第一篇：十二五課題系列四：《湘西北高中民族體育課程的開發(fā)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承研究》開題論證報告

《湘西北高中民族體育課程的開發(fā)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承研究》

課題開題論證報告

課題主持人：陳鋒

尊敬的各位專家領導、老師：

首先讓我代表本課題組全體成員，對專程出席我們課題開題會的領導、專家表示衷心的感謝！對來自各校的課題組成員致以誠摯的問候！《湘西北高中民族體育課程的開發(fā)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承研究》課題，經(jīng)湖南省教育學會批準，列為湖南省教育學會“十二五”教育科研重點課題。根據(jù)湖南省教育學會的要求，現(xiàn)提出研究方案，正式開展研究工作，請領導專家指導，請課題組成員審議。下面，我從九個方面進行匯報。

一、問題提出

2006年，課題主持人帶張家界一中學生參加在云南思茅舉行的全國健美操聯(lián)賽，比賽結結束運動舉行聯(lián)歡活動，來自云南思茅、吉林延邊、貴州貴陽等少數(shù)民族地區(qū)的學生紛紛向全國各地的學生展示出豐富的本民族的體育、舞蹈項目；而張家界地區(qū)的學生雖全是土家族學生，且無法向全國的學生展示出本民族的特色。面對此現(xiàn)象讓我感慨萬分，我們有責任和義務對本地區(qū)的少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青少年中去開發(fā)和傳承。

1999年6月13日第三次全國教育工作會議上發(fā)布的《中共中央國務院關于深化教育全面推進素質教育的決定》明確指出:要“調整和改革課程體系、結構、內容，試行國家課程、地方課程和學校課程。”，并提出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”?！靶１菊n程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”結構。我校是一所位居土家族、白族、苗族聚居地的省級示范高級中學，民族生活文化與我們息息相關。在這種背景下，我們選擇了將少數(shù)民族體育引入學校體育課程中。

隨著張家界市鐵路、高速公路和飛機交通業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)建地方特色的旅游文化精品產(chǎn)業(yè)，開發(fā)獨具特色的民族體育文化教育課程，讓民族族體育文化精神在本地區(qū)青少年中的傳承和發(fā)揚，是我們學校體育教育發(fā)展所面臨的共同挑戰(zhàn)；少民族體育文化再現(xiàn)了少數(shù)族農(nóng)耕生活的全過程，反映了當?shù)厝嗣駩蹌趧?，不畏艱險，熱愛生活，頑強生存的樂觀主義精神；張家界有著豐富的民族文化資源，民族節(jié)日、古樸的民風民俗和民間體育文化資源正是開發(fā)校本課程和對學生進行民族精神教育的極好教材。同時也為校本課程開發(fā)研究提供了豐富的課程資源。

張家界市第一中學體育學科組選擇了將土家族民族體育項目引入學校體育課程。將土家擺手舞、高腳馬等民族體育項目，確立為我校體育校本課程的重點，進行張家界市第一中學校本課程——民族體育課程的研究開發(fā)。

展而奮斗。

（二）多元智能理論。八十年代，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德〃加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德〃加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。

（三）1999年6月13日，第三次全國教育工作會議上頒布的《中共中央國務院關于深化教育革全面推進素質教育的決定》就明確提出：“調整和改革課程體系、結構、內容，試行國家課程、地方課程和學校課程”。2001年6月8日教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中更明確規(guī)定：“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方學校三級管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！眱蓚€文件中有關課程方面的規(guī)定為校本課程研究提供了政策上的合法性。同時2007年5月7日,《中共中央 國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》。進一步加強青少年體育、增強青少年體質，對于全面落實科學發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，具有重要意義。

2、培養(yǎng)學生對民族體育的學習興趣和在實際生活中自主鍛煉的習慣與能力；

3、在高中體育課中實現(xiàn)在體育教育內容多元化基礎上傳承發(fā)展民族體育文化精神和創(chuàng)建民族體育教育精品課程的目的，讓高中學生接受本民族文化教育；

（二）研究內容

1、調查研究：調查張家界地區(qū)高級中學民族體育教學現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的問題；

2、學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程；

3、編寫張家界張家界一中校本教材和開發(fā)高腳馬、秋千等一系列土家民族體育項目；

4、主題研究：湘西北地區(qū)高中民族體育課程的開發(fā)與研究；

5、推廣研究：張家界地區(qū)對其課題研究的內容在學校和社區(qū)進行推廣；學校開展民族體育項目訓練內容，參加少數(shù)族體育競技比賽，培訓民族體育項目體育活動指導員；

六、研究方法與實施步驟

（一）研究方法

1、文獻資料研究法：通過查閱“教育科研網(wǎng)”、“百度網(wǎng)”、“中國基礎教育期刊全文數(shù)據(jù)庫”、“全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育會官方網(wǎng)站”、發(fā)布的學術論文和專業(yè)行業(yè)資料，以及查閱有關學校教育、體育法規(guī)、議，并進行課題研討會。④ 向省教育學會申報課題立項。⑤ 撰寫研究方案、實施計劃，準備開題報告，組織開題論證會。

2、開展以湘西北地區(qū)中學體育課民族體育教學為調查對象，撰寫少數(shù)民族地區(qū)體育課程方面的調查報告和論文。

3、主研教師與參研教師課題研究培訓。

4、針對湘西北地區(qū)中學民族體育課程開發(fā)研究出現(xiàn)的問題，探索出解決的辦法。

5、開展體育課中民族體育課程的實際教學研究和組建民族體育特長生興趣小組。

階段研究成果：（1）課題研究方案和開題報告；（2）針對湘西北地區(qū)中學民族體育課程開發(fā)研究出現(xiàn)的問題，探索出解決的辦法；（3）體育課中實施中民族體育課程教學；（4）組建民族體育興趣活動小組。

（二）主題研究階段：2011年5月——2012年6月。

1、對上階段開展“體育課中學民族體育課程”開發(fā)研究和項目設臵以及教學教法進行有效的篩選、整合和理論提升。

2、確定高

一、高

二、高三各年級的民族體育課程內容和民族體育在學校傳播的切入點。

3、對參與課題研究學校的學生進行教學效果測評，和對民族體育項目的認可度。

4、對中學民族體育課程開發(fā)的教學內容進行測評和推廣。階段性成果：（1）初步開發(fā)出中學民族體育課程的內容；（2）在學校推廣土家擺手舞；（3）編寫民族體育課程教材初稿；（4）組隊參

著豐富的教育教學理論和實踐經(jīng)驗，學校確立了“科研興教”的戰(zhàn)略思想，在物質資金學校上能優(yōu)先保證工作經(jīng)費，以確保課題工作正常開展。完全有時間和精力完成此項研究；

本課題主持人，具有中高技術職稱，2007年主持完成首屆湖南省民族教育發(fā)展研究優(yōu)秀成果課題《土家民族體育文化在校園文 化建設中的構建和應用研究》；2011年主持完成湖南省教育學會“十一五”教育科研課題《高中體育課程與民族體育文化教育相結合的研究》，都獲省二等獎。

（二）課題研究的保障條件良好

張家界是少數(shù)民族聚居區(qū)，主要為土家族、白族、苗、回族等19個少數(shù)民族，共計111.84萬人，占全市總人口155.2萬的72.06%，在漫長的繁衍、發(fā)展、承傳過程在原始險惡的生存環(huán)境中，形成了各自獨特的民族性格和風俗習慣，給我們課題研究提供了良好的環(huán)境；并且有著豐富的民間民族體育活動的傳統(tǒng)。如“元霄花燈”、“三月三”、“六月六”等重大的民間民族活動。為我們的研究提供了良好的參考資料。

（三）課題經(jīng)費保障

張家界市一中建立本課題專項經(jīng)費，落實課題經(jīng)費保障，課題承擔單位張家界市第一中學保證了課題研究活動開展、教師培訓和成果總結推廣所需的經(jīng)費開支，遵守財務規(guī)章制度，將嚴格監(jiān)督課題經(jīng)費的合理有效使用，保證課題正常研究活動的開展。預計經(jīng)費5萬元（￥：50，000元）。

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（二）初步取得的成果和已取得相關研究成果

1、經(jīng)過一年多時間的研究，本課題已取得了階段性成果。體育教師郭麗麗執(zhí)教的《土家擺手舞》、趙蘭執(zhí)教的體育課《跳竹竿舞》，在2010年11月湖南省舉行的第十一屆中小學體育優(yōu)質課比賽中均獲省級一、二等獎。

2、已取得相關研究成果，①教學教研論文《體育教學藝術性研究》、《土家大擺手健身操的開發(fā)與應用的研究》、《新課改學體育管理系統(tǒng)的設計與開發(fā)》、《土家大擺手健身操的開發(fā)與應用的研究》；②課題研究《土家族民族體育文化在校園文化建設中的構建和應用》、《民族地區(qū)民族體育文化教育研究》都已結題。且成果獲省二等獎。

九、主要參考文獻

[1]傅澤淳，古老的土家族“擺手舞”，人民音樂出版社，1987.220—228。[2]馬根深，湘、鄂、川、黔邊區(qū)少數(shù)民族體育文化初探[C] 2000.43—46。[3]蔣松卿，擺手舞，中華民族傳統(tǒng)體育志湖南篇，1988.5—9。[4]胡小明等，民族體育，廣西師范大學出版社，2000.18—20。

[5]彭繼寬，從擺手活動看擺手舞的產(chǎn)生和發(fā)展，舞蹈藝術，1985.2,155—154。[6]石遠鰲，湘西土家族舞蹈的形式及特點，舞蹈藝術，1985.2,155—158。[7]龍佩林.大學體育與健康教育［M］.民族出版社，2001.[8]白晉湘，劉少英，龍佩林，宋加華.體育教程［M］.中國工業(yè)大學出版社，2000.本課題主持人：陳鋒

湖南省張家界市第一中學