第一篇：《湖心亭看雪 》重難點(diǎn) - 6分鐘講課稿——【菠蘿微格實(shí)驗(yàn)】

《湖心亭看雪》講課稿

《湖心亭看雪》

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐（ná）一小舟，擁毳（cuì）衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭（hàng dàng），天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈(zhān)對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)（qiǎng）飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

6分鐘教學(xué)重點(diǎn)：煉字，白描手法。

師：本文寫的是作者去湖心亭看雪的事情，那么大家找一下，文中哪幾個(gè)句子是集中描寫雪景的？來，大家一起讀出來—— 生：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

師：嗯，很好。大家想想，“大雪三日”之后是什么樣的情景？湖山封凍，銀裝素裹，天寒地凍，萬籟俱寂，對不對？

我們來看作者是怎么寫的？他是從什么角度寫的？你來說—— 生1：聽覺角度。師：很好。“人鳥聲俱絕”，人和鳥都躲在家里不出去了，湖中異常安靜。作者用了一個(gè)什么字來形容這種情景？

生1：“絕。”

師：好。大家想想，“絕”是什么意思？停止，消失，對不對，比如絕情，絕跡，滅絕。還有什么作品中，也是用“絕”來表現(xiàn)寂靜無聲的？—— 生2：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。這是——柳宗元的《江雪》 很好—— 生3：“哀轉(zhuǎn)久絕”【每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。】這是——酈道元的《三峽》

師：非常好。所以，一個(gè)“絕”字，就十分生動(dòng)地把大雪之后湖山封凍、萬籟俱寂的景象表現(xiàn)出來了，是吧，作者的文字功力從這么一個(gè)字上就表現(xiàn)出來了。

我們看下一句，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！便齑X，就是白氣彌漫的樣子，那么這句話描繪的是怎樣一副景象？——

生4：天地間白茫茫一片，有一種朦朧的感覺。

師：嗯，很好。這句話抓住一個(gè)字：白。天地之間白茫茫的一大片，如夢如幻，仙境一般。大家看這一句，“天與云與山與水”，用了這么多個(gè)“與”字，是不是太啰嗦了？我們能不能把“與”字去掉？

去掉之后我們一起來讀一下好不好，一起讀：“天、云、山、水，上下一白”，有什么感覺？ 生5：感覺斷掉了，不連貫

師：嗯，好的?！芭c”是一個(gè)連詞，起到的就是連接的作用，天與云與山與水都是連在一起的，白茫茫的一片分不清他們的界限在哪里了，水天一色，渾然一體的感覺就出來了，是不是。

如果把“與”字去掉，就不連貫了。

下一句，“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笨吹竭@句話，你們是什么感覺？—— 生6：感覺所有的東西都很小。師：為什么覺得小？

生6：他用的詞：痕，點(diǎn)，芥，粒，給人的感覺就很小。

師：對，他用的量詞很特別，不走尋常路啊。要是把它改成正常的：惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。怎么樣？ 太大了！對！完全沒有味道了！

作者這樣描寫，一切就顯得特別小，人都跟小米粒似的。那么，為什么作者要把人和物都寫得這么??？他想表現(xiàn)什么？ 為什么我們看上去會這么小??？

對，因?yàn)檎麄€(gè)的環(huán)境特別大、特別開闊，所以置身其中的我們就顯得特別渺小，人啊，不過是滄海一粟罷了。

我們看整個(gè)而的這三句，有沒有什么共同特點(diǎn)？

他們的文字看上去都很平淡，完全沒有華麗的辭藻，但是，又把整個(gè)的意境都勾勒出來了，特別有味道，是吧。這種手法叫什么？ 生：白描

對。白描是一種抓住事物的特征，用質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形和神的描寫手法。

有的同學(xué)可能覺得白描這個(gè)手法太平淡了，不好判斷，那我們可以來作個(gè)對比。大家回想一下朱自清的《春》是怎么寫景的？比如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?/p>

跟這幾個(gè)句子一對比，是不是區(qū)別就出來了？白描特別地清新淡雅，對不對？

第二篇：湖心亭看雪 講課 教案

湖心亭看雪

知識與能力目標(biāo)：

1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者和寫作背景。

3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4、背誦課文。過程與方法目標(biāo)：

1、把握文章運(yùn)用的白描手法。

2、賞析課文敘事、寫景、抒情融匯的特色。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

課型：賞讀課

教學(xué)方法：讀讀，說說，議議。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？

同學(xué)們，詩人心中有春天，筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒牵绻?，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。

二、作者及背景簡介

作者簡介：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。

三、朗讀課文，疏通文句

1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

更（gēng）定 毳（cuì）衣

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）

一芥（jiè）

喃喃（nán）

長堤（dī）

氈（zhān）2．讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

是日更定：是，這。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開始。

余挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動(dòng)詞用。

及下船：等到。

1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2、擁毳衣爐火

3、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

4、惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

5、余強(qiáng)飲三大白而別。

6、莫說相公癡，更有癡似相公者。

四、整體感知文意

1、本文寫的是誰？做什么？他是個(gè)什么樣的人，能根據(jù)課文大意來評價(jià)一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？

癡行：大雪獨(dú)行

癡景： 上下一白 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂 醉情自然

3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

五、合作探究:

1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）

2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，仔細(xì)體會。

文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。

補(bǔ)充：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法，作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

3、白描手法用于寫人的范例。(抽象、概括)A、《秋思》

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，B、“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器

里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

4、渲染的例子（形象，具體）

A、只有一棵樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留著一人高的下半截。

——《蠟燭》

B、灰色的平壩子上，蒙著一層慘白的月光，沒有一點(diǎn)活動(dòng)的影子，全現(xiàn)出了可怕的死寂，罩在頭頂?shù)奶炜?，有著稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛一些光明的淚珠，就要墜落的一樣。城那邊沒有一點(diǎn)燈火，城墻垛子和一些樹木，則朦朧地現(xiàn)在天空的那面，為灰白色的大路所劃開的兩片亂葬墳，在月光下顯出一堆一堆青黑色的陰影。間或可以看見三兩點(diǎn)熒光蟲，在悠悠地浮游著，有時(shí)又為聳起的墳坡遮去，一點(diǎn)也看不見了，俄而又現(xiàn)了出來。墳地的青草里，有許多小蟲在凄凄地叫著，把夜顯得更加空寂、冷落、凄涼。

——《一個(gè)女人的悲劇》

六、比較閱讀： 《江 雪》 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

1、賞析二文寫作手法上的不同？

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。）

2、二文表達(dá)感情上的不同？

在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。）

3、《紅樓夢》中有詩云：滿紙荒唐言，一把心酸淚。卻言作者癡，誰解其中味。

七、板書設(shè)計(jì)：

《湖心亭看雪》 張岱 癡行：大雪獨(dú)行

上下一白 癡景（奇景）： 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒 癡情（雅趣）：

知己之樂

（癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

八、作業(yè)：

1、收集有關(guān)“西湖”和“冬雪”的詩句。

2、利用白描手法寫人或物片段。

3、背誦和默寫課文。

第三篇：湖心亭看雪 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

湖心亭看雪

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看過了三峽的水，觀過錢塘江的潮。今天，我們大家一起隨張岱去湖心亭看雪。（板書課題）

二、作者介紹：閱讀課文下注釋①了解張岱

三、整體把握

1、學(xué)生聽讀課文，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。

3、學(xué)生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。

4、以小組為單位，質(zhì)疑解難。思考：

⑴、敘事是本文的線索，那么它記敘的是一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？

⑵、本文的語言有什么特點(diǎn)，作者是如何表現(xiàn)出來的？ ⑶、舟子用“癡”字來形容作者，如何理解這個(gè)“癡”字？ 小組討論交流，明確：

⑴、事件——到湖心亭看雪，巧遇金陵二客

時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分 地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者，金陵二客，舟子，小童 第一段：總寫看雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪 第二段：亭中與人共飲 ⑵、本文的語言特點(diǎn)：自然，簡練

表現(xiàn)手法：白描

白描：一種描寫的方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸簡練的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。找出文中白描的句子。

①“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”（齊讀）：描寫雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。

②、“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”（齊讀）：落筆眼前，寫西湖近景?！耙稽c(diǎn)”、“一痕”、“一芥”、“兩三?！笔褂每鋸埖男揶o手法，形象的描繪出了眼前景物的渺小。

總結(jié)：這兩句把曠遠(yuǎn)莽蒼與微弱渺小對比，渲染了孤獨(dú)茫然的一種人生情緒。

⑶、作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他寄情山水、淡漠孤獨(dú)的個(gè)性。（試著評價(jià)此個(gè)性，學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指導(dǎo)。）

四、課堂小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，作者運(yùn)用了白描、夸張、對比等手法來寫景，并通過環(huán)境和景物來表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感。這是很值得我們學(xué)習(xí)的，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用這些方法。

五、作業(yè)

用白描的手法，描寫一個(gè)人或者事物。字?jǐn)?shù)200字左右。

六、板書

湖心亭看雪 張岱

事件——到湖心亭看雪，巧遇金陵二客

時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分 地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者，金陵二客，舟子，小童 第一段：總寫看雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪 第二段：亭中與人共飲 本文的語言特點(diǎn)：自然，簡練 表現(xiàn)手法：白描