第一篇：在美國教育研究協(xié)會刊物上發(fā)表經驗社會科學研究報告的標準全文翻譯

在美國教育研究協(xié)會刊物上發(fā)表經驗社會科學研究報告的標準 美國教育研究協(xié)會

美國教育研究協(xié)會（AERA）樂意為在AERA刊物上發(fā)表經驗社會科學研究報告提供指南。這些指南適合社會科學研究中的基于經驗傳統(tǒng)的教育研究報告。這些研究方法包括了常說的質化和量化方法，但不僅限于此。其他的一些學術形式，對于教育研究也相當重要，包括研究評論；理論性的、概念性的、方法論的文章；對研究傳統(tǒng)的批判和實踐；以及更多的在人文科學（比如歷史，哲學，文學分析，藝術研究等）中被熟知的學術形式。但，所有后面的這些學術形式不屬于本指南涵蓋的范圍。

制定這些教育經驗研究的報告標準的目的是幫助研究者準備報告這些研究工作的稿件，也方便編輯和審稿人為刊物斟酌這些稿件，也方便讀者從刊物中學習和改進。這些標準的主要對象還是研究者，那些想在AERA刊物發(fā)表經驗研究報告的研究者和評審這些研究的研究者。采用這些標準，美國教育研究協(xié)會強調，這些標準是打算提供一個經驗研究報告一般要達到的一個期望的框架或者說是一些首要的原則。這些標準不打算規(guī)定經驗研究的行為，盡管研究報告和研究行為是有必然聯(lián)系的，但決定如何進行經驗研究是研究者的職責。這些標準同樣不打算規(guī)定或決定撰寫經驗研究工作的格式。不同種類的經驗研究報告可以用不同的形式，并且，一個研究報告的作者，他運用不同方法或者思維傳統(tǒng)進行研究工作，也會在呈現(xiàn)方法、順序、形式上有所不同?？傊芯繄蟾媸欠襁_標不依賴于完美遵守本指南的每一條標準，是否達標也沒有一個（標準答案式的）審核列表。在某些情況下，一個特定的標準不適用，往往會有一個正當、專業(yè)的理由。制定這些標準的目的是，對于幫助理解研究的本質和研究結果的價值提供一些必不可少的信息。

這些標準面向AERA雜志的作者、編輯、審稿人、讀者，而，這些標準的主旨和方法涵蓋的范圍卻不僅僅針對教育研究。因此，發(fā)布這些標準，協(xié)會追求提供一份教育性的文檔，能對其他的一些使用相同社會科學方法傳播經驗研究的研究協(xié)會和雜志出版商也有所助益。同時，作為美國教育研究協(xié)會的更廣泛的教育任務（增強教育領域內的高質量研究和打造優(yōu)秀的經驗研究報告）的一部分，協(xié)會提倡在發(fā)表研究工作的研究者的培養(yǎng)和準備中使用這些標準。

序言

這些報告標準的開發(fā)基于兩條重要的原則：充分的證據(jù)性和報告的清晰性。首先，經驗研究的報告應該是可以被證明的，也就是說，要提供充足的證據(jù)來證明結果和結論的正確性。其次，經驗研究的報告應該是清晰、一目了然的，也就是說，報告應該在探究和實踐中運用明確的邏輯來指導整個過程，從最初的興趣、選題、疑問或研究問題的發(fā)展；到通過定義、收集和分析數(shù)據(jù)或經驗證據(jù)；一直到研究產生明確的結果。貫徹這兩個原則的報告，便于其他學者們理解另一個學者的工作，也準備好便于公眾審查，還能夠讓其他人使用這些成果。因此，這些標準的目的在于提高經驗研究報告的證據(jù)性和清晰性。

這份報告標準分成八大塊：問題表述；研究的設計和邏輯；證據(jù)來源；測量和分類；分析和解釋；歸納；報告中的道德規(guī)范；標題，摘要和段落標題。每一塊會有后續(xù)部分進行細節(jié)表述。每個部分會以一個常規(guī)論述開始，接著是一些從屬于這些大塊的詳細編號的標準。在某些情況下，論述會提供更多的細節(jié)說明這些標準的意思以及他們可能會應用于哪些不同的研究傳統(tǒng)。

1、問題表述

一個研究問題是引發(fā)一次研究的一個值得討論的問題、一個主題或者一個疑問。這樣的問題可能是理論方面的，也可能是實踐方面的，或者是兼而有之。問題表述回答了這樣的問題，為什么研究的結果會讓研究共同體感興趣，以及這個研究和以前的知識和研究有怎樣的聯(lián)系。

問題表述隨著問題或者論題的范圍和內容的改變而改變。作者需要明確，他們的表述確定了研究所能解決問題的界限以及涉及不同人群或環(huán)境的范圍。一個完整的問題表述基本上包括了對主題、論題或者疑問的一個清晰的陳述；對與此問題直接相關的其他人的文獻的評述；說明為何選擇某些概念、方法和理論來解決這個問題的理由；以及說明本研究如何對知識或者理解該問題產生貢獻。這些信息對問題的理解、歸納的產生以及這項研究對解決此重要問題究竟有多大貢獻有重要的影響。報告必須對這個問題關于什么、如何解決提供盡可能全面的描述。

1.1.本問題表述應提供研究目的和范圍的明確的表述。包括，研究要解決的問題及其背景的描述，解決問題采用的方法的描述，闡釋解決問題的重要性。1.2.報告應說明本研究對知識有怎樣的貢獻。

1.2.a 如果研究對已經建立的理論或者經驗研究產生貢獻，那么要說明該貢獻是什么以及研究是如何對檢驗、說明或者豐富理論觀點產生貢獻的。

1.2.b 如果研究是試圖建立一個新的理論，那么要說明新理論是什么，與已經存在的理論和證據(jù)有什么關聯(lián)，為什么需要新理論以及它的預期的應用范圍。

1.2.c 如果研究是因實踐問題而產生的，那么要說明哪些問題是什么，為什么重要，研究為什么能解決這些問題。

1.2.d 如果研究是以因某些問題的信息不足產生的，那么要說明缺少的是什么信息，他們的重要性，以及研究如何解決對這些信息的需求。

1.3.報告應有與本報告主題直接相關的文獻述評。研究會基于一些相關文獻，報告中要包含一份關于鑒別和挑選這些文獻的標準的明確表述。一份述評要明確這項研究是如何幫助、質疑、和【或】擴展理論、實踐、方法、研究成果、知識和【或】對某個探究領域的理解的。1.4.對于研究的概念、方法或理論定位的基本理由需要引用他人相關的內容進行描述和解釋。

1.5.當問題表述中牽涉到群體研究（特別是關于該群體的歷史、語言、社會和文化背景的相關特征），關聯(lián)的適當性問題將會增加，那么此時需要提供一個基本依據(jù)。

2.設計與邏輯

研究的設計與邏輯直接源自問題表述。它是由作者研究的思維傳統(tǒng)和觀察研究現(xiàn)象的方法形成的。它會依次影響問題的確認，數(shù)據(jù)采集方法的選擇，分析與解釋的方法以及報告的格式。這些決定組成了研究者報告中探究的邏輯。許多不同的研究設計被用于教育研究，并且不同的設計適用于不同的問題。一些研究關注揭示某個預設環(huán)境下的因果關系，例如評估通過縮小班級規(guī)模對學生成績所產生的影響。而另一些研究則關注在某一種環(huán)境下發(fā)生的特定事件及其人為賦予的含義的描述。例如在特定的學前學校里，早期的讀寫教育是如何被教授和理解的。（譯者：上面的是對應的兩種研究：一種是預設環(huán)境，一種是原生態(tài)環(huán)境下）

一些研究描述一個現(xiàn)象如何隨時間而變化，例如數(shù)十年間在物理科學博士班女生的入學人數(shù)變化。而另一些研究則檢測一個特定的被試組的主觀經驗，比如在綜合高中里，“最后機會”的代數(shù)班的一個學生每天有什么感受。（譯者：上面的是對應的兩種研究，一種是記錄客觀數(shù)據(jù)，一種是記錄主觀數(shù)據(jù)）

還有其他的研究檢測支持或迫使向學生、老師提供機會的多種層面，在學區(qū)內的資源分布或是改革論著中的語言、符號。這些實例僅僅是教育研究中經驗研究問題的一些方面。2.設計與邏輯

設計與邏輯是一項由問題模式延伸出的研究。作者致力于思想傳統(tǒng)的研究和觀察研究現(xiàn)象的方法共同塑造了這一命題。它轉而影響了問題的定義，數(shù)據(jù)采集的方法選擇，分析與解釋的手段，報告的形式。這些決定組成了研究者報告中問題的邏輯。

許多不同的研究設計被用于教育研究并且不同的設計適用于不同的問題。一些研究用來揭示實行某個措施后的成果推論，例如通過評估學生的成績來減少學生課程所產生的影響。一些研究關系著一些對特殊事件的描述，人們給它一個單獨的分類，例如在特教的學前班，是從幾歲開始教授讀寫的。一些研究揭示了一個特定的現(xiàn)象隨時間的變化過程，例如在數(shù)十年間在物理科學領域中婦女參與到醫(yī)學項目的人數(shù)變化。此外有些研究對一個特定的實驗參與者（組）的主觀經歷行測量，例如在日常基礎上，一個綜合性高中的學生在上最后的代數(shù)課是有什么感受。還有其他的研究對為學生和教師提供或約束的條件、在學校區(qū)域內的資源貢獻或是改良論著中的語言、符號進行了多層次的剖析。這些實例僅僅是教育領域經驗主義研究問題的一些方面。

有著不同目標的研究設計對數(shù)據(jù)采集和分析的手段是非常不同的，由大規(guī)模實驗或樣本測試的全面研究型到一些非常小的課題或者只是準備記錄一些日常課堂對話。在某些情境或者調查形式中，設計的一些方面可以在事先詳細說明；在某些情況下，這些只有在過程中才能體現(xiàn)，當研究者開始熟悉他們的課題時，最初的研究問題將會變得更復雜或集中。此外，研究設計也通?？紤]到一些限制；在某些研究環(huán)境中一些設計會比另外一些更為可行或實用，脫離于他們理想中的實際情況。

不論這個研究的核心目標和實驗條件如何，它對其設計的描述都要澄清對問題的邏輯，能夠解釋如何/為何對這個模式化的問題來說這樣的方法和處理過程是合適的。同樣在設計中對重要的變化和發(fā)展的清晰描述、提供變化的原因、討論任何能影響結果的重要參數(shù)也是至關重要的。

2.1研究報告應該遵循一個清晰的探究邏輯使之能引導讀者從最最初的問題、事件或令人感興趣的事情的建立開始，到去簡約相關的學術研究和研究的思想方向，再由此去探究由這個研究所開創(chuàng)并/或發(fā)展出的問題，對一個場所、群體、或參與者的描述（成員統(tǒng)計信息），直到由某一研究方法指導下來收集和分析現(xiàn)象，直到揭示并展示由研究過程所得到的體會和結果。這必須是一個對研究的各方面邏輯縝密的展示，并且它也必須說明在這個研究中不同的研究分支是如何相關聯(lián)的。

2.2一定要有一個特定的清晰的設計描述，這個描述是針對在調研中是如何組織數(shù)據(jù)采集或數(shù)據(jù)識別的。在研究中的重大的進展或變數(shù)應該被闡明并且提出變化最基本的原因。

3.證據(jù)來源

“證據(jù)來源”即指研究的單位又指那些經過收集和鑒定用于解釋研究問題與疑難的數(shù)據(jù)或經驗材料。因此，報告證據(jù)的來源包括了描述地點、組、參與者、事件、或者其他單位研究的相關特點；選擇這些證據(jù)經過的過程與判斷；以及做出這些選擇的邏輯依據(jù)。報告證據(jù)的來源還包括了對所收集的數(shù)據(jù)和經驗資料、選擇這些證據(jù)經過的過程與判斷以及做出這些選擇的理由的詳細說明。

數(shù)據(jù)來源通常包括參與者與非參與者的意見、未組織的或半組織的訪談、文件和其他文獻、聲音或影像記錄；還有像調查與訪問之類的標準文書、有計劃的訪談議案、準確的人員統(tǒng)計信息以此來明確數(shù)據(jù)整體所能夠涉及到的分析案例與單位。這些數(shù)據(jù)可以在研究時臨時收集，或者就作為輔助證據(jù)來源。由于研究者的身份以及他們與參與者的關系會影響到數(shù)據(jù)的收集，所以在描述證據(jù)來源時需要把這種關系強調一下。

3.1.對于研究的單位（地點，組，參與者，事件或者其他單位）和選擇它們的方法應當有足夠的描述。

3.1.a.描述應當包括對地點、組、參與者、事件，或者研究的其他單位的相關特點，這些都直接與報告和闡釋結果有關系。所研究現(xiàn)象的社會、歷史、或者文化背景也應當予以描述。參與者的數(shù)量以及分析的單位（比如像教室，學校）需要有所交代，除非是客觀環(huán)境不允許（比如像一些在公眾場合的觀察形式），同時，還要提供參與者與他們來自的更廣泛的群體之間相關的關系。

3.1.b.選擇地點、組、參與者、事件或者其他研究單位的方法應當描述出來并且提供基本的原理。這里包括對研究單位的抽樣以及選擇的過程和評判標準，與參與者達成的協(xié)議，以及做出這些選擇的基本原理。描述應當包括是如何處理訪問，選擇以及參與者的同意；如何建立良好的氛圍；研究者（比如像采訪者，觀察者）和參與者（像調查對象、提供資料的人）在數(shù)據(jù)收集中分別扮演著怎樣的角色；隨著研究的進程，研究者和參與者的關系與角色如果有的話都發(fā)生了什么重大的變化。如果為了用一些符合保證保密的數(shù)據(jù)和信息的形式，就需要用一些特殊的技術對數(shù)據(jù)進行掩飾和干擾或者從原始的數(shù)據(jù)中形成合成的數(shù)據(jù)，這其中的過程應當被記錄下來。

3.1.c.當對照組作為設計的主要特點時（像不同社區(qū)組織的學生參與者，在鄉(xiāng)村、城市和郊區(qū)學校的教師流動率），研究報告應當描述出個人，群體或者實體的詳細細節(jié)從而弄清楚哪些重要的屬性，選擇，和概念上的理論。在實驗室或者領域研究中，如果研究者雇用了某些參與者或者對研究組進行了分配，這其中的過程，基本原理，以及分配的結果應當描述出來。3.1.d.當一個干預或者處理完成以后，這個干預或者處理也應有詳細的細節(jié)描述以便它的主要特征可以被識別并用于解釋結果，以及可以與相同類別的干預或處理相比較。類似的，控制組或者對照組的特點應當被描述出來從而它們和干預或者處理之間的關系可以被理解以及檢驗。

3.2.數(shù)據(jù)以及實證材料的收集應當有清楚地描述，包括怎樣以及何時、何人、為了什么目的收集它們的。描述也應當強調那些數(shù)據(jù)收集規(guī)格和選擇原因的顯著過程以及判斷。這個描述應當很準確以及充分完整以確保另外的研究者在適當?shù)臅r候理解你到底做了哪些工作，適當?shù)臅r候在相同或者改變了的環(huán)境中重復你這種數(shù)據(jù)收集的方法。研究難題、主題或者問題的相關證據(jù)應當很清楚。證據(jù)的來源和編制應當在文本中、表格、圖表中加以詳細說明。3.2.a.描述應當包括這些信息例如數(shù)據(jù)收集的時間和持續(xù)時間；數(shù)據(jù)收集的時間表、環(huán)境以及關注的焦點并且要說明是如何收集的（像結構化存檔、戶外記錄、聲音或者錄像記錄。）；所有工具的管理協(xié)議；收集的文檔、記錄以及文獻，另外還有鑒定它們的方法。輔助數(shù)據(jù)來源用在了什么地方，原始描述的索引需要很充分。

3.2.b.在結構化或半結構的訪談、開放式的調查或者觀察存檔中，應當有足夠的傳達它們特點的指南與協(xié)議的描述；在開放式或者非正式的訪談中，應當有充分的信息來說明受試者在被問及問題以及之前的情境下的反應。結構化的調查，數(shù)據(jù)收集協(xié)議，或者標準化測試，測量，工具應當有相類似的詳細細節(jié)的描述以用來傳達發(fā)展進程以及提供它們技術品質的證據(jù)。與這些調查相關的信息，工具、協(xié)議、存檔以及指南應當有詳細說明。參考文獻應當包含在一個報告研究中用到的以前其他作者或者研究者開發(fā)出來的工具。

4.測量和分類

經驗研究通常要進行數(shù)據(jù)的選擇、篩減、或者解釋以完成結果的分析和報告。測量是把行為或觀察轉化為數(shù)量的概念然后用以量化的分析。分類是指把數(shù)據(jù)分割成可以分析的單元或是對它們進行編碼的過程。特別是定性方法，分類經常被認為是對于數(shù)據(jù)分析所不可缺少的東西，所以它被寫在了這里并且在數(shù)據(jù)分析標準中被再次提到，經驗研究的有效性部分在于分類和測量是否保護了它們要呈現(xiàn)現(xiàn)象的重要特征。分類的實踐和測量儀器的發(fā)展是反復的，就像研究者尋求為他們所要研究的想象和問題提供最有意義的表現(xiàn)和解釋。分類和測量發(fā)展情況的描述和用于證明捕捉被研究組與參與者重要特征的意義與適當性一樣，是研究報告的重要元素。經驗研究經常包括很大數(shù)量的數(shù)據(jù)元素，這其中的很多數(shù)據(jù)對于調查的邏輯和調查的解釋來說更為重要。這些數(shù)據(jù)對于辨別對結果的邏輯和解釋關鍵的數(shù)據(jù)元素具有至關重要的作用。這些元素同樣還要包括那些對任何超越社會現(xiàn)象研究結果很重要的準備好的推斷與概括。4.1.測量和分類的進行情況應該清楚的表述出來，以表明測量和分類是怎樣保護所要研究現(xiàn)象的主要特征的。當使用一個以前被發(fā)展過的測量儀器或被使用過的分類計劃時，出版物提供的描述參考也許是充分的。

4.2.每一個描述計劃都應該用可以表現(xiàn)所要分類現(xiàn)象范圍的具體實例來描述和說明。4.2.a.當一個分類僅僅包括部分數(shù)據(jù)時，這部分數(shù)據(jù)被挑選的原因應該說明和提供。

4.2.b.當相關數(shù)據(jù)的詳細分析是可取并且恰當?shù)臅r候，尤其是當這種分析對于支持得出主要結論是必須的時候，分類計劃和分類的頻率應該在每個圖表、表格和附錄中給出，或者是作者給出關于它們有效性的信息。

4.2.c.如果使用編碼過程，描述應該包括：關于編碼的背景和背景信息，編碼的有效性和其他分析人員結果的回顧以及這項研究切合這個分類的跡象。

4.3.當測量是必要的時候，報告應該包括一個以特定和明確的方式描述的數(shù)據(jù)元素和組織。4.3.a.如果分析是在數(shù)據(jù)信息具備的條件下進行的，有關描述性統(tǒng)計的數(shù)據(jù)(如手段和標準差連續(xù)變量離散變量,頻率與幾個分類和關聯(lián)矩陣)可以提供在表中。否則它們應該由作者根據(jù)要求給出

4.3.b.如果主要的數(shù)據(jù)元素是來自別人，還包括比例和組成，那么他們的來源應該以一個特定、明確的方式呈現(xiàn)。如果這些數(shù)據(jù)元素是耳熟能詳?shù)?，那么做一個引文的解釋就足夠了。4.3.c.必須提供足夠的細節(jié)來說清楚使用方法的正確性，可靠性以及研究小組使用的合理性。如果數(shù)據(jù)被篩減了，或者是研究方法在數(shù)據(jù)的篩檢和統(tǒng)計中得到了發(fā)展，那么數(shù)據(jù)的篩減方法應該給予充分的描述。對于一個研究專業(yè)人士可能經常會有問題的地方，數(shù)據(jù)使用的合適性，有效性或者是方法的合理使用應該給出證據(jù)。

4.4.當提供視頻和音頻資料的時候，用以描述研究或者描繪動作和相互作用的標志和慣例應該給出。

4.5.在合理性問題經常出現(xiàn)的地方，對于與研究的重要特點聯(lián)系比較緊密的方法和分類應該給出理由。

5.分析和解釋

報告很重要的一部分就是提供用以正面或反面論證的證據(jù)，反例以及可行的代替解釋都應妥善納入考慮范圍。這必然涉及到對此過程的清晰陳述、數(shù)據(jù)分析的結論和研究問題該如何陳述的討論。因為分析過程常依靠某些不同的定性、定量的方法途徑，所以在基本標準的討論結束后，需分別討論特定的標準。如包含多種方式或是不能輕易歸類為定性、定量的研究時，那么兩方面的相關標準都需要陳述。大體上：

5.1 分析步驟應當準確清晰，涵蓋從研究之初到做出結論的整個過程。分析步驟如何陳述研究問題和得出結論，這是報告應該明確的。分析步驟與問題模式化的相關性也應當明確。5.2 分析技巧是指在詳實基礎上理解如何分析數(shù)據(jù)以及這其中的過程和假設中潛在的特定技巧（例如：用來進行文意分析，論文、文本分析，網絡分析或是歷史事件分析的技巧）。5.3 分析以及結論的得出都應明確它們是如何支持研究中得出的申明和結論的。5.4 分析和解釋應該包括任何有關意料之中和意料之外的情形。這些情形可能影響到對結論的解釋，限制其適用范圍，或降低其有效性。類似情況有關鍵人員離職、小組人事變動以及任何研究方面或人員的調查許可被取消，當然還有其他情況。5.5 結論的得出應當（a）提供一份為何研究此問題的申明，陳述引起該事件的緣由及解釋；（b）闡釋結論是如何支持、銜接和挑戰(zhàn)早前學識的論點；（c）強調研究中理論的、實踐的或是方法論的含意。用定量的方法

統(tǒng)計分析通常是用定量的方法來進行報告的，然后形成了這樣的討論結果。統(tǒng)計分析的結果通常涉及一個關系的定量指標在變量、大小和指數(shù)的不確定度之間。統(tǒng)計意義測試有很長的歷史，并在教育研究上也有很有利的位置，統(tǒng)計員對一直針過度依賴意義測試去排斥其他闡述的統(tǒng)計分析方法進行了警告。統(tǒng)計意義測試把兩者的關系（估計）大小和它們的不確定度連結到同一數(shù)量上。統(tǒng)計分析的解釋分別通過調查報告關系的大小和他們的不確定度來加強的。

然而，許多統(tǒng)計分析可能被用在一項通常只有一個子集對最終結果和解釋至關重要的研究中。報告那些捕捉重要性的解釋方式分析結果以及統(tǒng)計學意義的結果是很重要的。定量指標的影響效果大小(效應指標)是很容易做到這一點的。

5.6.報告應該清楚地陳述進行了統(tǒng)計檢驗的適用性的統(tǒng)計分析，將他們與設計與分析的邏輯聯(lián)系起來，并且主管數(shù)據(jù)分析師能足夠詳細地描述他們,。在以研究為中心時，,應該報告對手的假設檢驗和不同的解釋試驗。

5.7.為每一個統(tǒng)計學分析提供描述性與推論性統(tǒng)計，這對結果解釋而言是非常必要的。5.8.出現(xiàn)在數(shù)據(jù)采集和加工的任何主觀動機(例如,摩損,數(shù)據(jù)缺失,上限或下限的影響,與規(guī)范的管理或儀器的偏差，,涉嫌作弊), 這些可能危及統(tǒng)計分析的有效性或推論應該被告知。5.9.在數(shù)據(jù)分析中被識別的主觀動機(如，違反假設統(tǒng)計程序,錯誤的迭代收斂統(tǒng)計方法，數(shù)據(jù)分析模型在不可預料的數(shù)據(jù)模型中的變化,)這些可能危及統(tǒng)計分析的有效性或推論應該被告知。

5.10.對于每一種統(tǒng)計結果而言，那些至關重要的分析和設計的邏輯方式也應該包括在內: ?指數(shù)變量之間的定量關系(某種效果尺寸等,例如回歸系數(shù)的處理效果或者一個可能性的比值),否則，對于研究主要描述變量,指數(shù)效應,它們描述了測量的大小是可變的。?一個不確定性的指標的效應(如一個標準誤或置信區(qū)間)。?假設檢驗被使用,統(tǒng)計測試及其相關的顯著性水平。

?定性指標效應的解釋等方面詳細闡述了富有意義的研究是為了回答該系統(tǒng)的問題。由于發(fā)現(xiàn)的不確定性，這個解釋應該包括任何適當?shù)臉藴?例如,估計效度大到足以有教育意義,然而這些數(shù)據(jù)并不排除這種逼真的效果在實際中卻相當小的可能性)。定性的方法

用定性的方法,典型地分析了發(fā)生在期間和之后的數(shù)據(jù)采集。早期的分析能有助于告知隨后的數(shù)據(jù)采集工作,例如，通過識別事件、行動,或人的類型,用正在進行的研究或深層次研究去進一步分析。

以上的衡量尺度和分類部分表明,在初始階段的分析中,研究人員可能找出一種的分離數(shù)據(jù)的方法（例如,通過人、行動,活動、事件或敘事，時間），并且在其實質性的類別或代碼段數(shù)據(jù)處理上,要有條理。這些分類能幫助研究員在數(shù)據(jù)中更好的識別模式。模式涉及結構的事件或其他的關于一再出現(xiàn)展現(xiàn)特色安排的言論。

有時分析的目的是提供全面深入的解釋特定的文本、記錄、或其他加工，而不是對延長或多分量實證材料解釋的模式。無論什么初始數(shù)據(jù)分析的方法，但重要的是，研究人員能完全描述他們使用過程，以便別人能運用到他們的調查推理方法。

一旦最初的分類、模式描述,或深入的解釋形成,研究人員可以檢查有效資料的匯編，指出相關實例來支持尋找確認和否認證據(jù)的主張，以及去嘗試其他的解釋。是否附加的證據(jù)能確認或否認這個模式，他們也可以返回數(shù)據(jù)采集中。這個過程的結果導致了一個初步的主張、解釋為代表的初步結論或學習的研究。在發(fā)展的最后結論或將報告經驗和教訓的過程中，證據(jù)提供的來源可能會被再次回顧，不同的解釋被試用。

在反復的發(fā)展的主張或解釋，尋求確認和否認的數(shù)據(jù)過程中，有時收集更多的證據(jù)，要求或嘗試另類的解釋，支持主張或結論認證的發(fā)展歷程。研究人員分析數(shù)據(jù)時，不再感到滿意，并能提供證據(jù)證明他們的解釋意義，全面描述了根據(jù)問題制定的數(shù)據(jù)分析。向讀者顯示該報告是可信的，這是研究人員的責任。這與起初相互支持的證據(jù)和分析解釋一樣描述。

為宣稱令能夠成立，經過了包括網格或證據(jù)比較不同來源的各種手續(xù)，要求參與者評估模式描述及要求，有不同的分析研究相同的數(shù)據(jù)（獨立或合作），搜尋證據(jù)和否認反詮釋，以及參與者和研究者的不同觀點，包括關注他們在更廣泛的社會結構中的位置交涉。在證據(jù)不收斂，差別應該加以注意。嚴格審查預先存在的觀點，角度，或研究員立場，如何將這些可能影響證據(jù)的收集和分析，以及他們是如何在數(shù)據(jù)收集和分析過程中的挑戰(zhàn)，是一重要的元素來加強對每一項要求的保證。

下列標準是為了使分析過程的評論家和讀者清楚。5.11.引述發(fā)展的描述要求過程中，應明確地描述解釋和說明。描述應使人們盡可能從一開始就遵循的有關模式的描述，要求并解釋分析過程的結束。應包含足夠的細節(jié)，使人產生信心和使過程清晰的結果是必要的。

5.12.該證據(jù)表明，由于每次主張應提交保證供應。證據(jù)，實力和相互支持該要求的證據(jù)品種來源應進行描述。資格和條件應被指定，而重要的反例應該被報告。主張應當說明與具體的事例（例如，現(xiàn)場注意摘錄，采訪摘引，或敘事插圖）和社會環(huán)境在其發(fā)生，應提供說明。如果需要一個值得推廣的聲明要求（例如，典型性），它應該支持與其相對頻率的證據(jù)。去超越現(xiàn)有的應明確表示這樣證據(jù)的猜測。

5.13.實踐用于開發(fā)和加強對權證的要求應予以說明，包括對否認證據(jù)和尋找同樣的證據(jù)的不同的解釋。例如,由于證據(jù)不足或相互矛盾, 很大的局限性應該予以說明。

如何以及為什么描述的模式可能已發(fā)生深刻的理解;在社會，5.14.解釋性評論應提供的主張，文化，或發(fā)生的歷史背景，他們相互之間怎樣的關系，它們與（支持或挑戰(zhàn)）從理論和前人的研究成果，以及有什么其他的主張和反主張進行了審議。

6.歸納

所有的調查研究牽涉到具體的參與者，發(fā)生在特定的背景下，涉及到具體的活動，數(shù)據(jù)收集，或者操控。然而，有些調查試圖把暗示凌駕于大多數(shù)，即使不是全部，在調查本身中發(fā)生中的事件之上。無論在哪有目的去歸納在被研究的詳情之上，在作者上去表明個人，背景，活動，數(shù)據(jù)收集都是義不容辭的，以及所以向前到這個有意的歸納被應用到（至少含蓄地）和可能應用不到的領域。在作者上為歸納提供一個正當?shù)睦碛梢彩橇x不容辭的。去為這些歸納作辯護，清楚地表達調查本身的詳細情況和通過調查結果應當應用于想要達到的領域的邏輯是必需的。

有時候有意的歸納來自于一個樣本到抽樣總表（全部或者環(huán)球的）。在這種情況下，一個能支持歸納的邏輯具體表現(xiàn)在歸納的抽查法原理中。如果調查被執(zhí)行，使用一個概率樣本從全體中抽出來，統(tǒng)計學原理提供關于不確定性對全體的歸納相稱的指導。請注意邏輯學涉及到很強的關于在調查中所使用的樣本選擇方法的假設，但是邏輯的有效性細微地取決于知道在調查中的或者全體中的個體的詳盡的特性。有時候意圖達到的歸納從樣本到全體中來，但是這個樣本不是那個全體中的概率樣本。在這種情況下，是在使用類似于概率抽樣爭論的爭辯的，涉及到斷言樣本就是“代表”的爭辯，一個非技術術語通常意思是樣本支持同一種的歸納作為概率樣本。這些典型性的斷言就像典范一樣被支撐在樣本類似于全體的證據(jù)的各個重要方面。注意到，想要具有說服力，這個邏輯學需要比支持從概率樣本到全體的歸納是必需的斷言更多的關于全體和樣本的證據(jù)。有些時候有意的歸納是從已研究的背景或案例到還未被研究的背景或案例中。貫穿在研究的場所、情形、群體、和社會進程中，歸納都需要一個清晰的證據(jù)來說明已被研究的背景和還未被研究的背景是有足夠的相似之處，從而使得那些推論看起來是真實的。在其他的例子中，這樣做的目的是在文獻中已報道過的例子的基礎上使得歸納更廣泛。這樣的邏輯需要研究者拿已發(fā)表的相關現(xiàn)象的研究做詳細的對照。

有時候作者沒有對有意的歸納做清晰的說明,然而，讀者把該歸納運用到新的背景下被看做是一件經驗研究的事件。在這樣的研究中，研究者有義務對現(xiàn)象進行詳細的描述，使得該文章的讀者可以根據(jù)自己的興趣把該研究和他們自己的文章進行合適的對照。換句話說，描述性報告的詳細度使得讀者可以決定：在已報告的案例中的那些已經證明的過程是否也可以被讀者在已知的相似情景中找到。

無論那個超越報告案例而得出來的歸納結論是清晰的還是含蓄的，研究員都有義務為那個宣言進行清晰的論證。

者是否有意歸納，對研究中所涉及的參與者，背景，活動，數(shù)據(jù)收集，操作程序進行明確說明是很重要的。這包括所有的細節(jié)，這些細節(jié)要么和該研究進行歸納時所采用的邏輯有關要么使得讀者可以根據(jù)自己的興趣對他們自己的文章做有必要的對照有關。

6.2.當歸納是有意時，作者應該對該研究的歸納（對調查結果的歸納）的范圍進行詳細說明。這有助于描述情景或范圍（在這些情景或范圍中，調查的結果不適用于鑒定有意歸納的范圍）如果主要是對理論歸納，報告應該對調查結果是怎樣假設、證明、延伸、進行詳細說明，或者對已有的相關理論進行詳細說明。

如果主要是對可分辨的問題或實踐問題進行歸納，那么報告應該對情境（在那些情境中，調查結果具有應用，暗含或實踐結果）和它為什么是真實的進行詳細說明。

6.3.作者有意做出的歸納應該對邏輯（是該研究調查結果所采用的邏輯）進行說明，那些邏輯應該貫穿在整個有意歸納的范圍內。該邏輯應該從該研究領域到另一個領域（歸納的目標領域）的整個過程中提供一個清楚的和有說服力的理由來支持該歸納。該邏輯也應該辨別和呈現(xiàn)一些證據(jù)，那些證據(jù)對支持該歸納的結果可能是必要的(例如個體在該研究領域與在相關方面的歸納領域是相似的證據(jù))。

7.報道的道德

美國教育研究協(xié)會為它的成員和所有參加美國教育研究協(xié)會的人發(fā)展和發(fā)行（包括出版）了一套研究行為的道德標準,沿襲的(見道德標準在http://www.aera.net/aboutaera/?id=222區(qū)域)。它設想那些試圖在AERA 在發(fā)表文章的作者對那些道德標準很熟悉也很遵守。這部分只論述那些與研究報告直接相關的道德問題。作者必須遵守這些準則以及其他一些和該報告的清晰性、道德準則有關的問題。

在報告的研究中，作者有機會和責任遵守那些道德性的決定（即關于如何進行調查設計、展開以及經驗證據(jù)、數(shù)據(jù)如何組織、保存、分析）。這些包括,例如,重要的考慮項目關于同意(或放棄同意)或者保密協(xié)議(包括任何協(xié)議參賽者來泄漏自己的身份)。

關于任何的激勵提供了參與以及他們是如何管理的討論也通常會報告。研究報告需要做保密的輔助保證和數(shù)據(jù)保護計劃。在以下情況下,如研究人員可能已經消除或改變說明或使用其他的披露限制技術來篡改或擾亂數(shù)據(jù),需要對這些程序進行標注。如果一個狀況查閱或其他標準導致決定掩蓋身份的場所、機構或者其他網站數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)傳播,這些決策也會進行了描述。

報告的研究將反映最高標準的倫理實踐兩方面（對實驗參與者的尊重和對在研究中進行專業(yè)行為的執(zhí)行和判斷的尊重）。報告應該避免描述那些在個人和團體中的 扭曲的或還未描述的內在差異。

報告必須準確、沒有偽造或制造的數(shù)據(jù)、成果;反映出作者的工作成果中哪些是適當?shù)某鲇趧e人之手,是沒有任何抄襲或濫用別人的寫作或思想；也應該是容易受驗證,復制或進一步的分析。

研究參與者任何先前的關于原稿的評論，那些提供場所的人，或者是那些研究資助者都可能會限制作者發(fā)表研究成果或者如何報告研究成果的自主權，以上這些通常也需要描述出來。此外,資金來源或其他支持的來源（可能會引發(fā)利益沖突的問題）應給予標注。7.1.應該清晰的表述數(shù)據(jù)收集、分析、報告中應考慮的道德因素。

并不是所有的在研究行為或關于人類研究保護中的道德問題都必須在文章中得到表述,而是應該對那些與理解,分析和研究結果有關的道德問題進行闡述。應該對按照批準院校評審板(IRB)的研究說明。

7.2.關于研究和調查結果的報告應該以某種方式呈現(xiàn)，這種方式同意尊重參加者的協(xié)議和其他關于進入研究場所或得到數(shù)據(jù)的協(xié)議。報告應包括寫作(例如,文本的文章,引號,摘錄的相互作用)、圖片、地圖、或圖形的顯示,因為那些可能會不慎危及那些匿名參與者的安全和他們的秘密信息，或者可能和其他承諾相沖突，那些承諾是參與者參加的條件（舉例來說,掩蔽學區(qū)的身份)。即使沒有使用直接識別信息,也有可能間接的不慎泄露研究參與者。

7.3.報告應該包括一個對任何潛在的利益沖突或研究者的偏見的描述,因為那些可能會影響形狀研究,以及對他們是如何進行研究的描述產生影響。

7.4.報告研究應該準確地說明,給予注意，確保沒有遺漏或包含虛假,偽造、誤導的信息、或對研究、分析是怎樣進行的做虛假陳述。

7.5.數(shù)據(jù)或經驗材料有關的結論應以某種方式保持，使得一個合格的研究員通過一份相關數(shù)據(jù)和分析方法的描述能復制分析證據(jù)或微量的蹤跡得出作者的結論。

7.6.資助基金應在出版摘記里注明。在特殊情況下,在那里不能注明廣告贊助商的名字,應該提供一個關于贊助商的自然的描述。

8.題目

摘要

標題

標題和摘要做的很好的文章能幫助讀者鎖定他們感興趣的內容。因為標題和摘要里的概念經常被人們搜索，所以這些詞語是否經過謹慎的選擇以呈現(xiàn)文章的內容是很重要的。用那些圈內和圈外人士都能看懂的字詞能吸引跟廣泛的讀者。好的標題能幫助讀者按照文章的邏輯來閱讀文章。

8.1.標題應該清楚的表述文章所指

8.2.摘要應該提供一個自己創(chuàng)作的、清晰、簡練的總結。摘要的準備應該符合AERA的結構要求。可行的時候，他應該提供研究的問題或問題的描述，研究場所，或參與者，以及研究的方向定位，收集數(shù)據(jù)和資源的方法，分析證據(jù)的方法和主要的結論。8.3.標題和子標題應該清楚的給出報告中運用的邏輯。