第一篇：[北京]住宅工程質(zhì)量保證研究課題階段報告

華融金暉回龍觀保障房項目

質(zhì)量保證研究課題階段報告

（一）北京方圓工程監(jiān)理有限公司

2012年8月16日

目錄

課題一

提升住宅工程綜合質(zhì)量水平的若干專題研究

1、住宅工程質(zhì)量通病綜合防治問題概述

2、外窗防滲漏探討

3、關(guān)于外墻外保溫材料的選擇問題

4、本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃 課題

二、住宅工程質(zhì)量控制數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的研究

1、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的研究背景及研究內(nèi)容

2、住宅工程質(zhì)量控制數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)要點

3、本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃 課題

三、住宅小區(qū)物業(yè)集成管理平臺

1、住宅小區(qū)物業(yè)集成管理平臺需要實現(xiàn)的功能

2、住宅小區(qū)物業(yè)集成管理平臺的設(shè)計細(xì)節(jié)

3、本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃 課題

四、BIM技術(shù)在本項目中的應(yīng)用

1、關(guān)于4-6月BIM技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的季度總結(jié)

2、本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃

課題一

提升住宅工程綜合質(zhì)量水平的若干專題研究

（一）住宅工程質(zhì)量通病綜合防治概述

1、研究背景

“十二五”期間，國家將繼續(xù)進(jìn)行房地產(chǎn)調(diào)控，促進(jìn)商品房價格的理性回歸，同時，為保證居民的剛性購房需求，計劃進(jìn)一步加大城鎮(zhèn)保障性住房的建設(shè)力度，將共計建設(shè)保障性住房3600萬套。做為開局之年的2011年，全國計劃開工各類保障房1000萬套，實際開工1043萬套，基本建成432萬套；2012年將繼續(xù)推進(jìn)保障性住房建設(shè)，在確保質(zhì)量的前提下，計劃基本建成500萬套，新開工700萬套以上。大力開展保障房建設(shè)，將增加受益人群的覆蓋面，同時促進(jìn)居民對商品房的合理購買，是改善民生的重要舉措之一。

從2012年年初至4月底，全國范圍內(nèi)已開工保障房228萬套，開工率為30%，基本建成150萬套，完成投資2470億元。但在保障房建設(shè)如火如荼展開的同時，工程質(zhì)量問題也頻頻被曝，墻體開裂、樓板漏水等質(zhì)量問題多發(fā)，部分工程甚至出現(xiàn)樓板踩塌、房屋沉降等嚴(yán)重問題，個別項目由于砼強(qiáng)度問題導(dǎo)致拆除重建。上述質(zhì)量問題，有的是由于施工單位或開發(fā)商為爭取利益最大化，偷工減料所致，有的則是存在于多數(shù)工程建設(shè)項目中的質(zhì)量通病，不僅出現(xiàn)在保障房項目，在商品住宅也常有發(fā)生。

從工程本身來講，質(zhì)量通病的存在，輕則影響建筑物的使用功能，重則影響建筑物的使用安全或縮短建筑物的使用年限。

而從社會民生方面來看，對于居民關(guān)于住宅存在質(zhì)量問題的訴求，開發(fā)商或施工單位則多以“質(zhì)量通病、難以避免、屬條例規(guī)定的保修范圍”等說辭進(jìn)行推脫。住戶維權(quán)難度大、周期長，同時也常有部分住戶維權(quán)方法極端，雙方在維護(hù)自身利益的過程中不可避免地將矛盾激化，加上個別媒體的“推波助瀾”，造成了不良的社會反應(yīng)。一方面嚴(yán)重?fù)p害了老百姓的利益，另一方面也損害了開發(fā)商及政府的形象，實不為長久之計。因此，如何有效控制住宅工程中一些常見質(zhì)量問題的發(fā)生，是保障性住房建設(shè)及商品住宅建設(shè)的重要內(nèi)容，是所有建筑從業(yè)

人員的專業(yè)職責(zé)，也是我們理應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

2、現(xiàn)狀分析

針對住宅工程的質(zhì)量通病，業(yè)內(nèi)人員也已展開了一系列探討，并形成部分研究成果，但現(xiàn)有研究成果主要存在以下幾個方面的不足：

1、大部分研究成果均側(cè)重于對工程項目施工階段的質(zhì)量控制。具體如將施工階段出現(xiàn)頻率較高的一部分質(zhì)量問題進(jìn)行羅列后，提出問題所涉及施工工藝的控制要點，或是列出施工單位、監(jiān)理單位應(yīng)予以強(qiáng)化的管理程序，未能真正起到控制質(zhì)量通病的作用。而且，從質(zhì)量通病出現(xiàn)的原理來講，部分問題可以通過施工過程中的加強(qiáng)工藝做法、實行有效管理來避免，而大部分問題則是需要從材料使用、設(shè)計做法、施工工藝、過程管理等幾方面共同著手，綜合提升，并最終達(dá)到良好的控制效果。因此，對于住宅工程常見質(zhì)量通病的研究，僅立足于施工階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、部分研究成果立足于某個或者幾個類型相似的具體項目，對于質(zhì)量問題的處理，其方法不具有普遍性，推廣意義有限。

3、部分成果的研究深度不夠。現(xiàn)有的部分研究成果，針對某一質(zhì)量問題，提出問題出現(xiàn)的原因既存在于施工階段，又存在于設(shè)計階段，也針對材料的特性進(jìn)行了分析，但僅是以小論文的形式粗略描述，沒有做進(jìn)一步的深入研究，降低了成果的借鑒性。

3、本課題的主要研究內(nèi)容

綜合理論分析和課題組成員的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，住宅工程質(zhì)量通病的有效避免，一方面應(yīng)從存在的具體問題出發(fā)，多角度查找問題出現(xiàn)原因、綜合改進(jìn)，另一方面，需采取有效的管理措施。本課題擬在上述兩個方面中選擇典型，采用分專題形式進(jìn)行研究，計劃分為三個專題：

擬在住宅工程質(zhì)量通病中選取對住戶使用功能影響較大、問題產(chǎn)生原因復(fù)雜的三項內(nèi)容——“外窗洞口滲漏防治”及“隔墻裂縫防治”、“外墻后粘保溫板安全性”進(jìn)行專項研究。將從“材料選用”、“設(shè)計做法”、“施工工藝”及“過程管理”等幾方面分析問題產(chǎn)生的原因、探討解決辦法，并形成綜合解決方案。

上述三部分內(nèi)容的研究概況如下：

1、外窗洞口滲漏防治：外墻保溫技術(shù)大規(guī)模用于建筑工程以來，建筑物保溫性能大幅度得到提升，節(jié)約了大量能源，但是，也產(chǎn)生了一些新的問題，外窗

洞口滲漏就是一個比較普遍、比較突出的問題。以北京市某大型房地產(chǎn)公司開發(fā)的某一住宅項目為例，該住宅項目建筑面積共計約140萬平方米，住宅套數(shù)約14000套，竣工至今不到十年，至少已有5%的外窗洞口出現(xiàn)滲漏問題，以至于需要某一專業(yè)維修單位長期進(jìn)駐小區(qū)配合維修。經(jīng)筆者考察，其它住宅項目，外窗洞口滲漏發(fā)生的頻率同樣較高。外窗洞口滲漏不僅給用戶帶來生活不便、引發(fā)建設(shè)單位與用戶之間的糾紛，其處理難度、費用也都比較高，因此有必要從材料、節(jié)點做法、施工工藝等方面尋求一個較好解決方案，保證住宅工程的使用功能。

目前外窗安裝一般都有副框，其好處在于可以加快進(jìn)度、有利于框扇及玻璃的成品保護(hù)，加強(qiáng)窗外框的剛度，但是使用副框也帶來一些問題，如多了副框與洞口之間縫隙，也即增加了外窗滲水通道。副框與主框之間安裝間隙較小，打膠等防滲措施不易實施到位。目前通常的做法是副框與洞口之間縫隙、副框與主框之間縫隙打發(fā)泡膠，保溫收口完成后外飾面與窗框之間打密封膠。工程驗收做氣密性水密性現(xiàn)場檢測時，一般能達(dá)到設(shè)計要求的氣密性水密性等級（此項試驗測試內(nèi)容包括窗本身和洞口密封構(gòu)造），但經(jīng)過若干年之后，密封膠會發(fā)生老化、和基層剝離等現(xiàn)象，外墻保溫系統(tǒng)也會劣化（如罩面砂漿出現(xiàn)裂縫等），外窗就會發(fā)生滲漏現(xiàn)象。這時已經(jīng)過工程實踐證明的事實。外窗滲漏對業(yè)主的生活造成較大影響，且維修工作復(fù)雜（需架設(shè)吊籃或腳手架），費用很高。本課題擬通過對外窗滲漏機(jī)理的分析，尋找一種或一種以上可靠的耐候性較好外窗與墻體洞口之間的防滲漏節(jié)點構(gòu)造做法，保證其正常使用壽命達(dá)到設(shè)計要求。

2、隔墻裂縫防治：目前住宅工程常用隔墻材料有砌塊、預(yù)制墻板、混凝土現(xiàn)制等，隔墻自身出現(xiàn)裂縫、隔墻與主體結(jié)構(gòu)之間出現(xiàn)裂縫是比較普遍的問題，影響住宅裝修觀感質(zhì)量，用戶投訴比較多。但也不是所有隔墻都發(fā)生裂縫，這說明還是裂縫還是可以控制的。對于裂縫發(fā)生的機(jī)理、規(guī)律、預(yù)防措施，目前相關(guān)設(shè)計、施工規(guī)范還沒有系統(tǒng)的規(guī)定，一些相關(guān)論文大多局限于定性分析，缺乏定量分析，比如輕集料空心砌塊墻體到底多長才會在墻體中部產(chǎn)生收縮裂縫，就需要有定量的分析才可以確定。本課題擬針對各類隔墻常見裂縫情況，從分析隔墻開裂的原因出發(fā)，先定性，后定量，找出隔墻開裂的規(guī)律，進(jìn)而有針對性地制訂預(yù)防措施。

3、外墻后粘保溫板安全性研究： 住宅工程外墻保溫系統(tǒng)做法目前以保溫板模板內(nèi)置的現(xiàn)澆法和保溫板后粘貼法為主，保溫板模板內(nèi)置法保溫板與墻體之

間結(jié)合緊密可靠，拉拔試驗破壞界面均在保溫板上，保溫板與墻體之間無空腔（也即不存在保溫板與墻體之間進(jìn)水的可能性），已有歷時7年的工程實例未發(fā)現(xiàn)保溫板脫落、面層明顯開裂、起泡、剝離等現(xiàn)象。但是保溫板模板內(nèi)置法存在保溫板安裝完成后（即墻體砼澆筑完拆模后）平整度較差的問題，需要通過抹保溫砂漿找平，另外墻體外側(cè)砼振搗不密實也不好檢查。保溫板后粘法可在粘板時通過調(diào)節(jié)保溫板厚度或粘接砂漿層厚度來保證板面平整度，偏差比較小，施工工藝簡單。但是保溫板后粘法最大的問題是安全問題，容易發(fā)生保溫板脫落的情況。某小區(qū)由于施工質(zhì)量問題，竣工1年后即發(fā)生外墻保溫板脫落的情況。另外一個小區(qū)施工質(zhì)量相對較好，竣工6年后也發(fā)生了外墻保溫板脫落現(xiàn)象，而且普遍發(fā)生了保溫板松動、起鼓、板縫部位罩面砂漿開裂的現(xiàn)象。從現(xiàn)狀看，保溫板后粘體系很難達(dá)到25年的使用壽命，而且會發(fā)生保溫板連帶粘接及罩面砂漿高空墜落傷人的情況。問題產(chǎn)生的原因主要可能有：施工人員偷工減料，基層處理、粘貼面積、粘貼方法不滿足規(guī)范求，使用的粘接砂漿、罩面砂漿性能達(dá)不到要求，保溫體系做法存在不足，保溫體系耐候性試驗方法存在不足。本課題首先擬對現(xiàn)行做法的安全性進(jìn)行理論分析計算，驗證其安全性，其次對現(xiàn)行耐候性試驗進(jìn)行探討，探索在北京地區(qū)可行的試驗方法，給出現(xiàn)行保溫板后粘貼法的作法等是否需要改進(jìn)、如何改進(jìn)的意見。

4、課題的研究階段及各階段的主要內(nèi)容

第一階段：搜集相關(guān)規(guī)范、規(guī)程、論文、專著等參考資料，查找工程實例并進(jìn)行實地調(diào)研，全面歸納整理存在問題；

第二階段：提出解決問題的技術(shù)路線：“外窗洞口滲漏防治”專題技術(shù)路線為：針對現(xiàn)狀節(jié)點構(gòu)造做法存在問題設(shè)計新的節(jié)點做法，設(shè)計驗證方案；“隔墻裂縫防治”專題技術(shù)路線為：針對常用各類型隔墻做法進(jìn)行受力分析，找出裂縫發(fā)生的條件，據(jù)此設(shè)計解決方案；“外墻后粘保溫板安全性研究”專題技術(shù)路線為：通過受力分析得出目前規(guī)范規(guī)程給出的粘貼面積是否安全，有多大安全儲備，在罩面砂漿層膨脹-收縮反復(fù)作用下抗疲勞能力，設(shè)計試驗方案驗證滿足北京地區(qū)使用壽命25年條件下的保溫板粘貼做法；

第三階段：按照選定的技術(shù)路線開展各專題的具體研究工作； 第四階段：成果歸納整理，尋找具體項目應(yīng)用； 第五階段：對工程實踐情況進(jìn)行總結(jié)，組織課題驗收。

（二）關(guān)于住宅工程外墻外保溫材料的選擇及施工做法問題

節(jié)能減排是我國的國策之一，建筑工程因為其量能耗高大而成為國家推廣節(jié)能政策的重點領(lǐng)域。建筑工程外墻保溫是節(jié)能工程的最關(guān)鍵的一部分。北京地區(qū)建筑外墻保溫經(jīng)歷了外墻內(nèi)保溫、外墻外保溫等發(fā)展過程。自2001年以來，外墻外保溫技術(shù)逐漸成為主流，EPS、XPS保溫板等高效節(jié)能保溫材料大量應(yīng)用于工程之中。近幾年陸續(xù)發(fā)生了一些高層建筑外墻保溫材料引發(fā)的火災(zāi)導(dǎo)致國家有關(guān)部門對外墻保溫材料的燃燒性提出了較高的要求，同時很多采用外墻保溫的工程竣工時間長的已達(dá)10年以上，也暴露出外墻保溫脫落、抗裂砂漿層開裂等質(zhì)量問題，影響到工程的使用安全。目前，如何選擇性能符合相關(guān)規(guī)范、有關(guān)部門的要求的建筑工程外墻保溫材料，并在施工做法上有所改進(jìn)以期提高外墻保溫工程的安全性是擺在建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位的面前的比較迫切的問題。

1、外墻保溫材料燃燒性能問題的起源

2009年9月，公安部 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布公通字[2009]46號文，涉及住宅工程的主要規(guī)定有：

1）高度大于等于100m的建筑，其保溫材料的燃燒性能應(yīng)為A級。

2）高度大于等于60m小于100m的建筑，其保溫材料的燃燒性能不應(yīng)低于B2級。當(dāng)采用B2級保溫材料時，每層應(yīng)設(shè)置水平防火隔離帶。

3）高度大于等于24m小于60m的建筑，其保溫材料的燃燒性能不應(yīng)低于B2級。當(dāng)采用B2級保溫材料時，每兩層應(yīng)設(shè)置水平防火隔離帶。

4）高度小于24m的建筑，其保溫材料的燃燒性能不應(yīng)低于B

2級。其中，當(dāng)采用B2級保溫材料時，每三層應(yīng)設(shè)置水平防火隔離帶。

此文件發(fā)布后，外墻保溫材料設(shè)計一般選用燃燒性能為B2級的EPS及XPS板或B1級的XPS板，防火隔離帶選用巖棉板或泡沫玻璃保溫板等A級保溫材料。

由于南京中環(huán)國際廣場、哈爾濱經(jīng)緯360度雙子星大廈、濟(jì)南奧體中心、北京央視新址附屬文化中心、上海膠州教師公寓、沈陽皇朝萬鑫大廈等相繼發(fā)生建筑外保溫材料火災(zāi)，造成嚴(yán)重人員傷亡和財產(chǎn)損失，2011年3月，公安部消防局發(fā)布公消[2011]65號文，要求將民用建筑外保溫材料納入建設(shè)工程消防設(shè)計審核、消防驗收和備案抽查范圍，從嚴(yán)執(zhí)行《民用建筑外保溫系統(tǒng)及外墻裝飾防火暫行規(guī)定》（公通字【2009】46號）第二條規(guī)定，民用建筑外保溫材料采用燃燒性能為A級的材料。此文件發(fā)布后，各地紛紛展開各種燃燒性能為A級的外墻保溫材料的研發(fā)，并試用于工程上，暴露出不少問題。

2012年3月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布建科（2012）16號文《關(guān)于貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)消防工作的意見的通知》，要求嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和公安部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部聯(lián)合印發(fā)的《民用建筑外墻保溫系統(tǒng)及外墻裝飾防火暫行規(guī)定》（公通字[2009]46號），強(qiáng)調(diào)“采用B1和B2級保溫材料時，應(yīng)按照規(guī)定設(shè)置防火隔離帶”，目前消防部門和建委系統(tǒng)關(guān)于外墻保溫材料燃燒性能方面的要求不一致。2012年北京市住建委發(fā)布了《外保溫防火隔離帶技術(shù)導(dǎo)則》，適用于北京地區(qū)在非幕墻式民用建筑中采用粘貼燃燒性能為B1級保溫板薄抹灰外保溫系統(tǒng)的防火隔離帶的設(shè)計、施工和驗收，規(guī)定外保溫系統(tǒng)的保溫材料燃燒性能等級應(yīng)不低于B1級。1）現(xiàn)狀分析

住宅工程外墻保溫系統(tǒng)做法目前以保溫板模板內(nèi)置的現(xiàn)澆法和保溫板后粘貼法為主，保溫板模板內(nèi)置法保溫板與墻體之間結(jié)合緊密可靠，拉拔試驗破壞界面均在保溫板上，保溫板與墻體之間無空腔（也即不存在保溫板與墻體之間進(jìn)水的可能性），已有歷時7年的工程實例未發(fā)現(xiàn)保溫板脫落、面層明顯開裂、起泡、剝離等現(xiàn)象。但是保溫板模板內(nèi)置法存在保溫板安裝完成后（即墻體砼澆筑完拆模后）平整度較差的問題，需要通過抹保溫砂漿找平，另外墻體外側(cè)砼振搗不密實也不好檢查。保溫板后粘法可在粘板時通過調(diào)節(jié)保溫板厚度或粘接砂漿層厚度來保證板面平整度，偏差比較小，施工工藝簡單易行。但是保溫板后粘法最大的問題是安全問題，容易發(fā)生保溫板脫落的情況。如某小區(qū)由于施工質(zhì)量問題，竣工1年后即發(fā)生外墻保溫板脫落的情況，經(jīng)現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的主要原因為墻體基層處理不到位，保溫板粘貼面積達(dá)不到規(guī)范要求（貼磚50%，刷涂料40%），錨固件與墻體連接不到位。另外一個規(guī)模達(dá)40萬平方米的小區(qū)施工質(zhì)量相對較好，竣工6年后也發(fā)生了外墻保溫板脫落現(xiàn)象，而且普遍發(fā)生了保溫板松動、起鼓、板縫部位罩面砂漿開裂的現(xiàn)象。從現(xiàn)狀看，保溫板后粘體系很難達(dá)到25年的使用壽命，而且會發(fā)生保溫板連帶粘接及罩面砂漿高空墜落傷人的情況。2）關(guān)于外墻保溫板后粘法施工安全性的調(diào)查

針對外墻保溫板后粘法施工的安全性問題，我們對上述40萬平

方米的小區(qū)的外墻保溫系統(tǒng)發(fā)生的問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

（1）、外墻保溫系統(tǒng)出現(xiàn)的問題類型：

① 保溫板塊鼓起、松動，這種情況出現(xiàn)的最多，典型情況見下面圖片1、2：

圖片1

圖片2 ② 抗裂砂漿罩面層開裂，見圖片3，這種這種情況出現(xiàn)的不是很多；

圖片3

課題四

BIM技術(shù)在本項目中的應(yīng)用

（一）關(guān)于4-6月BIM技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的季度總結(jié)

一、已完成的培訓(xùn)內(nèi)容

1、完成了Revit建筑建模軟件的安裝與調(diào)試。

2、完成了Revit 軟件的概念性介紹，包括：什么是 Revit；Revit的特點功能；參數(shù)化的意義；Revit 如何使內(nèi)容保持更新狀態(tài)？Revit 術(shù)語介紹；參數(shù)化建模系統(tǒng)中的圖元行為和圖元屬性介紹。

3、完成了用戶界面的介紹和使用培訓(xùn)，包括：功能區(qū)；應(yīng)用程序菜單；快速訪問工具欄；工具提示；按鍵提示；項目瀏覽器；繪圖區(qū)域；狀態(tài)欄；選項欄；“屬性”選項板；視圖控制欄；最近使用的文件；信息中心；Autodesk? Seek等。

4、完成項目啟動領(lǐng)命的介紹和使用培訓(xùn)，包括：如何創(chuàng)建項目；使用其他來源的信息；打開 Revit 文件；保存 Revit 文件等。

5、完成初步設(shè)計命令的應(yīng)用培訓(xùn)，包括：創(chuàng)建建模視圖；標(biāo)高和軸網(wǎng)；項目位置和方向；場地設(shè)計；概念設(shè)計環(huán)境；

6、完成建筑建模命令的應(yīng)用培訓(xùn)，包括：如何創(chuàng)建建模視圖；如何創(chuàng)建墻、幕墻圖元、門、窗、構(gòu)件、建筑柱、樓板、洞口、模型線、屋頂、天花板等模型。

7、完成部分結(jié)構(gòu)建模命令的應(yīng)用培訓(xùn)，包括如何創(chuàng)建梁、結(jié)構(gòu)柱、結(jié)構(gòu)樓板、結(jié)構(gòu)屋頂?shù)饶Ｐ汀?/p>

二、正在進(jìn)行的培訓(xùn)內(nèi)容以及本月培訓(xùn)計劃

目前正在進(jìn)行剩余結(jié)構(gòu)建模如樓梯模型創(chuàng)建的應(yīng)用培訓(xùn)；同時啟動了回龍觀保障房項目建筑和結(jié)構(gòu)的BIM建模工作，包括C區(qū)的九棟高層住宅樓和一個地下車庫。

計劃七月份完成部分結(jié)構(gòu)建模命令的培訓(xùn)，包括樓梯，扶手，坡道，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，鋼筋等的建模。同時繼續(xù)進(jìn)行回龍觀保障房項目的BIM建模工作。

三、培訓(xùn)的效果

實際培訓(xùn)進(jìn)度稍落后于培訓(xùn)計劃。原計劃五月中旬以前完成建筑建模的培訓(xùn)，隨之開始一個實際項目的BIM建模工作，實際上建筑部分的培訓(xùn)六月上旬才基本完成。造成這種狀況有以下幾個原因：

1、對學(xué)員的接受能力預(yù)期過于樂觀，學(xué)員在參與培訓(xùn)之前均無BIM或三維建模的經(jīng)驗，需要一個逐步熟悉的過程；

2、原培訓(xùn)計劃過于樂觀，對培訓(xùn)工作量缺乏準(zhǔn)確的預(yù)估，計劃的制定過于超前。

另外，經(jīng)過三個多月的培訓(xùn)，課程涵蓋建筑建模的全部內(nèi)容和結(jié)構(gòu)建模的部分內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中學(xué)員們都比較積極參加，認(rèn)真聽課并做課堂筆記，積極上機(jī)實踐操作，在建模方面學(xué)員均不同程度的取得了一定的成績。但部分學(xué)員對一些操作指令和建模方法仍不夠熟悉，尚無法獨立完成一小型項目的建模工作，宜加強(qiáng)實際操作練習(xí)。

四、建議

1、調(diào)整BIM培訓(xùn)計劃；

2、適當(dāng)放慢進(jìn)度，增大課堂練習(xí)和課后作業(yè)的比重。BIM建模是一個實踐性很強(qiáng)的工作，單純理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大量的上機(jī)操作練習(xí)，才能真正熟悉和掌握BIM建模的方法和指令；

3、每次課后要保證至少兩天的時間進(jìn)行練習(xí)，如有問題下次上課再進(jìn)行講解。完成課后作業(yè)不但能幫助學(xué)員消化和吸收課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有效地把學(xué)員學(xué)習(xí)的情況反饋給講師，使他能夠及時對培訓(xùn)的內(nèi)容和進(jìn)度做出調(diào)整；

4、目前有四臺電腦，有時上課的人員較多，只能兩人一臺電腦，課堂練習(xí)采取輪流操作的方式，或一人操作，一人做筆記，為保證培訓(xùn)效果希望有條件的自帶筆記本電腦，盡量做到人手一臺電腦；

5、因部分學(xué)員兼職進(jìn)行培訓(xùn)，可能會有一些課程缺席。因此建議參與聽課的學(xué)員應(yīng)及時做好課堂筆記并在課后進(jìn)行匯總和整理，課后應(yīng)一起對各自的課堂筆記進(jìn)行匯總和整理，可供缺課的學(xué)員參考，也可作為培訓(xùn)課程的文字

資料，供未參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)使用。

隨著實際項目BIM建模工作的開展，相信學(xué)員們會通過實際工程的操作，迅速加強(qiáng)對這項工作的興趣，取得更快的進(jìn)步

（二）本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃

目前公司學(xué)員已進(jìn)行了為期6個月的培訓(xùn)，目前地上部分的九棟樓已不同程度完成建筑建模。地下車庫正在進(jìn)行建筑建模，目前地下車庫的建筑建模約完成40%

[北京]住宅工程質(zhì)量保證研究課題階段報告

? ? ? ? 質(zhì)量保證研究課題 質(zhì)量控制管理系統(tǒng) BIM技術(shù)應(yīng)用 防滲漏措施

? ? ? ? 質(zhì)量保證研究課題 質(zhì)量控制管理系統(tǒng) BIM技術(shù)應(yīng)用 防滲漏措施

課題一 提升住宅工程綜合質(zhì)量水平的若干專題研究

1、住宅工程質(zhì)量通病綜合防治問題概述

2、外窗防滲漏探討

3、關(guān)于外墻外保溫材料的選擇問題

4、本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃 課題

二、住宅工程質(zhì)量控制數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的研究

1、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的研究背景及研究內(nèi)容

2、住宅工程質(zhì)量控制數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)要點

3、本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃 課題

三、住宅小區(qū)物業(yè)集成管理平臺

1、住宅小區(qū)物業(yè)集成管理平臺需要實現(xiàn)的功能

2、住宅小區(qū)物業(yè)集成管理平臺的設(shè)計細(xì)節(jié)

3、本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃 課題

四、BIM技術(shù)在本項目中的應(yīng)用

1、關(guān)于4-6月BIM技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的季度總結(jié)

2、本課題目前的進(jìn)展及下階段工作計劃 ……

外窗滲漏處理做法：

副框及外墻局部做一道防水涂料。

副框安裝并將框周邊用發(fā)泡膠填充完后，在副框、填充縫及外墻150mm范圍內(nèi)刷一道防水涂料（有些項目是在窗臺及窗臺以上150mm的窗口范圍內(nèi)刷一道涂料），然后做保溫。在做外墻涂料前，先將窗口處因粘貼保溫板而形成的縫隙，用抗裂砂漿填平，注意外墻保溫層做得應(yīng)低副框約5mm，涂料完成后安裝外窗，在外窗與副框間的縫隙用發(fā)泡膠填塞完成后，再用耐候膠封堵。

在窗口部位，在保溫層與副框間的縫隙用防水油膏封堵?！?/p>

66頁，編制于2012年

全文完整版內(nèi)容

第二篇：小學(xué)生課外閱讀研究課題階段報告

“小學(xué)生課外閱讀研究課題”階段性研究報告

曹莊小學(xué)

張?zhí)煨l(wèi)

兩年來，我校課題組在縣小學(xué)教研室和兄弟學(xué)校的關(guān)愛指導(dǎo)下，依據(jù)實驗計劃，從閱讀興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成等三個方面進(jìn)行了有效地探索與實踐，取得了初步成果，現(xiàn)作如下介紹。

一、課題實驗的基本做法。

1、調(diào)查研究。我校以前在課外閱讀方面也作過一定的實踐，但只是零敲碎打，沒有專題，沒有系統(tǒng)，對小學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、習(xí)慣的培養(yǎng)沒有一個比較完整的認(rèn)識。通過調(diào)查研究，了解到幾個比較突出的問題：（1）老師對課外閱讀的認(rèn)識仍受到應(yīng)試教育的影響，他們首先關(guān)注的是期末考試的成績；（2）學(xué)生方面，視野狹窄，只停留在所教課文的小圈子里，閱讀時只停留在語言文字的表面，滿足于一時的好奇心，滿足于過眼煙云式的閱讀；（3）學(xué)校圖書資源明顯不足，有一些早期的圖書已經(jīng)不適合小學(xué)生的閱讀，正是“巧婦難為無米之炊”。

2、充實資源，確保閱讀量。學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發(fā)出來的。兩年來，我校借課題研究這股“東風(fēng)”添置圖書2000多冊。資源充實了，如何保證閱讀時間。我校規(guī)定，每周一、三、五中午時間作為讀課外書的專用時間，老師必須在現(xiàn)場指導(dǎo)。這一段時間，老師在做什么？與學(xué)生一起讀書，推薦好書，展示讀書筆記。提倡節(jié)假日、雙休日讀課外書，平均每天不少于半小時，要求學(xué)生每天想一想，“今天我讀書了嗎？”，“今天有多少收獲？”在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最初階段，提供閱讀時間、提供資源，稍微加一點“外力”對促成學(xué)生內(nèi)因起變化是有作用的，因為“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！保ㄍ鯛柕抡Z），在今后的學(xué)習(xí)生涯中，在沒有強(qiáng)制因素的情況，仍然能夠自主讀書，形成閱讀習(xí)慣。

3、注重閱讀方法的指導(dǎo)，只有掌握了閱讀方法，才能實現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)。我們認(rèn)為讀書的方法來自課內(nèi)，來自老師平時的課堂教學(xué)之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學(xué)階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”，當(dāng)然我校也作為評價課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。

4、開展閱讀交流活動，讓學(xué)生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚，在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，一道敬佩的眼光，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。

二、取得的初步成果。

1、教師方面：在本次實驗中，有五位老師上過縣級研討課，其他7位老師也在校本教研中上過課外閱讀指導(dǎo)課、美文欣賞課，多位教師的課外閱讀經(jīng)驗論文收入縣級論文匯編。掌握一些常見的課型，值得一提的是：老師對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒，大家感到，自己需要多讀書，不讀書就要落后，很難想象一個遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。

2、學(xué)生方面：學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，在課間、午體時，有許多學(xué)生仍在埋頭看課外書，形成了濃厚的閱讀氛圍，帶動了更多的學(xué)生加入閱讀活動，隨著實驗的開展，他們不僅愛讀書，而且會用法讀書，習(xí)作能力、語文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

三、存在的問題及反思。

兩年來，我們在如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找到興趣掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，形成閱讀習(xí)慣作出一定探索，取得初步成效，但是計劃中如何加強(qiáng)四個聯(lián)系（課內(nèi)與課外、閱讀與活動、學(xué)科間的聯(lián)系、家長與學(xué)生）等方面，還只是停留在表層；再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹶而就，課題的結(jié)題不應(yīng)該是閱讀研究的終止，應(yīng)實現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅持終生”的目標(biāo)。

第三篇：工程質(zhì)量保證

工程質(zhì)量保證措施

工程質(zhì)量保證之最重要為原材料的控制，我公司對門窗生產(chǎn)用的原輔材料的質(zhì)量，主要控制原輔材料供應(yīng)商，其雖然都取得了ISO國際質(zhì)量認(rèn)證，有一套完整的質(zhì)量體系，但是在目前市場的實際情況表明，仍然時有不合格品供應(yīng)現(xiàn)象。因此我公司對外購的各原材料在入倉前必須進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗控制。

一、鋁合金型材的主要質(zhì)量控制內(nèi)容

1、具有產(chǎn)品質(zhì)量保證書；

2、鋁型材的壁厚、氧化膜或涂層復(fù)合膜厚度、硬度等應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)GB／T5237.1－2000，或滿足設(shè)計生產(chǎn)的鋁門窗產(chǎn)品要求；

3、鋁型材外觀表面質(zhì)量、顏色應(yīng)與樣板相符合。

二、五金附件、輔助材料的主要質(zhì)量控制

1、不銹鋼滑撐質(zhì)量控制查驗產(chǎn)品合格證；檢測材料質(zhì)量，用磁鐵測試其不銹鋼的磁性；用游標(biāo)卡尺測量其關(guān)鍵的三角定位尺寸和影響安裝質(zhì)量的孔距尺寸，以及材料的厚度、寬度等，其余按GB9300－88驗控。

2、聯(lián)動執(zhí)手以事先提供的樣板比較，查驗合格證和質(zhì)保書，其余按GB9298－88標(biāo)準(zhǔn)檢驗。

3、鋁合金門窗鎖與球型鎖的質(zhì)量控制抽樣檢驗外觀和結(jié)構(gòu)質(zhì)量，應(yīng)以樣板相符，啟閉要靈活等，其它按GB9302／9303－88及GB8388－87標(biāo)準(zhǔn)檢驗控制。

4、地彈簧、門窗滑輪及自攻螺絲產(chǎn)品質(zhì)量應(yīng)與樣品相符，并查驗合格證、質(zhì)保書、其余應(yīng)分別符合GB9296－88，GB9304－88，和GB845／846－85標(biāo)準(zhǔn)。

5、抽芯釘、硅酮建筑密封膠的質(zhì)量控制對這兩種材料的質(zhì)量控制，均必須進(jìn)行實物試驗檢驗。抽芯釘常見的質(zhì)量問題是外包復(fù)層材質(zhì)偏軟，達(dá)不到預(yù)期的緊固作用，特別是其不合格部分通常被隱蔽著，易造成嚴(yán)重的質(zhì)量事故，故對這一材料質(zhì)量應(yīng)嚴(yán)格控制，經(jīng)常檢查監(jiān)督。對密封膠的質(zhì)量控制，無論是玻璃膠還是外墻膠，進(jìn)行實物試驗?zāi)康氖怯^察其流動性，防止過稀，附著吸附性、表干和整體固化速度。通常品質(zhì)差的密封膠表現(xiàn)為，過稀、流動性大、吸附性能差和整體固化時間長，常導(dǎo)致鋁門窗產(chǎn)品質(zhì)量差。

6、密封膠條及橫豎毛條等附件質(zhì)量控制這些附件的質(zhì)量控制，主要是與事先提供的樣板進(jìn)行比較或進(jìn)行實物試驗，檢查其品質(zhì)是否滿足鋁門窗的設(shè)計要求。

第四篇：研究課題階段總結(jié)

《提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問有效性的研究》 階段小結(jié)

課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。

一、研究進(jìn)展情況

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。

采取個人自立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)了課題實驗方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。

2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀

為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調(diào)查。（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認(rèn)真地對自己的課堂進(jìn)行梳理，對問題沒有進(jìn)行理性的分析。（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自己對所學(xué)知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽講，積極學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個原因，提醒老師設(shè)計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式等方面進(jìn)行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫助我們認(rèn)識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。

3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。

課題的研究，需要理論和實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學(xué)實踐中去，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，在集體備課中優(yōu)化問題設(shè)計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個方面進(jìn)行觀察，形成觀察小結(jié)和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點，在問題設(shè)計方面存在哪些不足之處，如何改進(jìn)。在研究中，教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自己的認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中加以實踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中形成共識。

4、創(chuàng)建課題研究博客，及時上傳材料

按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于2012年3月創(chuàng)建了課題研究專題博客，通過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，接受省專家的指導(dǎo)。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。

二、階段性研究成果

在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。

1、促進(jìn)了教師教科研意識的提高。

在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學(xué)論文，如陳彩元老師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計，提高教學(xué)有效性》。

2、提高教師的提問水平。

經(jīng)過本課題的研究，教師認(rèn)識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時多考慮備學(xué)生，設(shè)計問題時多考慮怎樣問學(xué)生能接受、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性，就要做到：

（1）老師要吃透教材，精心設(shè)計問題

讀懂文本是精心設(shè)計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過有效的提問去點燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問題設(shè)計的整個過程中，要潛下心來，認(rèn)真鉆研教材，切實把握教學(xué)的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內(nèi)必須解決的問題，哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達(dá)出來。

（2）調(diào)控課堂提問的難易度

人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學(xué)時要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點來設(shè)置問題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。

（3）適當(dāng)延長候答時間（思考時間）

有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。

（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問題是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，這樣的應(yīng)答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）評價要多元化。

尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)該多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)該說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。因此，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識、有悖于教師設(shè)計問題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)該予以肯定，予以鼓勵，并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚。尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,評價要有利于鼓勵學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

以往課堂中學(xué)生的思維時常跟著教師走，教師一問學(xué)生一答，絲毫沒有自己思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計的問題貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

三、存在問題

1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進(jìn)行實踐，用理論指導(dǎo)實踐的導(dǎo)向不強(qiáng)，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、老師們不夠重視平時資料的搜集與整理。

四、下一步研究計劃

1．加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理，組織老師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。

2、加強(qiáng)對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強(qiáng)實踐后的提煉，努力形成有效提問的策略成果。

3．定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

第五篇：研究課題階段總結(jié)

愛心導(dǎo)航

——用激情點燃心智研究課題階段總結(jié)

2009年9月，在新課程改革浪潮的感召下，我滿懷激情地加入了教學(xué)研究課題，開始了語文教學(xué)上嶄新的嘗試?；厥走@一年來的歷程，一路探索一路實踐，一路風(fēng)雨一路歌。我既品嘗到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悅；既摸索到一些寶貴的經(jīng)驗和方法，也產(chǎn)生了許多的思考與困惑?，F(xiàn)將這一年來的實驗情況作個總結(jié)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。

只有在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，撥動了他心靈的情弦，引起共鳴，樂于參與教學(xué)活動，才能達(dá)到激情教育的效果。

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”語文和其他學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)人文因素，只有對這門學(xué)科懷著濃厚的興趣，學(xué)生才能自發(fā)地去學(xué)，也才能學(xué)得有效。我通過多種方式，努力地讓學(xué)生感受語文這門學(xué)科的魅力，感受語文課堂的輕松和快樂，體驗語文給自己帶來的進(jìn)步和成功，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并持久地保持下去。

要想讓學(xué)生愛上語文，首先要讓他們愛上語文老師。這是我的切身體會。征服學(xué)生的方式有很多，結(jié)合自身實際，我個人認(rèn)為，我最大的武器是語言幽默、睿智。在課堂上，我既把自己當(dāng)做老師，有時

又俯下身子，做孩子們親密的朋友。在平等和諧的氣氛中，我經(jīng)常會說出一些讓學(xué)生開懷大笑同時又受到教益的話。比如，我們班有一位戴著眼鏡的學(xué)生，思維很活躍，我就開玩笑地說：“每當(dāng)我看到這位學(xué)生，就想起了聰明的哈利．波特?！痹捯怀隹?，同學(xué)們哄堂大笑，那位學(xué)生也很高興。再比如說，有一次，全班同學(xué)都很期待一位女生上臺演講，可她卻有點膽怯，遲遲不敢上臺，這時，我微笑地看著她說：“你再不上來，我就讓你的兩位鄰居用轎子抬你上來了啊?！彼R上感受到老師善意的鼓勵，于是在同學(xué)們熱烈的笑聲中很豪氣地走向講臺。

在課堂上，幽默、睿智的語言除了能給學(xué)生帶來快樂，還能于不動聲色之中鼓勵或提醒學(xué)生，更能讓學(xué)生感受到老師的樂觀、智慧以及對生活的熱愛，在不知不覺中樹立了積極向上的人生觀。我時刻用飽滿的激情去感染學(xué)生，激活他求知的熱情。

此外，我還勤奮工作，創(chuàng)新工作，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到我高尚的師德。我還時不時地在學(xué)生面前露一手，唱一首歌啊，朗誦一首詩啊，甚至于來一段表演啊，在學(xué)生心目中樹立一個優(yōu)秀的新新教師形象，讓自己成為學(xué)生效仿的對象、崇拜的對象。事實證明，我做到了。在我們班所有的老師中，我是學(xué)生們最喜歡的一個。在學(xué)生評教的活動中，我是得分最高的一個。當(dāng)聽說我下學(xué)期有可能不繼續(xù)教他們時，甚至有很多學(xué)生跟我說：“皮老師，你帶哪個班我就跟到哪個班?！弊匀坏?，語文課也成為了他們的最愛。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?！??他強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿激情。

所以我精心組織口語交際的教學(xué)，運用辯論賽、演講等形式，針對“如何花壓歲錢”“這樣過生日好不好”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題進(jìn)行交流，讓學(xué)生在暢所欲言逐步提高表達(dá)能力。每星期利用一節(jié)課，為學(xué)生講故事，然后讓學(xué)生復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生組織語言和口頭表達(dá)的能力，在老師和同學(xué)的贊賞中，他體會到成功的喜悅。

課堂教學(xué)中互動的方法還很多。最根本的是抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容來理解、體會、揣摩，這樣才能深人走進(jìn)他們的心靈世界，才能有發(fā)現(xiàn)，才能享受到樂趣。當(dāng)我們的教學(xué)真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的互動時，課堂才能實現(xiàn)溝通的樂趣，我和學(xué)生一起快樂，一起分享，教學(xué)成為師生一次生動的人生經(jīng)歷。

愛玩是孩子們的天性，因此，在活動中學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)語文，才能抓住學(xué)生的心。這一年來，我開展了豐富多彩的語文活動。比如：利用每晚讀報時間開辟語文欄目：星期一：《我讀詩詞》；星期二：《我讀名篇》；星期三：《我說生活》；星期四：《佳作欣賞》；星期五：《讀書交流》。還不定期地開展賽詩會、辯論賽、課本劇演出、書法比賽等活動。通過這樣的活動，在快樂和競爭中鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力，更豐富了“快樂語文”的內(nèi)涵。

蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@“活水”

指的就是豐富的生活和追求教學(xué)更高教學(xué)境界的熱情。行動起來，讓語文課堂充滿激情。生命，因為激情而美麗；課堂，因為激情而動人。

心

導(dǎo)航

——用激情點燃心智研究課題階段總結(jié)

大同城區(qū)23校

皮振剛愛