擴(kuò)散趨勢(shì)，究其原因是‘黑社會(huì)’風(fēng)氣在某些學(xué)校彌漫，甚至開始向小學(xué)蔓延。他們的手段之所以如此殘暴，是在效仿某些影視片里的情節(jié)，將其放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，更是為了嘩眾取寵?！?/p>

“校園暴力視頻不應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播。”學(xué)生家長(zhǎng)丁女士認(rèn)為，明知這種視頻社會(huì)影響很壞，為何還為其發(fā)放通行證？網(wǎng)站不能為了點(diǎn)擊率而不顧社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)暴力視頻的“幫兇”。

據(jù)介紹，專項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報(bào)、追責(zé)問責(zé)并督促整改。除專項(xiàng)治理外，有專家表示，應(yīng)對(duì)校園欺凌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要一批專業(yè)人員，同時(shí)需要開拓孩子們交流的渠道，通過媒體等多種平臺(tái)，廣泛傳播預(yù)防及應(yīng)對(duì)校園欺凌的信息，通過青少年、家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園欺凌真實(shí)情況的評(píng)估，從而系統(tǒng)應(yīng)對(duì)欺凌事件。出臺(tái)四大措施應(yīng)對(duì)校園欺凌

1.加強(qiáng)各方面教育。各校要集中對(duì)學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育，組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等；

2.建章立制。要制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)；

3.完善體系。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼并明確負(fù)責(zé)人；

4.及時(shí)處置。一旦發(fā)生欺凌事件，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門報(bào)案并配合立案查處。

校園安全之對(duì)校園暴力說(shuō)拜拜

校園暴力事件的頻頻發(fā)生已經(jīng)引起的社會(huì)的廣泛關(guān)注，校園安全已經(jīng)成為家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)心的重要問題，它關(guān)系到每一位同學(xué)的切身利益，沒有人身安全談何學(xué)習(xí)談何理想。今天小編就帶大家一塊探討校園安全之對(duì)校園暴力說(shuō)拜拜。

最近一段時(shí)間屢屢發(fā)生的新聞事件,都落到如花的孩子身上，會(huì)讓我們大家提到一個(gè)詞“安全”，看到這種事件我們的第一個(gè)反應(yīng)是害怕，我們體會(huì)到了四個(gè)字“擔(dān)驚受怕”，家長(zhǎng)和孩子、學(xué)校和老師都迫切希望能夠遠(yuǎn)離校園暴力。

不輕信陌生人

家長(zhǎng)不在家時(shí)，有人敲門，不要輕易去開，要從門鏡或門縫中看看，如果不認(rèn)識(shí)，絕不能開門。陌生人來(lái)電話時(shí)，如果家長(zhǎng)不在家，不要告訴陌生人家中沒有人，只告訴他家中現(xiàn)在有事，讓他過一會(huì)再來(lái)電話。

如果有人敲門買東西時(shí)，不要開門，只是回答“不買”;認(rèn)為可疑時(shí)，可打電話報(bào)警，沒有電話，可以窗戶向外邊過路人求援。

不帶陌生人到家中來(lái)，也不到陌生人家中去。不把家門鑰匙掛在脖子上，也不要露在外邊。

放學(xué)回家時(shí)，如果一個(gè)人回家，而且家中又沒有人，在開門之前應(yīng)先看看是否有人尾隨，然后再開門進(jìn)家。放學(xué)時(shí)，如果有陌生人在一校門口接(或者就是家長(zhǎng)、朋友讓來(lái)接)，不要跟著陌生人走，并把這種情況告訴老師。

放學(xué)后排好路隊(duì)按時(shí)回家。不貪小便宜 不接受陌生人送的禮物、食品、文具等。不和陌生人去游樂場(chǎng)、文藝廳、公園等地去玩。不乘坐陌生人的汽車或其它車輛。提高警惕

遇到陌生人問路時(shí)，可以指給陌生人方向，告訴他怎么走，但不要為他帶路，特別是偏僻的地方。如果遇到陌生人不懷好意時(shí)，要敢于斗爭(zhēng)，但不能蠻干，要有智謀，必要時(shí)要高聲呼咕，要注意陌生人的相貌特征。

要記住自己家長(zhǎng)的姓名、工作單位、電話，發(fā)生問題時(shí)，要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。晚上最好不要一個(gè)人出門去玩。晚上如果到外邊上廁所，要有大人陪著 如果遇到校園暴力該如何面對(duì) 不做逆來(lái)順受的學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中不斷聽到學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等直接或間接接觸過校園暴力的人這樣議論:“遇到這種事兒，給施暴者一點(diǎn)兒錢就是，犯不著挨頓打?！薄皩?duì)這種人，咱惹不起躲得起，少理他們那一套就是?！薄岸惚芩麄兊淖詈棉k法就是轉(zhuǎn)學(xué)?！薄跋袼麄冞@種‘大錯(cuò)沒有，小錯(cuò)不斷，氣死公安，惱死法院’的人，你反抗又能怎樣?弄不好還會(huì)越陷越深。”大多數(shù)學(xué)生遇到勒索就乖乖給錢。事后，他們不但不敢告訴家長(zhǎng)或老師，更不敢報(bào)警，甚至警方在破案過程中找到他們時(shí)，他們也不敢出面作證。

實(shí)際上，正是受害者這種軟弱的態(tài)度，助長(zhǎng)了施暴者的淫威，據(jù)調(diào)查，在一些學(xué)校里，常有個(gè)別為滿足自己上網(wǎng)、玩游戲機(jī)和吃零食等欲望，強(qiáng)行向低年級(jí)的學(xué)弟、學(xué)妹索要“零花錢”的高年級(jí)學(xué)生。他們一般看準(zhǔn)那些家庭條件比較富裕的低年級(jí)學(xué)生下手，“成功”之后，就一直盯著這些“軟柿子”反復(fù)拿捏。假如碰到稍有反抗的，他們就會(huì)給他“顏色”看看，直到被欺負(fù)者順從為止。除“零花錢”外，他們還會(huì)向?qū)W弟、學(xué)妹強(qiáng)行索要自己喜歡的文具、手表、自行車等物品。

令人擔(dān)憂的是，逆來(lái)順受的學(xué)生們長(zhǎng)期忍氣吞聲，除使財(cái)物遭受更多的損失外，還對(duì)他們的身心健康造成了更大的傷害:有的因身體受傷而住院治療;有的因過分恐懼而精神失常;有的性格發(fā)生變化，整天沉默寡言、孤僻古怪??這種傷害對(duì)他們來(lái)說(shuō)是終生的。同時(shí)，由于精神長(zhǎng)期處在恐懼狀態(tài)中，他們的心理問題比較突出，情緒不穩(wěn)、心情壓抑、學(xué)習(xí)積極性銳減。

不要以暴力制暴力

“他們能抱成團(tuán)兒，我們?yōu)槭裁床荒?”“他找人打我，我也找人打他，看誰(shuí)能打過誰(shuí)?！薄熬訄?bào)仇，十年不晚，遲早我會(huì)讓他在我手里栽跟頭!”這種以暴制暴的心理，在不少受過校園暴力傷害的學(xué)生中都不同程度地存在著，尤其是那些長(zhǎng)期忍氣吞聲的學(xué)生，這種心理更加明顯。

面對(duì)校園暴力，受害的學(xué)生用以暴制暴的方式解決問題，自然是愚蠢的，因?yàn)樗坏荒茏尡┝h(yuǎn)離自己，反而會(huì)使暴力離自己越來(lái)越近，直至使自己完全滑進(jìn)暴力的泥潭中無(wú)法自拔。這種惡性循環(huán)的鏈條越長(zhǎng)，校園暴力的發(fā)展越迅猛，其影響也就越惡劣。

話雖這么說(shuō)，以暴制暴的所謂“黑道原則“，還是悄然侵入了某些學(xué)校，占領(lǐng)了一部分學(xué)生的思想、道德陣地。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，一些學(xué)生開始“拜把子”，在此之后，如果再受人欺負(fù)，他們就不再向老師或家長(zhǎng)尋求幫助，而是通過拜了“把子”的兄弟或姐妹自行解決。同時(shí)，一些學(xué)生在受到高年級(jí)同學(xué)的欺負(fù)后，也往往會(huì)依賴“拜把子”后形成的團(tuán)伙力量，變本加厲地在低年級(jí)同學(xué)身上尋找“補(bǔ)償”:勒索他們的財(cái)物，向他們收“保護(hù)費(fèi)”。

小編總結(jié)：校園安全與每個(gè)師生密切相關(guān)，它關(guān)系到同學(xué)們能否健康成長(zhǎng)。小編呼吁大家要樹立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，努力增強(qiáng)自我保護(hù)、自我防范能力，徹底杜絕各類安全事故隱患的發(fā)生，以實(shí)際行動(dòng)共同筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城!以上就是小編要跟大家分享的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請(qǐng)關(guān)注愛教網(wǎng)。原文摘自中國(guó)教師研修網(wǎng)。

第二篇：校園防欺凌

校園防欺凌主題班會(huì)教案（2017—2018學(xué)年第二學(xué)期）

清 泉 九 年 制 學(xué) 校

七年級(jí)

校園防欺凌主題班會(huì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺自己的攻擊意識(shí)，并合理控 制與調(diào)整不合理的觀念。

3當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有 效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。

教學(xué)過程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2015年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因 校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來(lái)的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。對(duì)于施暴者而言：給他人帶來(lái)傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。對(duì)于受害者而言：帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌 校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;2.以大欺小，以眾欺寡;3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;4.同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng);5.不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)?。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼?。要?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。課堂小結(jié) 校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧?kù)o。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠(yuǎn)離校園欺凌，做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。

反對(duì)校園欺凌演講稿

親愛的老師們、同學(xué)們：

今天我講話的題目是《反對(duì)校園欺凌，營(yíng)造和諧校園》

我們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識(shí)，在全國(guó)甚至我市個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力活動(dòng)，嚴(yán)重影響了我們的正常學(xué)習(xí)生活，危害了我們的身心健康。為此，學(xué)校以團(tuán)隊(duì)的名義發(fā)出如下倡議：

一、要勇于拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時(shí)要善于并勇于向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)報(bào)告。對(duì)班級(jí)倚強(qiáng)凌弱的同學(xué)以及高年級(jí)學(xué)生、校外青年實(shí)施的暴力活動(dòng)和收取“保護(hù)費(fèi)”等各種校園非法活動(dòng)要勇敢揭發(fā)。

二、要加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)。從小養(yǎng)成良好的法制觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不吸煙、不賭博，不進(jìn)酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所。

四、要拒絕與校外不良青年交往。對(duì)校外不良青年的引誘要堅(jiān)決拒絕，在受到威脅、恐嚇時(shí)及時(shí)向?qū)W校、老師、家長(zhǎng)報(bào)告。

五、要增強(qiáng)友愛互助意識(shí)。積極團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱情幫助同學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難、對(duì)抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。

六、要認(rèn)識(shí)自身不足。當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，不要沖動(dòng)，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，勇于向別人承認(rèn)錯(cuò)誤并改正它?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡?，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。

七、要積極與家長(zhǎng)、老師交流溝通。在家長(zhǎng)、老師的健康引導(dǎo)下，提高防范校園暴力的意識(shí)，增強(qiáng)抵制校園暴力的能力。

八、要樹立進(jìn)取、向上的人生觀。加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時(shí)期的有用青少年。

第三篇：防校園欺凌資料2

如何預(yù)防校園欺凌和校園暴力的措施 1.遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間;2.必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意;3.人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方;4.順從對(duì)方的話去說(shuō)，從對(duì)方的言語(yǔ)插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，為自己爭(zhēng)取時(shí)間;5.在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師或家長(zhǎng)解決;6.穿戴不要奢侈，盡量低調(diào)，不過于招搖;7.獨(dú)自行走時(shí)盡量不要走僻靜、人少的地方，要走大路，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

第四篇：校園欺凌資料裝訂成冊(cè)

校園欺凌資料裝訂成冊(cè)，目錄參考：

1、校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案

2、校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案

3、校園欺凌的預(yù)防和處理制度

4、校園欺凌專項(xiàng)治理自查報(bào)告

5、學(xué)校與教師簽訂校園欺凌專項(xiàng)治理責(zé)任書（黑石小學(xué)可能有，可聯(lián)系參考）小學(xué)校園欺凌自查報(bào)告

為貫徹落實(shí)皋教字（2016）161號(hào)“關(guān)于印發(fā)《皋蘭縣校園欺凌專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案》的通知的要求”根據(jù)通知要求，我們對(duì)圍繞法制專題教育、規(guī)章制度完善、開展自查自糾、欺凌事件發(fā)生和處理四個(gè)方面對(duì)專項(xiàng)治理情況進(jìn)行了全面自查和總結(jié)，現(xiàn)將自查總結(jié)情況匯報(bào)如下：

(一)扎實(shí)開展行之有效的專題教育。我們堅(jiān)持把搞好教育、打牢思想基礎(chǔ)作為專項(xiàng)治理的首要環(huán)節(jié)來(lái)抓。5月16日，利用周一升旗、學(xué)生集會(huì)對(duì)全體師生進(jìn)行以“反校園欺凌，建平安校園”的主題教育。5月17日，學(xué)校會(huì)議上由校領(lǐng)導(dǎo)組織開展品德、心理健康和安全教育，組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法。

(二)為進(jìn)一步做好校園欺凌事件教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把此項(xiàng)工作列入重要議事日程，成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師和德育教師都具有很強(qiáng)的安全意識(shí)。還根據(jù)學(xué)校安全工作的具體形勢(shì)，把涉及校園欺凌安全的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分解落實(shí)到人，做到每一項(xiàng)工作都有對(duì)應(yīng)的專(兼)管人員、主管領(lǐng)導(dǎo)和分管安全，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，政教主任具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施，全校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。

(三)建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。與教師簽訂防范校園欺凌事件安全責(zé)任書，將安全工作列入教師期末考核內(nèi)容中，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度。凡發(fā)生安全責(zé)任事故和影響惡劣的安全責(zé)任事故，或在各級(jí)工作檢查中，受到批評(píng)的，對(duì)有關(guān)責(zé)任人員作如下處理：根據(jù)具體情況，分別給予取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格、情節(jié)和后果嚴(yán)重的，追究法律責(zé)任。

(四)建立校園欺凌事件處置預(yù)案，為了及時(shí)快捷地開展工作，學(xué)校成立了現(xiàn)場(chǎng)指揮組、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)組、后勤保障組等臨時(shí)性機(jī)構(gòu)。并對(duì)可能發(fā)生的欺凌事件的處理方法，提出了具體的操作流程及應(yīng)對(duì)措施。

今后，我校仍將進(jìn)一步重視校園安全工作，及時(shí)解決安全工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高我校安全工作水平。

第五篇：校園防欺凌自查報(bào)告最新

校園防欺凌自查報(bào)告

一、成立工作組織

成立以分管副校長(zhǎng)**為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、德育處、段長(zhǎng)、班主任為組員的校園欺凌工作小組。分管校長(zhǎng)抓好對(duì)校園欺凌問題的安排和部署，德育處組織開展對(duì)校園欺凌問題的具體落實(shí)，確保問題得到早發(fā)現(xiàn)。

二、早教育、早禁止，最終實(shí)現(xiàn)“校園欺凌”零數(shù)字化

制定方案制度校認(rèn)真制定開展“校園欺凌”專項(xiàng)治理實(shí)施方案，制定完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。對(duì)各處室班主任、任課老師都提出相關(guān)監(jiān)督職責(zé)，全員總動(dòng)員，人人參與到預(yù)防“校園欺凌”行為工作中。

三、開展專題教育

全校9個(gè)班級(jí)定期開展以“校園欺凌”治理為主題的專題教育，對(duì)學(xué)生開展品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)“校園欺凌”事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等，做到防范在前。通過組織學(xué)生觀看影片、辦手抄報(bào)等形式開展教育。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化和班級(jí)活動(dòng)的精心組織，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)包容，健康快樂相處。

四、加強(qiáng)問題預(yù)防

學(xué)校加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，定期在全校學(xué)生中開展校園欺凌行為調(diào)查，班主任老師密切關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，認(rèn)真開展“我的情緒小怪獸”“我被誰(shuí)欺負(fù)了”“我發(fā)現(xiàn)了校園的欺凌行為”等問題的調(diào)查和排查，確定目標(biāo)，及時(shí)開展家校雙邊教育，徹五、做好自查自糾。

加強(qiáng)各班級(jí)對(duì)校園欺凌問題的自查和研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效化解學(xué)生之間糾紛，調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。針對(duì)小學(xué)生辨別是非能力不強(qiáng)、易于受外界及網(wǎng)絡(luò)影響的特點(diǎn)，學(xué)校組織開展對(duì)問題學(xué)生的幫扶疏導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能無(wú)憂無(wú)慮快樂成長(zhǎng)。