第一篇：十一月教學(xué)感想

十一月教學(xué)感想

日期：2014-11-30 來源：虹橋外國語學(xué)校 教師：楊明明

“今年的秋天不一樣”這本是一句風(fēng)靡一時的廣告語，但是對于我而言，今年的秋天的確不一樣。

六月的畢業(yè)典禮結(jié)束之后，我由一個學(xué)生轉(zhuǎn)化成了一名教師。在虹橋外國語學(xué)校，我真正成為了一名人民教師：腳踩講臺，手拿粉筆??

第一次以教師的身份進入了教室，心里多少會有些緊張。面對著學(xué)生們稚嫩的臉龐，我感到了他們對知識的渴望，以及對我的信任??“上課”“老師好”同學(xué)們集體起身行鞠躬禮??說實在的，相比于剛剛從教的我，也許年齡可能跟他們自己的哥哥姐姐年齡相仿，如此深深的一躬，讓我感觸頗多，同時也讓我瞬間感覺到了肩上的責(zé)任有多重。

第一次以教師的身份隨著他們徒步太子冢，出了學(xué)校，孩子們的心靈才真正插上了翅膀，飛了起來??他們放聲大笑，開心拉歌??此時此刻，相信每個人的心中都充滿了歡喜與激動，相信虹橋在他們每個人的心中都留下了最美好的回憶??

第一次以教師的身份參與學(xué)校組織的家長會。全班26名家長基本上全部出席。寄宿制學(xué)校的孩子們，正如一位家長所說的那樣，很少有時間能與父母相處。在班主任白老師精心的策劃組織下，不少家長被班主任的一片肺腑之言所感動，紛紛說出了自己對孩子的心聲，看著孩子們一個個留下了感動的淚水，我知道，我們七三班的家長會是有意義的，是成功的??

??

作為一個剛上崗的老師，在這里不到三個月的時間里，我學(xué)到了很多。學(xué)校里不乏教學(xué)好、教法好、教德好的老師，從他們身上我受益匪淺。

第二篇：十一月教學(xué)反思

《全民族抗戰(zhàn)的興起》教學(xué)反思

《全民族抗戰(zhàn)的興起》是抗日戰(zhàn)爭這一單元的第二課，在教學(xué)設(shè)計中，首先，我努力做到從學(xué)生的認識及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際出發(fā)。

我認識到八年級的學(xué)生，知識面較廣、求知欲強，在大量的影視文學(xué)作品中已接觸過一些本課內(nèi)容，不過他們的認識以感性認識為主，對新鮮、有趣的事物還具有強烈的好奇心。因此，在課堂上我為了順應(yīng)學(xué)生的這一特點，激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使之產(chǎn)生敢想、敢說、敢做的欲望，增強學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)設(shè)計時，我主要借助多媒體課件，先將七七事變的內(nèi)容交給學(xué)生，讓他們按照歷史事件的幾大要素（時間、地點、雙方、結(jié)果、作用）講敘這一歷史事件的經(jīng)過，之后教師再強調(diào)：盧溝橋事變是日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭開始的標志性事件，它絕不是某些日本人所說的什么“偶發(fā)事件”。然后，由“中國人民為什么“不作亡國奴”？下面我們來看看侵華日軍的暴行”這句過渡語引入南京大屠殺的罪證搜集展示。讓學(xué)生們展示從課外搜集到的有關(guān)南京大屠殺的視頻、資料、圖片，再現(xiàn)歷史畫面，通過觀看觸目驚心的影片、歷史照片，了解歷史的真相，從而教育學(xué)生牢記歷史，不忘過去、珍愛和平。這樣情景烘托、營造氛圍，學(xué)生熱情高漲，主動參與，在觀看視頻、照片時，扼腕嘆息、悲憤激昂。在此后完成歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)時，也能侃侃而談，并能在老師的指導(dǎo)下，正確提出作為中學(xué)生如何正確認識現(xiàn)在的中日關(guān)系，如何做到前事不忘，后事之師。這樣，一節(jié)課圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

同時，通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我還體會到，要想取得好的教學(xué)效果，還要注意以下四個方面:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究與體驗中完成學(xué)習(xí)目標

學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要親身體會才會印象深刻，在學(xué)習(xí)的過程中，作為老師，要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受，去體會知識的形成過程。

二、把激情帶進課堂。

情感教育也是教學(xué)中重要組成部分，本節(jié)課我嘗試用飽滿而又略帶悲憤的激情從事教學(xué)，用自己的情緒去感染學(xué)生，最終使師生共鳴，達到愛國情感教育的目標。

三、正確引導(dǎo)、思想升華。

針對學(xué)生正是血氣方剛，容易沖動之時，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀，出示圖片，現(xiàn)階段我國社會中出現(xiàn)的一些“日本軍旗裝”事件，“參觀南京大屠殺遇難同胞紀念館前追逐打鬧的中學(xué)生”等現(xiàn)象警示學(xué)生，不要漠視歷史，淡忘歷史。

四、強調(diào)師生互動。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生加深對戰(zhàn)爭爆發(fā)的理解。同時，巧設(shè)“歷史情景”，通過視頻，圖片，再現(xiàn)歷史畫面，打破時空界限，它會極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也存在著以下不足之處：

對歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系雖有揭示，但仍由于時間所限，知識聯(lián)系還不夠緊密，對于現(xiàn)今的中日關(guān)系現(xiàn)狀，個別學(xué)生還是缺乏客觀認識，而我引導(dǎo)還不夠深入、具體。如果我再上這節(jié)課，我會設(shè)計一個小的場景辯論，讓學(xué)生扮演角色，一人扮演日本右翼勢力，其他同學(xué)與之對話，通過學(xué)生間的這種對話、辯論來駁斥日本右翼勢力為軍國主義招魂的行徑，從而學(xué)以致用，加深認識。這樣做效果可能會更好。

當然，在探索有效教學(xué)這條路上，我還要不斷學(xué)習(xí)與實踐。爭取在今后的教學(xué)中有新的收獲與成長。

歷史組 ***

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第三篇：十一月教學(xué)反思

《<論語>十二章》教學(xué)反思

初中七年級語文

羅曉玉

課程標準規(guī)定《論語十則》這篇文章只需兩課時，我冥思苦想無論怎么上，兩課時也無法完成，于是我用了4個課時?？鬃由胶喗?。《論語》著作的介紹，從儒家思想談到《四書》《五經(jīng)》，從核心“仁”字談到字詞落實；從通假字的解釋到孔子思想的分類；從學(xué)習(xí)的態(tài)度講到學(xué)習(xí)的方法以及為人處世，接物待人的做人標準。

在教《論語》時，感覺好像在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這節(jié)課就沒有白上。

教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。什么是閱讀文言文的理想境界？我想不是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查工具書和注釋會意而后懂，在考試做題時不至于為難，茫然而不知所措。積累常見文言實詞及文言知識。在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄皽毓识隆钡奈难哉Z句來。多讀文言文，浸潤其中，涵詠體味，會使人無形中受到熏陶感染。

如何學(xué)文言文，一個字：讀。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，“授之以漁”又不如“授之以漁場”在讀中進行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語言的習(xí)慣、質(zhì)疑探究學(xué)會思辨的習(xí)慣。一句話，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。

為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在這節(jié)課上，我采取了以下幾條措施。

1、充分利用多媒體教學(xué)。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)需要，自己制作了幻燈片。內(nèi)容包括孔子及《論語》的有關(guān)資料、重點要理解的句子、學(xué)生喜歡的課文內(nèi)容、背景音樂等。在提供信息、突出重難點、調(diào)動學(xué)生積極性、營造課堂氣氛等方面起到了一定的作用。

2、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料。

上課的前一天，我布置學(xué)生各自收集有關(guān)孔子及《論語》的資料。課堂上，學(xué)生將信息進行整合，大大提高了信息量。

3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

我設(shè)計了小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)中，一些簡單的問題，通過討論、交流，學(xué)生自己就解決了。避免了重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

當然，本課也存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學(xué)在個別知識點可能還不夠理解。教師還是要適時點撥。

2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自己討論來得出結(jié)論，效果會更好；

在以后的教學(xué)過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學(xué)水平，力求走在教改的前列。

2016年11月14日星期一

第四篇：十一月語文教學(xué)隨筆

十一月語文教學(xué)隨筆

在這兩年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一, 設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜聽聽，秋的聲音＞這一課，在朗讀詩歌部分時，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性．

二．插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時

會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜風(fēng)箏＞這一課中間兩段的時候，有意識的把孩子們放的動作，風(fēng)箏展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．

三．安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

左曉磊

第五篇：十一月教學(xué)反思《狼和小羊》

十一月份教學(xué)反思：表演游戲《狼和小羊》第三階段

福鼎市實驗幼兒園 肖婭

故事《狼和小羊》是一個適合中班年齡幼兒表演的文學(xué)作品，文中的角色人物個性鮮明，故事主線清晰，排比句式較多，易于讓幼兒鞏固其中生動的對話，表現(xiàn)動物們的心理特征。故事的趣味性強，動作也比較豐富。我將這個文學(xué)作品幾次研讀后，將其分為四個階段完成目標。本階段已經(jīng)是第三次指導(dǎo)了，在前兩次的基礎(chǔ)上，幼兒對故事內(nèi)容比較熟悉和理解，對話也基本能掌握。我將本次的游戲目標鼎為：

1、在多次感受和學(xué)句的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會表演。

2、基本上能掌握語言表現(xiàn)手段，學(xué)會做動作，并注意語氣的區(qū)分。

3、學(xué)會利用輔助物布置場景表演。

在活動的開始時，我讓幼兒先復(fù)習(xí)了故事，并重點討論幾個角色的對話和動作應(yīng)如何表現(xiàn)。學(xué)說對話及動作，要求咬準字音，做出動作和表情，重點練習(xí)動物的律動，咬準字音。在幼兒加以練習(xí)幾次之后，我出示一些輔助物，如用一些絲帶來替代小河，大樹、房子等背景圖。讓幼兒在一定的情景中進行表演，促進幼兒情緒的流露，盡快投入到故事的表演當中去。在幼兒的表演中，我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒都能完整地復(fù)述對話，也做出了相應(yīng)的動作。有一組孩子還為了如何更好地表現(xiàn)角色，還停下來商量起來。我去一聽，原來幾個來幫助小羊的動物朋友為躲在哪里犯愁，開朗說：“我把這把椅子當成是灶臺吧，我躲在旁邊?！北R婧說：“我們要安靜一點，要不就被老狼發(fā)現(xiàn)了。”。。。幼兒的表演雖然不是很流暢，但是可以看出，他們已經(jīng)完全融入到故事作品當中去了，把自己當成了一只小羊、小狗和老狼。孩子們的表演也感染了我。

分析與反思：

陶行知教育思想中的“教學(xué)做合一”理論，在方法上強調(diào)：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”?？偠灾?，他非常強調(diào)”做”的重要性。他從學(xué)習(xí)的原則上說“事怎樣做就須怎樣學(xué)”。教學(xué)做是一個統(tǒng)一的有機整體?！昂弦弧痹谶@里并非等同，而是相和、統(tǒng)一?！敖虒W(xué)做合一是生活的說明”。學(xué)教和做都統(tǒng)一于生活，學(xué)教和做要相互依存，沒有學(xué)教也不可能有做，沒有做，也就沒有學(xué)教。學(xué)教是做存在和發(fā)展的條件和工具，做是學(xué)教的中心和基礎(chǔ)，三者是實現(xiàn)一個人創(chuàng)造性教育不可分割的有機整體。這個教育理論十分受用于現(xiàn)在的幼兒園教育，在語言領(lǐng)域中，一味地講故事已經(jīng)不能夠滿足孩子學(xué)習(xí)的需要，而要利用和調(diào)動孩子豐富的生活經(jīng)驗，所有學(xué)的東西都為了讓幼兒在生活中合理的運用和支配。

在本階段的游戲活動中，我為了讓幼兒能有所提升地表演文學(xué)作品，并掌握其中的語句和動作，我沒有讓孩子死記硬背，而是一同與孩子商量討論，自己利用輔助材料來創(chuàng)設(shè)自己所需要的空間背景，自己商量角色的走向，為了更好的融入到角色中，讓幼兒在表演中反映現(xiàn)實生活。幼兒在這么多情景的牽動下，非常自然和諧地完成了學(xué)習(xí)目標。

本次活動還有點不足就是：幼兒的情緒比較高漲，活動常規(guī)還比較欠缺，需要老師的提醒。個別幼兒在收拾玩具時還不夠主動。