第一篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

ＸＸ中心小學(xué)0 1 0.1 2.2

赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

興隆中心小學(xué)

2010年11月26日，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理，用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡。”讓人大開眼界，豁然開朗，茅塞頓開。

一、校長能審時度勢，銳意改革，大膽創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)的崔其升校長不畏艱難困苦，銳意進取，大膽改革和創(chuàng)新，探索出了一條獨具特色的道路，硬是將學(xué)校建成了名揚全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了眾多的國內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。

二、“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念得到了具體的體現(xiàn)

“以人為本，關(guān)注生命”的校訓(xùn)：“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”、“課堂因互助而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，這些都表明他們的教學(xué)目標是著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言，而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語言。用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當做了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，他們是用智慧在經(jīng)營著教育。

三、關(guān)注學(xué)生成長，發(fā)展學(xué)生的個性

杜郎口中學(xué)得到了快速發(fā)展，究其原因，主要是創(chuàng)立了“三三六自主學(xué)習(xí)模式?！彼^“三三六自主學(xué)習(xí)模式，”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示凸顯六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標評測。立體式；目標任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)：編制預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標，生成課題的重難點并初步達成目標；展示：展示，交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：檢測和反饋，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，讓學(xué)生說、談、演、寫。突出“弱勢群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達到測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項任務(wù)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解，分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評：教師以試卷，紙條等形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況。

我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。走進杜郎口處處彰顯這一理念。比如：杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的樓道臺階上全部是歷史地理知識；樓道的橫梁上全部是詩詞，警句；樓道的墻壁上到處是學(xué)生的手抄報，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室內(nèi)外沒有名人名言，全部是優(yōu)秀學(xué)生的語言和照片；杜郎口的教室內(nèi)外黑板隨處可見，每一個學(xué)生都有自己的展示空間?？傊?，走進杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍，但是，一切設(shè)計布置有無不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

ＸＸ中心小學(xué)0 1 0.1 2.2赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

興隆中心小學(xué)

2010年11月26日，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理，用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡?！弊屓舜箝_眼界，豁然開朗，茅塞頓開。

一、校長能審時度勢，銳意改革，大膽創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)的崔其升校長不畏艱難困苦，銳意進取，大膽改革和創(chuàng)新，探索出了一條獨具特色的道路，硬是將學(xué)校建成了名揚全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了眾多的國內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。

二、“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念得到了具體的體現(xiàn)

“以人為本，關(guān)注生命”的校訓(xùn)：“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”、“課堂因互助而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，這些都表明他們的教學(xué)目標是著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言，而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語言。用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當做了主人。以人為

本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，他們是用智慧在經(jīng)營著教育。

三、關(guān)注學(xué)生成長，發(fā)展學(xué)生的個性

杜郎口中學(xué)得到了快速發(fā)展，究其原因，主要是創(chuàng)立了“三三六自主學(xué)習(xí)模式?！彼^“三三六自主學(xué)習(xí)模式，”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示凸顯六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標評測。立體式；目標任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)：編制預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標，生成課題的重難點并初步達成目標；展示：展示，交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：檢測和反饋，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，讓學(xué)生說、談、演、寫。突出“弱勢群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達到測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項任務(wù)即可；小組根據(jù)組

內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解，分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評：教師以試卷，紙條等形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況。

我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。走進杜郎口處處彰顯這一理念。比如：杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的樓道臺階上全部是歷史地理知識；樓道的橫梁上全部是詩詞，警句；樓道的墻壁上到處是學(xué)生的手抄報，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室內(nèi)外沒有名人名言，全部是優(yōu)秀學(xué)生的語言和照片；杜郎口的教室內(nèi)外黑板隨處可見，每一個學(xué)生都有自己的展示空間。總之，走進杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍，但是，一切設(shè)計布置有無不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

4月16日，我有幸走進杜郎口中學(xué)，在這所全國的名校進行了半天的參觀學(xué)習(xí)。我是從課堂教學(xué)，校園文化，學(xué)生習(xí)慣為重點來觀察的。半天的參觀學(xué)習(xí)讓我感覺不虛此行，受益匪淺。

走進杜郎口中學(xué)，教學(xué)樓上的“以人為本，關(guān)注生命”，“自主，自信”向我們顯示著學(xué)校的辦學(xué)理念。校園中，黑板林立，這里是學(xué)生展示的平臺。與眾不同的教室風(fēng)格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用場，黑板成為學(xué)生展示自己的平臺；二是粉筆多，學(xué)生用自己手中的粉筆施展才華，展示自我；三是標語多，教室的墻上、黑板的上方、天花板的橫梁上都有標語，展現(xiàn)著學(xué)生的自信，快樂，豪情。教室里沒有講臺，師生同處一個平臺，學(xué)生真正成為課堂的主人。小組6——8人對面而坐，便于小組合作學(xué)習(xí)和交流。

在杜郎口中學(xué)聽了兩節(jié)課，學(xué)生精力集中，講解精辟，合作自然，思維活躍，給我留下了深刻的印象。在課堂中，學(xué)生都能大膽的，自然的發(fā)表自己的意見。學(xué)生的發(fā)言不用老師指定，也不用舉手，站起來就說，一個說完另一個同學(xué)接著說。整個課堂，學(xué)生是真正的主宰，推動著課堂的進程，以至于我們幾乎忽略了教師的存在，因為教師和學(xué)生一樣只是一個聆聽者，教師的作用是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人。在課堂中，教師就像一名巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方。當學(xué)生遇到困難時，教師適時給予點撥、適當引導(dǎo)。

整個課堂，學(xué)生是毫無疑問的主人，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。在聽課的過程中有幾點感觸最深的地方：1.學(xué)生參與課堂積極但井然有序。每當展示一個問題時，學(xué)生會自發(fā)上臺進行講解，展示完的同學(xué)會主動把機會讓給沒有展示的同學(xué)，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，常常會遇到兩個或幾個同學(xué)同時發(fā)言的情景，這時，教師也不調(diào)解，學(xué)生會自行輪流發(fā)言。2.學(xué)生分工明確，各司其職。每一堂課，每個小組都有一個小主持人，布置每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。3.學(xué)生的注意力高度集中，不管有多少人參觀，學(xué)生能夠目不斜視，始終集中精力聽課。

這兩節(jié)課，教師講的很少。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師的講解充分體現(xiàn)了以下幾個特點：學(xué)生已經(jīng)解決的問題堅決不講；當學(xué)生講解出現(xiàn)錯誤時，教師并不急于給出正確答案，而是鼓勵其他同學(xué)進行糾正，只要能解決，教師就不講；學(xué)生提出問題，其他同學(xué)能夠解答的教師也不講。

最讓我們驚訝的一是學(xué)生對預(yù)習(xí)的落實程度，幾乎都能背著寫出預(yù)習(xí)的內(nèi)容；二是學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，人人用粉筆在黑板上寫字，地面竟見不到星點的粉筆頭。

第四節(jié)課在報告廳聽講座，讓我們了解到杜郎口中學(xué)的名言是：學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。這是對學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的充分體現(xiàn)。

離開了杜郎口中學(xué)，回到熟悉的教室和課堂，幾天前的一幕幕還在眼前浮現(xiàn)，我不禁有了很大的失落，也促使我靜下心來認真思考。

回想我的課堂教學(xué)，總是有太多的放不下。我總是擔心過多放手學(xué)生，會浪費時間，完不成課堂教學(xué)任務(wù)；擔心小組合作效率太低，學(xué)生沒有把知識學(xué)透徹。我被杜郎口的課堂所震撼，為學(xué)生爭先恐后的精彩展示所傾倒，學(xué)生真正實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如今在我的教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性正是我面臨的最大問題。

我想在以后的教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個足夠的空間，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷。平時，要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。真正落實小組合作學(xué)習(xí)，絕不流于形式，真正地注重實效，不把小組合作學(xué)習(xí)當成負擔?；叵胛野嗟男〗M合作學(xué)習(xí)目前面臨的幾個問題：1.小組圍坐的形式，對一些原本自制力不高的同學(xué)來說可能會起到反作用。2.受學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺性的限制，小組合作有時效率不高，沒有真正的實現(xiàn)和諧高效。3.六十人以上的大班如何讓學(xué)生充分展示。4.如何正確使用評價機制。5.如何訓(xùn)練學(xué)生在課堂上大膽地進行口語表達？等等這些問題都是我在將來繼續(xù)進行“小組合作學(xué)校與管理”這一課堂教學(xué)模式中所要重點解決的問題。

我深信：只有不斷探索，才會不斷進步。相信我們的努力將使我們的學(xué)生明天更進步。

蘇賢珍

2012-4-23

第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

這次我有機會赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，雖說旅途辛勞，但收獲不少，感受頗深，在那兩天的時間里，我聽了兩堂報告和4堂課，詢問了該校的兩位教師，3位學(xué)生，同時花了很多時間，察看了他們的校園、教室、教學(xué)，拜讀了多位教師的備課和多位學(xué)生的作業(yè)、作品，較真實地感受了杜郎口中學(xué)及他們的經(jīng)驗。

走進他們的教室，講臺不見了，平日站在講臺上授課的教師不見了，教師而是站在了學(xué)生的中間，平日學(xué)生行列式座位不見了，而是成了拼塊組合式樣。教室周圍黑板懸掛，學(xué)生人手一塊，甚至連教室外面的走廊墻上也掛滿了黑板。上課時，教室里書聲朗朗，學(xué)生用宏亮的聲音在讀教材，讀預(yù)習(xí)作業(yè)。交流中，學(xué)生議論紛紛，爭相表達，十分投入，特別是對教師提出的問題，凝神思考，爭相表述，躍躍欲欲。學(xué)生的自律性強，上課時的注意力高度集中。每節(jié)課他們都會碰到來自全國各地的老師到他們學(xué)校進行參觀考察，老師們甚至是在教室、走廊上不斷走動和拍照?？伤麄兊膶W(xué)生一個都不會受到影響，展示的孩子在津津有味地講解，聽的孩子是那么地專注。在一節(jié)預(yù)習(xí)課上，孩子們按照黑板

上的目標進行自主學(xué)習(xí)時，我走到一個孩子旁邊，打開她的作業(yè)翻看起來并進行拍照，可她一點也沒受到影響，一樣聚精會神地在讀她的課文。作答時，各上陣地，獨立完成，爭分奪秒，充分展示，從學(xué)生的表現(xiàn)，看出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從字里行間，透出了學(xué)生良好的功底。這節(jié)課教師在干什么？在教室里，教師講得少，寫得理更少，教師是這堂課的導(dǎo)演者，是探討問題的合作者，是部分學(xué)生難點的點撥者。這堂課是這樣，那堂課也是這樣，相信杜郎口中學(xué)今天是這樣，昨天也是這樣，多少年來也一直是這樣，這就是高效課堂，這就是杜郎口模式，實在令人耳目一新，交口稱贊。

杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點是真正堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時時處處以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三、三、六”該教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示

搶著上、回答搶著說??無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。

通過這次學(xué)習(xí)，我感覺教師解放思想，要真實地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機會，教會學(xué)生賞識自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！

我作為一位小學(xué)校長，通過這次學(xué)習(xí)，我相信自己有能力、也更應(yīng)該帶領(lǐng)全體教師認真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，把他們的先進經(jīng)驗帶進我們的學(xué)校、我們的課堂，讓我們的課堂更生動、更精彩。

第五篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會 走進了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說

“給我的靈魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。而杜幾點：

1、他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學(xué)理念和教學(xué)占用了，是

。反思的教學(xué)，是

展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率之高，給我的認知有觀學(xué)習(xí)體會

走進了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了

“給

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)

。其如何？下面 反思的教學(xué)，是展示

把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占用了，是把本該屬于學(xué)生能力的空間“霸占”了。而杜郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率幾點： 之高，給我的認知有1、2、3、4、行之。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；

學(xué)生達成度的自主學(xué)習(xí)模式；

學(xué)生全“動”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實處且

一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)三個模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。也課（自學(xué)課）、展示課、反饋課（模式）。在了預(yù)習(xí)課上，學(xué)生）。到每一篇課文

說，的課型有預(yù)習(xí)

測評課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。的功夫用

需要三個課時的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計問題，備教材備

想找能看出，老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱，找

?？吹降氖钦故菊n。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時，老師是把設(shè)計的課為，自學(xué)交流，生生互動，文問題，讓學(xué)生記在筆記本上了。學(xué)生以師生互動，難點教師點撥，并

強化，下一節(jié)課的展示課所用。

二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。

以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。

展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對感悟習(xí)情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并

知識的遷移運用和

為

回顧預(yù)

為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活

于3

5為：以個人或

多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流?！?杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 ※

12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M了山東省杜郎口中學(xué)。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔任小組長，負責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。

上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點一一寫上。在當?shù)?，這叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。

題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補充，也有表示不同意見。面對眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀?；蛘哒f，學(xué)生們在課上已經(jīng)能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時點撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。

在杜郎口中學(xué)的一天的時間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動，加上“爬黑板”時的人頭攢動，聽課教師在教室里隨意晃動的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。