第一篇：冷靜對(duì)待是非 高二班 王淑娟

閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)一篇作文。

二戰(zhàn)結(jié)束后，丘吉爾在競(jìng)選中失去了首相寶座，有記者采訪丘吉爾時(shí)問(wèn)道：“你在二戰(zhàn)中戰(zhàn)功卓著，卻失去了首相寶座，這是否意味著英國(guó)人不知感恩？”丘吉爾肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭之后，出人意料地說(shuō)：“不對(duì)人感恩戴德是一個(gè)偉大民族的特點(diǎn)?！鼻鸺獱柕脑捒雌饋?lái)毫無(wú)道理，仔細(xì)琢磨，卻大有深意。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)，有一句非常流行的格言：“今天工作不努力，明天努力找工作?！鳖I(lǐng)導(dǎo)以此激勵(lì)員工，員工以此警醒自我，其正確性似乎不容懷疑。但失去工作的人，真的都是因?yàn)楣ぷ鞑慌?？努力工作的人，真的不必再努力找工作嗎？顯然不是。

世界上很多事都是這樣，有的似是而非，有的似非而是。請(qǐng)以“似是而非”或“似非而是”為話題，寫(xiě)一篇作文。立意自定，題目自擬，文體自選，不少于800字。

冷靜對(duì)待是非 高二（2）班 王淑娟

是與非就像兩根竹條，缺了一根便無(wú)法組成一雙筷子。是與非又像手心手背，緊緊相聯(lián)難以舍其一。是與非還像南清北濁的涇渭兩河，在匯合處往往會(huì)難以分辨。世界上很多事都這樣，有的似是而非，有的似非而是，而我們所需要的是一種冷靜對(duì)待是非的態(tài)度。

荀子曰：“是是非非謂之知，非是是非謂之愚。”

然而世界上的是非恰似一團(tuán)云霧，飄飄渺渺，并不分明。看似對(duì)的事情常常被我們?cè)谙乱幻霐喽殄e(cuò)誤，看似是錯(cuò)誤斟酌一番又像是正確的。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中，一句“今天工作不努力，明天努力找工作”能使員工警醒自我?jiàn)^發(fā)向上，但也能使失去工作的人提出失去工作是否是因?yàn)椴慌?，努力是否真的不必再努力找工作的質(zhì)疑。在萬(wàn)千家庭中，父母一句“一切都是為你好”能使在翅羽庇護(hù)下成長(zhǎng)的孩子充滿動(dòng)力奮力成長(zhǎng)，但也使?jié)M身清淤傷痕的孩子提出“難道打我就是對(duì)我好，不打不成器？”的質(zhì)疑。

在茫茫云霧中，揉揉雙眼，需要靜下心來(lái)，在自己的思想空間中細(xì)想。

好壞在心中。當(dāng)面對(duì)是非判斷，何妨不先給自己幾秒鐘的時(shí)間，閉上雙眼，輕叩自己的心房，問(wèn)問(wèn)自己是怎么想的，何為“是”，何為“非”。丘吉爾的“不對(duì)人感恩戴德是一個(gè)偉大民族的特點(diǎn)?！弊屛覀冾H有想法。面對(duì)能助自己一臂之力佇立于世界之林的權(quán)利和似水般綿柔不絕的恩情，選擇何者為非何者為是則需要靠我們自己了?？粗貦?quán)利和地位的人，也許會(huì)十分贊同他的看法，而看重恩情的人則會(huì)認(rèn)為這是忘恩負(fù)義了。但到底何方才是正確則需要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量比劃了。

似是而非誰(shuí)得知，似非而是誰(shuí)又得？保持一份清醒，保持一份獨(dú)立。

正如西塞羅所說(shuō)，每個(gè)人都有錯(cuò)，但只有愚者才會(huì)執(zhí)迷不悟。冷靜對(duì)待對(duì)錯(cuò)的判斷，盡自己的能力去看透問(wèn)題，拋開(kāi)外界的層層干預(yù)，放空思想，即便最終還是有爭(zhēng)議。要像歌德一樣相信，看出錯(cuò)誤比發(fā)現(xiàn)真理要容易得多，因?yàn)橹囌`是在明處，也是可以克服的，而真理則藏在深處，并且不是任何人都能發(fā)現(xiàn)它。

世界上很多事都是這樣，有的似是而非，有的似非而是。而我們的心靜如水的內(nèi)心才是我們思想真正的仲裁者，是非無(wú)法判決不必著急，再想想。當(dāng)經(jīng)過(guò)冷靜地細(xì)想有了明確的答案，請(qǐng)大聲說(shuō)出。

第二篇：全國(guó)知識(shí)型職工先進(jìn)個(gè)人哈爾濱工業(yè)大學(xué)王淑娟先進(jìn)事跡

全國(guó)知識(shí)型職工先進(jìn)個(gè)人哈爾濱工業(yè)大學(xué)王淑娟先進(jìn)事跡

發(fā)布時(shí)間：2007-7-11 10:01:57 閱讀數(shù)：

2227 國(guó)防科工網(wǎng) 2007年05月30日 報(bào)道：

王淑娟教授，1967年生，中共黨員，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子學(xué)教研室主任、電子技術(shù)基礎(chǔ)國(guó)家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人，電力電子與電力傳動(dòng)學(xué)科教授、博士生導(dǎo)師，全國(guó)高校電子技術(shù)研究會(huì)理事。

王淑娟教授誨人的態(tài)度令人親近，奉獻(xiàn)的精神令人景仰，創(chuàng)新的思維讓人欽佩，執(zhí)著的追求讓人感奮?！白鼋處煿ぷ骶褪且幸环N奉獻(xiàn)精神，置身于榮譽(yù)之外而樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯，這是做教學(xué)工作的一種境界”。這是王淑娟教授用于激勵(lì)自己、激勵(lì)同事的座右銘，也是她十幾年獻(xiàn)身教育、拼搏進(jìn)取、追求卓越的真實(shí)寫(xiě)照。

一、敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)

1985年王淑娟從東北農(nóng)村方圓10公里內(nèi)只有3戶人家的一個(gè)窮山溝考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)控制工程系自動(dòng)控制專業(yè)，1998年獲得工學(xué)博士學(xué)位，2003年完成博士后流動(dòng)站工作。

王淑娟教授熱愛(ài)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)；具有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。她把教書(shū)作為自己參與社會(huì)創(chuàng)造，造福當(dāng)代，澤被萬(wàn)世的一種形式。她從這一平凡、瑣碎的工作中體驗(yàn)到了奉獻(xiàn)的快樂(lè)。

王淑娟教授公正、友善、嚴(yán)格地對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一節(jié)課。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)清白做人、規(guī)矩做事的處事態(tài)度，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人、怎樣作為。學(xué)高才能為師，身正方可為范，靈魂只有用靈魂去塑造，情操只有用情操去陶冶，品質(zhì)只有用品質(zhì)去培育，道德只有用道德去感染，人格只有用人格去錘煉。王淑娟教授用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生“為人誠(chéng)篤”、“為學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”、“為師行勝于言”。王淑娟教授已經(jīng)在3尺講臺(tái)上奮斗了15年。她的學(xué)生已遍布五湖四海，成為各行各業(yè)的骨干。接到來(lái)自千里之外的電話；看到一張張來(lái)自遠(yuǎn)方的賀卡上的深情祝福；走過(guò)校園，聽(tīng)到一聲聲親切的問(wèn)候；看到教室里莘莘學(xué)子的崇拜的目光，王淑娟教授常常感嘆：此生無(wú)悔！此生無(wú)憾！此生足矣！

二、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

王淑娟教授認(rèn)為：教書(shū)重要，育人更重要。教書(shū)育人在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教書(shū)育人在方方面面，教書(shū)育人在前瞻的創(chuàng)新，教書(shū)育人在科學(xué)的遠(yuǎn)見(jiàn)。教書(shū)育人工作做得好與壞，在很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生是否了解，是否有愛(ài)心。親其師，信其道。

在王淑娟教授任0001105-0001110班基礎(chǔ)電子技術(shù)課程學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，在不及格的名單里有一個(gè)叫萬(wàn)保春的學(xué)生。他找到了王老師，說(shuō)明他的實(shí)際情況。他是一名降級(jí)生，上學(xué)期沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，導(dǎo)致基礎(chǔ)電子技術(shù)課程不及格，希望王老師能在假期里幫助他重新學(xué)習(xí)一遍基礎(chǔ)電子技術(shù)課程。他們約定：暑假王老師到實(shí)驗(yàn)室編教材，他到實(shí)驗(yàn)室看書(shū)，王老師給他答疑。暑假結(jié)束的時(shí)候，他飽含深情地對(duì)王老師說(shuō)：“老師，謝謝您在這段時(shí)間里教了我這么多的知識(shí)，更要謝謝您在這段時(shí)間里給我那么多的激勵(lì)”。之后的一個(gè)學(xué)期，王淑娟教授仍然任0001105-0001110班集成電子技術(shù)課程。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他集成電子技術(shù)課程成績(jī)優(yōu)秀。

2006年春季學(xué)期王淑娟教授任課班級(jí)有個(gè)名字叫張龍的學(xué)生，希望進(jìn)入王老師的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，希望參加今年省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。王老師不僅同意了，而且免費(fèi)為他提供了實(shí)驗(yàn)條件，包括儀器設(shè)備和元器件。他勤奮刻苦，期末基礎(chǔ)電子技術(shù)課程取得了95分的優(yōu)異成績(jī)。暑假學(xué)校安排競(jìng)賽培訓(xùn)，他卻因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難準(zhǔn)備回家。王老師得知后，幫他解決了經(jīng)濟(jì)困難。15年來(lái)，不知道王老師為多少學(xué)生解決了經(jīng)濟(jì)困難，也不知道王老師的實(shí)驗(yàn)室接受了多少個(gè)這樣貧窮而優(yōu)秀的學(xué)生，也不知道王老師多少次為學(xué)生免費(fèi)印刷習(xí)題和技術(shù)資料。

王淑娟教授常說(shuō)：“我來(lái)自于農(nóng)村，是我的父母、老師和社會(huì)，給了我上大學(xué)，給了我當(dāng)教授、博導(dǎo)的機(jī)會(huì)。我一定要盡我所能去愛(ài)我的學(xué)生、幫助我的學(xué)生，使更多的學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之材，以報(bào)效祖國(guó)、造福人民”。

三、教育教學(xué)的改革者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者，教學(xué)成果突出

王淑娟教授作為哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子學(xué)教研室主任、國(guó)家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人，積極組織課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。王淑娟教授堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)同創(chuàng)新。在王淑娟教授的帶領(lǐng)下，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)象“夸父”一樣，在教學(xué)中不斷地挖掘科學(xué)的創(chuàng)新源，孜孜孜不倦地追求著教學(xué)領(lǐng)域里永遠(yuǎn)發(fā)光的“太陽(yáng)” “在平凡中創(chuàng)新，在泥土中淘金”。

王淑娟教授帶領(lǐng)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷進(jìn)取，取得了豐碩的研究成果。2003年哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，“電子技術(shù)第一、第二課堂互動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”項(xiàng)目獲省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2005年“電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多方位建設(shè)的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。王淑娟教授獲2005年寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

為適應(yīng)電子技術(shù)飛速發(fā)展和后續(xù)課程的需要，積極進(jìn)行課程體系與課程內(nèi)容的改革，建立了模擬和數(shù)字電子技術(shù)交替授課的新體系。2004年由高等教育出版社出版了國(guó)家“十五”規(guī)劃教材《基礎(chǔ)電子技術(shù)》和《集成電子技術(shù)》。王淑娟教授主持教學(xué)研究項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文10余篇。

王淑娟教授注重學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和電子競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所指導(dǎo)的學(xué)生獲得大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。王淑娟教授本人榮獲2001年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀賽前輔導(dǎo)教師稱號(hào)。王淑娟教授指導(dǎo)大學(xué)生科技制作多項(xiàng)，獲校二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲校三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

四、學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)方法，教學(xué)效果優(yōu)秀

王淑娟教授重視每一個(gè)50分鐘。每一個(gè)50分鐘都是充滿責(zé)任的50分鐘；每一個(gè)50分鐘都是對(duì)自己充滿挑戰(zhàn)的50分鐘。向50分鐘要水平、要效果。王淑娟教授認(rèn)為講課不是簡(jiǎn)單地重復(fù)講稿，課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師要為課堂留出討論和產(chǎn)生火花的余地。針對(duì)課程中需要啟發(fā)的知識(shí)點(diǎn)，制訂啟發(fā)式教學(xué)流程，編寫(xiě)啟發(fā)式教案。課堂上不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生提出一些問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生回答這些問(wèn)題，然后再加以提煉、總結(jié)、升華，最后再反饋給學(xué)生。這樣，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，大家都在教，大家都在學(xué)，教中有學(xué)，學(xué)中有教。這樣的課堂才是成功的課堂，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)到的知識(shí)才是最扎實(shí)的。經(jīng)過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維的能力、提問(wèn)題的能力、解答問(wèn)題的能力、應(yīng)付挑戰(zhàn)性的能力都得到了鍛煉。這就要求教師要有雄厚的實(shí)力，敏銳的思維和機(jī)敏的應(yīng)變能力。

1800個(gè)50分鐘匯聚成了王淑娟教授15年的教書(shū)育人歷程。在她15年的教書(shū)育人生涯中，她聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，感受他們的喜怒哀樂(lè)。付出真愛(ài)就會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)。在專家和學(xué)生評(píng)教中，王淑娟教授一直名列全校前茅。由于教學(xué)效果優(yōu)秀，王淑娟教授獲得了2003年電氣工程及自動(dòng)化學(xué)院青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲2004校教學(xué)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)，獲2004校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。獲2005寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

五、將學(xué)科前沿知識(shí)和科研成果融入教學(xué)實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)精英人才

王淑娟教授（博導(dǎo)）一直從事電子設(shè)備可靠性設(shè)計(jì)與測(cè)試技術(shù)等方面的研究工作。在電子設(shè)備可靠性設(shè)計(jì)技術(shù)、電子設(shè)備可靠性測(cè)試與故障診斷技術(shù)、軍用電子元器件及其裝置的多余物自動(dòng)檢測(cè)識(shí)別技術(shù)研究領(lǐng)域，主持科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲省科技進(jìn)步獎(jiǎng)3項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中SCI檢索、EI檢索10余篇；培養(yǎng)博士、碩士研究生20余名。

王淑娟教授將學(xué)科前沿知識(shí)和科研成果融入教學(xué)實(shí)踐，提出了基于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特優(yōu)生選拔與培養(yǎng)模式，以教授（博導(dǎo)）為核心、以副教授和博士為骨干的優(yōu)秀教師隊(duì)伍為本科特優(yōu)生制定長(zhǎng)期、周密的培養(yǎng)規(guī)劃，按照本、碩、博連續(xù)、有計(jì)劃的培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)精英人才、拔尖人才。她所指導(dǎo)的本科生申請(qǐng)專利5項(xiàng)；獲本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文3人；本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇；獲羅克韋爾獎(jiǎng)學(xué)金3人；獲通用電氣獎(jiǎng)學(xué)金2人。

編輯：閆明星 來(lái)源：原國(guó)防科工委網(wǎng)

第三篇：小二班 王海娟 雷鋒在1959觀后感

觀《雷鋒在1959》心得體會(huì)

前幾天，單位組織了全體職工觀看《雷鋒在1958》的電影，一談起雷鋒，我的腦海中就跳出這樣一句歌詞“學(xué)習(xí)雷鋒，好榜樣”。雷鋒，為什么要學(xué)習(xí)他呢，在電影中我獲得了答案。

影片《雷鋒在1959》講述了雷鋒從鞍山來(lái)到遼陽(yáng)弓長(zhǎng)嶺焦化工廠投身建設(shè)的142天中發(fā)生的故事,他跟著徐師傅開(kāi)始不被認(rèn)可,到大家對(duì)他刮目相看。他為了保護(hù)建廠用的水泥不被大雨淋濕，他把自己蓋的被子拿出來(lái)蓋在水泥上，讓水泥得“救”。他雖然個(gè)子很小,但是他一次又一次憑借實(shí)力證明了自己，他幫助了很多人。他那永不服輸、永不怕苦、努力向上、不計(jì)較個(gè)人得失,這就是雷鋒精神。影片著力描寫(xiě)雷鋒平凡的成長(zhǎng)經(jīng)歷，一幕幕的感人事跡頻繁的打動(dòng)著觀眾的心，展現(xiàn)了雷鋒“感恩社會(huì)、熱愛(ài)生活，自強(qiáng)不息、艱苦奮斗，助人為樂(lè)、服務(wù)人民”的精神。雷鋒的事跡我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是感受并不是很深刻，通過(guò)此次觀看，才深深的體會(huì)到雷鋒是一個(gè)可敬可愛(ài)的人。他的精神感動(dòng)了我，我還深深的記著雷鋒的那幾句讓我久久不能忘懷的感人詩(shī)句：“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守著你生活的崗位上？??” 我們難道不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)雷峰叔叔這種精神，做一顆小小的螺絲釘嗎？

“人的生命是有限的，可為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！彼沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。身為教師的我們，更是要有雷鋒的這種學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)精神！讓我們把雷鋒精神繼續(xù)傳唱下去，告訴我們的孩子，我們的祖國(guó)人民是多少的優(yōu)秀，多少的高尚！

小二班 王海娟

2014年1月10日

第四篇：王莉娟初一(7)班2011—2012學(xué)第二學(xué)期班主任工作總結(jié)

初一（7）班2011—2012學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，接班主任工作已經(jīng)半年，在這半年的時(shí)間里，我有過(guò)許多困惑，問(wèn)題，但是，在師傅和其他老師的幫助下，在任課教師的積極配合下，我積極解決了問(wèn)題，堅(jiān)定了自己努力的方向。作為班主任，我必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，必須對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，必須對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，也必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好！抱著這樣的思想，我踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地工作，雖然做得還不是最好，但我一直在努力；雖然還談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，但也有一些自己的想法。

一、制定班級(jí)公約，抓好班級(jí)常規(guī)管理。

初一的第二學(xué)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)，并且熟悉了學(xué)校環(huán)境及老師的教育。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班里學(xué)生較為浮躁，總是不能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在開(kāi)學(xué)的前兩周一直嚴(yán)抓常規(guī)，讓班級(jí)盡快進(jìn)入狀態(tài)。以前也制定過(guò)班級(jí)公約，但是由于懲治力度不夠，學(xué)生從思想上不夠重視。開(kāi)學(xué)幾周后，班級(jí)暴露出很多小毛病，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓同學(xué)們自己把班中出現(xiàn)的壞現(xiàn)象、壞習(xí)慣寫(xiě)出來(lái)。我統(tǒng)計(jì)后在班會(huì)上分析給大家。統(tǒng)計(jì)出共計(jì)三十幾條，我將其分為三類：紀(jì)律問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題。班會(huì)上大家認(rèn)識(shí)班級(jí)存在的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題和大家息息相關(guān)。于是我們共同認(rèn)識(shí)這些壞習(xí)慣，并把問(wèn)題嚴(yán)重的三個(gè)壞習(xí)慣作為重點(diǎn)管理，按照學(xué)生自己的制定的懲罰措施進(jìn)行監(jiān)督。班會(huì)后我把這些壞習(xí)慣列表粘在展板上督促大家，時(shí)刻提醒大家。在每次的周一班會(huì)都會(huì)拿出這張表，讓大家說(shuō)說(shuō)本周我們改掉了那些壞習(xí)慣，并把它從表中刪掉。這樣堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)班級(jí)的常規(guī)管理有很大的幫助。

二、加強(qiáng)班級(jí)展板的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以前的展板只是粘些通知、成績(jī)單等，沒(méi)有規(guī)劃整理。本學(xué)習(xí)為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，常規(guī)一欄貼著值日安排、平時(shí)的活動(dòng)通知、安全各方面知識(shí)等。讓學(xué)生更加清楚了解學(xué)校的常規(guī)管理;成績(jī)欄貼著每次考試的情況，以及每天小測(cè)滿分的同學(xué).可以鼓勵(lì)當(dāng)天表現(xiàn)好的同學(xué)，也激勵(lì)其他同學(xué)。中間部分貼滿班級(jí)的照片和同學(xué)們寫(xiě)在笑臉上的學(xué)習(xí)感言，營(yíng)造良好的團(tuán)結(jié)和諧的氣氛，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。這學(xué)期展板的有效利用，對(duì)班級(jí)的工作施展提供很好平臺(tái)，也提供很多便利。

三、建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)班級(jí)互助學(xué)習(xí)。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)比第一學(xué)期重，而且知識(shí)明顯加難，如果光憑老師一盯一進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)整體成績(jī)的提高并不明顯，老師也不能一一輔導(dǎo)。這時(shí)建立學(xué)習(xí)小組非常重要，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的互助精神，也可以幫助科任老師的負(fù)擔(dān)。

在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，采取既自愿又強(qiáng)制的原則。因?yàn)橥耆栽?，可能?huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的成績(jī)層次有明顯分差，所以強(qiáng)制將學(xué)生按照成績(jī)分為三等級(jí)，再讓他們分別從三個(gè)等級(jí)中各挑一個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組。這樣分出的小組里面各個(gè)層次的學(xué)生都有，他們可以互助學(xué)習(xí)，更好的幫助老師落實(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。學(xué)習(xí)小組的形式更好激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的加強(qiáng)了落實(shí)工作。每天組內(nèi)完成任務(wù)既省時(shí)又有效，組長(zhǎng)還可以輔導(dǎo)未完成任務(wù)的學(xué)生。我想如果可以更好利用學(xué)習(xí)小組，并在思想和方法上指導(dǎo)學(xué)生，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式，一定會(huì)取得更好的成績(jī)。

四、工作的不足及努力方向。

由于總是有著“對(duì)學(xué)生不放心”的心態(tài)，導(dǎo)致什么事情都要親自監(jiān)督，沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，所以當(dāng)我顧及不暇時(shí)，班級(jí)容易發(fā)生問(wèn)題，學(xué)生缺少自控能力。下學(xué)期進(jìn)入初二，學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)管理會(huì)更加繁重，所以需要加強(qiáng)日常的管理，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。在學(xué)習(xí)上改進(jìn)學(xué)生的的思想分化，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

本學(xué)期就這樣過(guò)去了，有很的問(wèn)題出現(xiàn)，也學(xué)會(huì)了解決很多問(wèn)題，這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是我繼續(xù)前進(jìn)的鋪墊。感謝幫助我的各位老師們，我會(huì)更加積極的投入到下學(xué)期的工作中。

王莉娟

2012年6月14日