第一篇：威寧縣以考促質(zhì)強(qiáng)“五心” 綜合優(yōu)化提素質(zhì)---2014年小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)測試教育教學(xué)學(xué)術(shù)講座材料

威寧縣2014年小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)測試教育教學(xué)學(xué)術(shù)講座材料（綜合組）

以考促質(zhì)強(qiáng)“五心” 綜合優(yōu)化提素質(zhì)

威寧縣教育局教科所 張榮華

考試是任何教育體制下考察教師教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況都離不開的手段之一。在新課程改革的今天，我們更應(yīng)該 “以考促管，以考促教，以考促學(xué)，以考促研，以考促改，以考促質(zhì)，以考促新”，才能真正做到全面貫徹落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育，才能不斷提升教師專業(yè)水平，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的適應(yīng)時(shí)代需求的人才。下邊結(jié)合此次測試談?wù)劚救藢C合學(xué)科教學(xué)的一些建議和看法。

一、查缺補(bǔ)漏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，以考促質(zhì)

1、從命題方面看，本次全縣小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)測試的綜合學(xué)科試卷難易適中、結(jié)構(gòu)合理、題量相當(dāng)、緊扣課本、緊扣學(xué)生生活實(shí)際，重知識，更重實(shí)踐和學(xué)生能力的考察。

2、從學(xué)生答題情況所折射出的教育教學(xué)中存在的亮點(diǎn)與不足

亮點(diǎn)：1）從學(xué)生答題情況看，三個(gè)學(xué)科第二大題均是與課本有關(guān)的知

識性或常識性的知識考查題，學(xué)生丟分較少。五心”的第四題是對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考察，其中第三問“愛心行動(dòng)小組”成員“在家”該做什么？學(xué)生的回答較好：“懂得爸爸媽媽的辛苦，為勞累一天的爸爸媽媽洗腳”，或者是“愛護(hù)弟弟妹妹，幫助爸爸媽媽帶好弟妹、關(guān)愛年老的爺爺奶奶”等。由此可以看出，各校教師在教學(xué)中對課本知識較為重視。

2）綜合科每個(gè)學(xué)科測試題的最后一題主要從書本知識結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行考查。從大體情況看，多數(shù)學(xué)生答題全面、完整、切合實(shí)際，尤其是五心教育。這就證實(shí)了這些學(xué)校做到了在抓好書本知識點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)注重開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既鞏固了書本知識，又使學(xué)生能學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3）從試卷抽查情況看，各學(xué)科均有滿分學(xué)生，其中五心教育滿分率達(dá)到6.22%，相對比其他兩個(gè)學(xué)科高。

不足：1）綜合學(xué)科的三個(gè)學(xué)科中第一、二大題的失分嚴(yán)重，最后一大題答題不切實(shí)際、空洞、或類似編故事。例如：如果你是“愛心行動(dòng)小組”成員，在“學(xué)?！蹦銜鲂┦裁?？這個(gè)問題很多學(xué)生的回答是：見到地上的垃圾就撿了，不亂扔垃圾。2）書本知識缺乏、理解不到位，更無法表述實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，尤其是老師、學(xué)校很少帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容，他們所談（回答）的內(nèi)容要么是空洞的，要么是編造的。如：如果你是“愛心行動(dòng)小組”成員，請列舉兩件以上你做過的事情。對這一問題，大多數(shù)學(xué)生作了“有一天我遇見了一位可憐的人，我給了他多少多少元錢”的回答。這樣的回答與題干有關(guān)系沒有呢？有！但是，一看就是編造的。由此不難看出，部分學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課不重視，未能從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)。或者把綜合學(xué)科當(dāng)做“副科”看待，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教師教學(xué)態(tài)度不夠端正——要么當(dāng)知識課灌輸，要么擠占綜合科課時(shí)突出主科。3）在過去幾年的全縣小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)測試試題中，科學(xué)學(xué)科測試多次考察過關(guān)于“鐵生銹”和觀察“洋蔥結(jié)構(gòu)”的實(shí)踐題。在此次考查中有的考生不注意題意和題目要求，原原本本將觀察“洋蔥結(jié)構(gòu)”內(nèi)容答在“對家鄉(xiāng)水域考察” 的考察計(jì)劃中。由此，不難看出有的學(xué)校有的教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在“為考試而教”的教學(xué)意識和行為。

二、深刻認(rèn)識思品教學(xué)和五心教育在學(xué)生成長中的意義，培養(yǎng)合格人才

五心教育是對中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精髓的繼承，是踐行社會主義核心價(jià)值觀和榮辱觀的載體，是建設(shè)和諧威寧、打造新威寧的重要內(nèi)容之一，是對我縣中小學(xué)師生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育的需要，是加強(qiáng)和提升中小學(xué)師生德育水準(zhǔn)的重要途徑，是對我縣未成年學(xué)生的理想教育和傳統(tǒng)美德教育的具體化，是中小學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成和成熟過程中必不可少的行為指南，是提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展的需要，是培育社會主義建設(shè)人才必不可少的課程，是社會主義精神文明建設(shè)的突破口。

畢節(jié)市委副書記、縣委書記楊興友同志在全縣干部會議上關(guān)于人才任用的講話中指出：“無才無德堅(jiān)決不用，有才無德禁止使用，有德無才培養(yǎng)使用，有才才有德重點(diǎn)使用”。這是任用干部的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校教育中德育的目標(biāo)。這一標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，德育在學(xué)生成長過程中的重要位臵，也告訴我們在人才培養(yǎng)中，德育是一項(xiàng)至關(guān)重要、舉足輕重的必要項(xiàng)目。還應(yīng)當(dāng)看到，如果我們培養(yǎng)和向社會輸送的是一些成績拔尖、有豐富知識，但是沒有道德、缺乏良知的學(xué)生（人才），我們的國家會是什么樣子，我們的社會將變成什么樣的社會？

五心教育，是社會主義核心價(jià)值觀的的載體之一，是中華民族幾千年文化結(jié)晶的傳承，是中華民族的傳統(tǒng)美德。因此，在教育教學(xué)中忽視五心教育，就是忽視德育的表現(xiàn)，就是對學(xué)生成長不負(fù)責(zé)任，就是對社會主義建設(shè)人才的培養(yǎng)不負(fù)責(zé)任，就是不善于重視學(xué)生全面發(fā)展。

三、扎實(shí)開展《五心教育》等綜合學(xué)科教學(xué)工作，教學(xué)上真正做到提質(zhì)增效，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，推動(dòng)新課程改革

1、我們必須把五心教育作為社會主義核心價(jià)值觀教育的有效載體，分別將“三個(gè)倡導(dǎo)”作為教育教學(xué)工作的目標(biāo)導(dǎo)向來制定和實(shí)施學(xué)校五心教育工作行動(dòng)方案，自覺地把五心教育作為我們師生踐行社會主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)工程來建設(shè)，作為實(shí)現(xiàn)中國夢 我的夢 教育夢 威寧夢的重要基石之一來夯實(shí)。“五心”教育是威寧縣新課程改革核心內(nèi)容之一。工作中，我們必須通過宣傳、落實(shí)和執(zhí)行威教發(fā)6號、66號和76號文件精神，加大管理、檢查、評比力度。在全縣師生中深入廣泛開展五心教育內(nèi)化于心，外踐于行活動(dòng)，做到五心教育課節(jié)節(jié)落實(shí)。學(xué)?；虬嗉墤?yīng)當(dāng)通過舉行各具特色、形式多樣、豐富多彩的五心教育實(shí)踐活動(dòng)，使我縣五心教育工作得到進(jìn)一步拓展和升華。

2、因?yàn)樾W(xué)階段三年才使用一本《五心教育》課本，導(dǎo)致部分教師認(rèn)為內(nèi)容少、不夠用、不知作如何處理。實(shí)際上作為人生德育導(dǎo)向的五心教育，小學(xué)階段三年一本教材的內(nèi)容是永遠(yuǎn)都上不完，講不盡的。因?yàn)椋松械奈逍慕逃┐缶?、學(xué)無止境。當(dāng)前所使用的課本，它僅僅是我們教學(xué)中的一條線索，一個(gè)引子而已。教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課本這個(gè)線索或者說這個(gè)引子，圍繞“五心”，在老師引導(dǎo)下，挖掘師生聽到的、看到的是、發(fā)生在我們身邊、生活實(shí)際中的活生生的正反兩方面的例子，使用這些實(shí)際的例子，通過講述、討論、辯論等活動(dòng)方式拓展五心教育內(nèi)容。使五心教育真正從內(nèi)化于師生心靈到踐行在師生行動(dòng)上去。如在講述“孝心”時(shí)，我們就可以先由教師講述你所知道或師生都知道的孝敬父母的事例和不孝敬父母或虐待父母的事例。學(xué)生聽后，對孝敬父母一事就有了從理性到感性的認(rèn)識。這樣發(fā)生在他們身邊的關(guān)于“孝心”的正反兩方面的“故事”就會由學(xué)生滔滔不絕的講述出來。接下來，再在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生針對一個(gè)個(gè)故事的熱烈的討論和辯論后，“孝心”的種子就會長久的種在學(xué)生的心靈深處，生活中就會處處呈現(xiàn)出一位位踐行“孝心”的使者。如果大家都這樣去做了，還害怕我們的課本不夠上，還害怕我們的課堂沒有講的嗎？

3、培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在于我們能夠做到課堂育人、實(shí)踐育人。為此，我們在廣泛開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、課外科普活動(dòng)和社會考察活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)充分利用三八婦女節(jié)、五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日開展主題班隊(duì)會和辯論賽等五心教育實(shí)踐 2 活動(dòng)。抓好“感黨恩、正學(xué)風(fēng)、改教風(fēng)、淳民風(fēng)”等活動(dòng)，把五心教育深入到家庭，輻射到社會。

4、科學(xué)社會方面，還要借助全國青少年科技創(chuàng)新大賽、科技實(shí)踐活動(dòng)等平臺，組織學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生就能找到科技活動(dòng)的樂趣，就能增添學(xué)生的智慧、凈化和美化學(xué)生的心靈，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。一旦這些活動(dòng)中的作品獲獎(jiǎng)，它將會在科技實(shí)踐、科技創(chuàng)新的路上給學(xué)生帶來巨大的激勵(lì)和鼓舞，或許會變成學(xué)生人生發(fā)展道路上的一盞指路明燈，讓學(xué)生終生受益。

5、今年6月，我在全縣教學(xué)常規(guī)檢查和此次全縣小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)測試工作的各種工作環(huán)節(jié)中，與教師、學(xué)生、學(xué)校及各教管中心領(lǐng)導(dǎo)就綜合學(xué)科的教學(xué)、開課情況、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平等進(jìn)行了擺談，從擺談中了解到，我縣綜合學(xué)科教學(xué)存在非專業(yè)學(xué)科教師偏多、教師專業(yè)水平和能力不高、存在擠占課時(shí)上語數(shù)外學(xué)科等現(xiàn)象，尤其是村校和邊遠(yuǎn)學(xué)校更為突出。由此可以看出，要真正抓好綜合學(xué)科教學(xué)、落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)提質(zhì)增效，我們首先只能確保教育相對發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校穩(wěn)中求進(jìn)，促進(jìn)教育相對落后的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)快速跟進(jìn)，尤其是這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村校。其次，發(fā)揮先進(jìn)和骨干作用，做好示范引領(lǐng)，抓實(shí)抓牢“三課”工作。在近幾年威寧縣舉辦的新課改研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課活動(dòng)中，各學(xué)科比賽獲獎(jiǎng)?wù)吆蛽?dān)當(dāng)評委的教師就是一筆豐厚的教育資源。他們遍布威寧縣的每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們就是威寧教育教學(xué)的骨干，就是全縣教師中專業(yè)發(fā)展走在前列的教師，就是我縣教師專業(yè)成長的帶頭人，就是新課改的行家、專家。因此，在威寧縣，尤其是教育教學(xué)相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們沒有理由將這些教師專業(yè)發(fā)展道路上的“教育資源”閑臵。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮先進(jìn)和骨干的作用，讓他們在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，要求他們每周上幾堂課，每所村校等學(xué)校每周輪流抽幾位教師前來學(xué)習(xí)，與骨干教師共同探討，取長補(bǔ)短。這既不影響學(xué)校正常的教學(xué)，教師也有所收獲。還可以動(dòng)員他們到村校去給村校教師搞一搞講座，做一些教師專業(yè)發(fā)展方面的輔導(dǎo)。同時(shí)，抓實(shí)抓牢觀課、學(xué)習(xí)教師的聽課記錄、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)反思等方面的工作，確保聽課學(xué)習(xí)教師高效率學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所獲，學(xué)有長進(jìn)。這樣，村校教師的教學(xué)理念會得到更新，水平就會得到提升，專業(yè)就得到發(fā)展，就會培養(yǎng)和涌現(xiàn)出更多的骨干，就能在全縣將新課改穩(wěn)步推開，實(shí)現(xiàn)最終把新課改引向深入。