第一篇：八英下說課標說教材演講稿 大全

說課標說教材演講稿

山東省冠縣斜店鄉(xiāng)中學

沙艷靖

尊敬的各位領導、老師大家好！

我是來自山東省冠縣斜店鄉(xiāng)中學的英語教師沙艷靖。我今天說課標的內容的是，義務教育階段外研版教科書，英語八年級下冊。

我今天說課標說教材是按照三大塊來說明的，一說課標、二說教材、三說建議。說課標從課程目標和內容標準兩方面進行說明，說教材從教材編寫特點、編寫體例、內容結構和內容整合四方面進行說明，說建議從教學建議、評價建議和課程資源開發(fā)與利用三方面進行說明。

一． 說課標

義務教育階段英語課程的總目標是：

通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

課程標準下的分級目標

課標要求八年級學生在這五個方面達到四級的綜合行為表現(xiàn)。具體的目標描述是：有明確的學習目標，并表現(xiàn)出較強的自信心；能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法；在學習和日常交際中能注意到中外文化的異同。

內容標準

下面介紹本冊書在此五方面的內容標準。語言知識方面要求八年級學生在語音方面識音標、注重語調與重讀能力；詞匯方面要求能掌握八年級下冊220個左右的單詞和40個左右的習慣用語；語法要求掌握時態(tài)：現(xiàn)在完成時及其與一般現(xiàn)在時、一般過去時的區(qū)分；句型為簡單句的基本句型、并列復合句、that引導的賓語從句、whether/if及疑問詞引導的賓語從句；重點詞為系動詞；話題是生活與健康、旅游與休閑娛樂、學習與工作等方面；功能是根據(jù)以上話題進行語言的描述和自由交流。語言技能包括聽說讀寫四個方面。聽：要求學生 1.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提供信息和觀點。2.能針對所聽語段的內容記錄重要信息。說：要求學生1.能就簡單的話題提供信息，表達觀點和意見。2.能與他人溝通信息，合作完成任務。讀：要求學生1.具有推斷，理解生詞含義的能力；2.找出文章的主旨大意的能力；3.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。寫：要求學生1.能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。2.簡單描述人物或事件的能力。情感態(tài)度方面要求學生： 認識到學習英語的目的在于交流；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；能在英語交流中注意并理解他人的情感；熱愛祖國，有責任心。學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。認知策略要求學生根據(jù)需要進行預習、在學習中善于記要點；調控策略培養(yǎng)學生積極參與課內外英語學習活動；交際策略培養(yǎng)學生在必要時借助手勢、表情等進行交流并注意到中外交際習俗的差異；資源策略培養(yǎng)學生初步利用圖書館或網(wǎng)絡上的學習資源。文化意識方面使學生熱愛自然景觀的文化；了解人類在探索太空領域的進展；培養(yǎng)自己的良好愛好。二．說教材

1.外研版新標準教材的特點：本套教材是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。簡單說就是話題——功能——結構——任務的思路。教材分模塊編寫，采用大課型設計，各模塊知識在unit 1,2,3 三部分循環(huán)，滾動式遞進，語言真實地道，教學資源豐富，內容廣泛，注重交際，實用性強。2.編寫體例

1)教材編寫體例

外延版八年級英語課本分三部分：目錄、10個學習模塊、兩個復習模塊和附錄。在目錄部分明確標出每個模塊的標題、話題、功能、語言目標、模塊任務和文化教育；附錄部分提供了課文解析、語法解析、語音表、詞匯表，專有名詞詞匯表和不規(guī)則動詞表。新教材刪除了workbook,單詞量略有減少，這樣節(jié)省的一部分時間有助于將學過的新知扎牢，較之前的八上到八下的難度梯度有所降低，更為基礎差的學生提供一個學習的平臺。2)模塊編寫體例（1）模塊任務（Module task）

每個模塊在標題下都設立了模塊任務。

模塊任務使教學過程和教學目標體現(xiàn)了任務型教學的理念。第一單元（Unit1）第一單元以培養(yǎng)學生聽說為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語音、語法內容的學習活動，突出語言交際能力。（2）第二單元（Unit 2）

第二單元以培養(yǎng)學生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法內容的學習活動，培養(yǎng)學生閱讀能力即書面獲取信息的能力和寫作能力。（3）第三單元（Unit3）

第三單元是訓練學生運用本模塊所學的語言結構與詞匯綜合提高聽說讀寫技能等的單元，所以是“語言運用（Language in use）單元”。培養(yǎng)學生綜合語言應用能力 3.內容結構

下面介紹一下教材的內容結構：本冊教材是最新改版教材，包括10個模塊。分別是感覺和直覺、經(jīng)歷、太空之旅、看病、動畫片、愛好、洛杉磯之夏、休假、友誼及廣播。語法內容分別是：表示感覺和直覺的系動詞、現(xiàn)在完成時（1）（2）（3）、幾種時態(tài)的區(qū)分、簡單句的基本句型、并列復合句、that引導的賓語從句、Whether/if及疑問詞引導的賓語從句及賓語從句的時態(tài)問題。與老教材相比，內容上更符合八年級學生能力，語法上添加現(xiàn)在完成時，刪除原八上教材中的狀語從句，難度更適合八年級承上啟下的特點，避免了之前八年級難度陡升的情況，切實做到了從學生的實際出發(fā)。4.知識整合

（1）話題的整合

我現(xiàn)在把八年級下冊的話題進行整合

我將八下模塊主題進行了一下整合，即：模塊1、2、4、9、談生活與健康，模塊3、5、6、8旅游與休閑娛樂，模塊7、10談學習與工作，貼近生活的話題，引發(fā)學習興趣，易于理解，增強了實用性。每個模塊的內容結構分別在語音、語法、詞匯、話題及功能等方面有所不同，內容充實，結構清晰。（2）語法橫向整合

語法整合：涉及到五個語法知識點，分別有，系動詞用法（1）它是在在八年級上冊學習動詞的基礎上繼續(xù)深入；現(xiàn)在完成時態(tài)（2、3、4、5），其中第五模塊是正確區(qū)分一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)，這是繼七年級及八上學完五大時態(tài)后再添加，而老教材中此時態(tài)在八上出現(xiàn)；簡單句的六種基本句式（6），為后面學習復合句做好鋪墊；（7、8、9、10）并列復合句和賓語從句，難度進一步加深，要借助第六模塊的知識來學習這幾模塊。模塊10學習賓語從句的時態(tài)問題，解決時態(tài)和句子整合出現(xiàn)的問題，刪除了原八下教材的狀語從句，降低了語法難度，避免了學生對句子的混淆.（3）語法縱向整合

下面是八年級下冊語法的縱向整合。新改版教材七年級上冊學習的語法有：there be 句型、have got、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時；下冊學習一般將來時、一般過去時、特殊疑問句、感嘆句和祈使句。八年級上冊學習形容詞、副詞、比較級和最高級、過去進行時、動詞不定式、情態(tài)動詞；下冊學習系動詞、現(xiàn)在完成時、簡單句及復合句、賓語從句。因是改版教材，所以九年級的語法改動還未知，原教材上冊學習被動語態(tài)、主謂一致、定語從句；下冊復習詞的分類、從句及時態(tài)語態(tài)。由此可知，教材的編寫是由淺入深、由易到難，循序漸進，穩(wěn)步提升的，且八下所學在三年英語學習中的作用至關重要。三說建議 1.教學建議

新課標指出的教學建議為： 面向全體學生，；注重語言實踐，；加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力；培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力；結合教學需要，創(chuàng)造性地使用教材；合理利用各種教學資源；組織生動活潑的課外活動；不斷提高專業(yè)水平。

根據(jù)課標要求，結合實際教學，談一下我在教學中的幾點做法: 自我校實施八步教學模式以來，老師們的課堂效率均有所提升。八步即激情導入、板書課題、認知目標、自主預習、互動交流、精講探究、鞏固訓練和精彩小結。八個環(huán)節(jié)根據(jù)學生認識規(guī)律將每堂課分成逐漸深入的八個層次，讓學生在靈活生動、交流互動的情景中加深對知識的理解與消化。在教學中我還采用小組合作模式來進行分角色表演活動，進行分組聽寫競賽、進行討論辯論競賽等。通過小組的合作學習，學生的自學能力有了很大的提高，學生的團隊合作意識也有了一定的提高。我努力為學生無論是哪種教學模式，只有為創(chuàng)造一個輕松良好的英語學習氛圍，我每天都面帶微笑走進教室，上課之前先給學生講一個幽默的小故事，有時候用英語，有時候用漢語，以此來緩解課堂氣氛；我經(jīng)常地采用鼓勵的方式，有時候是口頭的，有時候是書面的。無論哪種教學模式，只有為我所用，用之有效，就是好的教學模式，才能通過平等、民主的課堂氛圍及師生之間的尊重和包容，大膽質疑創(chuàng)新和鼓勵，創(chuàng)造和諧、發(fā)展的課堂文化。2.評價建議

英語課程的評價標準規(guī)定：充分發(fā)揮評價的積極導向作用；體現(xiàn)學生在評價中的主體地位；依據(jù)課程目標要求確定評價的內容和標準；注意評價的合理性和多樣性；形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程；終結性評價要注意考查學生的綜合語言運用能力；注意處理教學與評價的關系：評價要服務教學，反饋教學，促進教學。

評價應采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價內容包括學生自評、學生互評、師生互評、教師與家長的交流；形式包括課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、測驗等；目的是激發(fā)學生興趣，增強自信心，培養(yǎng)合作意識，使學生成為英語教學評價互動的主體和積極參與者。例如組長評、教師評、家長評、綜合評。原則：無論運用哪種評價，標準要清晰明確，制定適當獎懲措比并且定期輪換。終結性評價內容包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用；形式有單元檢測、期中檢測、期末檢測、競賽等；目的是檢測學生綜合運用語言能力的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標。中考在這一部分主要考察系動詞的意思，表語的詞性，主要以單選題的形式出現(xiàn)；現(xiàn)在完成時態(tài)主要考查現(xiàn)在完成時態(tài)的定義用法、時態(tài)的構成，標志性的時間狀語及延續(xù)性動詞，也主要是以單選題的形式出現(xiàn)；并列句主要考查并列聯(lián)詞and, but, or, so以單選題的形式出現(xiàn)；賓語從句考查賓語從句的連詞、時態(tài)及語序問題，以單選題的形式出現(xiàn)。3.資源開發(fā)利用建議

新課標明確指出：英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。

因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，我還積極利用其他課程資源。

1）有效地開發(fā)利用教材、教參資源。包括教材中的插圖、flash動畫、錄音和其他版本的教材。

2）充分開發(fā)利用身邊的資源：如學校的圖書角、閱覽室、班級后面的板報、校內的宣傳欄、還有路邊、商場的標識，報刊雜志等。3）開發(fā)利用多媒體資源：充分開發(fā)利用廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、等給學生一個真實的語言環(huán)境。

4）開發(fā)與利用學生資源。鼓勵學生制作班級英語手抄報、英語墻報、創(chuàng)建英語廣播站等。

準確把握課標，靈活運用教材，科學運用評價，會讓我們的課堂充滿更多的生機與活力！

我的演講到此結束，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！

第二篇：八上說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

小街基中學 李艷陸

尊敬的各位領導，大家好：

今天我要研說的是人教版語文八年級上冊的內容，下面我將從課程目標、內容標準、編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合，教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標。語文課程的總目標是：

（一）知識目標

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。

2.學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.學會多種閱讀方法。

4.運用常見的表達方式寫作。

5.文明交際，綜合學習。

（二）能力目標

1.發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。

3.具有日常口語交際的基本能力。

4.學會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

1.培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質和健康的審美情趣。

2.形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

3.提高文化品位。

我今天所說的是人教版八年級上冊的內容，本冊書的內容標準為：

1、把握敘述性作品中的人物和事件，理解作品中感人肺腑的形象，揣摩記敘文語言特點。

2、了解什么是說明文，初步認識說明文的特點。注重培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

3、培養(yǎng)學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力，積累文言詞語。

接下來我就當前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫特點、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合幾方面來說教材。

（一）教材的編寫特點：

1、注意體現(xiàn)基礎性和階段性，關注各個學段之間的銜接。都是按專題組織單元，專題內部自成系統(tǒng)。

2、體現(xiàn)了時代特色和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然。

3、繼承弘揚中華民族的優(yōu)秀文化

4、適合學生身心特點和認識水平。

5、選取篇目文質兼美，具有很強的典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學習。

6、教材內容安排注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

7、教材體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，體現(xiàn)語文特點。

（二）教材編排體例

人教版八年級上冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀（6個單元）”“綜合性學習”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構成。

“寫在前面”給學生親切感，具有極強的針對性，能夠給學生的學習指明方向?！伴喿x”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、寫作、口語交際研討與練習等，注重了語文與生活的聯(lián)系，注意閱讀能力的培養(yǎng)?！熬C合性學習”貼近生活，淡化技巧，強化學生的實踐?！肮旁娢拈喿x”側重積累背誦理解?！懊鴮ёx”目的是拓寬學生視野?！案戒洝敝饕菚ㄖR了解與語法知識。

（三）內容結構：

第一單元主題是“戰(zhàn)爭”，第二單元主題是“愛”，第三單元主題是“建筑園林和名勝古跡”，第四單元主題是“科學知識”，第五單元主題是“哲理古文”，第六單元主題是“山水游記”。從教材的內容上看都是圍繞這幾個主題來編排設計。人文性內容和工具性內容的統(tǒng)一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一起，對學生能力的培養(yǎng)和知識傳授整合在一起，并且把科學教育與人文教育整合在一起，各個環(huán)節(jié)的設計，關注了學生的個性差異和不同學習需求，為學生提供了各自的發(fā)展空間。

（四）知識與技能的立體式整合： 本冊書共六個單元，30篇文章。

1、一、二單元主要是敘述性作品，除了像七年級一樣積累字詞，復習記敘文六要素的知識外，還要學會把握課文的主要內容，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。提高默讀的速度和質量，培養(yǎng)默讀的技能。

2、三、四單元主要是說明文。在這一單元要了解什么是說明文，初步認識說明文的特點，要注意課文是怎樣抓住特征來介紹事物的；要理清文章的說明順序；了解常用的說明方法；體會說明 文準確、周密的語言。同時應注重培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

3、五、六單元是文言文。在七年級階段，學生對文言文知識已經(jīng)有了部分 積累，也掌握了一定的學習方法，本學期的教學要在此基礎上有所提高。學生不僅要整體把握，而且要重點研讀；不僅要理解主旨，而且要揣摩語言；不僅要掌握內容，而且要了解寫法；不僅要獲得知識，而且要提高能力。本套教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式，每冊有兩個單元。

接下來是說建議，首先說教學建議，貫徹以學生為本，以教師為主導、學生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學目標，立足基礎，突出主干知識，重視課堂的有效教學，學習語文與實踐語文相結合。引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。加強學生自讀，注重學生閱讀指導，在閱讀中養(yǎng)成思考的習慣，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，積極參與實踐活動。

努力改進課堂教學，積極學習有效課堂教學模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

其次，評價建議：結合課程標準，根據(jù)本冊書內容，我們對學生進行全方位評價，對生字練習檢查，指導學生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學習所得，注重合作態(tài)度參與程度的評價，每堂課對學生的預習、發(fā)言、訓練等情況做好記錄。閱讀的評價主要是看學生能閱讀、能表達、能欣賞、會積累。

最后是課程資源的開發(fā)與利用：重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習的平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。充分利用身邊的各種學習資源，如班內圖書角，舉辦各種活動，參觀當?shù)氐穆糜尉包c，了解國內外重大事件等（說事拉理、談天論地）。積極開發(fā)校本教材，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。班級中總有一些優(yōu)秀的學生，他們的學習方法、學習態(tài)度、學習動機和學習效果都是有效地課程資源，將這些資源開發(fā)出來并運用好，教師可以省去不少的“教功”。

我的理想課堂：教學方法靈活多樣，教學程序有條不紊，教學氣氛輕松活潑，教學內容厚重豐滿。

以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標，我將和我的學生們在豐富的語文世界中自由飛翔。

我的展示完畢，謝謝大家！

第三篇：說課標說教材演講稿

尊敬的領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊教材，我將從課標、教材、建議三大方面進行說課。

一、說課標

（一）說學段目標

語文課程標準從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度或從識字與寫字，閱讀，習作，口語交際，綜合性學習五個領域提出了語文教學目標。下面我從五個方面來說一下第二學段的教學目標。

1、識字與寫字：養(yǎng)成主動識字的習慣，認識2500個左右常用字字，會寫1600個字。

2、閱讀：了解字詞的意思，積累優(yōu)美的詞語，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外總閱讀量不少于40萬字；初步把握課文內容，體會情感，對不理解的地方能提出問題。

3、習作：留心周圍事物，樂于書面表達；不拘形式寫出自己的見聞、感受和想象。

4、口語交際：聽別人說話，把握主要內容并簡要轉述；清楚明白地講述見聞，能具體生動地講述故事。

5綜合性學習：能提出問題，有目的地搜集資料；簡單地解決問題。

（二）、內容標準

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，蘊含教育價值，本冊書的內容標準是：

1、認識200 字，會寫300個字。要求培養(yǎng)識字習慣，會使用工具，字體規(guī)范整潔。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學習默讀和略讀，提出問題，初步把握文章的主要內容，體會思想感情并積累運用語言。

3、練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、認真傾聽，講述內容，并努力做到生動具體，用語言打動他人。

5、學生學會觀察自然與社會，并能表達自己的所得。搜集資料，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

二、說教材

這一環(huán)節(jié)我從四個方面來說明的，分別是教材的編寫特點、教材的編寫體例，內容結構、知識與技能的立體式整合。首先我和大家一起探討一下教材的編寫特點。

（一）教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

（1）強化了導語的導學功能。以第二單元為例，單元開始設計了專門的版面安排了導語內容。揭示了第二單元學習的內容，點明了專題，激發(fā)了學生的學習欲望。

（2）加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如學習了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段文字：“畫楊桃告訴我們，同一事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文的內容，同時也引出略讀課文學習的內容和要求。（3）聯(lián)系單元專題，加強單元內容的整合。如第四單元的專題是“神話、傳說故事”，本單元從導語、課例到語文園地內容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結合專題安排“綜合性學習”落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標

本冊教材在第二單元“愛護周圍環(huán)境”和第五單元“可貴的親情、友情”兩個專題中安排了綜合性學習。一個是調查周圍的環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類型的課文。

4、改進課文與課后練習的編排，促進學生學習方法的轉變（1）改進課文的導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學習伙伴的口吻提出思考的問題，引導學生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，《金色的草地》、《灰雀》、《秋天的雨》、《給予樹》等課文中都以吐泡泡的形式引導學生讀書、思考、想象。（2）改進課后練習的設計。課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書，思考，談感受，展示學習成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的講這個故事”，取代了過去復述課文的要求。

（3）采用多種形式引導學生積累語言。如，《富饒的西沙群島》課后練習題中“我要把喜歡的部分背下來”和“課文里有很多優(yōu)美的句子，我要抄下來?！币约敖滩闹罅谐龅脑~語表等，這都是引導學生學習積累語言。

5，改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容

語文園地中的內容依次是：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，有以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，是語文園地的內容更豐富、更有趣。

人教版和蘇教版教材編寫特點的比較：

1、人教版教材體現(xiàn)學生自主學習。練習中有“我要讀”、“我能背”、等，啟發(fā)學生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。蘇教版教材重視習慣，開篇安排習慣篇。；2人教版教材體現(xiàn)師生的平等。語文園地中有 “我的發(fā)現(xiàn)”，“展示臺”。兩種教材編寫特點雖然有所不同，但是它們都圍繞專題整合內容，選材貼近兒童生活，內容豐富，具有時代感，課后練習重視實踐等。

（二）教材的編排體例

本冊教科書以專題來組織單元的，每一單元的主題不同，但編寫體例都相同，每單元都有點明專題的單元導語，精美的課例，積累語言的語文園地。課例包括精讀課文和略讀課文，語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結合的習作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。

人教版教材與蘇教版教材編寫體例的比較：

1、人教版教材沒有習慣篇，有導語，然后是4篇相同主題的課文，語文園地。蘇教版教材有習慣篇，每單元3至4課，習作和練習；

2、人教版教材語文園地有“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“口語交際”和“習作”4個固定欄和8個機動欄。蘇教版教材單元練習包括“處處留心”，“寫好鋼筆字”，“讀讀背背”，“口語交際”“寫好毛筆字”五個固定欄，沒有安排其他機動欄。兩種教材都有課文，綜合練習或語文園地，生字表。

（三）內容結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結構）分別安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔細觀察”、“燦爛的中華文化”、“壯麗的祖國河山”、“科學的思想方法”、“獻出我們的愛”，每個專題的內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

（四）知識與技能的立體式整合(1)橫向整合 本冊教材每一個專題從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學內容的整合。如第二單元圍繞“名人故事”為主題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、綜合性學習與口語交際、習作彼此關聯(lián)，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。從內容上講，四篇課文從不同的角度，以具體平凡的實例引導學生感受人物的優(yōu)秀品質。從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結合。在《灰雀》一課后安排了收集列寧的故事讀和閱讀其他的名人故事，在《小攝影師》一課后有個小練筆把這個故事接著往下編，口語交際進行了更深的拓展和延伸。習作介紹身邊熟悉的人，日積月累讀背名人名言。單元的每一項內容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。(2)縱向整合

縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

了解名人故事對加體會人物的優(yōu)秀品質有著重要的意義。所以教材在四年級下冊第八組就安排了“走進故事的長廊”主題。五年級上冊第八組安排了“走進毛澤東”專題。六年級上冊第五組安排了“初識魯迅”專題。教材循序漸進讓學生更深刻地體會人物的優(yōu)秀品質，這也體現(xiàn)了知識與技能的縱向整合。

三、說建議

（一）說教學建議 研究了教材特點，結合單元教學重點，教學中要做到：

1、字詞教學

穩(wěn)中求實

字詞教學仍然是三年級教學的重點，培養(yǎng)學生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習慣。課前安排學生預習課文的同時認識生字，課上調動學生積極性結合預習及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標準對閱讀教學的建議是這樣的：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谶@一建議，我們在教學中應突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學內容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。

3、注重積累

讀寫結合

園地是本單元學習的拓展和延伸。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語?！白x讀背背”讓學生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學習或競賽方式交流。“讀讀認認”則讓學生在語言環(huán)境中認字，鞏固字形、字義?？谡Z交際和習作則是充分調動學生查閱相關資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內交流，并且每組選派代表向全班同學介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議 教師要恰當?shù)剡\用多種評價方法、注重評價主體的多元與互動。在教學中，我經(jīng)常使用口頭評價、書面評價、學生自評、學生互評等評價方法?？陬^評價是教學中一種即時的、情境的評價，它有直接性、快捷性的特點，我們看似平常的話，能極大地激勵他們，增強他們的自信心。書面評價也是一種教學中的一種形式，作業(yè)本上一個豎起的大拇指，一顆閃閃的星星，哪怕一個簡單的“優(yōu)秀”、“很好”都會令他們激動好久。教學中的評價不是我的“專利”，我會讓學生參與，讓他們自我評價、相互評價，更有利于他們的發(fā)展。

（三）、教學資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。語文的課程資源包括課堂資源和課外學習資源，如教科書、教參、圖書館、多媒體、校園文化等等都可以成為語文的課程資源。只要合理運用，就可以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

第四篇：說課標說教材演講稿

七年級上冊語文人教版第四單元說課標說教材演講稿

各位專家，評委：

大家好！我是來自羌白初級中學的馬萍麗，從事教育教學工作十年之久，本人熱愛教學，喜歡和學生在一起共同學習。教學中喜歡組織小組學習，課外學習等拓展性活動。今天我說課的內容是語文七年級上冊人教版第四單元，這一單元的涉及面是科學探究，主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開，請各位評委批評指正。一．說課標

? 總體目標

《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標有十個，我就不一一陳述。在此我主要想探討的是語文素養(yǎng)。因為每一個目標的設定都是為了提高學生的整體語文素養(yǎng)。周慶元教授談及“語文素養(yǎng)”，他是從五個方面展開論述的：語文知識、語文能力、一般智力、文化常識、情意人格。錢夢龍先生言：語文素質就是語文的素質。在渭南市組織的2012年陽光師訓的講座中，是把語文素養(yǎng)從以下七個方面定位的： 1.語文知識及應用。

知識不等于素質，但卻是形成素質的基礎。因此說語文知識及應用是語文素養(yǎng)的顯性指標。2.語文能力及格調。

在掌握語文知識基礎上形成的語文能力，可以看作是語文素養(yǎng)的“窗口”。只有把能力同格調揉在一起，才能促使并涵養(yǎng)語文素養(yǎng)日漸長進。提高語文能力及格調是提升語文素養(yǎng)的切入點與突破口。3.語文思維及個性。

語文素養(yǎng)同語文思維密切相關。語文學科在培養(yǎng)人的整體素養(yǎng)方面得天獨厚，語文思維及個性在語文素養(yǎng)的整體建構中，不容輕視，不可低估。4.學用語文的方法及習慣。

葉圣陶老先生：“學習語文的目的在運用，就要養(yǎng)成運用語文的習慣?！彼刭|教育的出發(fā)點和歸宿點，就是培養(yǎng)良好的習慣。5.對母語的情感和態(tài)度。

語文是民族的根。語文素養(yǎng)不是純技能的，這里有學用母語煥發(fā)出的民族自信、自尊、自強，有愛國情感、志向、抱負等。一句話，對母語的情感態(tài)度是語文素養(yǎng)的脊梁。6.文學鑒賞的情趣與品位。

高尚情操品位直接關乎文學鑒賞效果，而鑒賞過程又能在內心深處引發(fā)潛移默化，進而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語文素養(yǎng)實現(xiàn)由“量變”到“質變”的飛躍。7.文化視野與積淀。

文化指的是人們長期創(chuàng)造的物質財富與精神財富的總和。只有把優(yōu)秀文化要素積淀于內心，融入自己的情感之中，自覺化為生活規(guī)范與生命態(tài)度，才能促使語文素養(yǎng)在不斷進入新層面的努力中，通體顯得熠熠生輝。

我認為這七個方面在我們的語文教學中起著指導性作用，值得我們深入挖掘和把握。? 內容標準

七年級上冊從屬階段目標的第四學段，這個學段把教學內容分成五大部分，課標對這五部分提出明確的要求。結合學段目標可以把七年級上冊的內容標準從識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學習五個方面來定位。具體目標要求是：

識字與寫字要達到：規(guī)范書寫，提高速度，閱讀需要達到：1.正確流利的朗讀2..默讀，有一定速度3.理清思路，品味語言 寫作需要達到：1.正確使用標點 2.寫出真情實感 3.縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫 口語交際需要達到：1.用語文明得體2.理解對方的說話觀點和意圖 綜合性學習需要達到：1.合作探究 2.搜集資料，自我展示 二.說教材

? 教材的編排特點

標準的精神教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點

第一構建新的教科書體系。

這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學生的語文素養(yǎng)。

各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四遵循語文教育規(guī)律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內外和校內外的結合使教科書由課內走向課外?？梢钥闯霆ソ滩倪x文文質兼美難易適度符合學生的閱讀心理適合學生學習。 ? 編排體例

本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄四部分構成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發(fā)學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養(yǎng)學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀寫一寫4部分。課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發(fā)學生的學習興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。新教材淡化了文體的概念每個單元以內容的相同或者相近為依歸。如七年級上冊第四單元，既有科學詩《化石吟》，又有散文，觀察隨筆《綠色蟈蟈》、科學小品文《看云識天氣》，還有記敘文《月亮上的足跡》和文言文《〈山市》。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

? 內容結構

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內容結構線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課。其中精讀課文15課，略讀課文，標*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓練片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發(fā)的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學生形成習慣有感而發(fā)并精雕細琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。 ? 教材比較

七年級所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統(tǒng)的選文繼續(xù)重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統(tǒng)重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。

七年級教材最重要的特點應該是“語文學習的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分具體表現(xiàn)在以下方面

首先在單元設置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現(xiàn)了“大語文”的理念?！吧顭o處不語文”生活有多廣闊語文就有多廣闊上下幾千年縱橫幾萬里人生社會自然??生動優(yōu)美的語言向學生們展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。這冊書的講授部分一共有六個單元主題分別為①關愛生命②體味人生③感悟自然④探索科學⑤詮釋親情⑥想象世界。圍繞這些主題選用了各種體裁題材的作品包括詩歌散文古詩文小說等來進行詮釋。這些主題以及統(tǒng)攝下的文章不僅使學生學習到語文知識提高了語文能力更重要的是他們的情感得到觸動并且形成良好的人生觀價值觀。我感到本冊教材在這方面做得十分充分。

第二上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。這不僅表現(xiàn)在它涉及到生活的各個方面，訓練學生在生活中的各種語文能力，還表現(xiàn)在它與其他學科的聯(lián)系更加緊密了。主要表現(xiàn)在各單元的“綜合性學習.寫作.口語交際” 中。本冊的“綜合性學習.寫作.口語交際”分別是①這就是我②漫游語文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛我家⑥追尋人類起源。這些單元訓練的設計一方面與本單元所講授的內容有著內在的聯(lián)系孩子們在學習了課文之后可以立即將在文章中學到的知識方法用在綜合性訓練上做到及時的學有致用一方面它兼顧了語文訓練的各種能力比如第一個綜合性練習《這就是我》。這個練習讓學生在課下做了一定的準備收集了各方對學生本人的評價包括他自己的評價形成一個演講稿主題就是“介紹你自己”在介紹過程中能夠不僅鍛煉了他們當眾說話表現(xiàn)自我的能力也為老師盡快地了解每一個學生的特點達到同學們之間迅速了解的目的可謂“一箭三雕”。

當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學生互相交流信息學會合作與分享。以文章《月亮----地球的妻子姐妹還是女兒》為例課后練習要求學生就月球起源的三種說法中感興趣的一種課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學從網(wǎng)上搜索資料并打印成文系統(tǒng)地進行了解和學習。

這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學生傳統(tǒng)學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養(yǎng)學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善于質疑問難深入研究并解決問題。

另外需要提出的是，這冊書后附錄了名著導讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法如先讀前言后記和目錄略讀與精讀相結合做讀書筆記多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進行了指導這種指導言簡而意賅。五知識整合 通過整合讓知識更加系統(tǒng)便于在教學中前后聯(lián)系充分把握各個階段的教學特點和重點。以第一單元為例第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的但是側重點有所區(qū)別第一單元側重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的“生活對于任何人都非易事”。進入初中學段是人生道路上一個新的起點。在這個起點上一個12歲少年對未來充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子們共同的目標。在這個起點上一個12歲的少年也將面對種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文是初一新生非常需要的從中可以得到非常有益的啟示。同時可以發(fā)現(xiàn)自己的人生就是自我表達的一個重要領域可想的可說的可寫的太多了把語文與生活聯(lián)系起來就打通了聯(lián)系語文與生活的第一渠道。? 從課文內容上說五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個總問題。《在山的那邊》用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山要不怕艱苦跋涉。《走一步再走一步》講了一個陷入艱險而后終于脫險的小故事說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命生命》從動物、植物、人的生命現(xiàn)象說起直抒胸臆表達自己對生命嚴肅的思考。《紫藤蘿瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長河是沒有止境的人生應該豁達樂觀積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆幻象迭出有一種物外之趣。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘揚奮斗精神，又有經(jīng)驗之談，既說到事業(yè)上的困難，又說到命運的遭遇，既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪。體裁、時代、國別上也作了精巧的建構以散文為主又有詩歌以現(xiàn)當代作品為主又有古代作品以中國作品為主又有外國作品。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心。從課文可讀性上說力求貼近學生生活難易適度使學生感覺親近。比如《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的極易引起共鳴。《走一步再走一步》回憶的是童年生活足以喚起學生的生活經(jīng)驗?！锻ぁ坊貞浀氖峭蓵r代的物外之趣更容易激發(fā)興趣。單元編排順序常規(guī)是先精讀后略讀本單元有所突破一略一精不但考慮到課文內容的邏輯聯(lián)系而且考慮到新學年開頭的教學氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》第二課安排精讀《走一步再走一步》內容上從粗線條到細線條學習情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀效果可能更好。本單元綜合性學習主題為“這就是我”作自我介紹既與閱讀內容緊密結合又跟學校生活密切聯(lián)系?；顒臃绞讲缓芊彪y便于啟動嘗試便于積累經(jīng)驗。本單元在初中學段是起始階段教學要求也是起步性的從閱讀理解上要求整體把握課文內容用心領會寫作意圖聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題。在閱讀方法上著重提高朗讀能力做到讀音準確停頓恰當能初步讀出語氣。

三、說建議  ? 教學建議

1、教學注重過程性評價全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核使學生關注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學生學習語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導定時檢查學生閱讀進度組織學生撰寫讀書心得和體會并進行評比展示。

3.開展豐富多彩的語文活動。關愛學生走進學生心靈結合教材中的綜合性學習七年級語文老師組織學生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學生的課余文化生活激發(fā)學生學習語文的熱情。

4、七年級語文教師動態(tài)關注學生學習挖掘學生自主學習的潛能。激發(fā)動機·培養(yǎng)興趣·讓學生“樂”學語文讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中教師應盡力發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習方面的閃光點善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學生的自信心又能提高學習語文的激情。

5、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。

6、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學彼此形成一個學習的共同體。

7、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段使學生從單一枯燥的學習中解脫出來去領略課堂里的精彩世界要增強了語文課的吸引力加速了學生盛知過程促進了認知的深化。

? 評價建議 長期以來我們習慣于用書面考試來評價學生忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度使他們失去了學習的興趣。因此根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議

1、突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價以全面考察學生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)看學生能否主動探究性學習情感態(tài)度價值觀的評價可把學生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。

2、課堂及時評價和學業(yè)成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價建立學生成長檔案袋從學生課堂表現(xiàn)課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價重過程輕結果多鼓勵少批評即時診斷增強信心。

3、評價主體要多元化既要教師評價又要加強學生的自我評價和相互評結合家長和社會的評價運用各種評價標準進行評價評價要尊重學生的個體差異要能促進每個學生的健康發(fā)展。 ? 課程資源的開發(fā)和利用

課程標準的基本理念第四點指出“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。

立足教材資源

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生借助教材這個例子領悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。開發(fā)和利用課外資源

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動引導學生課外閱讀擴大學生的知識面補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識現(xiàn)在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網(wǎng)絡資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動蘊含著豐富的語文知識是語文學習的源頭活水讓學生在各種活動中鍛煉語文能力提高語文素養(yǎng)。第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經(jīng)驗和奇異多彩的想法本本身就是很好的資源教師、家長、社會各界人士也都是不可忽視的課程資源。

教材努力突出人文性和工具性以語文與生活的聯(lián)系為內容結構線索按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課其中精讀課文15課略讀課文標*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓練片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發(fā)的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學生形成習慣有感而發(fā)并精雕細琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。四教材比較 七年級所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統(tǒng)的選文繼續(xù)重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統(tǒng)重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。七年級教材最重要的特點應該是“語文學習的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分具體表現(xiàn)在以下方面 首先在單元設置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現(xiàn)１、按照專題組織單元：

教材突出語文與人文的聯(lián)系，在此基礎上細化為六個單元專題：第一單元銘記戰(zhàn)爭珍愛和平、第二單元平凡的人偉大的愛、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學、第五單元感懷理想聆聽圣言、第六單元鐘情山水歌詠自然。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)中，激發(fā)學生的愛國情感，引導學生關心文化生活，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。及時語文能力的培養(yǎng)過程，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

２、注重實用性，提供了豐富的課程資源：

本冊書課后的知識鏈接是有關現(xiàn)代文閱讀的幾篇短文，分別對應記敘文單元和說明文單元，讓學生對問題常識有了更規(guī)范深入的理解；幾篇有關口語交際的文章也對學生的語言表達技巧有很好的指導作用；同時，課后練習設計注重閱讀鏈接，旁征博引，把學生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。這些豐富的課程資源，幫助學生將閱讀走向深入，引領著學生走向更美的風景。

３、注重學生的合作探究：

在習題設置上，教材強調學生的合作探究，強調學生對文本的獨特體驗，同時也指導學生在合作交流中解決問題，深化對課文的認識。而六次的綜合性學習，更是把單元內容與現(xiàn)實生活完美的融合在一起，增加了學生探究性學習的深度，努力做到學以致用，改變了語文學習單調枯燥的文本至上觀念，極大地調動了學生的語文學習熱情。

４、注重學科的整合和語文素養(yǎng)的提高：

語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯(lián)系十分密切。本冊教材正體現(xiàn)了這一點，它不僅打破了學科的界限，而且還把觸須伸進了其他學科之中，如政治、社會生活、建筑、自然科學等等。在學科整合過程中，使學生更易于從其他學科中汲取營養(yǎng)，既擴充了語文學科的外延，又提高了語文聽說讀寫以及事件的能力，體現(xiàn)了語文課程的性質與地位。? 說教材的編寫體例：

人教版七年級上冊教材包括四大部分，分別是六個單元閱讀板塊、名著導讀、課外古詩詞、附錄。

閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語交際、綜合性學習。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。

課外古詩詞選取１０首優(yōu)秀古詩，從而使學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生民族自豪感，提高學生的語文素養(yǎng)。

名著導讀的書目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來拓展學生的閱讀范圍，使課內外有機聯(lián)系起來。

附錄是欣賞臨摹王羲之書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

說教材的內容結構和學段的相關性發(fā)展性： １、對本冊教材內容我按照如下標準進行梳理： 從專題內容上分為六個專題單元；

從板塊結構上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學習；

從文體結構上分為新聞通訊、記敘文、小說、散文、說明文； 從課文區(qū)域上分為古代作品１０篇、中國現(xiàn)當代作品１６篇、外國作品４篇。２、各冊書內容結構有一定的相關性：

首先，內容的聯(lián)系性。八年級上冊課文部分包括六大專題：銘記戰(zhàn)爭珍愛和平、平凡的人偉大的愛、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學、感懷理想聆聽圣言、鐘情山水歌詠自然。它與各冊專題相互聯(lián)系，主題的設置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點，表現(xiàn)了主題的相關性。所以在教學中要從整體上把握，兼顧各年級閱讀教學的特點。

其次，內容的發(fā)展性。從文學體裁上梳理，各冊教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級以記敘文為主，八年級上冊在記敘文基礎上出現(xiàn)了說明文，九年級出現(xiàn)議論文，體現(xiàn)了內容的發(fā)展、知識的銜接。

三、說建議、重實施：

語文教學的主要任務不僅是讓學生了解一定的語文知識，更要進一步培養(yǎng)學生學習語文的興趣，掌握學習語文的技巧方法、形成學習語文的良好習慣。對此有如下四條建議：

（一）知識傳授的建議：

語文教學應遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，注重知識傳授：

１、關于識字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點。

２、關于閱讀：在現(xiàn)代文閱讀中，注重引導學生分析、概括、理解。要注意培養(yǎng)學生具有感受、欣賞和評價的能力。文言文教學注重引導學生積累實詞、虛詞、借助詞語和語境進行譯文。

３、關于寫作：應致力于創(chuàng)設情境，隨筆化寫作。鼓勵自由地表達和有創(chuàng)意的表達，寫作知識教學力求精要有用。

４、關于綜合性學習：要在具體情境中進行，話題貼近生活，強調合作精神，突出自主性。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。

（二）課堂教學的建議：

語文課堂教學要改變傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的教學模式，回復學生在語文教學中的主體地位，在這樣的理念下，我們實行課堂教學改革，開展“以問題引導為中心”、“五環(huán)三步一中心教學模式”，大力提倡學生自主合作探究的學習方式，使學生成為了學習的主體，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使語文課堂變成了流動的充滿活力的課堂，成為了學生學習母語的天堂。

（三）評價建議：

在閱讀中能否提問質疑，是衡量學生閱讀能力的一個重要標志?？墒俏覀冊诮虒W中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學生在提問質疑時，常有無問而問或為問而問的現(xiàn)象。所以，在指導學生閱讀時，我們可以要求學生對自己的問題進行自我評價：讀了課文，我有什么問題？我的問題有思考價值嗎？我的問題自己能弄懂嗎？我能提出自己不懂的問題嗎？通過這些評價性的問題，可以逐步引導學生提高發(fā)問的深刻性，養(yǎng)成認真思考的習慣發(fā)和利用：

課程標準指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在和嚴謹?shù)膶W風。

（四）課程資源的開各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@就要求我們：

首先，挖掘教材，利用課程資源。教材中有許多欄目，如單元導言、課后習題、綜合性學習、展示臺，都是我們可以利用的最基本的課程資源。

其次，填補教材，開發(fā)課程資源。使更多的鮮活資源注入語文課堂，語文教學會充滿無限生機。

還有，創(chuàng)造性地開展各類活動，積極利用校內外語文課程資源。

以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標，我將和我的學生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。

在本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點

1、單元教學內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。（2）單元教學目標： 情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣； 知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力； 過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

（3）教學時要注意以下幾個方面： 對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見： ①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神； ②淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課； ④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性； ⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動； ⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、（一）識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6．能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

11．能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

（三）寫作

1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。

5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

8．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

（四）口語交際

1．注意對象和場合，學習文明得體地交流。

2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語氣，根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。

5．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學習

1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3．關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

教材分析：本單元的主題是反映自然世界。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，樹立熱愛自然世界的感情。同時，要注重在課堂和課下引導學生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達的能力

本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點

1、單元教學目標：（1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。（2）單元教學目標： 情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣； 知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力； 過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。（3）教學時要注意以下幾個方面： 對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見： ①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神； ②淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課； ④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性； ⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動； ⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、說教法和學法：文本資源的開發(fā)和利用 根據(jù)本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關鍵詞。、教學重難點

1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

四、教學對象初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學習。注意力不夠集中，思考不夠深入等特點

第五篇：說課標說教材演講稿

九年級上冊語文人教版研課標說教材演講稿

各位專家，評委：

大家好！我是莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學的教師姬長倉，從事教育教學工作十年之久，今天我說課的內容是人教版九年級上冊語文，主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開。

一、說課標

? 總體目標

《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標有十個：

1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。? 學段目標

（一）識字與寫字

（1）能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。

（2）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

（3）臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(2)養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

(3)在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

(4)對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

(5)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

(6)能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

(7)欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

(8)閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

(9)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

(10)隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

(11)能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

(12)學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

（三）寫作

(1)寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

(2)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

(3)注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

(4)寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。

(5)寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。

(6)能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

(7)根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

(8)作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

（四）口語交際

(1)．注意對象和場合，學習文明得體地交流。

(2)．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

(3)．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

(4)．注意表情和語氣，根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。

(5)．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

(6)．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學習

(1)自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

(2)能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

(3)關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

(4)掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

? 單元目標

第一單元學習詩歌，在反復誦讀的基礎上，展開想像與聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩歌中的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

第二單元學習這個單元，在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。

第三單元結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術的特色，品味小說的語言。

第四單元區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。還要學習準確、嚴密、生動的論述語言。

第五單元通過人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。

第六單元熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，在培養(yǎng)良好的文言語感。

二、說教材

? 教材的編排特點

標準的精神教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點

第一構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四遵循語文教育規(guī)律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內外和校內外的結合使教科書由課內走向課外?？梢钥闯霆Ы滩倪x文文質兼美難易適度符合學生的閱讀心理適合學生學習。

? 編排體例

本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄四部分構成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發(fā)學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養(yǎng)學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀寫一寫4部分。課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發(fā)學生的學習興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。新教材淡化了文體的概念每個單元以內容的相同或者相近為依歸。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導讀文章，另附有《復句常用關聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》。? 編寫意圖

1、培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

2、優(yōu)化學生的 語文學習方法

3、關注學生的情感提高人文素養(yǎng)

教材比較以往所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材具體表現(xiàn)在以下幾個方面

一、是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求

二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系

三是設計了比較完備的助學系統(tǒng)，利教便學；

四是堅持了教學內容的質和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發(fā)展。

內容整合第一單元詩海徜佯第二單元思想風采第三單元少年生活

第四單元求知與讀書第五單元古代白話小說第六單元史記

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內容結構線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。

當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學生互相交流信息學會合作與分享。這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學生傳統(tǒng)學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養(yǎng)學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善于質疑問難深入研究并解決問題。

三、說建議 

? 教學建議

（1）、教學注重過程性評價全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核使學生關注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

（2）.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學生學習語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導定時檢查學生閱讀進度組織學生撰寫讀書心得和體會并進行評比展示。

（3）.開展豐富多彩的語文活動。關愛學生走進學生心靈結合教材中的綜合性學習七年級語文老師組織學生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學生的課余文化生活激發(fā)學生學習語文的熱情。

（4）、教師動態(tài)關注學生學習挖掘學生自主學習的潛能。激發(fā)動機·培養(yǎng)興趣·讓學生“樂”學語文讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中教師應盡力發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習方面的閃光點善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學生的自信心又能提高學習語文的激情。

（5）、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。

（6）、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學彼此形成一個學習的共同體。

（7）、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段使學生從單一枯燥的學習中解脫出來去領略課堂里的精彩世界要增強了語文課的吸引力加速了學

生盛知過程促進了認知的深化。

? 評價建議

長期以來我們習慣于用書面考試來評價學生忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度使他們失去了學習的興趣。因此根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議

(1)、突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價以全面考察學生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)看學生能否主動探究性學習情感態(tài)度價值觀的評價可把學生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。

(2)、課堂及時評價和學業(yè)成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價建立學生成長檔案袋從學生課堂表現(xiàn)課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價重過程輕結果多鼓勵少批評即時診斷增強信心。

(3)、評價主體要多元化。既要教師評價又要加強學生的自我評價和相互評結合家長和社會的評價運用各種評價標準進行評價評價要尊重學生的個體差異要能促進每個學生的健康發(fā)展。

? 課程資源的開發(fā)和利用

課程標準的基本理念第四點指出“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。

立足教材資源

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生借助教材這個例子領悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。

開發(fā)和利用課外資源

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動引導學生課外閱讀擴大學生的知識面補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識現(xiàn)在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網(wǎng)絡資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動蘊含著豐富的語文知識是語文學習的源頭活水讓學生在各種活動中鍛煉語文能力提高語文素養(yǎng)。第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經(jīng)驗和奇異多彩的想法本本身就是很好的資源教師、家長、社會各界人士也都是不可忽視的課程資源。

以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標，我將和我的學生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。以上是我的說課內容，不過我認為在教學實施的過程中我們還要綜合多種因素來掌控，活解活用我的新課程標準。還足之處還望批評指正。謝謝大家！