第一篇：校園我們的路

校園我們的路

各位評(píng)委、同學(xué)們大家晚上好！很高興能夠站在這里，與大家共享一下我的演講內(nèi)容。沒(méi)有太華麗的詞藻，只有最平凡的話語(yǔ)；沒(méi)有了明日的昨天，只有對(duì)今晚的憧憬。有句話說(shuō)“條條大路通羅馬”，那么我今天演講的題目是“校園，我們的路”。

在我上學(xué)的時(shí)候，就經(jīng)常聽(tīng)到很多長(zhǎng)輩跟我說(shuō)“在學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，不要貪玩，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)，你看現(xiàn)在干活多累啊，整天沒(méi)黑沒(méi)白的面朝黃土，背朝天。以后的路還要你自己走，想要過(guò)什么樣的生活，就看你自己的了?！边@也就是說(shuō)，上學(xué)是我們脫離貧困、走出農(nóng)村的捷徑。那我們的目標(biāo)是什么，不就是開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)，像城里人一樣的生活，擁有自己的別墅、小車(chē)、陪著家人去游玩嗎？

但是現(xiàn)在的我們，不僅處在了大學(xué)生活中，而且來(lái)到了江蘇海院，雖然有的同學(xué)不是那么如意，但那又怎么樣呢？很多同學(xué)就此遺落了高中時(shí)那顆奮斗的心，如今沉迷于網(wǎng)絡(luò)，陶醉于睡夢(mèng)中，對(duì)別人的奮斗嗤之以鼻，對(duì)別人的規(guī)勸還總是很有道理的說(shuō)“走自己的路，你管我怎么走?。　边@也可以顯現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)的我們隨著種種影響，自己的追求也在不斷的變化。校園中有那么兩條路，一條虛幻大道，一條現(xiàn)實(shí)小路，你會(huì)選擇哪一條路呢？這都要求我們要認(rèn)真的思考，我們將怎樣來(lái)度過(guò)這有限的大學(xué)校園生活。走對(duì)了，前途一路光明，走錯(cuò)了，那么只有趁早“苦海無(wú)邊，回頭是岸”了。要想看一個(gè)人是否愛(ài)自己的學(xué)校，從這一點(diǎn)也可以推測(cè)一二的吧！不珍視自己的人，同樣也不會(huì)珍視別人。明其志，方能知所赴。凡事給自己一個(gè)清醒的頭腦，《功夫熊貓》里有這樣一句話“沒(méi)有任何東西是偶然”。

也許是我們現(xiàn)在的生活太過(guò)于安逸了，生活在家人的羽翼保護(hù)下，同時(shí)也遮住了我們前方的視線，失去了獨(dú)自應(yīng)對(duì)種種困難的能力，現(xiàn)在的我們是該自己走動(dòng)走動(dòng)了，只有在磨礪中，才能變的更堅(jiān)強(qiáng)；只有在解決問(wèn)題中，才能變的更充實(shí)，才能堅(jiān)定的邁出人生的腳步。我們不會(huì)再經(jīng)歷十年文革，也不會(huì)再親臨那年的大饑荒，但是我們即將會(huì)迎來(lái)2012，2022，甚至更遠(yuǎn)，到那時(shí)，面對(duì)自己的孩子，我們會(huì)怎樣向他們講述自己的大學(xué)生活路程呢？最近看了路遙的《平凡的世界》三部書(shū)，有些感嘆，難道在生活條件比他們好上好多的情況下，我們連他們的那種奮斗的勁頭都拿不出來(lái)嗎？喬布斯曾說(shuō)過(guò)“人，第一要有志，第二要有知，第三要有恒，有志則斷不甘為下流”。

自從進(jìn)入這所學(xué)校時(shí)，也許有些人的心態(tài)在微妙的產(chǎn)生著變化，與其他本科同學(xué)在一起，談?wù)搶W(xué)校時(shí)會(huì)感覺(jué)一種不自在的心理，其實(shí)這又能如何呢？路是我們自己選的，我們就要堅(jiān)持走下去。好好學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握一門(mén)硬技術(shù)，作為海院的孩子，我們出去不會(huì)比他們差，你要曉得三十六行，行行出狀元。我們也可以做這樣一個(gè)對(duì)比:海瀾之家服飾的休閑與李寧、喬丹服飾的運(yùn)動(dòng)，這有可比性嗎？他們走的路線不同，銷(xiāo)售的目標(biāo)不同，其中的內(nèi)涵也不同。正如其他本科學(xué)校與我們?cè)盒Ｒ粯?，也是沒(méi)法比的。記住你的路不比他們平坦，你的前方也不比他們遜色。條條大路通羅馬，只不過(guò)我們走的路線不同罷了。

當(dāng)初剛進(jìn)入學(xué)校大門(mén)的時(shí)候，看到我們學(xué)校大門(mén)的構(gòu)造感覺(jué)很新鮮。在學(xué)校生活的這段時(shí)間，我領(lǐng)悟到了一點(diǎn)，大門(mén)的構(gòu)造隱含著揚(yáng)帆啟航，劈波斬浪，而學(xué)校里大門(mén)的對(duì)面便是圖書(shū)館，無(wú)窮的動(dòng)力能源就在其中，就看你能取走多少了。能走多遠(yuǎn)不是靠嘴皮說(shuō)的，而要看實(shí)際的儲(chǔ)備量。人生路上，我們?cè)诖笋v足，補(bǔ)充給養(yǎng)，等待遠(yuǎn)程的出發(fā)。

每個(gè)人都有一條路，但結(jié)果怎樣還要看個(gè)人的能力。既然來(lái)到了海院，那么就“既來(lái)之，則安之”，為自己的人生路的遠(yuǎn)航儲(chǔ)備能量。同樣圖書(shū)館是我們前進(jìn)的墊腳石，大腦的活力思維是我們前進(jìn)的方向盤(pán)，往哪走，走多遠(yuǎn)，還是要看你自己。

中國(guó)有一個(gè)成語(yǔ)叫“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)海院，同樣愛(ài)海院的所有，不管以后我們走多遠(yuǎn)，她都是我們的母校，有我們奮斗的痕跡，有我們回頭的理由。

我經(jīng)常跟我的朋友提到一個(gè)人:俞敏洪。他曾在他的演講中提到，人，有兩種生活方式，一種是像草一樣的活著，一種是像樹(shù)一樣的成長(zhǎng)，你會(huì)選擇哪一種呢，總之我不會(huì)甘心被人家踩在腳下而豪無(wú)反應(yīng)。校園，我們的路，我們并肩站著，拉起風(fēng)帆，準(zhǔn)備，啟航。我的演講到此結(jié)束！謝謝！〖以上為我們系舉辦的“海涵杯”演講比賽，我的演講稿，在演講的時(shí)候稍微有點(diǎn)改動(dòng)，不過(guò)意思都一樣，上面是我寫(xiě)的演講稿，還請(qǐng)看過(guò)的朋友多多指點(diǎn)，我會(huì)吸取不足的，比賽已經(jīng)過(guò)去了，結(jié)果雖然重要，但還要看自己得到了什么〗

第二篇：滿(mǎn)分作文《我們的路》

2014年浙江高考滿(mǎn)分作文：我的路 我的門(mén)

陳越的高考作文

看到這個(gè)題，我有一種莫名的近乎落淚的感動(dòng)。

禁錮已久的已逝的和我憧憬著的閃著光的日子不知從哪里涌出來(lái)，讓我既熟悉又陌生，既欣喜又不知所措。

早晨起床，對(duì)爸爸媽媽感慨一句：“這么著，我就要高考了?！彼麄兌夹α恕?/p>

三年一瞬，曾經(jīng)認(rèn)為漫長(zhǎng)的高考路已到盡頭，我記得懷揣著分班成績(jī)踏入教室時(shí)的躊躇滿(mǎn)志；我記得第一節(jié)化學(xué)課校長(zhǎng)坐在講臺(tái)上我們的小心翼翼；我記得發(fā)了高燒數(shù)學(xué)老師允許我睡一節(jié)課我的心滿(mǎn)意足；我記得無(wú)數(shù)個(gè)夜晚我的挑燈夜讀；我記得無(wú)數(shù)個(gè)清晨我的聞雞起舞??現(xiàn)在回想，這一切或成功或失敗的努力，或欣喜或憂(yōu)傷的經(jīng)歷，于不經(jīng)意間早已一寸一寸地為我鋪平前方道路，承載著我最初的夢(mèng)想讓我堅(jiān)強(qiáng)地前行了。

而今，我在路上奔跑著，我看到了不遠(yuǎn)處的那扇門(mén)，雖然我仍只是望著它遐想，但我知道，那是與未來(lái)，與更廣闊天地的連接點(diǎn)。門(mén)口，有自由的風(fēng)氣，有大師的思想，有無(wú)所畏懼的新的征程。我渴望著在一片更廣闊的領(lǐng)空翱翔，然后在我所最鐘愛(ài)的一片綠蔭中停歇；我渴望著在更遼闊的海洋遨游，然后在某處深潛下去，去和其他魚(yú)兒嬉游爭(zhēng)食，去和海底的珊瑚問(wèn)好。門(mén)后，是又一塊如此適合我的夢(mèng)想的起飛之地。而現(xiàn)在，我已正在不遠(yuǎn)處眺望著它，過(guò)不多久，我就要一踮腳夠到它了。

門(mén)與路，真是天生一對(duì)如此玄妙的組合。路上揮灑汗水，門(mén)后收獲驚喜；路上風(fēng)雨兼程，門(mén)后自有既定的目的之地，作為對(duì)執(zhí)著的人最好的回報(bào)。路給了我明確的方向，門(mén)給了我拼搏的動(dòng)力。而即將走完一程路、推開(kāi)一扇門(mén)的我，無(wú)疑是個(gè)最滿(mǎn)足的人了。

我的路上有溫暖同行，我收到了媽媽關(guān)切的電話，我也看到從不參加什么祭拜的父親在普陀雙手合十給我許愿時(shí)彎下的寬闊脊背。那些時(shí)刻，我便握緊拳頭，更奮然而前行。我的門(mén)需要我自己推開(kāi)。有一刻我終將試練我的鋒芒，在另一個(gè)圣潔的地方，仰望頭頂燦爛的星空，我將依然微笑著面對(duì)一切，亦會(huì)如偉人一般在真理的大海邊玩耍。

但我知道，我依然不能停止奔跑，因?yàn)榇髮W(xué)之門(mén)后，自有另一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的路，那里有我未來(lái)的陰晴雨雪，路的盡頭，一定會(huì)在夢(mèng)的渡口閃光。

第三篇：我們的路,自己走

我們的路，自己走

我們哭著來(lái)到這個(gè)世界，沒(méi)有選擇的權(quán)利，就這樣赤裸裸的來(lái)了。之后，我們就開(kāi)始了人生的旅途，也開(kāi)始有了自己的選擇權(quán)——走怎樣的人生路。

這個(gè)選擇確實(shí)是艱難的，有時(shí)它會(huì)讓我們不知所措，于是我們就像一只無(wú)頭蒼蠅一樣?xùn)|沖西撞；有時(shí)又會(huì)使我們困惑迷茫，于是我們就像一只迷途的羔羊一樣徘徊在十字路口；而有時(shí)它又讓我滿(mǎn)懷好奇，于是我們就如揚(yáng)帆的船兒一樣動(dòng)力十足……它就像是掌舵的風(fēng)一樣，影響著我們的一生。也正因?yàn)槿绱?，一旦你選擇了自己的路，無(wú)論如何，就算是逆風(fēng)也要走好，就算是跪著也要走完。

其實(shí)我們都知道，每個(gè)人的路都很難走，都充滿(mǎn)了崎嶇的山路和或淺或深的沼澤，也不乏平坦的的羅馬大道。無(wú)論你選的路是怎樣的，至少我們自己應(yīng)該以微笑面對(duì)。告訴自己再怎么困難也不要半途而廢，即使心再痛，即使眼淚就在眼眶，即使我們會(huì)夜夜在夢(mèng)里難受！只要我們懂得堅(jiān)持，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，懷揣著勇氣與毅力，用堅(jiān)定的信念鋪就我們的人生之路，我們就能夠走好、走完這條路。

現(xiàn)在我們已經(jīng)是一個(gè)成人了，我們走進(jìn)了大學(xué)校門(mén)，開(kāi)始了我們的大學(xué)生活。之所以走進(jìn)這扇門(mén)是因?yàn)槲覀兌歼x擇了學(xué)業(yè)之路。不論我們是否樂(lè)意從此踏上征途，這都是自己的選擇，我們只有摩拳擦掌后準(zhǔn)備勇往直前，背水一戰(zhàn)，因?yàn)橐呀?jīng)無(wú)路可退。

有人說(shuō)，大學(xué)就是一個(gè)夢(mèng)魘，夢(mèng)醒時(shí)無(wú)助感洞穿心臟;也有人說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)讓人憧憬的泡沫，五光十色之后是碎如葬花時(shí)的哀傷。顯

而易見(jiàn)，他們之所以這樣感嘆，完全是因?yàn)樗麄冎皇沁x擇了這條路，卻沒(méi)有用心去走好這條路。

習(xí)慣了死板的教學(xué)制度、強(qiáng)制的作息命令以及嚴(yán)厲的督促教導(dǎo)的他們，在進(jìn)入大學(xué)后，由于時(shí)間變得充裕自由，老師也不再怒言相對(duì)，一時(shí)間他們就像脫韁的野馬一樣，失去了方向感，失去了目標(biāo)性，只是一味的縱情的放縱自己。他們開(kāi)始變得頹廢，變得消沉。有時(shí)會(huì)整天整天的窩在床上，酣然入睡；有時(shí)會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜的沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲、電影和電視劇中自?shī)首詷?lè)。他們揮霍了大把的青春，而后又開(kāi)始自責(zé)，開(kāi)始抱怨?？捎姓l(shuí)能真正體會(huì)到，這樣的自責(zé)和抱怨是多么的廉價(jià)，多么的虛偽。因?yàn)檫@種繁花落盡，如夢(mèng)無(wú)痕的生活，只能讓時(shí)間白白從指縫間溜走。

其實(shí)，人生就像一本書(shū)，每一頁(yè)都是一張白紙，等待著我去書(shū)寫(xiě)，去涂繪。這一路上我經(jīng)歷了什么，面對(duì)了什么，遭遇了什么，克服了什么，擁有了什么……都會(huì)寫(xiě)在那里。把它們記錄起來(lái)，它就像是一本日記，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事件，它都會(huì)無(wú)私的公平的一一記錄，絕對(duì)不會(huì)遺漏。那么，既然如此，在踏上征途之后，就進(jìn)自己所能，化腐朽為神奇，全心全意的創(chuàng)造屬于自己的奇跡。因?yàn)槲覀冎溃槐靖\的書(shū)，會(huì)讓人看得沉悶，一本閱歷無(wú)窮的書(shū)，才是一本精彩的書(shū)。

心痛了我們就用沉默代替一切！難過(guò)了我們就一個(gè)人不停的走！走累了我們也可以消失一下！但是，不管怎樣，我都要堅(jiān)持到底——我們的路，自己走！

第四篇：我們的路該如何走下去范文

我們的路該如何走下去

-----------參加“全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得

2012年10月28日至11月2日，在學(xué)校的安排下，我和同事一起，赴山東參加了“第十屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”，與會(huì)期間在濟(jì)南聽(tīng)了教育名家的兩場(chǎng)報(bào)告，又實(shí)地學(xué)習(xí)參觀了聊城茌平杜郎口中學(xué)、濰坊昌樂(lè)二中和青島即墨二十八中，在為期四天的學(xué)習(xí)考察中，收獲不少、感悟很多，現(xiàn)結(jié)合我校“五步課堂教學(xué)模式”的方案及實(shí)施談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、如何讓我們的教師信服我們的課改

課改不是說(shuō)改就能改的，它不可能一蹴而就，引用著名教育記者、高效課堂首倡者李炳亭的說(shuō)法，課改必須經(jīng)過(guò)“四步曲”，第一步：理念變觀念；第二步：觀念變方法；第三步：方法變文化；第四步：文化變信仰。我認(rèn)為我校的“五步教學(xué)模式”現(xiàn)在已經(jīng)走到了第二步，一年多的時(shí)間里，這也算是一個(gè)比較正常的進(jìn)度，課改進(jìn)程不能說(shuō)緩慢，但是不是真的“觀念”變成了方法，我看是需要打點(diǎn)折扣的，現(xiàn)在的教師對(duì)于課改的核心理念“以人為本”是持絕對(duì)肯定的態(tài)度的，只是在具體的如何做的問(wèn)題上無(wú)所適從或不敢放手去做，如何把這種理念真正轉(zhuǎn)變成“觀念”，是需要一個(gè)探索、實(shí)踐、驗(yàn)證的過(guò)程的，否則即使有了這種觀念，也是被迫的、無(wú)奈的，在方法的落實(shí)上就不能徹底和高效，我認(rèn)為我們的“五步教學(xué)法”的實(shí)施就缺了一個(gè)令人信服的過(guò)程，說(shuō)白了，我們的“改革”是強(qiáng)行推進(jìn)的。

杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)”模式也不是一下成型的，在新課改推出之前，它們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要親自上“引領(lǐng)課”，中層干部要上“觀摩課”，骨干教師要上“示范課”，最后才是教師的“過(guò)關(guān)課”，在經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的上課、聽(tīng)課和研討后，新的模式在教師的頭腦中基本成型，而且有引領(lǐng)、有示范，教師是容易信服的。當(dāng)然不是說(shuō)所有搞課改的學(xué)校都要由校長(zhǎng)開(kāi)始，各個(gè)學(xué)校的校情不一樣，所以方法也就不可能一樣，但層層推進(jìn)的這種過(guò)程是必須的。

青島即墨二十八中的課改是由一位普通的數(shù)學(xué)老師時(shí)紅霞開(kāi)始的，在李志剛校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這位教師的“創(chuàng)新”之后，他并沒(méi)有急于“鋪天蓋地”地去推行，而是讓這位教師繼續(xù)試驗(yàn)：學(xué)校有意將一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的班級(jí)交給時(shí)紅霞老師帶，結(jié)果期末考試24個(gè)平行班級(jí)中，時(shí)老師班的數(shù)學(xué)成績(jī)上升到了第六名，接下來(lái)不用校長(zhǎng)動(dòng)員，有老師特別是數(shù)學(xué)老師開(kāi)始自發(fā)地到時(shí)老師的班上“偷師學(xué)藝”，這時(shí)李志剛校長(zhǎng)仍沒(méi)有急于在全校推行這種數(shù)學(xué)模式，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)科先進(jìn)行了研討、總結(jié)、提煉和實(shí)踐，結(jié)果當(dāng)年中考中，二十八中的數(shù)學(xué)成績(jī)比第二名高出了十幾分，這個(gè)時(shí)候，李校長(zhǎng)看時(shí)機(jī)成熟才決定在全校所有學(xué)科中推廣這種“師友互助”的教學(xué)模式，從2005年時(shí)老師的課堂創(chuàng)新到2007年二十八中全校推廣這種教學(xué)模式，歷時(shí)兩年多，但是因?yàn)橛辛诉@種由點(diǎn)到面的實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)程，老師們對(duì)于這種“課改”的推廣是心服口服的，是樂(lè)于接受和親自去實(shí)踐的。

我們的“五步課堂教學(xué)模式”實(shí)施已經(jīng)一年，主動(dòng)接受也好，被迫無(wú)奈也罷，實(shí)際上大部分教師到現(xiàn)在對(duì)這種“教學(xué)模式”還是持基本認(rèn)可的態(tài)度的，改革到了這一步，也不可能再?gòu)念^再來(lái)一次，所以現(xiàn)在需要做的是及時(shí)總結(jié)這一年的課改的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，比如讓在賽課中獲一等獎(jiǎng)的且教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師結(jié)合“五步模式”做典型的經(jīng)驗(yàn)介紹；再比如抓住2011---2012學(xué)年第二學(xué)期期末三個(gè)年級(jí)成績(jī)的同時(shí)提高來(lái)總結(jié)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)等等，而即將舉行的2012教學(xué)工作會(huì)議就是一個(gè)很好的平臺(tái)，要抓住這次契機(jī)，把這次會(huì)議開(kāi)得隆重些，獎(jiǎng)勵(lì)的檔次再提高一些；其次在起始年級(jí)中可以就“五步模式”中具體的某個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行比較試驗(yàn)，以取得最真實(shí)的和令人信服的數(shù)據(jù)，以利以后的課改的進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施。

二、如何讓老師感覺(jué)很充實(shí)而不是很累

杜郎口之行對(duì)我來(lái)說(shuō)已是第二次了，第一次是在五六年之前，那時(shí)杜郎口給我的感覺(jué)是條件比較艱苦、教師生活、學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境都不是很好，連食堂都是臨時(shí)搭建的板房食堂，前來(lái)聽(tīng)課的老師吃飯需要排很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)，好不容易排到了飯菜也基本上涼透了，當(dāng)時(shí)記得很清楚在學(xué)習(xí)完畢晚上的交流大會(huì)上，我代表學(xué)校發(fā)言時(shí)主要提了三個(gè)學(xué)習(xí)：第一學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)銳意改革、勇于探索的創(chuàng)新精神；第二學(xué)習(xí)杜郎口教師不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；第三學(xué)習(xí)杜郎口人遇到困難、不屈不撓的進(jìn)取精神。當(dāng)時(shí)感覺(jué)確實(shí)杜郎口的教師是在為了學(xué)校的生存而奮斗，是在為了一種信仰而奮斗，當(dāng)時(shí)也是在報(bào)告廳聽(tīng)了崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告，他主講的內(nèi)容更多的是如何面對(duì)開(kāi)始創(chuàng)新時(shí)各方面的不解和困難，如何承受來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的壓力等等，而現(xiàn)在再聽(tīng)崔校長(zhǎng)的報(bào)告卻是耳目一新的感覺(jué)，他更多的在關(guān)注學(xué)校的未來(lái)、學(xué)校的發(fā)展，更多的在關(guān)心學(xué)校教師的生活、發(fā)展，而且也不再回避教師、班主任的福利待遇問(wèn)題，甚至直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)“我的班主任干好的話一個(gè)月有兩千多元的獎(jiǎng)勵(lì)；我要讓老師知道感恩，我要讓老師在學(xué)校吃穿不愁，甚至休息時(shí)有免費(fèi)的牛奶喝、有免費(fèi)的水果吃”。除此之外教職工子女上學(xué)的學(xué)費(fèi)，學(xué)駕照的學(xué)費(fèi)等學(xué)校都可以給買(mǎi)單，在這樣的環(huán)境下，誰(shuí)能不笑著干，我們幾個(gè)聽(tīng)課的老師私下討論時(shí)就說(shuō)：杜郎口的教師對(duì)自己的“信仰”的堅(jiān)持產(chǎn)生了正效應(yīng)，它們雖然很“累”，但是卻很快樂(lè)。

杜郎口學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，60位教師，800名學(xué)生，我們和他們相比，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)顯然是輕的，在如此寬松的環(huán)境之下按常理說(shuō)應(yīng)該是有更多的時(shí)間來(lái)積極參與課改的，但事實(shí)卻并非如此，有的老師一年多來(lái)甚至連“五步課堂模式”是哪五步都說(shuō)不清楚，本來(lái)態(tài)度還很積極的幾位骨干教師也有的因?yàn)榈貌坏娇隙ɑ蝽敳蛔毫Χ蛄送颂霉?。第一輪賽課已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果也已經(jīng)出來(lái)，但從這個(gè)結(jié)果上，特別是從分?jǐn)?shù)上我們難道不能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題嗎？

我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的主要原因是缺乏一種機(jī)制，一種有效的切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，杜郎口教師的課改四部曲已經(jīng)走完了最后一步：文化變信仰，60個(gè)教師中的大部分都到全國(guó)各地送過(guò)課，交流過(guò)經(jīng)驗(yàn)，雖然他們不是刻意要名要利，但實(shí)際上是名利都有了，我認(rèn)為：刻意追求名利的教師不是好教師，但好教師也不一定非得要刻意回避名和利，如果像杜郎口的教師一樣雙贏豈不更好！

所以我們的課改要堅(jiān)持走下去而且確實(shí)取得高效，就需要在激勵(lì)上多下功夫，“信仰”不是那么容易成型的，(所以李炳亭把它放在課改的最后一步)，那么可做的文章便只能在名和利上了，當(dāng)然在績(jī)效工資實(shí)行兩年多來(lái)，這也確實(shí)給校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)在這一塊上如何實(shí)施出了一個(gè)不小的難題，又不可能每個(gè)學(xué)校都有杜郎口那么好的經(jīng)濟(jì)效益，但話又說(shuō)回來(lái)，其實(shí)有時(shí)候教師在乎的可能并不在于獎(jiǎng)勵(lì)的多少，而是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其的肯定，肯定是什么？即墨二十八中李志剛校長(zhǎng)說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)是什么，要讓老師知道第一名和第二名是有差距的，拉不開(kāi)差距的獎(jiǎng)勵(lì)不如不獎(jiǎng)”，而且無(wú)論獎(jiǎng)勵(lì)的多少，都要及時(shí)兌現(xiàn)，都要給予一紙證書(shū)，說(shuō)到差距，我想起一件事來(lái)，今年區(qū)基本功大賽鎮(zhèn)級(jí)初賽報(bào)名，我校幾位比較有實(shí)力的年輕教師都沒(méi)有報(bào)名，我感到很納悶，結(jié)果老師給我算了一筆賬：職評(píng)時(shí)區(qū)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)之間的差距是2分，如果再按照權(quán)重折算，差距更是微乎其微，反正又不能累計(jì)加分，有一個(gè)二等獎(jiǎng)了，就不下這個(gè)功夫了，況且還得交一百塊錢(qián)。當(dāng)然最后錢(qián)的事有點(diǎn)調(diào)侃的味道，但用正常的心態(tài)考慮一下，是不是也是那么個(gè)理呢？所以為什么不考慮把一等獎(jiǎng)的分值加大，甚至如果在區(qū)里拿了一等獎(jiǎng)，學(xué)校是不是可以考慮報(bào)銷(xiāo)報(bào)名費(fèi)呢？一百塊錢(qián)不多，但它的激勵(lì)作用不容忽視！

崔其升校長(zhǎng)在做報(bào)告時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在杜郎口的老師甚至好多都說(shuō)帶三個(gè)班的課比帶兩個(gè)班的課好，為什么，工作量大了、更辛苦了，但是他們不覺(jué)著“累”，他們感覺(jué)到的是充實(shí)、是快樂(lè)，在中午吃完飯觀看杜郎口的教師“風(fēng)采展示”時(shí)，看著他們歡快的舞姿，我和同事再一次達(dá)成了共識(shí)：他們累，但是他們很充實(shí)。

三、如何使“方法”變“文化”，使課改順利走向第四步

杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、即墨二十八中是三所各有特色的學(xué)校，杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，規(guī)模不大，學(xué)生不到1000人，昌樂(lè)二中是一所民辦完中，從初中到高中學(xué)生人數(shù)達(dá)到8000多，二十八中是一所縣級(jí)初中，學(xué)生規(guī)模達(dá)到4500多，規(guī)模也相當(dāng)客觀，三校的課改各有特色，但在校園文化的建設(shè)上卻又出奇的相似，仔細(xì)觀看和品鑒各校的文化特色，你會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)各校課堂改革的精髓所在，杜郎口的文化特色是黑板，走進(jìn)教學(xué)樓隨處可見(jiàn)大的、小的、固定的、不固定的黑板，現(xiàn)在還有電子顯示屏，板上的內(nèi)容豐富多彩，有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的，有教師的反思，有檢查的結(jié)果等等，但究其實(shí)質(zhì)都和課堂改革息息相關(guān)，置身其中你的思想會(huì)隨著一起沸騰和活躍起來(lái)。濰坊的昌樂(lè)二中也是如此，因?yàn)橐?guī)模大，所以校園文化更是豐富，藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等內(nèi)容應(yīng)有盡有，在主教學(xué)樓的走廊上是各個(gè)班級(jí)主辦的文化長(zhǎng)廊，主要內(nèi)容便是學(xué)生的作品，包括作文、照片等等，在教室內(nèi)的四面墻壁上則是和“271導(dǎo)學(xué)案”有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生和老師置身其中，時(shí)間長(zhǎng)了，“品味”自然也就上去了，即墨二十八中的?；晔恰袄卒h精神”，在這種精神的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下的“和諧互助”教學(xué)模式是它的特色，走進(jìn)校園，“四區(qū)六樓十八苑”的獨(dú)特校園文化格局令人驚嘆，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢(shì)令人震撼，雷鋒精神充斥整個(gè)校園，在每個(gè)樓層的走廊上都有關(guān)于“和諧互助”課堂教學(xué)模式的具體解讀：老師怎么辦；師傅的職責(zé)是什么，學(xué)友的任務(wù)是什么，師生在課內(nèi)外隨處都可以接觸到這些內(nèi)容，隨時(shí)都會(huì)被提醒自己該干什么，縱觀這三所學(xué)校的共同點(diǎn)，課改的深入進(jìn)行已是非常成熟，在“方法’變成”文化”后，它們課改的精神上升到師生的共同”信仰“還成問(wèn)題嗎？

而我們，我們的“方法”什么時(shí)候能變成一種“文化“充斥整個(gè)校園，現(xiàn)在是課改最艱難的時(shí)候，我們已走出了“見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水”的第一步，什么時(shí)候能走出“見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水”的第二步，從而走向“見(jiàn)山還是山，見(jiàn)水還是水”的“柳暗花明又一村”，我認(rèn)為應(yīng)該在校園文化的建設(shè)上多下點(diǎn)功夫。

四、如何使五步模式更完善

結(jié)合這幾天所聽(tīng)報(bào)告及聽(tīng)課的感受，我認(rèn)為在“五步教學(xué)法”的實(shí)施上，可以做如下的完善。

1、引入并亮標(biāo)

課題引入的好，學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也能上來(lái)，一節(jié)課的效率自然也會(huì)高效，但引入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，建議1至2分鐘即可，不可過(guò)分刻意去創(chuàng)設(shè)情境，否則可能會(huì)適得其反，特別是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，更是直接引入即可，要把重點(diǎn)放在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中。

亮標(biāo)很有必要，一節(jié)課學(xué)什么達(dá)到什么樣的程度，學(xué)生需要非常清楚，而且一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)也應(yīng)該看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿整節(jié)課的，不一定非得是課題引入后就直接說(shuō)“今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1什么、2什么、3什么、”也可以在解決完一個(gè)問(wèn)題后，給學(xué)生交代，這時(shí)我們今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一點(diǎn)上我覺(jué)得昌樂(lè)二中的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)就可以借鑒，師出示的每一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的臺(tái)頭都用醒目的文字注釋“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)幾，內(nèi)容是什么”學(xué)生一看就清楚解決這個(gè)問(wèn)題需要達(dá)到什么程度或解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)掌握什么知識(shí)點(diǎn)。

2、設(shè)問(wèn)階段

設(shè)立問(wèn)題是要教師動(dòng)腦筋的，學(xué)生一看就會(huì)的問(wèn)題不要再問(wèn)，相反學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”之后仍不能解決的問(wèn)題也盡量不要問(wèn)，而我們的老師就易走入這兩個(gè)極端，要么生怕學(xué)生不會(huì)耽誤時(shí)間，要么非得“打擊打擊學(xué)生”“看，不會(huì)了吧！”高效課堂研究中心首席專(zhuān)家于春祥在做報(bào)告時(shí)就說(shuō)：“學(xué)生會(huì)的東西再教就是犯罪，學(xué)生不會(huì)的東西不教就是失職”雖然說(shuō)得有點(diǎn)“過(guò)激”，但其中的道理確實(shí)是人人皆知的，老師的職責(zé)是什么，是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、是啟發(fā)，拋出問(wèn)題便是引，拋出的問(wèn)題要讓學(xué)生跳一跳能夠著，或在師的點(diǎn)撥下能解決，所以五步教學(xué)法教師備課的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該在設(shè)問(wèn)階段。

于春祥校長(zhǎng)在報(bào)告中還舉了個(gè)例子，老師手拿一個(gè)礦泉水瓶子，問(wèn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)瓶子里裝了什么？是什么牌子的礦泉水？瓶子是什么形狀的？瓶蓋是什么顏色的？這樣的幾個(gè)問(wèn)題顯然是很沒(méi)有水平的，是在浪費(fèi)時(shí)間，但如果老師這樣設(shè)問(wèn)：請(qǐng)用一小段話（可規(guī)定字?jǐn)?shù)）對(duì)我手里的礦泉水瓶子作一介紹，這個(gè)問(wèn)題就很有水準(zhǔn)了，在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、解決問(wèn)題

學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，我們?cè)瘸珜?dǎo)的是小組合作的學(xué)習(xí)方法，但通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)實(shí)際上這也是最不成功的一個(gè)環(huán)節(jié)，大部分教師小組的劃分都是前后左右四位同學(xué)，然后一塊討論問(wèn)題便是小組合作學(xué)習(xí)了，這樣做肯定是不行的，我倒覺(jué)得可以借鑒即墨二十八中的“師友”互助學(xué)習(xí)的這種既簡(jiǎn)潔又高效的方法，特別是對(duì)于我們現(xiàn)在規(guī)模小、不適合分組學(xué)習(xí)的班級(jí)還是行得通的，在提出問(wèn)題后可讓學(xué)生先獨(dú)學(xué)，然后同位師友互助，最后再“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí)），這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有互幫互助，還有合作學(xué)習(xí)，就避免了問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生呼啦一下子圍坐在一起為了合作學(xué)習(xí)而合作的形式主義。

當(dāng)然師友合作的這種學(xué)習(xí)方式也不是一下子就能形成的，師友如何劃分，師友的職責(zé)、師友合作效果的評(píng)價(jià)，是一系列的立體的模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要花很大的功夫才可能使最后的結(jié)果更科學(xué)、合理，但和其他幾種方法比較而言，還是簡(jiǎn)潔易行的。

學(xué)生在每一個(gè)問(wèn)題得到解決后，一定要給學(xué)生充分的展示時(shí)間和空間，用河北承德天卉中學(xué)李松屹副校長(zhǎng)的話說(shuō)，學(xué)生自己解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生自己“尋法”的過(guò)程，既然是他們自己“尋”的“法”，就一定要讓他展示，要讓他有一種成就感，這是給學(xué)生一個(gè)小展示的機(jī)會(huì)，在此期間因?yàn)槭切轮男纬蛇^(guò)程教師可給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)。

四、檢測(cè)階段

在教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題得到解決，新知生成后，一定要針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，“檢測(cè)階段”也是我們“五步”實(shí)施以來(lái)爭(zhēng)議最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，好多教師為檢測(cè)的形式、內(nèi)容的多少、難易程度的把握而困惑，我認(rèn)為檢測(cè)的形式可以是多樣的：口頭的、書(shū)面的、課后的習(xí)題、小練習(xí)冊(cè)、試卷等都可以，但內(nèi)容必須是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的，題目也不一定要多，但一定是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，如果是三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三道題即可，我們的目的是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，和正規(guī)的考試是不一樣的，并不一定非得有填空、選擇、解答題，而且我不建議檢測(cè)內(nèi)容中出現(xiàn)拓展題，因?yàn)槲覀儗?zhuān)有一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，如果檢測(cè)內(nèi)容少而精的話，當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批閱、當(dāng)堂反饋甚至學(xué)生當(dāng)堂展示自己用“法”解決問(wèn)題的過(guò)程都是可以完成的。

五、拓展延伸

我個(gè)人認(rèn)為拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)并不需要每節(jié)課都有，如果拓展或延伸的內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)就必須要有，可以為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，拓展應(yīng)是在新知掌握和應(yīng)用比較熟練后才可以進(jìn)行的，特別是理科，拓展題一般是有一定的綜合性的，不是單純應(yīng)用哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以解決的，所以最好是在一個(gè)小單元學(xué)完后專(zhuān)門(mén)有一節(jié)拓展課，文科在這方面可能處理起來(lái)就相對(duì)容易和靈活一些，所以不同的學(xué)科、不同的課型，五步的應(yīng)用也是不同的，應(yīng)靈活機(jī)智的應(yīng)用而非機(jī)械的照搬。

總之，無(wú)論什么事情，想起來(lái)是一回事，看上去是另一回事，真正做起來(lái)又是另外一回事，課改是否成功，只要還存在升學(xué)考試，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就只能是一條：中（高）考成績(jī)的好壞，所以一切都要看最后的結(jié)果，什么是名言，名人說(shuō)的話就是名言，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，學(xué)習(xí)歸來(lái)，聊發(fā)感慨罷了。如果能對(duì)我們的“五步模式”的推行有所幫助便覺(jué)欣慰！

張彥華

2012.11.06（內(nèi)部研討用，有些是不適合在教師面前說(shuō)的?。?/p>

第五篇：我們的信息路演講稿

我們的信息路

佛閣寺中心小學(xué)李翠

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家好！

我的演講題目是<我們的信息路>.當(dāng)翠竹還搖曳著她那美麗的倩影，當(dāng)梅花還散發(fā)著她那動(dòng)人的幽香，當(dāng)我們還沒(méi)有從2013戰(zhàn)斗的列車(chē)中走出，2014已輕含笑靨，如約而至！在這一元復(fù)始萬(wàn)象更新的時(shí)刻，在這辭舊迎新的時(shí)刻，我向大家送上誠(chéng)摯的祝福，祝大家萬(wàn)事如意，闔家歡樂(lè)。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育事業(yè)的全面推進(jìn)，教育信息化逐步深入。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對(duì)象不再局限于文字和圖片，各種各樣的有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻進(jìn)入學(xué)生的視線。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境，贏得了老師和學(xué)生的青睞。目前,我校在愛(ài)心人士的捐助下,每人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī),為我校的信息化發(fā)展提供有力的支撐.信息化設(shè)備是教育信息化建設(shè)中重要的一環(huán)，但是再先進(jìn)的設(shè)備都是由人設(shè)計(jì)制造出來(lái)的，也是由人來(lái)操作的。如果自身能力達(dá)不到要求，就算再先進(jìn)的設(shè)備擺在眼前也和一堆廢鐵都沒(méi)有太大的區(qū)別。所以要不斷的去學(xué)習(xí)、去適應(yīng)新的知識(shí)和事物。

結(jié)合新蔡縣教育發(fā)展的現(xiàn)狀和目前我校的實(shí)際，在教育局對(duì)信息

硬件設(shè)施的統(tǒng)一規(guī)劃和配備下，引導(dǎo)全體教師積極學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)知識(shí)，樹(shù)立“加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量”的觀念，我校教師能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，全面提高我校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。回顧半年來(lái)我校老師在信息化道路上所付出的心血與汗水，恐怕只有我們自己才能深切感受到。尤其是我校一些年齡大的教師在信息化面前絲毫不甘落后，雖然他們從未接觸過(guò)電腦，可他們不恥下問(wèn)的精神還是感人至深。有時(shí)，為了一個(gè)幻燈片的制作，他們總是一遍又一遍的詢(xún)問(wèn)，一遍又一遍的操作，直累的雙眼酸疼，累的手指僵硬。終于，我們成功了。我校全體老師均能熟練地應(yīng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，并在教學(xué)中取得了一個(gè)又一個(gè)突出的成績(jī)。

記得我第一次在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》一課時(shí)，既沒(méi)有吳慶恒老人的圖像資料也沒(méi)有海鷗的圖像，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海鷗，無(wú)法想象海鷗的可愛(ài)，對(duì)理解老人與海鷗的關(guān)系更是困難。再加上沒(méi)有背景音樂(lè)的渲染，要想突出人與動(dòng)物間那種濃濃的感情，可謂是難上加難?？蛇@學(xué)期，我充分運(yùn)用多媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，把這堂課上的生動(dòng)無(wú)比，讓學(xué)生感動(dòng)得痛哭之余，受到了良好的情感教育。

歲月不居,天道酬勤.在教育信息化的道路上,我們也只是一個(gè)摸索者,但我們會(huì)用滿(mǎn)腔熱血投身于信息化實(shí)踐中,用自己的青春去奉獻(xiàn),用自己的汗水去揮灑,用自己的熱情去譜寫(xiě)一曲信息化教育的時(shí)代之歌.我的演講完畢，謝謝大家！