第一篇：查資料做PPT成為常規(guī)作業(yè) 課堂演講讓同學(xué)們

查資料做PPT成為常規(guī)作業(yè) 課堂演講讓同學(xué)們“分享”了自信

學(xué)記團(tuán)小記者 黃子欣（上外附中初一）

余儒文 繪

每到課間，小記者總能看見(jiàn)許多同學(xué)聚在一起，手中拿著演講稿忙碌地對(duì)稿子。不難發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)科需要同學(xué)們具備演講這一技能，不少同學(xué)有畏難情緒，那這些演講究竟必不必要？小記者就此話題采訪了老師和同學(xué)們。

學(xué)記團(tuán)小記者 黃子欣（上外附中初一）

同學(xué)：每次準(zhǔn)備很匆忙

同學(xué)小李告訴小記者：“最近因?yàn)檠葜v的事經(jīng)常搞得緊張兮兮的，而且每次準(zhǔn)備都很匆忙，往往是前一天晚上才敲定的稿子，第二天一早就拿來(lái)演講?！?/p>

那么，為何會(huì)有那么高頻繁的演講次數(shù)呢？同學(xué)小萬(wàn)說(shuō)：“主課，例如語(yǔ)文，需要做2分鐘的課前演講；而英語(yǔ)，需要和同學(xué)有互動(dòng)的Duty Report。副科，例如地理、科學(xué)、政治則都要以小組的形式呈現(xiàn)一次演講。最忙的一周要準(zhǔn)備3個(gè)演講，真是成了演講專(zhuān)業(yè)戶了！”

對(duì)于演講的質(zhì)量，小曲同學(xué)很無(wú)奈地說(shuō)：“有的同學(xué)只是把網(wǎng)上百度百科成段的釋義拼湊在演講稿上，連其中一些生僻字詞都不會(huì)讀，這樣的演講對(duì)大家都是不負(fù)責(zé)任的?！?/p>

老師：是學(xué)科的基本要求

接受小記者采訪的陳老師說(shuō)道：“因?yàn)槊總€(gè)科目在期末打平時(shí)分的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)演講、作業(yè)、小報(bào)等事項(xiàng)進(jìn)行考評(píng)，所以，作為考評(píng)項(xiàng)目之一的演講分是必不可少的?！?/p>

陳老師也表示，同學(xué)們現(xiàn)在每天回家的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很重，再增加演講任務(wù)很可能提高不了學(xué)生對(duì)科目學(xué)習(xí)的積極性。但是，陳老師覺(jué)得一旦這樣的狀況成為一種常態(tài)，同學(xué)們也不會(huì)再叫苦叫累，如果這是一項(xiàng)同平常預(yù)復(fù)習(xí)一樣的常規(guī)作業(yè)，同學(xué)們便會(huì)認(rèn)真對(duì)待，而不是把它當(dāng)做一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。

分工：團(tuán)隊(duì)合作最考驗(yàn)

每次任課老師布置好演講的任務(wù)后，有一些同學(xué)會(huì)因?yàn)椴煌姆纸M方式而苦惱?；蚴前磳W(xué)號(hào)四人一組，或是按兩男兩女，或是按座位前后四人一組，各種五花八門(mén)的分組令同學(xué)們?cè)诓煌男F(tuán)體當(dāng)中穿梭，有時(shí)連自己都會(huì)搞不清楚這門(mén)課自己是要跟誰(shuí)一起演講。

這種局面在小組分工時(shí)更加嚴(yán)重，往往會(huì)為了誰(shuí)做PPT、誰(shuí)找圖片和資料、誰(shuí)來(lái)做最后的把關(guān)和審核，小組內(nèi)部就會(huì)爭(zhēng)論不休，出現(xiàn)分歧并不少見(jiàn)，最后的結(jié)果是那些真正在意成績(jī)的同學(xué)會(huì)被逼主動(dòng)提出“獨(dú)挑大梁”，而事后每個(gè)人都得到一樣的分?jǐn)?shù)，大家心里也會(huì)暗暗不平。

但對(duì)于小組分工的問(wèn)題，任課老師們也有自己的解答。地理課姚老師告訴小記者：“小組內(nèi)部的分工環(huán)節(jié)無(wú)疑是每次演講同學(xué)們所要克服的最大的難題?！?/p>

姚老師說(shuō)，之所以會(huì)把同學(xué)們分進(jìn)每個(gè)小組中，是希望他們能夠在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中扮演好自己的角色，能夠接受和妥協(xié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神是很重要的。如果4個(gè)人都固執(zhí)己見(jiàn)、不會(huì)傾聽(tīng)他人，那么他們所呈現(xiàn)出來(lái)的演講也必定是失敗的。

姚老師還表示，在一個(gè)團(tuán)體中需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，由他來(lái)帶領(lǐng)組員去促進(jìn)演講活動(dòng)的發(fā)展，他要善于去分配好適合每個(gè)人的工作，并且要讓其他的人安于他的安排。在這過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)得到很好的鍛煉。

命題：不少演講嫌枯燥

某些學(xué)科，每次的課堂演講都會(huì)根據(jù)書(shū)后自主學(xué)習(xí)的部分而展開(kāi)。每一組同學(xué)按順序領(lǐng)到屬于自己那一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后查找與之相關(guān)的資料進(jìn)行演講，準(zhǔn)備過(guò)程比較枯燥，觀眾反應(yīng)也不怎么積極。

就在寒假里，某班班主任布置了一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的軟性作業(yè)，要求同學(xué)們參觀上海城市規(guī)劃展示館并以導(dǎo)游詞的形式匯報(bào)參觀情況。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)以后的班會(huì)課上，每組同學(xué)都用自己參觀所拍得的照片和感受來(lái)介紹展館，使聽(tīng)眾們身臨其境。這樣一種先活動(dòng)后報(bào)告的演講受到同學(xué)們的積極響應(yīng)。

同學(xué)小張說(shuō)：“這樣的演講是真心實(shí)意的，就像和大家分享了一次旅途的所見(jiàn)所感一般發(fā)自肺腑，真的是用自己研究和學(xué)習(xí)的成果來(lái)給大家做報(bào)告。”

同樣，在演講的形式方面，老師們也更偏向于活動(dòng)報(bào)告的形式，但是礙于課堂演講時(shí)間的局限性，需要同學(xué)們的演講是一個(gè)速成品而非精雕細(xì)琢的工藝品。姚老師說(shuō)，如何在速成之下?lián)碛懈咂焚|(zhì)，是每位演講的同學(xué)需要研究的，老師們也會(huì)在今后的演講作業(yè)的布置過(guò)程中更多考慮到這一因素。

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第二篇：讓你做最精彩的PPT演講

讓你做最精彩的PPT演講

在學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常用PPT放映演示給觀眾進(jìn)行講演，但是幾乎所有人的PPT使用方式還是停留在投影機(jī)上放什么，演講者的電腦上也顯示什么，演講者要么看自己的電腦屏幕，要么看墻上的投影。“備注”就徹底失去了作用，因?yàn)楦究床灰?jiàn)。這些都是PPT的常規(guī)用法，下面我給大家介紹如何高效的使用PPT進(jìn)行演講，并且充分利用“備注”的作用，能讓你為為觀眾作出最出色的講解，而且無(wú)需記憶！方法如下：第一步，在你的電腦顯示屬性中進(jìn)行設(shè)置。具體操作：右鍵單擊桌面，選擇“屬性”，然后在“設(shè)置”中進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置如下：在連接了外部顯示器或者投影儀的情況下，點(diǎn)擊“2”號(hào)屏幕，并選中“將windows桌面擴(kuò)展到該顯示器”同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)姆直媛省?/p>

第二步，打開(kāi)你需要演講的PPT，單擊“幻燈片放映”，然后單擊“設(shè)置放映方式”進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置中選中“顯示演講者視圖”（這個(gè)是重點(diǎn)），單擊確定后就完成了設(shè)置。

然后就可以放映了，從兩個(gè)屏幕可以看見(jiàn)不同的顯示內(nèi)容，投影的屏幕是要給觀眾看的。（這里要注意：在“設(shè)置放映方式”里面有個(gè)選項(xiàng)“幻燈片放映顯示于”，可以根據(jù)需要，調(diào)整電腦屏幕和投影顯示內(nèi)容，通常一般都是電腦屏幕顯示備注欄了！呵呵）這樣，下面的觀眾就不會(huì)看見(jiàn)演講者的筆記本里面裝了什么東西，你可以把你要說(shuō)的話寫(xiě)在備注里照著讀就是了（對(duì)于演講緊張或有很多內(nèi)容要記的演講絕對(duì)有用），演講者可以根據(jù)自己的意愿把需要給觀眾看的放映出來(lái)，而不是把演講者的所有操作都放映出來(lái)。（這個(gè)好處我就不多說(shuō)

了，有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的朋友想必深有體會(huì)）！對(duì)于經(jīng)常使用PPT演講的朋友，這個(gè)技巧很不錯(cuò)吧。覺(jué)得好的話就支持一下咯！

第三篇：讓你做最精彩的PPT演講!

讓你做最精彩的PPT演講!.txt9母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。讓你做最精彩的PPT演講！（絕對(duì)實(shí)用）

在學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常用PPT放映演示給觀眾進(jìn)行講演，但是幾乎所有人的PPT

使用方式還是停留在投影機(jī)上放什么，演講者的laptop上也顯示什么，演講

者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墻上的投影?！皞渥ⅰ本蛷氐资チ?/p>

作用，因?yàn)楦究床灰?jiàn)。這些都是PPT的常規(guī)用法，下面我給大家介紹如何

高效的使用PPT進(jìn)行演講，并且充分利用“備注”的作用，能讓你為觀眾

作出最出色的講解，而且無(wú)需記憶！

方法如下：第一步，在你的laptop的顯示屬性中進(jìn)行設(shè)置。具體操作：右鍵

單擊桌面，選擇“屬性”，然后在“設(shè)置”中進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置如下：

在連接了外部顯示器或者投影儀的情況下，點(diǎn)擊“2”號(hào)屏幕，并選中“將

windows桌面擴(kuò)展到該顯示器”同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)姆直媛省?/p>

第二步，打開(kāi)你需要演講的PPT，單擊“幻燈片放映”，然后單擊“設(shè)置放

映方式”進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置中選中“顯示演講者視圖”（這個(gè)是重點(diǎn)），單

擊確定后就完成了設(shè)置。

然后就可以放映了，從兩個(gè)屏幕可以看見(jiàn)不同的顯示內(nèi)容，投影的屏幕是

要給觀眾看的。這樣，下面的觀眾就不會(huì)看見(jiàn)演講者的筆記本里面裝了什么

東西，你可以把你要說(shuō)的話寫(xiě)在備注里照著讀就是了（對(duì)于演講緊張或有很

多內(nèi)容要記的演講絕對(duì)有用），演講者可以根據(jù)自己的意愿把需要給觀眾看的放映出來(lái)，而不是把演講者的所有操作都放映出來(lái)。（這個(gè)好處我就不

多說(shuō)了，有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的朋友想必深有體會(huì)）！

對(duì)于經(jīng)常使用PPT演講的朋友，這個(gè)技巧很不錯(cuò)吧。覺(jué)得好的話就支持一下

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第四篇：讓作業(yè)成為課堂的鞏固與延伸

讓作業(yè)成為課堂的鞏固與延伸 ——淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性

摘要：新課程改革呼聲不斷，教育者們想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但大家的注意力都放在了課堂結(jié)構(gòu)的合理性與有效性的調(diào)整上，課后作業(yè)布置成為了雞肋，甚至演變成機(jī)械性的課堂過(guò)程重復(fù)，不是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，而淪為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以下將結(jié)合本人在教學(xué)中的一些體會(huì)，從分析現(xiàn)今教學(xué)中作業(yè)布置情況、學(xué)生在完成作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方法三方面，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置有效性提出一些淺薄的看法。關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；有效性；鞏固；延伸

中圖分類(lèi)號(hào)：TG316.1+2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言：新課標(biāo)實(shí)施已有一段時(shí)間了，教育工作者們紛紛使盡渾身解數(shù)投入這一歷史洪流中。其中，課堂教學(xué)有效性更是最具爭(zhēng)議的話題之一。到底應(yīng)該如何在短短的四十分鐘時(shí)間內(nèi)既讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中要求的知識(shí)，又能讓他們上升到深化知識(shí)、聯(lián)系生活的一個(gè)層次，做到學(xué)以致用呢？我認(rèn)為，這除了與有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)息息相關(guān)之外，與作業(yè)布置同樣有著密不可分的聯(lián)系。以下是本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就作業(yè)布置有效性這一問(wèn)題提出的幾點(diǎn)淺薄看法。

一、現(xiàn)狀分析。

大多數(shù)教師把課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)放在如何更好地向課堂四十分鐘要效果上，而忽略了作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)所起的總結(jié)、鞏固、拓展的作用。一般情況下，教師布置的作業(yè)內(nèi)容主要分為以下幾類(lèi)：

1．1 知識(shí)記憶性練習(xí)。如抄寫(xiě)生字、課文的重點(diǎn)段落等。

1．2 課文知識(shí)點(diǎn)掌握情況檢查。如做課后習(xí)題、與課文同步的練習(xí)。1．3 拓展、發(fā)散性思維訓(xùn)練。如延續(xù)課堂上某一話題，讓學(xué)生課堂交流后，課后用文字形式表達(dá)出來(lái)。

這些作業(yè)布置的內(nèi)容只讓學(xué)生掌握了書(shū)本的知識(shí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生把課本中的知識(shí)與其它學(xué)科、與生活聯(lián)系起來(lái)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。作業(yè)淪為了負(fù)擔(dān)，不受學(xué)生歡迎，不被教師重視，只是完整課堂的其中一個(gè)小環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷惘心理，對(duì)現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)的用途產(chǎn)生懷疑，甚至演變成厭倦。同時(shí)也不利于具有不同認(rèn)知水平的學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣分析。

作業(yè)的布置不應(yīng)被簡(jiǎn)單地作為知識(shí)鞏固的手段獨(dú)立開(kāi)來(lái)，應(yīng)成為學(xué)生溝通書(shū)本與生活、本學(xué)科與其它學(xué)科的一個(gè)重要橋梁。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的、有效的作業(yè)，那么就先要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些情況。2．1課堂注意力。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，吸引學(xué)生的注意力是教育工作者們常用的提高課堂有效性的手段。有研究顯示，用多種方式呈現(xiàn)的內(nèi)容、有趣的內(nèi)容、看起來(lái)與眾不同的內(nèi)容都能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。這就意味著，學(xué)生喜愛(ài)的或有價(jià)值的刺激，更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。2．2 學(xué)習(xí)無(wú)力感。

很多成績(jī)不理想或經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，常會(huì)有這樣的想法：自己之所以在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，是由于自己的能力比別人低，或是作業(yè)難度高，自己當(dāng)前對(duì)知識(shí)的掌握情況不足以解決學(xué)習(xí)中遇到的難題……這些消極的想法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成習(xí)得性無(wú)力感，從而放棄在學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。2．3 避重就輕。

這一問(wèn)題在作業(yè)中表現(xiàn)得尤其突出。舉例一份課文內(nèi)容練習(xí)。由基礎(chǔ)題、課內(nèi)閱讀題、課外閱讀題和拓展提升四部分組成。學(xué)生基本上能在自學(xué)、結(jié)合課堂講解的基礎(chǔ)下獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)閱讀兩部分的練習(xí)。而對(duì)于課外閱讀和拓展提升練習(xí)中難度稍高的問(wèn)題，許多學(xué)生都是望而卻步的。這是由于不同認(rèn)知水平的學(xué)生在面對(duì)同等難度問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)自主性不同。2．4 課本與生活聯(lián)系較少，學(xué)生缺乏新知識(shí)練習(xí)的對(duì)象。

要使新接受的知識(shí)在頭腦中形成深刻的印象，除了知識(shí)本身的新奇吸引了學(xué)生外，更重要的是讓知識(shí)與生活形成紐帶關(guān)系，讓學(xué)生在生活中獲得反復(fù)練習(xí)新知的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到牢記的效果。但一般的語(yǔ)文課本內(nèi)容都著重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)這方面，這似乎與生活技能的習(xí)得沒(méi)有明顯的聯(lián)系。這都不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

三、問(wèn)題解決。

針對(duì)以上提出的種種情況，以下將聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)操作，提出幾點(diǎn)本人在作業(yè)布置有效性方面的一些看法。3．1 注意力的喚醒。

要把枯燥、乏味、任務(wù)式的作業(yè)與學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把從事游戲等其它活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到作業(yè)上，使學(xué)生產(chǎn)生通過(guò)作業(yè)，鞏固、延伸課堂知識(shí)的需要。

學(xué)生都愿意在游戲中自己動(dòng)手探究新知。利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把作業(yè)結(jié)合游戲等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與愿望。例如在教授《通

往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生明白面對(duì)困難必須要有積極的態(tài)度，勇于嘗試不同的方式解決困難這一道理，并加深印象。我在作業(yè)布置時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮，迷宮中設(shè)置了不同的考驗(yàn)，要求學(xué)生找出解決的路徑，并把自己游戲后的感受寫(xiě)下來(lái)。接著我在閱讀課中，和學(xué)生一起分享自己在面對(duì)困難時(shí)的做法。通過(guò)這種游戲的方式，使書(shū)本上難懂的道理與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，又提高了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣。3．2 消除無(wú)力感。

當(dāng)一個(gè)人屢遭失敗得不到成功的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)漸漸喪失對(duì)成功追求的動(dòng)力。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)特別設(shè)計(jì)不同難度梯級(jí)的問(wèn)題，難度稍大的題目要求學(xué)生先把自己的看法寫(xiě)下來(lái)，無(wú)論回答正確與否都鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。接著我會(huì)把難度大的問(wèn)題放在小組討論或閱讀課討論中，集大家的力量一起想辦法解決。

例如在教授《落花生》這篇課文時(shí)，我在第一課時(shí)后設(shè)計(jì)了以下兩道問(wèn)題：⑴請(qǐng)媽媽給你買(mǎi)點(diǎn)花生，嘗一嘗，并想想花生有哪些好處與不足之處，并對(duì)花生作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。⑵你還能在生活中列舉出哪些與花生相似的物品呢？能否說(shuō)說(shuō)這些物品象征著我們身邊的哪些人？第一個(gè)題目主要讓學(xué)生根據(jù)自己生活觀察，說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際的感受，學(xué)生都愿意親自去做一做。但第二個(gè)作業(yè)題目是對(duì)花生揭示的道理的升華，學(xué)生不一定能做得到。于是我為學(xué)生展示了幾種物品的特點(diǎn)，象征的性格。通過(guò)這種提供示范榜樣的方式，教會(huì)學(xué)生一些解題方法，為學(xué)生指明一條通往成功的道路。

3．3 把語(yǔ)文與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。

很多學(xué)生只知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以認(rèn)識(shí)字、詞、明白道理，其實(shí)語(yǔ)文是一門(mén)溝通多門(mén)學(xué)科的科目。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要在作業(yè)布置中適當(dāng)?shù)芈?lián)系其它學(xué)科，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)了課文中介紹的圓明園過(guò)去的輝煌后，我布置給學(xué)生的作業(yè)是：預(yù)習(xí)《品德與社會(huì)》中有關(guān)介紹圓明園的內(nèi)容，并要求學(xué)生在旁邊寫(xiě)上自己的感受。結(jié)果，第二天上課時(shí)，學(xué)生都能夠講出一些關(guān)于圓明園被毀滅的情況或自己的感受。此時(shí)，我再恰當(dāng)給學(xué)生展示一些圓明園被毀前后的圖片，北京城景點(diǎn)介紹。第二課時(shí)的作業(yè)，我布置給學(xué)生一道題目：搜集一則我國(guó)近現(xiàn)代史中，我國(guó)人民受外欺侮而奮起抵抗的歷史故事，在閱讀課中與同學(xué)交流。這不但大大提高了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)了解我國(guó)近現(xiàn)代史的熱情，更為這一單元的課文學(xué)習(xí)，習(xí)作練習(xí)定下了基礎(chǔ)。

作業(yè)的布置不應(yīng)簡(jiǎn)單看作是知識(shí)技能、情感技能的習(xí)得，而應(yīng)該把語(yǔ)文課程放在其它科目，放在生活實(shí)際中理解，作業(yè)的布置也會(huì)變得有趣、吸引，學(xué)習(xí)效果才會(huì)上一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安奈特.布魯肖 托德.威特克爾.改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變[M].2010.6.中國(guó)青年出版社, 2010.6.[2] 王曉春.問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)[M].2006.5.華東師范大學(xué)出版社, 2006.5.[3] 希爾伯特.邁爾.課堂教學(xué)方法（實(shí)踐篇）[M].2010.11.華東師范大學(xué)出版社, 2010.11.

第五篇：讓你做最精彩的PPT演講!

讓你做最精彩的PPT演講！（絕對(duì)實(shí)用）

在學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常用PPT放映演示給觀眾進(jìn)行講演，但是幾乎所有人的PPT

使用方式還是停留在投影機(jī)上放什么，演講者的laptop上也顯示什么，演講

者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墻上的投影。“備注”就徹底失去了

作用，因?yàn)楦究床灰?jiàn)。這些都是PPT的常規(guī)用法，下面我給大家介紹如何

高效的使用PPT進(jìn)行演講，并且充分利用“備注”的作用，能讓你為觀眾

作出最出色的講解，而且無(wú)需記憶！

方法如下：第一步，在你的laptop的顯示屬性中進(jìn)行設(shè)置。具體操作：右鍵

單擊桌面，選擇“屬性”，然后在“設(shè)置”中進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置如下：

在連接了外部顯示器或者投影儀的情況下，點(diǎn)擊“2”號(hào)屏幕，并選中“將

windows桌面擴(kuò)展到該顯示器”同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)姆直媛省?/p>

第二步，打開(kāi)你需要演講的PPT，單擊“幻燈片放映”，然后單擊“設(shè)置放

映方式”進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置中選中“顯示演講者視圖”（這個(gè)是重點(diǎn)），單

擊確定后就完成了設(shè)置。

然后就可以放映了，從兩個(gè)屏幕可以看見(jiàn)不同的顯示內(nèi)容，投影的屏幕是

要給觀眾看的。這樣，下面的觀眾就不會(huì)看見(jiàn)演講者的筆記本里面裝了什么

東西，你可以把你要說(shuō)的話寫(xiě)在備注里照著讀就是了（對(duì)于演講緊張或有很

多內(nèi)容要記的演講絕對(duì)有用），演講者可以根據(jù)自己的意愿把需要給觀眾看的放映出來(lái)，而不是把演講者的所有操作都放映出來(lái)。（這個(gè)好處我就不

多說(shuō)了，有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的朋友想必深有體會(huì)）！

對(duì)于經(jīng)常使用PPT演講的朋友，這個(gè)技巧很不錯(cuò)吧。覺(jué)得好的話就支持一下

咯！