第一篇：多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生（范文）

多把尺子量學(xué)生

礦區(qū)東四尺小學(xué)教學(xué)校長 李曉華

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。

為促進學(xué)生主動、和諧、全面地發(fā)展，我校積極改變“只要學(xué)習(xí)好，就是好學(xué)生”“只要出成績就是好教師”片面的評價思想和做法，引導(dǎo)教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，通過對教師工作的全面評價來帶動教師對學(xué)生的全面培養(yǎng)。使教師充分認識并體會到評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。

一、注重課堂的即時性評價?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。我校要求教師學(xué)會欣賞和贊美學(xué)生，不要吝嗇表揚，對學(xué)生課堂的發(fā)言和表現(xiàn)要及時評價和鼓勵。“你的見解很獨特”“你讀的真好，老師都陶醉了”等激勵性評價用語在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)；同時，倡導(dǎo)綠色批評，及時糾正學(xué)生的不良行為和表現(xiàn)。“你的動作很夸張，給我們枯燥的練習(xí)帶來了樂趣”（體育課上對動作不規(guī)范的同學(xué)說）；“你是想幫助他，對嗎？”（對上課總愛插嘴的同學(xué)說）等幽默善意的綠色批評也逐步取代了嚴厲、生硬的呵斥。目前，我們已經(jīng)征集、評選和打印《東四尺小學(xué)課堂即時評價用語100條》，其中表揚激勵用語83條，綠色批評用語17條。

二、改革作業(yè)的評價方式。日記批改實行“等級+特色獎”，如優(yōu)A+構(gòu)思獨特獎；優(yōu)A+心理描寫?yīng)劦?。作業(yè)本實行“星級評定”，此外，提倡運用語言批改。在學(xué)生厚厚的作業(yè)本中，隨意翻閱便能發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生心靈的對話，如“你的日記像一杯清茶，沁人心脾”“小月，你真是一位留心觀察，熱愛生活的好孩子”等，雖然教師為此付出了許多的時間和精力，然而為了學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，他們依然樂此不疲。

三、發(fā)揮評價的教育功能，運用多種手段進行過程性評價。如對教室的布置關(guān)注的不僅是美觀、大方、整潔，更多的是關(guān)注學(xué)生的未來和發(fā)展。走進教室，你就會被一種以人為本的教育氛圍所吸引“我們的天地”“看，我的文章發(fā)表了”“我能行”“我會更優(yōu)秀”等突出學(xué)生自主發(fā)展的專欄使過去的單一的分數(shù)評比黯淡無光。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，給予學(xué)生“全人”關(guān)注，記錄學(xué)生的發(fā)展與成長中，專欄起到了不可替代的作用。除此外，我們運用成長記錄袋記錄學(xué)生“成長的故事”，評價學(xué)生進步的過程。

四、實行“全面+特長”的總體評價。學(xué)習(xí)成績的評定改變了單一的紙筆測試，增加了口試、操作、開放式考試等，受到學(xué)生的喜愛。如，自然課通過讓學(xué)生獨立開展小課題研究，以呈現(xiàn)研究報告的形式完成本學(xué)科的期末答卷。在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的同時，我們還注重對學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和評價。

葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”我們在學(xué)生中積極推行10個好習(xí)慣，開展了“好習(xí)慣伴我成功路”演講比賽活動和“行為習(xí)慣每周一星”評比表彰活動；構(gòu)建了班級自治管理模式，實施班級自治管理，定期召開班級自治班會，使班級自治成為學(xué)生自主參與、自我影響、自我內(nèi)化、自我教育的過程。如，要求學(xué)生對自己的一日行為進行反思，堅持寫自檢日記，并利用晨檢時間進行交流，從而增強學(xué)生的自主管理意識。并根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》及學(xué)校制定的行為習(xí)慣規(guī)定，采用本人、同學(xué)、家長、教師等共同參與的評價模式，對學(xué)生進行過程性和期末終結(jié)性評價。為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時，我們培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。每學(xué)期都要圍繞德、智、體、美、勞開展各項豐富多彩的活動。如我校開展了“六小”競賽和評選活動并將此活動與特長生培養(yǎng)結(jié)合起來，我們制定了《東四尺小學(xué)特長生認定方案》。目前，已有二百名學(xué)生被評為“小小特長生”和“小作家”、“小音樂家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小書法家”、“小運動家”、“小美術(shù)家”??初來我校的教師都感到學(xué)校的學(xué)生活動特別多，而且形式多種多樣，如：日記交流會、英語口語競賽、豎笛演奏賽、廣播操賽、武術(shù)比賽、綜合運動會、賀卡制作比賽等，這些活動的開展，為更多的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我、體驗成功的機會，為培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，健全的人格打下了基礎(chǔ)。發(fā)展性評價的探索和嘗試，使我校的學(xué)生方方面面得以提高，發(fā)展勢頭良好。在這里，我不能說東四尺的823名學(xué)生在全處是最優(yōu)秀的，但在我們每一位教工的內(nèi)心深處，他們卻是最可愛的。能陪伴這些可愛的孩子度過他們美好的童年生活，為每一個孩子未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使每一個孩子能在東四尺小學(xué)健康快樂地成長，成為我們共同的心愿和追求。

第二篇：多一把評價的尺子就多一批好學(xué)生

多一把評價的尺子就多一批好學(xué)生教育的基本功能是促進人的成長與發(fā)展，而教育的一切工作都是為了促進人類的發(fā)展，為人類的發(fā)展服務(wù)的。我國全面推進素質(zhì)教育近二十年了，素質(zhì)教育理念也早已深入每個教師內(nèi)心，但成績作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的手段在國民心中的地位仍然無法替代。因為分數(shù)評價公平、公正、客觀，是目前較好的評價方式。當(dāng)前，評價學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，評價老師的業(yè)績主要還是看學(xué)生的分數(shù)。其次，家長所關(guān)注的也是分數(shù)，至于孩子的情感、意志、價值觀、動手能力等其他重要品質(zhì)家長并不關(guān)心。所以，分數(shù)仍然是老師和學(xué)校追求的目標(biāo)。

數(shù)字只能說明兒童某一方面的成績，比如掌握知識的多少，但掌握知識多少不是評價的重點，更不是評價的全部內(nèi)容，因為數(shù)字本身說明不了兒童的具體學(xué)業(yè)成績和素質(zhì)。

素質(zhì)教育要想全面評價學(xué)生的認知、情感、態(tài)度和價值觀，就要根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計多元的評價體系，設(shè)計更多的評價項目。多一把評價的尺子就會多出一批好學(xué)生，不能光看學(xué)生的考試成績，因為考試成績并不能說明學(xué)生的一切。成績不好的學(xué)生在其它方面不一定就弱，有的字寫得好，有的學(xué)生畫畫很好，有的歌唱得好，有的動手能力強強，有的具有熱愛同學(xué)、助人為樂的好品質(zhì)??老師眼中不能只有成績，只有數(shù)字，這不是教育的目的，教育的目的是促進人的和諧發(fā)展，促進個性特長的發(fā)展。

說實話，我本人也脫不了俗，也在乎學(xué)生的考試分數(shù)，也在為提高分數(shù)而殫精竭慮努力著，但我更關(guān)心學(xué)生以下幾個方面：

一、學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)態(tài)度和做事態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切”，沒有良好的態(tài)度不能取得優(yōu)異的成績，也不能獲得成功的人生。

二、興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水。（杜威語）”沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的。

三、價值觀引導(dǎo)。

價值觀引領(lǐng)其實就是教學(xué)生怎樣做人。學(xué)生年紀小，對是非還分辨不清楚，老師若要給予正確的價值觀引導(dǎo)，肯定和鼓勵是很好的方式。比如，一個學(xué)生撿到東西主動上交，老師就要及時表揚肯定，號召大家學(xué)習(xí)他這種拾金不昧的品質(zhì)。如果一個學(xué)生積極主動幫助同學(xué)或老師做事，那么老師也要及時表揚，表揚他具有助人為樂的精神。如果一個學(xué)生主動撿起地板上的一張廢紙并且丟進了垃圾桶這么一個小事，那么老師也要給予充分肯定或表揚，說這個同學(xué)的行為是保護環(huán)境熱愛學(xué)校的體現(xiàn)，號召大家要向他學(xué)習(xí)。這樣不僅撿廢紙的學(xué)生得到了心里滿足，覺得這樣做是有價值的，有意義的，而且更主要的是教育了其他學(xué)生，使其他學(xué)生也能這樣做，進而養(yǎng)成不亂丟紙屑的習(xí)慣。

第三篇：班主任工作方法：多一把衡量的尺子

班主任工作方法：多一把衡量的尺子

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?！比接凶吆螅魅A奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”這個典故告訴我們，學(xué)生之間是存在差異的，對于不同的學(xué)生，老師應(yīng)該采用不同的教育方式。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！狈彩乱坏肚?，工作中就會遇到這樣或那樣的麻煩。比如說學(xué)習(xí)管理，都要求和班級很高水平的學(xué)生看齊，對于“學(xué)困生”來說是根本做不到的，甚至說班級很多同學(xué)都達不到。結(jié)果呢，達不到要求就“老師吵、學(xué)生鬧”的，弄得不亦樂乎。再比如，紀律管理。有的同學(xué)天生活潑好動，上課犯點錯誤本屬正?，F(xiàn)象，很多班主任老師偏偏抓住不放，批評教育、斥責(zé)、罰這罰那。結(jié)果呢，越教育越差。有的班主任甚至還抱怨：老師苦口婆心教育你，你怎么就聽不進去呢？也有的班主任感覺工作很累。我們能不能換一個角度想問題，學(xué)習(xí)成績不一定都達到很高的水平，班級也不是全體都不犯錯誤。但是，他們在原來的基礎(chǔ)上是否有進步呢？我們再換個角度想問題，學(xué)習(xí)不優(yōu)秀體育是否有特長？上課紀律不好勞動是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老師就應(yīng)該“多一把衡量的尺子?！?/p>

如何才能多出“一把尺子”?

1、心態(tài)要好，尊重差異。第一，班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗，正所謂十個指頭長短不一，學(xué)生存在差異是在正常不過的事情了。古羅馬時期教育家昆體良指出：一個青年比別人更適合研究歷史、一個青年宜于寫詩、一個人適合研究法律，也許有些人只適合種莊稼。班主任們，誰敢保證你們班的同學(xué)都考上大學(xué)？誰又敢保證你們班里沒有發(fā)明家、藝術(shù)家、世界冠軍？時代已經(jīng)不需要培養(yǎng)“乖乖孩兒”了，我們決不能用“一把尺子”扼殺學(xué)生的個性。也許學(xué)生今天身上的差異就是明天的優(yōu)勢。第二，要關(guān)愛你的學(xué)生。

2、眼睛要亮，抓住差異。要想“多一把尺子”對學(xué)生因材施教，就要有敏銳的觀察能力。韓愈的《馬說》里這樣寫道：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”由于我們工作上的懶惰、心不細、責(zé)任感不強、不掌握育人方法，很可能在只用“一把尺子”的情況下不覺間消滅了“千里馬”。看一個學(xué)生不能只看學(xué)習(xí)成績，要多角度觀察他。教育家李維斯編著這樣一個寓言故事：森林里的動物們要建一所學(xué)校，學(xué)校要開設(shè)跑步、游泳等課程，規(guī)定每個學(xué)生必須學(xué)好。（班主任

004km.cn）鴨子是游泳能手，可跑步對它來說就太難了，它磨破了腳掌，勉強過關(guān)，可自己的游泳強項也因此變的平庸；兔子是跑步冠軍，可是游泳對它來說卻是難上加難，由于心理壓力大，兔子終于精神崩潰；鷹由于活潑好動，一開始就受到了老師們的嚴格管制，在爬行課上的一次測試中，他戰(zhàn)勝了所有同學(xué)，第一個到達頂端，但它用的是自己的方式而不是老師教的那種方式。因此，他并沒有得到老師的表揚。學(xué)期結(jié)束時公布成績：泥鰍，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點，因此他的成績是班級里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的唯一代表在大會上發(fā)了言……。這個寓言告訴我們“多一把尺子”何等重要。

如何運用多出“這把尺子”？

1、激勵的方法

2、分層次管理

總之，在班級管理中，學(xué)生的差異是客觀存在的。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。教師要全面觀察分析每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，不能用“一把尺子”衡量所有學(xué)生，也不能用“一把尺子”衡量一名學(xué)生的所有。因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說班主任老師要對每個學(xué)生負責(zé)，要對學(xué)生的一生發(fā)展負責(zé)。

第四篇：和諧校園--衡量學(xué)校工會工作的一把尺子

“和諧校園”—衡量工會工作的一把尺子

作者:： 茹官榜

單位：南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵編：726407 關(guān)鍵詞：積極推進和諧校園，堅持以人為本，搞好校園人際關(guān)系的協(xié)調(diào)；講民主、公正，敢于為教師說話；關(guān)心教師健康，積極創(chuàng)建好“教職工之家”；

近年來，在素質(zhì)教育不斷推進的進程中，創(chuàng)建“和諧校園”也是我校對“以人為本”的最好詮釋，我校在管理上始終堅持在“以人為本，執(zhí)政為民”的理念指南下，把教師當(dāng)做一個實實在在的“人”來對待，不再把他們當(dāng)做一個機器人，一個只知順從的簡單的人來看，堅持依法執(zhí)教，發(fā)揚民主管理，創(chuàng)造和諧校園，我們認為，校園和諧了，教師積極性起來了，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就不是一句空話了?；诒舅悸?，我校教育工會緊緊圍繞自身基本職能主動開展工作，把推進和諧校園建設(shè)作為衡量自己工作的一把尺子，現(xiàn)把自己在推進和諧校園工作中的一些探索作一反思。

一、堅持以人為本，主動協(xié)調(diào)校園人際關(guān)系，是推進和諧校園的得力手段。

以人為本建設(shè)和諧校園。學(xué)校如同一個小社會，學(xué)生之間、師生之間、教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，就是一張錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。

我校25名教師，其中男教師11人，女教師14人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上有中師的，大專的，本科的；年齡結(jié)構(gòu)上，有才上崗一兩年的新人，也有4個臨近退休的老教師；專業(yè)配備上，非教育專業(yè)招轉(zhuǎn)的的就有5人；有本縣也有外縣的。正因如此，我校每個教職工的家庭背景、工作閱歷、人生追求、思維方式、情感個性等方面都不盡相同，同事之間難免出現(xiàn)認識上的偏差，甚至?xí)l(fā)生摩擦，產(chǎn)生隔閡，所以，在如何加強矛盾雙方的溝通，學(xué)校工會協(xié)調(diào)校園人際關(guān)系的作用就顯現(xiàn)出來了。比如，每學(xué)年教師工作安排，由于人事變動，從學(xué)校工作大局考慮，有的教師工作安排需作適當(dāng)調(diào)整。在這種情況下，個別教師總會發(fā)點牢騷，說些不好聽的話，工作經(jīng)驗告訴我，教師最喜歡把心里話對工會主席講，而不愿意對學(xué)校校長講。怎么辦？學(xué)校工會委員事先去交流、溝通與協(xié)調(diào)，將信息及時反饋學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，如果不能達成一致意見，再由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)找其談心，求同存異，讓教師最終理解而服從學(xué)校安排，這樣的工作安排也能服眾，對調(diào)動教師工作積極性非常重要。

實踐證明，注重學(xué)校各種人際關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)，教職工內(nèi)部才有可能形成團結(jié)、和諧、進取的氛圍，群體才具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，學(xué)校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，學(xué)校如果對出現(xiàn)的不和諧因素不聞不問，聽之任之，就會造成人心渙散、糾紛叢生、磨擦不斷、矛盾四起的局面，即使大家人在崗位，卻是消極怠工，大家把寶貴的時間、精力都在內(nèi)耗中喪失，工作效益低下，學(xué)校管理目標(biāo)難以實現(xiàn)，甚至還會危及學(xué)校的生存與發(fā)展。

二、堅持公平公正，講民主，敢于維護學(xué)校教職工的切身利益，是推進和諧校園的重要保障。

我校在主動維護學(xué)校教職工根本利益中做了以下工作：

1、堅持每學(xué)年初和學(xué)年末召開教職工大會。在會上，認真審議學(xué)校工作報告以及財務(wù)工作報告、職工福利費使用情況、業(yè)務(wù)招待費使用情況等事項；聽取學(xué)校中層及校級領(lǐng)導(dǎo)的述職報告；開展民主評議學(xué)校中層及校級領(lǐng)導(dǎo)干部活動；向教職工廣泛征集對學(xué)校教育教學(xué)及管理方面的提案、意見或建議，聽取職工的批評和建議，對職工代表提案認真進行解答和落實。

2、多層次參與學(xué)校民主管理。學(xué)校工會委員積極主動參與對學(xué)校管理中的重大決策的制定和執(zhí)行。學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)管理制度的制定，教師工作考核，評優(yōu)選模，評職晉級推薦等重大事項，學(xué)校工會委員全部參加，積極發(fā)表個人意見，能有效避免和減少學(xué)校決策的失誤率。

3、切實抓好實施校務(wù)公開的有效性。按照“突出重點、實事求是、公開透明、循序漸進”的原則，根據(jù)校務(wù)公開的程序，凡涉及到學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、教職工聘任、考核、評職評優(yōu)評先進等切身利益、經(jīng)費收支、福利待遇、大宗物件的采購與審批、大筆差旅費的報銷等敏感問題、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的任免、廉潔自律、民主測評情況以及教職工關(guān)注的其他熱點、難點和焦點問題都及時地采用靈活多樣的形式進行公開，做到了給教職工一個明白，還領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)辦人一個清白。

4、主動協(xié)調(diào)勞動關(guān)系，致力于為廣大教職工排憂解難。主動協(xié)調(diào)勞動關(guān)系，自覺維護教職工的合法權(quán)益，是工會義不容辭的責(zé)任。當(dāng)教職工切身利益受到損害時，學(xué)校工會竭力協(xié)調(diào)解決。比如學(xué)校占用教師節(jié)假日的加班時，為教師爭取合理的加班費等。

三、堅持建家活動，打造溫馨和諧的 “娘家”，是推進和諧校園的暖心工程。

“如果教師對學(xué)校沒有家的感覺，教師就會想念自己的那個家”這是我在校委會中說的話，也把它發(fā)表在學(xué)校QQ平臺上了，獲得了大家的鼓掌。由此可見，要建立教師的主人翁意識，務(wù)實的“建家”活動就很有必要。

在“建家”創(chuàng)建過程中，我校工會做到了以下幾個方面：

（一）積極做好宣傳工作，力求在全校形成“政治上支持建家、精神上鼓勵建家、思想上關(guān)心建家、物質(zhì)上幫助建家”的黨政工團共同推進的良好局面。

（二）是堅持以活動為載體開展建家工作。開展形式多樣的活動，可以增強教職工的凝聚力，豐富教職工的精神文化生活，改善教職工的生活質(zhì)量,提高教職工的生活滿意度。比如，我校以教職工興趣業(yè)余愛好為基準(zhǔn),開展豐富多彩的文體娛樂活動和競賽活動；又如，我校今年與蓮花中學(xué)開展的籃球友誼賽，不僅讓教師得到了鍛煉，同時，既增進了校際之間的友誼。今年“三.八”婦女節(jié)，學(xué)校宴請了全校十幾位女教師，男女教師一起相互敬酒，其樂融融。女教職工都感到很有意義。

四、堅持正確導(dǎo)向，關(guān)注教工健康，是推進和諧校園的民心工程。教師的心理并沒有因其職業(yè)的神圣而比其他行業(yè)的人更健康。如不引起足夠的重視，對建設(shè)和諧校園勢必產(chǎn)生嚴重影響。學(xué)校工會應(yīng)主動關(guān)注教職工的身心健康，堅持正確的輿論導(dǎo)向，作好思想政治工作，幫助他們改變重復(fù)著的習(xí)以為常的生活方式，消除職業(yè)倦怠，提高教職工的工作滿意度和生命質(zhì)量。

1、監(jiān)督學(xué)校建立有利于教師發(fā)展的評價激勵機制。建議學(xué)校逐步形成科學(xué)合理的管理體制，為教師創(chuàng)造實現(xiàn)人生價值的有利條件。評價機制要與新課程改革相適應(yīng)，要改變原來的老套的以學(xué)生的成績來評價教師的工作績效的陳舊方式，注重過程性評價。學(xué)校在教師管理制度改革和業(yè)績評價方面應(yīng)當(dāng)給教師提供一個公平合理、公開有序的競爭環(huán)境,不要人為地造成教師巨大的心理壓力。

2、引導(dǎo)和鼓勵教職工自我心理調(diào)適。要引導(dǎo)教職工端正角色意識，正確認識自己，接納自己；培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度，以健康的心態(tài)直面人生；鼓勵教職工努力工作，學(xué)會休息，保持健康的身體。

3、重視人文關(guān)懷，讓職工感到大家庭的溫暖。要注意區(qū)別對待不同年齡層次的教職工。對老教師，學(xué)校工會要多關(guān)心理解、多走訪，使老教師得到慰藉和鼓勵。中年教師是教育事業(yè)的中堅，工會要從心理、工作、生活等需求的基礎(chǔ)上，從實際行動上尊重、愛護、支持他們。要堅持正面引導(dǎo)，激勵他們充分發(fā)揮自己的特長和才干，盡快成熟起來。同時，個別大齡青年，應(yīng)關(guān)心他們的戀愛、婚姻問題。

重視人文關(guān)懷不僅僅體現(xiàn)在職工個人身上，還體現(xiàn)在對職工家庭的關(guān)注。職工家有”紅白”大事時，工會堅持登門探望；教職工家庭經(jīng)濟狀況有困難，工會采取力所能及的幫扶；職工子女讀書升學(xué)有困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會出面幫助協(xié)調(diào)解決，學(xué)校工會每年不定期的看望退休師…… 可以這樣說，哪里有困難，哪里就有工會同志的身影。工會就是幫助職工解除后顧之憂的堅強后盾。

總之，和諧校園建設(shè)是一項長期而復(fù)雜艱巨的工程，涉及到硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面的問題。學(xué)校教育工會要進一步增強工作的主動性和使命感,圍繞打造以“正氣、秩序、向上、友愛、公平、發(fā)展、創(chuàng)新”等基本特征的軟環(huán)境為工作目標(biāo)，切實履行各種基本職能,為有效推進和諧校園建設(shè)發(fā)揮積極作用。

2012年9月6日