第一篇：高中考試發(fā)言稿

各位老師，各位同學： 大家早上好！

時間如白駒過隙，轉眼間本學期已經(jīng)過半。同學們或許還在回味著期中考試，或高興，或沮喪，但無論如何，這都已經(jīng)成為過去，重要的是同學們對心態(tài)的調整，對未來的展望。成績好的同學，百尺竿頭更進一步，成績不理想的同學查找原因，迎頭趕上?？墒牵谟械耐瑢W中存在著這個問題：考試后把試卷無情的拋棄，并沒有真正的去查缺補漏，分析不足，畢竟我們的目標不是這次的期中考試，而是即將到來的學業(yè)水平考試甚至是以后的高考。也只有在這每次小考之后及時總結并改正，才能在未來的學業(yè)水平考試和高考中看見輝煌。在此，我希望同學們不能忘了反思，因為通過反思，大家才可以發(fā)現(xiàn)平時學習上的不足與缺陷?？荚嚲拖癫遏~，每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補，一次次的捕撈，在高考的時候，你的知識與能力編成的魚網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學都經(jīng)受了失敗和成功的洗禮，得到了磨練和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。

學業(yè)水平考試即將到來，如果把高中三年的學習生活比作一次萬米長跑,那么我們高二學生學業(yè)水平測試就是這長跑中最關鍵的一個彎道。在這個關鍵的時刻，我們每一個人都應該在這彎道上有所超越。面對學業(yè)水平測試，我們應如何應戰(zhàn)？我想從以下三個方面來闡述一下我個人對同學們的一些建議：

1、思想上要重視。學業(yè)水平測試又稱“小高考”，關系著同學們畢業(yè)證的取得，各位同學一定要端正態(tài)度。為此我們必須抓住課堂，抓緊每一分鐘，練好每一道題，認真對待，不能大意?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”是不行的，學業(yè)水平考試離我們越來越近，同學們要在心中豎立一塊倒計時牌，要有緊迫感和危機感。

2、有目標的明確?！澳繕擞h大，人的進步就愈大?！蹦繕藭賳疚覀儾扇》e極的行動。當心中有了一幅目標的宏圖，我們就能從一個成功走向另一個成功。面對學業(yè)水平考試，我建議每位同學寫出自己的考試目標，張貼在課桌上，時時提醒自己、鞭策自己。

3、講究學習方法。科學有效的方法可以讓我們的復習取得事半功倍的效果。古人云：取法其上，僅得其中；取法其中，僅得其下。講的就是做任何事情要有好的方法，在復習的過程中，一定要重視基礎知識，重視答題的規(guī)范性。同學們，古人說：“十年寒窗”，但也正是這十年，讓我們心智變得成熟、個性得到張揚，人生得以豐富。一個人的年輕的時候如果沒有拼搏的記錄，那他的人生也一定是蒼白無力的。人生不拼不精彩，缺乏競爭和考試的人生是不完整的！考試臨近，箭在弦上，所以，我們必須拿出會當凌絕頂，一覽眾山小的勇氣盡自己最大的努力，求得最大的進步，考出最理想的成績。

最后，預祝同學們在12月份的學業(yè)水平考試中取得自己最理想的成績！謝謝大家！

第二篇：高中職稱考試

教師職稱考試復習題

一、選擇題（從備選答案中選擇一個正確答案填在下表內。每小題1分，共10分）1．普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的 A．技術教育 B．專業(yè)教育 C．基礎教育 D．平民教育

2．普通高中課程為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標應建立

A．選拔性評價體系B．發(fā)展性評價體系

C．過程性評價體系D．終結性評價體系

3．普通高中課程應賦予學校合理而充分的課程

A．自主權B．使用權C．設置權D．修改權 4．《普通高中課程方案（實驗）》中高中課程結構的三個層次是

A.模塊——科目——學習領域B．科目——模塊——學習領域C.學習領域——模塊——科目D．學習領域——科目——模塊

5．普通高中課程新增設的兩個科目是A．技術、藝術B．技術、體育與健康C．藝術、信息技術D．藝術、通用技術

6．普通高中學生三年中至少獲得多少學分才能畢業(yè)？

A．116B．122C．140D．144 7．普通高中學制為三年，課程設置的基本形式是

A．必修課程和選修課程B．文化課程和實踐課程

C．校內課程和校外課程D．文科課程和理科課程

8．普通高中學生三年中參加社區(qū)服務的最低要求是

A．不少于5個工作日B．不少于10個工作日

C．不少于15個工作日D．不少于20個工作日

9．下列對高中課程中的“模塊”說明不正確的一項是

A．每一科目由若干模塊組成B．各模塊之間既相互獨立，又反映了學科內容的邏輯聯(lián)系

C．每一個模塊都要求學生認真學習，完全掌握

D．每一個模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議

10．下列對高中課程中的“學分”說明不正確的一項是

A．學生學習一個模塊并通過考核即可獲得相應的學分

B．學生的學分由學校進行認定

C．學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分D．學校必須根據(jù)學生的期末考試成績給學生認定學分

二、簡答題（每小題5分，共30分）11．《普通高中課程方案（實驗）》為高中新課程設置了哪幾個學習領域？

答：高中課程設置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。12．什么是“以校為本的教學研究”？ 答：簡言之，就是指在推行新課程的過程中將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以課程實施過程和教學實踐的效果為目的的一種研究形態(tài)。

13．高中課程中設置“研究性學習活動”的目的是什么？ 答：設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐機會，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

14．教師在教學中處于主導地位，教師的教學思想、理念和方式方法，關系到教育教學改革的成敗。新一輪的基礎教育課程改革，要求廣大教師大力更新教學理念，改進教學方法?！痘A教育課程改革綱要》對此專門作了明確要求。你認為在教學過程中，教師應落實哪些先進的教學理念或方法?

答：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生地人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整和，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。15．對學生進行選課指導的原則有哪些？ 答：

1、學生自主自愿的原則。

2、必修課優(yōu)先、力所能及的原則。

3、必修課與選修課協(xié)調進行的原則。

4、學生的重大選擇必須經(jīng)由父母或其他合法監(jiān)護人同意的原則。16．高中新課程評價理念的主要變化表現(xiàn)在哪些方面？

答:

一、評價內容多元化。注重學生綜合素質的考察，不僅關注學業(yè)成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。

二、評價過程動態(tài)化。不僅關注結果，更注重學生成長發(fā)展的過程，有機的將終結行評價與形成行評價結合起來，給于多次機會，其目的在于促進評價對象的轉變與發(fā)展。

三、評價主體互動化。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參加的交流活動。

三、論述題（每小題10分，共30分）17．普通高中課程為什么要設置“學習領域”？

答:

1、設置學習領域，能夠更好的反映現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學。

2、設置學習領域，有利于整體規(guī)劃課程內容，提高學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中生全面發(fā)展的要求。

3、設置學習領域，要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，既可以防止學生過早偏科，又可以避免學科目過多，有利于學生全面發(fā)展。18．高中新課程與以前的課程相比有哪些突出的變化？

答:一是課程功能發(fā)生了轉變。針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強調形成積極主動的學習態(tài)度，要將學習過程變?yōu)閷W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程。二是課程結構發(fā)生了轉變。建立了由學習領域、科目、模塊三個層次組成的課程結構。三是課程內容發(fā)生了變化。課程內容的選擇體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，反映各學科的發(fā)展趨勢，關注學生的經(jīng)驗，增強課程內容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調整、更新。四是課程設置發(fā)生了轉變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學習活動成為學生的必修課程。五是課程實施發(fā)生了變化。以往教學大綱關注的是教師的教學，缺乏對課程實施特別是學生學習的過程的關注。新課程實施致力于學生個性成長。六是在評價方面發(fā)生了變化。新課程方案要求實行學生畢業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，全面反映學生的成長歷程。新課程

1、我國高中課程改革的指導思想和基本目標“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓寬視野，引導創(chuàng)新和實踐；適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發(fā)展性評價體系，改進校內評價，推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質量檢測機制；賦予學校合理而充分的課程自主權，為學

校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障。

2、高中新課程的結構和特點。學習領域、科目、模塊。8個學習領域語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、體育與健康、藝術和綜合實踐活動。8個學習領域共包括語文、數(shù)學、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(或音樂、美術)、體育與健康、信息技術、通用技術和綜合實踐活動等科目。特點1.體現(xiàn)基礎性，強調課程統(tǒng)整2.體現(xiàn)選擇性，突出多樣化3.體現(xiàn)均衡性，重視藝術類和技術類課程。每學年52周，教學40周實踐一周假期11周每模塊36學時。

3、高中新課程的標準和課程內容。課程標準與教學大綱的比較一是課程功能發(fā)生了轉變二是課程結構發(fā)生了轉變。三是課程內容發(fā)生了變化。四是課程設置發(fā)生了轉變。五是課程實施發(fā)生了變化。六是在評價方面發(fā)生了變化。

4、高中新課程標準的基本特點最突出的特征是，規(guī)定了未來國民素質的目標要求。

2、確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，將素質教育的理念體現(xiàn)在課程標準之中

3、突破學科中心，精選終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能4．改變學生的學習方式，強調學習的過程與方法5．評價建議具有更強的指導性和操作性，建議采用多種評價方式，促進學生的發(fā)展6．統(tǒng)一目標要求，彈性指導

5、一節(jié)好課的標準⑴有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；⑵有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；⑶有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障； ⑷有效的教學應該使學習者形成對知識真正的理解；⑸有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思； ⑹有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。

6、高中新課程內容改革的基本原則：時代性、基礎性、選擇性。

7、課程實施與教學改革: 選課指導制度的涵義:選課指導制度就是學校為幫助學生選擇修習的課程、指導學生完成學業(yè)而建立的一種制度。意義：選課指導制度是學分制的必要補充；選課指導制度的建立有利于學分制管理的推行。選課指導制度最終有利于學生個性的發(fā)展。選課指導的原則

1、學生自主自愿的原則

2、必修課優(yōu)先、力所能及的原則

3、必修課與選修課協(xié)調進行的原則

4、學生的重大選擇必須經(jīng)由父母或其他合法監(jiān)護人同意的原則。做法：

8、以校為本的教學研究：在推行新課程的過程中將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以提高課程實施和教學實踐的效果為目的德一種研究形態(tài)。它可以讓教師在教學研究的過程中理解新課程、接受新課程；可以讓教師在教學研究的過程中轉變觀念，創(chuàng)造性實施新課程；可以在教學研究的過程中促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校的發(fā)展。

9、教學研究在本質上是一個明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結論并開展行動的過程。高中課程資源開發(fā)和利用基本原則：高效．協(xié)調與共享首先，對課程資源的結構進行調整，優(yōu)化課程資源結構．其次，重視教師在課程資源建設中的作用．高中課程資源開發(fā)和利用的主要途徑教師要研究學生的興趣以及喜歡的種種活動，激發(fā)學生學習的動機；教師應積極開展課外活動，創(chuàng)造學生學習知識增長經(jīng)驗的機會；教師要把學生學習懂得結果積極反饋給學生．

10、當前課程評價發(fā)展的基本特點：

一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化。

二、重綜合評價，關注個人差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。

三、強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

四、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的元化。

五、注重過程，終結性評價，與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。

11、學生評價的改革重點：1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。

12、教師評價的改革重點：1）打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2）強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3）打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。課程實施評價的改革重點：1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。

13、新課程提出考試的改革重點：1）在考試內容方面，應加強與社會和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。3）在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名。4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數(shù)簡單相加作為惟一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發(fā)展。

14、學校評價的原則：發(fā)展性、過程性、主體性、規(guī)范性、彈性、多元化的原則。

15、基礎教育課程改革實驗的主要任務1）驗證、修訂并正式頒各學科課程標準。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。3）形成三級課程管理的具體工作機制。4）形成與新課程相適應的教學管理制度。5）初步形成促進學生發(fā)展，教師提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。6）促進廣大教師

更新教育觀念，提高專業(yè)水平。新課程改革判斷題

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（×）

5、《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質。（√）

7、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

8、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

11、教師即課程。（×）

12、教師在1~ 6年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（×）

13、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（×）

15、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。（√）

16、有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。（√）

17、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（√）

18、通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。（√）

19、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（×）

20、在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。（√）

21、4~6年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。（√）

22、數(shù)學教學時數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。（√）

23、新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12年級）（×）

24、提倡選擇性學習是日本數(shù)學課程的一大特色（√）

25、新一輪的數(shù)學課程改革，就是對傳統(tǒng)教學的徹底改變。（×）

26、數(shù)學在19世紀已經(jīng)發(fā)展成獨立的學科。（√）

27、“精講多練”成為我們普遍的教學模式?！ā粒?/p>

28、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關系。（√）

29、學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（√）

30、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）

小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。

31、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（×）

讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。

32、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。（√）

33、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。

34、“情感與態(tài)度目標”是可以預設的。（×）

“情感與態(tài)度目標” 應該區(qū)分預設性目標和非預設性目標。

35、教學的重點與難點是彼此獨立的。（×）

教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。D為了每一個學生的發(fā)展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（）。A尊重學生人格，關注個體差異；

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。C 國家、地方、學校三級管理制度

4、“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。C滿足不同學生的需要；

5、新課程改革倡導（）的課程評價。D立足過程，促進發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學依據(jù)是（多元智力）理論和（建構主義）理論。

2、教師在教學過程中應與學生（積極互動），（共同發(fā)展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先實驗后推廣）的工作方針，堅持（民主參與，科學決策）的原則。

4、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

5、初中階段設置（）相結合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）

1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（×）改為：開發(fā)校本課程意味著展示學校的辦學特色

2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（√）改為：

3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（×）

改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生

4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（×）

改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”

5、研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（×）改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

①知識的傳授者→學生學習的促進者；②教書匠→教育教學的研究者；③課程的執(zhí)行者→課程的建設者和開發(fā)者；④封閉型→開放型的社會型的教師。

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）

①努力將素質教育理論體現(xiàn)在課程標準的各部分之中； ②突破學科中心，構建以學生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》是我國基礎教育課程改革的指導性文件，是課程建設、課程設置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據(jù)和基礎。

2、背景是指對（人物）（事件）起作用的（歷史情況、現(xiàn)實環(huán)境）。

3、（創(chuàng)新）是國家興亡的關鍵，是民族的靈魂。

4、課程改革提出了培養(yǎng)學生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。

5、評價的五個功能是：反饋調節(jié)功能、展示激勵功能、反思總結功能、記錄成長功能、積極導向功能。

6、教學過程管理包括：備課、上課、作業(yè)、輔導、考核等教學基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理工作。

7、CSE模式包含四個步驟：需要評定、方案設計、形成性評價、總結性評價。

8、小學課程建設評價的指標體系可以由三部分組成：教學思想建設、教學梯隊建設、教學條件建設。

9、評價內容要與（教學目標）吻合，包括：信息的動機、興趣、態(tài)度、習慣、意志等個性發(fā)展因素。

10、新課程所倡導的評價理念是：發(fā)展性評價觀。

11、促進學生發(fā)展的評價體系包括：書面性評價、過程性評價、表現(xiàn)性評價。

12、本次課改的重點之一就是轉變學習方式，提倡學生自主學習、合作學習、探究學習。學習方式：是指學生在完成學習傻過程中的行為和認知的取向。合作學習：是指學生在小組或團隊中為完成共同任務有明確責任分工的互助性學習。

均衡性：是指同一領域或范圍內，不同結構部分的份量保持相對平衡。課程資源的開發(fā)和利用：

1、調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段

（1）研究普遍興趣以及能帶給他們歡樂的種種活動。

（2）發(fā)現(xiàn)多姿多彩的不同獎勵方式。（3）從與學生交往經(jīng)驗中挖掘大量的參考資料。

2、確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異

3、為學生提供反饋信息

4、安排學生從事課外實踐活動

5、制定參考性的技能清單

6、總結和反思教學活動

教師在教學中有幾方面的職責：

1、幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么。

2、幫助學生尋找搜集和利用學習資源。

3、幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動。

4、幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。學習方式的幾種特點：

1、學習方式是教學過程中的一個基本變量。

2、學習方式是一個組合概念。

3、學習方式反映了學習完成認知任務時的思維水平。

新課改的幾個轉變：

1、由重傳遞向重發(fā)展轉變。

2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。

3、由重視教師的教向重視學生的學轉變。

4、由重結果向重過程轉變。

5、由單向信息交流向綜合信息交流轉變。

6、由居高臨下向平等融洽轉變。

7、由教學模式化向個性化教學轉變。課程改革的六項目標：

1、改變課程過于重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

5、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷

一、選擇題

1．在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（D杜威)

2．人力資本理論說明了(A教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用、3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有B階段性、)

4．“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(C青年期、)

5．馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(D教育與生產(chǎn)勞動相結合)6．編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是B課程標準)

7．我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是(D強制性，普遍性，基礎性)8．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是(C、啟發(fā)性原則、9．教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是(B演示法、)

10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是(A外部分組、11．結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的(A內容型策略)

12．德育過程結構的構成要素是(C教育者，受教育者，教育內容，德育方法、)13．“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的(B體諒模式 14．把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是(C平行管理)15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B組織和培養(yǎng)班集體 二．填空題

1．教育學作為一個學科獨立的標志是__夸美紐斯的《大教學論》___。

2．教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和___教育再生產(chǎn)科學知識_____。

3．學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有___延時_____價值。

4．1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是_兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點及意見原則、無歧視原則____。

5．我國的教育目的的理論基礎是____馬克思關于人的全面發(fā)展學說____。

6．當前實施素質教育應該以培養(yǎng)學生的______創(chuàng)造能力__和社會實踐能力為重點。7．教師職業(yè)的最大特點在于___職業(yè)角色的多樣性_____。

8．在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、____教學大綱____和教科書。

9．學習實施全面發(fā)展教育的基本途徑是_____教學___。

10．教學過程是一種特殊的認知過程，是現(xiàn)實___學生身心發(fā)展_____的過程。11．教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另—類是____模象直觀____。

12．教學工作的基本程序是備課、上課、_____作業(yè)的檢查與批改___、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。13．德育過程的基本矛盾是____社會通過教師向學生提出的道德要求____與學生已有水平之間的矛盾。

14．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是__尊重學生與嚴格要求學生相結合____。

15．班主任是班級的組織者，_____教育者___；領導者和__組織者______。

三、判斷題

1．當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。(對)

2．少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此對這一階段的少年一定要嚴加看管。(錯)

3．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質量規(guī)格(對)

4．教育過程中的師生關系是知識授受的關系。(錯)

5．課程目標的確定取決于知識或學科的內容。(錯)

6．在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。(錯)

7．分組教學是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。(錯)

8．德育的過程具有多端性。(對)9．依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。(錯)

10．班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。(對)

四、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）

1.試述當代教育民主化的表現(xiàn)。教育民主化是對教育的等級化、特權化和

專制性的否定。一方面，它追求讓所有人

都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等和教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，設置課程、編寫教材的靈活性，價仁與現(xiàn)念的多樣性等。

2.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要說明。

教師的職業(yè)角色主要有以下六個方面：（1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念引導學生。(2)授業(yè)、解惑者角色。教師將人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用的建設者。(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）管理者角色。教師肩負教育教學管理的職責。(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。(6)研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

3.簡述教學過程的結構。

.（1)引起學習動機。(2)領會知識。這是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5）檢查知識

4.試述備課的基本內容和結構。備課內容包括：（1)鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。①鉆研教學大綱，就是要弄清本學科的教學目的；了解本學科的教材體系和基本內容；明確本學科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學法上的基本要求。②教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。③閱讀參考資料也很重要。（2)了解學生。①包括了解學生原有的知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。②結合平時對學生發(fā)展情況的了解，研究當前所講知識內容在學生學習時，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學生和教學特點，啟發(fā)學生，在教學的哪一階段，由哪些學生進行答間活動等。然后把這些研究、分析的結果，納人課時計劃。（3)制定教學進度計劃，包括：①學期教學進度計劃。②課題

計劃。③課時計劃。

5.認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略有哪些？

第一，了解學生當前的道德判斷發(fā)展水平；第二，運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；第三，向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式；第四，引導學生在比較中自動接受比自己原有高一階段的道德推理方式。第五，鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.說明下面教學案例貫徹了哪些教學原則，運用了哪些教學方法，試做具體的分析。

“力”的概念的敢學

我在講課時，問同學們知道“力”嗎？大家都說知道。但我問到“力到底是什么”的時候？同學們卻答不出來。我就接著說：“誰能說出力的表現(xiàn)？”于是，他們活躍起來了。有的說“人提水”；有的說“起重機吊鋼管”；還有的說“磁鐵吸引鐵釘”。我和同學們一起討論，同時輔以適當?shù)难菔緦嶒?，并板書如下?接著布置歸納分析：從上述幾個力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重機、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進而又指出：“提、吊、吸”在物理學中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對物體的作用”。(1)主要運用了以下幾種教學原則。①啟發(fā)性原則。教師問“力是什么”，學生不能回答，老師接著問“誰能說出力的表現(xiàn)”，學生積極思考，調動原有的生活經(jīng)驗，發(fā)言活躍，這就運用了啟發(fā)性原則。②直觀性原則。力很抽象，但通過老師的啟發(fā)，學生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實驗也是直觀的，所以運用了直觀性原則。③循序漸進原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學生認識發(fā)展的一般順序，所以運用了循序漸進原則。④理論聯(lián)系實際原則。教學過程中的例子都是生活實踐中得來的，所以說運用了理論聯(lián)系實際原則。(2)運用的教學方法有：①講授法。老師用講解的方法對力這一概念進行了解釋說明。②談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。本案老師向學生提出問題，要求學生回答，所以用了談話法。③討論法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。本案教師學生一起討論，獲取力這一概念，所以運用了討論法。④演示法教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。本案老師除了讓學生們說一些例子，還輔以適當?shù)难菔緦嶒?，來解釋力的概念，所以說用了演示法。2.以“我們的理想”為主題，設計一個主題班會活動方案。

教師職稱職務考試模擬試卷

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（對）

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。錯

4、教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對

5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。

6、在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。錯

7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。錯

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。錯

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。

10、在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。

11、學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。

12、發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。

二、單項選擇題

1、本次課程改革的核心目標是（）A、實現(xiàn)課程功能的轉變B、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度 D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

2、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置＿課程，自小學＿年級開始設置，每周平均＿課時。A、必修 3 3B、必修 1 1 C、選修 3 3D、選修 3

43、學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A、形成研究性學習的學習方式B、促進學生的個性健康發(fā)展C、強調學科內容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5、在學校課程中，與選修課程相對應的課程是A、活動課程B、學科課程C、必修課程D、綜合課程

6、關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（）A、能夠彌補單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點 C、能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展

7、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果……”這主要說明新教材（）①為學生提供了更多現(xiàn)成的結論②強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A、①② B、③④ C、②④ D、①③④

8、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

三、多項選擇題

1、新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C、有利于學生的發(fā)展D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2、實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有ABCDA、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B、學生是處于發(fā)展過程中的人C、每個學生都具有獨特性 D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體

3、綜合實踐活動主要包括(ACD)A、信息技術教育 研究性學習B、課外興趣小組C、社區(qū)服務與社會實踐D、勞動與技術教育

4、美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B、直接影響教師重新建構“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在 A、加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡資源

A、有利于開闊學習思路，拓寬知識面；B、促使人們之間的交流更及時、更開放

C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 ；

D、有利于形成個性化的學習方式

四、簡答題

1、關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。

新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在這里，“關注人”的含義是什么？第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

2、請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？

答：反思現(xiàn)行的學校教學管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上?？梢?，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？ 答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關注學生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。

五、分析說明題

1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有

何不同？兩種教學方法對學生的學習將

產(chǎn)生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導致學生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。

第三篇：高中家長會發(fā)言稿（本站推薦）

家長會發(fā)言稿

首先歡迎各位家長朋友參加我校一年一度的家長會。我是某年某班的生物老師，我擔任高一生物7個教學班的教學任務，我們這個班級的總體情況還很不錯，年級排名第幾名，學生上課狀態(tài)較好，多數(shù)同學能夠積極學習，學習態(tài)度也比較端正。但是由于我教的班級較多，可能對班級某個同學了解不夠多，也歡迎家長和同學們多和我溝通交流。

學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。為什么呢？就是因為沒有根據(jù)高中學習的特點而學習。

高中學習的方法

1、提高學習心理的素質

（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。

（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。

(3）學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

2、掌握科學的學習方法。

（1）預習在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經(jīng)了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。

（2）聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？ a、做好課前準備。

b、集中注意力。c、認真觀察、積極思考。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。

f、做好課堂筆記。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

（3）作業(yè)的方法 作業(yè)是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。

（4）復習的方法 復習在于平時，如何復習？

a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理筆記。

d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。

e、補缺補漏，系統(tǒng)掌握知識結構。

f、循環(huán)復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進……這種循環(huán)復習利于記憶。

總之，家長會的宗旨在于創(chuàng)造一個家長和老師、孩子交流的平臺，我們共同去努力找到一個行之有效的方法，讓孩子提高成績，提高素質，為孩子鋪平道路，順利走向美好的將來。

第四篇：高中教師發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家早上好！

首先感謝領導、老師們平時工作上給予我的信任、支持和關懷，感謝給予這樣一個機會和大家交流共享，感謝同學們給予了我信心、力量和感動。同時，對同學們取得的優(yōu)異成績，表示衷心的祝賀！

從早操后的認真晨讀，到晚自習的潛心攻讀，我看到了二中學子的求學風范，其中今天受到表彰的學生就是二中優(yōu)秀學子中的典型代表。冰心說過：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉”。是的，天上不會掉餡餅，只有實干才能出實力，只有實力才能贏得自尊和別人的尊重。當然今天的成績已經(jīng)記入歷史，如今大家又站在同一起跑線上。新的征程又要開始，下面我想對同學們說幾句話。

1.領先同學，心態(tài)歸零。

人生之旅如登山，無限風光在險峰，體力好，走在前面，體力差，落在后面，在前面的稍稍松懈就可能被后來者居上。學習成績優(yōu)秀的同學要時刻仰望星空，志存高遠，居安思危，心態(tài)歸零，奮力跋涉，個別階段的領先不是目的，更不是這場登山之旅的終點，只有攀登高山之巔，才能最終領略無限風光。

2.后進同學，關上后門。

英國首相喬治在每走過一道門時都要將其關閉，他說“當關門的時候，所有‘過去’的事也都被關在后面了。然后，你就能重新開始，向前邁進?！笔堑?，人生就是要關閉身后的門，把所有的煩惱和傷痛，都用力關在門后。同學們，尤其是在最后跟進的同學們，過去你獲得了什么或者失去了什么，那都不重要，重要的是要將負面情緒關在門外，重新開始，現(xiàn)在向前！今天累了，你就好好地躺下來休息。明早一起來，你依舊可以看到嶄新的太陽。也許部分同學會在風雨中徘徊一陣，但決不要停留過久。

當我們關上門后就要冷靜思考，積極努力尋找差距在哪里。通過自我診斷，找到病因，對癥下藥。堅定信心，邁動你的雙腿，擦亮你的雙眼，盯著遠方的目標，勇往直前，幸福和快樂才會來到你的身邊。

3.享受過程，精微至大。

同學們，學習是一種享受，在語文課上讓心靈品讀小橋流水的悠閑；在數(shù)學課上讓思維沐浴理性的光輝；在歷史課上讓思緒跟著歷史的車輪轉動；在理化課上讓眼界從太空到粒子做一個旅行。這或許就是一種享受，一種學習后所獲得的精神享受。只要你肯敞開心扉去接納它，努力拼搏去追尋它，那么，你將永遠擁有一份受益不盡的禮物。我看到優(yōu)秀的學生在預習新知識時細心地勾畫體現(xiàn)著他對知識的渴望，在課上專注的表情和完整的筆記體現(xiàn)著他學習知識的快樂，課后的及時復習和工整嚴謹?shù)淖鳂I(yè)體現(xiàn)著他對知識的尊重，考后錯題本上紅筆寫下的正確答案體現(xiàn)著他對自己的負責。這種種表現(xiàn)無一不是享受學習的過程。

讓我們真正享受學習的快樂吧！在課堂上用你渴求知識的雙眸替換你的左顧右盼；自習課上用投入每道習題的思考替換你浮躁的心情；用小小的筆尖記錄下你躍動的思維。致廣大而盡精微，讓自己無怨無悔！

二中的老師可以說是最累的。因為，為了愛，甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅。因為老師的夢想和榮譽都與你們連在了一起，你們是幸福的，老師就是快樂的；你們是進步的，老師就是欣慰的；你們是成功的，老師才是優(yōu)秀的！

我相信，只要我們師生一心，眾志成城，我們就一定能夠長風破浪、云帆濟海！

謝謝大家！

第五篇：高中開學典禮發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師，同學們：

大家好！在這個收獲的季節(jié)，我們迎來了新學年的開學典禮。今天，我有幸代表高一新生在這發(fā)言，心里無比激動。

新學期里，我們的校園處處洋溢著喜慶的氣氛，學校是那么的吸引人，五彩繽紛的花壇，整潔寬闊的運動場，高大明亮的教學樓似乎都在向我們招手。作為一名高一新生，誰又能不為此自豪和歡呼呢？

一直以來，領導和老師們默默工作，無私奉獻，努力為同學們營造優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習條件。東升，一所一流的學校，給了我們很好的學習條件。學校一天天在發(fā)展，環(huán)境一天天在改善。但是，同學們想過嗎？學校要發(fā)展，形象要高大，光靠老師的努力是遠遠不夠的，需要你、我、他，大家的共同努力。你一言，我一行，塑造出學校美麗的形象，每一位學生的舉止言行關系著學校的榮辱，展現(xiàn)的就是學校的品味。

曾記得6年前在東升學校讀書時，我還是一個成績中等的學生，經(jīng)過老師的諄諄教導和自己的發(fā)奮努力，我的成績有了明顯的提高。我在此感謝東升學校對我們的培養(yǎng)，同時也向老師表示衷心的感謝！今天，我又跨入了這所學校。這里有優(yōu)美的校園，有先進的設備，有雄厚的師資力量，東升的學生在歷屆高考和各項比賽中都取得過不凡的成績。我要對大家說：“能進入東升學校學習是我們的榮幸，我們要珍惜這良好的學習機會，要認真聆聽老師的教誨，努力奮斗，以優(yōu)異的成績向老師和家長匯報?！?/p>

俗話說：”書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。“學習上是沒有什么捷徑可走的，所以我們不能怕苦。在剛結束的軍訓中，我們已學到了解放軍叔叔的鐵的紀律和頑強的意志，體會到了軍隊生活的團結、緊張、嚴肅、活潑，因此我們要把這嚴格的紀律和高昂的斗志投入到學習中去，發(fā)揮艱苦奮斗的精神，遇到難題決不放過，碰到困難決不低頭，做一名不畏困難，勤奮學習的好學生。當然，我們更要嚴格遵守學校的日常行為規(guī)范，自覺地約束自己的行為，同時也要遵守社會秩序，培養(yǎng)高尚的社會公德。做一名遵紀守法，道德高尚的好學生。

同學們，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝灰覀兏冻雠?，相信三年后，當我們走出東升這所一流中學的大門時，都能取得優(yōu)異的成績，考上理想的大學，成為一批高素質的人才。銘記”今日我以東升為榮”，相信“明日東升以我為榮"。同學們，讓我們共同努力吧！

最后，祝愿同學們在新的起點，新的航程中揚起前進的風帆，取得更輝煌的成績！謝謝大家！