第一篇：校園欺凌(暴力)事件的思考和預(yù)防(講稿)

主講人：王

婧

時(shí)

間：2017年10月27日

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家下午好！

校園，本該是一方凈土，文明的殿堂，凈化心靈的圣地。然而，近幾年來(lái)，校園欺凌（暴力）事件頻頻發(fā)生，且觸目驚心，愈演愈烈。給寧?kù)o的校園帶來(lái)些許不安全感。

案例1：2017年4月，一則關(guān)于江西豐城一中學(xué)女生校園遭多人掌摑腳踹、拽發(fā)拖行的視頻在網(wǎng)上熱傳。此視頻內(nèi)容確有其事，事發(fā)學(xué)校為豐城市劍聲中學(xué)。經(jīng)協(xié)商調(diào)解，打人學(xué)生當(dāng)場(chǎng)向被打?qū)W生及其家長(zhǎng)賠禮道歉，并已取得被打?qū)W生及其家長(zhǎng)的諒解。豐城市教育局正在對(duì)相關(guān)人員失職、失責(zé)進(jìn)行深入調(diào)查，并組織校園暴力事件專(zhuān)項(xiàng)整治。

案例2：2017年4月5日，一段“東臨清某中學(xué)學(xué)生宿舍內(nèi)發(fā)生校園暴力事件”的視頻顯示多名學(xué)生對(duì)一名疑似穿臨清市民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)校服的男生呵斥毆打、踢踹、扇耳光，被打男生的衣服上布滿(mǎn)腳印和污漬。

案例3：2017年4月，一則“重慶榮昌三名中學(xué)生暴打一小學(xué)生，6分鐘施暴126次”的視頻在微博上傳播。視頻中，打人者對(duì)比其矮一頭的小學(xué)生拳打腳踢并威脅對(duì)方不要告訴家長(zhǎng)，揚(yáng)言連家長(zhǎng)一起打。

案例4：2017年3月，一段“彭州隆豐中學(xué)校園暴力”的視頻顯示一位黑衣女生在高處讓一綠衣女生站好，在隨后的三十五秒內(nèi)扇綠衣女生耳光共計(jì)十四次。隨后打人女生又對(duì)身旁另一短發(fā)女生進(jìn)行腳踹、扇耳光等行為。視頻中打人女生不斷發(fā)出“牛皮呦”、“啥意思”等一些侮辱性語(yǔ)言。

類(lèi)似的事件越來(lái)越多，原本應(yīng)該用美好、清純等詞來(lái)形容的花季少年，卻越來(lái)越多的與暴力、行兇、殺人等惡性行為聯(lián)系在一起。而對(duì)一幕幕讓心滴血的事實(shí)，讓人痛心，令人震驚。那么，校園暴力產(chǎn)生的原因是什么，怎樣預(yù)防校園暴力問(wèn)題，今天就和大家一起來(lái)探討探討。

一、什么是校園欺凌（暴力）事件？

校園欺凌（暴力）行為是發(fā)生在校園之中的個(gè)別學(xué)生處于謀利、炫耀、控制等動(dòng)機(jī)，經(jīng)常性地欺負(fù)弱小同學(xué)，使其受到不同程度的侵害的不良行為”。具體表現(xiàn)為在校的青少年學(xué)生中，某些學(xué)生無(wú)端地、長(zhǎng)期地挑釁、欺負(fù)、虐待、毆打弱小者，如搶奪低年級(jí)同學(xué)的財(cái)物、文具，向弱小的同學(xué)勒索錢(qián)財(cái)，毆打、侮辱、責(zé)罵弱小同學(xué)，收取“保護(hù)費(fèi)”等。校園欺凌指的是一種長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的、并對(duì)個(gè)人在心理、身體和言語(yǔ)遭受惡意的攻擊，且因?yàn)槠哿枵吲c受害者之間的權(quán)力或體型等因素不對(duì)等，而不敢或無(wú)法有效的反抗。校園欺凌的欺凌者可以是個(gè)人，也可以是群體，透過(guò)對(duì)受害人身心的壓迫，造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼，以及憂(yōu)郁而校園期凌所帶來(lái)的傷害往往是不可逆轉(zhuǎn)的。校園欺凌不只發(fā)生在校園，也可能發(fā)生在校外，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上。隨著科技進(jìn)步，欺凌者利用網(wǎng)絡(luò)或電信設(shè)備以文字和多媒體長(zhǎng)期、反復(fù)攻擊受害人，稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)期凌。

二、校園欺凌都有哪些行為呢？

1、叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用、侮辱其人格等。

2、對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書(shū)、衣裳等損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者。

4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話(huà)。

6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8、中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。

9、分派系結(jié)黨：孤立、排擠受害者。

10、敲詐：強(qiáng)索金錢(qián)或物品。

11、畫(huà)侮辱畫(huà)。

12、網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)址或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論。

從結(jié)構(gòu)上看，校園暴力包括身體暴力和心理暴力兩個(gè)層次，從身體暴力上看，其表現(xiàn)形式有：扇耳光、拳打腳踢、推撞絆倒、利用刀棍等工具的傷害、自殺、性暴力等。身體暴力包括欺辱、暴力攻擊、自殺、性侵犯、財(cái)產(chǎn)破壞 5 個(gè)維度：

1）欺辱是指利用個(gè)子高大、強(qiáng)壯等身體優(yōu)勢(shì)欺負(fù)弱小同學(xué)的行為，侵犯程度較暴力攻擊輕；

2）暴力攻擊是指采用拳打腳踢等方式對(duì)他人身體實(shí)施侵犯并造成嚴(yán)重傷害的行為；

3）自殺是指?jìng)€(gè)體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己生命的行為；

4）性侵犯指一切與性相關(guān)，且違反他人意愿，對(duì)他人作出與性有關(guān)的行為；

5）財(cái)產(chǎn)破壞是指采用一切手段搶奪、破壞他人財(cái)物或者學(xué)校公共設(shè)施的行為。

從心理暴力上看，其表現(xiàn)形式有：嘲笑、威脅、辱罵，散布謠言、孤立排擠等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多針對(duì)在校師生的侵害行為，如在網(wǎng)上傳播不利于他人的不良信息等各種網(wǎng)絡(luò)暴力行為也可以納入心理暴力的范疇。心理暴力包括言語(yǔ)侵犯、人際攻擊、壓力營(yíng)造和網(wǎng)絡(luò)暴力 4 個(gè)維度：

1）言語(yǔ)侵犯也可稱(chēng)作語(yǔ)言暴力，是指采用一些諷刺性、侮辱性、蔑視性的語(yǔ)言謾罵、歧視他人，致使他人的人格尊嚴(yán)、個(gè)人名譽(yù)和心理遭到侵犯和傷害；語(yǔ)言暴力是用言語(yǔ)的方式對(duì)他人采取強(qiáng)制性的語(yǔ)言，是一種口頭或書(shū)面上的暴力行為。校園暴力范圍內(nèi)，語(yǔ)言暴力主要是指被害者采用強(qiáng)制性的語(yǔ)言方式，包括師生之間或?qū)W生之間的謾罵、嘲笑、詆毀等侮辱歧視性的語(yǔ)言方式，強(qiáng)制壓迫別人接收自身的思想或行為，從而對(duì)被害者的心理或思想造成一定的傷害。語(yǔ)言暴力是一種軟暴力，對(duì)學(xué)生的危害具有隱蔽性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。雖然語(yǔ)言暴力的危害性不如身體攻擊大，但是語(yǔ)言暴力能造成被害者名譽(yù)、個(gè)人尊嚴(yán)受損，從而使被害者產(chǎn)生性格缺陷，出現(xiàn)自卑抑郁、社交困難等心理特征，不利于青少年的健康成長(zhǎng)，更有甚者會(huì)由此積怨產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。受到語(yǔ)言暴力的被害者往往處于被孤立、被漠視、被排斥的狀況，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)他人產(chǎn)生敵對(duì)心理，從而引發(fā)進(jìn)一步的危害。

校園內(nèi)的語(yǔ)言暴力主要是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與教師之間的具有嚴(yán)厲沖突的言語(yǔ)行為。其中教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言暴力的危害性較大。

第一，教師對(duì)學(xué)生的暴力語(yǔ)言。隨著教育改革的不斷加深，教師對(duì)學(xué)生的體罰減少，但是因?yàn)闊o(wú)意或有意的侮辱謾罵、嘲笑諷刺等語(yǔ)言暴力，使學(xué)生的社會(huì)人格受到侮辱，心靈上受到摧殘?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定：教職員工不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或其他有侮辱其人格尊嚴(yán)的言行，應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。但是在教學(xué)過(guò)程中，一些教師依然采用語(yǔ)言暴力的方式侮辱學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)暴力可能造成嚴(yán)重的后果，引發(fā)持久的、嚴(yán)重的心理傷害，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師語(yǔ)言暴力的管理。

第二，學(xué)生對(duì)學(xué)生的暴力語(yǔ)言。學(xué)生在玩鬧過(guò)程中采用不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，或是針對(duì)性的言語(yǔ)對(duì)他人進(jìn)行侮辱，會(huì)對(duì)被害者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)在該過(guò)程中加害者與被害者之間存在逆變性，受到言語(yǔ)暴力的學(xué)生往往會(huì)朝著惡性方向發(fā)展，而且攻擊性越來(lái)越強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信、移動(dòng)通信等方式的發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生之間的私下交流增多，而且這些交流難以受到管制，因此在交流中容易產(chǎn)生侮辱性語(yǔ)言，對(duì)被害人產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，引發(fā)嚴(yán)重的后果。

第三，教師對(duì)教師的暴力語(yǔ)言。教師同時(shí)也是語(yǔ)言暴力的被害者，因?yàn)榻處煹墓ぷ骶o張，容易產(chǎn)生心理障礙，引發(fā)語(yǔ)言暴力風(fēng)險(xiǎn)。

2）人際攻擊是指通過(guò)冷漠、排擠、離間、欺騙等侵犯人際關(guān)系的方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害；

3）壓力營(yíng)造是指通過(guò)強(qiáng)迫、威脅、性騷擾、個(gè)人領(lǐng)域侵犯等心理壓力營(yíng)造方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害；

4）網(wǎng)絡(luò)暴力是指在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表具有攻擊性、煽動(dòng)性和侮辱性的言論，造成當(dāng)事人名譽(yù)損壞的行為。網(wǎng)絡(luò)暴力是近些年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新型暴力方式，校園暴力行為已經(jīng)大量向虛擬網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)暴力呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，由于相應(yīng)的監(jiān)管措施較少，網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)展呈現(xiàn)出隱蔽性、發(fā)展性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)暴力正在逐漸展現(xiàn)出相應(yīng)的威力。網(wǎng)絡(luò)暴力中所展示的形式有恐嚇、惡意中傷、孤立等方法，呈現(xiàn)出語(yǔ)言暴力與心理暴力的特點(diǎn)，比欺壓更具有隱蔽性，也具有潛在的危害性。

三、欺凌事件中各種角色的特點(diǎn)

1、典型欺凌者

霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人且比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心，行為上比起其他同學(xué)突出。

2、被動(dòng)欺凌者

看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者;有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌，看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無(wú)用。

3、被欺凌者

1）、性格內(nèi)向、害羞、怕事。

2）、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。3）、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿(mǎn)和反感。4）、有身體障礙者、有智力障礙者。5）、沉默、表達(dá)能力不佳者。6）、性格或行為上有異于他人。

四、校園欺凌特征

1.受欺凌者集中于特定的學(xué)生。這些學(xué)生性格內(nèi)向、膽小、害羞、怕事，在學(xué)校生活中朋友很少,甚至沒(méi)有朋友。

2、受欺凌者大多語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏與同學(xué)相處的技巧，性格或行為上有異于他人，容易引起同學(xué)不滿(mǎn)和反感。不少屬于身體障礙者、智力障礙者、家庭貧困者、單親離異家庭、留守兒童等群體。

3、校園欺凌的欺凌者往往人數(shù)眾多,組成嚴(yán)密或者松散的團(tuán)伙。他們對(duì)受害同學(xué)缺少同情心,并得到部分同學(xué)的認(rèn)同，行為上比起其他同學(xué)更加暴力。

4、時(shí)間長(zhǎng)場(chǎng)合多。欺凌事件不是偶爾的一次，而是長(zhǎng)時(shí)間地針對(duì)特定的被害者，也許幾周、幾個(gè)月、一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

5、欺凌事件大多不是發(fā)生在固定的場(chǎng)合，而是隨機(jī)發(fā)生在多種場(chǎng)合，如課間休息的教室、學(xué)生睡覺(jué)的宿舍等。發(fā)生在沒(méi)人的地方、或者是人少的地方。

6、校園欺凌之所以沒(méi)能引起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的重視，一個(gè)重要的原因就是這些事件總是發(fā)生在人少或者沒(méi)人的地方。這些事件發(fā)生時(shí)即使有人看見(jiàn)，也被認(rèn)為是小孩子之間的游戲活動(dòng)，而不能引起成年人的重視。

7、暴力行為伴隨著恐嚇威脅的言語(yǔ)。校園欺凌不僅僅是行為上的暴力還包括語(yǔ)言暴力，給受欺凌者起侮辱性綽號(hào)，嘲笑受欺凌者某些缺陷，指責(zé)受欺凌者無(wú)用，侮辱其人格等。

8、受欺凌者有可能發(fā)生自殘、自殺事件。校園欺凌事件表面看是小問(wèn)題，但是可能引起嚴(yán)重后果。受欺凌者由于得不到外界的關(guān)注與幫助，由最初的外在傷害變?yōu)閮?nèi)心的絕望，更嚴(yán)重的可能自殺。

9、加害者不理解被害者的痛苦。在校園欺凌中有一種現(xiàn)象必須引起重視，在欺凌事件中，欺凌者往往認(rèn)識(shí)不到自己的行為是錯(cuò)誤的甚至違法的，根本不理解受欺凌者的痛苦，認(rèn)為這只不過(guò)是一種游戲而已。

五、校園欺凌發(fā)生的原因分析

（一）、青少年自身因素

1、青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)。校園的學(xué)生大多數(shù)在 10-18歲之間，該階段的青少年具有生理機(jī)能發(fā)育趨于成熟、精力充沛的特點(diǎn)，但是該階段青少年的心理發(fā)育并不成熟，尚未形成完整的人生觀(guān)、世界觀(guān)，容易受到外界因素的影響，自控能力較差，而且又有著很強(qiáng)的自尊心，嫉妒心和報(bào)復(fù)心理，容易把別人對(duì)他的不滿(mǎn)、批評(píng)等都當(dāng)做對(duì)他的詆毀，所以產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，因此該階段的學(xué)生容易成為校園暴力的加害者。

2、人際交往困難。一部分校園暴力的加害者內(nèi)心敏感，人際交往困難，具有自我封閉的傾向。在生活與學(xué)習(xí)中，不善于與他人交流，當(dāng)出現(xiàn)不公平對(duì)待時(shí)情緒不能得到及時(shí)發(fā)泄，容易積累負(fù)面情緒，從而造成心理上的不平衡。尤其是成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，容易遭受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)教育，承受著較大的精神壓力和負(fù)面影響。另外，他們?nèi)菀讓?duì)他人的建議產(chǎn)生不好的聯(lián)想，遇到挫折心灰意冷，缺乏自我反省與自我教育的意識(shí)，長(zhǎng)期積累的心理不平衡容易引發(fā)自我傷害或傷害他人的行為。

3、缺乏理想信念。校園暴力的加害者對(duì)未來(lái)的計(jì)劃較少，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏理想信念。隨著目前升學(xué)壓力與就業(yè)壓力的增大，學(xué)生的心理落差較大，在金錢(qián)的誘惑下容易發(fā)生暴力行為，產(chǎn)生偷竊、搶劫等校園暴力。

4、自控能力差。校園暴力加害者大多數(shù)是心理發(fā)展不成熟、自控能力較差的青少年，他們做事不計(jì)后果，容易感情用事，一些小事就容易引發(fā)強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。一些學(xué)生的情感脆弱，學(xué)習(xí)上或生活上的困難使這些學(xué)生存在“混日子”的觀(guān)念，自我意識(shí)混亂，自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，產(chǎn)生享樂(lè)的心理需求，為了尋求刺激引發(fā)校園暴力行為。

5、學(xué)生心理健康教育的缺失。有的孩子很少接受愛(ài)的教育，不知道如何關(guān)愛(ài)別人，更不屑于將心比心地去感受被欺負(fù)的小孩的痛苦，有的孩子則因?yàn)閺男”患彝ツ鐞?ài)，習(xí)慣于凡是以自我為中心和支配他人，缺乏包容心，還有一類(lèi)孩子因?yàn)橛惺芷圬?fù)的經(jīng)歷而產(chǎn)生心理不平衡，這些都使他們?nèi)菀灼哿杷恕?/p>

6、性格弱點(diǎn)，導(dǎo)致了被欺凌“有些學(xué)生性格的懦弱，孤僻，不合群，過(guò)分敏感，都是他們被欺凌主觀(guān)方面的原因。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，性格內(nèi)向、膽小、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、其貌不揚(yáng)、成績(jī)優(yōu)秀或家庭條件優(yōu)越的學(xué)生成為了主要欺凌對(duì)象。

7、法治意識(shí)淡薄。校園暴力的加害者對(duì)于暴力行為的后果估計(jì)不足，而且對(duì)于暴力的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏相應(yīng)的法律知識(shí)，實(shí)施暴力前與實(shí)施暴力中對(duì)所負(fù)擔(dān)的法律責(zé)任不清楚，認(rèn)為所進(jìn)行的行為不需要負(fù)擔(dān)任何法律責(zé)任。

8、個(gè)人價(jià)值觀(guān)的誤區(qū)，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)人主義的社會(huì)，青少年將個(gè)人自由發(fā)展當(dāng)做頭等大事，個(gè)人主義會(huì)促進(jìn)青少年個(gè)性的發(fā)展，但是同時(shí)也會(huì)引發(fā)青少年強(qiáng)烈的逆反意識(shí)，尤其是一些青少年受到不良影視作品的影響，引發(fā)校園暴力危害。

（二）、家庭因素

1、家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)、容易造成孩子的自私自大與冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心態(tài)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，“四星拱月”或“六星拱月”的情況非常普遍。6個(gè)成年人為1個(gè)孩子編織了一張溫柔而厚重的愛(ài)網(wǎng)，家長(zhǎng)對(duì)子女真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手怕掉了”百般呵護(hù)，有求必應(yīng)，更有甚者，有些家長(zhǎng)因工作忙，沒(méi)有時(shí)間與孩子交流。又擔(dān)心孩子吃苦，就用給孩子錢(qián)的方式來(lái)彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的所謂的“欠缺”而孩子真正缺失的是關(guān)愛(ài)他人，與人為善的傳統(tǒng)美德。正是由于家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)、容易造成孩子的自私自大與冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心態(tài)。在這種情況下，在青少年身上最大的體現(xiàn)就是，攀比心嚴(yán)重。“你穿的好，我要比你穿的更好”的思想在孩子的心中滋生并越發(fā)強(qiáng)烈，嚴(yán)重的攀比心極易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嫉妒的心理，處于青春期的學(xué)生往往無(wú)法處理好這種情緒，最終變成了怨恨、報(bào)復(fù)，非常容易導(dǎo)致暴力行為的發(fā)生。孩子一旦看到別人擁有的自己也十分想要的東西，就想占有它，得不到就可能使用暴力和其他非法手段獲取。

2、家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

目前由于社會(huì)情況較為復(fù)雜，家長(zhǎng)為人處事的態(tài)度也潛移默化的影響著孩子，有些家長(zhǎng)在處理自己的事情時(shí)，就經(jīng)常用暴力行為，有時(shí)孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)就大打出手而不是講清道理，孩子往往模仿家長(zhǎng)的所作所為，在學(xué)校里也會(huì)施行暴力行為。

3、家長(zhǎng)不良行為的影響。

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的偏愛(ài)，很多家長(zhǎng)從孩子上幼兒園起，就向他們灌輸在學(xué)校不能吃虧，被人欺負(fù)時(shí)就以牙還牙，以暴制暴等錯(cuò)誤觀(guān)念。有時(shí)孩子在學(xué)校里欺負(fù)別人時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，只是鬧著玩，而不加以批評(píng)教育，這在一定程度上縱容了孩子的錯(cuò)誤，使孩子在錯(cuò)誤的深淵中越滑越遠(yuǎn)，最終養(yǎng)成動(dòng)不動(dòng)就有暴力行為的習(xí)慣。

4、家庭的不和睦是校園欺凌行為的溫床。

在有的家庭中，有些父母習(xí)慣用喊叫或者武力解決問(wèn)題、夫妻吵架等家庭暴力長(zhǎng)此以往，孩子們很可能會(huì)不把暴力當(dāng)回事，完全出于好玩的心理而見(jiàn)怪不怪。所以，父母、長(zhǎng)輩有可能無(wú)意中就培養(yǎng)出了校園暴力者。而有的是父母離異，關(guān)系緊張，單親家庭，與子女缺乏交流，對(duì)子女缺乏管教等使得孩子由于得不到家庭的溫暖而形成心理的創(chuàng)傷，導(dǎo)致了欺凌心理的產(chǎn)生。

5、家長(zhǎng)教育能力有限或放任不管。

有些家庭是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育能力有限，不知道如何去 與孩子溝通，不懂得如何教育孩子，有的甚至對(duì)孩子放任不管，導(dǎo)致孩子我行我素的行為習(xí)慣產(chǎn)生。

6、家庭貧富差距。

家庭條件優(yōu)越的孩子仗著自身的優(yōu)勢(shì)，欺負(fù)弱者，而家 庭貧困的孩子由于對(duì)自身現(xiàn)狀的不滿(mǎn)，對(duì)金錢(qián)的渴望和嫉妒他人，可能會(huì)用不正當(dāng)?shù)姆椒〒寠Z財(cái)富，傷害他人。

（三）、學(xué)校因素

1、教師只注重學(xué)生考試成績(jī)，片面追求升學(xué)率，教師對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生偏愛(ài)有加，對(duì)他們和顏悅色，愿意和他們交流。而對(duì)那些由于其他原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，卻采用了錯(cuò)誤的態(tài)度，有時(shí)使用懲罰的手段。如果成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)好的學(xué)生發(fā)生了矛盾，教師自然而然極力批評(píng)成績(jī)差的同學(xué)，由于教師的偏袒，使得一部分成績(jī)差的同學(xué)在心理上將自己劃為與教師相對(duì)立的一面，本來(lái)可以轉(zhuǎn)變的后進(jìn)生，由于批評(píng)不當(dāng)或不及時(shí)，而在他們的心里種下仇恨的種子，為校園暴力埋下隱患。其次，長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)，將大量的人力物力精力都投入到智力的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)，人生理想，生活能力等方面的培養(yǎng)，而導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏是非、榮辱、善惡觀(guān)念，分不清罪與非罪的界限而發(fā)生暴力行為，有些學(xué)生在受到暴力行為威脅時(shí)，往往采取以暴對(duì)暴的方式，而不知道拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

2、師生關(guān)系不融洽。有些教師對(duì)學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生）缺乏關(guān)愛(ài)，甚至貶低!體罰他們，使學(xué)生產(chǎn)生害怕!壓抑甚至反抗心理，可能引起暴力事件的發(fā)生。

3、缺乏法治教育。學(xué)校忽視了必須的法治教育，學(xué)生不知法就無(wú)法很好地判斷是非，無(wú)法衡量自己的行為將造成多大的后果，因此，欺凌現(xiàn)象的發(fā)生和程度無(wú)法得到控制。

4、校園暴力預(yù)防的資源不足，技能缺失

校園暴力預(yù)防是減少校園暴力影響的最為有效的手段，針對(duì)可能發(fā)生的校園暴力行為進(jìn)行干預(yù)，避免校園暴力擴(kuò)大化，是降低校園暴力危害的主要方式。但是許多校園缺乏校園暴力預(yù)防的資源與技能，并未形成完善的預(yù)警機(jī)制，校園暴力危機(jī)無(wú)法得到及時(shí)的應(yīng)對(duì)，從而導(dǎo)致校園暴力行為的失控。

5、校園暴力的管理不足

校園的教育中，教導(dǎo)主任和班主任同時(shí)承擔(dān)著其他的行政任務(wù)或教學(xué)任務(wù)，因此與學(xué)生的交流不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園暴力的情況，從而導(dǎo)致校園暴力事件的發(fā)生。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師對(duì)暴力行為往往采取隱匿不報(bào)、私下處理的方式，對(duì)學(xué)生的批評(píng)管理不足，客觀(guān)上造成了校園制度執(zhí)行不完善，間接引發(fā)校園暴力事件的發(fā)生。另外，教師對(duì)學(xué)生的不同等待遇、侮辱諷刺等現(xiàn)象的存在，迫使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，容易成為校園暴力行為的導(dǎo)火索。

（四）、社會(huì)因素

人本身就是自然界的產(chǎn)物，而社會(huì)對(duì)人的人格、主觀(guān)認(rèn)知的形成具有重要的影響，完整意義上的人是自然和社會(huì)的雙重產(chǎn)物。積極的社會(huì)因素會(huì)對(duì)人產(chǎn)生積極的影響，消極的社會(huì)因素容易對(duì)人產(chǎn)生消極的影響，雖然青少年對(duì)人或事物的判斷能力不足，但他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，消極的社會(huì)因素會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生消極的影響。

第一，社會(huì)的不良風(fēng)氣的影響。校園內(nèi)的學(xué)生受到多種因素的影響，不良風(fēng)氣容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生侵蝕，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的不良行為，誘發(fā)校園的暴力行為。由于當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣浮躁、價(jià)值觀(guān)偏差，倫理道德觀(guān)念受到極大的沖擊。對(duì)模仿能力較強(qiáng)的青少年而言，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)青少年有明顯的影響，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到負(fù)面的樣板，從而誘引校園暴力的發(fā)生。隨著社會(huì)壓力的加大，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，迫使學(xué)生受到外界的壓力，長(zhǎng)期的壓抑容易引發(fā)學(xué)生心理不平衡，從而引發(fā)青少年走上偏差的道路。

2、媒體暴力文化的傳播是校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的重大因素。

網(wǎng)絡(luò)的普及為暴力文化的傳播提供土壤，網(wǎng)絡(luò)上暴力文化盛行，在成長(zhǎng)中的青少年容易引發(fā)暴力崇拜現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)上的道德觀(guān)念與法律法規(guī)產(chǎn)生輕視心理，使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)發(fā)生偏差。

由于社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級(jí)，學(xué)生獲取信息的渠道非常多，在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，孩子可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面。形形色色的網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲也是造成校園暴力的重要原因。網(wǎng)絡(luò)媒體中常常有很多暴力元素，其中殺人、搶劫、暴力、色情等情景很常見(jiàn)。信息的快速流通導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度大、效果差，青少年由于心理并未成熟，經(jīng)常受網(wǎng)絡(luò)暴力的影響，久而久之就養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)際上從小就受到暴力行為的熏陶，并慢慢開(kāi)始對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為習(xí)以為常，時(shí)刻影響著他們的價(jià)值觀(guān)。這其實(shí)是校園暴力行為的前奏.3、校園周邊治安環(huán)境差

校園周邊環(huán)境是學(xué)生的主要娛樂(lè)場(chǎng)所，有的學(xué)校周?chē)鐣?huì)治安差，經(jīng)常發(fā)生聚眾打架斗毆事件，不良商人在校園周邊建立網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，成為校園暴力滋生的土壤，從而為校園暴力文化的形成提供了場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供負(fù)面影響，造成校園暴力的發(fā)生。

六、校園欺凌的危害

1.對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展造成嚴(yán)重傷害

校園內(nèi)的學(xué)生是最容易發(fā)生侵害的主體，而且大多數(shù)的校園暴力都以學(xué)生作為侵害對(duì)象。從被害人的角度上來(lái)講，身體暴力可以給學(xué)生帶來(lái)身體上和心理上的傷害，嚴(yán)重的甚至引發(fā)致殘致死；心理暴力嚴(yán)重影響被害人的心理狀況與情緒狀況，往往會(huì)造成被害人的情緒不穩(wěn)、心情壓抑、學(xué)習(xí)積極性銳減，甚至引發(fā)輕生。另外，遭受到暴力行為的學(xué)生性格容易變化，情緒和心理受到較為嚴(yán)重的傷害，極其不利于未成年人成長(zhǎng)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，19％的學(xué)生認(rèn)為校園暴力對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成不良影響，20％的學(xué)生認(rèn)為校園暴力對(duì)其身體造成傷害，58％的學(xué)生認(rèn)為帶給他們心理上的傷害更大。校園暴力容易引發(fā)復(fù)仇情緒，從而使事態(tài)進(jìn)一步惡化，校園暴力的加害者可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾@暴力的被害者，從而引發(fā)更為嚴(yán)重的后果。校園暴力是容易引發(fā)嚴(yán)重后果的惡性事件，事前防御能夠比事后補(bǔ)救顯現(xiàn)出更好的效果。2.對(duì)教師工作的積極性產(chǎn)生消極影響

教師是校園暴力的見(jiàn)證者、經(jīng)歷者甚至被害者。教師所遭受的暴力行為危害性更大，往往對(duì)教師的身體以及心理造成嚴(yán)重的傷害。教師是教育事業(yè)的承擔(dān)者，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師卻處于弱勢(shì)地位。由于大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，教師對(duì)學(xué)生的管理容易受到多方面因素的限制，無(wú)法及時(shí)對(duì)校園暴力行為進(jìn)行糾偏處理。但是在校園暴力發(fā)生后，教師又是一個(gè)最容易被指責(zé)的對(duì)象，成為校園暴力的間接被害者，對(duì)教師的前途以及教學(xué)心理產(chǎn)生極為惡劣的影響。

3.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)造成極大威脅

校園暴力不僅對(duì)被害人的身心造成傷害，對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)秩序也容易引發(fā)一系列的消極影響。校園暴力事件的發(fā)生，容易使學(xué)校的教學(xué)秩序受到干擾，教師的注意力分散，影響教育教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)校內(nèi)的青少年形成團(tuán)體，將使校園暴力事件持續(xù)進(jìn)行，對(duì)學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校形象造成嚴(yán)重的損害，甚至影響到學(xué)校招生工作和教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

4.對(duì)暴力加害者與被害者的家庭產(chǎn)生不良影響

校園暴力對(duì)加害者與被害者的家庭均會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。根據(jù)全國(guó)公安部門(mén)的抽樣調(diào)查，全國(guó)犯罪總量中有一個(gè)“17 歲”現(xiàn)象，即青少年犯罪事件中，18 歲以下的青少年犯罪率達(dá)到 80%以上。不具有完全民事權(quán)利的人實(shí)施的犯罪，會(huì)對(duì)家庭造成毀滅性的打擊，使家庭承受經(jīng)濟(jì)、心理、社會(huì)輿論等多方面的壓力，從而造成嚴(yán)重的影響。而校園暴力的被害者家庭承受著校園暴力的間接傷害，造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易對(duì)教育失去信心。校園暴力行為對(duì)加害者、被害者、見(jiàn)證者、學(xué)校以及家庭帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)的。

七、如何面對(duì)校園欺凌

當(dāng)發(fā)生了校園欺凌，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？ 1.孩子如何面對(duì)

在面對(duì)欺凌的時(shí)候，要幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，積極調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)一些交際技巧，同時(shí)給他們提供一些應(yīng)對(duì)策略，有效地幫助孩子自行抵御侵犯。

2.家長(zhǎng)如何面對(duì)

首先要注意觀(guān)察及多關(guān)心孩子的情緒變化，千萬(wàn)不要用大人的思維去解決孩子之間的糾紛。當(dāng)孩子怎么也不肯告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持冷靜，真誠(chéng)溝通，耐心等待孩子開(kāi)口，繼續(xù)以溫和、關(guān)切的態(tài)度與孩子相處，告訴孩子你能理解他的決定；如果家長(zhǎng)覺(jué)得問(wèn)題很?chē)?yán)重，建議讓孩子信任的其他成年人與孩子交流或與學(xué)校直接聯(lián)系了解在校的學(xué)習(xí)生活及心理變化等情況。因此家長(zhǎng)與孩子應(yīng)當(dāng)相互尊重、互相信任、真誠(chéng)溝通，一同對(duì)抗校園暴力。

3.教育部門(mén)如何面對(duì)

學(xué)校是教育學(xué)生的場(chǎng)所，不是制裁和改造罪犯的地方，作為學(xué)校平時(shí)監(jiān)管要到位，注重日常管理，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，與人為善，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的性格，同時(shí)也要寬容、體諒、理解他人，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，這些都是減少欺凌現(xiàn)象的心理基礎(chǔ)。要強(qiáng)化校園法制教育，提高學(xué)生法制意識(shí)，充分利用主題班會(huì)、手抄報(bào)、黑板報(bào)及廣播等組織形式進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知法懂法，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，為將來(lái)走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

八、校園欺凌事件發(fā)生后，施暴者和學(xué)校將會(huì)承擔(dān)怎么樣的法律責(zé)任？

根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條、第三十九條以及第四十條的相關(guān)規(guī)定，無(wú)民事行為能力人（未滿(mǎn)8周歲或完全不能辨認(rèn)自己的行為的）在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任；限制民事行為能力人（2017年10月1日施行的《民法通則》第十九條規(guī)定：8周歲以上的未成年人，具體年齡8——18周歲）在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任；無(wú)民事行為能力人限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身?yè)p害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任。就是說(shuō)學(xué)校如果未盡到教育、管理職責(zé)的，就應(yīng)當(dāng)對(duì)施暴者造成的損害結(jié)果承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

此外，施暴者除了要承擔(dān)民事侵權(quán)責(zé)任外，還有可能觸犯刑律，造成更加嚴(yán)重的后果。我國(guó)刑法規(guī)定，未滿(mǎn)十四周歲的未成年人不負(fù)刑事責(zé)任；已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲的未成年人應(yīng)當(dāng)對(duì)故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、防火、爆炸、投毒八種刑事犯罪負(fù)刑事責(zé)任；已滿(mǎn)十六周歲的負(fù)完全刑事責(zé)任，對(duì)所有犯罪都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。就校園暴力來(lái)看，施暴者有可能觸犯的有侮辱罪、強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女罪、尋釁滋事罪、非法拘禁罪、過(guò)失致人重傷、死亡罪、故意傷害罪、故意殺人罪等，如果施暴者已滿(mǎn)十六周歲，那么等待他的就有可能是嚴(yán)苛的刑罰。根據(jù)罪刑責(zé)相適應(yīng)的原則，即使是老百姓口中“18歲以下的孩子”觸犯了刑律，他也要對(duì)所犯的罪行承擔(dān)責(zé)任。

九、如何干預(yù)和預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生？

1、社會(huì)環(huán)境綜合治理

首先要加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的宣傳工作，營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。

其次，要整頓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和校園周邊環(huán)境。校園欺凌事件相當(dāng)一部分是心智不成熟的青少年模仿影視作品的后果，他們覺(jué)得其中的行為“酷炫”。針對(duì)校園周邊的亂象，聯(lián)合政府部門(mén)、家長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)吧、社會(huì)混混聚集地等進(jìn)行整頓，減少引起校園欺凌的校外潛在因素。

2、做好年輕家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。

家庭和學(xué)校時(shí)未成年人受教育最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)和學(xué)校都是教育的主體，應(yīng)共同承擔(dān)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的教育教育責(zé)任和義務(wù)。鑒于部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育理念不新，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育的通知培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生明確家庭教育的教育職責(zé)。學(xué)校還可以針對(duì)孩子成長(zhǎng)不同階段的年齡、心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤式主題培訓(xùn)，如一年級(jí)《孩子入學(xué)了，家長(zhǎng)怎么辦》，二年級(jí)《有一種教育叫影響》，三年級(jí)《怎樣培訓(xùn)孩子良好的習(xí)慣》。其次學(xué)?？梢猿浞掷眉议L(zhǎng)中的教育資源，采取家長(zhǎng)沙龍，家庭教育小論壇等形式，組織家長(zhǎng)間的互助，就家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題交流，幫組家長(zhǎng)提升家庭教育的智慧。

3、構(gòu)建“家校-師生-父母子女”間的對(duì)話(huà)協(xié)商治理機(jī)制

溝通、對(duì)話(huà)和協(xié)商是解決問(wèn)題的重要途徑，以暴制暴、放棄孩子只會(huì)加劇校園欺凌的頻發(fā)。這種對(duì)話(huà)協(xié)商機(jī)制主要包括三個(gè)方面：家校溝通、師生溝通和父母子女溝通。家庭和睦溫馨，父母知書(shū)達(dá)禮當(dāng)然是全社會(huì)的期待，但形形色色的家庭，委實(shí)難言。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等途徑加強(qiáng)與家庭的合作，教師要以對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。教學(xué)作為一項(xiàng)“良心活”，教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人，師生之間的溝通不能只停留在學(xué)業(yè)成績(jī)層面，更要關(guān)注青少年的思想感情狀況，教師要通過(guò)談心、聊天等方式，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注和了解，以情感人。

4、建立健全校園欺凌學(xué)校內(nèi)部處理機(jī)制

第一、制定學(xué)校課程實(shí)施制度，重視品德法治教育課程的實(shí)施。課程教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系青少年生活的實(shí)際情況，改變說(shuō)教式的授課方式，采用教師談心、學(xué)生合作、調(diào)查探究等形式，真正凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生思想得到啟迪。學(xué)校在采用恰當(dāng)?shù)掠n方式的同時(shí)，也要確保開(kāi)足法治課程，嚴(yán)禁法治課程“讓路”考試科目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，法治教育，防范校園欺凌的發(fā)生。

第二、在校園暴力被害防控中學(xué)校有不可推卸的責(zé)任，特別是學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有教育、管理的責(zé)任。首先,規(guī)定學(xué)校的安全標(biāo)準(zhǔn)，建立安全無(wú)暴力的學(xué)校。如校方必須要求進(jìn)入校園所有人員憑證入內(nèi)、在各個(gè)入口必須安裝監(jiān)視設(shè)備、建立健全校園暴力應(yīng)急機(jī)制。其次,完善安全教育體系,設(shè)計(jì)校園安全防暴課程。對(duì)學(xué)生的安全教育課程應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,且必須針對(duì)不同年齡的學(xué)生特征有區(qū)別的開(kāi)展，針對(duì)不同年齡的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的被害預(yù)防課程。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí),學(xué)?？膳c警察聯(lián)合在學(xué)生中開(kāi)展應(yīng)對(duì)校園暴力犯罪加害的知識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生識(shí)別暴力的形式,告知排除危險(xiǎn)的途徑。最后,應(yīng)在學(xué)校里建立“學(xué)生心理咨詢(xún)中心”與家長(zhǎng)、政府相關(guān)部門(mén)聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)查,對(duì)可能遭受校園暴力的學(xué)生提供被害預(yù)防,對(duì)已經(jīng)遭受被害的學(xué)生采用心理疏導(dǎo)等方式，并提供相關(guān)法律程序的咨詢(xún),妥善處理欺凌事件。

第三、應(yīng)明確防止校園暴力的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)校園暴力專(zhuān)項(xiàng)整治工作,使各部門(mén)通力合作,全方位、多角度的預(yù)防和控制校園暴力的發(fā)生。

第四、對(duì)校園警務(wù)工作通過(guò)立法作出明確的規(guī)定。確定校園警務(wù)工作的基本原則、具體工作的范圍及權(quán)限。對(duì)其進(jìn)行有關(guān)被害創(chuàng)傷、在實(shí)際情況下對(duì)待被害人的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。

第五、對(duì)于家校合作方式進(jìn)行法律規(guī)制,建立多元的家長(zhǎng)學(xué)校體制。學(xué)校也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)防校園暴力的相關(guān)教育。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校理事會(huì)影響家庭教育和社區(qū)參與，與社區(qū)合作定期開(kāi)展家庭教育講座，共同促進(jìn)青少年健康成。在家校合作中，只有明確各方權(quán)利與義務(wù)，才能更好地調(diào)動(dòng)各方積極性，也才能使合作能繼續(xù)深入進(jìn)行。

十、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件，其他國(guó)家是怎么面對(duì)的呢？我們 一起來(lái)看一看：

日本：出臺(tái)《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》；第三方協(xié)助處理； 強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；停課處理；向?qū)W校派駐警察；關(guān)注網(wǎng)絡(luò)欺凌。

美國(guó)：在美國(guó)，校園暴力被稱(chēng)為“欺凌”。校園欺凌在初中階段最嚴(yán)重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)“欺凌”十分重視，每年開(kāi)學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。

韓國(guó)：針對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力，韓國(guó)教育部決定，從3月中旬開(kāi)始向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力?！熬l(wèi)”工作，除了警察之外，還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)等人員來(lái)承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請(qǐng)，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。韓國(guó)教育部預(yù)計(jì)，2007年一年向1600名學(xué)生提供這類(lèi)服務(wù)。但一些家長(zhǎng)和教師則對(duì)此表示擔(dān)心，認(rèn)為“警衛(wèi)服務(wù)”會(huì)令受害學(xué)生變得孤立。針對(duì)這種擔(dān)心，韓國(guó)教育部表示，警衛(wèi)人員向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)。

防止校園欺凌，構(gòu)筑起能夠保護(hù)每一個(gè)孩子的校園安全防火墻，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境；就是從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)都要從現(xiàn)在抓起、從身邊抓起，主動(dòng)各出其力，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)擔(dān)責(zé)。只有形成社會(huì)合力，讓暴力遠(yuǎn)離校園，讓孩子們?cè)诤椭C、平等的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，校園欺凌現(xiàn)象才可能得到真正有效的治理。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝大家的耐心聆聽(tīng)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！再次衷心感謝大家。

第二篇：校園欺凌暴力事件

小編導(dǎo)語(yǔ)：校園欺凌暴力事件常有發(fā)生，讓人觸目驚心，這種暴力傾向已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)們的正常生活和學(xué)習(xí)，身心健康也受到嚴(yán)重威脅，更削弱了學(xué)校的教育成果，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)、老師、社會(huì)、學(xué)校高度的重視。以下是我整理的2015-2016校園欺凌暴力案例。

女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對(duì)蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級(jí)傷殘(十級(jí)傷殘最輕微)多人圍毆女生事件

6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。年齡都在12至16歲之間。初中女生遭扒光羞辱

四川資陽(yáng)樂(lè)至3名未成年少女對(duì)一女孩施暴，圖片顯示，一赤裸上身少女被另外三名少女包圍，有兩女孩還對(duì)鏡頭擺剪刀手。

7女3男扒光一女生

目擊者說(shuō)受害女生當(dāng)時(shí)雙手拽住自行車(chē)，被四五個(gè)女孩強(qiáng)行掰開(kāi)，然后拽進(jìn)巷子，因當(dāng)時(shí)洗車(chē)的人太多，他沒(méi)太在意，后來(lái)圍觀(guān)學(xué)生越來(lái)越多，有20多個(gè)。甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀(guān)者：太精彩了

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫(huà)面之外，不時(shí)傳來(lái)陣陣狂笑。視頻畫(huà)面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

重慶女生太邋遢被5同學(xué)圍毆打成十級(jí)傷殘

近日，重慶市榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，多名初中女學(xué)生共同毆打另一名女生蘭蘭，導(dǎo)致其傷殘。

而這一事件的起因，竟是蘭蘭在住校期間因不注重個(gè)人衛(wèi)生，而引起同寢室其他女同學(xué)“公憤”。

5名女學(xué)生隨即一起打耳光“教育”蘭蘭，導(dǎo)致其十級(jí)傷殘。

江西永新女生遭圍毆 1人被刑拘

一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。視頻中，多名初中生模樣的女孩對(duì)著另一下跪著的女孩連扇耳光，不時(shí)用腳踹其身體，毆打時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某(白色衣服的女生)被刑拘。

四川一未成年女生被同齡人扒衣拍裸照

從6月22日晚11點(diǎn)之后到今（23）日，資陽(yáng)有幾張照片在網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博上流傳甚廣。照片中，3位女生包圍著一位上身全裸的女生在自拍，其中黑衣女生手持手機(jī)對(duì)著鏡頭微笑，白衣女生和另一名黑衣女生同時(shí)用手比出“剪刀手”，而受害女生則低著頭，用手臂遮擋著自己的胸。: 福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報(bào)警。視頻中，這段流出的視頻，時(shí)長(zhǎng)共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過(guò)視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問(wèn)：“你不是說(shuō)見(jiàn)我一次打我一次嗎?”

福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。

8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

安徽懷遠(yuǎn)火星小學(xué)副班長(zhǎng)逼同學(xué)喝尿事

據(jù)華西都市報(bào)報(bào)道，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書(shū)的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢(qián)。錢(qián)沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

據(jù)報(bào)道,經(jīng)過(guò)走訪(fǎng),“副班長(zhǎng)的王國(guó)”更多細(xì)節(jié)被披露,在事情敗露后“副班長(zhǎng)“還威脅要“弄死”其他學(xué)生。

記者： 喝尿，真有這樣的事發(fā)生？ 學(xué)生： 有，真有。記者： 你們看到了，還是你們自己也喝過(guò)？ 學(xué)生： 自己也喝過(guò)。記者： 什么時(shí)候？ 學(xué)生： 反正就是在那個(gè)地方。副班長(zhǎng)母親則說(shuō)，副班長(zhǎng)是被冤枉的，她認(rèn)為其他孩子嫉妒副班長(zhǎng)學(xué)習(xí)好。永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生的視頻在網(wǎng)上引發(fā)熱議。視頻中，學(xué)生遭多人連番踢踹，被按進(jìn)糞坑，被打得滿(mǎn)臉是血。記者從山西夏縣晉新中學(xué)校方負(fù)責(zé)人處得到證實(shí)，該學(xué)生系該校初三學(xué)生，目前當(dāng)?shù)鼐胶徒逃块T(mén)均已介入調(diào)查。

女生99秒被扇32記耳光

江西南昌市教育局宣教處工作人員9月28日證實(shí)，視頻中被打女生系南昌象湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生，事發(fā)于9月25日下午放學(xué)時(shí)間，目前被打女生傷情穩(wěn)定，當(dāng)?shù)嘏沙鏊谡{(diào)查事發(fā)原因。

網(wǎng)曝視頻顯示，事發(fā)于一處樓頂天臺(tái)，被打女生與打人女生均為初中生模樣。打人者連扇被打女生耳光，而后又腳踹、拽扯頭發(fā)。旁邊有人拍手叫好。視頻最后，被打女生臉頰紅腫，鼻血流下，打人者看著她說(shuō)“哎喲流鼻血了”，視頻拍攝者則提醒“不要打鼻子”。在這段全長(zhǎng)1分39秒的視頻中，被打女生被扇了32記耳光。

視頻曝光后，有疑似知情微博網(wǎng)友“原諒原來(lái)”評(píng)論說(shuō)，其實(shí)是被打女生此前毆打了拍攝視頻的女生，拍視頻女生找人來(lái)報(bào)復(fù)。記者多次私信聯(lián)系該網(wǎng)友，未獲回復(fù)。

第三篇：關(guān)于預(yù)防校園欺凌講稿

關(guān)于預(yù)防校園欺凌講稿

一、什么是校園欺凌？

校園欺凌的概念：官方解釋國(guó)務(wù)院辦公室發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)理論的通知》指出校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間，蓄意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，對(duì)學(xué)生心理、生理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的侵害行為。

同學(xué)們大多數(shù)認(rèn)為，校園欺凌就是直接作用于身體進(jìn)行打擊，傷害的行為，但實(shí)際上校園欺凌還有很多表現(xiàn)方式，包括：

① 身體欺凌：主要包括毆打、扇耳光、挑事端，以有形力打擊為暴力的奪取財(cái)物，索要財(cái)物，毀壞財(cái)物等一系列對(duì)學(xué)生身體的侵害行為這種有形力的欺凌行為最為普遍。

② 語(yǔ)言欺凌：包括恐嚇、語(yǔ)言威脅、辱罵、起綽號(hào)、散布謠言、誹謗污蔑、宣揚(yáng)隱私等一系列貶低評(píng)論他人，并對(duì)他人造成一定程度上的損害行為。

③ 心理欺凌：心理欺凌主要包括孤立、排擠、冷漠等一系列對(duì)學(xué)生精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、校園欺凌之現(xiàn)狀

親愛(ài)的同學(xué)們，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與通訊多媒技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們常常能夠聽(tīng)到、看到越來(lái)越多的關(guān)于校園欺凌的新聞報(bào)道、事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)視頻，除了剛才視頻上播放的案例外，類(lèi)似這樣的案例數(shù)不勝數(shù)。案例1：2015年6月21日，浙江省慶元一名小學(xué)生被多名初中學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，用香煙燙。案例2：2015年7月14日，江蘇宿遷泗洪縣育才中學(xué)初二學(xué)生小博（化名）被發(fā)現(xiàn)渾身是血地倒在學(xué)校附近，后經(jīng)搶救無(wú)效后死亡。而對(duì)小博行兇的竟是幾名初中生！

案例3：2016年2月2日，湖南臨武三中初一女生遭多名女同學(xué)毆打，辱罵。被打女生表示，打她的人是同班同學(xué)找來(lái)的，因嫉妒她“長(zhǎng)得好看”，她已被這名女同學(xué)打罵多次。

案例4：2016年4月23日，河北新安一名女孩遭多名少年毆打，并被逼迫下跪、甚至脫衣。旁邊還有很多人圍觀(guān)起哄，并用手機(jī)拍照。

2016年12月，因一篇網(wǎng)文將北京中關(guān)村二小推上輿論浪尖。文章題目為《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌所NO！》，這是一位家長(zhǎng)陳述自己的孩子——北京中關(guān)村二小的10歲小學(xué)生在遭到同學(xué)霸凌，在學(xué)校廁所里被同學(xué)用尿尿的垃圾筐扣放在頭上，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題，無(wú)法上學(xué)。

不要以為校園欺凌離我們很遠(yuǎn)，浙江大學(xué)2015年《青少年攻擊性行為的社會(huì)心理研究報(bào)告》表明，有89%的同學(xué)遭受過(guò)其他同學(xué)不同程度的欺凌行為，49%的學(xué)生表示對(duì)其他同學(xué)有過(guò)不同程度的欺凌行為。

三、如何應(yīng)對(duì)校園欺凌

角色：受害者 保護(hù)者 施害者

（一）受害者應(yīng)對(duì)方法：當(dāng)傷害發(fā)生時(shí),當(dāng)務(wù)之急是如何保護(hù)自己,讓所受傷害最小化;當(dāng)傷害發(fā)生后,最重要的,則是如何避免傷害再次發(fā)生,以及如何讓自己盡快走出傷害,積極樂(lè)觀(guān)的面對(duì)生活。

A在受害當(dāng)下

1、有機(jī)會(huì)逃離時(shí)：冷靜面對(duì),尋找時(shí)機(jī),迅速逃離傷害現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)不同的情況選擇大聲呼救、或先滿(mǎn)足對(duì)方的一些錢(qián)財(cái)需求,記住對(duì)方的相貌特征過(guò)后求助報(bào)警等。一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。當(dāng)他在公共場(chǎng)合受到一群人脅迫的時(shí)候，應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會(huì)免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后，到了一個(gè)封閉場(chǎng)所里面就比較難辦了。

2、逃離機(jī)會(huì)較小時(shí)：如果對(duì)方人數(shù)較多,盡量避免再次激怒打人者,最大程度減少傷害,避免硬碰硬。如果呼救或者反抗的話(huà)，可能會(huì)遭來(lái)更加激烈的一些暴力。人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方。唯一的就是麻痹對(duì)方，順從對(duì)方的話(huà)去說(shuō)，從其言語(yǔ)中找出可插入話(huà)題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

大聲地提醒對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。

3、無(wú)法逃離時(shí)：當(dāng)傷害過(guò)大,無(wú)法逃離現(xiàn)場(chǎng),則在保護(hù)好頭部、心臟、下體等重要身體部位的同時(shí),在能確保自身安全的前提下大聲呼喊求救。

總之，應(yīng)盡量保持鎮(zhèn)靜，不要驚慌，多動(dòng)腦子，有勇有謀地保護(hù)自己。

B悲劇發(fā)生后

1、及時(shí)向自己的父母、老師報(bào)告,及時(shí)報(bào)警,一定不能羞于啟齒,每一個(gè)被欺凌的孩子,需要明白的是:“悲劇的發(fā)生不是你的錯(cuò)”。不要讓不法分子留下“這個(gè)小孩好欺負(fù)”的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。

2、必要時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行身體檢查

3、心理的痛苦情緒要及時(shí)處理,比如找自己信任的長(zhǎng)輩或?qū)I(yè)人員傾訴內(nèi)心的苦楚。

4、通過(guò)參加活動(dòng)或者做自己感興趣的事,來(lái)轉(zhuǎn)移注意力,切不可讓自己沉浸在痛苦的情緒中不可自拔,一定要告訴自己:“這只是你生活的一次成長(zhǎng)考驗(yàn),度過(guò)考驗(yàn),生活只會(huì)更加美好。”

（三）日常注意

1、單低調(diào)樸素愛(ài)學(xué)習(xí)，不惹是非不賭氣。穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào)，不要過(guò)于招搖。

2、上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

3、可以適當(dāng)參加自衛(wèi)訓(xùn)練，不是為了報(bào)復(fù)，而是情況一旦惡化，讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán)，減小他成為受欺負(fù)者的可能。

（二）保護(hù)者應(yīng)對(duì)方法：學(xué)校、老師、家長(zhǎng)

1、老師如何應(yīng)對(duì)呢？

在學(xué)校中,學(xué)生最直接面對(duì)的是教師。對(duì)孩子而言,教師,尤其是班主任老師,就是他們?cè)谛@中的“守護(hù)神”。因此,老師在應(yīng)對(duì)校園欺凌中“責(zé)無(wú)旁貸”。

老師需要做哪些事情呢?

1、平復(fù)班級(jí)其余孩子的情緒,并且引導(dǎo)孩子們不要對(duì)校園欺凌事件中的孩子(無(wú)論是施暴者,還是被欺凌者)存在歧視。關(guān)注受欺凌的孩子,給予更多的溫暖和支持,了解孩子的需求。

2、開(kāi)展情緒課程,進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)工作，讓孩子們學(xué)習(xí)愛(ài)惜自己的生命,愛(ài)惜他人的生命，學(xué)會(huì)正確識(shí)別自己及他人的情緒,合理處理各種情緒,促進(jìn)個(gè)體的心理和諧。

3、開(kāi)設(shè)安全教育課程,讓孩子們知道在緊急、特殊情況下如何做到自我保護(hù)。

4、對(duì)于部分自尊心較強(qiáng)的孩子,老師應(yīng)該更多關(guān)注生活,轉(zhuǎn)移孩子的注意力,不在持續(xù)關(guān)注自己的受傷點(diǎn)(我們要相信部分個(gè)體的自我療愈能力)。

2、學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?

學(xué)校面對(duì)的孩子是群體,不是個(gè)體。面對(duì)的家庭也是群體,而非個(gè)別。校園欺凌一旦發(fā)生,所影響的將不只是欺凌事件中的孩子和家庭,還會(huì)輻射影響到其他孩子和家庭。

1、校方在處置校園欺凌事件的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適度把握、慎之又慎,避免由于處理不當(dāng),對(duì)欺凌事件中涉及的孩子,以及校園中的其他孩子帶來(lái)不利的影響。比如:為了學(xué)校名聲,對(duì)欺凌事件遮掩。這樣的處理方式,只會(huì)助長(zhǎng)施暴者的囂張氣焰,讓施暴者心里認(rèn)為“學(xué)校是贊同我的”,讓施暴者形成錯(cuò)誤的非觀(guān)念上,影響未來(lái)成長(zhǎng)。而受害者也會(huì)因此忿忿不平,心理上受到二次傷害。其他孩子則可能會(huì)“見(jiàn)樣學(xué)樣”,對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)形成不良影響。

2、發(fā)生校園欺凌事件后,需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的治安巡邏工作,加強(qiáng)安保工作,健全校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置，接入公安機(jī)關(guān)、教育部門(mén)監(jiān)控和報(bào)警平臺(tái)，逐步建立校園安全網(wǎng)上巡查系統(tǒng)。

3、在平常的學(xué)校教育教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)展心理健康的普適性宣傳工作,在針對(duì)學(xué)生的同時(shí),還要針對(duì)家長(zhǎng),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的指導(dǎo)和教育,以便讓校園心理健康教育的成果,在家庭教育中得到鞏固和延展，活動(dòng)形式可以是講座、沙龍、觀(guān)影。學(xué)校還可以通過(guò)宣傳展板、視頻等多種宣傳載體營(yíng)造“文明校園”,促進(jìn)校園整體文化氛圍建設(shè)。

4、在心理教育師資不足的情況下,學(xué)校可以尋求外面專(zhuān)業(yè)的心理老師,針對(duì)個(gè)體進(jìn)行個(gè)案干預(yù)。針對(duì)群體開(kāi)展積極的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),傳遞正能量,營(yíng)造和諧氛圍。

四、我國(guó)對(duì)校園欺凌的處罰

（一）處罰規(guī)定

對(duì)于情節(jié)輕微，不構(gòu)成犯罪的校園欺凌行為，依據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》作出相應(yīng)的行政處罰。

第二十六條 有下列行為之一的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款：

（一）結(jié)伙斗毆的；

（二）追逐、攔截他人的；

（三）強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財(cái)物的；

（四）其他尋釁滋事行為。第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。

有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：

（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；

（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿(mǎn)十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；

（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。

對(duì)于情節(jié)、手段惡劣，后果嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的校園欺凌行為，依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》作出相應(yīng)的刑事處罰。

第二百三十四條【故意傷害罪】故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。

之前案例的結(jié)果：

案例1：涉事者年齡均未滿(mǎn)14周歲，處理結(jié)果教育機(jī)構(gòu)介入促成和解。案例3：涉事者年齡：均未滿(mǎn)14周歲，處理結(jié)果雙方達(dá)成調(diào)解意見(jiàn)。

案例4：涉事者年齡：13—16歲，處理結(jié)果2名施暴者被處行政拘留五日。其余6人被批評(píng)教育。

（判刑）案例2：涉事者年齡：均不滿(mǎn)16周歲，處理結(jié)果幾名涉案嫌疑人已被警方抓獲，目前案件正被追究刑事責(zé)任。

（二）打擊方向：為防治校園欺凌，我國(guó)是重拳出擊 1、2016年11月1日，教育部、最高人民檢察院等九部門(mén)出臺(tái)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：（1）對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專(zhuān)門(mén)學(xué)校就讀。（2）對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。2、2016年12月28日，最高人民檢察院召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，通報(bào)檢察機(jī)關(guān)參與防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作有關(guān)情況，2016年1月至11月，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)共受理提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，經(jīng)審查，批準(zhǔn)逮捕1114人，不批準(zhǔn)逮捕759人；受理移送審查起訴3697人，經(jīng)審查，起訴2337人，不起訴650人。

3、前不久，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》指出：要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的,要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。該刑法伺候的時(shí)候絕對(duì)不要手軟！

這只是重拳打擊“校園欺凌”的開(kāi)始，要切實(shí)減少這種不良現(xiàn)象，還必須要有長(zhǎng)效的機(jī)制。比如：制定針對(duì)校園暴力的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)校園暴力行為法律干預(yù)；加大對(duì)施暴者監(jiān)護(hù)人的懲戒，支持受害者向施暴者監(jiān)護(hù)人主張精神賠償，將學(xué)生的受處分情況及改正情況記入成長(zhǎng)檔案。

結(jié)束語(yǔ)：校園應(yīng)當(dāng)是美好的，學(xué)生在這里受到智慧啟迪，被人尊重并學(xué)會(huì)尊重他人，社會(huì)期待著這些美好的點(diǎn)滴，能在學(xué)生離開(kāi)校園后，反作用于社會(huì)，讓教育成為對(duì)未來(lái)的溢價(jià)，遏制校園欺凌行為，需要全社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，我們檢察機(jī)關(guān)將與大家一起努力，致力于建設(shè)校園安全防控體系，為未打造安全校園保駕護(hù)航。

視頻：《我是演說(shuō)家》張晨 《校園霸凌》

第四篇：預(yù)防校園欺凌和暴力事件工作總結(jié)篇二

預(yù)防校園欺凌和暴力事件工作總結(jié)篇二

為進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)防校園暴力能力，杜絕校園惡性暴力事件的發(fā)生，學(xué)校采取各種有效措施對(duì)校園暴力事件加以防范，加大校園及周邊區(qū)域暴力事件的防范力度，多措并舉保師生安全。

現(xiàn)將市第二小學(xué)防范校園暴力事件工作情況總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化防范意識(shí)

學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)并傳達(dá)了

“全國(guó)綜治維穩(wěn)工作電視電話(huà)會(huì)議”

和“省、市全力維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定工作”

電視電話(huà)會(huì)議以及“公安部教育部加強(qiáng)校園安全緊急視頻會(huì)議”

精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將安全防范工作列入我校重要議事議程。

分別于

2010

年

月4、10、13、17

日在學(xué)校階級(jí)教室召開(kāi)了

4次“安全工作專(zhuān)題會(huì)議”，玉扁校長(zhǎng)主持了

會(huì)議，會(huì)議講述了

近期發(fā)生的多起校園傷害事故，并強(qiáng)調(diào)了

要加強(qiáng)校園安全防范措施和學(xué)生自身安全防范意識(shí)，尤其是禁止外來(lái)人員入校以及嚴(yán)格執(zhí)行上學(xué)、放學(xué)后教師必須接?送學(xué)生的制度。

通過(guò)會(huì)議的傳達(dá)，讓全體教職工充分認(rèn)識(shí)到校園暴力問(wèn)題的嚴(yán)重程度以及帶來(lái)的社會(huì)危害，從而增強(qiáng)自我保護(hù)的能力和意識(shí)。

會(huì)后要求各班主任認(rèn)真組織召開(kāi)主題班會(huì)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，強(qiáng)化安全防范教育和師生心理健康教育，提高師生應(yīng)對(duì)校園暴力的能力。

二、健全制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制

為保障師生生命財(cái)產(chǎn)安全，切實(shí)維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，市第二小學(xué)成立了《防范校園暴力事件領(lǐng)導(dǎo)小組》、《校保安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組》、《校園安全巡邏領(lǐng)導(dǎo)小組》、《校園安全工作排查小組》、《校園安全工作應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組》；

制定了

《市第二小學(xué)防范校園暴力事件應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)校緊急事態(tài)處理應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)校突發(fā)性事件應(yīng)急總預(yù)案》、《學(xué)校大型群體活動(dòng)的公共事故處置防范和處理預(yù)案》、《校內(nèi)學(xué)生意外傷害事故處理應(yīng)急預(yù)案》等相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。

建立健全了

校園安全防范制度，明確各領(lǐng)導(dǎo)小組的分工職責(zé)，確保防范工作開(kāi)展得順利有序。

三、加大排查，認(rèn)真落實(shí)整改措施

月

日，學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)存在的各種安全隱患進(jìn)行了排查。

排查中發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)校大門(mén)口過(guò)往車(chē)輛過(guò)多，沒(méi)有明顯標(biāo)志；

2、路邊無(wú)證攤點(diǎn)食品衛(wèi)生存在隱患，學(xué)生食品安全得不到保障；

3、學(xué)校內(nèi)正在施工建設(shè)，造成一定的安全隱患。

4、家住學(xué)校對(duì)面的我校退休教師楊秀略有精神異常，但目

前未發(fā)現(xiàn)明顯的異常行為。

根據(jù)以上存在問(wèn)題，學(xué)校制定了

相應(yīng)的整改措施：

1、學(xué)校門(mén)口的公路已增加四條標(biāo)準(zhǔn)化車(chē)輛減速帶；

2、5

月

日，學(xué)校聯(lián)合工商、文化、衛(wèi)生、質(zhì)檢、城管等部門(mén)對(duì)校園及周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理和排查，加大了對(duì)校園周邊商販占道經(jīng)營(yíng)的打擊力度，有效維護(hù)了校園周邊治安秩序的穩(wěn)定，凈化了校園周邊環(huán)境；

3、嚴(yán)禁學(xué)生外出購(gòu)買(mǎi)三無(wú)食品；

4、加強(qiáng)學(xué)生安全教育，嚴(yán)禁學(xué)生進(jìn)入學(xué)校施工地玩耍。

5、學(xué)校已和楊秀老師的家屬達(dá)成一致，其不得隨意進(jìn)入學(xué)校。

四、加強(qiáng)安保，實(shí)行

小時(shí)值班制

1、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班以及保安人員小時(shí)輪流值班制度；

為充實(shí)校園安全保衛(wèi)力量，學(xué)校還實(shí)行校園

小時(shí)巡查責(zé)任制，除值班領(lǐng)導(dǎo)和保安人員，學(xué)校每天還安排一名身體健康、責(zé)任心強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、職業(yè)素養(yǎng)好的男教師執(zhí)勤，負(fù)責(zé)當(dāng)日學(xué)校各項(xiàng)安保。

2、學(xué)校對(duì)外來(lái)人員進(jìn)出校園實(shí)行嚴(yán)格登記制度；

上課期間，學(xué)校大門(mén)一律落鎖，學(xué)生如有特殊情況需外出必須出具班主任或值日老師的批條；

有家長(zhǎng)來(lái)校找學(xué)生，一律登記并由門(mén)衛(wèi)檢查他在沒(méi)有攜帶暴力器具及危險(xiǎn)品的情況下，方可進(jìn)入校園；

禁止、防止精神病患者、社會(huì)閑雜人員一律不許進(jìn)入校園；

任何車(chē)輛未經(jīng)允許不得進(jìn)入校園。

發(fā)生有人強(qiáng)行進(jìn)入的情況，校門(mén)值班人員一定要及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)。

3、嚴(yán)禁學(xué)生將管制刀具等危險(xiǎn)品帶入校園，并確保學(xué)生即時(shí)到校入校。

4、在每天上學(xué)、放學(xué)等重點(diǎn)時(shí)段，組織保安力量在校園門(mén)口及周邊地區(qū)開(kāi)展巡邏、守護(hù)，及時(shí)防范和制止各種危及師生安全的違法犯罪行為。

學(xué)生放學(xué)時(shí)校園門(mén)口有警、校定崗執(zhí)勤，嚴(yán)格控制外來(lái)人員，疏散好返家學(xué)生。

5、學(xué)校每位保安人員均能按要求按時(shí)著裝上崗，履行好門(mén)衛(wèi)職責(zé)。

為預(yù)防在突發(fā)性暴力事件中保安人員能采取有效措施加以防范，學(xué)校為其配備了專(zhuān)用甩棍和防衛(wèi)噴射器，增強(qiáng)了保衛(wèi)工作的防范性。

6、校園內(nèi)已安裝一部監(jiān)視器。

7、學(xué)校與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

在校園門(mén)口已粘貼“有事請(qǐng)打

110”的醒目字樣，提醒師生應(yīng)對(duì)暴力行為的策略。

學(xué)校把發(fā)生在校內(nèi)以及周邊地區(qū)的不穩(wěn)定因素尤其是可能引發(fā)暴力事件的因素都及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)。

五、加強(qiáng)教育，強(qiáng)化學(xué)生自護(hù)意識(shí)。

學(xué)校教育學(xué)生在面對(duì)暴力時(shí)的策略與勇氣、遭遇暴力以后應(yīng)該如何對(duì)待等。

如面對(duì)高年級(jí)同學(xué)以及校外人員的侵害要及時(shí)向父母和老師匯報(bào)；

對(duì)于老師的侵害要及時(shí)向父母和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；

對(duì)于嚴(yán)重的侵害行為可以向公安機(jī)關(guān)報(bào)案或者向人民法院起訴等。

六、消防防范，努力做到萬(wàn)無(wú)一失。學(xué)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施消防安全工作。

學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展消防安全檢查工作，對(duì)檢查情況進(jìn)行認(rèn)真記錄，做到有案可查，檢查盡量做到細(xì)而實(shí)。

學(xué)校加強(qiáng)電器設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即解決整改，消除安全隱患。

七、下一步工作打算：

1、根據(jù)預(yù)案開(kāi)展以預(yù)防校園暴力為主要內(nèi)容的應(yīng)急演練，通過(guò)模擬演練，提高學(xué)生的防暴、逃生技能，增強(qiáng)防范校園暴力事件的可操作性。

2、向市局申請(qǐng)聘請(qǐng)一名法制副校長(zhǎng)，并邀請(qǐng)公安部門(mén)針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)校師生安全教育。

3、在學(xué)校老教學(xué)樓的各層增加安裝

個(gè)滅火器。

第五篇：預(yù)防校園欺凌和暴力事件工作總結(jié)篇一

預(yù)防校園欺凌和暴力事件工作總結(jié)篇一

為有效預(yù)防校園欺凌事件，維護(hù)和確保學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，保障教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，貫徹市局文件精神，落實(shí)國(guó)家《通知》精神及省督導(dǎo)室和市教育局對(duì)開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理工作提出的要求，我校積極采取有效措施防止學(xué)校發(fā)生類(lèi)似事件，取得初步成效，總結(jié)如下：

一、存在問(wèn)題：

自整治以來(lái)，我校未發(fā)生校園欺凌現(xiàn)象，但通過(guò)排查，安全、欺凌隱患還是存在的，主要體現(xiàn)為：

1.個(gè)別學(xué)習(xí)后進(jìn)生與校外人員聯(lián)系緊密，很容易沾染社會(huì)不良習(xí)慣，不利于自身發(fā)展，有來(lái)校鬧事或打架的安全隱患。

2.部分學(xué)生下課后追逐打鬧存在安全隱患。按照《中學(xué)生一日常規(guī)》和《田家炳高級(jí)中學(xué)學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)》，學(xué)生下課應(yīng)該文明休息，校內(nèi)不得奔跑，追逐，嚴(yán)防安全隱患。但由于部分學(xué)生玩心很重，在教師監(jiān)管盲區(qū)內(nèi)，追逐打鬧，很容易發(fā)生矛盾，造成欺凌后果。

3.部分無(wú)聊學(xué)生喜歡給別人起綽號(hào)，造成人際關(guān)系緊張，破壞了同學(xué)之間應(yīng)該和諧共處的氛圍，導(dǎo)致肢體或語(yǔ)言糾紛。

4.部分學(xué)生男女生過(guò)密交往，導(dǎo)致男生和男生之間的糾紛、女生和女生之間的糾紛。

5.個(gè)別學(xué)生思想極端，性格偏執(zhí)，有暴力傾向和威脅語(yǔ)言，老師和同學(xué)都有不安全隱患。

二、完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理

1、完善制度。制定完善《田家炳高級(jí)中學(xué)校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案》，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置機(jī)制，成立校園防欺凌工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

2、加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，加強(qiáng)預(yù)防“校園欺凌事件”的發(fā)生。

(1)對(duì)各班級(jí)安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和更加深入細(xì)致的排查，建立隱患和矛盾糾紛排查臺(tái)賬和零報(bào)告制度;

(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校門(mén)口、廁所、操場(chǎng)、后操場(chǎng)、晚自習(xí)放學(xué)后校園周邊等重點(diǎn)時(shí)間段和區(qū)域的檢查和巡查，并做好記錄;

(3)加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理，守住安全防線(xiàn)。堅(jiān)持24小時(shí)值班制度，對(duì)來(lái)校人員、車(chē)輛加強(qiáng)管理，做好出入登記記錄、學(xué)生請(qǐng)假出校記錄、加強(qiáng)校園巡查，提高警惕，守好第一道安全防線(xiàn)。

(4)每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次管制刀具和違禁物品檢查，及時(shí)清除安全隱患。

(5)充分利用學(xué)校心理咨詢(xún)室對(duì)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，進(jìn)行心理干預(yù)和調(diào)節(jié)。

(6)充分利用好我校電子門(mén)和錄像監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)一步增添現(xiàn)代校園安保裝置，提高物防、技防水平。

(7)設(shè)立舉報(bào)電話(huà)和舉報(bào)箱：如發(fā)生校園欺凌事件可通過(guò)

舉報(bào)電話(huà)

郵箱5

m或校門(mén)口舉報(bào)箱、德育二處門(mén)口舉報(bào)信箱及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)。

3、及時(shí)處理。對(duì)出現(xiàn)的校園暴力事件反應(yīng)迅速，及時(shí)調(diào)查處置校園欺凌事件，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的人身安全不受侵害。嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。

4、責(zé)任追究。專(zhuān)項(xiàng)治理期間各班仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報(bào)和追究責(zé)任。

三、工作亮點(diǎn)：

1.成立班級(jí)安全管理小組，設(shè)立學(xué)校安全員。為防止教師監(jiān)管的疏忽和減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量來(lái)做好此項(xiàng)工作，學(xué)生安

全管理小組加強(qiáng)巡查，班級(jí)安全員對(duì)本班級(jí)情況密切監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能解決及時(shí)解決，不能解決及時(shí)匯報(bào)，做到安全(防欺凌)工作無(wú)死角。

2.實(shí)行全方位多渠道教育。利用國(guó)旗下講話(huà)、班會(huì)課、晨讀時(shí)間、電子屏、宣傳欄等各種渠道進(jìn)行防校園欺凌安全教育，讓學(xué)生的神經(jīng)時(shí)刻重視這一活動(dòng)，并將這一活動(dòng)印入腦海之中，在實(shí)際行動(dòng)中約束自身行為。

3.各學(xué)年分別舉行防校園欺廣播推進(jìn)會(huì)。對(duì)前一段時(shí)間的工作及存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)我們還存在的問(wèn)題及解決措施進(jìn)行說(shuō)明，讓全體師生明確后一階段的工作重點(diǎn)。

通過(guò)校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理，加強(qiáng)了法制教育，嚴(yán)肅了校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范了學(xué)生行為，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供了良好的環(huán)境，但是校園欺凌以及突發(fā)事件的防控是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們要時(shí)刻警鐘長(zhǎng)鳴，更加深入細(xì)致的做好這這項(xiàng)工作，建設(shè)和諧平安校園。

4、在校園內(nèi)安裝多個(gè)監(jiān)視器。通過(guò)這一系列措施，市第二小學(xué)全體師生對(duì)校園安全有了

全方位的認(rèn)識(shí)，提高了校園安全的警惕性。

今后，學(xué)校將要一直緊繃安全這根弦，為教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。