第一篇：對(duì)幼兒園園本教研的現(xiàn)狀及對(duì)策的調(diào)查報(bào)告_調(diào)研報(bào)告范文

一、背景與方法園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式，正逐漸受到關(guān)注與重視。園本教研即以園為本的教研，是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究活動(dòng)。園本教研強(qiáng)調(diào)教師的主體參與和個(gè)人反思，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒園作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織在教研活動(dòng)中的整體作用，強(qiáng)調(diào)園外的專業(yè)人員在教研過(guò)程中的參與式介入與合作。同時(shí)，園本教研也強(qiáng)調(diào)研究問(wèn)題的真實(shí)性，以研究和解決實(shí)踐中的問(wèn)題為核心。可以說(shuō)，園本教研旨在通過(guò)個(gè)人反恩、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展?，F(xiàn)在，如何有效地開(kāi)展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用，本研究對(duì)___市一些幼兒園的園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。研究采用問(wèn)卷調(diào)查法與半結(jié)構(gòu)訪談法，并輔之以文本分析法。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式、頻次、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀，教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況，以及教師參與教研活動(dòng)的困惑和問(wèn)題等幾個(gè)維度。我們選取了___市不同類型與級(jí)別的幼兒園的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷80份。半結(jié)構(gòu)訪談豐要考察了教師對(duì)現(xiàn)有教研工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)園本教研的理解，教師對(duì)教研活動(dòng)的作用(特別是在促進(jìn)幼兒園與教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面)的感受等方面。同時(shí)，我們還從部分幼兒園收集了一些與教研工作相關(guān)的文件、規(guī)章制度、園所教研活動(dòng)記錄，以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進(jìn)行文本分析，以補(bǔ)充和印證問(wèn)卷與訪談所獲取的信息，盡可能保證研究的全而、客觀。

二、現(xiàn)狀與分析研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對(duì)幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析。1．幼兒園普遍開(kāi)展了針對(duì)實(shí)踐的教研活動(dòng)并已形成初步的規(guī)范性，但還缺乏明確的園本教研的理念。教研形式日趨多樣化，但教研主題較為單一。調(diào)查表明，教研活動(dòng)的開(kāi)展已成為幼兒園日常工作的重要組成部分，而且活動(dòng)的形式普遍呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。全園性的、以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為單位組織的、課題組形式的以及合作性的交流研討等多種形式共存。其中，87．1xxxx的幼兒園每周進(jìn)行一次全園性教研活動(dòng)，10．0xxxx的幼兒園每周開(kāi)展兩次或以上的全園性教研活動(dòng)，2．9xxxx的幼兒園每?jī)芍荛_(kāi)展一次全園性教研活動(dòng)。以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上不少于每周一次。另外，還有78．6xxxx的教師參與了以課題組形式開(kāi)展的教研活動(dòng)，25．5xxxx的教師經(jīng)常參加幼兒園與其他幼兒園或科研機(jī)構(gòu)合作的教研活動(dòng)。但是，幼兒園教研活動(dòng)的主題無(wú)論從提出途徑還是具體內(nèi)容來(lái)看都略顯單一。在全園性的教研活動(dòng)中，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長(zhǎng)提出，主題的選擇主要依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題，或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問(wèn)題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中，教研的主題一般由本教研組組長(zhǎng)提出，但研討的具體內(nèi)容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對(duì)同一個(gè)年齡班所面臨的共同問(wèn)題，如小班剛?cè)雸@時(shí)的“入園焦慮問(wèn)題”或大班普遍關(guān)注的“幼小銜接問(wèn)題”。學(xué)科(領(lǐng)域)組教研活動(dòng)的內(nèi)容更集中于本學(xué)科(領(lǐng)域)教學(xué)中的具體問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)注學(xué)科(領(lǐng)域)知識(shí)。普遍制定了教研制度，但制度的執(zhí)行不力。調(diào)查表明，有96．8xxxx的幼兒園制定了教研工作制度，90．8xxxx的幼兒園有教研活動(dòng)記錄和教研活動(dòng)總結(jié)。從我們收集到的部分幼兒園教研制度的文本來(lái)分析，教研制度主要對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想、教研活動(dòng)的管理組織形式以及人員職責(zé)、教研成果的獎(jiǎng)懲等進(jìn)行了較為具體的規(guī)定，具有一定的可操作性。但不管是幼兒園教研管理者還是普通教師都表示，教研制度在具體實(shí)施時(shí)還有很多有待于進(jìn)一步完善之處——主要體現(xiàn)在對(duì)教研制度內(nèi)涵的理解過(guò)于表面化，對(duì)教研制度的執(zhí)行有時(shí)過(guò)于形式化，真正對(duì)教師解決教育教學(xué)問(wèn)題有幫助的教研活動(dòng)并不多。從部分幼兒園的教研活動(dòng)記錄以及教研總結(jié)等材料來(lái)看，很多教研活動(dòng)確實(shí)有濫竽充數(shù)之嫌，教研常常被曲解為純粹的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。教研目的、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面有了顯著的拓展，但還有待于進(jìn)一步規(guī)范。教研活動(dòng)的目的從單純解決教學(xué)問(wèn)題到全面促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高，教研活動(dòng)的內(nèi)容從僅僅研究學(xué)科、教法，到對(duì)幼兒園教育、保育的全方位涉及，教研活動(dòng)的方式從單一的理論知識(shí)講座、聽(tīng)課、評(píng)課，到個(gè)體行動(dòng)研究、團(tuán)體合作研究等多種方式相結(jié)合，教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)從“寫(xiě)論文出成果”的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)，到喚醒研究意識(shí)、發(fā)展研究能力、提高理論水平等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，幼兒園教研活動(dòng)在各個(gè)方面都有顯著的拓展。

第二篇：對(duì)幼兒園園本教研的現(xiàn)狀及對(duì)策的調(diào)查報(bào)告

一、背景與方法園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式，正逐漸受到關(guān)注與重視。園本教研即以園為本的教研，是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究活動(dòng)。園本教研強(qiáng)調(diào)教師的主體參與和個(gè)人反思，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒園作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織在教研活動(dòng)中的整體作用，強(qiáng)調(diào)園外的專業(yè)人員在教研

過(guò)程中的參與式介入與合作。同時(shí)，園本教研也強(qiáng)調(diào)研究問(wèn)題的真實(shí)性，以研究和解決實(shí)踐中的問(wèn)題為核心?？梢哉f(shuō)，園本教研旨在通過(guò)個(gè)人反恩、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展?，F(xiàn)在，如何有效地開(kāi)展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用，本研究對(duì)___市一些幼兒園的園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

研究采用問(wèn)卷調(diào)查法與半結(jié)構(gòu)訪談法，并輔之以文本分析法。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式、頻次、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀，教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況，以及教師參與教研活動(dòng)的困惑和問(wèn)題等幾個(gè)維度。我們選取了___市不同類型與級(jí)別的幼兒園的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷80份。半結(jié)構(gòu)訪談豐要考察了教師對(duì)現(xiàn)有教研工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)園本教研的理解，教師對(duì)教研活動(dòng)的作用(特別是在促進(jìn)幼兒園與教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面)的感受等方面。同時(shí)，我們還從部分幼兒園收集了一些與教研工作相關(guān)的文件、規(guī)章制度、園所教研活動(dòng)記錄，以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進(jìn)行文本分析，以補(bǔ)充和印證問(wèn)卷與訪談所獲取的信息，盡可能保證研究的全而、客觀。

二、現(xiàn)狀與分析

研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對(duì)幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析。

1．幼兒園普遍開(kāi)展了針對(duì)實(shí)踐的教研活動(dòng)并已形成初步的規(guī)范性，但還缺乏明確的園本教研的理念。

教研形式日趨多樣化，但教研主題較為單一。

調(diào)查表明，教研活動(dòng)的開(kāi)展已成為幼兒園日常工作的重要組成部分，而且活動(dòng)的形式普遍呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。全園性的、以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為單位組織的、課題組形式的以及合作性的交流研討等多種形式共存。其中，87．14％的幼兒園每周進(jìn)行一次全園性教研活動(dòng)，10．02％的幼兒園每周開(kāi)展兩次或以上的全園性教研活動(dòng)，2．94％的幼兒園每?jī)芍荛_(kāi)展一次全園性教研活動(dòng)。以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上不少于每周一次。另外，還有78．67％的教師參與了以課題組形式開(kāi)展的教研活動(dòng)，25．54％的教師經(jīng)常參加幼兒園與其他幼兒園或科研機(jī)構(gòu)合作的教研活動(dòng)。

但是，幼兒園教研活動(dòng)的主題無(wú)論從提出途徑還是具體內(nèi)容來(lái)看都略顯單一。在全園性的教研活動(dòng)中，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長(zhǎng)提出，主題的選擇主要依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題，或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問(wèn)題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中，教研的主題一般由本教研組組長(zhǎng)提出，但研討的具體內(nèi)容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對(duì)同一個(gè)年齡班所面臨的共同問(wèn)題，如小班剛?cè)雸@時(shí)的“入園焦慮問(wèn)題”或大班普遍關(guān)注的“幼小銜接問(wèn)題”。學(xué)科(領(lǐng)域)組教研活動(dòng)的內(nèi)容更集中于本學(xué)科(領(lǐng)域)教學(xué)中的具體問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)注學(xué)科(領(lǐng)域)知識(shí)。

普遍制定了教研制度，但制度的執(zhí)行不力。

調(diào)查表明，有96．80％的幼兒園制定了教研工作制度，90．82％的幼兒園有教研活動(dòng)記錄和教研活動(dòng)總結(jié)。從我們收集到的部分幼兒園教研制度的文本來(lái)分析，教研制度主要對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想、教研活動(dòng)的管理組織形式以及人員職責(zé)、教研成果的獎(jiǎng)懲等進(jìn)行了較為具體的規(guī)定，具有一定的可操作性。但不管是幼兒園教研管理者還是普通教師都表示，教研制度在具體實(shí)施時(shí)還有很多有待于進(jìn)一步完善之處——主要體現(xiàn)在對(duì)教研制度內(nèi)涵的理解過(guò)于表面化，對(duì)教研制度的執(zhí)行有時(shí)過(guò)于形式化，真正對(duì)教師解決教育教學(xué)問(wèn)題有幫助的教研活動(dòng)并不多。從部分幼兒園的教研活動(dòng)記錄以及教研總結(jié)等材料來(lái)看，很多教研活動(dòng)確實(shí)有濫竽充數(shù)之嫌，教研常常被曲解為純粹的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。

教研目的、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面有了顯著的拓展，但還有待于進(jìn)一步規(guī)范。

教研活動(dòng)的目的從單純解決教學(xué)問(wèn)題到全面促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高，教研活動(dòng)的內(nèi)容從僅僅研究學(xué)科、教法，到對(duì)幼兒園教育、保育的全方位涉及，教研活動(dòng)的方式從單一的理論知識(shí)講座、聽(tīng)課、評(píng)課，到個(gè)體行動(dòng)研究、團(tuán)體合作研究等多種方式相結(jié)合，教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)從“寫(xiě)論文出成果”的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)，到喚醒研究意識(shí)、發(fā)展研究能力、提高理論水平等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，幼兒園教研活動(dòng)在各個(gè)方面都有顯著的拓展。但絕大部分幼兒園還沒(méi)有確立以園為本開(kāi)展教研活動(dòng)的理念，沒(méi)有把教研活動(dòng)酌開(kāi)展與幼兒園的實(shí)踐相匹配，沒(méi)

有使教研活動(dòng)為形成辦園特色服務(wù)。因而，幼兒園教研活動(dòng)的繼續(xù)深化需要在園本教研的理念下進(jìn)一步加以規(guī)范。

2．幼兒園教師在觀念上普遍認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要意義，但在行動(dòng)中缺乏開(kāi)展高效的園本教研活動(dòng)的能力。

教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不斷深入，但還未能完全理解園本教研的理念。

表1教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

選項(xiàng)

選

擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比（）

教研就是做課題

70.83

教研是寫(xiě)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

65.28

教研是備課、聽(tīng)課和評(píng)課

54.17

教研究室研究自己教學(xué)中的問(wèn)題

88.89

教研以骨干教師為主，其他人只是偶爾參加

14.22

教研是每一位教師應(yīng)有的職責(zé)

97.87

教研是專業(yè)人員的事，與教師無(wú)關(guān)

2.03

表1表明，幾乎所有的接受問(wèn)卷調(diào)查的教師都認(rèn)為“開(kāi)展教研活動(dòng)是每一位教師應(yīng)有的職責(zé)”，并且絕大部分教師認(rèn)為現(xiàn)有的教研活動(dòng)主要是“研究自己教學(xué)中的問(wèn)題”和“參與做課題”。但也應(yīng)該看到，還有16．25％的教師選擇“教研是以骨千教師為主”和“教研是專業(yè)人員的事而與自身工作無(wú)關(guān)”，雖然所占比例很小，但由此可以反映出現(xiàn)實(shí)中還存在著對(duì)教研活動(dòng)性質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師在這種認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下開(kāi)展的教研活動(dòng)無(wú)疑會(huì)是一種被動(dòng)式的應(yīng)付。

調(diào)查還顯示，只有34，16％的教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)園本教研的概念，并理解園本教研的基本內(nèi)涵?？梢钥闯?，園本教研作為新的學(xué)術(shù)概念，以及這一概念所負(fù)載的新理念，還沒(méi)有被大多數(shù)教師所完全理解與接受。當(dāng)然，園本教研所倡導(dǎo)的諸多理念在幼兒園現(xiàn)有的教研活動(dòng)中已經(jīng)有所體現(xiàn)，如很多教師認(rèn)為，以課題組形式和年齡班形式開(kāi)展教研活動(dòng)比較適合幼兒園的實(shí)際情況，更能發(fā)揮教研活動(dòng)在解決實(shí)踐問(wèn)題與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用；還有的教師認(rèn)為，教研活動(dòng)的主題應(yīng)該是“針對(duì)平日觀察到的或大家在教學(xué)中共有的困惑、問(wèn)題，以及對(duì)幼兒園的發(fā)展真正有價(jià)值的課題”。

教師參與教研實(shí)踐的能力逐步提高，但有效反思的能力還需要不斷加強(qiáng)。

表2教師在具體教研情境中的個(gè)人行為

具體情境

具體行為

選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比（）

在組織教育活動(dòng)之后

每次都會(huì)馬上反思自己的教學(xué)過(guò)程

23.67

較為經(jīng)常地反思自己的教學(xué)過(guò)程

67.23

如果在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你會(huì)

暫時(shí)放在一邊，以后再說(shuō)

8.25

馬上向同事請(qǐng)教

67.78

馬上向班長(zhǎng)/教研組長(zhǎng)/保教主任尋求幫助

87.78

自己從理論書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站上尋找資料來(lái)解決

90.12

如果在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處，你會(huì)

盡快寫(xiě)成文字，加以整理歸納

58.06

盡快與人交流和分享，但不會(huì)寫(xiě)出來(lái)

66.67

一陣激動(dòng)以后就放在一邊了

15.28

一定要讓班長(zhǎng)/教研組長(zhǎng)/保教主任也僅

37.50

從表2可以看出，90．90％的教師認(rèn)為自己在教育活動(dòng)過(guò)程中有經(jīng)常性的反思，這說(shuō)明絕大部分幼兒園教師具有較強(qiáng)的反思意識(shí)。但是，只有58．06％的教師會(huì)將自己的反思整理、歸納成文字，并且大部分教師的文字歸納常常會(huì)寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？梢哉f(shuō)，教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這首先體現(xiàn)在大部分教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，不能從自己的日常教育實(shí)踐中提出有價(jià)值的研究課題，即使在接受園所教研管理者安排的研究課題后，也很難將研究?jī)?nèi)容與自己的已有經(jīng)驗(yàn)、日常教學(xué)建立有機(jī)的聯(lián)系；其次，由于很少有幼兒園教師進(jìn)行過(guò)較為系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)、接受過(guò)較為嚴(yán)格的科研基本技能的訓(xùn)練，因而很多教師都難以從紛繁復(fù)雜的事件中提取有效的教育經(jīng)驗(yàn)，高效地解決現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題并總結(jié)出一定的教育規(guī)律。因而，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念，自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。

3．“園本教研”的基本要素已經(jīng)出現(xiàn)，但還需要不斷完善。

教師的同伴互助行為有所增加，但“學(xué)習(xí)型組織”還沒(méi)有真正形成。

表2中的數(shù)據(jù)顯示，分別有67．78％和66．67％的教師在反思過(guò)程中會(huì)與同伴有主動(dòng)交流與分享的行為。進(jìn)一步的調(diào)查表明，同伴交流的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個(gè)班級(jí)的幾個(gè)教師之間。當(dāng)然，幼兒園舉辦定期的、有組織的集體研討活動(dòng)也是教師同伴互助的典型形式，集體研討活動(dòng)一般由專人召集，組織者提出討論的核心問(wèn)題，參與者可以各抒己見(jiàn)，最后針對(duì)核心問(wèn)題得出一定的結(jié)論。78．47％的教師認(rèn)為這種集體探討對(duì)自己在教學(xué)改進(jìn)方面有所幫助，但也有14．50％的教師感覺(jué)到這種集體研討常常是組織者和幾個(gè)骨干教師的“雙簧戲”，對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)很難有真正的體會(huì)與心得，因而也難以對(duì)自己的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用?？梢钥吹剑處熤g互助行為的增加有助于提升他們的工作質(zhì)量，但無(wú)論是隨意不定期的個(gè)人交流還是正式定期的集體研討，都還缺乏形成學(xué)習(xí)型組織的某些基本要素，如交流與學(xué)習(xí)時(shí)的共同愿望、系統(tǒng)思考等都需要進(jìn)一步明確。

教師接受的專業(yè)引領(lǐng)有所加強(qiáng)，但還有待于進(jìn)一步深化。

教師在教研活動(dòng)中接受的專業(yè)引領(lǐng)可能來(lái)自于園所內(nèi)部的教研管理者或骨干教師的幫助，也可能來(lái)自于園所外部的專業(yè)研究者以及教研行政人員的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果表明，96．78％的教師接受過(guò)園所內(nèi)部的專業(yè)引領(lǐng)，并認(rèn)為這種引領(lǐng)對(duì)自己的幫助很大，教師認(rèn)可的園所內(nèi)部專業(yè)引領(lǐng)的主要方式有集體備課、集體聽(tīng)課和評(píng)課、骨干教師上示范課等。

同時(shí)，有86．31％的教師接受過(guò)來(lái)自園所外的專業(yè)研究者的指導(dǎo)，這種專業(yè)引領(lǐng)的主要形式有專題理論講座、參與式培訓(xùn)、案例式的聽(tīng)課研討、參與課題研究等。調(diào)查也表明了幼兒園教師在接受專業(yè)引領(lǐng)方面的某些期望。例如，他們認(rèn)為，現(xiàn)在大部分的幼兒園骨干教師在“上示范課”、“承擔(dān)園內(nèi)的課題研究任務(wù)”以及“榜樣與模范”等方面確實(shí)發(fā)揮了重要的作用，但在“對(duì)應(yīng)幫帶新手型教師”、“提供新理念、新信息”和“隨時(shí)幫助解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題”等方面的作用還應(yīng)該加強(qiáng)。他們還認(rèn)為，各級(jí)教研員不僅應(yīng)該是“幼兒園教育教學(xué)的檢查人員”，更應(yīng)該是“與教師平等的幫助者”和“提高教師教學(xué)水平的指導(dǎo)者”。此外，95．56％的教師表達(dá)了自己“學(xué)習(xí)新的教育理論”的需求，他們認(rèn)為這是專業(yè)研究者最重要的專業(yè)引領(lǐng)方式之一。教師開(kāi)展教研活動(dòng)還面臨著許多問(wèn)題與困惑。盡管絕大部分教師有積極開(kāi)展高質(zhì)量的教研活動(dòng)的意愿，但他們?cè)趯?shí)際進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)卻遇到了各種各樣的問(wèn)題與困惑。

表3教師開(kāi)展教研活動(dòng)的問(wèn)題與困惑

問(wèn)題與困惑

選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比（）

排序

時(shí)間少，工作負(fù)擔(dān)高

100

1

自己在學(xué)歷提高方面的壓力大，無(wú)暇研究

78.43

2

缺乏信息、資料、經(jīng)費(fèi)等方面的條件，阻礙研究活動(dòng)的深入開(kāi)展

83.14

3

沒(méi)有接受過(guò)教育科研方面的專業(yè)訓(xùn)練，在實(shí)踐中又缺乏專業(yè)人員的幫助，不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)研究

86.02

4

不知道怎樣從自己的教學(xué)中生發(fā)出研究的課題

34.78

5

領(lǐng)導(dǎo)不真正支持和重視，自己的努力很難得到認(rèn)可，遇到困難時(shí)也很難得到及時(shí)，有效的幫助

4.23

6

參加研究的課題與自己的工作性質(zhì)不一致，因此實(shí)施起來(lái)非常困難

17.03

7

整個(gè)幼兒園都沒(méi)有研究的氛圍，大家都是應(yīng)付

8.07

8

從表3可以看出，幼兒園教師開(kāi)展教研活動(dòng)的最大困難主要集中于“工作負(fù)擔(dān)重”和“自身學(xué)習(xí)提高的壓力大”而造成的“無(wú)暇研究”。同時(shí)，資料、信息等基礎(chǔ)條件的匱乏，研究選題、科研方法等專業(yè)指導(dǎo)方面的缺位，是幼兒園教師開(kāi)展有效的教研活動(dòng)的瓶頸性問(wèn)題。并且，園所管理層對(duì)教研工作的重視如果不能體現(xiàn)為各種具體的行為，就準(zhǔn)以真正促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展。

三、對(duì)策與建議

針對(duì)現(xiàn)狀，可以從以下方面加以改善，使園本教研的理念真正得以實(shí)現(xiàn)：

1．對(duì)幼兒園教研管理者進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們了解園本教研的理念與方法。

幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況。幼兒園教研活動(dòng)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不是一種隨意的、憑經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)的事務(wù)性活動(dòng)，因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導(dǎo)，才可能保證高質(zhì)量的教研活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)幼兒園教研管理者的培訓(xùn)，可以讓他們明確本園教研工作的思路，將園所的教研規(guī)劃與辦園特色相結(jié)合；在組織與指導(dǎo)每一位教師的教研活動(dòng)時(shí)也能夠根據(jù)教師的個(gè)人情況幫助教師選擇體現(xiàn)其個(gè)人特點(diǎn)的教研主題，以使教研活動(dòng)的開(kāi)展真正有助于教師的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展。

２．對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教研指導(dǎo)，幫助他們確立符合自身特點(diǎn)的教研風(fēng)格。

除了對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行廣泛的教育理論知識(shí)的介紹、具體的教研方法與手段的培訓(xùn)之外，還需要培養(yǎng)教師從教育實(shí)踐中捕捉問(wèn)題的敏銳性以及對(duì)問(wèn)題的研究意識(shí)，更需要關(guān)注每一位教師獨(dú)特的生活與工作狀態(tài)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)境遇，鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上形成具有自身獨(dú)特性的教研風(fēng)格。教研活動(dòng)最終是由教師來(lái)完成的，如果教師能從自己的特點(diǎn)與需求出發(fā)，按照自己的已有理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，他們才真正在研究問(wèn)題，園本教研的理念才能夠得到真正的體現(xiàn)與實(shí)施。

3．促進(jìn)幼兒園教研共同體的形成。

幼兒園教研活動(dòng)需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展，這種合力來(lái)自于各級(jí)教研行政部門(mén)的管理者調(diào)研員，來(lái)自于幼兒園的管理層與普通教師，來(lái)自于園外專門(mén)研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)的專業(yè)研究人員。只有各方面的力量整合優(yōu)化，為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，形成一個(gè)教研共同體，才能有效地促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展。雖然園本教研強(qiáng)調(diào)幼兒園和教師在教研中的主體地位，但并不排斥教研管理者與教研員、專家學(xué)者在專業(yè)上的指導(dǎo)，而是要求幼兒園和外界力量的充分合作，將幼兒園和教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)與教研員和專家的理論優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)園本教研向縱深發(fā)展。

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第三篇：幼兒園園本教研工作計(jì)劃

篇一：幼兒園園本教研計(jì)劃 幼兒園園本教研計(jì)劃

一、上學(xué)期教研情況分析：

（一）專題教研情況

上學(xué)期對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)和生活化美術(shù)的研討頗有成效。

針對(duì)《區(qū)域活動(dòng)材料投放與指導(dǎo)》的一文的內(nèi)容，組織大家進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，并圍繞“如何開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)”這一話題，對(duì)各年齡段區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放進(jìn)行了以實(shí)踐為主的現(xiàn)場(chǎng)教研，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，梳理歸納出以一些具有共性的，紙的分享、借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，并積累了一些案例。但事實(shí)教師仍然存在區(qū)域觀察與指導(dǎo)的盲區(qū)：觀察到幼兒想把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到區(qū)域中去是存在障礙，但教師不知道怎樣指導(dǎo)。又如，怎樣指導(dǎo)大班幼兒合作游戲、區(qū)域活動(dòng)后分享交流的組織怎樣可以激發(fā)全體幼兒的參與性等問(wèn)題，都有待于進(jìn)一步探索，需進(jìn)一步結(jié)合幼兒的行為進(jìn)行實(shí)踐，探究理解總結(jié)什么才是教師區(qū)域指導(dǎo)的有效行為，既“恰當(dāng)?shù)亟槿氩⒔o予適時(shí)的幫助、指導(dǎo)與支持?！鄙罨佬g(shù)活動(dòng)能夠利用生活中的一些物品進(jìn)行創(chuàng)作但是繪畫(huà)形式比較局限，表現(xiàn)形式比較單一。如何是生活化美術(shù)體現(xiàn)出多樣性和趣味性需要我們結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（二）常規(guī)工作教研情況

1、對(duì)親子游戲的指導(dǎo)策略的利用與學(xué)習(xí)有收獲

結(jié)合新綱要精神和評(píng)價(jià)指南中要求，有目的地對(duì)游戲材料的提供和運(yùn)用進(jìn)行了專題的研究討論，并分別總結(jié)出各活動(dòng)室的發(fā)展目標(biāo)及各年齡階段的操作方法。并對(duì)教師在親子游戲中的指導(dǎo)進(jìn)行了專題小結(jié)，積累了一些較有價(jià)值的指導(dǎo)案例。

2、對(duì)青年教師展業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)要深入 學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)氛圍濃，組員參與意識(shí)強(qiáng)。但由于有些教師專業(yè)能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析交流的意識(shí)不強(qiáng)。在帶班過(guò)程中，對(duì)保教各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)化要求不明確，這些都有待于進(jìn)一步關(guān)注。尤其是一日活動(dòng)優(yōu)化方面，需加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助

二、本學(xué)期教研目標(biāo)

1、通過(guò)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，專家講座的園本教研活動(dòng)，聚焦教研問(wèn)題，確立切合實(shí)際的教研主題，讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級(jí)教研組，促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。

2、繼續(xù)深入研究新綱要中對(duì)區(qū)域活動(dòng)和美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，剖析教師對(duì)幼兒行為的觀察與指導(dǎo)，并提升、歸納出一些有效的策略與方法。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，注重教育教學(xué)常規(guī)的細(xì)化管理，加強(qiáng)對(duì)教師一日活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)，促進(jìn)前年教師專業(yè)情感與能力的提高。

三、教研內(nèi)容

1、專題內(nèi)容 區(qū)域活動(dòng)中和美術(shù)活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)實(shí)踐。

2、常規(guī)內(nèi)容

（1）繼續(xù)探討幼兒游戲的多樣性和豐富性（2）對(duì)教師一日活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)。

篇二：幼兒園園本教研工作計(jì)劃

幼兒園2013年上學(xué)期園本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

新學(xué)期我們將繼續(xù)圍繞深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，立足園本、結(jié)合自身實(shí)際，致力于園本教研制度的建設(shè)，通過(guò)“研”提高“教”的質(zhì)量，通過(guò)“教”增進(jìn)“研”的深度和廣度，幫助教師改進(jìn)和提高自身的教育、教學(xué)水平，逐步形成園本教研特色。

二、工作重點(diǎn)：

以“?！睘閷?shí)，加強(qiáng)教研管理，增強(qiáng)教師參加教研活動(dòng)的意識(shí)。以“人”為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。以“教”為重，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。以“研”為導(dǎo)，深化一日活動(dòng)的研究。

三、主要工作與措施：

（一）以“?！睘閷?shí)，加強(qiáng)教研管理，增強(qiáng)教師參加教研活動(dòng)的意識(shí)。

1、為了確保園本教研活動(dòng)負(fù)責(zé)人的落實(shí)，我園將由自上而下成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定園本教研目標(biāo)，骨干教師與其他教師大力配合，確保園本教研的落實(shí)與實(shí)施。

2、為了確保每一次的教研活動(dòng)有效地開(kāi)展，本學(xué)期將加大管理力度，園領(lǐng)導(dǎo)參加教研組的教研活動(dòng)，并要求每一次的教研活動(dòng)要有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)、有反思。

3、為了暢通信息渠道，我們將組織教師積極參與到區(qū)級(jí)教研、活動(dòng)中，從而得到學(xué)習(xí)與提高。讓教師能夠拓展教研新思路獲取新信息，暢所欲言地發(fā)表個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，也能使教研組更好地了解教師實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)想法，有針對(duì)性地開(kāi)展研究。

4、本學(xué)期要求每位教師上交一篇教育筆記和一篇活動(dòng)反思。通過(guò)每月“資料展示”、互動(dòng)交流、評(píng)比活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）、以“人”為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

一流的師資隊(duì)伍必須以德為先，新時(shí)代的幼兒園發(fā)展必須鍛造出一批具有高尚的職業(yè)道德、精良的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

1、本學(xué)期我們將在分散自學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的精髓，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。提倡教師經(jīng)常性地閱讀幼教雜志，并在小組內(nèi)以“讀書(shū)交流會(huì)”的形式進(jìn)行交流討論自己的讀書(shū)心得，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教師們的教育教學(xué)反思能力。本學(xué)期，每位教師每月至少寫(xiě)一篇教育筆記和一篇教學(xué)反思，于月底交到教研室檢查與評(píng)比。

3、優(yōu)化教職工服務(wù)意識(shí)，做到“笑臉迎家長(zhǎng)、愛(ài)心獻(xiàn)幼兒”，在家長(zhǎng)心目中樹(shù)立起“教育園”人真誠(chéng)樸實(shí)、博學(xué)善思的形象。

（三）以“教”為重，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)集體備課。集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2、開(kāi)展各種活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展本園教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)展中教研組要做好周密的安排，一方面是要促進(jìn)教師深入備課，努力提高教師自身的素質(zhì)，另一方面是要促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，每位教師必須認(rèn)真觀摩、積極反思，使自己在教學(xué)上逐漸走向成熟。

（四）以“研”為導(dǎo)，深化一日活動(dòng)的研究。

1、加強(qiáng)研究教材。本學(xué)年，我園繼續(xù)使用幼兒園探究式活動(dòng)教材。在教學(xué)中，教師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺(tái)上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，對(duì)兒童實(shí)施人本化的教育，要“用活”教材。真正滿足不同幼兒的發(fā)展需要，特別是游戲活動(dòng)的需要，使教育內(nèi)容生活化、經(jīng)驗(yàn)化、綜合化，從真正意義上促進(jìn)幼兒身心健康、全面、和諧發(fā)展。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，挖掘環(huán)境教育價(jià)值，體現(xiàn)教師與幼兒與環(huán)境三者之間的聯(lián)系，以“孩子是環(huán)境的主人”這一理念，結(jié)合主題教育、結(jié)合我園實(shí)際探索創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境。

3、繼續(xù)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究。區(qū)域活動(dòng)是一種適合于幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此我們必須長(zhǎng)期開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究。本學(xué)年我們將對(duì)以往開(kāi)展過(guò)的與區(qū)域相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，因地制宜的為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和條件，保證幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。合理設(shè)臵，主題來(lái)源于幼兒的生活實(shí)際，材料提供有層次性，教師適時(shí)介入，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的最佳手段。

4、本學(xué)期將開(kāi)展“如何評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)”的研究，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“評(píng)課”的專題文章，有針對(duì)性地提高教師評(píng)課質(zhì)量。各月份工作安排 九月份：

1、制定本學(xué)年教研計(jì)劃。

2、規(guī)范教育常規(guī)，正常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)常規(guī)工作檢查。

3、對(duì)新入園幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。

4、教師制定工作計(jì)劃，教育教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

5、教師提前備完一周課。十月份：

1、對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。

2、教師舉辦“迎國(guó)慶”繪畫(huà)大賽。

3、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。

4、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。十一月份：

1、幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)工作研究。

2、幼兒韻律操比賽。

3、教師舞蹈大賽。

4、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。十二月份

1、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)工作研究

2、慶元旦活動(dòng)準(zhǔn)備

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

4、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。2014年一月份

1、園本教研活動(dòng)總結(jié)。

2、學(xué)期總結(jié)座談會(huì)。篇三：幼兒園園本教研計(jì)劃 園本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園將繼續(xù)堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，研訓(xùn)一體”的發(fā)展思路，以“教學(xué)過(guò)程改進(jìn)行為”為抓手，立“挖掘明星教師，培養(yǎng)青年教師，帶動(dòng)全體教師”目標(biāo)，分層指導(dǎo)，多種培養(yǎng)，梯隊(duì)式地使園本教研的實(shí)效性真正落實(shí)到每一位教師的身上，不斷提升幼兒教師的專業(yè)水平，促進(jìn)不同層次的教師的多元化成長(zhǎng)，從而促使本園的園本教研工作回歸到為優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、教研目標(biāo)

1、通過(guò)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，專家講座的園本教研活動(dòng)，聚焦教研問(wèn)

題，確立切合實(shí)際的教研主題，讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級(jí)教研組，促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。

2、以課題切入點(diǎn)，通過(guò)園本教研活動(dòng)，深入挖掘教育資源，進(jìn)

一步進(jìn)行具有園本特色課程的嘗試，較好的滿足幼兒的生理、智力、情感、交往、安全等各方面的需要，促進(jìn)幼兒全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，使孩子自主、自信、自尊、自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展，形成辦園特色。

3、通過(guò)園本教研，進(jìn)一步提高本園課堂教學(xué)活動(dòng)的組織水平，在互動(dòng)交流提煉中使我園的保教質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階，從而更好的服務(wù)社會(huì)。

三、教研對(duì)象 幼兒園教師

四、教研內(nèi)容

1、幼兒園為單位開(kāi)展多形式教學(xué)研討活動(dòng)，要求活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)后有記錄。繼續(xù)以創(chuàng)建特色園為指引，開(kāi)展針對(duì)“幼兒品德教育”“幼兒養(yǎng)成教育”的的研討，打造有特色的園所文化。初期，每位教師制定切實(shí)可行的自培計(jì)劃，做到思想有追求、心中有目標(biāo)，行動(dòng)有計(jì)劃。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，盡量安排教師外出學(xué)習(xí)。

2、積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，師徒結(jié)對(duì)，多層次地開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等研討活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，錘煉一支學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、研究性的教研團(tuán)隊(duì)。

3、以學(xué)習(xí)互助小組的形式開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)揮我園骨干教師及“名師培養(yǎng)對(duì)象”的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步幫助全園教師提高主題教學(xué)內(nèi)容的有效整合，開(kāi)展幫帶活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)并參加課題研究，在研究的過(guò)程中提升自己的教學(xué)水平。

4、圍繞課題，組織教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教育案例。本學(xué)期，將鼓勵(lì)全園教師進(jìn)一步“走近課題”，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，引領(lǐng)全園怎樣做課題，創(chuàng)設(shè)良好的全園科研氛圍。通過(guò)教學(xué)觀摩、展示，不斷提高教師的教學(xué)技能，促使教師的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)明星教師，一點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射效應(yīng)。

5、組織教師參加進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)，參加教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，汲取新思想、新做法，促進(jìn)教師教育能力的提高。

五、具體措施：

1、更新觀念，理解研究?jī)?nèi)涵。

組織全園教師圍繞“課程設(shè)計(jì)的原則方法”和“五大領(lǐng)域的學(xué) 科知識(shí)要點(diǎn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。

一方面教學(xué)園長(zhǎng)結(jié)合《幼兒園課程》和《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》 在全園進(jìn)行導(dǎo)讀，幫助教師了解課程設(shè)計(jì)的原則、方法,把握各年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

另一方面每位教師根據(jù)自己的專題研究和需要選擇書(shū)，在特色組

內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)交流，并結(jié)合全園的讀書(shū)交流會(huì)進(jìn)行匯報(bào)和導(dǎo)讀，以此加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的理論根基，增強(qiáng)內(nèi)功。

2、小組研討，確定研究專題。

各領(lǐng)域特色研究小組結(jié)合研究的具體內(nèi)容，組織小組討論，確定 本組的研究專題。

3、積累經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人特色。

每位教師根據(jù)個(gè)人的專長(zhǎng)及本組研究專題制定個(gè)人研究計(jì)劃，并 注重在日常研究與實(shí)踐。

4、加強(qiáng)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

每位教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。從目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、材料準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)、提問(wèn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考，持續(xù)地追問(wèn)自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發(fā)展價(jià)值的內(nèi)容？”“幼兒是如何學(xué)習(xí)的？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”以此提高日常教學(xué)的質(zhì)量。

六、具體工作安排: 九月：

1.、做好開(kāi)學(xué)工作，正常教學(xué)秩序。

2、制定教研組計(jì)劃、班務(wù)計(jì)劃。

3、各項(xiàng)教研活動(dòng)正常開(kāi)展。

4、參與式討論：分析教材，談?wù)勯喿x教材后的感想，對(duì)即將開(kāi)展的主題活動(dòng)怎樣實(shí)施。

5、班級(jí)環(huán)境布置。十月：

1、為園內(nèi)評(píng)優(yōu)課做準(zhǔn)備，挑選教師參加比賽。

2、青年教師加強(qiáng)基本功練習(xí)，準(zhǔn)備參加園內(nèi)基本功比賽。

3、學(xué)習(xí)研討：如何進(jìn)行養(yǎng)成教育。

4、游戲課程學(xué)習(xí)，介紹如何利用區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展生活小游戲。十一月：

1、教研活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。

2、研討重點(diǎn)：如何進(jìn)行品德教育。

3、說(shuō)課活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)：教師選材的價(jià)值，目標(biāo)的設(shè)定，與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。十二月：

1、挑選教師參加園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)展示。

2、交流本班主題活動(dòng)安排，設(shè)計(jì)意圖，實(shí)施效果，分析有價(jià)值的活動(dòng)策略。

3、話題討論：整合家庭與幼兒園的教育資源，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

4、說(shuō)課活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)：教師如何選材，目標(biāo)制定，環(huán)節(jié)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)。一月：

1、討論自己在帶班工作中游戲活動(dòng)使用情況反饋并加以調(diào)整、改編。

2、幼兒生活游戲行為的匯錄與分析。

3、本學(xué)期的教研工作進(jìn)行總結(jié)。教研活動(dòng)中生成的新問(wèn)題，為下學(xué)期確立教研課題做準(zhǔn)備，圍繞專題研究進(jìn)行小結(jié)。

第四篇：幼兒園園本教研工作總結(jié)

篇一：幼兒園園本教研工作總結(jié)

城頭鎮(zhèn)中心幼兒園2006-2007學(xué)第二學(xué)期 園本教研工作總結(jié)

自從新《綱要》頒布5年以來(lái)，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作，特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問(wèn)題和困難展開(kāi)。

我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究教師自己的問(wèn)題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重；幼兒之間遇到問(wèn)題不會(huì)解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過(guò)全體教師研究分析，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉。現(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識(shí)傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點(diǎn)淡化，而利用大量的時(shí)間和空間開(kāi)辦特長(zhǎng)班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng)，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。

我們找到了解決問(wèn)題的途徑后開(kāi)始了園本研究，在不斷的研究解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、活動(dòng)區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變旱男枰獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)。

2、材料的收集由老師指定，幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃?dòng)收集。

3、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。

最初的區(qū)域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的，幼兒完全是被動(dòng)地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個(gè)問(wèn)題提出后，大家經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對(duì)老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中，而且樂(lè)此不疲，既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么做為教師就應(yīng)尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開(kāi)教育行為。由此大班組織了“我是小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng)，以“怎樣才能使角色活動(dòng)區(qū)更好玩”為內(nèi)容請(qǐng)孩子們?yōu)榛顒?dòng)區(qū)提建議，想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當(dāng)孩子真正進(jìn)入到各區(qū)域游戲時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如：“美美發(fā)屋”里沒(méi)有鏡子，幼兒就自己從家里拿來(lái)鏡子；“小超市”里沒(méi)有顧客休息的地方，物品擺放無(wú)序，衣服和食品放在一起等，幼兒對(duì)每個(gè)區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán)，參與積極性空前的高漲，新點(diǎn)子新想法層出不窮，區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時(shí)進(jìn)行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”，在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目，增設(shè)了“小娃娃大舞臺(tái)”，這樣就能一邊吃一邊看表演，“快餐店”從此變成了“快樂(lè)屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個(gè)區(qū)域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，并都設(shè)有“物品儲(chǔ)藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。

在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中，我們的研究過(guò)程是：

1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動(dòng)后，教師在教研活動(dòng)中對(duì)自己的教育策略、教育行為等進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)與材料投放的原則、活動(dòng)區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導(dǎo)之我見(jiàn)、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，同伴互助，資源共享。教師能認(rèn)真對(duì)待同伴提出的問(wèn)題和困難，認(rèn)真查找資料，進(jìn)行信息交流、好的經(jīng)驗(yàn)建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解惑，通過(guò)研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析，在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見(jiàn)，大家逐個(gè)區(qū)域談好的想法、建議，請(qǐng)相關(guān)班級(jí)認(rèn)真記錄，加以借鑒、落實(shí)，使此項(xiàng)園本研究日趨完善。

3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項(xiàng)研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有“如何撰寫(xiě)研究方案”、“幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等，借助專業(yè)引領(lǐng)，為我園的園本培訓(xùn)、園本教研把握方向，科學(xué)指導(dǎo)。

由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)的“真實(shí)”問(wèn)題，研究的主體不是哪一個(gè)人，而是以園長(zhǎng)和教師為主體的教研組，強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過(guò)程，所以我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)?，F(xiàn)在，我園在整個(gè)地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的現(xiàn)象。

在園本教研的實(shí)踐中，我們除了樹(shù)品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”后，我們就請(qǐng)一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動(dòng)情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長(zhǎng)、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動(dòng)式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)，每次活動(dòng)園長(zhǎng)全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，及時(shí)地聆聽(tīng)了最新的教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界。

在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來(lái)源于教師的需要，服務(wù)于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽(tīng)教師的心聲，隨時(shí)解答她們的疑問(wèn)，來(lái)自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦？對(duì)我行我素的孩子教育對(duì)策、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力？教學(xué)中如何稱呼孩子好？對(duì)個(gè)別幼兒的教育家長(zhǎng)不配合怎么辦？影響教學(xué)效果的因素有哪些？??我們都在教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)，將下次研討的主題拋給大家，使大家有備而來(lái)，在解答別人的問(wèn)題同時(shí)提高了自己，而且對(duì)不同層次的教師提出的問(wèn)題進(jìn)行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專長(zhǎng)，在每次教研活動(dòng)開(kāi)始，利用十分鐘的時(shí)間，增設(shè)了“我推薦”小欄目，讓廣大教師也充分體驗(yàn)到成功感和滿足感，提高教師參與教研的積極性，大家都爭(zhēng)著搶著表現(xiàn)自己。

通過(guò)這幾年的摸索與實(shí)踐，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)的，因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽(tīng)，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛(ài)，幫助我園開(kāi)展具有針對(duì)性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開(kāi)展下去。城頭鎮(zhèn)中心幼兒園

2007-6-31篇二：幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié) 幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié) 園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人 首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫(xiě)二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問(wèn)題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話：“走進(jìn)孩子的世界，你會(huì)變得越來(lái)越豐富，我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。五：下一步工作思路：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。

2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。

在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

篇三：幼兒園教研工作總結(jié) 幼兒園教研工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我園的保教工作，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，在本學(xué)期的教研中我們帶動(dòng)全體教師共同切磋，共同探討，取得了一些成績(jī)。

一、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研研討和工作的核心，本學(xué)期，我們真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到周制定和日計(jì)劃的安排都緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，同年級(jí)相同教材的制定和相互交流，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，為避免將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂,年級(jí)組對(duì)老教案進(jìn)行研討修改，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要,修改為符合幼兒的教案,存儲(chǔ)在電子檔案供組內(nèi)共享，在教學(xué)方法上，研究多樣和靈活，將教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中教師盡量多給幼兒發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，在這種和諧優(yōu)化的教育情境中，每個(gè)幼兒的創(chuàng)造性都能得到保護(hù)，受到重視，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，每一個(gè)幼兒在愉快的教學(xué)氛圍中有所收獲、有所進(jìn)步。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)分析。

本學(xué)期，全園教師切實(shí)樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用，在大組教研的同時(shí)，各教研小組定期開(kāi)展主題活動(dòng)的研討，比如本學(xué)期開(kāi)展的“教學(xué)活動(dòng)的案例診斷”，重點(diǎn)對(duì)教育活動(dòng)“送給蛤蟆的禮物”和“不上當(dāng)?shù)男貘f”案例的分析和診斷，來(lái)調(diào)整老師在觀念上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)研討，老師們認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)要全面了解幼兒的發(fā)展情況，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽視情感和社會(huì)實(shí)際能力的傾向，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)有計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓。通過(guò)對(duì)教材的分析、對(duì)孩子的理解以及活動(dòng)設(shè)置的特點(diǎn)分析，真正使教育的過(guò)程變?yōu)榻處煂I(yè)化水平提升的過(guò)程。在應(yīng)彩云“有用的報(bào)紙”教學(xué)賞析中，老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地分析應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)讓老師們真切的感受到應(yīng)老師是一位充滿智慧的老師，她非常的了解孩子，時(shí)時(shí)融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老師才會(huì)有這樣自然的真情流露，應(yīng)老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，從她的身上我們可以發(fā)現(xiàn)做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“教師提問(wèn)與回應(yīng)策略的專題講座” 中，我園高級(jí)教師充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用，盡情發(fā)揮著自己的教學(xué)特長(zhǎng)；為園內(nèi)年輕教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)講座教師們明確一個(gè)問(wèn)題，教師的回應(yīng)策略用從方向、方式和方法三個(gè)方面考慮。方向就是活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行到每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師的提問(wèn)和回應(yīng)都要緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)提，這樣不僅教師心中有目標(biāo)，幼兒的回答也會(huì)始終圍繞目標(biāo)。方式是指教師給予的點(diǎn)撥，有來(lái)自教師或來(lái)自幼兒，方法指教師的實(shí)際動(dòng)作，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、眼神等。通過(guò)講座，引起大家對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)一步思考自己的教學(xué)，反思自己的方法，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的共享，既提高了認(rèn)識(shí)又優(yōu)化了教育行為。

2、學(xué)科研討，提升理念。

我們根據(jù)本學(xué)期初的計(jì)劃，重點(diǎn)開(kāi)展了“科學(xué)教育”與“美術(shù)教育”的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)比、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對(duì)學(xué)科活動(dòng)的教材分析、目標(biāo)定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)掌握的都比較規(guī)范，具有教強(qiáng)的操作性。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。但是活動(dòng)中老師們也看到了一些不容忽視的問(wèn)題：首先由于教師在活動(dòng)過(guò)程中，仍然受傳統(tǒng)的意識(shí)影響，導(dǎo)致在師生互動(dòng)中，教師的觀察地不夠細(xì)致深入，仍然有一些重結(jié)果的傾向。因此教師應(yīng)努力提高自身的觀察水平，對(duì)幼兒臨時(shí)出現(xiàn)的一些狀況，作出及時(shí)和適宜的回應(yīng)。其次教師要樹(shù)立尊重過(guò)程的意識(shí)，從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。第三表現(xiàn)出部分教師對(duì)材料的考慮不細(xì)致，使幼兒積累的體驗(yàn)還不夠多、不夠深入。通過(guò)美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科研討，提高了教師們對(duì)學(xué)科的了解，鍛煉了教師們的教學(xué)能力，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3、加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)用。

在區(qū)域游戲的開(kāi)展中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的班級(jí)為了讓幼兒多一些自主選擇游戲的空間，就給幼兒提供盡可能多的游戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結(jié)果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無(wú)心游戲的現(xiàn)象。那么區(qū)域游戲的材料該如何提供，幼兒的游戲規(guī)則該如何制定？通過(guò)研討和組織教師到顧山幼兒園觀摩后，老師們達(dá)成了共識(shí)，區(qū)域的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料之上的，因此，材料的投放和更換應(yīng)該是核心問(wèn)題。在活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：一是層次性原則，二是教育性原則，三是操作性原則，四是階段性原則。各年級(jí)組在小組研討中制定了下學(xué)期區(qū)域游戲修改的詳細(xì)方案。

為了加強(qiáng)園內(nèi)新教師隊(duì)伍的建設(shè)，搭建新教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，本學(xué)期，我園有計(jì)劃的開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，幼兒園不但為新教師們組建了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，相互幫助的組合，而且還對(duì)整個(gè)結(jié)對(duì)幫教過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，每月給結(jié)對(duì)對(duì)象提出考核內(nèi)容，內(nèi)容有講故事基本功、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、區(qū)域游戲管理、環(huán)境平面設(shè)計(jì)等，要求師傅不僅要在思想上關(guān)心徒弟的進(jìn)步，更要在業(yè)務(wù)能力上指導(dǎo)和幫助徒弟，讓徒弟在實(shí)際的操練中得到全方位地幫助和提高；同時(shí)對(duì)徒弟們也提出要虛心接受指導(dǎo)、主動(dòng)向師傅們學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)幾輪的活動(dòng)，促使老教師在幫帶的過(guò)程中，進(jìn)一步探究教學(xué)藝術(shù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，新教師在有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶動(dòng)很快的適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)工作，新老結(jié)對(duì)，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問(wèn)，多思多練，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。在學(xué)期結(jié)束，我們還根據(jù)師徒活動(dòng)的展示情況，評(píng)選出優(yōu)秀師徒加以獎(jiǎng)勵(lì)，我們相信這些新教師將會(huì)在師傅的帶領(lǐng)下做得更好。

三、科教結(jié)合，共促發(fā)展

本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展“看圖講述”課題的實(shí)施，展開(kāi)了科教融合的研究活動(dòng)。

我們結(jié)合課題，期初對(duì)每位老師進(jìn)行了調(diào)查，“在幼兒看圖講述中教師應(yīng)注意什么？”“談?wù)勛约涸诳磮D講述中的困惑？”等等，通過(guò)調(diào)查，使廣大老師進(jìn)一步明確了看圖講述中教師如何處置每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注效率，從而使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐能找準(zhǔn)目標(biāo)，扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng)。本學(xué)期我們結(jié)合一課三研活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行了看圖講述策略的研究，我們首先以教學(xué)案例為切入口，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐為研究的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)的案例實(shí)踐中，尋找活動(dòng)案例中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提高研究的問(wèn)題意識(shí)。其次以教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)節(jié)為研究的線索，在看圖講述的“結(jié)構(gòu)”“內(nèi)容” 中探索講述教學(xué)的有效預(yù)設(shè)策略。第三是根據(jù)幼兒發(fā)展能力水平和教育總目標(biāo)為主旨，以不同類型的看圖講述活動(dòng)為基點(diǎn)，著力探索講述教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及在這兩個(gè)大框架下不同策略的運(yùn)用是否合理有效。比如本學(xué)期的小班媒體講述《捉迷藏》中，教師采用情境激趣 法，和小朋友玩起了捉迷藏的游戲；看圖講述活動(dòng)《小白兔和大灰狼》中教師采用音樂(lè)交融 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入講述作品的美妙境界；中班看圖講述活動(dòng)《臟小熊》中，教師采用情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促講；圖夾文講述《小兔折紙》采用了圖文結(jié)合法讓作品變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣?？傊S富多彩的講述策略激發(fā)了幼兒的講述興趣, 使幼兒的多重能力在講述中得到培養(yǎng)。

在四月的課題中期展示活動(dòng)中，專家組首先觀摩了我園小班的一個(gè)媒體講述活動(dòng)，接著聽(tīng)取了我園關(guān)于開(kāi)展課題研究的工作報(bào)告、研究報(bào)告,然后由我園教師主動(dòng)提出一些研究中的困惑，當(dāng)場(chǎng)和專家進(jìn)行了互動(dòng)的交流，最后專家組對(duì)我園課題研究的前階段工作作出了肯定的評(píng)價(jià)估。他們認(rèn)為，我園的老師在專家面前能主動(dòng)設(shè)疑，可見(jiàn)研究的主體意識(shí)很強(qiáng)。中期的研究目標(biāo)、內(nèi)容已初步呈現(xiàn)出來(lái)，研究的目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)，研究的思路很清晰。研究的支持工作有力，研究的過(guò)程非常扎實(shí)，研究的成果是非常有用的，是真課題、真研究。同時(shí)也為我們提出了今后要努力的方向，更要關(guān)注核心的策略問(wèn)題的研究，關(guān)注評(píng)價(jià)工作的積累等等。

四、做好家長(zhǎng)工作，增強(qiáng)社會(huì)效應(yīng)

本學(xué)期，我們主要利用幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、校信通平臺(tái)和園報(bào)保持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通。成長(zhǎng)手冊(cè)的有效利用，可以幫助我們加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的有效溝通，家長(zhǎng)可以充分利用成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)孩子的教育進(jìn)行反思，對(duì)幼兒起到激勵(lì)和約束的作用。本學(xué)期在對(duì)各班成長(zhǎng)手冊(cè)的檢查中發(fā)現(xiàn)除個(gè)別班級(jí)缺期中測(cè)試外，其余班級(jí)都對(duì)幼兒進(jìn)行了客觀的期中評(píng)估，每個(gè)主題老師們都把孩子在園的優(yōu)點(diǎn)和不足真實(shí)的反饋給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和幼兒都知道自己應(yīng)該做什么，但是具體應(yīng)該怎么做，教師可以在手冊(cè)上幫家長(zhǎng)出出主意，讓成長(zhǎng)手冊(cè)的價(jià)值發(fā)揮最大。本學(xué)期開(kāi)展了“慶六一迎奧運(yùn)” 趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子們感受到節(jié)日的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師工作的繁瑣和艱辛，教師們的工作受到了家長(zhǎng)的滿意。五月初，我們完成03幼兒的統(tǒng)計(jì)工作，落實(shí)親子教育的計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展了03親子教育活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)將成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，力爭(zhēng)要讓施教范圍的家長(zhǎng)和孩子都參與到了我們的活動(dòng)中來(lái)，力爭(zhēng)要讓我們的工作效果明顯，獲得家長(zhǎng)的肯定和社會(huì)的贊譽(yù)?；仡櫛緦W(xué)期的工作，在全體教師的共同努力下，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但存在的不足還有很多，在下階段的教研中我們將繼續(xù)加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以教研組為主陣地，針對(duì)薄弱問(wèn)題，加強(qiáng)研討，提高活動(dòng)的計(jì)劃性；堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中思變，在實(shí)踐中積累，在反思中提高，提高活動(dòng)的實(shí)效性，從而推進(jìn)我園的內(nèi)涵發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)我園業(yè)務(wù)工作的新景象！

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們根據(jù)洪山教委的指示精神，結(jié)合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，成立了科學(xué)活動(dòng)小組，開(kāi)展了系列的科學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績(jī)都離不開(kāi)大家的辛勤付出，幼兒家長(zhǎng)的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級(jí)都建立的教育博客網(wǎng)站，網(wǎng)站的教育內(nèi)容豐富多彩，網(wǎng)站水平有質(zhì)的飛躍，教師們的工作受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開(kāi)拓幼兒園教育教學(xué)的新局面，我們完成了如下方面的工作：

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課、說(shuō)課的能力 堅(jiān)持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，全園各個(gè)班級(jí)形成同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂(lè)于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開(kāi)展了充滿研究、真誠(chéng)交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。

第五篇：《幼兒園園本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》

幼兒園園本教研制度

一、成立教研組：幼兒園為大教研組，園長(zhǎng)任大教研組的組長(zhǎng)；

各年級(jí)為小教研組，每個(gè)小教研組選出一名教師為小教研組組長(zhǎng)。

二、每學(xué)期初，幼兒園大教研組、各年級(jí)教研組根據(jù)幼兒園工作重點(diǎn)和幼兒園“園本教研”工作計(jì)劃訂立教研組的教學(xué)研究計(jì)劃和活動(dòng)安排。

三、每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研組集體教研活動(dòng)。

四、教科室有目的，有計(jì)劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開(kāi)課，探索教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)改革，以老帶新、以新促老。

幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，協(xié)助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、每學(xué)期組織一到兩次環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流展示、研討評(píng)比活動(dòng)。

隨時(shí)開(kāi)展多項(xiàng)“園本教研”活動(dòng)。

六、有計(jì)劃地了解掌握幼兒學(xué)習(xí)情況，定期抽查幼兒活動(dòng)情況，了解教師教學(xué)研究情況。

七、各年級(jí)教研組要詳實(shí)記載每次教研活動(dòng)的情況，及時(shí)向大教研組組長(zhǎng)報(bào)告工作，反映教師的意見(jiàn)和要求，以便于改進(jìn)工作。

八、每學(xué)期期末，對(duì)各班進(jìn)行教育質(zhì)量檢查和班級(jí)工作評(píng)估，開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。

九、積極參加各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)組織的各種教研活動(dòng)，為教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。

十、期末做好教研工作總結(jié)和個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)，統(tǒng)計(jì)分析后存檔。

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END

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