第一篇：搞笑十分：上小學(xué)一年級,老師就告訴我,說我是共產(chǎn)主義接班人

搞笑十分：上小學(xué)一年級，老師就告訴我，說我是共產(chǎn)主義

接班人

今天坐動車去出去辦事，上車時一個爸爸抱著小姑娘說“寶貝，你還沒坐過火車吧？”小姑娘著急了說“爸爸，爸爸，我坐過”爸爸好奇的問“是嗎？你什么時候坐過??？”小姑娘思考了一下說“好像在媽媽肚子里的時候坐過”一天，小明的爸爸帶小明來對老師說：“老師，我懷疑這孩子眼睛有問題。”老師：“沒有啊，如果他視力不好怎么可能看見離他有四米外的學(xué)霸考試的答案呢？家長：(⊙o⊙)…公司一個90后美女同事，前凸后翹，很高冷。有一天看偷看老板手機，竟然發(fā)現(xiàn)老板和她的聊天記錄。老板：“周六，苛？”女神：“昔?！崩习澹骸昂?？”女神：“啖。陶淵明“。上小學(xué)一年級時，老師就告訴我，說我是共產(chǎn)主義接班人，這么多年過去了，我跟誰也沒透露過這件事，因為我深知，做人要低調(diào)，一定要有紀律；雖然到現(xiàn)在中央也沒派人來跟我談具體接班事項，我仍然堅持默默低調(diào)地等待，從不氣餒、從不泄密，默默的潛伏在社會的最底層，等待中央的進一步指派。

第二篇：小學(xué)一年級語文老師,我想對你說!教案

1、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的情趣，并嘗試寫詩歌。

2、能正確、流利、有感情地誦讀詩歌。

3、使學(xué)生更加體會教師職業(yè)的高尚，并進行尊師教育。

活動重點：

能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

活動難點：

使學(xué)生通過活動，體會教師職業(yè)的高尚。嘗試寫詩歌。

活動準備：投影儀、vcd、錄音機。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃

燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學(xué)生

為了達對教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節(jié)

。今天，同學(xué)們你們想對培育你們，在你們內(nèi)心深處留下永恒印跡的 老師們說些什么呢？

板書主題：老師，我想對你說！

二、組織活動

1、組織學(xué)生觀看與教師相關(guān)的生活影片。

邊看邊討論，邊想：你明白了什么？哪些教師的行為給你留下了

深刻的印象？為什么？

2、同學(xué)間討論。教師參與。

3、組織朗讀。

（1）學(xué)生朗讀課前準備好的關(guān)于歌頌教師的文章。

同桌評論。（可以加動作，注意用真情去讀）

（2）學(xué)生自由練讀，同桌間互相朗誦。

（3）小組選代表上臺朗誦。

（4）自由挑戰(zhàn)小對手，看誰最棒。

4、練寫詩歌。

（1）教師指導(dǎo)。

要求：注意格式，讓學(xué)生緊扣主題，抒發(fā)自己真實情感。

（2）學(xué)生自由練寫。

（3）教師巡視指導(dǎo)。

（4）指名讀自己 的作品。

（5）學(xué)生自己自由評議。

三、教師總結(jié)。

小建議：

仔細修改自己寫的詩歌，積極向各種刊物投稿。證實自己的寫作水平。

第三篇：道德與法治一年級上我是小學(xué)生了

《我是小學(xué)生啦》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與能力：熟悉新同學(xué)和新老師，體驗集體生活的愉快，培養(yǎng)學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習(xí)能力、交友能力。

過程與方法：體驗融入新環(huán)境的快樂及當一名小學(xué)生的愉快和自豪，克服緊張或不安的情緒。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)生的身份，珍惜學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生樂于上學(xué)的愉悅感情。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解上學(xué)的意義。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)并喜歡上學(xué)。課時安排：兩課時 教具準備：課件 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、教師先介紹自己。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識老師，滿足學(xué)生對新老師的好奇，消除陌生感。

2、擊鼓傳花，自我介紹,分享開學(xué)第一天的快樂。

師：大家認識了我，我想大家也一定想認識一下周圍的小朋友們吧，請大家來介紹介紹自己吧，我們一起玩一個游戲—擊鼓傳花。（講明游戲規(guī)則）

教師當擊鼓者，鼓聲一停，拿著花的兒童就要向大家作自我介紹。鼓勵兒童用多種方法來介紹自己，如很生動地介紹自己的名字，或給大家表演節(jié)目等，也可以讓表達能力強的學(xué)生講講自己開學(xué)第一天的開心事。

教師板書課題----《我是小學(xué)生啦》

設(shè)計意圖：用游戲的形式銜接幼兒園的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)他們交友和分享開學(xué)第一天屬于你的開心事。增進同伴之間的相互了解和關(guān)注。

二、講授新課

一）你的心事我來猜（小組合作完成）

①出示教材第2頁的“不肯上學(xué)的小女孩”的插圖，讓學(xué)生猜猜她可能害怕什么。（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機指導(dǎo)點評。注意：點評時多用鼓勵語言）

②引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在上學(xué)第一天的路上擔(dān)心什么，害怕什么。③前后桌一組，與同伴分享心事，并商量對策，如怎樣才能幫幫小朋友，你會怎樣說，怎樣做呢。④請完成的小組講講。設(shè)計意圖：為了讓膽小與不安的學(xué)生也參與到活動中來，引入“不肯上學(xué)的小女孩”引起共鳴，激發(fā)其表達欲望，同時也要照顧到以適應(yīng)學(xué)生的參與度。通過群體的分享與友好支持，使這些膽怯與不安的學(xué)生逐漸參與到活動中來，緩解自己的畏懼情緒。分組活動是教師要隨時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)尋求肯定與支持。二）看看學(xué)習(xí)的家

1、課件出示課文彩圖，誰來說說圖畫上的小朋友們在干什么？

2、假設(shè)你上學(xué)了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問好？見到不認識的同學(xué)，你該怎么辦？（組織同學(xué)討論，討論完畢指名發(fā)言，老師再創(chuàng)設(shè)情景說話，進行禮貌教育。）

3、來到學(xué)校，想不想看看我們的教室是什么樣的嗎？請跟我來，翻書到5頁，誰來說說我們的教室里有什么呢？（聯(lián)系實際指名發(fā)言）

設(shè)計意圖：學(xué)生在教室里熟悉自己學(xué)習(xí)的場所，及新鮮有又好奇感，通過老師介紹，進一步強化了學(xué)生對自己身份的認同感，幫助學(xué)生在心理層面實現(xiàn)從家庭生活、幼兒園生活向?qū)W校生活的平穩(wěn)過渡。

三、總結(jié)

師：太棒了！祝賀你們開開心心地成為小學(xué)生啦！一起跟著鼓點節(jié)奏來念兒歌吧：“高高興興上學(xué)校，學(xué)校里面真熱鬧。老師同學(xué)對我笑，要把本領(lǐng)來學(xué)好?！?設(shè)計意圖：通過輕松愉快的兒歌形式結(jié)束，使學(xué)生心情愉快，同時也能意識到自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，學(xué)校是學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方。

四、家庭作業(yè)

向家人介紹一下你的好朋友、同學(xué)或老師。

設(shè)計意圖：使學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡自己的同學(xué)和老師，也讓家長了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。板書設(shè)計：

開開心心上學(xué)去

上學(xué)了

真高興

學(xué)知識

交朋友

第四篇：小學(xué)美術(shù)教案一年級上：13課 猜猜我是誰

小學(xué)美術(shù)教案一年級上：13課 猜猜我是誰

小學(xué)美術(shù)教案一年級上：13課猜猜我是誰 [教案]浙江省海寧市南苑小學(xué)周健老師的教案

■猜猜我是誰小學(xué)美術(shù)教案一年級上：13課猜猜我是誰

教材版本：美術(shù)（一年級上冊）義務(wù)教育課程標準實驗教科書

湖南美術(shù)出版社 XX年7月第1版

XX年7月浙江第1次印刷

年

級：小學(xué)一年級猜猜我是誰

課

時：40分鐘

執(zhí)教者：周健

教學(xué)目標：、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。

2、認知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。猜猜我是誰

3、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點：小學(xué)美術(shù)教案一年級上：13課猜猜我是誰

重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

教學(xué)準備：

教具：范品若干，各種紙質(zhì)撕貼材料等

學(xué)具：各種紙質(zhì)撕貼材料，剪刀，膠水等

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

準備制作用具，規(guī)范美術(shù)制作習(xí)慣。

二、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)撕紙、聽：教師背對學(xué)生撕紙，讓學(xué)生聽聽這是什么聲音？

2、嘗試撕紙：

師生圍坐在一起盡情的撕紙。）邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發(fā)出聲音？

2）撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？

3）撕紙與用剪刀有什么不同？

4）這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

5）如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

3、分析撕紙：

這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？

4、揭示課題

三、欣賞感知、出示教師制作的紙面具，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析。）看一看：①你觀察了面具，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②面具的內(nèi)容是什么？

③面具用了什么顏色的彩紙？

2）摸一摸：①你又有什么發(fā)現(xiàn)？

②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？

3）戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？

②表演給大家看看。

4）想一想：①你看過后，你認為我們應(yīng)該怎么樣做？

2、全班師生討論：制作步驟。

3、你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）

4、欣賞各地各種的面具，了解面具的常識，啟發(fā)學(xué)生制作。

四、學(xué)生作業(yè)

師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

五、教師巡回指導(dǎo)。

、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學(xué)生。

3、參與其中。

六、展示、游戲。、帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”

2、相互欣賞，相互活動 [教案]轉(zhuǎn)帖網(wǎng)友的教案

第十三課猜猜我是誰

第一課

時教學(xué)目標：、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。

2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。

教學(xué)難點：制作出別具一格的面具。

教學(xué)準備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)（1分鐘）

查用具、安定情緒。

二、講述新課（8分鐘）、展示教師示范作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、拋出課題，分組完成面具的作業(yè)。

3、要求學(xué)生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。

4、所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，5、面具的色彩

很多創(chuàng)作都是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運用。教師可以稍微的提示以下傳統(tǒng)的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。

6、出示相關(guān)資料：傳統(tǒng)京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白奸、藍兇、綠暴。教師分別出示關(guān)羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調(diào)。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創(chuàng)作的面具應(yīng)有一個主調(diào)，即以一個色彩為主，其它作為陪襯?？梢允抢湔{(diào)，也可以是暖調(diào)。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

7、面具的花紋

也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：

A、花紋應(yīng)符合臉型的凹凸、起伏。

B、花紋可以是粗獷、奔放的。

c、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。

8、出示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

以上所舉的例子都是給同學(xué)作參考的，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造面具的不同神態(tài)、性格及美感。希望每個人創(chuàng)造出獨一無二的面具色彩和花紋。

三、布置作業(yè)、學(xué)生開始制做（25分鐘）

2、教師巡回輔導(dǎo)，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。

第二課時

教學(xué)目標：、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。

2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點：感悟漂亮面具的美和自己勞動成果的愉悅。

教學(xué)難點：激發(fā)創(chuàng)作靈感。

教學(xué)過程：

一、做游戲，猜猜我是誰。

要求學(xué)生準備好面具，可以相互交換，然后帶上面具要求其他同學(xué)來猜測他是誰。

二、放音樂背景。

學(xué)生游戲。

三、游戲結(jié)束。請學(xué)生評出誰的面具做得最好，好在哪里。

如果有時間，教師可以為學(xué)生提供一些各個民族的傳統(tǒng)面具，讓學(xué)生感悟面具的美和創(chuàng)作的欲望。

使學(xué)生明白民族的東西才是最有價值的，激發(fā)對民族的熱愛之情。

[教案]浙江海寧實驗小學(xué)周志霞老師的教案

猜猜我是誰

教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書

《美術(shù)》（湘版）教材

一年級上冊第13課

年

級：小學(xué)一年級

課

時：40分鐘

執(zhí)教者：周志霞

教學(xué)目標、游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。

2、知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。

3、用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點與難點

重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

教學(xué)準備

教具：范品若干，各種紙質(zhì)撕貼材料等

學(xué)具：各種紙質(zhì)撕貼材料，剪刀，膠水等。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

準備制作用具，規(guī)范美術(shù)制作習(xí)慣。

二、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)撕紙、聽：教師背對學(xué)生撕紙，讓學(xué)生聽聽這是什么聲音？

2、嘗試撕紙：

師生圍坐在一起盡情的撕紙。）邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發(fā)出聲音？

2）撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？

3）撕紙與用剪刀有什么不同？

4）這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

5）如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

3、分析撕紙：

這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？

2、揭示課題

三、欣賞感知、出示教師制作的紙面具，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析。）看一看：①你觀察了面具，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②面具的內(nèi)容是什么？

③面具用了什么顏色的彩紙？

2）摸一摸：①你又有什么發(fā)現(xiàn)？

②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？

3）戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？

②表演給大家看看。

4）想一想：①你看過后，你認為我們應(yīng)該怎么樣做？

2、全班師生討論：制作步驟。

3、你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）

4、欣賞各種面具，了解面具的常識，啟發(fā)學(xué)生制作。

四、學(xué)生作業(yè)

師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

五、教師巡回指導(dǎo)。

、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學(xué)生。

3、參與其中。

六、展示、游戲。、帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”

2、相互欣賞，相互活動。

第五篇：我今天的說課內(nèi)容是教科版小學(xué)一年級下冊語文

我今天的說課內(nèi)容是教科版小學(xué)一年級下冊語文《春雨的顏色》。

《春雨的顏色》是一篇充滿童真童趣的小散文，文中可愛的小鳥們用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅。學(xué)生在讀中感受春雨給大地帶來的變化。感受課文中蘊含的道理和情感。

在閱讀教學(xué)中，方法設(shè)計是十分重要的，根據(jù)新課程推出的基本理念，針對自己對教材的理解，在教法上我運用以讀代講、以講促讀和情境法來讓學(xué)生感受春雨的顏色，為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)法上我讓學(xué)生以讀為主線，以悟為核心，讓學(xué)生明確春雨的顏色和春雨滋潤萬物的作用。

《春雨的顏色》說課稿

尊敬的各位評委、老師大家好：

我今天的說課內(nèi)容是教科版小學(xué)一年級下冊語文《春雨的顏色》。

本次說課我分以下五個方面進行。

一、說教材

二、說教法學(xué)法

三、說教學(xué)過程

四、說板書設(shè)計

五、效果預(yù)測。

一、說教材

《春雨的顏色》是一篇充滿童真童趣的小散文，文中可愛的小鳥們用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅。學(xué)生在讀中感受春雨給大地帶來的變化。感受課文中蘊含的道理和情感。

依據(jù)小學(xué)語文課程標準及教材特點我制定如下目標：

知識目標：正確流利有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達和想像的能力。

情感目標：通過對課文的理解使學(xué)生了解春雨的作用，感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛春雨、熱愛大自然的情感。

給合目標確定本節(jié)課重、難點

教學(xué)重點：本文的重點是對春雨本身的感悟，了解春雨給大地帶來的變化。

教學(xué)難點：體會課文中蘊含的情趣。

二、教法學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法設(shè)計是十分重要的，根據(jù)新課程推出的基本理念，針對自己對教材的理解，在教法上我運用以讀代講、以講促讀和情境法來讓學(xué)生感受春雨的顏色，為了更

好地突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)法上我讓學(xué)生以讀為主線，以悟為核心，讓學(xué)生明確春雨的顏色和春雨滋潤萬物的作用。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點、突破難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣”是最好的老師，新課伊始，我用課件播放春天的景色，動感的畫面，悅耳的歌聲，這樣觸動孩子的感覺器官，從而拉近學(xué)生與本節(jié)知識點的距離，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的探知欲和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準備。

第一、初讀課文，整體感知

在自由讀課文環(huán)節(jié)，首先提出讀書要求，在讀中圈畫所認的字，同桌互讀課文糾正錯誤的讀音后，出示幻燈片，把生字稱作孩子的新朋友。從心理上增加親切感，采用指名讀，開火車讀，盡量使每個孩子都掌握，為熟讀課文打好基礎(chǔ)，接著指名分段讀，整體感知課文內(nèi)容。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學(xué)生讀中解決一些語文基礎(chǔ)問題，突出教學(xué)重點。

第二、細讀課文，理解感悟

首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受細細的春雨落到地上是什么聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點，慢一點）通過多種形式讀來體驗春雨聲音的特點。

接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分，利用多媒體這課件展示小鳥爭論的場面，小鳥都有誰呢？在引出小鳥爭論的問題：“春雨是什么顏色的？學(xué)生在讀課文，邊讀邊動筆點畫，根據(jù)學(xué)生回答，教師貼出小燕子、麻雀、黃鶯的圖片，進行板書，然后朗讀，小鳥的對話在，并針對性的指導(dǎo)、體會小鳥話語的含義。

教師設(shè)疑為什么春雨在燕子、麻雀、黃鶯們眼中不一樣？通過學(xué)生的討論，一定得出燕子看到雨落到草地上，草綠了；落在柳樹上，柳樹綠了，所以它說雨是綠色的。麻雀看見雨灑在桃樹上桃花紅了，雨灑在杏樹上，杏花紅了。所以它說雨是紅色的，而黃鶯看見雨淋在油菜地里，油菜黃了，淋在蒲公英上，蒲公英花黃了，所以它認為雨是黃色的。

在學(xué)生明確了春雨在不同寫中鳥中的顏色不同的原因后，接著是教師激疑春雨到底是什么顏色的？通過學(xué)生聯(lián)系生活實際和對課文的理解一定會明白春雨本身是無色的，是它的滋潤才讓世界萬物五彩繽紛。由此感悟春雨功勞之大，激發(fā)對春雨的熱愛，這是學(xué)生情感的進一步升華，再進行分角色朗讀來讓學(xué)生更放松更充分的體驗課文，理解課文體悟感情之后讓學(xué)生模仿小鳥的話語說一說春雨還會落到哪些植物上呢？這樣一方面打開學(xué)生思路，另一方面從課文中練習(xí)語言表達。

本環(huán)節(jié)圍繞設(shè)疑、激疑、釋疑設(shè)計，一脈相成。符合學(xué)生心理特點，加深理解和體驗。分角色朗讀是為學(xué)生從心理上更新近文本，提高興趣，運用知識遷移有梯度的安排語言的熏陶，獲得思維啟迪，近而解決教學(xué)難點。

第三、暢談收獲，總結(jié)全文。

在總結(jié)部分，首先讓學(xué)生說一說學(xué)完本課后你有什么收獲，把自己想說的用語言表達出來，教師加以補充，對照板書回歸整體。

第四、課后拓展，情趣升華。

課文無非是個例子，這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化，因此在課后我設(shè)計了讓學(xué)生找一找關(guān)于歌唱春天的歌曲或畫一幅你眼中的春景圖，互相交流，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生思維。

四、說板書設(shè)計

板書設(shè)計，力求簡明實用，構(gòu)思精巧，我主要采用綜合式板書，讓學(xué)生大體直觀感知課文，把課文內(nèi)容一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也突出了本課教學(xué)重點。

五、效果預(yù)測。

在本課的教學(xué)中，我運用現(xiàn)代化教學(xué)模式與學(xué)生多種形式讀文解決問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感知課文內(nèi)容，感知春雨給大地帶來的巨大的變化，學(xué)生合作探究做到以學(xué)生為主體，教師以鼓勵點撥促進發(fā)展。我想會得到預(yù)期效果。

以上是我對《春雨的顏色》一課教學(xué)的一點粗淺認識和理解，請各位評委、老師多多指正，謝謝大家。

《春雨的色彩》說課設(shè)計

會發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)劉茉莉

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準教科版一年級上冊的一篇課文，也就是今天我說課的內(nèi)容——《春雨的顏色》

這篇課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩的特點，滋潤萬物的作用。根據(jù)教材的這些特色，結(jié)合低年級學(xué)生的心理特點，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的精神，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天的情感，有主動積累詞語的意識。為更好的完成教學(xué)目標，我確立教學(xué)重點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。為創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，我課前做了如下準備：1小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片和頭飾；2多媒體課件。

本著“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，使學(xué)生“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的精神，我在教學(xué)過程設(shè)計中緊扣“自主——合作 ——感悟——積累”八個字，借助多媒體課件，努力在學(xué)生主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，順利地完成學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)過程主要分三步完成：

第一部分：設(shè)疑導(dǎo)入

因為這是第二課時，所以我直接寫課題《 11 春雨的顏色》然后就課題設(shè)疑：孩子們，春雨有顏色嗎？那為什么作者卻說它是有顏色的呢？你們想不想知道為什么？那么現(xiàn)在我們就走進課文了尋找答案吧！順利帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境中來。

第二部分：自主讀書，讀中悟情

語文學(xué)科豐富的課程資源中蘊含的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。課文的第一自然段我是這樣處理的：學(xué)生先自由讀文，初步感知課文的內(nèi)容，然后對學(xué)生說：“細細的春雨落到地上，是什么樣的聲音呢？該怎樣讀呢？”讓學(xué)生自由讀、同桌互讀、并指導(dǎo)朗讀“沙沙”.要輕一點兒，柔一點兒。讀出春雨的特點。

學(xué)習(xí)課文第二段時，我先讓學(xué)生朗讀這一自然段，然后出示重點句：春雨到底是什么顏色的？并以此為題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生自己說一個這樣的問句，進行說話訓(xùn)練。

課文的三自然段是重點段，課文采用并列式的敘述方式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生先說說有哪些小鳥在爭論春天的顏色，這時貼出三只小鳥的圖片。問學(xué)生：“小鳥們說春雨是什么顏色的？你是怎么知道的？你喜歡誰的話就讀誰的話。讓學(xué)生選擇自己喜歡的小鳥，自主決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴進行重點學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師深入學(xué)生當中進行指導(dǎo)，俯下身去和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生匯報展示時，尊重學(xué)生的差異，欣賞每一個學(xué)生的感悟。隨著學(xué)生匯報，要重點指導(dǎo)學(xué)生品讀三只小鳥的話，因為有感情地朗讀是小學(xué)生理解課文的重要途徑之一，我針對學(xué)生的特點，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，從中體會課文的句式美、詞句美。

同時借助多媒體課件讓孩子們欣賞到翠綠的柳樹，綠茵茵的小草，紅艷艷的桃花，金燦燦的油菜花從視覺上讓學(xué)生感受到大自然的美麗，春天的絢麗多姿。從而讓學(xué)生進一步理解作者所表達的思想：對春雨的贊美，對春天的贊美。也讓學(xué)生進一步理解了為什么作者說春雨是有顏色的。

第三部分 延伸拓展升華情感

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的1、模仿課文說春雨：讓學(xué)生按著課文的句式說一說春雨還會給

大地帶來那些變化？還會為春天帶來哪些顏色？（多媒體課件出示子紫微微的丁香花，雪白雪白的梨花，粉嘟嘟的櫻桃花）要求學(xué)生先在小組里說，然后全班交流。學(xué)生們感受到更多的顏色因而進一步理解“春雨的顏色”這樣主題。

2、抒發(fā)情感贊春雨：“春雨是無色的，說它有顏色是因為植物生長離不開春雨的滋潤，是春雨讓我們看到了嫩綠的草，欣賞到鮮艷的花，所以作者說春雨是有顏色的，是對春雨的贊美，春雨聽到小鳥和同學(xué)們的議論后，會有怎樣的心情和怎樣的表現(xiàn)呢？”學(xué)生說出春雨此時的心情，就用學(xué)生此時的這種情感來讀課文的最后一個自然段，達到情感升華的目的。這樣設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生的審美品質(zhì)，進而體會大自然的神奇，創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語文世界。

板書設(shè)計：我采用圖片和文字相結(jié)合的方式，簡潔明快地展示課文內(nèi)容，突出重點，有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容。

《春雨的顏色》說課設(shè)計

新風(fēng)小學(xué)陳富麗

教材分析：《春雨的顏色》是教科版一年級下冊第六單元第一篇主體課文。是一篇充滿詩情畫意和想象的課文。課文通過小鳥們的爭論“春雨是什么顏色的？”透過小鳥們獨特的眼光，賦予春雨五顏六色。這個答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化。感受蘊含的道理和情感。憑借課文展

學(xué)情分析：一年級孩子對事物認識的不夠全面，理解能力也不是很強，對春雨的認識就是停留在表面的認識上，沒有形成豐富的想象能力。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育理念，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感、思維和表達能力。

根據(jù)以上這些，我確定了本課的教學(xué)目標：開想象。作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。

1、能正確、流利、有感情的讀課文。

2、在朗讀中理解課文內(nèi)容，了解春雨的作用，感受春天的美麗，春雨的美好。體會大自然的美好神奇。

教學(xué)重點：朗讀課文，了解春雨給大地帶來的生機。

教學(xué)難點：讀懂課文，認識春雨的特點和作用。

教學(xué)策略：本節(jié)課我是按照這樣一條線進行設(shè)計的：導(dǎo)---初讀----讀中品悟，積累，培養(yǎng)語感--發(fā)揮想象，句式練習(xí)。課堂伊始，我從“春”字入手導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受春天帶來的變化，又拓展了詞語。初讀中讓學(xué)生掃清了本課字詞方面的障礙，也讓學(xué)生整體感知課文所

要講的大概。在理解課文內(nèi)容時，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，個人讀，自由練習(xí)品讀，畫一畫讀一讀，有感情的讀，帶有表情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會春雨給大地帶來的變化，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了三只小鳥，可能還會有誰在爭論這個問題。他們可能說春雨是什么顏色的呢？并且用一定的句式訓(xùn)練孩子說完整的話。知道由于春雨的滋潤使春天的大地變得五彩繽紛。最后讓學(xué)生夸夸春雨，使學(xué)生更明確春雨的作用，更深入了解了春雨給大地帶來的生機一片。