第一篇：學(xué)習(xí)記錄

學(xué)習(xí)記錄——薄漢清

云南柏光裝飾

一、輕鋼龍骨吊頂?shù)闹谱骷膀?yàn)收1、2、客戶、設(shè)計師、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理，對所施工的吊頂項(xiàng)目進(jìn)行熟悉和理解。輕鋼龍骨吊頂所需要的工具及材料

電錘、切割機(jī)、鉚釘槍、榔頭、紅外線水平儀、墨斗、鉛筆、尺子、手套、口罩、眼罩、主龍骨、副龍骨、吊筋、卡扣、鉚釘、膨脹螺絲。

工人師傅放水平線，根據(jù)確定好的線位彈線，標(biāo)高水平線距地面為1.5m高，水平線閉合。

打孔固定吊筋，打孔時應(yīng)看建筑施工水電走向，以免打穿原有的線管，吊筋必須牢固，并在一條直線上，吊筋間距不大于1m。

固定邊龍骨，邊龍骨固定式參照水平線，現(xiàn)將龍骨兩頭固定，再用長為6公分的膨脹螺絲固定，膨脹螺絲間距不大于600mm。

副龍骨與邊龍骨的連接，連接時用鉚釘固定，鉚釘不少于2個，副龍骨間距不大于400mm。

調(diào)平骨架，骨架水平誤差不大于2mm。骨架檢查及驗(yàn)收，關(guān)鍵控制點(diǎn) 1）水平誤差不大于2mm 2）副龍骨間距不大于450mm 3）吊筋間距不大于1m 4）副龍骨與邊龍骨連接時，鉚釘固定，鉚釘不少于2個

5）邊龍骨固定用長度為6公分的膨脹螺絲固定，間距不大于600mm 固定石膏板，根據(jù)骨架尺寸裁割石膏板，90°轉(zhuǎn)角及留出洞口處，石膏板應(yīng)整張刨割，當(dāng)?shù)蹴斉c梁平時，石膏板應(yīng)將梁包平，石膏板接縫處，應(yīng)預(yù)埋龍骨，接縫處石膏板應(yīng)將邊留45°斜邊，斜邊用刨子、砂紙打磨光滑，進(jìn)行對接呈現(xiàn)V形，石膏板對接V形距離應(yīng)控制在5~8mm，在固定石膏板時，應(yīng)在石膏板上放取固定線，便于石膏板準(zhǔn)確固定在龍骨上，固定時采用防銹處理過的自攻螺釘，螺釘位置，布置均勻，釘孔距包封邊不小于10mm，距切割邊不小于15mm，釘距在板邊處應(yīng)150~200mm，在板中心處200~300mm，釘頭嵌入板面.05~1mm。3、4、5、6、7、8、9、10、當(dāng)以上工作結(jié)束后，由客戶在施工管理手冊上確認(rèn)簽字。

輕質(zhì)隔墻工程

骨架隔墻、板材隔墻、玻璃隔墻一、一般規(guī)定

1、輕質(zhì)隔墻的構(gòu)造、固定方法，應(yīng)符合設(shè)計要求。

2、輕質(zhì)隔墻材料，在運(yùn)輸和安裝時，應(yīng)輕拿輕放，不得損壞表面和邊角，應(yīng)防止受潮變形。

3、當(dāng)輕質(zhì)隔墻下端，用木踢腳線覆蓋時，面板應(yīng)與地面留有20~30mm縫隙，1 / 10

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當(dāng)用大理石、瓷磚、水磨石等做踢腳板時，飾面板下端應(yīng)與踢腳板上端平行，約縫0.1mm。

4、飾面板安裝前，應(yīng)按品種、規(guī)格、顏色等，進(jìn)行分配整理。

5、輕質(zhì)隔墻與頂棚和其他墻體交接處，應(yīng)采取防開裂措施。

6、接處磚、石、混凝土的龍骨和埋置的木楔應(yīng)做防腐措施。

7、膠粘劑應(yīng)按飾面板的品種選用，現(xiàn)場配置膠粘劑，其配合比應(yīng)由實(shí)驗(yàn)決定。

二、主要材料質(zhì)量要求

1、板材隔墻的墻板、骨架隔墻的飾面板和龍骨、玻璃隔墻的玻璃應(yīng)有產(chǎn)品合格證明書。

2、飾面板表面應(yīng)平整，邊沿應(yīng)整齊，不應(yīng)該有污垢、裂紋、缺角、翹曲、起皮、色差和圖案不完整等缺陷。膠合板不應(yīng)有脫膠、變色和腐朽。

3、復(fù)合輕質(zhì)墻板的板面與基層（龍骨）粘接必須牢固。

三、施工要點(diǎn)

1、骨架隔墻，按材質(zhì)的不同又分為輕鋼龍骨和木龍骨兩種，飾面板材料比較多有紙面石膏板、GRC板、FC板、埃特板等。

2、板材隔墻加劇混凝土條板和增強(qiáng)石膏空心條板。

3、玻璃隔墻有空心和實(shí)心兩種。

一、龍骨隔墻安裝

1、清理基層接觸面并整平

2、按設(shè)計要求測量放線，墻位放線應(yīng)按設(shè)計要求，沿墻、地、頂，彈出隔墻的中心線和寬度線，寬度線應(yīng)與隔墻厚度一致，彈線應(yīng)清晰位置應(yīng)準(zhǔn)確。

3、固定預(yù)埋件。

4、安裝沿地、頂、墻、龍骨，應(yīng)按彈線位置固定沿地、沿頂龍骨和邊龍骨，龍骨的邊線應(yīng)與彈線重合，龍骨的端部應(yīng)安裝牢固，龍骨與基層固定點(diǎn)不大于1m。

5、安裝立龍骨，安裝豎向龍骨應(yīng)垂直，龍骨間距應(yīng)符合設(shè)計要求，潮濕房間和鋼板瓦木抹灰墻，龍骨間距不宜大于400mm。

6、安裝橫向龍骨或貫穿龍骨，安裝支撐龍骨應(yīng)先將支撐卡安裝在豎向龍骨的開口方向，卡距宜為400~600mm。距離龍骨兩端的距離宜為20~25mm。安裝貫通系列龍骨時，低于3m的隔墻安裝1道，3~5m的隔墻安裝2道。

7、龍骨檢查校正補(bǔ)墻。

8、預(yù)埋水暖電器設(shè)備，預(yù)埋墻內(nèi)的水暖電器設(shè)備應(yīng)按設(shè)計要求采取局部加強(qiáng)措施固定牢固。為保證結(jié)構(gòu)安全，墻中鋪設(shè)管線時，不準(zhǔn)切斷橫豎向龍骨。

9、安裝一面飾面板，飾面板接縫不在沿地、沿頂龍骨上時，應(yīng)安裝橫撐龍骨固定。門窗處、特殊節(jié)點(diǎn)處，安裝附加龍骨應(yīng)符合設(shè)計要求。

10、隔聲隔熱材料，為保證密實(shí)，墻體內(nèi)的填充材料，應(yīng)干燥，填充均勻無下墜，接頭無縫隙。

11、安裝另一面飾面板，在飾面板安裝前應(yīng)檢查龍骨的牢固程度，墻內(nèi)的管線及填充是否符合設(shè)計要求，如有不符合應(yīng)采取措施。

12、接縫及護(hù)角處理。

二、木龍骨骨架安裝施工要點(diǎn)

1、木龍骨的橫向截面積及縫橫向間距應(yīng)符合設(shè)計要求。

2、橫向及豎向龍骨宜采用半開嘴，加膠加釘連接。

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3、安裝飾面板前應(yīng)對龍骨進(jìn)行防火處理。

三、飾面板安裝施工要點(diǎn)（膠合板、紙面石膏板）

紙面石膏板的安裝應(yīng)該符合下列規(guī)定

1、石膏板宜豎向鋪設(shè)，長邊接縫應(yīng)安裝在豎向龍骨上。

2、龍骨兩側(cè)的石膏板不能在同一龍骨上接縫，如果是在龍骨一側(cè)安裝雙層板，其接縫也必須錯開，且接縫不該接在同一根龍骨上。

3、輕鋼龍骨應(yīng)用自攻釘固定，木龍骨用木紋螺絲固定，沿石膏板周邊，釘距不宜大于200mm，板中間距不宜大于300mm，螺釘與板邊距離應(yīng)為10~15mm。

4、安裝石膏板應(yīng)從板的中間向板的四周固定，釘頭略埋入板內(nèi)，不得損壞紙面石膏板，釘孔要做防銹處理。

5、石膏板的接縫要按設(shè)計要求，做板縫處理。石膏板與周維的墻或柱，應(yīng)留有3mm的槽孔，以便進(jìn)行防開裂處理。膠合板的安裝應(yīng)符合下列規(guī)定

1、膠合板安裝前應(yīng)對背面進(jìn)行防火處理。

2、木龍骨應(yīng)采用鐵釘固定，釘距宜為80~150mm，頂帽應(yīng)砸扁，采用釘槍固定時，釘距宜為80~100mm。

3、陽角處宜做護(hù)角。

4、膠合板用木條固定，固定點(diǎn)間距不大于200mm。

二、板材隔墻安裝施工要點(diǎn)

板材隔墻安裝應(yīng)符合下列規(guī)定

1、墻位放線應(yīng)清晰，位置應(yīng)準(zhǔn)確，隔墻上下基層應(yīng)找平、牢固。

2、板材隔墻安裝拼接應(yīng)符合設(shè)計和產(chǎn)品構(gòu)造要求。

3、安裝板材隔墻時，宜使用簡易支架。

4、安裝板材隔墻所用的金屬件，應(yīng)進(jìn)行防腐處理。

5、板材隔墻用的拼接新材應(yīng)符合防火要求。

6、在板材隔墻上開槽打孔，應(yīng)用勻濕機(jī)切割，電鉆打孔，不得直接批鑿或用力敲擊。

三、玻璃磚墻安裝施工要點(diǎn)

玻璃磚墻的安裝應(yīng)符合下列要求

1、玻璃磚宜用1.5m高為一個施工段，在下部施工膠粘材料，達(dá)到設(shè)計強(qiáng)度后，在進(jìn)行上部施工。

2、當(dāng)玻璃磚墻面過大時，增加支撐，玻璃磚墻的骨架應(yīng)固定牢固。

3、玻璃磚應(yīng)排列均勻整齊，表面平整，嵌縫油灰或密封膏應(yīng)飽滿密實(shí)。平板玻璃隔墻安裝應(yīng)符合下了要求

1、墻位放線應(yīng)清晰，位置應(yīng)準(zhǔn)確，隔斷墻基層應(yīng)找平、牢固。

2、骨架邊框的安裝應(yīng)符合設(shè)計和產(chǎn)品組合的要求。

3、壓條應(yīng)與邊框緊貼，不得彎楞、凸鼓。

4、安裝玻璃前應(yīng)對骨架邊框的牢固程度進(jìn)行檢查，如有不牢應(yīng)進(jìn)行加固。

5、玻璃安裝應(yīng)符合本規(guī)范，門窗工程的有關(guān)規(guī)定。2015.5.18 1花式吊燈，大于7公斤的要用獨(dú)立吊筋，用幾根吊筋看，燈具的預(yù)埋件。2地面完成線距地面50mm。

3對于設(shè)計，很多自認(rèn)為自己是“設(shè)計師”的，也包括家裝公司真正把一個案例達(dá)到30%的設(shè)計含量的算是一個奇跡了，（國內(nèi)90%的“設(shè)計”師及家裝公司都在 3 / 10

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此范圍，那有的同學(xué)會問那剩下10%呢，剩下的10%就是我們心目中的大師，也是我們不斷學(xué)習(xí)的榜樣??我們這里主要談的“設(shè)計”會更多針對那些10%的真正設(shè)計者因?yàn)檫@些人才是真正在幫助客戶改善他們的居住環(huán)境，及提升他們的生活品質(zhì)。甚至也是帶動我們這個行業(yè)發(fā)展的人群）1）設(shè)計這事很奇怪，（1）真正在做設(shè)計的從業(yè)者，往往很少將設(shè)計掛在嘴邊，很多時候他們會多方面的去探討，比如功能分配、生活方式習(xí)慣、市場分析、人群分析、功能載體作用、人文關(guān)懷、功能業(yè)態(tài)等等，甚至有時候小到技術(shù)層面。

（2）但是相反的是裝修公司卻將“設(shè)計”抬的很高，甚至到藝術(shù)的層面！還有些不負(fù)責(zé)的公司，拿他們所謂的“設(shè)計”去詆毀同行業(yè)。如果你真正去問他們什么是設(shè)計。可能他們千篇一律的回答造型，就是符號的演變??

（3）真正的設(shè)計從業(yè)者他們更注意的事人文的關(guān)懷，功能在空間的體現(xiàn)。

（4）這是一個值得大家去思考的問題??

（5）我們這些從事室內(nèi)設(shè)計的人，要學(xué)會不斷的去向行業(yè)的專業(yè)化靠近，而不是一味的只是說“還可以”“還不錯”“差不多”如果你滿足現(xiàn)狀，或許有天你可能連說你是設(shè)計師的勇氣都沒有了！2專業(yè)化設(shè)計 1）樣板房設(shè)計

（1）樓盤定位：樓盤定價決定裝修檔次、周邊樓盤裝修標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)客戶群身份喜好、樓盤亮點(diǎn)挖掘。

（要么和周邊樓盤不同、要么升級、或者有抓眼球的亮點(diǎn)）（2）怎樣讓設(shè)計為樓盤增值？設(shè)計除了解決需求、你還能刺激需求嗎？設(shè)計怎樣引導(dǎo)消費(fèi)？

（3）好的設(shè)計師絕對也是很好的市場分析顧問、生活專家顧問、時尚顧問等等，這些素質(zhì)也是對一個成熟設(shè)計師的基本要求。

（4）當(dāng)你能設(shè)身處地站在業(yè)主位置思考問題時、你很自然融入到業(yè)主思想并能得到業(yè)主信任。2）會所設(shè)計

（1）會所規(guī)模、會所位置、會所盈利模式、會所主題

（2）不同小區(qū)會所配置標(biāo)準(zhǔn)、級別差異性很大、老年活動中心、交友會所、高品味休閑、餐飲會所、紅酒會所、盈利的非盈利的等等（3）主題性挖掘除了業(yè)主合作的咨詢公司給你提供的菜單，更多需要你來整合和升級

（4）同樣是會所，這么多功能，怎樣取舍也是大的問題，如果你設(shè)置的共能只是雞肋，對于會所未來的運(yùn)營都是一種資源；浪費(fèi)（5）同樣是高爾夫球室或者健身房、游泳館，如果在功能緊湊情況下，怎樣做抉擇分析。

（6）功能分配怎樣適合未來物業(yè)的管理、有沒有場地做未來物業(yè)品牌宣傳或者活動策劃。

(7)需要考慮因素很多，但這些不是一些設(shè)計技巧就能解決

3）行業(yè)的綜合性，決定我們不能固守基本技能

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（1）就想我為什么從事了設(shè)計，還要花很多時間來做教育，為什么要在這里給大家說這些“廢話”！我希望通過這些形式的表達(dá)，有機(jī)會認(rèn)識更多朋友，得到支持，得到指正甚至謾罵、我覺得都是我人生中的一種財富。不過我的教育也不是免費(fèi)的，我也會對應(yīng)收取些學(xué)費(fèi)的——呵呵！

（2）大多人生活都是平淡的，吃飯、睡覺、上班、下班。生活中很難有人突然友善或惡意冒出來告訴你生活應(yīng)該怎么過？沒有豐富的經(jīng)歷，如何能夠品嘗到生活中的酸甜苦辣！

（3）這或許就是自己追求的一個全新的生活方式，生活每天在變，或許突然有一天你會發(fā)現(xiàn)你不知不覺被行業(yè)淘汰了

（4）因?yàn)樾畔⒒w速發(fā)展的今天，很多事情是你難以預(yù)料，如果大家都能預(yù)料到，可能我們都能成為下個馬云、下個喬布斯、下個雷軍??

（5）當(dāng)年開心網(wǎng)非?；鸬臅r候，誰都沒預(yù)料到微博來了之后，就神奇消失了，而微信到來時，微博也漸漸淡出大家視野，支付寶顛覆了銀行業(yè)。

（6）這些變化都是近兩三年的故事，這種變化太快，尤其伴隨互聯(lián)網(wǎng)，所以沒有幾項(xiàng)才能，誰都很難預(yù)料明天會發(fā)生什么，只有不斷的學(xué)習(xí)，我們才有可能走的更遠(yuǎn)??像設(shè)計這種落地行業(yè)也不例外。

4）在茫然中尋找自己的設(shè)計

（1）家裝行業(yè)是最讓人擔(dān)心的，生活中課堂上遇到很多很多從業(yè)者，尤其是新人

（2）茫然的意外從事到這個行業(yè)、茫然的恪守著十年前的師徒口口相傳習(xí)慣、茫然的恪守著家裝這個一畝三分地、茫然的看著在這個行業(yè)被顛覆、茫然的守著三線、二線、一線裝修標(biāo)準(zhǔn)紅線不愿跨越、茫然的只會做三房一廳的設(shè)計

（3）想想都很可怕，這是城市之間的兩極對比嗎？有時候感慨家裝行業(yè)真的有這么封閉嗎？

（4）室內(nèi)設(shè)計其實(shí)還有很多類別，范圍很廣的，家裝只是其中一個很小的門類而已

5）設(shè)計費(fèi)，讓我們又恨又愛??

（1）很多時候我們?nèi)ズ饬恳粋€設(shè)計師，都是從他能否收取設(shè)計費(fèi)，多少去衡量一個設(shè)計師的水平。但是很多公司是無法撐起“設(shè)計費(fèi)”這件事的！導(dǎo)致設(shè)計師往往都是在無謂的勞力，免費(fèi)后還被人說我們的設(shè)計不好，設(shè)計的很爛??

（2）表面我們是無限風(fēng)光的設(shè)計師，其實(shí)在這個環(huán)節(jié)的身份是繪圖員、材料導(dǎo)購員，（家裝公司，大家都懂的，這同樣也和我們本身的設(shè)計能力有關(guān)系）論單純的設(shè)計價值，有的人可以收到800元/㎡~1200元/㎡，還有的人能收取2500元/㎡這個高價？（3）相信房地產(chǎn)開發(fā)商不是傻子，否則怎么會騙取這么多人買房子，其實(shí)這類業(yè)主是最會算“性價比”的。

（4）除了單純的設(shè)計服務(wù)，還有其他系列增值服務(wù)如成熟的配合、品牌影響力、產(chǎn)品安全指數(shù)。這三項(xiàng)絕對秒殺任何一個屌絲設(shè)計企業(yè)。

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（5）品牌影響力大家應(yīng)該都知道，配合市場廣告銷售、同級別的品牌配合、（6）高端樓盤是有一些基準(zhǔn)線的，產(chǎn)品線衛(wèi)浴龍頭潔具、櫥柜電器一線品牌；而儒以沫的勞芬、杜拉維特、唯寶、當(dāng)代、高儀、漢斯格雅、博德寶、布托付、希曼帝克、柏麗、勞斯、美勒、加德納、（7）同樣設(shè)計顧問公司，也是有這條產(chǎn)品配套線的，這些都是標(biāo)準(zhǔn)（8）產(chǎn)品安全指數(shù)也是重要一環(huán)，這也是業(yè)主最為關(guān)心的，出來的產(chǎn)品不能出現(xiàn)產(chǎn)品問題，安全指數(shù)一定要穩(wěn)定，這也是為什么覺得大公司、大品牌產(chǎn)品安全問題，這個大家生活中經(jīng)常也會碰到的問題，如果對一個產(chǎn)品不是特別了解情況下，選擇一個大品牌絕對是沒問題的。成熟配合，這是很多設(shè)計公司不大關(guān)注的，很多只是重視設(shè)計過程，卻沒有考慮配合的重要性，這種配合不僅僅只是設(shè)計階段的天才創(chuàng)想，更多是體現(xiàn)在過程中的實(shí)現(xiàn)過程，這個過程大多是單調(diào)乏味的，但怎樣讓他有序進(jìn)行，確實(shí)大企業(yè)重要關(guān)注的。

6）對于“設(shè)計”，很多人第一時間字面上理解大部分是風(fēng)格、裝飾、時尚、美觀、造型等等

（1）這些觀點(diǎn)大多是描述觀感，很少談及感受

（2）有些項(xiàng)目很多甚至在官方照片上都很平淡，但是如果我們進(jìn)入現(xiàn)場，我們或許才能感受到設(shè)計師當(dāng)時對空間的理解和運(yùn)用手法，所以很多時候我們一點(diǎn)要多去感受那些空間！

7）當(dāng)然設(shè)計又是一個逐漸進(jìn)階的過程，（1）如果讓一個新人一開始關(guān)注世界，感悟生活又是不公平的（2）任何行業(yè)的起點(diǎn)都是解決物質(zhì)再上升到精神

（3）但偏偏室內(nèi)設(shè)計行業(yè)在國際上又是一個門檻很高的行業(yè)（客觀評論，中國大地是沒有門檻要求，國情你懂的）

（4）基于這樣的國情，所以很多同行都是趕鴨子上架需要具備多項(xiàng)“才能”

(5)速成的后果肯定是畸形成長的，因此室內(nèi)設(shè)計在中國演繹了具有“中國特色的室內(nèi)設(shè)計”

（6）那就是銷售為主導(dǎo)，設(shè)計為輔的行業(yè)特點(diǎn)，這點(diǎn)集中反映在家裝行業(yè)

（7）純設(shè)計公司幸免于難，當(dāng)然并不是沒有，但誘惑稍小

（8）一個成熟的室內(nèi)設(shè)計師的積累實(shí)踐是需要很長的，需要具備的素質(zhì)也非常全面

（9）當(dāng)然行業(yè)又必須伴隨業(yè)主的審美和對設(shè)計這件事的接受程度決定的

（10）需求決定生產(chǎn)力，步子邁得太大也容易扯到蛋，（11）因此我們都能心安理得的安慰自己，業(yè)主審美差，憑什么要求我們？而且太“前衛(wèi)”還不能適合這樣的“土壤”

（12）這種幻想幾乎在很多同行心理都存在的 8）一句話問答：你是愿意被牽著走還是引導(dǎo)別人走？

（1）確定主動權(quán)的砝碼就是你對設(shè)計的要求

（2）最近聽到兩個勁爆消息：小米雷軍準(zhǔn)備通過互聯(lián)網(wǎng)模式進(jìn)軍家裝行業(yè)，以萬科為主導(dǎo)的開發(fā)商準(zhǔn)備進(jìn)軍家裝業(yè)

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（3）當(dāng)然結(jié)果如何不做預(yù)測，但有些信號是已經(jīng)發(fā)出，那就是很多行業(yè)未來都會搶占室內(nèi)設(shè)計這個市場，更確切的是家裝行業(yè)

（4）所以如果每個人都沉靜在傳統(tǒng)的設(shè)計理念中，被淘汰只是時間問題

（5）可能這些觀點(diǎn)太過陰謀論，當(dāng)然絕對是需要警惕 9）對于設(shè)計這件事，你準(zhǔn)備怎么辦？涼拌還是牽絆？

（1）隨著房地產(chǎn)精裝修房的全國普及推廣，純家裝行業(yè)會倒閉一半以上

（2）這個預(yù)測很危險，很多人會認(rèn)為這是危言聳聽

（3）做一些假設(shè)，如果全國都是精裝修房，以裝修為主導(dǎo)的家裝公司業(yè)務(wù)肯定會減大半，想想中國有多少家裝修公司是需要靠施工賺取利潤的？

（4）當(dāng)然個別人會說，精裝修房很多會重新整改，但如果你統(tǒng)計大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計比例會讓你害怕的，尤其在北上廣這些城市，可怕已經(jīng)正在發(fā)生。

（5）尤其精裝修房的日益成熟，未來家裝公司發(fā)揮的余地更小，最后可能很多只是配套一些軟裝采購服務(wù)，極有可能

（6）業(yè)務(wù)量的驟減，直接導(dǎo)致這個行業(yè)優(yōu)勝劣汰，最后想想你拿哪優(yōu)勢作為競爭力？

10）優(yōu)質(zhì)的設(shè)計服務(wù)將是全國化的，進(jìn)而影響本土傳統(tǒng)家裝行業(yè)的衰減

（1）這個信號很危險，因?yàn)榘殡S互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展“異地設(shè)計服務(wù)”是可以通過多種途徑傳輸?shù)?，有些人這個時候會跳起來說，設(shè)計服務(wù)必須面對面才能實(shí)現(xiàn)，尤其后期的各種材料、軟裝采購，我只能回答，你覺得馬云不能幫大家解決采購問題嗎？在說現(xiàn)在多少人都是本土采購的？當(dāng)今最大便利就是資源全國共享（當(dāng)然這條預(yù)測是在“預(yù)測一”成立基礎(chǔ)上，施工環(huán)節(jié)減少），經(jīng)常經(jīng)常我們能看到二三線城市高端項(xiàng)目都是被一線或境外港臺設(shè)計公司包攬了，想想我們覺得“平民的項(xiàng)目”未來是不是也有著種危機(jī)感？怎樣保護(hù)本土業(yè)務(wù)未來也是重要課題之一。你想好了應(yīng)對被外地神秘力量殖民的挑戰(zhàn)了嗎？

11)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的城市精細(xì)化，細(xì)分化。

（1）這點(diǎn)行業(yè)其實(shí)已經(jīng)正在發(fā)生了，舉例施工環(huán)節(jié)：多少環(huán)節(jié)是直接在現(xiàn)場完成的？大部分是可以通過外包組裝實(shí)現(xiàn)的，施工單位大多做完基礎(chǔ)的隱蔽水電工程就幾乎完工了，后面都是可以讓各環(huán)節(jié)獨(dú)立完成，甚至乳膠漆都有配套刷新服務(wù)，真想不到的太多，瓷磚單位甚至都有配套的廚房、衛(wèi)生間設(shè)計~~室內(nèi)設(shè)計也是一樣，這個涉及細(xì)分專業(yè)眾多的行業(yè)，平面布局設(shè)計、概念設(shè)計、效果圖制作、燈光設(shè)計、櫥柜設(shè)計、衛(wèi)生間設(shè)計、軟裝設(shè)計等等，更細(xì)分都任何可能，所以你想好的得核心競爭力了嗎？

12）室內(nèi)設(shè)計確實(shí)是可以教的，大部分人達(dá)到75分都是沒問題的

（1）因?yàn)檫@是一項(xiàng)落地的服務(wù)行業(yè)，很多做法是有章法可依的（2）當(dāng)然審美高低決定每個人領(lǐng)悟的多少比例，室內(nèi)設(shè)計很多時候也是技巧美學(xué)。

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學(xué)習(xí)記錄——薄漢清

2015.5.19 ST石材

CT瓷磚

PT涂料 GL玻璃 MT金屬 MR鏡子 SP特殊飾面 WP墻紙 FS透光石 2015.5.20 量房：

1、層高

2、梁高

3、管道高

4、從一點(diǎn)開始量,（大的地方、好測量、能精準(zhǔn)的）。

5、手畫平面要： 快、準(zhǔn)，單線就ok，有厚度的地方，標(biāo)記清楚。

6、窗子標(biāo)記：（長多少m X 高多少m），距離地面：上反多少m，距離頂面：下反多少。

7、測量完，回去就速速翻成CAD，以免時間長了，有些數(shù)值，記憶混亂。

2015.5.28 LAOYOFF 逐個關(guān)閉圖層 LAYISO 只顯示所點(diǎn)圖層 LAYON 圖層全部打開 2015.7.5

1、吊頂接角 7字型 最少要出來10厘米,這樣防止開裂。

2、瓷磚，入場檢驗(yàn)，第一，不要怕麻煩，把個數(shù)查清楚。第二：查看是否有殘缺。第三：查看色差。

3、燈孔，要找對關(guān)系，才美觀，常用：居中，對齊，一條直線。哈爾濱采盈居裝飾 2015.11.10

1、地板與門垂直鋪設(shè)（進(jìn)屋看見的是順，誰也不想進(jìn)屋就看見橫。）2015.11.12 水電培訓(xùn)

PPR管，集水管，聚集，工程朔料

有彈性，抗壓能力強(qiáng)，高質(zhì)輕體，內(nèi)壁光，衛(wèi)生，熱熔接口，安裝簡易，熱熔優(yōu)點(diǎn)（整體，滴水不漏）質(zhì)保50年 彎頭 直接 等距直接間距150 水管紅藍(lán)管，藍(lán)管用于冷水，左熱右冷，熱上冷下，走過橋一般都是熱水管 高度：花灑一般1050，熱水器： 坐便;出水口在相對左側(cè)高度300 臺盆;高度350—400 廚房:盡量用廚寶，16A（五孔）首先與客戶確認(rèn)水電預(yù)留

1、畫線定位

2、開槽30—40mm

3、布管

4、水管電線間距100mm 排水 坡度 每米高度0.5 改地漏最好改直接地漏

選擇集水多的地方做為最低點(diǎn)，貼磚最好墻爬地

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學(xué)習(xí)記錄——薄漢清

地漏50、40、60管【量地漏φ】 電路培訓(xùn)

電線統(tǒng)稱BV線，由過線承度截面分為2.5，4，8，10，16，每秒通過電流，粗細(xì)決定過量多少，平方數(shù)越大越費(fèi)電【形成回路】 燈都是25 2 一般1.52 廚房衛(wèi)生間42 分辨BV線的好壞，銅芯，朔料包皮

朔料不好會非常堅硬，好的質(zhì)地柔軟，韌性好，朔料【絕緣，阻燃】銅質(zhì)分為銅的色澤越純越柔軟，越黃越好，添加任何材質(zhì)都會變白

國標(biāo)電線100米出98米，下線盒86盒100x100分為兩種：生態(tài)朔料 硬朔 生態(tài)朔料，柔韌性好，抗壓能力強(qiáng)，商裝，鍍鋅，鐵管和線盒

鋅，一種朔料薄膜，絕緣，PVC做工裝易燃燒，鍍鋅鐵管不超過90°彎不會斷裂 在線管理絕對不能接線，只能在線盒 線管五米之內(nèi)必加線盒，【為了后期檢修用，超過五米拽不動】 強(qiáng)弱電相交不小于100平行300 線管固定鋼釘，發(fā)泡劑

進(jìn)場交底與客戶確定畫線盒定位，開槽，布管，布盒，串線，預(yù)留線頭200—400 掛錫線與線相交，借火線不可用燈火線，棚上線需要串管 燈線預(yù)留最少500 通電驗(yàn)收合格

材料需要客戶驗(yàn)收，簽字。瓦工培訓(xùn)

進(jìn)場進(jìn)行水電驗(yàn)收，提磚量最好現(xiàn)場工人提由工程部處理，瓦工有地面基層處理部分，墻面基層找平

選磚【平整度光面與光面對貼旋轉(zhuǎn)，不空鼓】

通體磚聲音清脆，兩片磚對比看是否歸方，通體瓷磚不用泡【泡不到位鋪磚容易空鼓，一般泡5—6小時，沒有氣泡】 泡完的磚不能直接鋪貼，最好當(dāng)天鋪完。水泥 沙子

地4：1 墻3：1—2：1 沒有做拉毛處理的墻面必須陰水處理

【在磚表面撒一層干粉水泥，貼上墻在四面撒干粉，水泥】【檢測北方瓦工敲2米1以上的磚】

貼磚最好，墻爬地，不易進(jìn)入防水層。閉水最好放水30—50mm左右

貼磚不到48小時嚴(yán)禁踩踢，踩最好踩磚中間，木工培訓(xùn)

木工材料驗(yàn)收單

杰豪 厚度 硬度高 不易碎

紙面石膏板，熟石膏，細(xì)小泡視為優(yōu)質(zhì)石膏板 紙面厚度大，刮膩?zhàn)?，不易破損。

紙面石膏板，夾絲石膏板，防水石膏板。

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學(xué)習(xí)記錄——薄漢清

1.22x3 1.22x2.44 細(xì)木工板【集拼板】 膠合粘

最薄弱的屬中間可區(qū)分細(xì)木工板的好壞，切割后有純正的木香，縫隙不大于一根牙簽，輕鋼龍骨

原棚面打眼，吊鋼絲，主骨，副骨，紙面石膏板飾面，做直線棚，邊棚，平棚 局部造型部分有木龍骨。

乳白膠：沾合紙面石膏板，防止后期開封，快粘膠：木質(zhì)柜體封邊，粘貼【也叫速干膠】 進(jìn)戶在1米高的位置打一水平線，為什么要做吊棚

1、為了避橫梁，2、裝飾美觀

3、為了彌補(bǔ)原棚不足

吊衛(wèi)生間棚由磚的高度確定【要求瓦工貼磚高的位置灰的厚度】否則抓不住釘 人的肉眼能接受40—30mm的偏差 門洞寬不超過880，高不超過2050 開關(guān)面板，是否與木工、瓦工有沖突 白色門不配金色的門把手

門套的顏色一定要壓住地板的顏色，否則會顯的很飄 滑道寬度一般150—200mm 2015.11.27 工藝，由水電瓦木油，組合施工，水電屬一項(xiàng)，設(shè)計師交代工長，工人執(zhí)行圖紙制作過程，設(shè)計師組織工長、監(jiān)理、客戶，開關(guān)下沿距地1200上沿距地1300

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第二篇：學(xué)習(xí)記錄

《中華人民共和國義務(wù)憲法》

第一章 總綱

第二章公民的基本權(quán)利和義務(wù)

第三章國家機(jī)構(gòu)

第一節(jié)全國人民代表大會

第二節(jié)中華人民共和國主席

第三節(jié)國務(wù)院

第四節(jié)中央軍事委員會

第五節(jié)地方各級人民代表大會和地方各級人民政府

第六節(jié)民族自治地方的自治機(jī)關(guān)

第七節(jié)人民法院和人民檢察院

第四章國旗、國歌、國徽、首都

第十九條 國家發(fā)展社會主義的教育事業(yè)，提高全國人民的科學(xué)文化水平。

國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國教師法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 權(quán)利和義務(wù)

第三章 資格和任用

第四章 培養(yǎng)和培訓(xùn)

第五章 考 核

第六章 待 遇

第七章 獎 勵

第八章 法律責(zé)任

第九章 附 則 簡介

第七條 教師享有下列權(quán)利：

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國義務(wù)教育法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 學(xué)生

第三章 學(xué)校

第四章 教師

第五章 教育教學(xué)

第六章 經(jīng)費(fèi)保障

第七章 法律責(zé)任

第八章 附則

第二條 國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。

義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。

國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國個人所得稅法》

學(xué)習(xí)筆記：

第二條 下列各項(xiàng)個人所得，應(yīng)納個人所得稅：

一、工資、薪金所得；

二、個體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得；

三、對企事業(yè)單位的承包經(jīng)營、承租經(jīng)營所得；

四、勞務(wù)報酬所得；

五、稿酬所得；

六、特許權(quán)使用費(fèi)所得；

七、利息、股息、紅利所得；

八、財產(chǎn)租賃所得；

九、財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得；

十、偶然所得；

十一、經(jīng)國務(wù)院財政部門確定征稅的其他所得。第三條 個人所得稅的稅率：

一、工資、薪金所得，適用超額累進(jìn)稅率，稅率為百分之五至百分之四十五 主持：莫莉

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國教育法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 教育基本制度

第三章 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

第四章 教師和其他教育工作者

第五章 受教育者

第六章 教育與社會

第七章 教育投入與條件保障

第八章 教育對外交流與合作

第九章 法律責(zé)任

第十章 附則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 家庭保護(hù)

第三章 學(xué)校保護(hù)

第四章 社會保護(hù)

第五章 司法保護(hù)

第六章 法律責(zé)任

第七章 附則

第一章 總則

第三條 未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。

未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。未成年人不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《山東省義務(wù)教育條例》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第四條實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校，均須面向全體學(xué)生，貫徹執(zhí)行國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使受教育者在德、智、體等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

第二章 就 學(xué)

第三章 師 資

第四章 教育教學(xué)

第五章 實(shí)施保障

第三十六條實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校收取雜費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，由省教育行政部門提出，省財政、物價部門審核，省人民政府批準(zhǔn)并公布。任何部門和學(xué)校不得違反國家和省的有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取費(fèi)用。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《高等教育自學(xué)考試暫行條例 》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 考試機(jī)構(gòu)

第三章 開考專業(yè)

第四章 考試辦法

第五章 考籍管理

第六章 社會助學(xué)

第七章 畢業(yè)人員的使用與待遇

第八章 考試經(jīng)費(fèi)

第九章 獎勵和處罰

第十章 附則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》

學(xué)習(xí)筆記：

第三條 “全國優(yōu)秀教師”、“全國優(yōu)秀教育工作者”的基本條件是：熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，忠誠人民的教育事業(yè)，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德，并具備下列條件之一：

（一）全面貫徹教育方針，堅持素質(zhì)教育思想，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長，教書育人，為人師表，在培養(yǎng)人才方面成績顯著；

（二）認(rèn)真完成教育教學(xué)工作任務(wù)，在教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面成績突出；

（三）在教育教學(xué)研究、科學(xué)研究、技術(shù)推廣等方面有創(chuàng)造性的成果，具有較大的科學(xué)價值或者顯著的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益；

（四）在學(xué)校管理、服務(wù)和學(xué)校建設(shè)方面有突出成績。

第八條 教師獎勵工作應(yīng)堅持精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的原則。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師資格條例》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 教師資格分類與適用

第三章 教師資格條件

第四章 教師資格考試

第五章 教師資格認(rèn)定

第六章 罰則

第七章 附則

第四條 教師資格分為：

（一）幼兒園教師資格；

（二）小學(xué)教師資格；

（三）初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格

（四）高級中學(xué)教師資格；

（五）中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格

（六）中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教學(xué)成果獎勵條例 》

學(xué)習(xí)筆記：

第四條 教學(xué)成果獎，按其對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的效果，分為國家級和省(部)級。

第十三條 教學(xué)成果獎的獎金，歸項(xiàng)目獲獎?wù)咚?，任何單位或者個人不得截留。第十四條 獲得教學(xué)成果獎，應(yīng)當(dāng)記入本人考績檔案，作為評定職稱、晉級增薪的一項(xiàng)重要依據(jù)。

第十五條 弄虛作假或者剽竊他人教學(xué)成果獲獎的，由授獎單位予以撤銷，收回證書、獎?wù)潞酮劷?，并?zé)成有關(guān)單位給予行政處分。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法 》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 預(yù)防未成年人犯罪的教育

第三章 對未成年人不良行為的預(yù)防

第四章 對未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治

第五章 未成年人對犯罪的自我防范

第六章 對未成年人重新犯罪的預(yù)防

第七章 法律責(zé)任

第八章 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國勞動合同法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 勞動合同的訂立

第三章 勞動合同的履行和變更

第四章

第五章

第一節(jié)

第二節(jié)

第三節(jié)

第六章

第七章

第八章 勞動合同的解除和終止 特別規(guī)定 集體合同 勞務(wù)派遣 非全日制用工 監(jiān)督檢查 法律責(zé)任 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《殘疾人教育條例》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第三條 殘疾人教育是國家教育事業(yè)的組成部分。

第二章 學(xué)前教育

第三章 義務(wù)教育

第十八條 對經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生，應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)和其他費(fèi)用。

第二十二條實(shí)施義務(wù)教育的殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，在適當(dāng)階段對殘疾學(xué)生進(jìn)行勞動技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)。

第四章職業(yè)教育

第五章 普通高級中等以上教育及成人教育

第六章 教 師

第七章 物質(zhì)條件保障

第八章 獎勵與處罰

第九章 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 預(yù)防與應(yīng)急準(zhǔn)備

第三十條 各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識教育納入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自救與互救能力。

第三章 監(jiān)測與預(yù)警

第四章 應(yīng)急處置與救援

第五章 事后恢復(fù)與重建

第六章 法律責(zé)任

第七章 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國物權(quán)法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一編 總 則

第一章 基本原則

第二章 物權(quán)的設(shè)立、變更、轉(zhuǎn)讓和消滅

第三章 物權(quán)的保護(hù)

第二編 所有權(quán)

第四章 一般規(guī)定

第五章 國家所有權(quán)和集體所有權(quán)、私人所有權(quán)

第六章 業(yè)主的建筑物區(qū)分所有權(quán)

第七章 相鄰關(guān)系

第八章 共有

第九章 所有權(quán)取得的特別規(guī)定

第三編 用益物權(quán)

第十章 一般規(guī)定

第十一章 土地承包經(jīng)營權(quán)

第十二章 建設(shè)用地使用權(quán)

第十三章 宅基地使用權(quán)

第十四章 地役權(quán)

第四編 擔(dān)保物權(quán)

第十五章 一般規(guī)定

第十六章 抵押權(quán)

附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國治安管理處罰法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 處罰的種類和適用

第三章 違反治安管理的行為和處罰

第一節(jié) 擾亂公共秩序的行為和處罰

第二節(jié) 妨害公共安全的行為和處罰

第三節(jié) 侵犯人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利的行為和處罰

第四節(jié) 妨害社會管理的行為和處罰

第四章 處罰程序

第一節(jié) 調(diào) 查

第二節(jié) 決 定

第三節(jié) 執(zhí) 行

第五章 執(zhí)法監(jiān)督

第六章 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第三條 中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。

第四條 參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

第五條 各級人民政府教育行政部門管理中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，應(yīng)當(dāng)采取措施，依法保障中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施。

第二章 內(nèi)容與類別

第三章 組織管理

第四章 條件保障

第五章 考核與獎懲

第六章 附則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國職業(yè)教育法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章總則

第二章職業(yè)教育體系

第三章職業(yè)教育的實(shí)施

第四章職業(yè)教育的保障條件

第五章附則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國刑法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一編總則

第二章犯罪

第一節(jié)犯罪和刑事責(zé)任

第二節(jié)犯罪的預(yù)備、未遂和中止

第三節(jié)共同犯罪

第四節(jié)單位犯罪

第三章刑罰

第一節(jié)刑罰的種類

第二節(jié)管制

第三節(jié)拘役

第四節(jié)有期徒刑、無期徒刑

中小學(xué)幼兒園安全工作六條措施

中小學(xué)幼兒安全管理?xiàng)l例

《交通安全法》

第三篇：學(xué)習(xí)記錄

推進(jìn)社會主義民主政治制度化、規(guī)范化、程序化，建設(shè)社會主義法治國家，發(fā)展更加廣泛、更加充分、更加健全的人民民公共服務(wù)均等化，加快形成科學(xué)有效的社會治理體制從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)國內(nèi)成功做法，借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn)，勇于推進(jìn)理論和實(shí)踐創(chuàng)新；堅持以人為本，尊重人民主體地位，發(fā)揮群眾首創(chuàng)精神，緊緊依靠人民推動改革，促進(jìn)人的全面發(fā)展；堅持正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定關(guān)系，膽子要大、步子要穩(wěn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計和摸著石頭過河相結(jié)合，整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相促進(jìn)，提高改革決策科學(xué)性，廣泛凝聚共識，形成改革合力。

全會要求，到2020年在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革上取得決定性成果，形成系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度體系，使各方面的制度更加成熟更加定型。

全會對全面深化改革做出系善基本經(jīng)濟(jì)制度，加快完善現(xiàn)代市場體系，加快轉(zhuǎn)變政府職能，深化財稅體制改革，健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制，構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)新體制，加強(qiáng)社會主義民主政治制度建設(shè)，推進(jìn)法治中國建設(shè)，強(qiáng)化權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系，推進(jìn)文化體制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)社會事業(yè)改革創(chuàng)新，創(chuàng)新社會治理體制，加快生態(tài)文明制度建設(shè)，深化國防和軍隊(duì)改革，加強(qiáng)和改善黨對全面深化改革的領(lǐng)導(dǎo)。

全會提出，公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，是中國特色社響力。必須毫不動搖鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，激發(fā)非公有制經(jīng)濟(jì)活力和創(chuàng)造力。要完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，推動國有企業(yè)完善現(xiàn)代企業(yè)制，關(guān)

第四篇：學(xué)習(xí)記錄

一、學(xué)習(xí)收獲

（一）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的含義

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，因此它具有如下特征：

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合起來以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。如果不考慮影響解決方案實(shí)施的各個要素及其相互之間的關(guān)系，那么設(shè)計出來的解決方案就無法達(dá)到其預(yù)期的目標(biāo)。

2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的研究對象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)中包括了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、資源、方法、活動等，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的過程就是對這些影響教學(xué)效果的各個要素進(jìn)行具體的計劃的過程。

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的目的是將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等基礎(chǔ)理論的原理和方法轉(zhuǎn)換成解決教學(xué)實(shí)際問題的方案，它不是為了發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的成果或產(chǎn)物是經(jīng)過驗(yàn)證的、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)活動和實(shí)施計劃以及相關(guān)的支撐材料（如教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、多媒體教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源、評價手冊及測試題等）。

（二）教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn) 1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)性

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論性與創(chuàng)造性 3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的計劃性與靈活性 4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的具體性

（三）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的作用

1.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長

3.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 4.有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展

（四）教學(xué)設(shè)計過程模式

1、肯普模式

這一模式由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出，后來又經(jīng)過多次修改才逐步完善。該模式的特點(diǎn)可用三句話概括：在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)四個基本要素，需著重解決三個主要問題，要適當(dāng)安排十個教學(xué)環(huán)節(jié)。

? 四個基本要素：是指教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評價?？掀照J(rèn)為，任何教學(xué)設(shè)計過程都離不開這四個基本要素，由它們即可構(gòu)成整個教學(xué)設(shè)計模式的總體框架。? 三個主要問題：肯普認(rèn)為任何教學(xué)設(shè)計都是為了解決以下三個主要問題：① 學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么（確定教學(xué)目標(biāo)）；② 為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)（即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法）；③ 檢查和評定預(yù)期的教學(xué)效果（進(jìn)行教學(xué)評價）。

? 十個教學(xué)環(huán)節(jié)：是指①確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的，為此應(yīng)先了解教學(xué)條件（包括優(yōu)先條

件與限制條件）；②選擇課題與任務(wù)；③分析學(xué)習(xí)者特征；④分析學(xué)科內(nèi)容；⑤闡明教學(xué)目標(biāo)；⑥實(shí)施教學(xué)活動；⑦利用教學(xué)資源；⑧提供輔助性服務(wù)；⑨進(jìn)行教學(xué)評價；⑩預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

2、史密斯—雷根模式

這一模式由史密斯（P.L.Smith）和雷根（T.J.Ragan）于1993年提出，并發(fā)表在他們兩人合著的《教學(xué)設(shè)計》一書中。該模式是在第一代教學(xué)設(shè)計中有相當(dāng)影響的“狄克—柯瑞模式”的基礎(chǔ)上，吸取了加涅在“學(xué)習(xí)者特征分析”環(huán)節(jié)中注意對學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程進(jìn)行認(rèn)知分析的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對教學(xué)內(nèi)容組織的重要影響而發(fā)展起來的。由于該模式較好地實(shí)現(xiàn)了行為主義與認(rèn)知主義的結(jié)合，較充分地體現(xiàn)了“聯(lián)結(jié)—認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的基本思想，并且雷根本人又曾是美國AECT理論研究部主席，是當(dāng)代著名的教育技術(shù)與教育心理學(xué)家，因此該模式在國際上有較大的影響。（1）史密斯—雷根模式的特點(diǎn)

由于史密斯—雷根模式是在狄克—科瑞模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，把“教學(xué)分析”與“確定學(xué)生初始行為及特征”（即“學(xué)習(xí)者特征分析”）分成兩部分，并把二者分析的結(jié)果用更具體的“行為目標(biāo)”表述；而在圖1-5-2中則把“學(xué)習(xí)者特征分析”和“學(xué)習(xí)任務(wù)分析”（包括“教學(xué)目標(biāo)分析”和“教學(xué)內(nèi)容分析”兩部分）都?xì)w入“教學(xué)分析”模塊中，并對這一模塊補(bǔ)充了“學(xué)習(xí)環(huán)境分析”框，與此同時，還取消了圖1-5-3中較為具體、瑣細(xì)的“行為目標(biāo)”表述框。顯然，這一改進(jìn)不僅使圖1-5-2的“教學(xué)分析”模塊內(nèi)容更充實(shí)，而且在結(jié)構(gòu)上也顯得更為簡潔、合理。

3、基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式

基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式是何克抗教授在1998年提出的。他在深入分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計研究所出現(xiàn)的忽視教學(xué)目標(biāo)分析、忽視教師主導(dǎo)作用以及過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計而忽略自主學(xué)習(xí)設(shè)計等偏向后，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計模式，（1）教學(xué)目標(biāo)分析

（2）學(xué)習(xí)者特征分析（3）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

（4）信息資源設(shè)計與提供（5）自主學(xué)習(xí)設(shè)計（6）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

4、“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計的過程模式

主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計過程模式具有以下特點(diǎn)：

（1）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式“或“傳遞—接受”教學(xué)分支；

（2）在“傳遞—接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可采用其他的“傳遞—接受”策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補(bǔ)充，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果；

（3）在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長處（如進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析和促進(jìn)知識的遷移等）；

（4）便于考慮情感因素（即動機(jī)）的影響：在“情境創(chuàng)設(shè)”框（左分支）或“選擇與設(shè)計教學(xué)媒體”框（右分支）中，可通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境或呈現(xiàn)的媒體來激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)；而在“學(xué)習(xí)效果評價”環(huán)節(jié)（左分支）或根據(jù)形成性評價結(jié)果所作的“教學(xué)修改”環(huán)節(jié)（右分支）中，則可通過講評、小結(jié)、鼓勵和表揚(yáng)等手段促進(jìn)學(xué)習(xí)者三種內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展（視學(xué)習(xí)者的年齡與個性特征決定內(nèi)驅(qū)力的種類）。

（五）教學(xué)目標(biāo)分析

1、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論

教學(xué)目標(biāo)分類理論是20世紀(jì)50年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的。在這個理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、心理運(yùn)動等三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次。

（2）動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

這里將三種分類法分別做一簡介，以便在編寫教學(xué)目標(biāo)時加以選擇和綜合運(yùn)用。

第一個是辛普森（E.J.Simpson）等人于1972年提出的分類系統(tǒng)。這是目前應(yīng)用較廣泛的一種分類體系。辛普森（E.J.Simpson）等人于1972年提出將動作技能目標(biāo)分成下面所列的七級：

① 感知：② 準(zhǔn)備③ 有指導(dǎo)的反應(yīng)：④ 機(jī)械動作：⑤ 復(fù)雜的外顯反應(yīng)：⑥ 適應(yīng)⑦ 創(chuàng)新 第二個是哈羅（A.J.Harrow）于1972年提出的分類系統(tǒng)。哈羅把動作技能由低級到高級分為反射動作、基礎(chǔ)性動作、感知能力、體力、技能動作、有意交流。由于反射動作和基礎(chǔ)性動作是隨著身體發(fā)育而自然形成的，不是習(xí)得的技能，所以教學(xué)中不設(shè)定這兩方面的低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其他四類較高層次的動作技能分別介紹如下： ① 感知能力：② 體力：③ 技能動作：④ 有意交流：。

第三個是基布勒（R.J.Kib1er）等人于1981年提出的分類系統(tǒng)?；祭仗岢鰬?yīng)把動作技能分為四類：

① 全身運(yùn)動：② 細(xì)微協(xié)調(diào)動作：③ 非言語性表達(dá)：④ 言語行為：（3）情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

。1964年克拉斯伍（D.R.Krathwohl）等人制定了情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類，他們依據(jù)價值內(nèi)化的程度，將情感領(lǐng)域的目標(biāo)共分為五級： ① 接受或注意：② 反應(yīng)： ③ 評價 ④ 組織

⑤ 價值與價值體系的性格化

2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)

美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家加涅是繼布盧姆之后，又一位對目標(biāo)理論有重大影響的心理學(xué)家。西方教育心理學(xué)界認(rèn)為，布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)都是指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的很有實(shí)用價值的學(xué)說。加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類，提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。

3、國內(nèi)對教學(xué)目標(biāo)的研究

4、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)確定下來后，要從知識、能力和情感三個方面，用可評價的方式將教學(xué)目標(biāo)描述出來。在描述教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下三點(diǎn)：（1）正確定位目標(biāo)對象

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體（3）目標(biāo)設(shè)計要有層次性

（六）學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析

2、確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。

3、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

4、學(xué)習(xí)者特征分析

二、教學(xué)目標(biāo)分析有待改進(jìn)案例

1.語文

高中

【教材內(nèi)容概述】

立意于找準(zhǔn)切入點(diǎn)和聯(lián)想豐富的寫作指導(dǎo)課。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1、借助聯(lián)想發(fā)散思維，打開思路。

2、在審題中，深入挖掘素材內(nèi)涵，選取切入點(diǎn)，確立中心。

（點(diǎn)評：闡述的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的活動，而不是通過教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。沒有按新課標(biāo)維度進(jìn)行分類，闡述模糊，不清晰明確。）

改進(jìn)后的案例

高中 【來源】

聯(lián)想寫作指導(dǎo)課平順縣一中 【教材內(nèi)容概述】

聯(lián)想寫作指導(dǎo)課是人教版新課程教材高中語文第一冊第三單元學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的內(nèi)容。它是在學(xué)完整個單元的課文內(nèi)容之后所寫的一類作文。本次寫作主要在于讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)寫作的切入點(diǎn)，并能從此出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想和想象，順利完成本次作文?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】

1、知識與技能

（1）了解什么是想象和聯(lián)想；

（2）認(rèn)識聯(lián)想和想象在寫作中的作用及其重要性；

（3）能夠在審題中，深入挖掘素材內(nèi)涵，選取切入點(diǎn)，確立中心。

2、過程與方法

（1）能夠提出不懂的語文寫作術(shù)語，并通過交流來了解術(shù)語含義；（２）能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（3）能夠借助聯(lián)想發(fā)散思維，打開寫作思路；

（4）能夠通過讀素材，挖掘其內(nèi)涵，概括中心，進(jìn)行選取好的切入點(diǎn)；

（5）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，將寫作的技巧和學(xué)習(xí)寫作的心得體會同其他同學(xué)進(jìn)行交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3、情感態(tài)度價值觀

（１）激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；

（２）通過設(shè)置豐富的問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望；

（3）利用豐富的想象和聯(lián)想力，獨(dú)立完成一篇作文，體驗(yàn)寫作成功的喜悅。

三、學(xué)習(xí)者特征分析有待改進(jìn)案例

1.語文

高中

【教材內(nèi)容概述】

立意于找準(zhǔn)切入點(diǎn)和聯(lián)想豐富的寫作指導(dǎo)課。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1.面對題目思維滯澀。2.下筆千言，不知所云。

改進(jìn)后的案例

【來源】

聯(lián)想寫作指導(dǎo)課平順縣一中

【教學(xué)內(nèi)容概述】

聯(lián)想寫作指導(dǎo)課是人教版新課程教材高中語文第一冊第三單元學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的內(nèi)容。它是在學(xué)完整個單元的課文內(nèi)容之后所寫的一類作文。本次寫作主要在于讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)寫作的切入點(diǎn)，并能從此出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想和想象，順利完成本次作文?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生是平順一中的高一學(xué)生；

2、學(xué)生在面對題目思維滯澀；

3、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一個單元有關(guān)想象和聯(lián)想的文章，其中學(xué)習(xí)了這些文章的寫作手法；

4、學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)讀過和寫過一些關(guān)于想象的小短文；

5、學(xué)生能夠從一些簡單的事情中引發(fā)自己的聯(lián)想和想象；

6、學(xué)生雖然學(xué)過一些寫作技巧，但下筆千言，不知所云。

第五篇：學(xué)習(xí)記錄

高新三小集體學(xué)習(xí)記錄

為進(jìn)一步深刻理解和領(lǐng)會總書記系列講話精神實(shí)質(zhì)，把握總書記提出的“三嚴(yán)三實(shí)”科學(xué)內(nèi)涵及在蘭考調(diào)研時的講話精神，進(jìn)一步提高全校黨員干部參與群眾路線教育實(shí)踐活動中的積極性主動性，扎實(shí)深入推進(jìn)全市黨的群眾路線教育實(shí)踐活動有效開展，3月25日，高新三小黨員干部學(xué)習(xí)總書記系列講話精神報告會在學(xué)校會議室展開。

黨的十八大以來，總書記圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等方面，發(fā)表了一系列講話，以巨大的理論勇氣和政治智慧，提出了許多富有創(chuàng)見的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷、新要求，深入闡釋了黨的十八大精神，深刻回答了新的歷史條件下黨和國家發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，豐富和發(fā)展了黨的科學(xué)理論，進(jìn)一步深化了我們黨對中國特色社會主義規(guī)律和馬克思主義執(zhí)政黨建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識，為我們在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的奮斗目標(biāo)提供了基本遵循。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)系列講話關(guān)于堅持和發(fā)展中國特色社會主義的重要論述，堅定道路自信、理論自信、制度自信。

中國特色社會主義是黨和人民長期實(shí)踐取得的根本成就，是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的根本方向，是科學(xué)社會主義理論邏輯和中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一。中國特色社會主義特就特在其道路、理論體系、制度上，特就特在其實(shí)現(xiàn)途徑、行動指南、根本保障的內(nèi)在聯(lián)系上，特就特在這三者統(tǒng)一于中國特色社會主義偉大實(shí)踐上，特就特在始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)上。深化對中國近代史、中華人民共和國史、黨史的認(rèn)識，深刻理解中國特色社會主義來之不易，新民主主義革命的勝利成果決不能丟失，社會主義革命和建設(shè)的成就決不能否定，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的方向決不能動搖。要以發(fā)展的觀點(diǎn)對待馬克思主義、社會主義，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，不斷豐富中國特色社會主義的實(shí)踐特色、理論特色、民族特色、時代特色。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)系列講話關(guān)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要論述，為國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而不懈奮斗。

中國夢生動形象地描繪了全體人民的共同理想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的歷史擔(dān)當(dāng)，成為海內(nèi)外中華兒女的最大公約數(shù)和最大共識，成為激勵全體人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神旗幟和高昂旋律。實(shí)現(xiàn)中國夢，就是要實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，國家好，民族好，大家才會好；中國夢是國家的夢、民族的夢，歸根到底是人民的夢；中國夢是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢，同世界各國人民追求幸福生活的夢想相通，不僅造福中國人民，而且造福各國人民。實(shí)現(xiàn)中國夢必須走中國道路、弘揚(yáng)中國精神、凝聚中國力量，必須頑強(qiáng)奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)系列講話關(guān)于全面深化改革的重要論述，不斷激發(fā)全社會的發(fā)展動力和創(chuàng)造活力。

改革開放是黨在新的歷史條件下帶領(lǐng)人民進(jìn)行的新的偉大革命，是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是決定實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。改革開放只有進(jìn)行時，沒有完成時，停頓和倒退沒有出路，要敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘，以更大決心沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬。堅持把完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為全面深化改革的總目標(biāo)，進(jìn)一步解放思想、進(jìn)一步解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力、進(jìn)一步解放和增強(qiáng)社會活力，以經(jīng)濟(jì)體制改革為重點(diǎn)、發(fā)揮經(jīng)濟(jì)體制改革牽引作用，堅持社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革方向，以促進(jìn)社會公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊緊依靠人民推動改革。要增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使各方面改革協(xié)同推進(jìn)、形成合力。改革是有方向、有立場、有原則的，是在中國特色社會主義道路上不斷前進(jìn)的改革，決不能偏離這個方向。要牢固樹立進(jìn)取意識、機(jī)遇意識、責(zé)任意識，凝聚改革共識，大膽探索實(shí)踐，處理好解放思想和實(shí)事求是的關(guān)系、整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破的關(guān)系、頂層設(shè)計和摸著石頭過河的關(guān)系、膽子要大和步子要穩(wěn)的關(guān)系、改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，打好全面深化改革這場攻堅戰(zhàn)。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)系列講話關(guān)于推動科學(xué)發(fā)展的重要論述，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。

發(fā)展是解決我國所有問題的關(guān)鍵，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心任何時候都不能偏離。要堅持以科學(xué)發(fā)展為主題，扎實(shí)推動我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律，切實(shí)把發(fā)展的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，在不斷轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)增長，不能簡單以國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率論英雄；堅持統(tǒng)籌穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革，堅持宏觀政策要穩(wěn)、微觀政策要活、社會政策要托底；發(fā)揮好“兩只手”的作用，既要通過市場機(jī)制增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生活力，也要善用政府手段加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用；推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，全方位推進(jìn)科技創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新；加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展力度，加大扶貧開發(fā)力度，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步推進(jìn)。按照守住底線、突出重點(diǎn)、完善制度、引導(dǎo)輿論的思路，做好保障和改善民生工作。把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)各方面和全過程，更加自覺地推動綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。易書記指出，總書記系列講話是站在時代發(fā)展和全局的高度，深刻闡述了事關(guān)黨和國家發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問題，是全面建成小康社會、推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的行動指南?？倳浿v話精神，特別是“三嚴(yán)三實(shí)”的要求和在蘭考調(diào)研時講話精神是我們進(jìn)一步深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的重要遵循。各級黨組織和廣大黨員干部要結(jié)合實(shí)際，自覺運(yùn)用講話精神指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，使學(xué)習(xí)貫徹講話精神的過程成為統(tǒng)一思想

認(rèn)識、完善發(fā)展學(xué)校各項(xiàng)工作、破解學(xué)校發(fā)展新難題、提升學(xué)校工作新水平的過程，把學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)總書記系列講話精神推向新高度。