第一篇：師德師風(fēng)演講稿(讓花兒燦爛開(kāi)放)

讓花兒都能在陽(yáng)光下?tīng)N爛開(kāi)放

在花園里，廣場(chǎng)上，我們會(huì)看到各種各樣的花兒以鮮艷嫵媚的姿態(tài)開(kāi)放，在人們欣賞的目光中盡情展現(xiàn)生命的燦爛和美麗?？稍谖覀兇颐π凶叩穆愤?，或是被人們遺忘的角落里，同樣有生命綻放。那是一些很普通的花，品種繁多、花色多樣，都在溫暖的陽(yáng)光下呼吸著新鮮的空氣，不管有沒(méi)有人欣賞，它們都同樣盡情展現(xiàn)著自己燦爛的生命。

一直以來(lái)，我們把我們的教育對(duì)象---學(xué)生稱(chēng)為祖國(guó)的花朵。如果以花為喻的話(huà)，那么花就該有區(qū)別，有富貴的牡丹、淡泊的蘭花、孤傲的秋菊、幽雅的丁香，當(dāng)然，還有不知名的野花?；m有區(qū)別，可在陽(yáng)光下它們是平等的，無(wú)私的太陽(yáng)絕不會(huì)偏袒誰(shuí)，它總是以博大的胸懷、無(wú)私的熱情、奉獻(xiàn)的精神，給每一朵花送去溫暖和照拂。我認(rèn)為我們的教育應(yīng)該像陽(yáng)光那樣普照眾生，尤其要照亮那些在角落里被遺忘的孤獨(dú)的心靈。

那些處于被遺忘角落里的花朵，就是我們通常所說(shuō)的“后進(jìn)生”，他們一般是指成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生，也指品德養(yǎng)成暫時(shí)不良的學(xué)生，或者說(shuō)指兩者都兼?zhèn)涞膶W(xué)生。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“后進(jìn)生’是學(xué)校教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭”。那么，導(dǎo)致“后進(jìn)生”存在的原因到底是什么呢？

1、家庭方面的原因

家庭教育方式不當(dāng)：父母望子成龍、望女成鳳心切，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、拳腳相加，只以分?jǐn)?shù)論好壞，限制其自由活動(dòng)及興趣愛(ài)好，使得充滿(mǎn)生活憧憬和很多渴望的孩子極度壓抑，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。與其相反的是對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，造成孩子意志薄弱、不愛(ài)思考、胸?zé)o大志、不思進(jìn)取等，也影響最后的學(xué)習(xí)結(jié)果。

放棄教育權(quán)：在現(xiàn)實(shí)生活中有不少父母借口工作忙，放棄對(duì)孩子的教育權(quán)，要么把孩子直接放手給奶奶們帶，要么寄養(yǎng)在其他親戚家。這些孩子一般皆因缺少親情，造成情感淡漠而影響學(xué)習(xí)。

2、社會(huì)方面的原因。

互聯(lián)網(wǎng)的不良影響：互聯(lián)網(wǎng)在給人們的生活帶來(lái)巨大的方便的同時(shí)，也讓一些不法分子鉆了空，有人在網(wǎng)上公開(kāi)和使用色情信息，發(fā)表色情圖片、小說(shuō)及一些暴力游戲和影視片等，讓自制力很差的學(xué)生迷戀其中，不能自拔而影響學(xué)業(yè)。

3、自身原因。智力狀況：個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力、理解能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。

交友不善：一些學(xué)生結(jié)交社會(huì)上的混混，沾染了他們的惡習(xí)，是他們成為 “后進(jìn)生”的重要原因。

那么“后進(jìn)生”有哪些類(lèi)型特征呢？逆反心理型、自卑心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，我們的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。對(duì)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的工作最重要的是要對(duì)他們有信心，其次是要有愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心，要讓我們的教育像陽(yáng)光一樣無(wú)私照亮每一顆敏感的心靈。用愛(ài)心喚醒他們的尊嚴(yán)。只有對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中, 我們應(yīng)提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的是非觀念。教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們經(jīng)?？吹健昂筮M(jìn)生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)。所以，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有心理準(zhǔn)備，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使“后進(jìn)生”保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。教師還需要借助集體的力量，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種積極、健康的輿論氛圍。作為新時(shí)期的人民教師，我們應(yīng)不斷的思考、更新教育理念、放下架子、尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，尤其是對(duì)那些“后進(jìn)生”，更應(yīng)該深入其內(nèi)心世界?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”做他們的知心朋友，要知道，每一個(gè)孩子的進(jìn)步、心靈的完美，都需要時(shí)間、需要機(jī)會(huì)、需要過(guò)程。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)“不是捶的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石趨于完美?！毕Ｍ覀兊睦蠋煱褠?ài)的陽(yáng)光灑向每一朵花，讓每一朵花兒都能在陽(yáng)光下?tīng)N爛的開(kāi)放。

謝謝大家，我的演講完畢。

第二篇：幼師演講稿：讓花兒開(kāi)得更加燦爛

春天里，花兒喜歡太陽(yáng)，溫和的陽(yáng)光無(wú)私的照耀著大地，給大地帶來(lái)溫暖，讓她們笑得更加燦爛;

春天里，花兒喜歡白云，白云能給他們帶來(lái)瞬間的涼爽，為她們遮擋熾熱的陽(yáng)光，不讓她們受到半點(diǎn)燙傷;

春天里，花兒喜歡春雨，綿綿的春雨默默的滋潤(rùn)著大地，讓萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng);

春天里，花兒喜歡大樹(shù)，有大樹(shù)的存在，花兒不會(huì)被颶風(fēng)摧殘，不會(huì)被大雨踐踏，有他為自己保駕護(hù)航;花兒還喜歡小草，有小草陪伴更顯得嬌艷無(wú)比;花兒更喜歡綠葉，綠葉是他忠實(shí)的追隨者，有她的護(hù)佑，花兒會(huì)開(kāi)的更加耀眼燦爛;花兒更喜歡蝴蝶，蝴蝶是她最好的舞伴，與碟共舞，自由自在，萬(wàn)姿俱現(xiàn)，她的生活將更加生動(dòng)，更加豐富多彩，歡樂(lè)將伴隨她的一生。

我們的孩童是我們祖國(guó)的未來(lái)，更是我們春天里的花兒，是我們教師精心培養(yǎng)的花朵。她們需要太陽(yáng)，春雨般的無(wú)私滋潤(rùn);需要白云'大樹(shù)般的保駕護(hù)航;也需要小草綠葉，蝴蝶的般陪伴和游戲。就讓我們做太陽(yáng)，春雨`大樹(shù)'白云'小草'綠葉'蝴蝶吧，讓祖國(guó)的花兒開(kāi)得更加燦爛，開(kāi)得更加耀眼輝煌。謝謝。

第三篇：《讓愛(ài)飛翔》--師德師風(fēng)演講稿

《讓愛(ài)飛翔》－－師德師風(fēng)演講稿

小時(shí)候，我最敬佩的人是老師。在我眼中，老師是知識(shí)的使者，愛(ài)的化身。那是上小學(xué)時(shí)的一次大掃除，我爬上花壇搬磚頭，一不小心，磚塊掉下來(lái)，砸傷了我的腳趾頭，疼得我眼淚直淌。我的班主任老師急忙找來(lái)酒精為我消毒，小心地給我包上紗布，輕輕地摸著我的頭，說(shuō)：“還疼嗎？”望著老師那心疼的眼神，一種幸福感涌上我的心頭。那時(shí)，我就在想，將來(lái)，我也要做一個(gè)好老師，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。

今天，我終于如愿以?xún)?，?dāng)上了一名人民教師。這時(shí)，我才深深地體會(huì)到，當(dāng)一名教師，不容易；當(dāng)一名好教師，更不容易。這意味著你將無(wú)私地付出很多，很多。

記得剛走上講臺(tái)的那一刻，我的心中躊躇滿(mǎn)志?？墒?，幾天之后，孩子們的表現(xiàn)卻讓我的涼了半截：作業(yè)本上，一個(gè)個(gè)歪歪扭扭的字，一個(gè)個(gè)鮮紅的叉；課堂上，做小動(dòng)作的，小聲講話(huà)的……還有那些被我視為“差生”的孩子，一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題，給他講幾遍都做不好時(shí)，我終于火冒三丈而大聲訓(xùn)斥他：“你怎么這么笨??！”然而我卻忽視了這一句訓(xùn)斥會(huì)給孩子幼小的心靈造成多大的陰影。過(guò)了幾天，語(yǔ)文老師遞給我一個(gè)作文本，是那個(gè)“差生”的，還是歪歪扭扭的字：吳老師，我想對(duì)代您說(shuō)，請(qǐng)您不要再罵我笨了，好嗎？我不是不想把題做好，可我一看您生氣，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再罵我……”看著看著，我的心顫抖了。我不禁捫心自問(wèn)：你不是要立志做熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？可你的愛(ài)心哪去了？于是，每當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，退步時(shí)，違紀(jì)時(shí)，我總是告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路，用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。

這世界有許多的愛(ài)被人們稱(chēng)頌，我們的世界也因愛(ài)而精彩，因愛(ài)而美麗。母愛(ài)是偉大的，師愛(ài)是無(wú)私的。作為孩子，多么想同時(shí)擁有這偉大的母愛(ài)與無(wú)私的師愛(ài)呀！我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得您不愛(ài)我，您到底是不是我的媽媽?zhuān)俊币苍S，你會(huì)譴責(zé)這位母親，對(duì)孩子是如此不負(fù)責(zé)任?？墒?，就是這位母親，卻贏得了無(wú)數(shù)學(xué)生對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她，就是我們學(xué)校的羅小芳教師。每天清晨，她總是來(lái)不及叮囑兒子就匆匆走進(jìn)教室，開(kāi)始輔導(dǎo)，學(xué)生已記不得有多少個(gè)靜靜的下午。兒子從宿舍走到操場(chǎng)，又從操場(chǎng)走到宿舍，眼巴巴地望著媽媽的教室，希望她早點(diǎn)回家?？墒橇_老師仍在教室工作，早已忘了兒子在等她。對(duì)學(xué)生，她總是一遍又一遍地耐心地講，可兒子一問(wèn)她，她總是推說(shuō)太忙又回到學(xué)生身邊。為此，羅老師經(jīng)常滿(mǎn)懷愧疚。是的，羅老師面對(duì)學(xué)生，是一位好老師；面對(duì)兒子，可能不是一位好母親。她的心中，時(shí)刻裝著的是學(xué)生。這就是我們的老師。她把一顆愛(ài)心獻(xiàn)給了學(xué)生，把一腔熱血奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋(píng)果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢？那么，就讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔！

第四篇：師德師風(fēng)演講稿：愛(ài)，讓我義無(wú)返顧

師德師風(fēng)演講稿：愛(ài)，讓我義無(wú)返顧

各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：

大家上午好！今天我演講的題目是《愛(ài)，讓我義無(wú)返顧》。

師者，傳道授業(yè)解惑也。自古以來(lái)就有了對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師是園??；是蠟燭；是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)！教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神不僅寫(xiě)在教科書(shū)里，還寫(xiě)到了我們的歌本里。宋祖英的“長(zhǎng)大后我就成了你’，成為多少人追捧的流行曲目。難道僅僅是因?yàn)樗男蓛?yōu)美嗎？難道它的歌詞不正是教師生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)的深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)待學(xué)生。正是因?yàn)樾闹杏辛诉@份愛(ài)，讓我義無(wú)返顧的選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我還將視它為自己的終身事業(yè)去奮斗。

說(shuō)到這里，我不得不說(shuō)下自己對(duì)這份愛(ài)的執(zhí)著。從小我就很敬佩老師，敬佩他們的學(xué)識(shí)淵博，敬佩他們寫(xiě)得一手漂亮的字跡，敬佩他們無(wú)私無(wú)悔默默奉獻(xiàn)的偉大情操。受他們的影響，大學(xué)我選擇了師范院校。本以為一畢業(yè)就能踏上理想的教師之路，從此和一群活潑可愛(ài)的孩子相伴一生。但畢業(yè)后并沒(méi)有理想的就得到分配。我很沮喪，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，應(yīng)聘到一所民辦學(xué)校----資濱中學(xué)任教。在資濱，學(xué)生人數(shù)多，班級(jí)多，工作競(jìng)爭(zhēng)壓力大，還隨時(shí)面臨下崗，無(wú)法安心從教。但在那兩年里，我始終保持高度的警惕性和責(zé)任感，始終以學(xué)生為中心，他們上課我坐在教室的后面自己學(xué)習(xí)，自習(xí)課上，我就坐在講臺(tái)上一邊監(jiān)督他們一邊自己學(xué)習(xí)，讓他們感受到老師時(shí)刻和他們?cè)谝黄?。他們的成長(zhǎng)就是我的快樂(lè)！期間他們也有人叛逆，有人厭惡學(xué)習(xí)，甚至?xí)r常跑出去給我惹禍。但每當(dāng)關(guān)鍵時(shí)刻，他們總不負(fù)我的期望，無(wú)論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的評(píng)比都不遜于其他班級(jí)。

去年，我離開(kāi)了資濱。他們隔三差五的打電話(huà)給我，訴說(shuō)與學(xué)習(xí)有關(guān)的無(wú)關(guān)的事，也總問(wèn)到我離開(kāi)的原因，是不是他們?nèi)俏疑鷼饬耍坎幌矚g他們了？一時(shí)竟不知該如何回答，竟也有點(diǎn)舍不得了。這不正驗(yàn)證了：仁者愛(ài)人，愛(ài)人者人愛(ài)”嗎？

經(jīng)過(guò)兩年的努力，我總算能卸下提心吊膽的心理壓力，可以安心的從事教育事業(yè)了。可在去年八月份招考報(bào)名的時(shí)候，面臨選擇，我猶豫了。是報(bào)考鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是邊遠(yuǎn)山區(qū)呢教？鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通方便，教學(xué)設(shè)施齊全，環(huán)境好。邊遠(yuǎn)山區(qū)交通不便，環(huán)境艱苦，鮮有人去，教學(xué)任務(wù)艱巨。但一想到山區(qū)的孩子也應(yīng)受到重視，受到老師的關(guān)愛(ài)，還是毅然選擇了山區(qū)。當(dāng)我來(lái)到蠟樹(shù)學(xué)校報(bào)到的時(shí)候，比預(yù)想的還艱難！路是圍著山打轉(zhuǎn)，教學(xué)樓下雨漏水，窗戶(hù)玻璃殘缺不全，教學(xué)工具不到位，教師人數(shù)少，至今都還有兩個(gè)代課老師！而我剛好被分到一年級(jí)，教學(xué)除數(shù)學(xué)、美術(shù)以外其他課程，二年級(jí)的音樂(lè)、三年級(jí)的英語(yǔ)、科技，還外加少隊(duì)輔導(dǎo)及學(xué)校的打印工作。任務(wù)比起以前不減反加了，待遇在原來(lái)的基礎(chǔ)上減了不少。最令人揪心的是我每周只能周六下去，周末就得上來(lái)，因?yàn)橹挥幸话嘬?chē)啊！在住校的日子，有時(shí)倍感孤獨(dú)，到晚上甚至是害怕。想到這，我?guī)状蜗腚x開(kāi)?？擅慨?dāng)我看到學(xué)生那一雙雙深情的眼睛，聽(tīng)到那一聲聲親切的問(wèn)候，及家長(zhǎng)對(duì)我的深切期盼，我留下了，我決定不走了。為了這份愛(ài)，我堅(jiān)持了選擇。環(huán)境不是問(wèn)題，問(wèn)題是我可以和孩子們一同快樂(lè)成長(zhǎng)；問(wèn)題是我的到來(lái)能給他們送去希望！

作為一名普通平凡的鄉(xiāng)村教師,心中時(shí)常沉重的想:一定要認(rèn)真努力,決不能誤人子弟!這一年來(lái)始終覺(jué)得很疲憊,是課業(yè)很重嗎?是中學(xué)到小學(xué)的心里落差，還是自己的適應(yīng)能力差了呢？不，不是，是心累呀!憂(yōu)學(xué)生之懶學(xué)，懼教學(xué)之不完美啊！

孔子說(shuō)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！苯處熜枰牟皇菓n(yōu)心，而是愛(ài)心、耐心和細(xì)心，需要的是用自己的一言一行去感染每一位學(xué)生。需要的是始終保持對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，需要的是以愛(ài)崗敬業(yè)的精神投身于教育事業(yè)。

作家冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石，師德要求教師公平合理的善待每一個(gè)孩子，教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。所有的孩子，無(wú)論是城里的還是鄉(xiāng)里的，無(wú)論是聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮的，都十分需要教師的愛(ài)。教師的愛(ài)能照亮孩子的內(nèi)心世界，教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的孩子振作起來(lái)，教師的愛(ài)能使孩子們健康地成長(zhǎng)，有首歌唱的好：每個(gè)孩子都需要被人愛(ài)......教師之路，有苦有甜，讓我們?cè)谔?yáng)的照射下散發(fā)魅力光芒，心懷學(xué)生，樹(shù)萬(wàn)世之師表，無(wú)愧“教師”之稱(chēng)號(hào)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)今生吧！愛(ài)我所愛(ài)，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就選擇了奉獻(xiàn)；選擇了山區(qū)，就選擇了無(wú)悔；為了祖國(guó)的教育事業(yè)，為了孩子們的明天，我義無(wú)返顧，勇往直前，永不后悔！

我的演講完畢！謝謝大家!

第五篇：讓生命燦爛如花演講稿

讓生命燦爛如花演講稿

作者：高寧寧 | 學(xué)校：高思教育 | 時(shí)間：2012-12-20

——踐行中國(guó)夢(mèng)

生命如火，照亮我們一生；生命如霞，使我們朝氣蓬勃；生命如花，使我們嗅到她的香味；生命如詩(shī)，一首首使我們有所感悟。中國(guó)夢(mèng)，需要一個(gè)個(gè)鮮活的生命去承載，去起航，唯獨(dú)擁有生命，一切才會(huì)變得美好。有一種蛾叫做帝王蛾，之所以得此名，是因?yàn)樗L(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)達(dá)幾十公分的翅膀，大得與它的身體不成比例。帝王蛾的幼蟲(chóng)時(shí)期是在一個(gè)洞口極其狹小的繭中度過(guò)的，當(dāng)它的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時(shí)，這天定的狹小通道對(duì)它來(lái)講無(wú)疑成了鬼門(mén)關(guān)。那嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲(chóng)在往外沖殺的時(shí)候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個(gè)詞的殉葬品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲(chóng)的生命通道修得寬闊一些。這樣一來(lái)，繭中的幼蟲(chóng)不必費(fèi)多大的力氣，輕易就從那個(gè)牢籠里鉆了出來(lái)。但是，所有因得了救助而見(jiàn)到了天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它們無(wú)論如何也飛不起來(lái)，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行！原來(lái)，那“鬼門(mén)關(guān)”般的狹小的繭洞是幫助帝王蛾幼蟲(chóng)兩翼成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。穿越的時(shí)刻，通過(guò)用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅高飛，人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去了充血的機(jī)會(huì)，生出來(lái)的帝王蛾便永遠(yuǎn)與飛翔絕緣。沒(méi)有誰(shuí)能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀。飛吧!生命中永恒的燦爛!

帝王蛾用自己強(qiáng)大的生命的力量去沖破一切的困難險(xiǎn)阻，我們?nèi)撕螄L不這樣呢？有些人以為受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，一點(diǎn)點(diǎn)壓力就受不了，可這根本算不上什么！只要有生命的存在，生命的氣息，這個(gè)世界就是有文明的，有感情的，美好的。即使坎坷，即使人生道路布滿(mǎn)了荊棘，你也一定要挺過(guò)去，誰(shuí)的成功背后沒(méi)有汗水的揮灑，心血的傾注，心靈的支撐！生命是一切成就的奠基的基礎(chǔ)，若無(wú)了生命，世界就是一片死寂。最后就是中國(guó)的人命！在民國(guó)時(shí)期，你是耗費(fèi)的太多了。垃圾堆里的破布爛棉花又老太婆們?nèi)プ非?，路邊餓得半死的孩子沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。以前富家太太生孩子，得雇一個(gè)奶媽。自己的孩子白而胖，奶媽的孩子瘦且死。如果你問(wèn)中國(guó)要到什么時(shí)候才能翻身？要等到人命貴于財(cái)富，人命貴于機(jī)器，人命貴于安樂(lè)，人命貴于名譽(yù)，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切，只有等到那時(shí)，中國(guó)才站得起來(lái)！

就是這樣，熱愛(ài)生命，因?yàn)槲覀兊拇灰h(yuǎn)航。因?yàn)檫x定了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，所以我們風(fēng)雨兼程。因?yàn)閤x主席的一番話(huà)，“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)主題就誕生了，因?yàn)橛辛诉@個(gè)“中國(guó)夢(mèng)”，我們?cè)诓粩噙M(jìn)取，因?yàn)槲覀儾粩噙M(jìn)取，生命才有著花一樣燦爛的色澤……

這是一篇讓生命燦爛如花的演講稿，