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      對幼兒園園本教研的現(xiàn)狀及對策的調(diào)查報(bào)告_調(diào)研報(bào)告范文

      時(shí)間:2019-05-14 02:16:33下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:對幼兒園園本教研的現(xiàn)狀及對策的調(diào)查報(bào)告_調(diào)研報(bào)告范文

      一、背景與方法園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式,正逐漸受到關(guān)注與重視。園本教研即以園為本的教研,是一種以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究活動(dòng)。園本教研強(qiáng)調(diào)教師的主體參與和個(gè)人反思,強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒園作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織在教研活動(dòng)中的整體作用,強(qiáng)調(diào)園外的專業(yè)人員在教研過程中的參與式介入與合作。同時(shí),園本教研也強(qiáng)調(diào)研究問題的真實(shí)性,以研究和解決實(shí)踐中的問題為核心。可以說,園本教研旨在通過個(gè)人反恩、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展。現(xiàn)在,如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問題。為了探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用,本研究對___市一些幼兒園的園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。研究采用問卷調(diào)查法與半結(jié)構(gòu)訪談法,并輔之以文本分析法。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式、頻次、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀,教師對幼兒園教研活動(dòng)的認(rèn)識,教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況,以及教師參與教研活動(dòng)的困惑和問題等幾個(gè)維度。我們選取了___市不同類型與級別的幼兒園的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效問卷80份。半結(jié)構(gòu)訪談豐要考察了教師對現(xiàn)有教研工作的認(rèn)識,對園本教研的理解,教師對教研活動(dòng)的作用(特別是在促進(jìn)幼兒園與教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面)的感受等方面。同時(shí),我們還從部分幼兒園收集了一些與教研工作相關(guān)的文件、規(guī)章制度、園所教研活動(dòng)記錄,以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進(jìn)行文本分析,以補(bǔ)充和印證問卷與訪談所獲取的信息,盡可能保證研究的全而、客觀。

      二、現(xiàn)狀與分析研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析。1.幼兒園普遍開展了針對實(shí)踐的教研活動(dòng)并已形成初步的規(guī)范性,但還缺乏明確的園本教研的理念。教研形式日趨多樣化,但教研主題較為單一。調(diào)查表明,教研活動(dòng)的開展已成為幼兒園日常工作的重要組成部分,而且活動(dòng)的形式普遍呈現(xiàn)多樣化的趨勢。全園性的、以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為單位組織的、課題組形式的以及合作性的交流研討等多種形式共存。其中,87.1xxxx的幼兒園每周進(jìn)行一次全園性教研活動(dòng),10.0xxxx的幼兒園每周開展兩次或以上的全園性教研活動(dòng),2.9xxxx的幼兒園每兩周開展一次全園性教研活動(dòng)。以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上不少于每周一次。另外,還有78.6xxxx的教師參與了以課題組形式開展的教研活動(dòng),25.5xxxx的教師經(jīng)常參加幼兒園與其他幼兒園或科研機(jī)構(gòu)合作的教研活動(dòng)。但是,幼兒園教研活動(dòng)的主題無論從提出途徑還是具體內(nèi)容來看都略顯單一。在全園性的教研活動(dòng)中,教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長提出,主題的選擇主要依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題,或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中,教研的主題一般由本教研組組長提出,但研討的具體內(nèi)容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對同一個(gè)年齡班所面臨的共同問題,如小班剛?cè)雸@時(shí)的“入園焦慮問題”或大班普遍關(guān)注的“幼小銜接問題”。學(xué)科(領(lǐng)域)組教研活動(dòng)的內(nèi)容更集中于本學(xué)科(領(lǐng)域)教學(xué)中的具體問題,同時(shí)也關(guān)注學(xué)科(領(lǐng)域)知識。普遍制定了教研制度,但制度的執(zhí)行不力。調(diào)查表明,有96.8xxxx的幼兒園制定了教研工作制度,90.8xxxx的幼兒園有教研活動(dòng)記錄和教研活動(dòng)總結(jié)。從我們收集到的部分幼兒園教研制度的文本來分析,教研制度主要對幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想、教研活動(dòng)的管理組織形式以及人員職責(zé)、教研成果的獎(jiǎng)懲等進(jìn)行了較為具體的規(guī)定,具有一定的可操作性。但不管是幼兒園教研管理者還是普通教師都表示,教研制度在具體實(shí)施時(shí)還有很多有待于進(jìn)一步完善之處——主要體現(xiàn)在對教研制度內(nèi)涵的理解過于表面化,對教研制度的執(zhí)行有時(shí)過于形式化,真正對教師解決教育教學(xué)問題有幫助的教研活動(dòng)并不多。從部分幼兒園的教研活動(dòng)記錄以及教研總結(jié)等材料來看,很多教研活動(dòng)確實(shí)有濫竽充數(shù)之嫌,教研常常被曲解為純粹的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。教研目的、內(nèi)容、評價(jià)等方面有了顯著的拓展,但還有待于進(jìn)一步規(guī)范。教研活動(dòng)的目的從單純解決教學(xué)問題到全面促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高,教研活動(dòng)的內(nèi)容從僅僅研究學(xué)科、教法,到對幼兒園教育、保育的全方位涉及,教研活動(dòng)的方式從單一的理論知識講座、聽課、評課,到個(gè)體行動(dòng)研究、團(tuán)體合作研究等多種方式相結(jié)合,教研活動(dòng)的評價(jià)從“寫論文出成果”的單一終結(jié)性評價(jià),到喚醒研究意識、發(fā)展研究能力、提高理論水平等多元評價(jià)相結(jié)合,幼兒園教研活動(dòng)在各個(gè)方面都有顯著的拓展。

      第二篇:對幼兒園園本教研的現(xiàn)狀及對策的調(diào)查報(bào)告

      一、背景與方法園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式,正逐漸受到關(guān)注與重視。園本教研即以園為本的教研,是一種以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究活動(dòng)。園本教研強(qiáng)調(diào)教師的主體參與和個(gè)人反思,強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒園作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織在教研活動(dòng)中的整體作用,強(qiáng)調(diào)園外的專業(yè)人員在教研

      過程中的參與式介入與合作。同時(shí),園本教研也強(qiáng)調(diào)研究問題的真實(shí)性,以研究和解決實(shí)踐中的問題為核心。可以說,園本教研旨在通過個(gè)人反恩、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展?,F(xiàn)在,如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問題。為了探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用,本研究對___市一些幼兒園的園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

      研究采用問卷調(diào)查法與半結(jié)構(gòu)訪談法,并輔之以文本分析法。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式、頻次、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀,教師對幼兒園教研活動(dòng)的認(rèn)識,教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況,以及教師參與教研活動(dòng)的困惑和問題等幾個(gè)維度。我們選取了___市不同類型與級別的幼兒園的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效問卷80份。半結(jié)構(gòu)訪談豐要考察了教師對現(xiàn)有教研工作的認(rèn)識,對園本教研的理解,教師對教研活動(dòng)的作用(特別是在促進(jìn)幼兒園與教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面)的感受等方面。同時(shí),我們還從部分幼兒園收集了一些與教研工作相關(guān)的文件、規(guī)章制度、園所教研活動(dòng)記錄,以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進(jìn)行文本分析,以補(bǔ)充和印證問卷與訪談所獲取的信息,盡可能保證研究的全而、客觀。

      二、現(xiàn)狀與分析

      研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析。

      1.幼兒園普遍開展了針對實(shí)踐的教研活動(dòng)并已形成初步的規(guī)范性,但還缺乏明確的園本教研的理念。

      教研形式日趨多樣化,但教研主題較為單一。

      調(diào)查表明,教研活動(dòng)的開展已成為幼兒園日常工作的重要組成部分,而且活動(dòng)的形式普遍呈現(xiàn)多樣化的趨勢。全園性的、以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為單位組織的、課題組形式的以及合作性的交流研討等多種形式共存。其中,87.14%的幼兒園每周進(jìn)行一次全園性教研活動(dòng),10.02%的幼兒園每周開展兩次或以上的全園性教研活動(dòng),2.94%的幼兒園每兩周開展一次全園性教研活動(dòng)。以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上不少于每周一次。另外,還有78.67%的教師參與了以課題組形式開展的教研活動(dòng),25.54%的教師經(jīng)常參加幼兒園與其他幼兒園或科研機(jī)構(gòu)合作的教研活動(dòng)。

      但是,幼兒園教研活動(dòng)的主題無論從提出途徑還是具體內(nèi)容來看都略顯單一。在全園性的教研活動(dòng)中,教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長提出,主題的選擇主要依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題,或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中,教研的主題一般由本教研組組長提出,但研討的具體內(nèi)容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對同一個(gè)年齡班所面臨的共同問題,如小班剛?cè)雸@時(shí)的“入園焦慮問題”或大班普遍關(guān)注的“幼小銜接問題”。學(xué)科(領(lǐng)域)組教研活動(dòng)的內(nèi)容更集中于本學(xué)科(領(lǐng)域)教學(xué)中的具體問題,同時(shí)也關(guān)注學(xué)科(領(lǐng)域)知識。

      普遍制定了教研制度,但制度的執(zhí)行不力。

      調(diào)查表明,有96.80%的幼兒園制定了教研工作制度,90.82%的幼兒園有教研活動(dòng)記錄和教研活動(dòng)總結(jié)。從我們收集到的部分幼兒園教研制度的文本來分析,教研制度主要對幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想、教研活動(dòng)的管理組織形式以及人員職責(zé)、教研成果的獎(jiǎng)懲等進(jìn)行了較為具體的規(guī)定,具有一定的可操作性。但不管是幼兒園教研管理者還是普通教師都表示,教研制度在具體實(shí)施時(shí)還有很多有待于進(jìn)一步完善之處——主要體現(xiàn)在對教研制度內(nèi)涵的理解過于表面化,對教研制度的執(zhí)行有時(shí)過于形式化,真正對教師解決教育教學(xué)問題有幫助的教研活動(dòng)并不多。從部分幼兒園的教研活動(dòng)記錄以及教研總結(jié)等材料來看,很多教研活動(dòng)確實(shí)有濫竽充數(shù)之嫌,教研常常被曲解為純粹的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。

      教研目的、內(nèi)容、評價(jià)等方面有了顯著的拓展,但還有待于進(jìn)一步規(guī)范。

      教研活動(dòng)的目的從單純解決教學(xué)問題到全面促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高,教研活動(dòng)的內(nèi)容從僅僅研究學(xué)科、教法,到對幼兒園教育、保育的全方位涉及,教研活動(dòng)的方式從單一的理論知識講座、聽課、評課,到個(gè)體行動(dòng)研究、團(tuán)體合作研究等多種方式相結(jié)合,教研活動(dòng)的評價(jià)從“寫論文出成果”的單一終結(jié)性評價(jià),到喚醒研究意識、發(fā)展研究能力、提高理論水平等多元評價(jià)相結(jié)合,幼兒園教研活動(dòng)在各個(gè)方面都有顯著的拓展。但絕大部分幼兒園還沒有確立以園為本開展教研活動(dòng)的理念,沒有把教研活動(dòng)酌開展與幼兒園的實(shí)踐相匹配,沒

      有使教研活動(dòng)為形成辦園特色服務(wù)。因而,幼兒園教研活動(dòng)的繼續(xù)深化需要在園本教研的理念下進(jìn)一步加以規(guī)范。

      2.幼兒園教師在觀念上普遍認(rèn)識到教研活動(dòng)的重要意義,但在行動(dòng)中缺乏開展高效的園本教研活動(dòng)的能力。

      教師對教研活動(dòng)的認(rèn)識不斷深入,但還未能完全理解園本教研的理念。

      表1教師對教研活動(dòng)的認(rèn)識

      選項(xiàng)

      擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比()

      教研就是做課題

      70.83

      教研是寫論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      65.28

      教研是備課、聽課和評課

      54.17

      教研究室研究自己教學(xué)中的問題

      88.89

      教研以骨干教師為主,其他人只是偶爾參加

      14.22

      教研是每一位教師應(yīng)有的職責(zé)

      97.87

      教研是專業(yè)人員的事,與教師無關(guān)

      2.03

      表1表明,幾乎所有的接受問卷調(diào)查的教師都認(rèn)為“開展教研活動(dòng)是每一位教師應(yīng)有的職責(zé)”,并且絕大部分教師認(rèn)為現(xiàn)有的教研活動(dòng)主要是“研究自己教學(xué)中的問題”和“參與做課題”。但也應(yīng)該看到,還有16.25%的教師選擇“教研是以骨千教師為主”和“教研是專業(yè)人員的事而與自身工作無關(guān)”,雖然所占比例很小,但由此可以反映出現(xiàn)實(shí)中還存在著對教研活動(dòng)性質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識,教師在這種認(rèn)識指導(dǎo)下開展的教研活動(dòng)無疑會(huì)是一種被動(dòng)式的應(yīng)付。

      調(diào)查還顯示,只有34,16%的教師聽說過園本教研的概念,并理解園本教研的基本內(nèi)涵??梢钥闯觯瑘@本教研作為新的學(xué)術(shù)概念,以及這一概念所負(fù)載的新理念,還沒有被大多數(shù)教師所完全理解與接受。當(dāng)然,園本教研所倡導(dǎo)的諸多理念在幼兒園現(xiàn)有的教研活動(dòng)中已經(jīng)有所體現(xiàn),如很多教師認(rèn)為,以課題組形式和年齡班形式開展教研活動(dòng)比較適合幼兒園的實(shí)際情況,更能發(fā)揮教研活動(dòng)在解決實(shí)踐問題與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用;還有的教師認(rèn)為,教研活動(dòng)的主題應(yīng)該是“針對平日觀察到的或大家在教學(xué)中共有的困惑、問題,以及對幼兒園的發(fā)展真正有價(jià)值的課題”。

      教師參與教研實(shí)踐的能力逐步提高,但有效反思的能力還需要不斷加強(qiáng)。

      表2教師在具體教研情境中的個(gè)人行為

      具體情境

      具體行為

      選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比()

      在組織教育活動(dòng)之后

      每次都會(huì)馬上反思自己的教學(xué)過程

      23.67

      較為經(jīng)常地反思自己的教學(xué)過程

      67.23

      如果在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題,你會(huì)

      暫時(shí)放在一邊,以后再說

      8.25

      馬上向同事請教

      67.78

      馬上向班長/教研組長/保教主任尋求幫助

      87.78

      自己從理論書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站上尋找資料來解決

      90.12

      如果在反思過程中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處,你會(huì)

      盡快寫成文字,加以整理歸納

      58.06

      盡快與人交流和分享,但不會(huì)寫出來

      66.67

      一陣激動(dòng)以后就放在一邊了

      15.28

      一定要讓班長/教研組長/保教主任也僅

      37.50

      從表2可以看出,90.90%的教師認(rèn)為自己在教育活動(dòng)過程中有經(jīng)常性的反思,這說明絕大部分幼兒園教師具有較強(qiáng)的反思意識。但是,只有58.06%的教師會(huì)將自己的反思整理、歸納成文字,并且大部分教師的文字歸納常常會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)??梢哉f,教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個(gè)不爭的事實(shí)。這首先體現(xiàn)在大部分教師缺乏問題意識,不能從自己的日常教育實(shí)踐中提出有價(jià)值的研究課題,即使在接受園所教研管理者安排的研究課題后,也很難將研究內(nèi)容與自己的已有經(jīng)驗(yàn)、日常教學(xué)建立有機(jī)的聯(lián)系;其次,由于很少有幼兒園教師進(jìn)行過較為系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)、接受過較為嚴(yán)格的科研基本技能的訓(xùn)練,因而很多教師都難以從紛繁復(fù)雜的事件中提取有效的教育經(jīng)驗(yàn),高效地解決現(xiàn)實(shí)教育問題并總結(jié)出一定的教育規(guī)律。因而,幼兒園教師要真正履行園本教研的理念,自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。

      3.“園本教研”的基本要素已經(jīng)出現(xiàn),但還需要不斷完善。

      教師的同伴互助行為有所增加,但“學(xué)習(xí)型組織”還沒有真正形成。

      表2中的數(shù)據(jù)顯示,分別有67.78%和66.67%的教師在反思過程中會(huì)與同伴有主動(dòng)交流與分享的行為。進(jìn)一步的調(diào)查表明,同伴交流的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個(gè)班級的幾個(gè)教師之間。當(dāng)然,幼兒園舉辦定期的、有組織的集體研討活動(dòng)也是教師同伴互助的典型形式,集體研討活動(dòng)一般由專人召集,組織者提出討論的核心問題,參與者可以各抒己見,最后針對核心問題得出一定的結(jié)論。78.47%的教師認(rèn)為這種集體探討對自己在教學(xué)改進(jìn)方面有所幫助,但也有14.50%的教師感覺到這種集體研討常常是組織者和幾個(gè)骨干教師的“雙簧戲”,對普通教師來說很難有真正的體會(huì)與心得,因而也難以對自己的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用??梢钥吹?,教師之間互助行為的增加有助于提升他們的工作質(zhì)量,但無論是隨意不定期的個(gè)人交流還是正式定期的集體研討,都還缺乏形成學(xué)習(xí)型組織的某些基本要素,如交流與學(xué)習(xí)時(shí)的共同愿望、系統(tǒng)思考等都需要進(jìn)一步明確。

      教師接受的專業(yè)引領(lǐng)有所加強(qiáng),但還有待于進(jìn)一步深化。

      教師在教研活動(dòng)中接受的專業(yè)引領(lǐng)可能來自于園所內(nèi)部的教研管理者或骨干教師的幫助,也可能來自于園所外部的專業(yè)研究者以及教研行政人員的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果表明,96.78%的教師接受過園所內(nèi)部的專業(yè)引領(lǐng),并認(rèn)為這種引領(lǐng)對自己的幫助很大,教師認(rèn)可的園所內(nèi)部專業(yè)引領(lǐng)的主要方式有集體備課、集體聽課和評課、骨干教師上示范課等。

      同時(shí),有86.31%的教師接受過來自園所外的專業(yè)研究者的指導(dǎo),這種專業(yè)引領(lǐng)的主要形式有專題理論講座、參與式培訓(xùn)、案例式的聽課研討、參與課題研究等。調(diào)查也表明了幼兒園教師在接受專業(yè)引領(lǐng)方面的某些期望。例如,他們認(rèn)為,現(xiàn)在大部分的幼兒園骨干教師在“上示范課”、“承擔(dān)園內(nèi)的課題研究任務(wù)”以及“榜樣與模范”等方面確實(shí)發(fā)揮了重要的作用,但在“對應(yīng)幫帶新手型教師”、“提供新理念、新信息”和“隨時(shí)幫助解決教育教學(xué)中的具體問題”等方面的作用還應(yīng)該加強(qiáng)。他們還認(rèn)為,各級教研員不僅應(yīng)該是“幼兒園教育教學(xué)的檢查人員”,更應(yīng)該是“與教師平等的幫助者”和“提高教師教學(xué)水平的指導(dǎo)者”。此外,95.56%的教師表達(dá)了自己“學(xué)習(xí)新的教育理論”的需求,他們認(rèn)為這是專業(yè)研究者最重要的專業(yè)引領(lǐng)方式之一。教師開展教研活動(dòng)還面臨著許多問題與困惑。盡管絕大部分教師有積極開展高質(zhì)量的教研活動(dòng)的意愿,但他們在實(shí)際進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)卻遇到了各種各樣的問題與困惑。

      表3教師開展教研活動(dòng)的問題與困惑

      問題與困惑

      選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比()

      排序

      時(shí)間少,工作負(fù)擔(dān)高

      100

      1

      自己在學(xué)歷提高方面的壓力大,無暇研究

      78.43

      2

      缺乏信息、資料、經(jīng)費(fèi)等方面的條件,阻礙研究活動(dòng)的深入開展

      83.14

      3

      沒有接受過教育科研方面的專業(yè)訓(xùn)練,在實(shí)踐中又缺乏專業(yè)人員的幫助,不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)研究

      86.02

      4

      不知道怎樣從自己的教學(xué)中生發(fā)出研究的課題

      34.78

      5

      領(lǐng)導(dǎo)不真正支持和重視,自己的努力很難得到認(rèn)可,遇到困難時(shí)也很難得到及時(shí),有效的幫助

      4.23

      6

      參加研究的課題與自己的工作性質(zhì)不一致,因此實(shí)施起來非常困難

      17.03

      7

      整個(gè)幼兒園都沒有研究的氛圍,大家都是應(yīng)付

      8.07

      8

      從表3可以看出,幼兒園教師開展教研活動(dòng)的最大困難主要集中于“工作負(fù)擔(dān)重”和“自身學(xué)習(xí)提高的壓力大”而造成的“無暇研究”。同時(shí),資料、信息等基礎(chǔ)條件的匱乏,研究選題、科研方法等專業(yè)指導(dǎo)方面的缺位,是幼兒園教師開展有效的教研活動(dòng)的瓶頸性問題。并且,園所管理層對教研工作的重視如果不能體現(xiàn)為各種具體的行為,就準(zhǔn)以真正促進(jìn)教研活動(dòng)的開展。

      三、對策與建議

      針對現(xiàn)狀,可以從以下方面加以改善,使園本教研的理念真正得以實(shí)現(xiàn):

      1.對幼兒園教研管理者進(jìn)行培訓(xùn),幫助他們了解園本教研的理念與方法。

      幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況。幼兒園教研活動(dòng)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性認(rèn)識活動(dòng),不是一種隨意的、憑經(jīng)驗(yàn)與直覺的事務(wù)性活動(dòng),因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導(dǎo),才可能保證高質(zhì)量的教研活動(dòng)的開展。對幼兒園教研管理者的培訓(xùn),可以讓他們明確本園教研工作的思路,將園所的教研規(guī)劃與辦園特色相結(jié)合;在組織與指導(dǎo)每一位教師的教研活動(dòng)時(shí)也能夠根據(jù)教師的個(gè)人情況幫助教師選擇體現(xiàn)其個(gè)人特點(diǎn)的教研主題,以使教研活動(dòng)的開展真正有助于教師的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展。

      2.對教師進(jìn)行有針對性的教研指導(dǎo),幫助他們確立符合自身特點(diǎn)的教研風(fēng)格。

      除了對教師應(yīng)該進(jìn)行廣泛的教育理論知識的介紹、具體的教研方法與手段的培訓(xùn)之外,還需要培養(yǎng)教師從教育實(shí)踐中捕捉問題的敏銳性以及對問題的研究意識,更需要關(guān)注每一位教師獨(dú)特的生活與工作狀態(tài),幫助他們認(rèn)識自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)境遇,鼓勵(lì)他們在此基礎(chǔ)上形成具有自身獨(dú)特性的教研風(fēng)格。教研活動(dòng)最終是由教師來完成的,如果教師能從自己的特點(diǎn)與需求出發(fā),按照自己的已有理論認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀察問題、分析問題與解決問題,他們才真正在研究問題,園本教研的理念才能夠得到真正的體現(xiàn)與實(shí)施。

      3.促進(jìn)幼兒園教研共同體的形成。

      幼兒園教研活動(dòng)需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展,這種合力來自于各級教研行政部門的管理者調(diào)研員,來自于幼兒園的管理層與普通教師,來自于園外專門研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)的專業(yè)研究人員。只有各方面的力量整合優(yōu)化,為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,形成一個(gè)教研共同體,才能有效地促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的開展。雖然園本教研強(qiáng)調(diào)幼兒園和教師在教研中的主體地位,但并不排斥教研管理者與教研員、專家學(xué)者在專業(yè)上的指導(dǎo),而是要求幼兒園和外界力量的充分合作,將幼兒園和教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢與教研員和專家的理論優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合,形成優(yōu)勢互補(bǔ),推動(dòng)園本教研向縱深發(fā)展。

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      第三篇:幼兒園園本教研工作計(jì)劃

      篇一:幼兒園園本教研計(jì)劃 幼兒園園本教研計(jì)劃

      一、上學(xué)期教研情況分析:

      (一)專題教研情況

      上學(xué)期對區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)和生活化美術(shù)的研討頗有成效。

      針對《區(qū)域活動(dòng)材料投放與指導(dǎo)》的一文的內(nèi)容,組織大家進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí),并圍繞“如何開展區(qū)域活動(dòng)”這一話題,對各年齡段區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放進(jìn)行了以實(shí)踐為主的現(xiàn)場教研,結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等,梳理歸納出以一些具有共性的,紙的分享、借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法,并積累了一些案例。但事實(shí)教師仍然存在區(qū)域觀察與指導(dǎo)的盲區(qū):觀察到幼兒想把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到區(qū)域中去是存在障礙,但教師不知道怎樣指導(dǎo)。又如,怎樣指導(dǎo)大班幼兒合作游戲、區(qū)域活動(dòng)后分享交流的組織怎樣可以激發(fā)全體幼兒的參與性等問題,都有待于進(jìn)一步探索,需進(jìn)一步結(jié)合幼兒的行為進(jìn)行實(shí)踐,探究理解總結(jié)什么才是教師區(qū)域指導(dǎo)的有效行為,既“恰當(dāng)?shù)亟槿氩⒔o予適時(shí)的幫助、指導(dǎo)與支持?!鄙罨佬g(shù)活動(dòng)能夠利用生活中的一些物品進(jìn)行創(chuàng)作但是繪畫形式比較局限,表現(xiàn)形式比較單一。如何是生活化美術(shù)體現(xiàn)出多樣性和趣味性需要我們結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

      (二)常規(guī)工作教研情況

      1、對親子游戲的指導(dǎo)策略的利用與學(xué)習(xí)有收獲

      結(jié)合新綱要精神和評價(jià)指南中要求,有目的地對游戲材料的提供和運(yùn)用進(jìn)行了專題的研究討論,并分別總結(jié)出各活動(dòng)室的發(fā)展目標(biāo)及各年齡階段的操作方法。并對教師在親子游戲中的指導(dǎo)進(jìn)行了專題小結(jié),積累了一些較有價(jià)值的指導(dǎo)案例。

      2、對青年教師展業(yè)成長的指導(dǎo)要深入 學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)氛圍濃,組員參與意識強(qiáng)。但由于有些教師專業(yè)能力有限,在學(xué)習(xí)過程中,分析交流的意識不強(qiáng)。在帶班過程中,對保教各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)化要求不明確,這些都有待于進(jìn)一步關(guān)注。尤其是一日活動(dòng)優(yōu)化方面,需加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助

      二、本學(xué)期教研目標(biāo)

      1、通過業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),專家講座的園本教研活動(dòng),聚焦教研問題,確立切合實(shí)際的教研主題,讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì),在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法,打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級教研組,促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為,提升幼兒園教師的素質(zhì)。

      2、繼續(xù)深入研究新綱要中對區(qū)域活動(dòng)和美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn),剖析教師對幼兒行為的觀察與指導(dǎo),并提升、歸納出一些有效的策略與方法。

      3、優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量,注重教育教學(xué)常規(guī)的細(xì)化管理,加強(qiáng)對教師一日活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo),促進(jìn)前年教師專業(yè)情感與能力的提高。

      三、教研內(nèi)容

      1、專題內(nèi)容 區(qū)域活動(dòng)中和美術(shù)活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)實(shí)踐。

      2、常規(guī)內(nèi)容

      (1)繼續(xù)探討幼兒游戲的多樣性和豐富性(2)對教師一日活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)。

      篇二:幼兒園園本教研工作計(jì)劃

      幼兒園2013年上學(xué)期園本教研工作計(jì)劃

      一、指導(dǎo)思想:

      新學(xué)期我們將繼續(xù)圍繞深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,立足園本、結(jié)合自身實(shí)際,致力于園本教研制度的建設(shè),通過“研”提高“教”的質(zhì)量,通過“教”增進(jìn)“研”的深度和廣度,幫助教師改進(jìn)和提高自身的教育、教學(xué)水平,逐步形成園本教研特色。

      二、工作重點(diǎn):

      以“?!睘閷?shí),加強(qiáng)教研管理,增強(qiáng)教師參加教研活動(dòng)的意識。以“人”為本,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)與能力。以“教”為重,加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量。以“研”為導(dǎo),深化一日活動(dòng)的研究。

      三、主要工作與措施:

      (一)以“保”為實(shí),加強(qiáng)教研管理,增強(qiáng)教師參加教研活動(dòng)的意識。

      1、為了確保園本教研活動(dòng)負(fù)責(zé)人的落實(shí),我園將由自上而下成立以園長為組長的園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)制定園本教研目標(biāo),骨干教師與其他教師大力配合,確保園本教研的落實(shí)與實(shí)施。

      2、為了確保每一次的教研活動(dòng)有效地開展,本學(xué)期將加大管理力度,園領(lǐng)導(dǎo)參加教研組的教研活動(dòng),并要求每一次的教研活動(dòng)要有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)、有反思。

      3、為了暢通信息渠道,我們將組織教師積極參與到區(qū)級教研、活動(dòng)中,從而得到學(xué)習(xí)與提高。讓教師能夠拓展教研新思路獲取新信息,暢所欲言地發(fā)表個(gè)人的想法和觀點(diǎn),也能使教研組更好地了解教師實(shí)踐過程中的真實(shí)想法,有針對性地開展研究。

      4、本學(xué)期要求每位教師上交一篇教育筆記和一篇活動(dòng)反思。通過每月“資料展示”、互動(dòng)交流、評比活動(dòng),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

      (二)、以“人”為本,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)與能力。

      一流的師資隊(duì)伍必須以德為先,新時(shí)代的幼兒園發(fā)展必須鍛造出一批具有高尚的職業(yè)道德、精良的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

      1、本學(xué)期我們將在分散自學(xué)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的精髓,將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。提倡教師經(jīng)常性地閱讀幼教雜志,并在小組內(nèi)以“讀書交流會(huì)”的形式進(jìn)行交流討論自己的讀書心得,及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

      2、繼續(xù)加強(qiáng)教師們的教育教學(xué)反思能力。本學(xué)期,每位教師每月至少寫一篇教育筆記和一篇教學(xué)反思,于月底交到教研室檢查與評比。

      3、優(yōu)化教職工服務(wù)意識,做到“笑臉迎家長、愛心獻(xiàn)幼兒”,在家長心目中樹立起“教育園”人真誠樸實(shí)、博學(xué)善思的形象。

      (三)以“教”為重,加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      1、加強(qiáng)集體備課。集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

      2、開展各種活動(dòng),提高教育教學(xué)質(zhì)量。開展本園教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)的開展中教研組要做好周密的安排,一方面是要促進(jìn)教師深入備課,努力提高教師自身的素質(zhì),另一方面是要促進(jìn)教師間的互研互學(xué),每位教師必須認(rèn)真觀摩、積極反思,使自己在教學(xué)上逐漸走向成熟。

      (四)以“研”為導(dǎo),深化一日活動(dòng)的研究。

      1、加強(qiáng)研究教材。本學(xué)年,我園繼續(xù)使用幼兒園探究式活動(dòng)教材。在教學(xué)中,教師要做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,依據(jù)教材,拓展素材,就地利用環(huán)境資源,在操作平臺上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況,對兒童實(shí)施人本化的教育,要“用活”教材。真正滿足不同幼兒的發(fā)展需要,特別是游戲活動(dòng)的需要,使教育內(nèi)容生活化、經(jīng)驗(yàn)化、綜合化,從真正意義上促進(jìn)幼兒身心健康、全面、和諧發(fā)展。

      2、繼續(xù)加強(qiáng)對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究,挖掘環(huán)境教育價(jià)值,體現(xiàn)教師與幼兒與環(huán)境三者之間的聯(lián)系,以“孩子是環(huán)境的主人”這一理念,結(jié)合主題教育、結(jié)合我園實(shí)際探索創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境。

      3、繼續(xù)開展區(qū)域活動(dòng)的研究。區(qū)域活動(dòng)是一種適合于幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此我們必須長期開展區(qū)域活動(dòng)的研究。本學(xué)年我們將對以往開展過的與區(qū)域相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),因地制宜的為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和條件,保證幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。合理設(shè)臵,主題來源于幼兒的生活實(shí)際,材料提供有層次性,教師適時(shí)介入,使游戲真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的最佳手段。

      4、本學(xué)期將開展“如何評價(jià)教學(xué)活動(dòng)”的研究,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“評課”的專題文章,有針對性地提高教師評課質(zhì)量。各月份工作安排 九月份:

      1、制定本學(xué)年教研計(jì)劃。

      2、規(guī)范教育常規(guī),正常開展各項(xiàng)活動(dòng),進(jìn)行班級常規(guī)工作檢查。

      3、對新入園幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。

      4、教師制定工作計(jì)劃,教育教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

      5、教師提前備完一周課。十月份:

      1、對幼兒進(jìn)行愛國主義教育活動(dòng)。

      2、教師舉辦“迎國慶”繪畫大賽。

      3、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。

      4、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。十一月份:

      1、幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)工作研究。

      2、幼兒韻律操比賽。

      3、教師舞蹈大賽。

      4、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。十二月份

      1、評價(jià)教學(xué)活動(dòng)工作研究

      2、慶元旦活動(dòng)準(zhǔn)備

      3、家長開放日活動(dòng)。

      4、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。2014年一月份

      1、園本教研活動(dòng)總結(jié)。

      2、學(xué)期總結(jié)座談會(huì)。篇三:幼兒園園本教研計(jì)劃 園本教研工作計(jì)劃

      一、指導(dǎo)思想

      本學(xué)期,我園將繼續(xù)堅(jiān)持“科研先導(dǎo),研訓(xùn)一體”的發(fā)展思路,以“教學(xué)過程改進(jìn)行為”為抓手,立“挖掘明星教師,培養(yǎng)青年教師,帶動(dòng)全體教師”目標(biāo),分層指導(dǎo),多種培養(yǎng),梯隊(duì)式地使園本教研的實(shí)效性真正落實(shí)到每一位教師的身上,不斷提升幼兒教師的專業(yè)水平,促進(jìn)不同層次的教師的多元化成長,從而促使本園的園本教研工作回歸到為優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

      二、教研目標(biāo)

      1、通過業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),專家講座的園本教研活動(dòng),聚焦教研問

      題,確立切合實(shí)際的教研主題,讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì),在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法,打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級教研組,促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為,提升幼兒園教師的素質(zhì)。

      2、以課題切入點(diǎn),通過園本教研活動(dòng),深入挖掘教育資源,進(jìn)

      一步進(jìn)行具有園本特色課程的嘗試,較好的滿足幼兒的生理、智力、情感、交往、安全等各方面的需要,促進(jìn)幼兒全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展,使孩子自主、自信、自尊、自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展,形成辦園特色。

      3、通過園本教研,進(jìn)一步提高本園課堂教學(xué)活動(dòng)的組織水平,在互動(dòng)交流提煉中使我園的保教質(zhì)量更上一個(gè)新臺階,從而更好的服務(wù)社會(huì)。

      三、教研對象 幼兒園教師

      四、教研內(nèi)容

      1、幼兒園為單位開展多形式教學(xué)研討活動(dòng),要求活動(dòng)前有計(jì)劃,活動(dòng)后有記錄。繼續(xù)以創(chuàng)建特色園為指引,開展針對“幼兒品德教育”“幼兒養(yǎng)成教育”的的研討,打造有特色的園所文化。初期,每位教師制定切實(shí)可行的自培計(jì)劃,做到思想有追求、心中有目標(biāo),行動(dòng)有計(jì)劃。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修,盡量安排教師外出學(xué)習(xí)。

      2、積極開展課堂教學(xué)改革,師徒結(jié)對,多層次地開展說課、聽課、評課等研討活動(dòng),提高課堂教學(xué)的有效性,錘煉一支學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、研究性的教研團(tuán)隊(duì)。

      3、以學(xué)習(xí)互助小組的形式開展研訓(xùn)活動(dòng),發(fā)揮我園骨干教師及“名師培養(yǎng)對象”的優(yōu)勢,加強(qiáng)教師間的互動(dòng),在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,逐步幫助全園教師提高主題教學(xué)內(nèi)容的有效整合,開展幫帶活動(dòng),鼓勵(lì)教師積極申報(bào)并參加課題研究,在研究的過程中提升自己的教學(xué)水平。

      4、圍繞課題,組織教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì),積極撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教育案例。本學(xué)期,將鼓勵(lì)全園教師進(jìn)一步“走近課題”,邀請專家進(jìn)行專題講座,引領(lǐng)全園怎樣做課題,創(chuàng)設(shè)良好的全園科研氛圍。通過教學(xué)觀摩、展示,不斷提高教師的教學(xué)技能,促使教師的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)明星教師,一點(diǎn)帶面,發(fā)揮輻射效應(yīng)。

      5、組織教師參加進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn),參加教學(xué)觀摩研討活動(dòng),開闊眼界,汲取新思想、新做法,促進(jìn)教師教育能力的提高。

      五、具體措施:

      1、更新觀念,理解研究內(nèi)涵。

      組織全園教師圍繞“課程設(shè)計(jì)的原則方法”和“五大領(lǐng)域的學(xué) 科知識要點(diǎn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。

      一方面教學(xué)園長結(jié)合《幼兒園課程》和《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》 在全園進(jìn)行導(dǎo)讀,幫助教師了解課程設(shè)計(jì)的原則、方法,把握各年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

      另一方面每位教師根據(jù)自己的專題研究和需要選擇書,在特色組

      內(nèi)開展讀書交流,并結(jié)合全園的讀書交流會(huì)進(jìn)行匯報(bào)和導(dǎo)讀,以此加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí),扎實(shí)自己的理論根基,增強(qiáng)內(nèi)功。

      2、小組研討,確定研究專題。

      各領(lǐng)域特色研究小組結(jié)合研究的具體內(nèi)容,組織小組討論,確定 本組的研究專題。

      3、積累經(jīng)驗(yàn),形成個(gè)人特色。

      每位教師根據(jù)個(gè)人的專長及本組研究專題制定個(gè)人研究計(jì)劃,并 注重在日常研究與實(shí)踐。

      4、加強(qiáng)反思,提高教學(xué)質(zhì)量。

      每位教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。從目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、材料準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)、提問設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考,持續(xù)地追問自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發(fā)展價(jià)值的內(nèi)容?”“幼兒是如何學(xué)習(xí)的?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”、“我的教學(xué)有效嗎?”、“有沒有比我更有效的教學(xué)?”以此提高日常教學(xué)的質(zhì)量。

      六、具體工作安排: 九月:

      1.、做好開學(xué)工作,正常教學(xué)秩序。

      2、制定教研組計(jì)劃、班務(wù)計(jì)劃。

      3、各項(xiàng)教研活動(dòng)正常開展。

      4、參與式討論:分析教材,談?wù)勯喿x教材后的感想,對即將開展的主題活動(dòng)怎樣實(shí)施。

      5、班級環(huán)境布置。十月:

      1、為園內(nèi)評優(yōu)課做準(zhǔn)備,挑選教師參加比賽。

      2、青年教師加強(qiáng)基本功練習(xí),準(zhǔn)備參加園內(nèi)基本功比賽。

      3、學(xué)習(xí)研討:如何進(jìn)行養(yǎng)成教育。

      4、游戲課程學(xué)習(xí),介紹如何利用區(qū)角活動(dòng)開展生活小游戲。十一月:

      1、教研活動(dòng)繼續(xù)開展。

      2、研討重點(diǎn):如何進(jìn)行品德教育。

      3、說課活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng):教師選材的價(jià)值,目標(biāo)的設(shè)定,與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。十二月:

      1、挑選教師參加園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)展示。

      2、交流本班主題活動(dòng)安排,設(shè)計(jì)意圖,實(shí)施效果,分析有價(jià)值的活動(dòng)策略。

      3、話題討論:整合家庭與幼兒園的教育資源,促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

      4、說課活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng):教師如何選材,目標(biāo)制定,環(huán)節(jié)中的提問設(shè)計(jì)。一月:

      1、討論自己在帶班工作中游戲活動(dòng)使用情況反饋并加以調(diào)整、改編。

      2、幼兒生活游戲行為的匯錄與分析。

      3、本學(xué)期的教研工作進(jìn)行總結(jié)。教研活動(dòng)中生成的新問題,為下學(xué)期確立教研課題做準(zhǔn)備,圍繞專題研究進(jìn)行小結(jié)。

      第四篇:幼兒園園本教研工作總結(jié)

      篇一:幼兒園園本教研工作總結(jié)

      城頭鎮(zhèn)中心幼兒園2006-2007學(xué)第二學(xué)期 園本教研工作總結(jié)

      自從新《綱要》頒布5年以來,我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作,特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下,新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí),講求實(shí)效,教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。

      我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題,研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差,表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重;幼兒之間遇到問題不會(huì)解決,表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體教師研究分析,大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往,每天與80%的幼兒談話,耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受,以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的,教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉。現(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象,幼兒園的教育特點(diǎn)淡化,而利用大量的時(shí)間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng),尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、對幼兒的社?huì)化發(fā)展有著重要的作用,因此,我園研究決定重新整合園區(qū)配置,以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神,提高幼兒適應(yīng)能力。

      我們找到了解決問題的途徑后開始了園本研究,在不斷的研究解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題過程中,教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉(zhuǎn)變:

      1、活動(dòng)區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變旱男枰獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)。

      2、材料的收集由老師指定,幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃?dòng)收集。

      3、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。

      最初的區(qū)域配置、物品的投放,都是由老師策劃的,物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的,幼兒完全是被動(dòng)地參與,所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩,而是自己想怎么玩就怎么玩,不好控制。教師將這個(gè)問題提出后,大家經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對老師的安排不感興趣,而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中,而且樂此不疲,既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),那么做為教師就應(yīng)尊重幼兒,抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開教育行為。由此大班組織了“我是小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng),以“怎樣才能使角色活動(dòng)區(qū)更好玩”為內(nèi)容請孩子們?yōu)榛顒?dòng)區(qū)提建議,想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了,當(dāng)孩子真正進(jìn)入到各區(qū)域游戲時(shí),又發(fā)現(xiàn)了很多問題,如:“美美發(fā)屋”里沒有鏡子,幼兒就自己從家里拿來鏡子;“小超市”里沒有顧客休息的地方,物品擺放無序,衣服和食品放在一起等,幼兒對每個(gè)區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán),參與積極性空前的高漲,新點(diǎn)子新想法層出不窮,區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時(shí)進(jìn)行,將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”,在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目,增設(shè)了“小娃娃大舞臺”,這樣就能一邊吃一邊看表演,“快餐店”從此變成了“快樂屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放,每個(gè)區(qū)域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的,并都設(shè)有“物品儲藏箱”,每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料,幼兒成為了游戲的主人。

      在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中,我們的研究過程是:

      1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動(dòng)后,教師在教研活動(dòng)中對自己的教育策略、教育行為等進(jìn)行反思,反思的內(nèi)容有:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)與材料投放的原則、活動(dòng)區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導(dǎo)之我見、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與溝通,提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。

      2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,同伴互助,資源共享。教師能認(rèn)真對待同伴提出的問題和困難,認(rèn)真查找資料,進(jìn)行信息交流、好的經(jīng)驗(yàn)建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解惑,通過研討,從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對性的評析,在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見,大家逐個(gè)區(qū)域談好的想法、建議,請相關(guān)班級認(rèn)真記錄,加以借鑒、落實(shí),使此項(xiàng)園本研究日趨完善。

      3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項(xiàng)研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng),園長、業(yè)務(wù)園長都有針對性地對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),有“如何撰寫研究方案”、“幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等,借助專業(yè)引領(lǐng),為我園的園本培訓(xùn)、園本教研把握方向,科學(xué)指導(dǎo)。

      由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)的“真實(shí)”問題,研究的主體不是哪一個(gè)人,而是以園長和教師為主體的教研組,強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過程,所以我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛。現(xiàn)在,我園在整個(gè)地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下,我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高,出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的現(xiàn)象。

      在園本教研的實(shí)踐中,我們除了樹品牌、創(chuàng)特色,還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動(dòng)”后,我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課,將活動(dòng)情景再現(xiàn),使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下,原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后,我們挖掘本園的教育資源,由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動(dòng)式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng),我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì),每次活動(dòng)園長全程參加,教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),及時(shí)地聆聽了最新的教育動(dòng)態(tài),開闊了眼界。

      在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來源于教師的需要,服務(wù)于教師的需要,教師的需要就是我們研究的方向,所以我們非常注意傾聽教師的心聲,隨時(shí)解答她們的疑問,來自于教師的教研主題有:孩子吃飯慢怎么辦?對我行我素的孩子教育對策、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力?教學(xué)中如何稱呼孩子好?對個(gè)別幼兒的教育家長不配合怎么辦?影響教學(xué)效果的因素有哪些???我們都在教研活動(dòng)結(jié)束時(shí),將下次研討的主題拋給大家,使大家有備而來,在解答別人的問題同時(shí)提高了自己,而且對不同層次的教師提出的問題進(jìn)行不同深度廣度的解答,使每位求助的教師都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。除了按需教研,我們還注意發(fā)揮每位教師的專長,在每次教研活動(dòng)開始,利用十分鐘的時(shí)間,增設(shè)了“我推薦”小欄目,讓廣大教師也充分體驗(yàn)到成功感和滿足感,提高教師參與教研的積極性,大家都爭著搶著表現(xiàn)自己。

      通過這幾年的摸索與實(shí)踐,我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的,園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長服務(wù)的,因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣,因材施教,它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花,參與者只能席耳恭聽,而不一定能解決本園存在的實(shí)際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研,僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng),在今后的園本教研中,我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛,幫助我園開展具有針對性的園本教研,將我園的課程改革一步步深入開展下去。城頭鎮(zhèn)中心幼兒園

      2007-6-31篇二:幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié) 幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié) 園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來,我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展,加強(qiáng)園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

      一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作

      如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研,讓教師成長于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí),為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

      二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人 首先,園長親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期,我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng),及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問題,對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性、時(shí)效性。

      三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位

      為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性,督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情,促進(jìn)教師成長。

      一是開展各種比賽活動(dòng),讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

      二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個(gè)問題的思考、想法與體會(huì),可以是工作中遇到的問題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級教師應(yīng)彩云說過這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì)變得越來越豐富,我們會(huì)從這里收獲快樂與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

      另外,我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)著解決問題,通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗(yàn)知識的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。五:下一步工作思路:

      1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn):

      我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子,并針對每一個(gè)教師的具體情況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時(shí),我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn),爭取教師全部達(dá)標(biāo)。

      2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動(dòng),進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。

      在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn),不斷創(chuàng)新,用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

      篇三:幼兒園教研工作總結(jié) 幼兒園教研工作總結(jié)

      一學(xué)期來,我園的保教工作,以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn),進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn),全面提高教師的整體素質(zhì),在本學(xué)期的教研中我們帶動(dòng)全體教師共同切磋,共同探討,取得了一些成績。

      一、優(yōu)化一日活動(dòng),落實(shí)教學(xué)安排。

      教學(xué)是幼兒園工作的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量,也就是教研研討和工作的核心,本學(xué)期,我們真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上,我們從學(xué)期計(jì)劃到周制定和日計(jì)劃的安排都緊靠目標(biāo),用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南,同年級相同教材的制定和相互交流,讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確,為避免將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂,年級組對老教案進(jìn)行研討修改,根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要,修改為符合幼兒的教案,存儲在電子檔案供組內(nèi)共享,在教學(xué)方法上,研究多樣和靈活,將教育過程的知識性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合,在活動(dòng)中教師盡量多給幼兒發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,在這種和諧優(yōu)化的教育情境中,每個(gè)幼兒的創(chuàng)造性都能得到保護(hù),受到重視,師生關(guān)系進(jìn)一步和諧,每一個(gè)幼兒在愉快的教學(xué)氛圍中有所收獲、有所進(jìn)步。

      二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

      1、學(xué)思結(jié)合,學(xué)會(huì)分析。

      本學(xué)期,全園教師切實(shí)樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用,在大組教研的同時(shí),各教研小組定期開展主題活動(dòng)的研討,比如本學(xué)期開展的“教學(xué)活動(dòng)的案例診斷”,重點(diǎn)對教育活動(dòng)“送給蛤蟆的禮物”和“不上當(dāng)?shù)男貘f”案例的分析和診斷,來調(diào)整老師在觀念上的認(rèn)識,通過研討,老師們認(rèn)識到在設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)要全面了解幼兒的發(fā)展情況,尤其要避免只重知識和技能,忽視情感和社會(huì)實(shí)際能力的傾向,對每個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)有計(jì)劃,不能眉毛胡子一把抓。通過對教材的分析、對孩子的理解以及活動(dòng)設(shè)置的特點(diǎn)分析,真正使教育的過程變?yōu)榻處煂I(yè)化水平提升的過程。在應(yīng)彩云“有用的報(bào)紙”教學(xué)賞析中,老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí),認(rèn)真地分析應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)習(xí)讓老師們真切的感受到應(yīng)老師是一位充滿智慧的老師,她非常的了解孩子,時(shí)時(shí)融入到孩子的世界,她的心靈和孩子是相通的,只有真正了解孩子的老師才會(huì)有這樣自然的真情流露,應(yīng)老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣,從她的身上我們可以發(fā)現(xiàn)做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“教師提問與回應(yīng)策略的專題講座” 中,我園高級教師充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用,盡情發(fā)揮著自己的教學(xué)特長;為園內(nèi)年輕教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺,同時(shí)通過講座教師們明確一個(gè)問題,教師的回應(yīng)策略用從方向、方式和方法三個(gè)方面考慮。方向就是活動(dòng)的目標(biāo),在進(jìn)行到每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),教師的提問和回應(yīng)都要緊緊圍繞目標(biāo)來提,這樣不僅教師心中有目標(biāo),幼兒的回答也會(huì)始終圍繞目標(biāo)。方式是指教師給予的點(diǎn)撥,有來自教師或來自幼兒,方法指教師的實(shí)際動(dòng)作,如語言、肢體動(dòng)作、眼神等。通過講座,引起大家對學(xué)習(xí)的關(guān)注,進(jìn)一步思考自己的教學(xué),反思自己的方法,在學(xué)與思、教與研中達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的共享,既提高了認(rèn)識又優(yōu)化了教育行為。

      2、學(xué)科研討,提升理念。

      我們根據(jù)本學(xué)期初的計(jì)劃,重點(diǎn)開展了“科學(xué)教育”與“美術(shù)教育”的學(xué)科研討,通過個(gè)人設(shè)計(jì)、說課評比、觀摩研討、反思交流等途徑,我們感到了大部分老師對學(xué)科活動(dòng)的教材分析、目標(biāo)定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)掌握的都比較規(guī)范,具有教強(qiáng)的操作性。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍,促使幼兒在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒探索的欲望,體驗(yàn)探究的樂趣。但是活動(dòng)中老師們也看到了一些不容忽視的問題:首先由于教師在活動(dòng)過程中,仍然受傳統(tǒng)的意識影響,導(dǎo)致在師生互動(dòng)中,教師的觀察地不夠細(xì)致深入,仍然有一些重結(jié)果的傾向。因此教師應(yīng)努力提高自身的觀察水平,對幼兒臨時(shí)出現(xiàn)的一些狀況,作出及時(shí)和適宜的回應(yīng)。其次教師要樹立尊重過程的意識,從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。第三表現(xiàn)出部分教師對材料的考慮不細(xì)致,使幼兒積累的體驗(yàn)還不夠多、不夠深入。通過美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科研討,提高了教師們對學(xué)科的了解,鍛煉了教師們的教學(xué)能力,使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

      3、加強(qiáng)實(shí)踐,促進(jìn)運(yùn)用。

      在區(qū)域游戲的開展中,我們發(fā)現(xiàn),幼兒的班級為了讓幼兒多一些自主選擇游戲的空間,就給幼兒提供盡可能多的游戲材料,幼兒想玩什么拿什么,結(jié)果材料亂七八糟地放在了一起,幼兒卻表示出無心游戲的現(xiàn)象。那么區(qū)域游戲的材料該如何提供,幼兒的游戲規(guī)則該如何制定?通過研討和組織教師到顧山幼兒園觀摩后,老師們達(dá)成了共識,區(qū)域的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料之上的,因此,材料的投放和更換應(yīng)該是核心問題。在活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí),教師應(yīng)注意以下幾個(gè)原則:一是層次性原則,二是教育性原則,三是操作性原則,四是階段性原則。各年級組在小組研討中制定了下學(xué)期區(qū)域游戲修改的詳細(xì)方案。

      為了加強(qiáng)園內(nèi)新教師隊(duì)伍的建設(shè),搭建新教師專業(yè)成長的平臺,本學(xué)期,我園有計(jì)劃的開展了師徒結(jié)對活動(dòng),幼兒園不但為新教師們組建了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),相互幫助的組合,而且還對整個(gè)結(jié)對幫教過程進(jìn)行調(diào)控,每月給結(jié)對對象提出考核內(nèi)容,內(nèi)容有講故事基本功、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、區(qū)域游戲管理、環(huán)境平面設(shè)計(jì)等,要求師傅不僅要在思想上關(guān)心徒弟的進(jìn)步,更要在業(yè)務(wù)能力上指導(dǎo)和幫助徒弟,讓徒弟在實(shí)際的操練中得到全方位地幫助和提高;同時(shí)對徒弟們也提出要虛心接受指導(dǎo)、主動(dòng)向師傅們學(xué)習(xí)的要求。通過幾輪的活動(dòng),促使老教師在幫帶的過程中,進(jìn)一步探究教學(xué)藝術(shù),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,新教師在有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶動(dòng)很快的適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)工作,新老結(jié)對,師徒攜手,使雙方得到共同提高,多看多問,多思多練,打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。在學(xué)期結(jié)束,我們還根據(jù)師徒活動(dòng)的展示情況,評選出優(yōu)秀師徒加以獎(jiǎng)勵(lì),我們相信這些新教師將會(huì)在師傅的帶領(lǐng)下做得更好。

      三、科教結(jié)合,共促發(fā)展

      本學(xué)期,我們繼續(xù)堅(jiān)持以科研為先導(dǎo),開展“看圖講述”課題的實(shí)施,展開了科教融合的研究活動(dòng)。

      我們結(jié)合課題,期初對每位老師進(jìn)行了調(diào)查,“在幼兒看圖講述中教師應(yīng)注意什么?”“談?wù)勛约涸诳磮D講述中的困惑?”等等,通過調(diào)查,使廣大老師進(jìn)一步明確了看圖講述中教師如何處置每個(gè)細(xì)節(jié),關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注效率,從而使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐能找準(zhǔn)目標(biāo),扎實(shí)有效的開展研究活動(dòng)。本學(xué)期我們結(jié)合一課三研活動(dòng),重點(diǎn)進(jìn)行了看圖講述策略的研究,我們首先以教學(xué)案例為切入口,堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐為研究的主導(dǎo),在教學(xué)活動(dòng)的案例實(shí)踐中,尋找活動(dòng)案例中存在的問題,針對問題進(jìn)行分析和研究,提高研究的問題意識。其次以教學(xué)過程及教學(xué)環(huán)節(jié)為研究的線索,在看圖講述的“結(jié)構(gòu)”“內(nèi)容” 中探索講述教學(xué)的有效預(yù)設(shè)策略。第三是根據(jù)幼兒發(fā)展能力水平和教育總目標(biāo)為主旨,以不同類型的看圖講述活動(dòng)為基點(diǎn),著力探索講述教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及在這兩個(gè)大框架下不同策略的運(yùn)用是否合理有效。比如本學(xué)期的小班媒體講述《捉迷藏》中,教師采用情境激趣 法,和小朋友玩起了捉迷藏的游戲;看圖講述活動(dòng)《小白兔和大灰狼》中教師采用音樂交融 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入講述作品的美妙境界;中班看圖講述活動(dòng)《臟小熊》中,教師采用情景活化法做到以“趣”引路,以“趣”促講;圖夾文講述《小兔折紙》采用了圖文結(jié)合法讓作品變得生動(dòng)活潑,激發(fā)了幼兒對文字符號的興趣??傊S富多彩的講述策略激發(fā)了幼兒的講述興趣, 使幼兒的多重能力在講述中得到培養(yǎng)。

      在四月的課題中期展示活動(dòng)中,專家組首先觀摩了我園小班的一個(gè)媒體講述活動(dòng),接著聽取了我園關(guān)于開展課題研究的工作報(bào)告、研究報(bào)告,然后由我園教師主動(dòng)提出一些研究中的困惑,當(dāng)場和專家進(jìn)行了互動(dòng)的交流,最后專家組對我園課題研究的前階段工作作出了肯定的評價(jià)估。他們認(rèn)為,我園的老師在專家面前能主動(dòng)設(shè)疑,可見研究的主體意識很強(qiáng)。中期的研究目標(biāo)、內(nèi)容已初步呈現(xiàn)出來,研究的目標(biāo)意識很強(qiáng),研究的思路很清晰。研究的支持工作有力,研究的過程非常扎實(shí),研究的成果是非常有用的,是真課題、真研究。同時(shí)也為我們提出了今后要努力的方向,更要關(guān)注核心的策略問題的研究,關(guān)注評價(jià)工作的積累等等。

      四、做好家長工作,增強(qiáng)社會(huì)效應(yīng)

      本學(xué)期,我們主要利用幼兒成長手冊、校信通平臺和園報(bào)保持與家長之間的聯(lián)系與溝通。成長手冊的有效利用,可以幫助我們加強(qiáng)與幼兒家長之間的有效溝通,家長可以充分利用成長手冊對孩子的教育進(jìn)行反思,對幼兒起到激勵(lì)和約束的作用。本學(xué)期在對各班成長手冊的檢查中發(fā)現(xiàn)除個(gè)別班級缺期中測試外,其余班級都對幼兒進(jìn)行了客觀的期中評估,每個(gè)主題老師們都把孩子在園的優(yōu)點(diǎn)和不足真實(shí)的反饋給了家長,讓家長和幼兒都知道自己應(yīng)該做什么,但是具體應(yīng)該怎么做,教師可以在手冊上幫家長出出主意,讓成長手冊的價(jià)值發(fā)揮最大。本學(xué)期開展了“慶六一迎奧運(yùn)” 趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì),讓孩子們感受到節(jié)日的快樂,讓家長體驗(yàn)到老師工作的繁瑣和艱辛,教師們的工作受到了家長的滿意。五月初,我們完成03幼兒的統(tǒng)計(jì)工作,落實(shí)親子教育的計(jì)劃,并按計(jì)劃開展了03親子教育活動(dòng),這項(xiàng)活動(dòng)將成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作,力爭要讓施教范圍的家長和孩子都參與到了我們的活動(dòng)中來,力爭要讓我們的工作效果明顯,獲得家長的肯定和社會(huì)的贊譽(yù)?;仡櫛緦W(xué)期的工作,在全體教師的共同努力下,基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo),但存在的不足還有很多,在下階段的教研中我們將繼續(xù)加強(qiáng)園本培訓(xùn),以教研組為主陣地,針對薄弱問題,加強(qiáng)研討,提高活動(dòng)的計(jì)劃性;堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中思變,在實(shí)踐中積累,在反思中提高,提高活動(dòng)的實(shí)效性,從而推進(jìn)我園的內(nèi)涵發(fā)展,開創(chuàng)我園業(yè)務(wù)工作的新景象!

      一學(xué)期緊張而又忙碌,愉快而又充實(shí)中,一份耕耘,一份收獲。本學(xué)期我們根據(jù)洪山教委的指示精神,結(jié)合本園的實(shí)際情況,圍繞幼兒園的教育目標(biāo),成立了科學(xué)活動(dòng)小組,開展了系列的科學(xué)研討活動(dòng),引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中,不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn),提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出,幼兒家長的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級都建立的教育博客網(wǎng)站,網(wǎng)站的教育內(nèi)容豐富多彩,網(wǎng)站水平有質(zhì)的飛躍,教師們的工作受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域,更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿,開拓幼兒園教育教學(xué)的新局面,我們完成了如下方面的工作:

      一、以專題研討為切入點(diǎn),轉(zhuǎn)變教師教育觀念,提高教師評課、說課的能力 堅(jiān)持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí),倡導(dǎo)教育反思,全園各個(gè)班級形成同伴合作,團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍,為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間,讓教師樂于教,興于研,不斷提升自己的專業(yè)水平,體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展,結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動(dòng),使教師通過各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識,在園本教研活動(dòng)中,我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。

      第五篇:《幼兒園園本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》

      幼兒園園本教研制度

      一、成立教研組:幼兒園為大教研組,園長任大教研組的組長;

      各年級為小教研組,每個(gè)小教研組選出一名教師為小教研組組長。

      二、每學(xué)期初,幼兒園大教研組、各年級教研組根據(jù)幼兒園工作重點(diǎn)和幼兒園“園本教研”工作計(jì)劃訂立教研組的教學(xué)研究計(jì)劃和活動(dòng)安排。

      三、每兩周進(jìn)行一次教研組集體教研活動(dòng)。

      四、教科室有目的,有計(jì)劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開課,探索教學(xué)規(guī)律,推動(dòng)教學(xué)改革,以老帶新、以新促老。

      幫助教師提高業(yè)務(wù)水平,協(xié)助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      五、每學(xué)期組織一到兩次環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流展示、研討評比活動(dòng)。

      隨時(shí)開展多項(xiàng)“園本教研”活動(dòng)。

      六、有計(jì)劃地了解掌握幼兒學(xué)習(xí)情況,定期抽查幼兒活動(dòng)情況,了解教師教學(xué)研究情況。

      七、各年級教研組要詳實(shí)記載每次教研活動(dòng)的情況,及時(shí)向大教研組組長報(bào)告工作,反映教師的意見和要求,以便于改進(jìn)工作。

      八、每學(xué)期期末,對各班進(jìn)行教育質(zhì)量檢查和班級工作評估,開展評選優(yōu)秀班級活動(dòng)。

      九、積極參加各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各種教研活動(dòng),為教師提供成長的平臺。

      十、期末做好教研工作總結(jié)和個(gè)人教學(xué)工作總結(jié),統(tǒng)計(jì)分析后存檔。

      END

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