第一篇：口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際 《向往秋天》課堂實(shí)錄
陳金才，男，44歲，福田區(qū)天健小學(xué)校長(zhǎng)。主持多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)研究課題，主編和參編多種教科書(shū)，發(fā)表60多篇論文。在北京、云南、香港等全國(guó)20多個(gè)省、市和地區(qū)做了100多場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)和專(zhuān)題報(bào)告，受到廣泛好評(píng)。受區(qū)教育局委托，成立了“陳金才語(yǔ)文教學(xué)工作室”，為全區(qū)培養(yǎng)近20名骨干教師。積極參加深圳和香港的教育教學(xué)交流，為香港培訓(xùn)中文教師。主編了香港小學(xué)普通話(huà)教材《輕松學(xué)習(xí)普通話(huà)》，受到香港教師的稱(chēng)贊。
一、激發(fā)對(duì)秋天的向往。
師：同學(xué)們課前的詩(shī)詞誦讀得很好。不知你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句詩(shī)“自古逢秋悲寂廖,我言秋日勝春朝?！边@是詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句，在他的眼里秋日比陽(yáng)光明媚、萬(wàn)物更新的春天更美好。他對(duì)秋天真是情有獨(dú)鐘?。‖F(xiàn)在正是秋季，讓我們一起欣賞一組秋景圖。（出示秋景圖片1:秋天的樹(shù)林。）師：怎么樣？
生：好怡人的秋景。生：真讓人喜愛(ài)！師：為什么喜愛(ài)？
生：這幅圖色彩鮮艷、明麗！
生：秋天的樹(shù)林里，落葉滿(mǎn)地，就像鋪上了金黃的地毯。
生：陽(yáng)光透過(guò)秋葉的縫隙灑落在林間小道上，有一種溫暖的感覺(jué)。
師：會(huì)想象，還善于描繪，很好。再看。（出示秋景圖片2：秋天的山泉。）師：什么感覺(jué)？
生：看著圖中的瀑布，我覺(jué)得就像《鼎湖山聽(tīng)泉》一文所描述的泉水一樣，顯得雄厚磅礴。師：你是不是有了置身于景中的感覺(jué)？不過(guò)我們通常都是用“雄渾磅礴”來(lái)形容水的氣勢(shì)。生：我覺(jué)得還是用《黃果樹(shù)瀑布》一文中的語(yǔ)言來(lái)形容更好一點(diǎn)，畫(huà)面上的流水不是像極了“從織布機(jī)上織出的白練”嗎？
生：畫(huà)面真的很壯觀，瀑布直瀉下來(lái)，像織布機(jī)上剛織出來(lái)的布，我仿佛聽(tīng)到了潺潺的流水聲。
師：連聲音都入耳了，妙！生：我想到的是李白的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
師：同學(xué)們精彩的描繪讓我也抑制不住內(nèi)心的欣喜，想和你們一起吟誦：空山新雨后，生：天氣晚來(lái)秋。師：明月松間照，生：清泉石上流。
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師：看來(lái)我們已經(jīng)引發(fā)了共鳴。再看第三幅圖。（出示秋景圖片3：秋天的果園。）師：看到了什么？
生：我看到樹(shù)上累累的果實(shí)，看到了一個(gè)豐收的秋天。生：這就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有這樣的美景！生：我仿佛看到農(nóng)民伯伯在秋天的果園里辛勤地勞作。生：我感受到了果農(nóng)豐收的喜悅。
師：不僅看到了，還感受到了！很好。我們?cè)倏吹谒姆鶊D。（出示秋景圖片4：學(xué)生野炊。）師：看到這幅圖，你又會(huì)產(chǎn)生什么想法？
生：這幅圖上，一群秋游的同學(xué)正在野炊。看上去他們都很高興。我想他們做的粥肯定很美味。
師：哦，你或許還聞到了香氣吧！
生：我小時(shí)候去野炊過(guò)，我們也是用枯枝來(lái)燒飯呢！那種味道至今仍讓我回味。
生：他們干得熱火朝天，真讓人羨慕。
二、聽(tīng)聽(tīng)秋天的雜音。
師：是啊，秋天是金色的，秋天是收獲的，秋天是快樂(lè)的，秋天是令我們向往的！看了上面的圖片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去觀賞風(fēng)景如畫(huà)的秋色，去品嘗秋天香甜的果實(shí) 生：（聲音響亮）：想！師：其實(shí)，我早就想帶你們?nèi)デ镉瘟?。可是，你們知道學(xué)校為什么到現(xiàn)在還沒(méi)有組織秋游嗎？ 生：為什么？
師：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)家長(zhǎng)有不同的看法，他們不贊成組織大家去秋游！我把他們的講話(huà)錄音都給帶來(lái)了，你們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。（播放“學(xué)生家長(zhǎng)”錄音：“陳校長(zhǎng)，我向您提個(gè)建議，今年的秋游是否可以取消呢？秋天沒(méi)有什么好看的，樹(shù)葉枯了，小草黃了，花也快凋謝了。另外，小學(xué)生年齡小，秋游要坐車(chē)，要走路，要過(guò)橋，要爬山，萬(wàn)一出了事故怎么辦呀？陳校長(zhǎng)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)多緊張呀，秋游會(huì)耽誤學(xué)生功課的。出于以上情況，請(qǐng)您不要組織學(xué)生秋游了！”）師：聽(tīng)到了嗎？這位家長(zhǎng)提了幾點(diǎn)意見(jiàn)？ 生：她提了三點(diǎn)意見(jiàn)。師：哪三點(diǎn)意見(jiàn)？
生：
1、秋游耽誤功課；
2、秋游要爬山、坐車(chē)、過(guò)橋，說(shuō)不定會(huì)發(fā)生意外。她還說(shuō)，秋天也沒(méi)什么好看的。師：是不是這三點(diǎn)？
（投影出示家長(zhǎng)的三點(diǎn)意見(jiàn)：秋天沒(méi)什么好看的；秋游不安全；秋游耽誤學(xué)習(xí)。）師：你們同意這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)嗎？
生（齊聲）：不同意！
三、為了秋天的召喚。
師：有道理呀，怎么都不同意呢？那今年的秋游，到底去，還是不去？（師板書(shū)：秋游，還去嗎？）生：（學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)）去！
師：唉，麻煩就在這里，這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)的觀點(diǎn)，我也基本同意。怎么辦？ 生：我們先說(shuō)服你！生：你再幫我們說(shuō)服她！
師：好聰明的想法！只是要說(shuō)服我也不容易呀！你們打算怎么說(shuō)服我？ 生：以理服人。
師：好主意！家長(zhǎng)提的意見(jiàn)有三點(diǎn)。你們打算一點(diǎn)一點(diǎn)地逐一反駁，還是概括起來(lái)一起講？如果能說(shuō)服我，我就有信心幫你們說(shuō)服家長(zhǎng)，說(shuō)不定下周我們就可以去秋游。我們就請(qǐng)后面聽(tīng)課的老師當(dāng)裁判怎么樣？（學(xué)生興致勃勃。）
師：不過(guò)，我只有一個(gè)人，你們可是群策群力呀，所以，我有一個(gè)小要求，就給你們?nèi)螜C(jī)會(huì)，你們只能派三名同學(xué)上來(lái)說(shuō)，如果他們都不能說(shuō)服我，你們就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。所以你們一定要慎重，認(rèn)真做好準(zhǔn)備。要不要先分小組討論一下？三分鐘夠不夠？ 生：不夠，要五分鐘。
師：那好，就聽(tīng)你們的，趕緊開(kāi)始吧！（小組自由交流，討論激烈。）
師：這一小組做得很好，由一個(gè)同學(xué)將大家說(shuō)的意見(jiàn)全記錄下來(lái)了。其他組也可以學(xué)習(xí)他們的這種方法，推薦一個(gè)記錄員。（小組開(kāi)始分工，由一人筆錄。）
師：小組討論很熱烈，看樣子收集了不少很好的建議。為了等會(huì)兒講得更有條理，我還建議你們快速編寫(xiě)一個(gè)提綱，注意，概括性要強(qiáng)。（學(xué)生開(kāi)始編寫(xiě)提綱，教師巡視。）
師：好多同學(xué)提綱編寫(xiě)得很好。一會(huì)你們來(lái)勸說(shuō)我的時(shí)候，光讀提綱行不行？ 生：不行。
師：對(duì)。我們還要圍繞提綱把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)具體，要把道理講透?？梢杂靡恍┚唧w的事例來(lái)證明，還可以引用名人名言、格言警句，來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。我這有一些材料，說(shuō)不定你們能用上。（幻燈出示數(shù)條相關(guān)名言警句。）
師：有沒(méi)有用得上的？你喜歡哪一句？ 生：我喜歡這一句：“社會(huì)是一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校，自然是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)?！?師：剛剛家長(zhǎng)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)，你選擇的這一句，可以用來(lái)反駁她說(shuō)的哪一個(gè)觀點(diǎn)？ 生：反駁第三點(diǎn)：“秋游會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。” 生：我喜歡“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！?師：用來(lái)反駁哪一個(gè)觀點(diǎn)？ 生：也是第三點(diǎn)。
生：我喜歡“溫室里的花朵難經(jīng)風(fēng)霜，籠子里的小鳥(niǎo)難上天空”這句話(huà)，可以用來(lái)反駁第二個(gè)觀點(diǎn)。
師：好?？梢园涯阏J(rèn)為有用的材料補(bǔ)充到提綱的下面。除了老師提供的材料，你自己在課外書(shū)中看到的材料，也可以用上去。（學(xué)生在提綱上添加相關(guān)材料。）師：時(shí)間到。你們首先推薦誰(shuí)？誰(shuí)最有信心，請(qǐng)把手舉高一點(diǎn)。（學(xué)生互相推薦，氣氛熱烈。）
生1：陳校長(zhǎng)，我認(rèn)為那為家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是不對(duì)的。首先，秋天是美麗的，在我的眼里秋天是畫(huà)，是彩云，是流霞。秋天里有很多其它季節(jié)里看不到的東西。比如說(shuō)：飄零的落葉、成熟的果實(shí)等。第二，秋游是安全的。過(guò)去秋游我們從來(lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)事故。秋游也許會(huì)有點(diǎn)危險(xiǎn)，但是，我們不能因?yàn)榕鲁鍪鹿剩筒蝗デ镉?。我們這些小小的雛鷹不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么可以展翅高飛？第三，秋游不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，相反，會(huì)讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。古人云“從無(wú)字處讀書(shū)。”所以，我認(rèn)為秋游是有好處的。我們應(yīng)該去。
師：這為同學(xué)思路很清晰，講得條理清楚，語(yǔ)言流暢，還能恰倒好處地使用名言警句，增強(qiáng)說(shuō)服力。這些都值得肯定。你們覺(jué)得，他有沒(méi)有說(shuō)服我？ 生：（大聲）有！師：（搖頭）還沒(méi)有。因?yàn)樗f(shuō)理不夠充分，不夠具體，簡(jiǎn)單了些。比如說(shuō)家長(zhǎng)提出的安全問(wèn)題，很重要，你怎么才能讓家長(zhǎng)放心，讓我也放心呢？
（學(xué)生躍躍欲試。）
生2：陳校長(zhǎng)，你聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)吧。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為秋游會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，我覺(jué)得不會(huì)。秋游也是一種學(xué)習(xí)。我們?nèi)デ镉危瑫?huì)看到豐收的果實(shí)。我們看到果實(shí)，就會(huì)聯(lián)想到“一份耕耘一份收獲”，就能體會(huì)到農(nóng)民伯伯的艱辛，改掉自己浪費(fèi)糧食的壞毛病。
師：看到果實(shí)，想到農(nóng)民的辛苦，從中受到教育，這就是秋游的收獲，你很會(huì)聯(lián)想。
生2：此外，我們不能老是在教室里死讀書(shū)，古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我的名字就叫“陳覺(jué)淺”！紙上得來(lái)都是淺薄的，要親自去體驗(yàn)，才能明白其中的道理。所以我覺(jué)得，家長(zhǎng)的意見(jiàn)是不對(duì)的。再說(shuō)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，有了保護(hù)自己的能力，秋游那點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)怕什么，“溫室里的花朵難經(jīng)風(fēng)霜，籠子里的小鳥(niǎo)難上天空?！庇H愛(ài)的父母?jìng)?，你們就讓我們勇敢地走出去吧！最后，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)。現(xiàn)在別的學(xué)校都在組織學(xué)生秋游，我們的心早已飛到了大自然中去了，如果你們老是把我們關(guān)在學(xué)校里，我們還有什么心思去學(xué)習(xí)呢？秋游以后，能使我們心情愉快，能夠更好地投入學(xué)習(xí)。（掌聲）
師：不錯(cuò)！你的講話(huà)有幾個(gè)亮點(diǎn)。第一能聯(lián)系自己的名字——“陳覺(jué)淺”來(lái)說(shuō)理；第二是你的語(yǔ)氣很懇切；第三是能從反面來(lái)論證，“如果你們老是把我們關(guān)在學(xué)校里”，就會(huì)怎樣，說(shuō)得很有的技巧。你們覺(jué)得，她有沒(méi)有說(shuō)服我？ 生：（大聲）有！
師：她的確有點(diǎn)打動(dòng)了我，不過(guò)我這個(gè)人有點(diǎn)固執(zhí)，很難被說(shuō)服，何況還要幫你們?nèi)フf(shuō)服家長(zhǎng)呢？我希望第三個(gè)同學(xué)能讓我心甘情愿。
生3：老師、同學(xué)們，大家好！我的觀點(diǎn)是這次秋游還是應(yīng)該去的。師：很有禮貌，很有風(fēng)度。
生3：剛才那位家長(zhǎng)對(duì)陳校長(zhǎng)提了三點(diǎn)意見(jiàn)，讓我來(lái)一一反駁。首先，她說(shuō)“秋天沒(méi)什么好看的?！蔽艺J(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)不正確。其實(shí)，秋天很好看，果實(shí)累累，到處是金黃的落葉，讓人陶醉；呼吸新鮮的空氣讓人神清氣爽，走進(jìn)秋天，凝望那一泓碧水，山、樹(shù)會(huì)重疊了你的身影，清風(fēng)會(huì)滌蕩了你的肺腑，天籟之音會(huì)撥動(dòng)著你的心弦，這么美好的秋天，多么令人向往呀！難道秋天沒(méi)有什么好看的嗎？
（熱烈鼓掌。）師：這段話(huà)說(shuō)得很精彩。其他同學(xué)只說(shuō)秋天很美，而她卻具體地說(shuō)出了秋天到底美在哪。語(yǔ)句優(yōu)美，打動(dòng)人心。生3：（更加自信地）還有第二條：“秋游不安全”。我認(rèn)為秋游沒(méi)有什么不安全的。只要我們有了自我保護(hù)的意識(shí)，問(wèn)題也就不算太大了。這位家長(zhǎng)說(shuō)，秋游的時(shí)候，要爬山，過(guò)橋，坐車(chē)，走路。其實(shí)爬山可以鍛煉我們的意志，過(guò)橋可以增強(qiáng)膽量，走路能夠增強(qiáng)我們的體質(zhì)，如果能進(jìn)行野炊進(jìn)更能鍛煉我們的自理能力了。（掌聲）那位家長(zhǎng)的第三個(gè)觀點(diǎn)是：“秋游會(huì)耽誤學(xué)習(xí)?！笨墒怯腥诉@樣說(shuō)：“社會(huì)是一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校，自然是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。”我們可以在大自然中盡情地敞開(kāi)心扉，大腦更加清醒，心情更加愉悅，我們一邊看瀑布飛瀉而下，一邊吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這不就是最好的學(xué)習(xí)嗎？所以，我代表天健小學(xué)的同學(xué)申請(qǐng)陳校長(zhǎng)同意我們?nèi)デ镉?。（學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的鼓掌）師：同意不同意？ 生：同意?。▽W(xué)生的回答響亮。）師：我沒(méi)有問(wèn)你們，（指后面聽(tīng)課的老師）我是問(wèn)后面、各位裁判。（聽(tīng)課老師笑，鼓掌表示贊同。教師在黑板上“秋游，還去不去？”的后面寫(xiě)上大大的“去！”，學(xué)生歡呼起來(lái)。）
四、感悟演講的魅力。
師：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，其實(shí)就是一種演講，一種精彩的即席演講。演講是生活中一種很重要的交際技能。我們長(zhǎng)大了，走入社會(huì)，會(huì)在不同的場(chǎng)合要?jiǎng)裾f(shuō)別人，要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要讓別人相信自己，信服自己。這種即興講話(huà)，就是即席演講。你看，演講其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。我們回顧一下剛才演講的過(guò)程，一篇好的演講應(yīng)當(dāng)具備什么條件？ 生：要用事例說(shuō)服別人。
師：對(duì)，還可以通過(guò)一些具體的例子，或者一些名言警句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，增強(qiáng)說(shuō)服力。（板書(shū)： 講道理）生：要先寫(xiě)好提綱。
師：正確，這樣才能有順序，有條理。（板書(shū)：有條理）生：語(yǔ)句要優(yōu)美，觀點(diǎn)要獨(dú)特。還要以情動(dòng)人。
師：對(duì)！這就是最后發(fā)言的那位同學(xué)為什么能博得大家熱烈掌聲的原因。她代表的是全班同學(xué)，語(yǔ)氣懇切，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，以情動(dòng)人。生：還要有針對(duì)性。
師：是的，觀點(diǎn)要鮮明，針對(duì)性要強(qiáng)。（板書(shū)：針對(duì)性）生：講話(huà)要有一定的分寸。
師：你所謂的“分寸”是指什么？ 生：不能胡說(shuō)八道，語(yǔ)氣不要過(guò)分。
師：即使有充足的理由反對(duì)別人的觀點(diǎn)，也要耐心地彬彬有禮地講道理，切不可出口傷人。以上這些，都是一篇好的演講稿所應(yīng)具備的要素。
我還有一個(gè)感興趣的問(wèn)題，假如讓你們給今天的演講添加一個(gè)題目，你會(huì)用一個(gè)什么題目呢？這樣吧，先在提綱上寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)題目。）
師：好。我們交流一下，看誰(shuí)的題目最能吸引人？同學(xué)讀完一個(gè)題目我們就鼓掌，你認(rèn)為這個(gè)題目特別好，你的掌聲可以響一點(diǎn)，你認(rèn)為一般，就輕輕地鼓掌，認(rèn)為不好，也可以拍得沒(méi)有聲音。
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)展示自己的題目。
生：我的題目是：要對(duì)秋游說(shuō)“bye-bye”嗎？（掌聲不夠熱烈）生：秋游對(duì)小學(xué)生有益還是有害？（掌聲較少）師：（指一學(xué)生）你剛才沒(méi)有熱烈地鼓掌，你覺(jué)得這個(gè)題目不好嗎？
生：題目沒(méi)有新鮮感。還有，沒(méi)有說(shuō)清楚到底去，還是不去，觀點(diǎn)不鮮明。師：有道理。繼續(xù)。生：秋游**！（掌聲少）師：（指一學(xué)生）你沒(méi)有鼓掌，你覺(jué)得這個(gè)題目有什么問(wèn)題嗎？
生：這更像一篇習(xí)作的題目，不像演講稿的題目，看不出自己的觀點(diǎn)。師：那你們的觀點(diǎn)是什么？ 生：走進(jìn)秋天?。ㄕ坡暉崃遥┥合硎芮锾欤。ㄕ坡暉崃遥?/p>
生：讓我們盡情地去擁抱秋天吧?。ㄩL(zhǎng)時(shí)間的熱烈掌聲）??
師：你們已經(jīng)徹底把我說(shuō)服了。為了讓家長(zhǎng)們也和我一樣心服口服，還得請(qǐng)你們把這些想法用演講稿的形式寫(xiě)下來(lái)，我會(huì)選出最棒的稿子送到家長(zhǎng)手上，我相信他們一定也會(huì)和我一樣被你們打動(dòng)的！同學(xué)們，秋游見(jiàn)！生：秋游見(jiàn)！（學(xué)生歡呼）
第二篇：口語(yǔ)交際
青少年應(yīng)加強(qiáng)生命教育
5月月29日，唐山市龍華中學(xué)15歲女孩黃美琪在自家跳樓身亡，四月份老師說(shuō)黃美琪和男生談戀愛(ài)，叫了雙方家長(zhǎng)讓倆孩子寫(xiě)了保證書(shū)，五月二十九日老師又看見(jiàn)她和男生在操場(chǎng)山，打電話(huà)告訴了她的母親，被她聽(tīng)到了，直接從八樓跳下，只留下了三個(gè)字“對(duì)不起”。近些年全國(guó)各地時(shí)有此類(lèi)事件發(fā)生，應(yīng)給全社會(huì)都敲響警鐘，這些悲劇映射出學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)生命教育的缺失。
青少年教育專(zhuān)家盧勤說(shuō)過(guò)：“生命教育是一個(gè)人最初的，也是最重要的教育?！睂?duì)未成年進(jìn)行生命教育是他們促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)的必要條件，同時(shí)，這也是對(duì)孩子的一種必要保護(hù)，學(xué)校和家長(zhǎng)必須要注重給孩子傳達(dá)“生命重于一切”的思想，珍愛(ài)生命的思想可給孩子的心靈筑起一道圍墻，使他們遇到挫折時(shí)能及時(shí)有效的保護(hù)自己，讓他們認(rèn)識(shí)到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。
珍視生命是一種心理素質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)，要讓孩子從小知道，世界上任何東西都沒(méi)有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具備保護(hù)生命的知識(shí)與技能，才能使他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不走極端之路。
如今的孩子幾乎都為獨(dú)生子女，一些長(zhǎng)期被捧在手心中的孩子，總是被給予保護(hù)，抗擊能力較差，再加上缺少自我保護(hù)的意識(shí)，可能在學(xué)校與同學(xué)鬧一次矛盾、老師的一次批評(píng)，甚至一次考試的失利，都會(huì)成為他們自我傷害的誘因。孩子在成長(zhǎng)路上也許會(huì)受到一些磕磕絆絆，若從未接受過(guò)生命教育和挫折教育的孩子，他們脆弱的心靈堤壩早晚會(huì)崩潰，發(fā)生或大或小的悲劇。
呼吁家庭和學(xué)校也需要增加挫折教育，增強(qiáng)孩子們的心理承受能力，讓孩子從小養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒或者心理上有波動(dòng)，就要及時(shí)尋求學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師幫助。
“家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子一些基本的原則和底線(xiàn)，教育孩子如何面對(duì)挫折?！敝逃龑?zhuān)家熊丙奇說(shuō)。要對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，讓孩子懂得生命的可貴是需要學(xué)校和家庭配合的?！翱上У氖牵挥忻看伟l(fā)生悲劇后，我們才開(kāi)始反思和討論這些問(wèn)題，卻沒(méi)有真正落到實(shí)處?！?/p>
第三篇：口語(yǔ)交際
.口語(yǔ)交際
學(xué)校將要舉行玩具展銷(xiāo)會(huì),你準(zhǔn)備帶什么玩具參展呢?請(qǐng)為你喜歡的一種玩具設(shè)計(jì)一兩句精妙的廣告語(yǔ)吧。示例：維尼小熊,你的朋友!動(dòng)力火車(chē),值得擁有!2.手工課上,老師讓大家動(dòng)手做一個(gè)小制作。你的小制作做得很精致,你能把你制作的過(guò)程簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎? 示例：我做了一個(gè)不倒翁。我先將洗干凈的蛋殼的底部安放螺絲帽,固定一下,固定好后給它畫(huà)上鼻子、眼睛,再給它戴上紙做的帽子,這樣一個(gè)不倒翁就做好了。
3.你們家是怎樣過(guò)春節(jié)的？都有什么習(xí)俗？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)吧！
示例：春節(jié)前，我們家會(huì)進(jìn)行大掃除，把家打掃得干干凈凈，爸爸媽媽會(huì)去買(mǎi)很多年貨，有蔬菜、水果、干果、肉類(lèi)等。過(guò)春節(jié)時(shí)，我們?nèi)胰硕紩?huì)穿上新衣服，去給長(zhǎng)輩拜年，我還能領(lǐng)到壓歲錢(qián)。
4.你的同桌最近迷上了電腦游戲，就連上課時(shí)嘴里也嘟嘟囔囔的，喊著打打殺殺，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他？ 示例：“少壯不努力，老大徒傷悲。”咱們的學(xué)習(xí)時(shí)光是多么寶貴啊，請(qǐng)不要再迷戀游戲了！
5.欣欣的媽媽認(rèn)為小學(xué)生看課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。欣欣并不完全同意媽媽的看法，但不知道該如何勸說(shuō)媽媽?zhuān)?qǐng)你幫欣欣寫(xiě)幾句勸說(shuō)的話(huà)。
示例：媽媽?zhuān)自?huà)說(shuō)開(kāi)卷有益，只要是好書(shū)，讀什么書(shū)都是學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n本上的知識(shí)畢竟是有限的。而且，請(qǐng)您放心，我不會(huì)因看課外書(shū)而影響學(xué)習(xí)的。6.有的同學(xué)喜歡咬筆頭；有的同學(xué)不記得飯前便后應(yīng)洗手；有的同學(xué)夏天喜歡吃很多的冷飲；有的同學(xué)特喜歡吃油炸食品。這些生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣都很不好。請(qǐng)你從上面不好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣中選出一個(gè)，用你所知道的知識(shí)，勸說(shuō)同學(xué)們一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
示例：油炸食品不宜多吃，多吃會(huì)影響健康。這是因?yàn)椋河驼ㄊ称凡蝗菀紫喑匀菀椎梦覆。涣硗?，油炸食品容易引起肥胖癥，容易致癌。所以，我們一定要少吃油炸食品。
7.在一座公園里,為提醒廣大游客自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,需要寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ),請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。示例：公園是我家,愛(ài)護(hù)靠大家。
8.請(qǐng)你為下列公共場(chǎng)合各設(shè)計(jì)一句公益用語(yǔ)
（1）教學(xué)樓樓道：___________________________________（2）學(xué)校的大操場(chǎng)：________________________________（3）植物園的草坪：_________________________________ 示例：（1）不要跑，不要跳，相互禮讓不打鬧。（2）快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄。（3）心中有情，腳下留情。
9.讀下面的話(huà)，請(qǐng)你幫“兒子”從三個(gè)方面發(fā)表意見(jiàn)。注意說(shuō)話(huà)要有分寸，有說(shuō)服力。媽媽?zhuān)簝鹤?，你又看課外書(shū)了，時(shí)間都浪費(fèi)在這上面，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺磿?huì)不下降！兒子：媽媽?zhuān)凑n外書(shū)并不浪費(fèi)時(shí)間。
首先，_____________________________________； 其次，_____________________________________； 另外，_____________________________________。
示例：可以增長(zhǎng)知識(shí) 可以提高閱讀能力 可以增加識(shí)字量
10.小輝的媽媽下崗了,為了維持生活,她自謀職業(yè),去賣(mài)菜,可是賺的錢(qián)很少。小輝的爸爸在秤上做了手腳,被小輝看到了,小輝不同意這樣的做法。請(qǐng)你以小輝的口氣向父母說(shuō)明自己的看法和理由,勸一下他的父母。
示例：爸爸媽媽,我覺(jué)得這樣做是不對(duì)的,人應(yīng)該憑良心做生意,雖然咱們賺的錢(qián)少,但是咱們是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng),以后顧客肯定會(huì)越來(lái)越多的,現(xiàn)在咱們把稱(chēng)弄成缺斤少兩的,遲早會(huì)被發(fā)現(xiàn),到時(shí)候就再也沒(méi)有人到咱們的攤上買(mǎi)菜了。以后,我會(huì)多多幫助媽媽賣(mài)菜的,咱們不要在秤上做手腳了。
11.小潔同學(xué)到商店買(mǎi)了單價(jià)四元六角的一支鋼筆,付款時(shí)給了女收款員十元錢(qián),沒(méi)等找錢(qián)拿著筆就走了。走出商店,她忽然想起還沒(méi)有找錢(qián),于是,又返回去交涉此事。如果你是小潔,怎樣說(shuō)才能使收款員滿(mǎn)意,并愉快地把錢(qián)找給你?請(qǐng)把應(yīng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。示例：阿姨,您好!我剛才在這里買(mǎi)了一支鋼筆,我給您十元錢(qián),鋼筆的價(jià)格是四元六角,我忘了拿零錢(qián)就走了,您能把零錢(qián)找給我嗎? 12.（1）這三幅圖反映了水資源的什么問(wèn)題?（2）請(qǐng)你針對(duì)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己的建議或者解決的辦法。(至少兩條)
示例：（1）這三幅圖反映了水資源越來(lái)越少的問(wèn)題。
（2）我們應(yīng)該節(jié)約用水,用完水之后要關(guān)緊水龍頭,用淘米水或洗菜水澆花等。13.（1）你知道關(guān)于上面這枚郵票的歷史故事嗎?查查資料,為這枚郵票寫(xiě)個(gè)說(shuō)明（2）假如有個(gè)同學(xué)看中了你集郵冊(cè)里的一枚郵票,想拿其他的郵票跟你交換,可是那枚郵票也是你喜歡的,你該怎樣說(shuō)才能既不傷害同學(xué)間的友誼,又能留住自己的郵票呢? 示例：（1）提示:馬踏飛燕。
（2）對(duì)不起,我也正在收集這一套郵票,就差這一張就齊了,因此,我特意讓姑姑從北京買(mǎi)到給寄來(lái)的,如果你特別喜歡,我問(wèn)問(wèn)姑姑,看能不能再買(mǎi)一張。
14.青島膠州灣大橋建成通車(chē)了,大橋通車(chē)后將成為山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)及青島市城市發(fā)展戰(zhàn)略中的重要交通樞紐。
大橋從1993年4月開(kāi)始規(guī)劃研究,歷時(shí)13年零8個(gè)月,包括兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者在內(nèi)的數(shù)百名中外專(zhuān)家、學(xué)者為大橋付出了智慧和汗水。
（1）讀了上面這則材料,你覺(jué)得青島膠州灣大橋建成有哪些意義?（2）你想對(duì)建造大橋的工作者們說(shuō)些什么? 示例：（1）青島膠州灣大橋?qū)⒊蔀樯綎|半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)及青島市城市發(fā)展戰(zhàn)略中的重要交通樞紐。
（2）提示:可以說(shuō)些感謝他們辛苦的付出、對(duì)城市和國(guó)家做出的貢獻(xiàn)的話(huà)等。
15.星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開(kāi)心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說(shuō)呢？
示例：先向小明道歉，然后告知小明的爸媽?zhuān)⒄\(chéng)懇的道歉，希望得到他們的諒解。其次表明自己會(huì)告訴爸媽?zhuān)尠謰屌阕约褐匦氯ベI(mǎi)個(gè)新的花瓶賠給小明。練習(xí)
1.這個(gè)學(xué)期你過(guò)得快樂(lè)嗎？你最難忘的是什么事情？你最大的收獲是什么？
2.寒假馬上就要到了，寒假里，你準(zhǔn)備干些什么？你覺(jué)得怎樣過(guò)假期才有意義？
3.你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰(shuí)也不理誰(shuí)，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說(shuō)他們兩個(gè)和好呢？
4.你的小伙伴邀請(qǐng)你去他家做客，你到了他家，該怎么做，怎么說(shuō)呢，一定要注意有禮貌呀，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)你應(yīng)該怎么去做客人呢？
5.我們看電視的時(shí)候，最煩人的大概是廣告吧，你肯定也看過(guò)很多吧，那么就請(qǐng)你選擇一則你喜歡的或者是討厭的廣告，說(shuō)說(shuō)廣告的內(nèi)容，談?wù)勀銥槭裁聪矚g，或者不喜歡的理由。
6.你的爸爸什么都好，就是愛(ài)吸煙，尤其是飯后，還說(shuō)：“飯后一支煙，賽過(guò)活神仙！”你怎樣勸說(shuō)爸爸，讓他心服口服的戒掉煙呢？
7.環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)成為了熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)你了解到的環(huán)境污染問(wèn)題，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做哪些事情，再設(shè)計(jì)一條公益廣告來(lái)呼喚我們共同努力！8.你對(duì)自己是不是很了解呢，自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事情是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？抓住自己最突出的一兩個(gè)方面來(lái)介紹自己。
1、掌握23個(gè)聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2、掌握24個(gè)韻母： 1)單韻母：a o e i u ü
2)復(fù)韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong
3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨(dú)作為字音。
4、整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5、標(biāo)調(diào)：a o e i u ü，標(biāo)調(diào)時(shí)按順序，iu并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)；ü 與j q x y相拼時(shí)去兩點(diǎn)，如ju qu xu yu。
6、字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
7、隔音符號(hào)：以a o e 開(kāi)頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時(shí)，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，因此音節(jié)間要用隔音符號(hào)（'）隔開(kāi)。如海鷗hǎi 'ōu
第四篇：口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際·習(xí)作四 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際 教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
3．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）
小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類(lèi)生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
二、自讀提示，明確要求
1．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
組內(nèi)交流討論：
（一）、“為什么要珍惜資源”
1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。
2．進(jìn)行組內(nèi)交流。3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。
⑶評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字： ⑸開(kāi)展看后感受交流。組內(nèi)交流討論：
（二）、“怎樣珍惜資源”
1．學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。
②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。
④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。??
4．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)留心觀察自己周?chē)纳顮顩r，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？
四、課堂小結(jié)
本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課外資料的補(bǔ)充對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時(shí)，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習(xí)都有較明確的要求，也有利于讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更規(guī)范。
第二課時(shí)、習(xí)作
課題：習(xí)作 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：
感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，聽(tīng)到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽(tīng)起來(lái)驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫(xiě)《魯濱孫漂流記》的讀后感。
二、打開(kāi)思路，暢所欲言 1．你最想寫(xiě)的什么事情？
引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2．誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫(xiě)出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話(huà)列出提綱。3．通過(guò)這件事你想告訴大家什么？
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。
4．今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>
三、回顧寫(xiě)作方法
1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫(xiě)作方法：
細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)使人如聞其聲；心理描寫(xiě)讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。
2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫(xiě)作方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。
第三課時(shí)、習(xí)作講評(píng)
課題：習(xí)作講評(píng) 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作講評(píng) 教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、評(píng)改作文
1．自我修改：寫(xiě)完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿(mǎn)意的段落也可以在旁邊重新寫(xiě)。
2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、全班評(píng)議
1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。
2．評(píng)議的重點(diǎn)
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。（2）運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫(xiě)得最精彩。
3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。4．范文：
讓希望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感
希望，一個(gè)多么溫暖的詞??！美國(guó)詩(shī)人狄金森在《希望》一詩(shī)里寫(xiě)道：“希望”是個(gè)有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒(méi)有歌詞的歌曲/永遠(yuǎn)/不會(huì)停息/在暴風(fēng)中/聽(tīng)來(lái)/最美/令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/它甚至能窘困/那溫暖著多少人的小鳥(niǎo)/??
我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。
我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥(niǎo)”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒(méi)有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說(shuō)：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。通過(guò)對(duì)照，他意識(shí)到，雖然自己身處荒島，與人類(lèi)隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒(méi)有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬(wàn)幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。
我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐?chē)禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔叔很疼愛(ài)她，周?chē)娜四敲磻z惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見(jiàn)人夸，啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長(zhǎng)大，日子越來(lái)越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！
小玲叮當(dāng)姐姐說(shuō)過(guò)：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充滿(mǎn)希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的充滿(mǎn)希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過(guò)《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥(niǎo)──希望，并擁有它
第五篇：口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際《話(huà)說(shuō)我家》教案
這是一堂口語(yǔ)交際課，教師的作用在激發(fā)，在導(dǎo)向，在點(diǎn)評(píng)。教師的主要任務(wù)是搭建一個(gè)交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的交際情境，讓學(xué)生完成有實(shí)際意義的交際任務(wù)。學(xué)生在說(shuō)話(huà)中學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，在交際中學(xué)會(huì)交際。寓知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中，在實(shí)踐中教，在實(shí)踐中學(xué)。
【教學(xué)流程】
一、前期準(zhǔn)備
1、組織策劃組，物色主持人。
策劃組以三人為宜，設(shè)一組長(zhǎng)，三人中應(yīng)有一兩個(gè)有策劃經(jīng)驗(yàn)的，也應(yīng)有平時(shí)并沒(méi)有班級(jí)活動(dòng)策劃經(jīng)歷的同學(xué)。為了讓更多的學(xué)生得到鍛煉，可以讓多個(gè)主持人分段主持。
2、老師與策劃、主持人共同制定詳細(xì)方案。
方案制定以學(xué)生為主。老師在指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：這應(yīng)是一場(chǎng)真實(shí)的談話(huà)，因此要在有一定的調(diào)查基礎(chǔ)之上確定讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)、有興趣說(shuō)的話(huà)題；能讓更多的學(xué)生發(fā)言，而不是少數(shù)幾個(gè)人的口才秀，因此要設(shè)計(jì)有利于多數(shù)同學(xué)參與的環(huán)節(jié)；評(píng)議表要設(shè)計(jì)得既體現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的要求，又有可操作性。
3、策劃組長(zhǎng)在全班宣布方案（考慮到這是一堂口語(yǔ)交際活動(dòng)，因此只要求學(xué)生了解大體安排，做些大體的準(zhǔn)備即可，不要求學(xué)生有文字發(fā)言稿）。
4、學(xué)生自行準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容。
二、老師啟發(fā)講話(huà)
1、有人形容當(dāng)今世界有三大武器，那就是原子彈、電腦和口才。拿破侖說(shuō)過(guò)：“一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍?！蔽覈?guó)古人說(shuō)：“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！睋?jù)說(shuō)清朝中興名臣，湘軍統(tǒng)領(lǐng)曾國(guó)藩在挑選人才時(shí)，首選找對(duì)方談話(huà)，從對(duì)方的談吐中了解他的學(xué)識(shí)能力性格人品。確實(shí)，在人的多種才能中，口才是最基本、最主要、最實(shí)用的能力?？诓挪皇翘焐?，是從生活實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。我們今天要上一堂口語(yǔ)交際課，這是口才訓(xùn)練的一種形式，希望同學(xué)們真誠(chéng)地表達(dá)，仔細(xì)地聆聽(tīng)，客觀地評(píng)議。
2、我們手頭有一張?jiān)u議表，上面有七個(gè)評(píng)議項(xiàng)，我們每個(gè)人要重點(diǎn)對(duì)五位同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。要說(shuō)明的是，這些評(píng)議項(xiàng)既是我們?cè)u(píng)議別人的要點(diǎn)，也是我們自己在發(fā)言的時(shí)候特別要注意的地方。下面請(qǐng)我們的主持人×××主持第一階段的談話(huà)。
三、陳說(shuō)單元──說(shuō)說(shuō)“家的變化”
1、主持人發(fā)言：感謝大家給我這個(gè)主持的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，我們生活在一個(gè)日新月異的時(shí)代，我們生活在一個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)。作為社會(huì)的細(xì)胞，每個(gè)家庭也在變化著。有的變化大些，有的變化小些；有的物質(zhì)條件變得多些，有的精神氛圍變得多些。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把自己家里的變化擺一擺。每人發(fā)言時(shí)間不超過(guò)三分鐘。
2、學(xué)生發(fā)言，主持人串臺(tái)（總時(shí)間不超過(guò)15分鐘）。
四、求解和訪談單元──說(shuō)說(shuō)“家的困惑”
1、主持人發(fā)言：托爾斯泰有句話(huà)叫“不幸的家庭各有各的不幸”。我們中國(guó)人有句話(huà)叫“家家有本難念的經(jīng)”。同學(xué)們，我們都有自己的家，這個(gè)家與我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系
通訊，是現(xiàn)代報(bào)紙、廣播等傳播媒介中一種主要的報(bào)道形式，是新聞報(bào)道的主要體裁之一。通訊這種形式，常常是抓住新近發(fā)生的典型事物、重要事件，從一個(gè)側(cè)面或一個(gè)角度，寫(xiě)出一種思想、一個(gè)人物、一種經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)問(wèn)題，具體深刻，生動(dòng)感人。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握這種報(bào)道形式。
一、通訊的特點(diǎn)
1、新聞性。
通訊是新聞報(bào)道的一種形式，它必須迅速、及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中值得報(bào)道的人物與事件。通訊的內(nèi)容必須具有新聞性，即要具有新聞價(jià)值。
2、完整性。
通訊是消息的深入和補(bǔ)充，或者說(shuō)是消息的延伸和擴(kuò)展。消息常常簡(jiǎn)要地報(bào)道一個(gè)事實(shí)的片斷，通訊則要求在真人真事的基礎(chǔ)上選材、安排場(chǎng)面和刻畫(huà)人物，常常要詳細(xì)地展示所報(bào)道人物和事件的具體情況，有時(shí)要反映事件的“全過(guò)程”，因而具有完整性。《別了，“不列顛尼亞”》這篇通訊按照時(shí)間順序，選擇了五個(gè)具有象征意義的場(chǎng)景，客觀而全面報(bào)道了英軍撤離香港這一重大的歷史事件。有人稱(chēng)通訊為“詳細(xì)的消息”、“展開(kāi)了的消息”，不無(wú)道理。
3、形象性。
通訊必須要用具體、生動(dòng)、典型的事例來(lái)揭示事件的本質(zhì)，感染人、啟迪人。消息概括性強(qiáng)，通訊具體性、形象性強(qiáng)。有人物的外形，有人物活動(dòng)的環(huán)境，有事件過(guò)程及細(xì)節(jié)，有景物描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。因而，通訊在表達(dá)方法上更加自由靈活、變化多端；比消息有更多的描寫(xiě)、議論、抒情；通訊的語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，具有生活氣息和文學(xué)色彩?！秲蓮椩?jiǎng)奏嚰谙取愤@則通訊就非常注重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)。比如地下核試驗(yàn)一事。這是一個(gè)有情節(jié)、有具體情景的故事，“戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！”環(huán)境描寫(xiě)突出了工作環(huán)境的惡劣，從側(cè)面烘托人物堅(jiān)強(qiáng)的意志?！安?，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走。”??蘇醒后，他問(wèn)的第一件事是：“??各種數(shù)據(jù)拿到?jīng)]有？”“隨后，又投入到緊張的工作中”。通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。
二、通訊的種類(lèi) 首先，按內(nèi)容劃分：
1、人物通訊。
以報(bào)道各領(lǐng)域先進(jìn)人物為主的通訊。這類(lèi)通訊著重寫(xiě)人的精神面貌，通過(guò)寫(xiě)人物的事跡寫(xiě)出人物的先進(jìn)思想，使之成為全社會(huì)共同的精神財(cái)富，起警示和啟迪的作用。人物通訊表現(xiàn)先進(jìn)人物外，也可以表現(xiàn)一般人的喜怒哀樂(lè)、成敗得失，只要內(nèi)容具有一定的普遍意義，并為大家所關(guān)心?！秾ふ視r(shí)傳祥》這篇通訊正是通過(guò)時(shí)傳祥這個(gè)人物的先進(jìn)事跡，揭示了時(shí)代變化是應(yīng)該的，但為社會(huì)勤奮勞動(dòng)和真誠(chéng)做人的道理不該變；現(xiàn)今社會(huì)，仍然需要像時(shí)傳祥們那樣正直、敬業(yè)，實(shí)實(shí)在在干活，本本分分做人。
2、事件通訊。
報(bào)道突發(fā)的、為群眾所關(guān)心的事件，報(bào)道典型的、有普遍教育作用的新聞事件?？梢跃唧w而形象地寫(xiě)出一件事的來(lái)龍去脈，也可以壓縮成概括性的敘述，又可以把新聞事件中的某個(gè)片斷加以放大作突出的描繪。事件通訊所寫(xiě)的事件，要具有新聞性和典型性；要善于用大中取小、以小見(jiàn)大的方法來(lái)選擇和反映事件；要善于把事件和讀者的利益、要求和共同興趣聯(lián)系起來(lái)，使事件通訊為大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。此外，還有工作通訊和風(fēng)貌通訊。其次，按表現(xiàn)形式劃分：
1、一般記事通訊。
報(bào)紙上多數(shù)通訊屬于一般的記事通訊，有故事情節(jié)，有比較完整的過(guò)程，材料比較具體、形象，能體現(xiàn)出通訊的新聞性、完整性、形象性。
2、訪問(wèn)記。
由記者出面登場(chǎng)，以采訪活動(dòng)的過(guò)程為主要線(xiàn)索，結(jié)構(gòu)和組織材料。寫(xiě)作時(shí)有問(wèn)有答，現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)，而且可以穿插各種背景材料，使通訊有一定的深度。
3、專(zhuān)訪。
訪問(wèn)記的一種，是就特定的問(wèn)題、特定的對(duì)象進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)的訪問(wèn)，內(nèi)容集中。專(zhuān)訪以人物、現(xiàn)場(chǎng)和記者為三要素，突出“專(zhuān)”、“訪”二字。專(zhuān)訪的談話(huà)面不宜太寬。
4、特寫(xiě)。
注重再現(xiàn)生活中的某個(gè)特定的畫(huà)面，用放大的手法，集中突出地描繪事件和人物的某些片斷和部分，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的感染。
5、小故事。
其特點(diǎn)一是“小”，二是有點(diǎn)“故事”。一般是反映現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)片斷，通常表現(xiàn)一人一事，線(xiàn)索簡(jiǎn)單，但情節(jié)比較吸引人。小故事短小精悍，生動(dòng)活潑，切近大眾。不能寫(xiě)得人物繁多、枝節(jié)橫生。
6、記者來(lái)信、采訪札記或手記。
在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)具體明確而又亟待解決的問(wèn)題，一事一議，針砭時(shí)弊，議論風(fēng)生，啟發(fā)思考?？梢源舐暭埠?，可以娓娓而談，可以是個(gè)人見(jiàn)解，也可以代表群眾發(fā)言。關(guān)鍵是記者對(duì)所提問(wèn)題有一點(diǎn)真知灼見(jiàn)。
三、通訊的幾種基本表達(dá)方式
通訊反映的事實(shí)比較完整、詳細(xì)、曲折、復(fù)雜，寫(xiě)作上具體、形象、自由、靈活，所以表達(dá)的方法也多種多樣。常見(jiàn)的基本表達(dá)方式有：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情四種，而且常常把幾種方法糅合在一起，一般是以敘述和描寫(xiě)為主。
1、通訊的敘述
通訊中一般都用敘述的方法報(bào)道事實(shí)(人物、事件等)，敘述的方法比較符合人們的思維規(guī)律，容易為人們所理解和接受。在交代事情的來(lái)龍去脈，反映人物的行動(dòng)、思想以及反映事物和人物之間的相互關(guān)系方面，敘述的方法比較能夠做到簡(jiǎn)要明確。
2、通訊的描寫(xiě)
通訊中的描寫(xiě)，是重要的表達(dá)方法之一。抓住事物的特征，進(jìn)行具體的、形象的描繪，可使人感到如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，增加通訊的感染力。
根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象和范圍，可分為人物描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)三種。
3、通訊的議論和抒情
通訊寫(xiě)作在原則上要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，因?yàn)橥ㄓ崒儆谛侣剤?bào)道的范疇，必須按新聞報(bào)道的基本要求辦事。但在通訊中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論和抒情，不僅不違背新聞報(bào)道的基本要求，而且還能使通訊主題深刻、人物鮮明、文筆多采；不僅能服之以理，而且能動(dòng)之以情，喚起讀者思想感情上的共鳴。
【教法學(xué)法】
教師充分利用已有的范本，來(lái)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)寫(xiě)，學(xué)生在真實(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中消化所學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生在多種形式、不同層面的合作交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)分享，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。我看“聞雞起舞”》教學(xué)設(shè)計(jì) ⊙總體構(gòu)思
本設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，在交流中敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而又能耐心地聽(tīng)取別人的發(fā)言，并試著對(duì)別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展理性辯證思維打下良好基礎(chǔ)。
⊙過(guò)程設(shè)計(jì)
【教法學(xué)法】
把課堂作為一個(gè)展示的舞臺(tái)，教師做主持人，學(xué)生做特邀嘉賓；以討論合作為主要方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望，重點(diǎn)培養(yǎng)有中心、有條理、有根據(jù)地表達(dá)自己的能力；讓學(xué)生積極參與討論。將培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力認(rèn)真具體地貫徹落實(shí)。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
1、1993年首屆國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的總決賽錄像。
2、學(xué)生收集了解有關(guān)論辯的技巧。
3、制作好教學(xué)課件。
4、組織三名攝影小記者、三名文字小記者，借好攝像設(shè)備。
二、“焦點(diǎn)”訪談
1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《祖逖北伐》一文。我想，大家對(duì)祖逖聞雞起舞的故事還記憶猶新吧（播放《聞雞起舞》的動(dòng)畫(huà)）。聞雞起舞、懸錐刺股的故事，曾經(jīng)激勵(lì)著多少學(xué)子爭(zhēng)分奪秒地奮發(fā)學(xué)習(xí)。那么，你們是否贊同學(xué)習(xí)祖逖？對(duì)其有何看法呢？請(qǐng)大家來(lái)談一談。
2、現(xiàn)場(chǎng)訪談：我們將同學(xué)分為三個(gè)組，請(qǐng)攝影、文字小記者們分別到各組采訪。各組同學(xué)面對(duì)鏡頭談出自己對(duì)祖逖聞雞起舞的看法。文字小記者做最為簡(jiǎn)潔的記錄。
3、訪談回放：下面我們一起來(lái)看看百家之言，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納一下，看看大家說(shuō)出了幾種觀點(diǎn)。學(xué)生大致有三種看法：贊同學(xué)習(xí)祖逖的方法；不贊同學(xué)習(xí)祖逖的方法；既贊同又不贊同學(xué)習(xí)聞雞起舞。
三、自由論壇
1、分組討論：每位同學(xué)都有自己的觀點(diǎn)，你這樣認(rèn)為的理由是什么？請(qǐng)持相同意見(jiàn)的同學(xué)組成一組，談?wù)勀銈兊睦碛?。然后派代表陳述?/p>
2、陳述理由：請(qǐng)按照“我們認(rèn)為——，是因?yàn)椤?。”（課件展示）這種句式來(lái)說(shuō)話(huà)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這種說(shuō)法有道理嗎？有，理由是什么？沒(méi)有，原因是什么？
3、辯論啟發(fā)：剛才，三組的同學(xué)都說(shuō)得很不錯(cuò)，真可謂“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理?！爆F(xiàn)在意見(jiàn)分歧最大的就是“贊同學(xué)習(xí)聞雞起舞”和“不贊同學(xué)習(xí)聞雞起舞”的兩組。你們想一想要怎樣才能說(shuō)服對(duì)方同意自己的觀點(diǎn)呢？請(qǐng)兩組同學(xué)組內(nèi)商討，然后我們進(jìn)行一次簡(jiǎn)短辯論。
四、嘗試辯論
1、導(dǎo)語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)得好“事不說(shuō)不清，理不辯不明?！奔热煌瑢W(xué)們各持己見(jiàn)，那我們就“是否應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)聞雞起舞”這個(gè)話(huà)題來(lái)展開(kāi)一次公開(kāi)的辯論（課件展示辯論主題）。為了能讓大家更形象地知道什么是辯論，下面，我們一起來(lái)欣賞一段經(jīng)典辯論。
2、播放1993年首屆國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的總決賽錄像（觀看錄像）。
（新加坡是一個(gè)崇尚“人性本善”的國(guó)家。評(píng)判團(tuán)中大多數(shù)專(zhuān)家學(xué)者在人性之家的爭(zhēng)論中是“本善”論者，所發(fā)表的大量論文專(zhuān)著在學(xué)術(shù)界相當(dāng)有影響；赴新加坡比賽之前，代表團(tuán)分析較透徹、準(zhǔn)備較充分的也是“人性本善”。從８月２７日晚抽簽決定為反方，到８月２９日下午比賽，中間只有一天的間隔。“天時(shí)、地利、人和”似與我方無(wú)緣。最大的困難還在于：我方隊(duì)員在感情上難以接受“人性本惡”，例如，女辯手姜豐同學(xué)臨行之前說(shuō)過(guò)：根據(jù)辯題所準(zhǔn)備的幾套方案中最得心應(yīng)手的是“人性本善”這一個(gè)。處于這樣的劣勢(shì)，我方不得不背水一戰(zhàn)。即在“人性本惡”的立場(chǎng)之下，區(qū)分人的“自然屬性”與“社會(huì)屬性”。把“惡”界定為：本能與欲望的無(wú)限制擴(kuò)張；把“善”界定為對(duì)本能與欲望的有理性的節(jié)制。強(qiáng)調(diào)后天教化的功能與重要性。表達(dá)“人性向善”的價(jià)值觀。這一方案使隊(duì)員們“順”了氣，投入了感情，整場(chǎng)辯論游刃有余，博得多次掌聲）
同學(xué)們，剛才我們欣賞的是1993年首屆國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的總決賽，代表我國(guó)出戰(zhàn)的復(fù)旦大學(xué)最終贏得了本場(chǎng)比賽的勝利，獲得了冠軍。
“冰凍三尺，非一日之寒?！贝蟾绺绱蠼憬銈兊木时硌菔怯善綍r(shí)點(diǎn)滴的知識(shí)積累與口語(yǔ)交際鍛煉造就出來(lái)的。即使是一個(gè)訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富的辯論員，也只有在作了充分準(zhǔn)備之后才能登臺(tái)亮相，達(dá)到高屋建瓴、深入淺出、論辯自如的境界。下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下應(yīng)該怎樣說(shuō)才能說(shuō)服對(duì)方。
引導(dǎo)學(xué)生就自己掌握的資料，有技巧地組織起來(lái)去說(shuō)服對(duì)方。老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。啟發(fā) 正方學(xué)生尋找勤學(xué)苦練的事例、格言、詩(shī)句。如故事——鑿壁借光、懸錐刺股等；詩(shī)句——“書(shū)山有路勤為徑”等等。啟發(fā)反方舉出講究學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法的故事和名言。如俗語(yǔ)——磨刀不誤砍柴工等。
3、辯論技巧。
一場(chǎng)精彩的辯論，除了辯手要有充足的準(zhǔn)備外，還要有一定的辯論技巧。不知同學(xué)們從剛才觀摩的錄像中是否也能總結(jié)出有關(guān)辯論的技巧。
23名學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)(說(shuō)話(huà)速度要快，能馬上反駁對(duì)方的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要抑揚(yáng)頓挫等等)。
在論辯的過(guò)程中需要做到能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擺事實(shí)、講道理。能用清晰的普通話(huà)自信、有中心、有條理、有根據(jù)、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，注意禮貌，這也是必不可少的。
4、針?shù)h相對(duì)。
剛才同學(xué)們組內(nèi)商討得很熱烈。短兵相接，終有一戰(zhàn)。下面就請(qǐng)每小組選派出三位表達(dá)出色的辯手，組合成正反兩方。正方的觀點(diǎn)是“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)祖逖”；反方的觀點(diǎn)是“我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)祖逖”。辯論的過(guò)程為（課件展示）：
（1）陳詞階段（正、反方一辯發(fā)言2分鐘／人）。
（2）攻辯階段（15分鐘／人），正、反方二辯攻辯，正、反方三辯攻辯。
（3）攻辯小結(jié)（正反方一辯2分鐘／人）。
（4）自由辯論階段（10分鐘），由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方依次輪流發(fā)言。
（5）總結(jié)階段，反方總結(jié)陳詞（2分鐘），正方總結(jié)陳詞（2分鐘）辯手們按要求展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的辯論。
五、達(dá)成共識(shí)
1、剛才同學(xué)們陳述自己的觀點(diǎn)與理由時(shí)，說(shuō)得頭頭是道。下面，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)逆向思維的訓(xùn)練，請(qǐng)雙方同學(xué)為對(duì)方觀點(diǎn)找出值得肯定的理由，這樣使雙方在某種層面上能達(dá)成共識(shí)。這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，我們一起來(lái)討論一下，看能否解決。討論好后請(qǐng)派同學(xué)代表來(lái)做對(duì)共識(shí)的總結(jié)性發(fā)言（指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)方的立場(chǎng)出發(fā)，討論雙方觀點(diǎn),達(dá)到共識(shí)。將兩種學(xué)習(xí)的方法有效地結(jié)合起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)）。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)發(fā)言者。
六、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)，歸納本次說(shuō)話(huà)活動(dòng)的要求。
每一次有同學(xué)發(fā)言，我們都對(duì)他們的說(shuō)話(huà)做出了評(píng)價(jià)。同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)囋嚳茨芊窨偨Y(jié)歸納出口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)要注意些什么？（學(xué)生討論歸納總結(jié)，老師巡視指導(dǎo)、提示）
（1）能用清晰的普通話(huà)自信、有中心、有條理、有根據(jù)、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擺事實(shí)，講道理。
（3）既要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，又要耐心聽(tīng)取別人的發(fā)言。
（4）可對(duì)別人的發(fā)言提出質(zhì)疑。
（5）意見(jiàn)不一時(shí)，爭(zhēng)論雙方要互相尊重。
（讓學(xué)生模仿辯論會(huì)進(jìn)行討論式辯論，既有新鮮感，又讓他們明顯感到了自己的不足。激發(fā)起他們對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>
2、總結(jié)。
葉圣陶說(shuō)“善于說(shuō)話(huà)不是一件簡(jiǎn)單的事情。”說(shuō)話(huà)能力是一種綜合性能力，它不僅指一般說(shuō)話(huà)的技能技巧，還包括說(shuō)話(huà)人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中，每位同學(xué)發(fā)言的時(shí)間都是有限的，所以大家一定要學(xué)會(huì)怎樣精練語(yǔ)言；另外，怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑，在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對(duì)方的漏洞，這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序漸進(jìn)，才能不斷提高。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們一定要有意識(shí)、有目的地鍛煉 自己的口才，提高自己的說(shuō)話(huà)交際能力。只有不斷的訓(xùn)練，我們才能像前面看到的復(fù)旦大學(xué)陳詞激昂的辯手們一樣為國(guó)揚(yáng)威。
——改寫(xiě)《十五從軍征》作文指導(dǎo)
【話(huà)題展示】
《十五從軍征》生動(dòng)地描述了一個(gè)少年從軍、暮年還鄉(xiāng)的老兵回家后的所見(jiàn)所聞。內(nèi)容讓人唏噓不已，感慨萬(wàn)千，這個(gè)生動(dòng)的人物形象讓你一定留下了深刻的印象。試發(fā)揮你的想象，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體刻畫(huà)出這一人物形象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。要求：故事情節(jié)要在詩(shī)歌基礎(chǔ)上加以想象、拓展、重點(diǎn)突出老兵的不幸遭遇?！舅悸伏c(diǎn)撥】 改寫(xiě)，就是在保持原文思想主題不變的情況下，對(duì)原文進(jìn)行體裁或者形式的改變的一種方法。改不是簡(jiǎn)單的字詞翻譯，其實(shí)質(zhì)上是以原文為題材進(jìn)行再創(chuàng)作。一般要求是內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整、取舍，形式上進(jìn)行創(chuàng)新。具體說(shuō)來(lái)，改寫(xiě)好此文從以下幾點(diǎn)入手。
一、讀懂全文，把握中心。首先要讀懂原詩(shī)，對(duì)其內(nèi)容要有深刻的了
解，要準(zhǔn)確理解詩(shī)歌主題，充分把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；弄清楚原文的結(jié)構(gòu)特征；知道原文的表達(dá)重心等等，這是改寫(xiě)古詩(shī)保證成功的前提條件。這首詩(shī)從主題思想來(lái)說(shuō)，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)百姓的巨大傷害，具有強(qiáng)烈的反戰(zhàn)主題，寫(xiě)作時(shí)，不能脫離這一主題思想而另辟途徑。我們要緊緊地把握詩(shī)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，才能把文章改寫(xiě)好。
二、展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象。
詩(shī)由于受語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)的限制，思維的跳躍性大，留下巨大的想象空白。因此在寫(xiě)作時(shí)，需要把這些空白進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，補(bǔ)白思維的隙縫，能使文章顯得豐滿(mǎn)生動(dòng)?！妒鍙能娦小分薪o讀者留下了巨大的想象空間。詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)環(huán)境的艱苦、沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)的思念；沒(méi)有寫(xiě)離家的情景、家中父母的思念、回家的歸心似箭、看家到破落的家時(shí)的復(fù)雜心情等，這些可以通過(guò)想象進(jìn)行補(bǔ)充。為我們提供了創(chuàng)作的空間，豐富了文章的內(nèi)容。
三、形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)。
為了使文章顯得生動(dòng)感人，言真意切，可以綜合運(yùn)用多種手法來(lái)寫(xiě)。例如：在敘述中夾雜描寫(xiě)、議論、抒情，以增強(qiáng)文章的表達(dá)力。適當(dāng)使用修辭手法，如：比喻、夸張、排比等等，以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。長(zhǎng)短句式靈活應(yīng)用，以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)?？傊垢膶?xiě)后的文章仍然充滿(mǎn)詩(shī)意，能給人以藝術(shù)的享受。
十五從軍征》改寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)：1.符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。2.想象發(fā)揮：由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象、生動(dòng)描述。3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)：注意運(yùn)用人物的描寫(xiě)方法，將人物具體化。
4.語(yǔ)言生動(dòng)：注意描寫(xiě)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，要比原作的描寫(xiě)更細(xì)膩、形象。第一課時(shí) [寫(xiě)作知識(shí)] 1.改寫(xiě)是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫(xiě)法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱(chēng)的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2.要注意的幾條原則：首先，要明確改寫(xiě)的要求；其次，在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。把這些想清楚了，才可以作文。其三，在動(dòng)筆改寫(xiě)的過(guò)程中，不要受原文語(yǔ)言的束縛，盡量要用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。[寫(xiě)作指導(dǎo)] 1.改寫(xiě)的關(guān)鍵在于“豐富詩(shī)歌已知的形象，填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白”，改寫(xiě)的步驟是：“確定 故事、確定場(chǎng)面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣”。每個(gè)步驟的的操作方法是：
（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩(shī)歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（二）確定場(chǎng)面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)。
（三）再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場(chǎng)面，豐富詩(shī)歌的形象，填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白。具體方法如下：（1）、豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。（2）、豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻、此情此景人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。
（四）表達(dá)旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。
2.詩(shī)歌是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物，無(wú)論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩(shī)人 寫(xiě)字——行楷字書(shū)寫(xiě)布局的幅式
1學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握中堂、條幅兩種幅式的大小比例，正文和落款文字的大小比例。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
例舉了孟浩然詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》以中堂進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、例舉了王維詩(shī)《山居秋暝》以條幅進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)們?cè)谂R摹的過(guò)程中體會(huì)兩種書(shū)寫(xiě)布局的幅式。
3范例提示
兩幅字均無(wú)標(biāo)點(diǎn)，在中堂幅式中，因?yàn)槊烤湓?huà)很整體，一句一行，所以有逗號(hào)處可稍大一些留空隙。
中堂幅式的字落款屬于通天款，即落款單占一行，自上而下，一書(shū)到底。
條幅幅式的字落款屬于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超過(guò)二分之一，則屬于窮款。
在書(shū)寫(xiě)時(shí)，落款文字的大小應(yīng)比正文小一些。寫(xiě)明正文內(nèi)容題目和作者名，也可寫(xiě)上書(shū)寫(xiě)時(shí)間和地點(diǎn)。
寫(xiě)字——行楷字書(shū)寫(xiě)布局的幅式
一、漢字書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)
中國(guó)的漢字書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)的幅式是多種多樣的，適合于毛筆書(shū)法，也適合于硬筆書(shū)法。幅式在元代以前還比較單調(diào)，自從書(shū)畫(huà)的裝幀技術(shù)在明代開(kāi)始流行，張掛中堂等書(shū)畫(huà)作品的社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)始形成，書(shū)幅的形式也逐漸豐富了。歸納起來(lái)，有中堂、條幅、條屏、對(duì)聯(lián)、斗方、鏡心、橫幅、冊(cè)頁(yè)、扇面、手卷等。近年來(lái)，在硬筆書(shū)寫(xiě)的幅式中，又增添了很多其他形式，如橢圓形、棱形、拱形、不規(guī)則形等等。幅式既是平時(shí)書(shū)寫(xiě)的一種形式，也是硬筆書(shū)法的創(chuàng)作書(shū)寫(xiě)形式的選擇。既有實(shí)用性，又有藝術(shù)性。
在幅式中，可以直接畫(huà)上外框，也可以根據(jù)需要在框內(nèi)打上橫格、豎格或方格。
二、教學(xué)內(nèi)容分析和建議
本課是在了解、掌握了行楷字書(shū)寫(xiě)布局的基本形式基礎(chǔ)上，把內(nèi)容寫(xiě)在不同幅式的書(shū)寫(xiě)格中，由漢字實(shí)用的書(shū)寫(xiě)上升到藝術(shù)的作品的書(shū)寫(xiě)。這也是學(xué)習(xí)硬筆字的最高境界。教材中只選擇了中堂、條幅兩種最常用的幅式，其他形式，同學(xué)們可逐漸嘗試。
1學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握中堂、條幅兩種幅式的大小比例，正文和落款文字的大小比例。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
例舉了孟浩然詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》以中堂進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、例舉了王維詩(shī)《山居秋暝》以條幅進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)們?cè)谂R摹的過(guò)程中體會(huì)兩種書(shū)寫(xiě)布局的幅式。
3范例提示
兩幅字均無(wú)標(biāo)點(diǎn)，在中堂幅式中，因?yàn)槊烤湓?huà)很整體，一句一行，所以有逗號(hào)處可稍大一些留空隙。
中堂幅式的字落款屬于通天款，即落款單占一行，自上而下，一書(shū)到底。
條幅幅式的字落款屬于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超過(guò)二分之一，則屬于窮款。
在書(shū)寫(xiě)時(shí)，落款文字的大小應(yīng)比正文小一些。寫(xiě)明正文內(nèi)容題目和作者名，也可寫(xiě)上書(shū)寫(xiě)時(shí)間和地點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)錄：八年級(jí)（下）第六單元“綜合性學(xué)習(xí)——主題探究學(xué)習(xí)：從古詩(shī)看古代交通” 教材要求：讀古代詩(shī)歌，并查閱有關(guān)資料：
1、了解古代交通工具情況。
2、了解古代交通狀況。
3、體會(huì)古代生活和古人生存狀態(tài)。
4、完成專(zhuān)題小論文，進(jìn)行交流。活動(dòng)安排：
第一步，組織若干探究小組，讀古代詩(shī)歌、查閱有關(guān)資料。
第二步，確立各小組探究課題：1組“從古代詩(shī)歌看古代交通工具（馬、車(chē)、舟、轎）”；2組“從古代詩(shī)歌看古代的道路（陸路、海路、棧道）”；3組“從古代詩(shī)歌看古代的交通設(shè)施（館驛）”；4組“從古代詩(shī)歌看民間通訊”；5組“從古代詩(shī)歌看古人的出行觀念”；6組“從古代詩(shī)歌看古代戰(zhàn)爭(zhēng)”。
第三步，各小組成員共同探究，共同完成探究報(bào)告。
第四步，召開(kāi)“古代交通”專(zhuān)題講座，每各小組指派一名同學(xué)作專(zhuān)題發(fā)言。第五步，將各小組探究報(bào)告匯總，共同完成一份有關(guān)古代交通情況的小論文。教學(xué)反思：此次活動(dòng)基本上是按照教材要求進(jìn)行的，不同的是同學(xué)們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力令我驚詫。各小組完成的探究報(bào)告，不僅資料充分，還配有圖片說(shuō)明；有些小組還繪制了交通示意圖，館驛造型圖；個(gè)別小組甚至還制作了古代交通工具模型。介紹古代通訊的小組，還現(xiàn)場(chǎng)展示了自制的雞毛信、錦囊、令箭及紅葉傳書(shū)等?？梢?jiàn)同學(xué)們對(duì)古代詩(shī)歌及古代交通知識(shí)的學(xué)習(xí)探究極有興趣。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)探究中極大地發(fā)揮了他們的知識(shí)和技能的潛力。此項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，真正體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和可行性。
四、開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，了解社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以至用的最好的教學(xué)手段。
主題探究學(xué)習(xí)：從古詩(shī)看古代交通 教學(xué)要求：
初步了解和體驗(yàn)社會(huì)科學(xué)研究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的科技手段查找資料。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)文、歷史、地理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。探求、了解古代詩(shī)歌里所沉淀的古代社會(huì)、文化、人任知識(shí)。培養(yǎng)積極主動(dòng)參與探究的意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神和良好的科學(xué)道德。教學(xué)內(nèi)容：
一、探究準(zhǔn)備
1.從詩(shī)歌中了解古代交通狀況。2.了解古代交通工具的情況。3.從古代贈(zèng)別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、閱讀材料
1.《蜀道難》：李白在詩(shī)中描繪了古代的道路——棧道。棧道又名閣道，是古代人為了生活及戰(zhàn)爭(zhēng)的需要而修建的。蜀中要塞劍閣，在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)的交通是多么的不方便。2.《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》：驪山，林木蔥蘢，花草繁茂，宮殿樓閣聳立其間，宛如團(tuán)團(tuán)錦繡。山頂上那座雄偉壯觀的行宮，忽然一道接著一道緩緩地打開(kāi)了。宮外，一名專(zhuān)使騎著驛馬風(fēng)馳電掣般疾奔而來(lái)，身后揚(yáng)起一團(tuán)團(tuán)紅塵；宮內(nèi)，妃子嫣然而笑了。《新唐書(shū)?楊貴妃傳》：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置騎傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。”從 這首詩(shī)來(lái)看，唐代使用的交通工具有馬，其交通設(shè)施是驛站。民間通信主要靠專(zhuān)使騎著驛馬，一站一站送達(dá)。
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