第一篇：說課標(biāo)說教材演講稿(張平)

六年級上冊說課表說教材演講稿

六家子鎮(zhèn)學(xué)校張平

尊敬的各位評委老師，大家好！

說課標(biāo)，說教材，說建議。

一·說課標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二·說教材，編寫體例 編寫特點 內(nèi)容整合與解析。

三·說建議，教學(xué)建議 評價建議 課程資源的開發(fā)和利用。

一說課標(biāo)1課程目標(biāo)： 今天我將從三個方面進(jìn)行說課：a,課程總目標(biāo)，縱向的整體性。

包括知識與能力： 識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際.，綜合性學(xué)習(xí)；

過程與方法：養(yǎng)成習(xí)慣

發(fā)展思維能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

探究式學(xué)習(xí)

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛國主義情感，形成正確的價值觀，吸取人類文化營養(yǎng)，提高文化品位?！尽缎抡n標(biāo)》要求“三者相互滲透，融為一體?！磕繕?biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。b,課程目標(biāo)：分第一二三個學(xué)段，從識字寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)五個方面分析。識字寫字方面：第一學(xué)段讓學(xué)生有主動識字的愿望；第二學(xué)段讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；第三學(xué)段讓學(xué)生有較強(qiáng)的獨立識字能力。閱讀方面：第一學(xué)段，喜歡閱讀感受閱讀樂趣積累詞語；第二學(xué)段提出疑問體會表情達(dá)意方面的作用；第三學(xué)段抓住文章大意體會含義深刻的句子。寫作方面：第一學(xué)段在寫話中樂于運用學(xué)到的詞語；第二學(xué)段學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞語；第三學(xué)段修改習(xí)作并與他人主動交換修改?？谡Z交際：第一學(xué)段聽人說話能了解說話的主要內(nèi)容：第二學(xué)段能把握說話的主要內(nèi)容并作簡要轉(zhuǎn)述：第三學(xué)段聽人說話能抓住主要內(nèi)容并作簡要轉(zhuǎn)述。綜合性學(xué)習(xí)：第一學(xué)段能積極參加校園社區(qū)活動;第二學(xué)段能在老師指導(dǎo)下組織語文活動;能策劃簡單的校園和社會活動。

c,第三學(xué)段目標(biāo)：從知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三方面進(jìn)行分析。

知識目標(biāo)：減少了識字的數(shù)量，有較強(qiáng)的獨立識字能力。累計認(rèn)字3000個左右，其中2500個字要求會寫。

能力目標(biāo)，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，能用毛筆書寫楷書。用普通話正確流利有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。

情感目標(biāo)，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。學(xué)會默讀，誦讀兒歌·兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。對默讀少了具體要求，把童謠改成兒童詩。2說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn): a，橫向的的整體性

識字寫字，要求會認(rèn)字200個，會寫150個字，能用鋼筆書寫楷書，有一定速度。

閱讀，朗讀 體會 揣摩 領(lǐng)悟，課外閱讀總量不少于25萬字。

口語交際，讓參加討論，敢于發(fā)表自己的建議，學(xué)會辯論·演講的一些基本常識·方法。

習(xí)作，內(nèi)容具體，感情真實，能自修·互修的習(xí)作。

綜合性學(xué)習(xí)，查找資料，運用資料，能策劃簡單的社會活動，學(xué)會寫活動計劃和總結(jié)。b,說本冊的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

識字寫字1·喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2·閱讀·喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文，認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，朗讀兒歌，童謠，淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗。

3·寫話，對寫話有興趣，能把想到的寫下來，能看懂圖片的內(nèi)容，寫出通順的句子，注意使用標(biāo)點符號。

4·口語交際，學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

5·語文實踐活動，語文綜合活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐和體驗，著眼于語文綜合素養(yǎng)的整體提高。

二·說教材

說編寫體例和特點：

1編寫體例，以第五單元初識魯迅為例：導(dǎo)語：課例，回顧拓展，口語交際習(xí)作，小練筆，資料袋，詞語盤點，回顧拓展，口語交際與習(xí)作。導(dǎo)語：通過本單元的幾篇文章了解名人魯迅，認(rèn)真閱讀文章，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。有條件的可以閱讀魯迅的其他作品。課例：課后練習(xí)，小練筆，資料袋，詞語盤點?；仡櫷卣拱才沤涣髌脚_和日積月累?？谡Z交際習(xí)作與以往不同之處，根據(jù)要求進(jìn)行多角度選擇話題。

2教材編排特點與解析

1·保留傳統(tǒng)篇目，增加新課文，拓寬題材體裁。保留的傳統(tǒng)篇目有《詹天佑》《窮人》《我的伯父魯迅先生》《只有一個地球》《月光曲》《少年閏土》；增加新課文：《草蟲的村落》《這片土地是神圣的》《中華少年》《最后一頭戰(zhàn)象》《老人與海鷗》《懷念母親》。

2·強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考，突出重點兼顧理解表達(dá)，分設(shè)板塊，適當(dāng)調(diào)整教材體例（以語文園地和口語交際四·回顧拓展四為例。3·編寫特點解版·編排方式相同，改變編排方式。

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)編寫體例：輕叩詩歌的大門 分為主題活動·導(dǎo)語·結(jié)語。以專題組元為例：角度靈活多樣，文體角度，人物角度。

結(jié)構(gòu)整合：呈現(xiàn)方式彰顯導(dǎo)學(xué)特色，導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)整合單元內(nèi)容；精度和略讀課文的整合；單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。? 教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與整合

內(nèi)容：選文共36篇（選讀8篇，精讀14篇，略讀14篇）

八個專題：第一組感受自然；第二組祖國在我心中；第三組心靈之歌；第四組珍愛我們的家園；第五組初識魯迅；第六組輕叩詩歌的大門；第七組人與動物；第八組藝術(shù)與魅力。? 主題整合（人與生活為例）第一學(xué)段

一下

（二）、家庭生活

一下

（六）我們的生活多么幸福 第二學(xué)段

三上

（一）多彩的生活

四下

（六）田園生活 第三學(xué)段

五上

（四）生活的啟示

六下

（一）人生感悟（走近先賢為例）

場面描寫、人物描寫

三上

（二）名人故事

五上

（七）走近毛澤東

六上

（五）初識魯迅（人間真情為例）

聯(lián)系生活實際描寫

二下

（二）奉獻(xiàn)與關(guān)愛

三下

（五）可貴的親情

五上

（六）父母之愛（以愛國情感為例）

領(lǐng)悟?qū)懽魇址?受到愛國熏陶

二上

（三）熱愛祖國

三上

（五）燦爛的中華文化

三上

（六）壯麗的祖國山河

四上

（五）我國的世界遺產(chǎn)

五上

（七）毋忘國恥 振興中華

六上

（二）祖國在我心中

六下

（三）深深的懷念

【新課標(biāo)要求，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！?? 綜合性學(xué)習(xí)整合：分為小綜合與大綜合 小綜合四上

（三）讀講編

演童話

四下

（三）了解自然

五上

（一）我愛閱讀

五下

（三）語言的藝術(shù)

六上

（二）熱愛祖國 大綜合四上

（七）成長的故事

四下

（六）走進(jìn)田園

五上

（五）遨游漢字王國

六上

（六）難忘小學(xué)生活（大綜合突破了課文的局限）【《新課標(biāo)》要求“以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程、以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展】

三、說建議

1、說教學(xué)建議（課堂模式）

? 識字與寫字

授之以漁、發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正 ? ? ? ? 閱讀

閱讀習(xí)慣、方法，廣泛閱讀，綜合理解

口語交際

闡述觀點 形式多樣 師生互動 靈活運用習(xí)作

日常積累 引導(dǎo)教學(xué) 真情實感 自我修改 綜合性學(xué)習(xí)

小組真合作 培養(yǎng)團(tuán)隊精神

2、自主合作探究

? ? ? ? ? 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo) 復(fù)習(xí)回顧 字詞積累 整體把握 梳理段落 重點研讀 學(xué)習(xí)方法 領(lǐng)悟主旨 課堂小結(jié)

3、評價建議

? ? ? ? 突出語文課程評價的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。

教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間相互評價相結(jié)合。

4、課程資源的開發(fā)與利用

? 課程資源 ? 網(wǎng)絡(luò)資源 ? 多媒體資源

? 社會資源

【結(jié)語：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基曾說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出 的才能深入到心靈深處?！?/p>

謝謝大家！

2016年6月

第二篇：說課標(biāo)說教材演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊教材，我將從課標(biāo)、教材、建議三大方面進(jìn)行說課。

一、說課標(biāo)

（一）說學(xué)段目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度或從識字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)五個領(lǐng)域提出了語文教學(xué)目標(biāo)。下面我從五個方面來說一下第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

1、識字與寫字：養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，認(rèn)識2500個左右常用字字，會寫1600個字。

2、閱讀：了解字詞的意思，積累優(yōu)美的詞語，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外總閱讀量不少于40萬字；初步把握課文內(nèi)容，體會情感，對不理解的地方能提出問題。

3、習(xí)作：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)；不拘形式寫出自己的見聞、感受和想象。

4、口語交際：聽別人說話，把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述；清楚明白地講述見聞，能具體生動地講述故事。

5綜合性學(xué)習(xí)：能提出問題，有目的地搜集資料；簡單地解決問題。

（二）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊含教育價值，本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1、認(rèn)識200 字，會寫300個字。要求培養(yǎng)識字習(xí)慣，會使用工具，字體規(guī)范整潔。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀和略讀，提出問題，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情并積累運用語言。

3、練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4、認(rèn)真傾聽，講述內(nèi)容，并努力做到生動具體，用語言打動他人。

5、學(xué)生學(xué)會觀察自然與社會，并能表達(dá)自己的所得。搜集資料，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

二、說教材

這一環(huán)節(jié)我從四個方面來說明的，分別是教材的編寫特點、教材的編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識與技能的立體式整合。首先我和大家一起探討一下教材的編寫特點。

（一）教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

（1）強(qiáng)化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。以第二單元為例，單元開始設(shè)計了專門的版面安排了導(dǎo)語內(nèi)容。揭示了第二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明了專題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如學(xué)習(xí)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段文字：“畫楊桃告訴我們，同一事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文的內(nèi)容，同時也引出略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。（3）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合。如第四單元的專題是“神話、傳說故事”，本單元從導(dǎo)語、課例到語文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

本冊教材在第二單元“愛護(hù)周圍環(huán)境”和第五單元“可貴的親情、友情”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。一個是調(diào)查周圍的環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，這兩個綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機(jī)地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類型的課文。

4、改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，《金色的草地》、《灰雀》、《秋天的雨》、《給予樹》等課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象。（2）改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的講這個故事”，取代了過去復(fù)述課文的要求。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。如，《富饒的西沙群島》課后練習(xí)題中“我要把喜歡的部分背下來”和“課文里有很多優(yōu)美的句子，我要抄下來。”以及教材之后列出的詞語表等，這都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言。

5，改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容

語文園地中的內(nèi)容依次是：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，有以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，是語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。

人教版和蘇教版教材編寫特點的比較：

1、人教版教材體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。練習(xí)中有“我要讀”、“我能背”、等，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。蘇教版教材重視習(xí)慣，開篇安排習(xí)慣篇。；2人教版教材體現(xiàn)師生的平等。語文園地中有 “我的發(fā)現(xiàn)”，“展示臺”。兩種教材編寫特點雖然有所不同，但是它們都圍繞專題整合內(nèi)容，選材貼近兒童生活，內(nèi)容豐富，具有時代感，課后練習(xí)重視實踐等。

（二）教材的編排體例

本冊教科書以專題來組織單元的，每一單元的主題不同，但編寫體例都相同，每單元都有點明專題的單元導(dǎo)語，精美的課例，積累語言的語文園地。課例包括精讀課文和略讀課文，語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。

人教版教材與蘇教版教材編寫體例的比較：

1、人教版教材沒有習(xí)慣篇，有導(dǎo)語，然后是4篇相同主題的課文，語文園地。蘇教版教材有習(xí)慣篇，每單元3至4課，習(xí)作和練習(xí)；

2、人教版教材語文園地有“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“口語交際”和“習(xí)作”4個固定欄和8個機(jī)動欄。蘇教版教材單元練習(xí)包括“處處留心”，“寫好鋼筆字”，“讀讀背背”，“口語交際”“寫好毛筆字”五個固定欄，沒有安排其他機(jī)動欄。兩種教材都有課文，綜合練習(xí)或語文園地，生字表。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔細(xì)觀察”、“燦爛的中華文化”、“壯麗的祖國河山”、“科學(xué)的思想方法”、“獻(xiàn)出我們的愛”，每個專題的內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

（四）知識與技能的立體式整合(1)橫向整合 本冊教材每一個專題從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如第二單元圍繞“名人故事”為主題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體平凡的實例引導(dǎo)學(xué)生感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機(jī)結(jié)合。在《灰雀》一課后安排了收集列寧的故事讀和閱讀其他的名人故事，在《小攝影師》一課后有個小練筆把這個故事接著往下編，口語交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹身邊熟悉的人，日積月累讀背名人名言。單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。(2)縱向整合

縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

了解名人故事對加體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)有著重要的意義。所以教材在四年級下冊第八組就安排了“走進(jìn)故事的長廊”主題。五年級上冊第八組安排了“走進(jìn)毛澤東”專題。六年級上冊第五組安排了“初識魯迅”專題。教材循序漸進(jìn)讓學(xué)生更深刻地體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也體現(xiàn)了知識與技能的縱向整合。

三、說建議

（一）說教學(xué)建議 研究了教材特點，結(jié)合單元教學(xué)重點，教學(xué)中要做到：

1、字詞教學(xué)

穩(wěn)中求實

字詞教學(xué)仍然是三年級教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時認(rèn)識生字，課上調(diào)動學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識字情況交流識字方法，多種形式強(qiáng)化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。基于這一建議，我們在教學(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。

3、注重積累

讀寫結(jié)合

園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語?！白x讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競賽方式交流?！白x讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義?？谡Z交際和習(xí)作則是充分調(diào)動學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議 教師要恰當(dāng)?shù)剡\用多種評價方法、注重評價主體的多元與互動。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用口頭評價、書面評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方法。口頭評價是教學(xué)中一種即時的、情境的評價，它有直接性、快捷性的特點，我們看似平常的話，能極大地激勵他們，增強(qiáng)他們的自信心。書面評價也是一種教學(xué)中的一種形式，作業(yè)本上一個豎起的大拇指，一顆閃閃的星星，哪怕一個簡單的“優(yōu)秀”、“很好”都會令他們激動好久。教學(xué)中的評價不是我的“專利”，我會讓學(xué)生參與，讓他們自我評價、相互評價，更有利于他們的發(fā)展。

（三）、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。語文的課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、教參、圖書館、多媒體、校園文化等等都可以成為語文的課程資源。只要合理運用，就可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：說課標(biāo)說教材演講稿

七年級上冊語文人教版第四單元說課標(biāo)說教材演講稿

各位專家，評委：

大家好！我是來自羌白初級中學(xué)的馬萍麗，從事教育教學(xué)工作十年之久，本人熱愛教學(xué)，喜歡和學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)。教學(xué)中喜歡組織小組學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)等拓展性活動。今天我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊人教版第四單元，這一單元的涉及面是科學(xué)探究，主要從說課標(biāo)，說教材，說建議三個方面來展開，請各位評委批評指正。一．說課標(biāo)

? 總體目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程提出了三維目標(biāo)。包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標(biāo)有十個，我就不一一陳述。在此我主要想探討的是語文素養(yǎng)。因為每一個目標(biāo)的設(shè)定都是為了提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。周慶元教授談及“語文素養(yǎng)”，他是從五個方面展開論述的：語文知識、語文能力、一般智力、文化常識、情意人格。錢夢龍先生言：語文素質(zhì)就是語文的素質(zhì)。在渭南市組織的2012年陽光師訓(xùn)的講座中，是把語文素養(yǎng)從以下七個方面定位的： 1.語文知識及應(yīng)用。

知識不等于素質(zhì)，但卻是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此說語文知識及應(yīng)用是語文素養(yǎng)的顯性指標(biāo)。2.語文能力及格調(diào)。

在掌握語文知識基礎(chǔ)上形成的語文能力，可以看作是語文素養(yǎng)的“窗口”。只有把能力同格調(diào)揉在一起，才能促使并涵養(yǎng)語文素養(yǎng)日漸長進(jìn)。提高語文能力及格調(diào)是提升語文素養(yǎng)的切入點與突破口。3.語文思維及個性。

語文素養(yǎng)同語文思維密切相關(guān)。語文學(xué)科在培養(yǎng)人的整體素養(yǎng)方面得天獨厚，語文思維及個性在語文素養(yǎng)的整體建構(gòu)中，不容輕視，不可低估。4.學(xué)用語文的方法及習(xí)慣。

葉圣陶老先生：“學(xué)習(xí)語文的目的在運用，就要養(yǎng)成運用語文的習(xí)慣?！彼刭|(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿點，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。5.對母語的情感和態(tài)度。

語文是民族的根。語文素養(yǎng)不是純技能的，這里有學(xué)用母語煥發(fā)出的民族自信、自尊、自強(qiáng)，有愛國情感、志向、抱負(fù)等。一句話，對母語的情感態(tài)度是語文素養(yǎng)的脊梁。6.文學(xué)鑒賞的情趣與品位。

高尚情操品位直接關(guān)乎文學(xué)鑒賞效果，而鑒賞過程又能在內(nèi)心深處引發(fā)潛移默化，進(jìn)而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語文素養(yǎng)實現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。7.文化視野與積淀。

文化指的是人們長期創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和。只有把優(yōu)秀文化要素積淀于內(nèi)心，融入自己的情感之中，自覺化為生活規(guī)范與生命態(tài)度，才能促使語文素養(yǎng)在不斷進(jìn)入新層面的努力中，通體顯得熠熠生輝。

我認(rèn)為這七個方面在我們的語文教學(xué)中起著指導(dǎo)性作用，值得我們深入挖掘和把握。? 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

七年級上冊從屬階段目標(biāo)的第四學(xué)段，這個學(xué)段把教學(xué)內(nèi)容分成五大部分，課標(biāo)對這五部分提出明確的要求。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)可以把七年級上冊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面來定位。具體目標(biāo)要求是：

識字與寫字要達(dá)到：規(guī)范書寫，提高速度，閱讀需要達(dá)到：1.正確流利的朗讀2..默讀，有一定速度3.理清思路，品味語言 寫作需要達(dá)到：1.正確使用標(biāo)點 2.寫出真情實感 3.縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫 口語交際需要達(dá)到：1.用語文明得體2.理解對方的說話觀點和意圖 綜合性學(xué)習(xí)需要達(dá)到：1.合作探究 2.搜集資料，自我展示 二.說教材

? 教材的編排特點

標(biāo)準(zhǔn)的精神教材在選文、練習(xí)、活動等方面的設(shè)計主要有以下幾個特點

第一構(gòu)建新的教科書體系。

這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習(xí)和提示都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四遵循語文教育規(guī)律突出學(xué)生的語文實踐活動使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合使教科書由課內(nèi)走向課外?？梢钥闯霆ソ滩倪x文文質(zhì)兼美難易適度符合學(xué)生的閱讀心理適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 ? 編排體例

本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄四部分構(gòu)成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。每個單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀寫一寫4部分。課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述，有時設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學(xué)效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。新教材淡化了文體的概念每個單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸。如七年級上冊第四單元，既有科學(xué)詩《化石吟》，又有散文，觀察隨筆《綠色蟈蟈》、科學(xué)小品文《看云識天氣》，還有記敘文《月亮上的足跡》和文言文《〈山市》。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標(biāo)出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當(dāng)于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

? 內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課。其中精讀課文15課，略讀課文，標(biāo)*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓(xùn)練片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發(fā)的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣有感而發(fā)并精雕細(xì)琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。 ? 教材比較

七年級所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統(tǒng)的選文繼續(xù)重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統(tǒng)重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎(chǔ)是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準(zhǔn)確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。

七年級教材最重要的特點應(yīng)該是“語文學(xué)習(xí)的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分具體表現(xiàn)在以下方面

首先在單元設(shè)置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現(xiàn)了“大語文”的理念。“生活無處不語文”生活有多廣闊語文就有多廣闊上下幾千年縱橫幾萬里人生社會自然??生動優(yōu)美的語言向?qū)W生們展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。這冊書的講授部分一共有六個單元主題分別為①關(guān)愛生命②體味人生③感悟自然④探索科學(xué)⑤詮釋親情⑥想象世界。圍繞這些主題選用了各種體裁題材的作品包括詩歌散文古詩文小說等來進(jìn)行詮釋。這些主題以及統(tǒng)攝下的文章不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識提高了語文能力更重要的是他們的情感得到觸動并且形成良好的人生觀價值觀。我感到本冊教材在這方面做得十分充分。

第二上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。這不僅表現(xiàn)在它涉及到生活的各個方面，訓(xùn)練學(xué)生在生活中的各種語文能力，還表現(xiàn)在它與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密了。主要表現(xiàn)在各單元的“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際” 中。本冊的“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”分別是①這就是我②漫游語文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛我家⑥追尋人類起源。這些單元訓(xùn)練的設(shè)計一方面與本單元所講授的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系孩子們在學(xué)習(xí)了課文之后可以立即將在文章中學(xué)到的知識方法用在綜合性訓(xùn)練上做到及時的學(xué)有致用一方面它兼顧了語文訓(xùn)練的各種能力比如第一個綜合性練習(xí)《這就是我》。這個練習(xí)讓學(xué)生在課下做了一定的準(zhǔn)備收集了各方對學(xué)生本人的評價包括他自己的評價形成一個演講稿主題就是“介紹你自己”在介紹過程中能夠不僅鍛煉了他們當(dāng)眾說話表現(xiàn)自我的能力也為老師盡快地了解每一個學(xué)生的特點達(dá)到同學(xué)們之間迅速了解的目的可謂“一箭三雕”。

當(dāng)然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術(shù)的運用。在這本教材中我們可以看到當(dāng)代信息社會的“投影”課本提醒學(xué)生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學(xué)生互相交流信息學(xué)會合作與分享。以文章《月亮----地球的妻子姐妹還是女兒》為例課后練習(xí)要求學(xué)生就月球起源的三種說法中感興趣的一種課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學(xué)從網(wǎng)上搜索資料并打印成文系統(tǒng)地進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新。老師不可以再是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風(fēng)景老師會指給學(xué)生，但學(xué)生選擇什么路徑以及他對“風(fēng)景”的如何領(lǐng)略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的語文學(xué)習(xí)的新方法。自主即主動，要主動地在語文學(xué)習(xí)實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力合作就是要切磋學(xué)問砥礪思想共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)探究則要求善于質(zhì)疑問難深入研究并解決問題。

另外需要提出的是，這冊書后附錄了名著導(dǎo)讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法如先讀前言后記和目錄略讀與精讀相結(jié)合做讀書筆記多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進(jìn)行了指導(dǎo)這種指導(dǎo)言簡而意賅。五知識整合 通過整合讓知識更加系統(tǒng)便于在教學(xué)中前后聯(lián)系充分把握各個階段的教學(xué)特點和重點。以第一單元為例第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的但是側(cè)重點有所區(qū)別第一單元側(cè)重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中學(xué)段是人生道路上一個新的起點。在這個起點上一個12歲少年對未來充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子們共同的目標(biāo)。在這個起點上一個12歲的少年也將面對種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文是初一新生非常需要的從中可以得到非常有益的啟示。同時可以發(fā)現(xiàn)自己的人生就是自我表達(dá)的一個重要領(lǐng)域可想的可說的可寫的太多了把語文與生活聯(lián)系起來就打通了聯(lián)系語文與生活的第一渠道。? 從課文內(nèi)容上說五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個總問題。《在山的那邊》用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊姜ピ僮咭徊健藩ブv了一個陷入艱險而后終于脫險的小故事說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡窂膭游?、植物、人的生命現(xiàn)象說起直抒胸臆表達(dá)自己對生命嚴(yán)肅的思考?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長河是沒有止境的人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀積極進(jìn)取?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆幻象迭出有一種物外之趣。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘揚奮斗精神，又有經(jīng)驗之談，既說到事業(yè)上的困難，又說到命運的遭遇，既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪。體裁、時代、國別上也作了精巧的建構(gòu)以散文為主又有詩歌以現(xiàn)當(dāng)代作品為主又有古代作品以中國作品為主又有外國作品。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心。從課文可讀性上說力求貼近學(xué)生生活難易適度使學(xué)生感覺親近。比如《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的極易引起共鳴。《走一步再走一步》回憶的是童年生活足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗?！锻ぁ坊貞浀氖峭蓵r代的物外之趣更容易激發(fā)興趣。單元編排順序常規(guī)是先精讀后略讀本單元有所突破一略一精不但考慮到課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系而且考慮到新學(xué)年開頭的教學(xué)氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》第二課安排精讀《走一步再走一步》內(nèi)容上從粗線條到細(xì)線條學(xué)習(xí)情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀效果可能更好。本單元綜合性學(xué)習(xí)主題為“這就是我”作自我介紹既與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合又跟學(xué)校生活密切聯(lián)系。活動方式不很繁難便于啟動嘗試便于積累經(jīng)驗。本單元在初中學(xué)段是起始階段教學(xué)要求也是起步性的從閱讀理解上要求整體把握課文內(nèi)容用心領(lǐng)會寫作意圖聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題。在閱讀方法上著重提高朗讀能力做到讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)能初步讀出語氣。

三、說建議  ? 教學(xué)建議

1、教學(xué)注重過程性評價全方位多角度掌控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時考核使學(xué)生關(guān)注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內(nèi)啟動“閱讀工程”。語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)定時檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度組織學(xué)生撰寫讀書心得和體會并進(jìn)行評比展示。

3.開展豐富多彩的語文活動。關(guān)愛學(xué)生走進(jìn)學(xué)生心靈結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)七年級語文老師組織學(xué)生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學(xué)生的課余文化生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、七年級語文教師動態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。激發(fā)動機(jī)·培養(yǎng)興趣·讓學(xué)生“樂”學(xué)語文讓每個學(xué)生都獲得成就感 在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的閃光點善于捕捉到每一個學(xué)生每一點很小的進(jìn)步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心又能提高學(xué)習(xí)語文的激情。

5、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。

6、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來去領(lǐng)略課堂里的精彩世界要增強(qiáng)了語文課的吸引力加速了學(xué)生盛知過程促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

? 評價建議 長期以來我們習(xí)慣于用書面考試來評價學(xué)生忽視了學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價建議

1、突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進(jìn)行評價以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況過程與方法的評價要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)看學(xué)生能否主動探究性學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀的評價可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。

2、課堂及時評價和學(xué)業(yè)成果評價相結(jié)合。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價建立學(xué)生成長檔案袋從學(xué)生課堂表現(xiàn)課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價重過程輕結(jié)果多鼓勵少批評即時診斷增強(qiáng)信心。

3、評價主體要多元化既要教師評價又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評結(jié)合家長和社會的評價運用各種評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價評價要尊重學(xué)生的個體差異要能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。 ? 課程資源的開發(fā)和利用

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點指出“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時要積極開發(fā)利用課程資源。

立足教材資源

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學(xué)生借助教材這個例子領(lǐng)悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。開發(fā)和利用課外資源

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校園活動引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識面補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動蘊含著豐富的語文知識是語文學(xué)習(xí)的源頭活水讓學(xué)生在各種活動中鍛煉語文能力提高語文素養(yǎng)。第四、人力資源。學(xué)生自己富有個性化的生活經(jīng)驗和奇異多彩的想法本本身就是很好的資源教師、家長、社會各界人士也都是不可忽視的課程資源。

教材努力突出人文性和工具性以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課其中精讀課文15課略讀課文標(biāo)*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓(xùn)練片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發(fā)的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣有感而發(fā)并精雕細(xì)琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。四教材比較 七年級所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統(tǒng)的選文繼續(xù)重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統(tǒng)重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎(chǔ)是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準(zhǔn)確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。七年級教材最重要的特點應(yīng)該是“語文學(xué)習(xí)的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分具體表現(xiàn)在以下方面 首先在單元設(shè)置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現(xiàn)１、按照專題組織單元：

教材突出語文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細(xì)化為六個單元專題：第一單元銘記戰(zhàn)爭珍愛和平、第二單元平凡的人偉大的愛、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學(xué)、第五單元感懷理想聆聽圣言、第六單元鐘情山水歌詠自然。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。及時語文能力的培養(yǎng)過程，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

２、注重實用性，提供了豐富的課程資源：

本冊書課后的知識鏈接是有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的幾篇短文，分別對應(yīng)記敘文單元和說明文單元，讓學(xué)生對問題常識有了更規(guī)范深入的理解；幾篇有關(guān)口語交際的文章也對學(xué)生的語言表達(dá)技巧有很好的指導(dǎo)作用；同時，課后練習(xí)設(shè)計注重閱讀鏈接，旁征博引，把學(xué)生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。這些豐富的課程資源，幫助學(xué)生將閱讀走向深入，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。

３、注重學(xué)生的合作探究：

在習(xí)題設(shè)置上，教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的獨特體驗，同時也指導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問題，深化對課文的認(rèn)識。而六次的綜合性學(xué)習(xí)，更是把單元內(nèi)容與現(xiàn)實生活完美的融合在一起，增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度，努力做到學(xué)以致用，改變了語文學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥的文本至上觀念，極大地調(diào)動了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

４、注重學(xué)科的整合和語文素養(yǎng)的提高：

語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系十分密切。本冊教材正體現(xiàn)了這一點，它不僅打破了學(xué)科的界限，而且還把觸須伸進(jìn)了其他學(xué)科之中，如政治、社會生活、建筑、自然科學(xué)等等。在學(xué)科整合過程中，使學(xué)生更易于從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng)，既擴(kuò)充了語文學(xué)科的外延，又提高了語文聽說讀寫以及事件的能力，體現(xiàn)了語文課程的性質(zhì)與地位。? 說教材的編寫體例：

人教版七年級上冊教材包括四大部分，分別是六個單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞、附錄。

閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。

課外古詩詞選取１０首優(yōu)秀古詩，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

名著導(dǎo)讀的書目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來拓展學(xué)生的閱讀范圍，使課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系起來。

附錄是欣賞臨摹王羲之書法，增加書寫美感，增進(jìn)對民族文化的了解，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)段的相關(guān)性發(fā)展性： １、對本冊教材內(nèi)容我按照如下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理： 從專題內(nèi)容上分為六個專題單元；

從板塊結(jié)構(gòu)上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學(xué)習(xí)；

從文體結(jié)構(gòu)上分為新聞通訊、記敘文、小說、散文、說明文； 從課文區(qū)域上分為古代作品１０篇、中國現(xiàn)當(dāng)代作品１６篇、外國作品４篇。２、各冊書內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一定的相關(guān)性：

首先，內(nèi)容的聯(lián)系性。八年級上冊課文部分包括六大專題：銘記戰(zhàn)爭珍愛和平、平凡的人偉大的愛、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學(xué)、感懷理想聆聽圣言、鐘情山水歌詠自然。它與各冊專題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點，表現(xiàn)了主題的相關(guān)性。所以在教學(xué)中要從整體上把握，兼顧各年級閱讀教學(xué)的特點。

其次，內(nèi)容的發(fā)展性。從文學(xué)體裁上梳理，各冊教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級以記敘文為主，八年級上冊在記敘文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了說明文，九年級出現(xiàn)議論文，體現(xiàn)了內(nèi)容的發(fā)展、知識的銜接。

三、說建議、重實施：

語文教學(xué)的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生了解一定的語文知識，更要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語文的技巧方法、形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。對此有如下四條建議：

（一）知識傳授的建議：

語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，注重知識傳授：

１、關(guān)于識字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點。

２、關(guān)于閱讀：在現(xiàn)代文閱讀中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、理解。要注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評價的能力。文言文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生積累實詞、虛詞、借助詞語和語境進(jìn)行譯文。

３、關(guān)于寫作：應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫作。鼓勵自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫作知識教學(xué)力求精要有用。

４、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：要在具體情境中進(jìn)行，話題貼近生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

（二）課堂教學(xué)的建議：

語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，回復(fù)學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，在這樣的理念下，我們實行課堂教學(xué)改革，開展“以問題引導(dǎo)為中心”、“五環(huán)三步一中心教學(xué)模式”，大力提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使語文課堂變成了流動的充滿活力的課堂，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)母語的天堂。

（三）評價建議：

在閱讀中能否提問質(zhì)疑，是衡量學(xué)生閱讀能力的一個重要標(biāo)志?？墒俏覀冊诮虒W(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在提問質(zhì)疑時，常有無問而問或為問而問的現(xiàn)象。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我們可以要求學(xué)生對自己的問題進(jìn)行自我評價：讀了課文，我有什么問題？我的問題有思考價值嗎？我的問題自己能弄懂嗎？我能提出自己不懂的問題嗎？通過這些評價性的問題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)問的深刻性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣發(fā)和利用：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

（四）課程資源的開各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這就要求我們：

首先，挖掘教材，利用課程資源。教材中有許多欄目，如單元導(dǎo)言、課后習(xí)題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺，都是我們可以利用的最基本的課程資源。

其次，填補(bǔ)教材，開發(fā)課程資源。使更多的鮮活資源注入語文課堂，語文教學(xué)會充滿無限生機(jī)。

還有，創(chuàng)造性地開展各類活動，積極利用校內(nèi)外語文課程資源。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進(jìn)理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我將和我的學(xué)生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。

在本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點

1、單元教學(xué)內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。（2）單元教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣； 知識和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力； 過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

（3）教學(xué)時要注意以下幾個方面： 對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見： ①注意兼顧三個維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神； ②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課； ④多以討論課或探究課的方式來進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性； ⑤加強(qiáng)課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學(xué)活動； ⑥加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、（一）識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12．學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

（三）寫作

1．寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。

5．寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

8．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語交際

1．注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強(qiáng)感染力和說服力。

5．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。

教材分析：本單元的主題是反映自然世界。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，樹立熱愛自然世界的感情。同時，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達(dá)的能力

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點

1、單元教學(xué)目標(biāo)：（1）單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。（2）單元教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣； 知識和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力； 過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。（3）教學(xué)時要注意以下幾個方面： 對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見： ①注意兼顧三個維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神； ②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課； ④多以討論課或探究課的方式來進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性； ⑤加強(qiáng)課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學(xué)活動； ⑥加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、說教法和學(xué)法：文本資源的開發(fā)和利用 根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。、教學(xué)重難點

1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、本文的難點是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

四、教學(xué)對象初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。注意力不夠集中，思考不夠深入等特點

第四篇：說課標(biāo)說教材演講稿

九年級上冊語文人教版研課標(biāo)說教材演講稿

各位專家，評委：

大家好！我是莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學(xué)的教師姬長倉，從事教育教學(xué)工作十年之久，今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級上冊語文，主要從說課標(biāo)，說教材，說建議三個方面來展開。

一、說課標(biāo)

? 總體目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程提出了三維目標(biāo)。包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標(biāo)有十個：

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。? 學(xué)段目標(biāo)

（一）識字與寫字

（1）能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。

（2）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

（3）臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(2)養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

(3)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

(4)對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

(5)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

(6)能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

(7)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

(8)閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

(9)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

(10)隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

(11)能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

(12)學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

（三）寫作

(1)寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

(2)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

(3)注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

(4)寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。

(5)寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。

(6)能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

(7)根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

(8)作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語交際

(1)．注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

(2)．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

(3)．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

(4)．注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強(qiáng)感染力和說服力。

(5)．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

(6)．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

(1)自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

(2)能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

(3)關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

(4)掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。

? 單元目標(biāo)

第一單元學(xué)習(xí)詩歌，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開想像與聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩歌中的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

第二單元學(xué)習(xí)這個單元，在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。

第三單元結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)的特色，品味小說的語言。

第四單元區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。還要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的論述語言。

第五單元通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。

第六單元熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，在培養(yǎng)良好的文言語感。

二、說教材

? 教材的編排特點

標(biāo)準(zhǔn)的精神教材在選文、練習(xí)、活動等方面的設(shè)計主要有以下幾個特點

第一構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習(xí)和提示都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四遵循語文教育規(guī)律突出學(xué)生的語文實踐活動使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合使教科書由課內(nèi)走向課外?？梢钥闯霆Ы滩倪x文文質(zhì)兼美難易適度符合學(xué)生的閱讀心理適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

? 編排體例

本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄四部分構(gòu)成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。每個單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀寫一寫4部分。課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述，有時設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學(xué)效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。新教材淡化了文體的概念每個單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標(biāo)出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當(dāng)于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》。? 編寫意圖

1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

2、優(yōu)化學(xué)生的 語文學(xué)習(xí)方法

3、關(guān)注學(xué)生的情感提高人文素養(yǎng)

教材比較以往所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材具體表現(xiàn)在以下幾個方面

一、是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學(xué)計劃教學(xué)大綱的各項要求

二是建立了具有整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系

三是設(shè)計了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué)；

四是堅持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

內(nèi)容整合第一單元詩海徜佯第二單元思想風(fēng)采第三單元少年生活

第四單元求知與讀書第五單元古代白話小說第六單元史記

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。

當(dāng)然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術(shù)的運用。在這本教材中我們可以看到當(dāng)代信息社會的“投影”課本提醒學(xué)生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學(xué)生互相交流信息學(xué)會合作與分享。這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新。老師不可以再是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風(fēng)景老師會指給學(xué)生，但學(xué)生選擇什么路徑以及他對“風(fēng)景”的如何領(lǐng)略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的語文學(xué)習(xí)的新方法。自主即主動，要主動地在語文學(xué)習(xí)實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力合作就是要切磋學(xué)問砥礪思想共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)探究則要求善于質(zhì)疑問難深入研究并解決問題。

三、說建議 

? 教學(xué)建議

（1）、教學(xué)注重過程性評價全方位多角度掌控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時考核使學(xué)生關(guān)注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

（2）.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內(nèi)啟動“閱讀工程”。語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)定時檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度組織學(xué)生撰寫讀書心得和體會并進(jìn)行評比展示。

（3）.開展豐富多彩的語文活動。關(guān)愛學(xué)生走進(jìn)學(xué)生心靈結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)七年級語文老師組織學(xué)生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學(xué)生的課余文化生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

（4）、教師動態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。激發(fā)動機(jī)·培養(yǎng)興趣·讓學(xué)生“樂”學(xué)語文讓每個學(xué)生都獲得成就感 在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的閃光點善于捕捉到每一個學(xué)生每一點很小的進(jìn)步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心又能提高學(xué)習(xí)語文的激情。

（5）、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。

（6）、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

（7）、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來去領(lǐng)略課堂里的精彩世界要增強(qiáng)了語文課的吸引力加速了學(xué)

生盛知過程促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

? 評價建議

長期以來我們習(xí)慣于用書面考試來評價學(xué)生忽視了學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價建議

(1)、突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進(jìn)行評價以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況過程與方法的評價要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)看學(xué)生能否主動探究性學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀的評價可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。

(2)、課堂及時評價和學(xué)業(yè)成果評價相結(jié)合。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價建立學(xué)生成長檔案袋從學(xué)生課堂表現(xiàn)課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價重過程輕結(jié)果多鼓勵少批評即時診斷增強(qiáng)信心。

(3)、評價主體要多元化。既要教師評價又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評結(jié)合家長和社會的評價運用各種評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價評價要尊重學(xué)生的個體差異要能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。

? 課程資源的開發(fā)和利用

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點指出“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時要積極開發(fā)利用課程資源。

立足教材資源

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學(xué)生借助教材這個例子領(lǐng)悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。

開發(fā)和利用課外資源

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校園活動引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識面補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動蘊含著豐富的語文知識是語文學(xué)習(xí)的源頭活水讓學(xué)生在各種活動中鍛煉語文能力提高語文素養(yǎng)。第四、人力資源。學(xué)生自己富有個性化的生活經(jīng)驗和奇異多彩的想法本本身就是很好的資源教師、家長、社會各界人士也都是不可忽視的課程資源。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進(jìn)理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我將和我的學(xué)生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。以上是我的說課內(nèi)容，不過我認(rèn)為在教學(xué)實施的過程中我們還要綜合多種因素來掌控，活解活用我的新課程標(biāo)準(zhǔn)。還足之處還望批評指正。謝謝大家！

第五篇：說課標(biāo)說教材演講稿

七年級上冊語文人教版第四單元說課標(biāo)說教材

實驗初中柴彩紅

我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊人教版第四單元，這一單元的涉及面是科學(xué)探究，主要從說課標(biāo)，說教材，說建議三個方面來展開。說課標(biāo)

一、總體目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程提出了三維目標(biāo)。包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標(biāo)有十個，我就不一一陳述。在此我主要想探討的是語文素養(yǎng)。因為每一個目標(biāo)的設(shè)定都是為了提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。周慶元教授談及“語文素養(yǎng)”，他是從五個方面展開論述的：語文知識、語文能力、一般智力、文化常識、情意人格。錢夢龍先生言：語文素質(zhì)就是語文的素質(zhì)。在渭南市組織的2012年陽光師訓(xùn)的講座中，是把語文素養(yǎng)從以下七個方面定位的：

1.語文知識及應(yīng)用。

知識不等于素質(zhì)，但卻是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此說語文知識及應(yīng)用是語文素養(yǎng)的顯性指標(biāo)。

2.語文能力及格調(diào)。

在掌握語文知識基礎(chǔ)上形成的語文能力，可以看作是語文素養(yǎng)的“窗口”。只有把能力同格調(diào)揉在一起，才能促使并涵養(yǎng)語文素養(yǎng)日漸長進(jìn)。提高語文能力及格調(diào)是提升語文素養(yǎng)的切入點與突破口。

3.語文思維及個性。

語文素養(yǎng)同語文思維密切相關(guān)。語文學(xué)科在培養(yǎng)人的整體素養(yǎng)方面得天獨厚，語文思維及個性在語文素養(yǎng)的整體建構(gòu)中，不容輕視，不可低估。

4.學(xué)用語文的方法及習(xí)慣。

葉圣陶老先生：“學(xué)習(xí)語文的目的在運用，就要養(yǎng)成運用語文的習(xí)慣?！彼刭|(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿點，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

5.對母語的情感和態(tài)度。

語文是民族的根。語文素養(yǎng)不是純技能的，這里有學(xué)用母語煥發(fā)出的民族自信、自尊、自強(qiáng)，有愛國情感、志向、抱負(fù)等。一句話，對母語的情感態(tài)度是語文素養(yǎng)的脊梁。

6.文學(xué)鑒賞的情趣與品位。

高尚情操品位直接關(guān)乎文學(xué)鑒賞效果，而鑒賞過程又能在內(nèi)心深處引發(fā)潛移默化，進(jìn)而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語文素養(yǎng)實現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。

7.文化視野與積淀。

文化指的是人們長期創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和。只有把優(yōu)秀文化要素積淀于內(nèi)心，融入自己的情感之中，自覺化為生活規(guī)范與生命態(tài)度，才能促使語文素養(yǎng)在不斷進(jìn)入新層面的努力中，通體顯得熠熠生輝。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

七年級上冊從屬階段目標(biāo)的第四學(xué)段，這個學(xué)段把教學(xué)內(nèi)容分成五大部分，課標(biāo)對這五部分提出明確的要求。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)可以把七年級上冊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面來定位。具體目標(biāo)要求是：

識字與寫字要達(dá)到：規(guī)范書寫，提高速度，閱讀需要達(dá)到：1.正確流利的朗讀2..默讀，有一定速度3.理清思路，品味語言

寫作需要達(dá)到：1.正確使用標(biāo)點 2.寫出真情實感 3.縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫

口語交際需要達(dá)到：1.用語文明得體2.理解對方的說話觀點和意圖

綜合性學(xué)習(xí)需要達(dá)到：1.合作探究 2.搜集資料，自我展示

二、說教材

教材的編排特點

第一構(gòu)建新的教科書體系。

這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習(xí)和提示都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四、遵循語文教育規(guī)律突出學(xué)生的語文實踐活動使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合使教科書由課內(nèi)走向課外?？梢钥闯霆ソ滩倪x文文質(zhì)兼美、難易適度、符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

編排體例

本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄四部分構(gòu)成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。每個單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀寫一寫4部分。課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述，有時設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學(xué)效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。新教材淡化了文體的概念每個單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸。如七年級上冊第四單元，既有科學(xué)詩《化石吟》，又有散文，觀察

隨筆《綠色蟈蟈》、科學(xué)小品文《看云識天氣》，還有記敘文《月亮上的足跡》和文言文《〈山市》。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標(biāo)出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當(dāng)于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課。其中精讀課文15課，略讀課文，標(biāo)*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓(xùn)練、片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色，如：由一件小物引發(fā)的人生感悟，每單元安排一兩次，限時限量完成課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

三、說建議 

教學(xué)建議

1、教學(xué)注重過程性評價全方位多角度掌控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時考核使學(xué)生關(guān)注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內(nèi)啟動“閱讀工程”。語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)定時檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度組織學(xué)生撰寫讀書心得和體會并進(jìn)行評比展示。

3.開展豐富多彩的語文活動。關(guān)愛學(xué)生走進(jìn)學(xué)生心靈結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)七年級語文老師組織學(xué)生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學(xué)生的課余文化生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、七年級語文教師動態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。激發(fā)動機(jī)·培養(yǎng)興趣·讓學(xué)生“樂”學(xué)語文讓每個學(xué)生都獲得成就感 在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的閃光點善于捕捉到每一個學(xué)生每一點很小的進(jìn)步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心又能提高學(xué)習(xí)語文的激情。

5、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。

6、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來去領(lǐng)略課堂里的精彩世界要增強(qiáng)了語文課的吸引力加速了學(xué)生盛知過程促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

評價建議

長期以來我們習(xí)慣于用書面考試來評價學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況和努

力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價建議

1、突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進(jìn)行評價以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況，過程與方法的評價，要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動探究性學(xué)習(xí)，情感態(tài)度價值觀的評價可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。

2、課堂及時評價和學(xué)業(yè)成果評價相結(jié)合。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價，建立學(xué)生成長檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價。重過程，輕結(jié)果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強(qiáng)信心。

3、評價主體要多元化。既要教師評價，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評，結(jié)合家長和社會的評價，運用各種評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。評價要尊重學(xué)生的個體差異，要能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。

四、課程資源的開發(fā)和利用

1、立足教材資源

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學(xué)生借助教材這個例子領(lǐng)悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。

2、開發(fā)和利用課外資源

課外閱讀：結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校園活動引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識面補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

利用網(wǎng)絡(luò)資源：互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。

實踐活動：豐富多彩的課外實踐活動蘊含著豐富的語文知識是語文學(xué)習(xí)的源頭活水讓學(xué)生在各種活動中鍛煉語文能力提高語文素養(yǎng)。