第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)整理(蘇教版)范文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)整理

（蘇教版）

第一單元知識(shí)點(diǎn)

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

2“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語(yǔ)文，使我從小對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，受得了文學(xué)的啟蒙。

3關(guān)于感謝師恩的名句：

老師，人類(lèi)靈魂的工程師。

一日為師，終身為父。Xb1

4八字成語(yǔ)列舉：

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。前人栽樹(shù)，后人乘涼。八仙過(guò)海，各顯神通。

寧為玉碎，不為瓦全。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。千里之行，始于足下。

《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

6本每一問(wèn)結(jié)構(gòu)類(lèi)似，都是以“問(wèn)的什么------為什么要問(wèn)--------希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。

7“建筑人格長(zhǎng)城”指健全個(gè)人的人格?！罢嫒恕敝刚嬲\(chéng)、不虛偽的人?！翱茖W(xué)的健康堡壘”指通過(guò)科學(xué)合理的生活作息而塑造成的健康、強(qiáng)壯的身體。

8陶行知的名言：

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

9《古詩(shī)兩首》中《尋隱者不遇》的作者是唐代詩(shī)人賈島。文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化是滿懷希望--------失望-----------一線希望----------徹底失望。

《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

0《題秋江獨(dú)釣圖》是清代詩(shī)人王士?的一首題畫(huà)詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)九個(gè)“一”寫(xiě)出了秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。同時(shí)也讓我們感受到詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸納（定稿）

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸納（人教版）

第一課《竊讀記》 作者：林海音

一、字音

（竊）讀qia

（腋）下 ya

貪（婪）lán（懼）怕 jù

饑腸（轆轆）lù lù

支（撐）chēng（踮）起腳尖 diàn

（依依）不舍yīyī

二、字形

轆（饑腸轆轆）檐（屋檐）

腋（腋下）

撐（支撐）漉（濕漉漉）

瞻（瞻仰）

液（液體）

掌（手掌）

三、詞義

1、重點(diǎn)詞。

貪婪：貪心而不知滿足

饑腸轆轆：肚子餓得咕咕直響。形容十分饑餓。饑腸：饑餓的肚子；轆轆：車(chē)行聲。依依不舍：形容舍不得離開(kāi)。依依：依戀的樣子；舍：放棄。

2、近義詞/反義詞

近義詞：擔(dān)憂——擔(dān)心

貪婪——貪心 懼怕——害怕

適宜——適合 反義詞：擔(dān)憂——放心 貪婪——知足

隱藏——公開(kāi)

暫時(shí)——長(zhǎng)久

四、課文主旨把握（中心思想）

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

五、品味語(yǔ)句

1、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”：貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。比喻句：將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼；一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀比作餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。

2、我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句。“我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好“竊讀”。竊：在本文中指“只讀不買(mǎi)?！笨鞓?lè)：“我”可以讀到自己喜歡的書(shū)。懼怕：時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

(作者在竊讀中因?qū)W到了知識(shí)，獲取了智慧，認(rèn)識(shí)了書(shū)中的人物而感到快樂(lè)，懼怕的則是怕店員發(fā)現(xiàn)她只讀書(shū)而不購(gòu)買(mǎi)，而把她從書(shū)店里趕走，從此不讓她來(lái)看書(shū)。)

3、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

對(duì)比：發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心，寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

4、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。竊讀收獲了知識(shí)與智慧。

5、這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！” “吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求；“讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

6、我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。

（我感受到作者非常想讀書(shū)，已經(jīng)迫不及待了。從“跨、踮、擠”等動(dòng)詞中我感受到了作者為了盡早讀到書(shū)而萬(wàn)分急切的心情。作者連把短發(fā)弄亂也不在乎，說(shuō)明她非常想看書(shū)，而且也說(shuō)明了書(shū)店的顧客很多。）

第二課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》

作者：張鈁

一、字音

水（滸）傳hǔ

（彭）公案pēng

（俠）士xá

二、多音字

接（濟(jì)）jì

旺(盛)shang

（藏）書(shū)cáng（綠）林好漢 lù（濟(jì)）南jǐ

（盛）飯ch?ng 寶（藏）zàng（綠）色

lǜ

二、詞語(yǔ)積累

綠林好漢

滾瓜爛熟

中西貫通

古今貫通

文理貫通

三、近義詞/反義詞

近義詞：喜歡——喜愛(ài)

困難——艱難

起碼——至少

鼓勵(lì)——激勵(lì) 反義詞：喜歡——討厭

困難——容易

起碼——至多

鼓勵(lì)——打擊

四、課文主旨把握（中心思想）

1、本文是一篇訪談錄，記述了一名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林老爺爺?shù)慕涣鲗?duì)話，在輕松和諧的談話氣氛中，讓我們感覺(jué)到了苗苗的稚氣與禮貌，季老的親切幽默、平易近人，表達(dá)了季老對(duì)下一代成長(zhǎng)的深切關(guān)愛(ài)之情。

2、重點(diǎn)句：三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。三貫通，是指“中西貫通”“古今貫通”“文理貫通”。只有具備這三種綜合素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。）

五、品味語(yǔ)句

1、我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有一個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。我的理解：“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書(shū)，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老與苗苗交流課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，列舉了自己童年的例子，表明了自己是支持兒童讀課外書(shū)的。

2、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。我的理解：“貫通”即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。這句話是季老針對(duì)苗苗學(xué)習(xí)偏科而說(shuō)的，對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹Ｖ挥芯邆溥@種綜合素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

3、倒不一定是12歲，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。

我的理解：這句話是季老直接指出有些人的認(rèn)識(shí)是片面的，并表明了自己的觀點(diǎn)“早學(xué)比晚學(xué)好”。

4、我覺(jué)得，一個(gè)小孩子起碼要背誦兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的交流中提出古詩(shī)文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求，既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。

第三課《走遍天下書(shū)為侶》

一、字音 伴（侶）lǚ

（娛）樂(lè)yú

毫不猶（豫）yù

一（趟）tàng 背（誦）s?ng

二、多音字

（供）應(yīng)gōng

相（似）sì

（處）分chǔ 提（供）g?ng

（似）的shì

到（處）chù

三、詞語(yǔ)積累

1、環(huán)繞

娛樂(lè)

感嘆

周游

思考

品味

片段

忽略

意義

方式

毫不猶豫

2、近義詞：毫不猶豫——毫不遲疑

熟悉——熟識(shí)

品味——品嘗 欣賞——觀察

3、反義詞：毫不猶豫——猶豫不決

熟悉——陌生

欣賞——討厭

四、課文主旨把握（中心思想）

主題：本文作者以獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出了“以書(shū)為侶”的觀點(diǎn)。進(jìn)而說(shuō)明了反復(fù)讀一本書(shū)如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的摯愛(ài)以及用自己的讀書(shū)方式將書(shū)讀精的獨(dú)特見(jiàn)解。

五、品味語(yǔ)句

（一）修辭手法：

1、如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫(huà)，一本有趣的書(shū)，一盒撲克牌，一個(gè)百音盒，還是一只口琴??（設(shè)問(wèn)）

2、這有什么關(guān)系呢？（反問(wèn)）

3、你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)他們吧？（反問(wèn)）

4、你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑浚ǚ磫?wèn)）

5、你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。（比喻）

6、這真像與另一個(gè)人同船而行。（比喻）

（二）有特殊作用的句子：

“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！边@句話既是上一自然段作者比喻所得出的結(jié)論，也是下一自然段要進(jìn)一步說(shuō)明的引子，在行文中起承上啟下的作用。

（三）理解含義深刻的句子：

1、你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。我的理解：朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的感覺(jué)，新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)說(shuō)明里了一本書(shū)可以常讀常新，百讀不厭，充分表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。

2、這真像與另一個(gè)人同船而行。

我的理解：這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書(shū)”的方式方法后的由衷感嘆，說(shuō)明書(shū)在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容、揣摩寫(xiě)作目的、續(xù)編故事、品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。這句話還與課文題目相呼應(yīng)、相對(duì)照。

3、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。我的理解：“故地”指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。通過(guò)“??就是??也是??”的層層遞進(jìn)，愈加表達(dá)了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

4、從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)闆](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。

我的理解：這句話寫(xiě)出了作者對(duì)讀書(shū)的特殊理解。首先，是指每個(gè)人的閱歷不同，讀書(shū)的方式、方法不同，即使是讀同一本書(shū)，感受和收獲也會(huì)各不相同，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。其次，作者倡導(dǎo)用自己的方式閱讀，將一本書(shū)讀精，讀書(shū)要有獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能將書(shū)中的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的東西。

5、作者一遍又一遍地讀書(shū)的方法是：首先，通過(guò)讀文理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的；其次，品讀精彩段落，感受文章寫(xiě)法妙處，試著續(xù)編故事；最后，在讀某些細(xì)節(jié)，尋找自己忽略的地方，進(jìn)而寫(xiě)體會(huì)、做積累。（內(nèi)容思考——品味欣賞——尋找新知——總結(jié)收獲。）

第四課《我的“長(zhǎng)生果”》

一、字音

喻yù

扉fēi

吶nà

癮yǐn

囫hú

圇lún 莎shā

磁chí

鍛duàn

鑒 jiàn

嘔 oǔ

瀝lì

二、多音字

禁止jìn

差勁 chà

奔跑bēn

播撒 sǎ 情不自禁jīn

差錯(cuò) chā

奔頭ban

撒嬌sā

參差chī

出差chāi

三、詞語(yǔ)積累

1、流光溢彩

吶喊助威

津津有味

天長(zhǎng)日久

如醉如癡

浮想聯(lián)翩

淚落如珠 囫圇吞棗

不求甚解

悲歡離合牽腸掛肚

如饑似渴

不言而喻

花紋駁雜 黯然神傷

千篇一律

沉甸甸

天高氣爽

云淡日麗

香飄四野

別出心裁 與眾不同

大顯身手

眼淚花花

真情實(shí)感

心安理得

念念不忘

嘔心瀝血

2、近義詞：愉悅——喜悅

遭遇——遭受

悲慘——凄慘

領(lǐng)悟——領(lǐng)會(huì)

3、反義詞：愉悅——不快

悲慘——幸福

寂寞——熱鬧

模仿——獨(dú)創(chuàng)

四、課文主旨(中心思想)作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自

己生活的影響，在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

五、品味語(yǔ)句

（一）修辭手法：

1、像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉快之情。（比喻）

2、書(shū)，被人們稱為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。（比喻）

3、在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。（比喻）

4、后來(lái)，我又不滿足于看一般的故事書(shū)了，學(xué)校圖書(shū)館那豐富的圖書(shū)又像磁石一樣吸引著我。（比喻）

5、小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。（比喻）

6、莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！保ㄒ茫?/p>

（二）理解含義深刻的句子：

1、書(shū)，被人們稱為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。我的理解：“長(zhǎng)生果”，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)，充分表達(dá)了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。

2、我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”之意。我的理解：“囫圇吞棗”比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”指讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必追去透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。

3、作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。我的理解：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

4、小時(shí)候受過(guò)一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。我的理解：真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。

5、作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。我的理解：“借鑒”，指拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！澳７隆?，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血”比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理：作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法，但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)

1.《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

2.“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”這句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語(yǔ)文課，使我從小對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，受得了文學(xué)的啟蒙。3.關(guān)于感謝師恩的名句：

A恩師是人不可缺少的機(jī)遇。B老師，人類(lèi)靈魂的工程師。C一日為師，終身為父。

D假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！4.八字成語(yǔ)列舉：

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

前人栽樹(shù)，后人乘涼。

八仙過(guò)海，各顯神通。寧為玉碎，不為瓦全。

一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。

千里之行，始于足下。5.《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。6.本課每一問(wèn)結(jié)構(gòu)類(lèi)似，都是以“問(wèn)的什么為什么要問(wèn)希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。

7.“建筑人格長(zhǎng)城”指健全個(gè)人的人格?！罢嫒恕敝刚嬲\(chéng)、不虛偽的人?！翱茖W(xué)的健康堡壘”指通過(guò)科學(xué)合理的生活作息而塑造成的健康、強(qiáng)壯的身體。8.陶行知的名言：

A捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

B千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

C我是中國(guó)人，我愛(ài)中華國(guó)。中國(guó)現(xiàn)在不得了，將來(lái)一定了不得。

9.《古詩(shī)兩首》中《尋隱者不遇》的作者是唐代詩(shī)人賈島。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化是滿懷希望失望一線希望徹底失望?！端?jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。10.《題秋江獨(dú)釣圖》是清代詩(shī)人王士禛的一首題畫(huà)詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)九個(gè)“一”寫(xiě)出了秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。同時(shí)也讓我們感受到詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。11.帶“風(fēng)”的詩(shī)句有：

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

第四篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸納

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、竊讀記林海音

一、字音

（竊）讀qia（腋）下ya貪（婪）lán（懼）怕jù饑腸（轆轆）lùlù 支（撐）chēng（踮）起腳尖diàn（依依）不舍yīyī

二、字形

轆（饑腸轆轆）檐（屋檐）腋（腋下）撐（支撐）漉（濕漉漉）詹（瞻仰）液（液體）掌（手掌）

三、詞義 1.重點(diǎn)詞。

貪婪：貪心而不知滿足。

饑腸轆轆：肚子餓得咕咕直響。形容十分饑餓。饑腸：饑餓的肚子；轆轆：車(chē)行聲。依依不舍：形容舍不得離開(kāi)。依依：依戀的樣子；舍：放棄。

四、課文主旨把握

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

五、品味語(yǔ)句

①

急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我的理解：這句是比喻句，將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼；一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀比作餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。

②

我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我的理解：這句話是課文的中心句。“我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好“竊讀”。竊：在本文中指“只讀不買(mǎi)。”快樂(lè)：“我”可以讀到自己喜歡的書(shū)。懼怕：時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

我的理解：這段話采用對(duì)比的手法，發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

④我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。我的理解：作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。竊讀收獲了知識(shí)與智慧。

⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

我的理解：“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求；“讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

⑥我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

我的理解：這段話進(jìn)行了一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。

2《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》張鈁

一、字音

水（滸）傳hǔ（彭）公案pēng（俠）士xá

二、多音字

接（濟(jì)）jì旺(盛)shang（藏）書(shū)cáng（濟(jì)）南jǐ（盛）飯ch?ng 寶（藏）zàng

二、詞語(yǔ)積累

綠林好漢滾瓜爛熟中西貫通古今貫通文理貫通

三、品味語(yǔ)句

1、我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有一個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

我的理解：“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書(shū)，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老與苗苗交流課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，列舉了自己童年的例子，表明了自己是支持兒童讀課外書(shū)的。

2、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

我的理解：“貫通”即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。這句話是季老針對(duì)苗苗學(xué)習(xí)偏科而說(shuō)的，對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。只有具備這種綜合素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

3、倒不一定是12歲，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。我的理解：這句話是季老直接指出有些人的認(rèn)識(shí)是片面的，并表明了自己的觀點(diǎn)“早學(xué)比晚學(xué)好”。

4、我覺(jué)得，一個(gè)小孩子起碼要背誦兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的交流中提出古詩(shī)文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求，既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。

3、走遍天下書(shū)為侶

一、字音

伴（侶）lǚ（娛）樂(lè)yú毫不猶（豫）yù一（趟）tàng 背（誦）s?ng

二、多音字

（供）應(yīng)gōng 相（似）sì（處）分chǔ 提（供）g?ng（似）的shì到（處）chù

三、詞語(yǔ)積累

環(huán)繞娛樂(lè)感嘆周游思考品味片段忽略意義方式毫不猶豫

四、句子 修辭手法：

1、如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫(huà)，一本有趣的書(shū)，一盒撲克牌，一個(gè)百音盒，還是一只口琴??（設(shè)問(wèn)）

2、這有什么關(guān)系呢？（反問(wèn)）

3、你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)他們吧？（反問(wèn)）

4、你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？（反?wèn)）

5、你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。（比喻）

6、這真像與另一個(gè)人同船而行。（比喻）

有特殊作用的句子：

“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！边@句話既是上一自然段作者比喻所得出的結(jié)論，也是下一自然段要進(jìn)一步說(shuō)明的引子，在行文中起承上啟下的作用。

理解含義深刻的句子：

1、你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

我的理解：朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的感覺(jué)，新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)說(shuō)明里了一本書(shū)可以常讀常新，百讀不厭，充分表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。

2、這真像與另一個(gè)人同船而行。

我的理解：這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書(shū)”的方式方法后的由衷感嘆，說(shuō)明書(shū)在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容、揣摩寫(xiě)作目的、續(xù)編故事、品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。這句話還與課文題目相呼應(yīng)、相對(duì)照。

3、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。我的理解：“故地”指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。通過(guò)“??就是??也是??”的層層遞進(jìn)，愈加表達(dá)了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

五．課文內(nèi)容

作者一遍又一遍地讀書(shū)的方法是：內(nèi)容思考——品味欣賞——尋找新知——總結(jié)收獲

4、《我的“長(zhǎng)生果”》葉文玲

一、字音

喻yù扉fēi 吶nà癮yǐn 囫hú圇lún 莎shā磁chí鍛duàn 鑒 jiàn 嘔 oǔ瀝lì

二、多音字

禁止jìn 差勁 chà奔跑bēn 播撒 sǎ 情不自禁jīn 差錯(cuò) chā奔頭ban 撒嬌sā 參差chī 出差chāi

三、詞語(yǔ)積累

流光溢彩吶喊助威津津有味天長(zhǎng)日久如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠 囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻花紋駁雜 黯然神傷千篇一律沉甸甸天高氣爽云淡日麗香飄四野別出心裁 與眾不同大顯身手眼淚花花真情實(shí)感心安理得念念不忘嘔心瀝血

四、課文主旨

本文通過(guò)滿含深情地回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。

五、品味語(yǔ)句

修辭手法：

1、像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉快之情。（比喻）

2、書(shū)，被人們稱為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。（比喻）

3、在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。（比喻）

4、后來(lái)，我又不滿足于看一般的故事書(shū)了，學(xué)校圖書(shū)館那豐富的圖書(shū)又像磁石一樣吸引著我。（比喻）

5、小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。（比喻）

6、莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！保ㄒ茫?/p>

理解含義深刻的句子：

1、書(shū)，被人們稱為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。我的理解：“長(zhǎng)生果”，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)，充分表達(dá)了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。

2、我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”之意。我的理解：“囫圇吞棗”比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻敝缸x書(shū)只要略知大意就可以了，不必追去透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。

3、作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。我的理解：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

4、小時(shí)候受過(guò)一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。我的理解：真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。

5、作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

我的理解：“借鑒”，指拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！澳７隆?，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理：作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法，但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。

關(guān)于讀書(shū)的名言警句：

1、一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。（陳壽）----讀書(shū)要持之以恒，一日不可間斷。

2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神（杜甫）----大量閱讀，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)如有神助。

3、書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚（劉向）----書(shū)如同良藥，善于讀書(shū)可以醫(yī)治愚鈍。

4、黑發(fā)不如勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（顏真卿）----在少年時(shí)代不知道發(fā)奮讀書(shū)，等到老了再想讀書(shū)就遲了。應(yīng)該珍惜時(shí)光。

5、讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）----讀書(shū)要精神專(zhuān)一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得.

第五篇：滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)梳理

滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)梳理

1、快樂(lè)的杉樹(shù)林

[近義詞]：

倘若——如果假若回蕩——回響無(wú)窮——無(wú)盡增添——增加

往?！匠隹臁獩鏊敛辉谝狻敛辉诤?/p>

[反義詞]：

酷暑——嚴(yán)寒涼快——溫暖逃避——面對(duì)歡樂(lè)——痛苦

軟綿綿——硬邦邦

[詞語(yǔ)辨析]

觀看觀賞

兩個(gè)都是動(dòng)詞，“觀看”的意思是參觀、觀察。而“觀賞”則更進(jìn)一步，是指帶有一種賞識(shí)的心態(tài)觀看，既觀看又欣賞。

[層次劃分]

第一段（第1節(jié)）：寫(xiě)杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了快樂(lè)。

第二段（2-5節(jié)）：描寫(xiě)了杉樹(shù)林一年四季景色的變化和孩子們?cè)诹种谢顒?dòng)的情況。

第三段（第6節(jié)）：總結(jié)家門(mén)外杉樹(shù)林給童年帶來(lái)了快樂(lè)。

[寫(xiě)作特點(diǎn)]

全文運(yùn)用了“總——分——總”的寫(xiě)作方法，第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明文章的中心；第2-5節(jié)按照春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了杉樹(shù)林四季景色的變化和“我們”在林間活動(dòng)的情景。第6節(jié)再次強(qiáng)調(diào)“我”家門(mén)前的杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了歡樂(lè)。文章層次分明，筆調(diào)流暢。

[難點(diǎn)點(diǎn)撥]

文章為什么以“快樂(lè)的杉樹(shù)林”為題？

課文的主旨是要體現(xiàn)孩子們?cè)谏紭?shù)林里快樂(lè)的游戲和活動(dòng)，體現(xiàn)杉樹(shù)林給童年的自己帶來(lái)的快樂(lè)，所以課文要以“快樂(lè)的杉樹(shù)林”為題。

[積累好詞]

描寫(xiě)春天的：春回大地春暖花開(kāi)春風(fēng)拂面春意盎然

描寫(xiě)夏天的：酷暑難耐炎炎夏日烈日炎炎赤日炎炎

描寫(xiě)秋天的：秋高氣爽一葉知秋秋風(fēng)瑟瑟金秋時(shí)節(jié)

描寫(xiě)冬天的：北風(fēng)呼呼白雪茫茫銀裝素裹天寒地凍

2、捅馬蜂窩

[多音字]

扎zhā[字義1：刺；字義2：駐扎；字義3：鉆。]

[組詞：扎營(yíng)扎針]

zhá[字義：勉強(qiáng)支持。]

[組詞：掙扎]

[詞語(yǔ)解釋]

壯觀：景象壯麗宏偉。

輪番：輪流交替。

搗毀：砸壞、擊垮。

蜇：蜜蜂、蝎子等用毒刺刺人。

難以抑制：很難控制某種情緒。

搖撼：搖動(dòng)。

不顧一切：什么都不顧。

徑直：表示不繞道，不耽擱，直接前往。

痊愈：（傷、病）完全治好，恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)。

[近義詞]

劇烈——猛烈輪番——輪流

膽怯——膽小抑制——遏制

[反義詞]

非凡——尋常強(qiáng)烈——微弱

迅速——緩慢沉甸甸——輕飄飄

[詞語(yǔ)解析]

壯觀壯麗

“壯觀”指氣象偉大，景象雄偉?！皦邀悺敝感蹅ザ利?。“壯觀”一詞多用于形容景象或場(chǎng)面?！皦邀悺眲t多形容景物及事業(yè)方面。

[文章層次]

第一部分（1-3節(jié)）描寫(xiě)了馬蜂窩的巨大以及給生活帶來(lái)的不便。

第二部分（4）：寫(xiě)“我”捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備。

第三部分（5）：寫(xiě)“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)。

第四部分（6）：寫(xiě)“我”被馬蜂蜇傷后的遭遇。

[寫(xiě)作特點(diǎn)]

作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。通過(guò)一系列的描寫(xiě)，把“好奇”——“逆反”——“愧疚”的心理變化過(guò)程，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的淘氣和愛(ài)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。

[積累好詞]

ABB形式的：沉甸甸靜悄悄輕飄飄火辣辣

表示時(shí)間快的詞：一剎那一瞬間頃刻間

一眨眼

3、瑞恩的井

載Zǎi[字義1：年；字義2：記在書(shū)報(bào)上。]

[組詞：一年半載刊載]

Zài[字義1：用交通工具裝；字義2：充滿。]

[組詞：裝載風(fēng)雨載途滿載而歸]

行Xíng[字義1：走；字義2：流通，傳遞；字義3：可以。]

[組詞：行走行為人行道]

háng[字義1：行列，排；字義2：職業(yè)；字義3：某些營(yíng)業(yè)性機(jī)構(gòu)。]

[組詞：銀行行家內(nèi)行行家里手]

[詞語(yǔ)理解]

募捐：募集捐款或物品。

獎(jiǎng)勵(lì)：給予榮譽(yù)或財(cái)物進(jìn)行鼓勵(lì)。

爽快：說(shuō)話痛快；辦事利索。

捐助：用錢(qián)財(cái)?shù)染杞o需要幫助的人。

登載：在報(bào)刊上發(fā)表。

羞怯：又害羞又膽怯。

額外：超出規(guī)定數(shù)量或范圍的；另外加上去的。

[難點(diǎn)解析]

怎樣理解刻在井上的“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”的意思呢？

說(shuō)這是個(gè)“痛苦的社會(huì)”，是因?yàn)槿鄙儋囈陨娴幕疚镔|(zhì)和水，非洲人民正飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨死亡，而瑞恩的舉動(dòng)則為當(dāng)?shù)厝嗣袼腿チ松娴南Ｍ?/p>

[積累好詞]

描寫(xiě)生活窘迫的詞：饑寒交迫家徒四壁

窮困潦倒一窮二白衣食無(wú)著一文不名

一貧如洗捉襟見(jiàn)肘

4、坐在最后一排

[多音字]

強(qiáng)qiáng[字義1：力量大，跟“弱”相對(duì)。字義2：程度高。]

[組詞：強(qiáng)大強(qiáng)壯身強(qiáng)力壯]

qiǎng[字義：硬要，迫使。]

[組詞：強(qiáng)迫牽強(qiáng)]

彈 tán[字義：利用一個(gè)物體的彈性把另一個(gè)物體射出去。]

[組詞：彈琴?gòu)椓?]

dàn[字義：裝有爆炸物可以擊毀人、物的東西。]

[組詞：炸彈子彈]

[詞語(yǔ)理解]

自卑：自己瞧不起自己，認(rèn)為自己處處不如別人。

胡思亂想：沒(méi)有根據(jù)、不切實(shí)際的瞎想。

倔強(qiáng)：性情剛強(qiáng)而又固執(zhí)。

呆滯：行動(dòng)、動(dòng)作或反應(yīng)遲鈍。

脆弱：不堅(jiān)強(qiáng)，禁受不住困難與挫折。

躍躍欲試：形容急切地想試一試。

引以為榮：把某種成績(jī)或優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作光榮。

懵懵懂懂：形容糊涂，不明事理。

憤憤不平：憤憤，很生氣的樣子。心中不服，感到氣憤。

自暴自棄：暴，糟蹋、損害；棄，鄙棄。自己瞧不起自己，甘于落后或者墮落。

罪有應(yīng)得：應(yīng)，應(yīng)該。按罪惡或錯(cuò)誤的性質(zhì)，理應(yīng)得到這樣的懲罰。

[近義詞]

孤僻——孤獨(dú)呆滯——呆板畏懼——恐懼懼怕

嚴(yán)厲——嚴(yán)格傾聽(tīng)——聆聽(tīng)頓時(shí)——立刻

愚蠢——愚昧勤懇——勤勉聚精會(huì)神——全神貫注

[反義詞]

脆弱——堅(jiān)強(qiáng)勤懇——懶散愚蠢——聰明

笨拙——靈巧淺顯——深?yuàn)W漫長(zhǎng)——短暫

憤憤不平——心平氣和

[詞語(yǔ)理解]

嚴(yán)厲嚴(yán)格

“嚴(yán)厲”是嚴(yán)肅厲害，不寬容。一般指做錯(cuò)事情后給予的嚴(yán)肅而厲害的懲罰?！皣?yán)格”指的是遵守或執(zhí)行規(guī)定，規(guī)則十分認(rèn)真、不偏離原則、不容馬虎。一般用于遵守規(guī)定或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真，不放松。

[層次與段落]

第一段（1-2節(jié)）：寫(xiě)喬小葉坐在最后一排的原因。

第二段（3-5節(jié)）：寫(xiě)五年級(jí)時(shí)，新來(lái)的班主任白老師作介紹后，喬小葉非常不屑。

第三段（6-26節(jié)）：寫(xiě)白老師的關(guān)心和鼓勵(lì)使喬小葉逐步認(rèn)識(shí)了自己的不足，并奮發(fā)學(xué)習(xí)，贏得了白老師的贊揚(yáng)和同學(xué)們的關(guān)注。

[寫(xiě)作特點(diǎn)]

文章善于刻畫(huà)人物心理。白老師的關(guān)心使喬小葉感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、]慚愧和歡樂(lè)。白老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)喬小葉近視，喬小葉大滴大滴的眼淚落下來(lái)。當(dāng)白老師希望同學(xué)們向喬小葉學(xué)習(xí)，并告訴同學(xué)們“這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”時(shí)，喬小葉的熱淚洶涌而出。這一系列的心理活動(dòng)描寫(xiě)使讀者走進(jìn)了喬小葉的心靈深處，了解了情感和內(nèi)心的變化，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，襯托了白老師教育方法的高明。

[積累好詞]

描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：忐忑不安心驚肉跳心神不定

心猿意馬心慌意亂心急如焚憂心忡忡七上八下

惴惴不安心亂如麻

5、尋找幸運(yùn)花瓣

[多音字]

沒(méi) m?i[字義1：沒(méi)有，無(wú)；字義2：副詞：沒(méi)有，不曾，未。]

[組詞：沒(méi)事沒(méi)戲沒(méi)有]

mò[字義1：隱在水中；字義2：漫過(guò)；字義3：把財(cái)物扣下；字義4：盡。]

[組詞：沒(méi)落淹沒(méi)埋沒(méi)]

樂(lè) la[字義1：快樂(lè)；字義2：笑。]

[組詞：樂(lè)觀歡樂(lè)]

yua[字義：音樂(lè)]

[組詞：樂(lè)曲樂(lè)器]

[詞語(yǔ)理解]

怔：形容發(fā)呆的樣子。

余暉：落日的光輝。

誑：欺騙，瞞哄。

詫異：感到驚奇或奇怪。

悻悻離去：帶著怨恨憤怒離開(kāi)。

專(zhuān)心致志：一心一意，集中全部精力。

興致勃勃：興致，興趣；勃勃：旺盛的樣子。形容興頭很足。

回味：指吃過(guò)東西后，留在口腔中的余味，比喻回想某事越來(lái)越有意思。

樂(lè)此不疲：此，這。因酷愛(ài)干某事而不感到疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

[近義詞]

怔——愣猛然——突然幸運(yùn)——運(yùn)氣

特意——特地詫異——驚異驚詫

興致勃勃——興趣盎然

[反義詞]

幸運(yùn)——厄運(yùn)希望——失望

密集——稀疏興致勃勃——興味索然

[詞語(yǔ)解析]

幸運(yùn)僥幸

兩個(gè)詞都有碰巧發(fā)生本來(lái)很難發(fā)生的事的意思?！靶疫\(yùn)”是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生了，側(cè)重運(yùn)氣好，多用于形容人的機(jī)遇好?！皟e幸”是指本來(lái)不會(huì)發(fā)生的好事竟然發(fā)生，側(cè)重過(guò)偶然性，多用于形容非分地企求獲得意外的成功。

[層次與段落]

第一段（1-4節(jié)）：寫(xiě)同學(xué)告訴“我”誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。

第二段（5-22節(jié)）：寫(xiě)“我”三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程。

第三段（23-26節(jié)）：寫(xiě)“我”找到幸運(yùn)花瓣后的感悟。

[難點(diǎn)解析]

“這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)”句中的“快樂(lè)”指的是什么？

聯(lián)系上下文可以知道，快樂(lè)源于結(jié)果，作者是由于終于找到五瓣丁香而驚喜。同時(shí)，作者說(shuō)“我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂(lè)此不疲的心情”，可見(jiàn)，這快樂(lè)也來(lái)自于尋找的過(guò)程。

[積累好詞]

描寫(xiě)做事情認(rèn)真投入的詞：專(zhuān)心致志一絲不茍

心無(wú)旁騖兢兢業(yè)業(yè)孜孜不倦任勞任怨

腳踏實(shí)地鞠躬盡瘁

附：綜合練習(xí)積累詞語(yǔ)

1、興致勃勃小心翼翼生機(jī)勃勃?dú)獯跤?/p>

2、憤憤不平栩栩如生蠢蠢欲動(dòng)依依不舍

3、歡聲笑語(yǔ)真心誠(chéng)意長(zhǎng)治久安搖頭擺尾