第一篇：高中語文論述類文本閱讀訓練資料2014

2013-2014學年第一學期高二語文中段考復習資料之一

論述類文本閱讀訓練題

一、閱讀下面的文章，完成12-15小題。

民間文化的強國動力

羅楊

民間文化承載著一個民族復雜的文化心理和深厚的思想意識，維系著社會的和諧運行和發(fā)展的內在動力。作為一個民族的歷史和現(xiàn)實生活文化上的表達，民間文化融于一個民族全體成員的日常生活中，凝聚著民族的情感，承載著文化的血脈，彰顯著國家的軟實力，自然也是民族精神最集中的表達方式。我們的品格智慧來自祖先留給我們的文化遺產，我們?yōu)槿颂幨赖姆椒?，做人做事的態(tài)度，大部分取決于我們文化生存環(huán)境的熏染。民間文化是附著于每個國民身上的，一旦民間文化迷失，必然會導致國家的“禮崩樂壞”和民心渙散。

弘揚民間文化就是詮釋一個國家的形象。對民間文化的自卑，認為農業(yè)文明不能適應工業(yè)文明，以至于在一段歷史時期幾乎摧毀了一個民族自身的文化認同。文化的復興、國家的強盛，必須有一個強大的文化認同。中國幾千年不散不敗，這個凝聚力大概不是靠經濟的力量，因為我們曾經落后過；也不是靠軍事的力量，因為我們曾經被侵略過。中國歷盡艱難而彌堅，靠的是文化的凝聚力。就拿幾千年民間文化孕育出的春節(jié)來說，這個強大的“磁場”可以在一個晚上將地球上所有的華人凝聚在一個“團聚”的信念上，而這種凝聚力又可以世世代代相傳而不變。僅此一點就可以打消那種對民間文化強大作用的疑慮。

優(yōu)秀的民間文化是當代中國文化的重要組成部分。民間文化閃爍出中華文明在歷史發(fā)展過程中所積累的文化傳統(tǒng)，滲透在民族生活的各個方面，它既深刻地影響著中華整體文化的個性，又體現(xiàn)了中華文化對整個人類所作的貢獻，也是人類文化財富的重要方面。目前中國民間文藝家協(xié)會正在推動“木版年畫”申報世界非物質文化遺產，我想這也正是中國文化“走出去”，走上世界舞臺，走進世界文化史冊的具體行動，對于提升中國文化在世界上的吸引力、影響力和傳播力都具有重要的作用。因為要提升在全球性文化博弈中的話語權，就必須站在本民族文化的根基上，推動最有民間性的文化進入國際通行的文化表達系統(tǒng)，從而影響人類的文明史。

一個國家和民族的社會道德，是從深厚的文化傳統(tǒng)中浮現(xiàn)出來的。國民的文化心理是從世代相沿的社會風俗中，經過長期的潛移默化積淀所形成的。所以，王安石說：“風俗之變，遷染民志，關之盛衰，不可不慎也。”對于青少年來說，民間文化和民俗文化教育有著比其他學科教育不可替代的作用，它關乎在全球化的語境中民族身份的確立，關乎我們是否擁有一個美好的精神家園。蘇軾說：“天下將興，其積必有源?！眱?yōu)秀的民間文化是我們文化的根，是智慧的源，是文化強國的不竭動力。

（選自《學習時報》2012年6月4日）

12-13題為選擇題，請在答題卡“選擇題答題區(qū)”作答。（12題選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）

12.下列說法，符合文意的兩項是（）（5分）A．民間文化是一個民族復雜的文化心理和深厚的思想意識承載體，是社會的和諧運行和發(fā)展的內在動力的推動者。

B．民間文化是民族精神的最集中的表達者，它在文化上表達一個民族的歷史和現(xiàn)實生活，凝聚民族情感，承載文化血脈。

C．民間文化的熏陶很大程度上決定人們?yōu)槿颂幨赖姆椒ê妥鋈俗鍪碌膽B(tài)度，也深刻影響著人們品格和智慧的形成與發(fā)展。

D．民間文化具有很大的凝聚作用，其一旦迷失，就會使國家的規(guī)章制度和文化秩序遭遇嚴重破壞、民心渙散。

E．“木版年畫”申報世界非物質文化遺產是我國實施文化強國戰(zhàn)略的具體行動之一，它有利于提高中國文化的影響力和傳播力。

13.根據(jù)文意，下列推斷中合理的一項是（）（3分）A．認為農業(yè)文明不能適應工業(yè)文明是對本國民間文化存在自卑心理的表現(xiàn)，這種認識在一段時期內嚴重影響國家的復興和強盛。

B．中華民族歷史上曾經長期落后挨打，雖歷經艱難，卻不離不散，靠的是強大的文化凝聚力，而不是依靠經濟和軍事的力量。

C．孕育于中國民間文化的春節(jié)，如同一個強大的磁場，能在這個特定的時間點使全球華人向往團聚，這足以證明民間文化強大的凝聚力。D．中國民間文化是中華文化傳統(tǒng)不斷積累和發(fā)展的結果，已經融入世界文化之中，它既是中華文化的重組成部分，又是人類文化的重要財富。

14.文中引述王安石和蘇軾的話，分別說明什么？請根據(jù)原文概括。（4分）

15.為什么說“文化的復興、國家的強盛，必須有一個強大的文化認同”？綜合全文，請加以概括。（4分）

二、閱讀下面的文字，完成12-15題。

美與自然

什么叫做美呢？在一般人看，美是物所固有的，有些人物生來就美，有些人物生來就丑？比如贊一美人，你說她像鮮花，似輕燕，你決不能說她像布袋，或是像癩蝦蟆，這就分明承認鮮花和輕燕原來是美的。這種見解并不限于一般人，許多哲學家和料學家也如此想。所以他們費了許多心力去探尋最美的顏色是紅色還是藍色，最美的形體是曲線還是直線，最美的音調是Ｇ調還是F調。但是這種普遍的見解顯然有很大的難點，如果美本來是物的屬性，則凡是長眼睛的人們應該都可以看到，應該都承認。但是美的估定卻沒有公認的標準，假如你說那人美，我說她不美，你用什么方法可以說服我呢？有些人喜歡辛稼軒而討厭溫飛卿，有些人卻正好相反，究竟誰是誰非呢？同是一個對象，有人說美，有人說丑，由此可知美本在物之說有些不妥。

因此，有一派哲學家說，美是心的產品。美如何是心的產品，他們的說法卻不一致?？档乱詾槊栏信袛嗍侵饔^的卻有普遍性，因為人心的構造彼此相同。黑格爾以為美是在個別事物上現(xiàn)出“概念”或理想。比如你覺得峨嵋山美，由于它表現(xiàn)“莊嚴”“厚重”的概念。你覺得《孔雀東南飛》美，由于它表現(xiàn)“愛”與“孝”兩種理想的沖突。托爾斯泰以為美的事物都含有宗教和道德的教訓。此外還有許多其他的說法。說法既不一致，就只有都是錯誤的可能而沒有都是不錯的可能，好比一個數(shù)學題生出許多不同的得數(shù)一樣。大約哲學家們都犯過信理智的毛病，藝術的欣賞大半是情感的而不是理智的。在覺得一件事物美時，我們純憑直覺，并不是在下判斷，如康德所說的；也不是在從個別事物中發(fā)現(xiàn)普遍原理，如黑格爾、托爾斯泰一般人所說的。因為這些都是科學的或實用的活動。

還不僅此，美不完全在物，卻亦非與物無關。你看到峨嵋山才覺得莊嚴、厚重，看到一個小土墩卻不能覺得莊嚴、厚重。從此可知，物須先有使人覺得美的可能性，人不能完全憑心靈創(chuàng)造出美來。

依我們看，美不完全在外物，也不完全在人心，它是心物婚媾后所產生的嬰兒，美感起于形象的直覺。形象屬物而卻不完全屬于物，因為無我即無由見出形象；直覺屬我卻又不完全屬于我，因為無物則直覺無從活動。美之中要有人情也要有物理，二者缺一都不能顯現(xiàn)出美。再拿欣賞古松的例子來說，松的蒼翠勁直是物理，松的清風亮節(jié)是人情。從“我”的方面說，古松的形象并非天生自在的，同是一棵古松，千萬人所見到的形象就有千萬不同，所以每個形象都是每個人憑著人情創(chuàng)造出來的，每個人所見到的古松的形象就是每個人所創(chuàng)造的藝術品，它有藝術品通常所具有的個性，能表現(xiàn)各個人的性分和情趣。從“物”的方面說，創(chuàng)造都要有創(chuàng)造者和所創(chuàng)造物，所創(chuàng)造物并非從無中生有，也要有若干材料，這材料也要有創(chuàng)造成美的可能性。松所生的意象和柳所生的意象不同，和癩蝦蟆所生的意象更不同。所以松的形象這一個藝術品的成功，一半是“我”的貢獻，一半是松的貢獻?！x自：朱光潛《談美書簡》-13題為選擇題，請在“答題卡答題區(qū)”作答。（12題選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）

12.下列說法，符合文意的兩項是（）（）5分

A．美是物所固有，持此觀點的人不止于一般人，而且還有許多哲學家和科學家，可見此觀點的正確性。B．對于“美是心的產品”的問題，康德、黑格爾、托爾斯泰的說法都不一致，這些說法不可能都錯誤，但可能都正確。

C．康德認為審美是“在下判斷”，這和托爾斯泰主張審美是“從個別事物中發(fā)現(xiàn)普遍原理”有著本質區(qū)別。

D．峨嵋山有“莊嚴”、“厚重”的概念，但是它也須先有使人覺得有這種概念的可能性，人們才能欣賞到它這樣的概念。

E．直覺與形象一樣，都離不開物，沒有物，直覺就不能活動，沒有形象的直覺也就沒有美感。13.根據(jù)文意，下列推斷合理的一項是（）3分

A．人們之所以熱心尋找最美的顏色、形體、音調等審美對象，是因為他們在努力尋找美的本質屬性。

B．由于藝術的欣賞大半是情感的而不是理智的，因此信理智的哲學家都不能欣賞藝術。C．人先能夠憑心靈創(chuàng)造出 美來，物然后才有使人們覺得美的可能性。D．美之中有人情也有物理，因而美是心物相結合之后所產生的結果。14.文中說“松的形象這一個藝術品的成功，一半是‘我’的貢獻，一半是松的貢獻”。請指出

“我”的貢獻是什么，松的貢獻又是什么？（4分）

15.人們常說“情人眼底出西施?！币罁?jù)文意，分析“情人眼底”為什么會出“西施”？（4分）

三、閱讀下面的文字，完成12-15小題

傳統(tǒng)文化是中國教育的歷史基礎

程方平

(1)進入21世紀，在全球教育的改革與發(fā)展中，本土傳統(tǒng)文化的價值進一步凸現(xiàn)，成為構建各國教育特色的重要基礎。此時適逢中國近代教育走過百年歷程，如何傳承與發(fā)展本土文化已成為社會關注的焦點，相關的理論爭鳴與各類嘗試風起云涌，故需要認真思考和積極探索來規(guī)范和引領未來的教育發(fā)展，為建設具有中國特色和世界意義的教育體系，為中國的教育改革奠定重要的歷史基礎。

(2)中國教育尊重傳統(tǒng)，不僅在思想和精神領域重視“道統(tǒng)”，各行各業(yè)的人才培養(yǎng)和標準規(guī)范都非常關注對傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。然而，自百年前開始，在西方模式和標準的影響下，我們的教育缺少自信，我們以往用于反思和自省的自我批評變成了盲目和全盤自我否定的依據(jù)，例如，歷經1300年探索實踐的科舉制度，就有許多可資借鑒的遺產。國外的研究與實踐非常認同中國的科舉對文官制度的影響，認為此是中國在制度文明上對世界的重大貢獻，體現(xiàn)了人才評價選拔方面最公平合理的實踐探索。從相關研究可以看出，科舉時代鑒別和選拔人才絕非僅有死記硬背一途，還包括自薦、特舉、名家推薦、技能考試、機構尋訪和延請等多途，而深入人心的“行行出狀元”思想也是常規(guī)科舉的重要補充。再從中小學的語文、數(shù)學教學來看，中國的傳統(tǒng)在形式，內容、方法、觀念和評價等方面，相對于源自西方的各類教學法，許多方面更適合于中國學生及中國知識的具體情況，百年來的教育實踐證明，中國的傳統(tǒng)教育絕非可以簡單地用機械灌輸來概括，中國歷史上人才輩出亦是與中國教育的傳統(tǒng)息息相關。近一二十年，中國學術界陸續(xù)推出一批中國學科史及學科教育史方面的研究成果，可以為教育界借鑒本國的教育遺產提供豐富資源。

(3)在中國教育傳統(tǒng)的思想與實踐中，不僅有“建國君民，教學為先”、“有教無類”、“教學相長”、“因材施教”、“知行合一”、“袼物明辨”、“慎思篤行”、“活到老，學到老”等與西方教育源流和現(xiàn)代教育理念相似、相通的原創(chuàng)教育思想，也有獨具特色的家學、書院、師徒制，耕讀習俗、學術爭鳴、標新立異、兼收并蓄、樹立思想流派的傳統(tǒng)等。中國的教育傳統(tǒng)既崇尚權威，又不迷信權 威，主體精神是提倡獨立思考、注重實踐和勇于創(chuàng)新。如孔子的啟發(fā)式與柏拉圖的“助產術”幾乎于同一時間（孔子早約50年）誕生，且形式、內涵基本相同；中國的算學與阿拉伯即歐洲的數(shù)學在概念條形式上雖有不同，但都為世界數(shù)學的發(fā)展作出貢獻；中國書院的起源和實踐與西方大學幾乎同步，且傳統(tǒng)精神高度一致，而其不同的表現(xiàn)形式和特點，也是中國和世界高等教育未來改革的主要借鑒．中國教育傳統(tǒng)中永恒的、富有創(chuàng)新潛力的價值早巳受到國外思想家、教育家的深切關注，不僅數(shù)百年前影響了法國思想家伏爾泰，近年來創(chuàng)立“多元智能”理論的哈佛教授加德納也多次強調他的思想曾借鑒了中國的教育傳統(tǒng)?？梢姡袊逃齻鹘y(tǒng)的精髓需要國人認真反思、汲取和弘揚，全面否定和淺嘗輒止均是對歷史、民族與未來不負責任、缺乏基本文化素養(yǎng)的表現(xiàn)。需要銘記的是，一個不知道尊重自己傳統(tǒng)的民族難以受到其他民族尊重，也難以真正自信、自強。

(4)在西方以犧牲資源、環(huán)境和其他民族國家利益為代價走過工業(yè)化、商業(yè)化歷程之后，中國天人合一和尊重自然等傳統(tǒng)經驗將成為反思與回歸的重要參照；中國在自身發(fā)展的進程中，不僅看到了各大文明古國的傳統(tǒng)，看到了文藝復興運動對傳統(tǒng)的再造，也看到了西方社會工業(yè)、商業(yè)文明及其科學精神、實用哲學、社會管理和契約制度等的文化價值，認識到中國的改革與發(fā)展也有需要重點學習或補課的地方．

(5)傳承和弘揚本國、本民族的傳統(tǒng)文化并非機械地重復和照搬，更不能僅僅滿足于對經典的死記硬背。容納、繼承和弘揚傳統(tǒng)文化不僅在其“形”，更重要的是其“神”，即中國傳統(tǒng)的內在精神、思維方式和篤行實踐。清代學者趙翼曾說：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。”他所強調的是，任何時代都會為與時俱進的發(fā)展提供無限開拓進取的空間，而基于文明歷史的發(fā)展才能真正推進社會、引領思想。每個時代都應有對歷史、現(xiàn)實和未來的認真審視和深遠思考，并以此來指引實踐，找到更適合自身發(fā)展的路徑。（選自《新華文摘》2011年笫17期）

12-13題為選擇題，請在答題卡“選擇題答題區(qū)”作答。（12題選兩項給5分，選對一項給2分，多選不給分）

12.下列說法中不符合文意的兩項是（）（）（5分）

A．因為中國教育重視尊重傳統(tǒng)，所以本土傳統(tǒng)文化的價值得到進一步凸現(xiàn)。

B．國外的研究與實踐認為中國的科舉制度是中國在制度文明上對世界的重大貢獻，體現(xiàn)了人才評價選拔方面最公平合理的實踐探索。

C．由于西方模式和標準的影響，使我們的教育缺少自信，因而，中國教育要回歸傳統(tǒng)。D．科舉時代鑒別和選拔人才絕非僅有死記硬背一途，“行行出狀元”思想就是常規(guī)科舉的重要補充。

E．中國歷史上人才輩出得益于傳統(tǒng)教育，近一二十年中國對傳統(tǒng)教育史的研究成果，值得我們借鑒本國的傳統(tǒng)教育提供豐富的資源。

13.下列對“中國傳統(tǒng)教育”的理解，不符合文意的一項是（）（3分）A．中國的傳統(tǒng)教育絕非可以簡單地用機械灌輸來概括，當中有不少與西方教育源流和現(xiàn)代教育理念相似、相通的原創(chuàng)教育思想。

B．家學、書院、師徒制、耕讀習俗等具有中國特色的教育形式，現(xiàn)在已消失，因為這些方式不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

C．中國傳統(tǒng)教育在形式、內容、方法、觀念和評價，許多方面更適合于中國學生及中國知識的具體情況。

D．中國的教育傳統(tǒng)主體精神是提倡獨立思考、注重實踐和勇于創(chuàng)新，而“知行合一”、“格物明辨”、“慎思篤行”等教育思想說明中國傳統(tǒng)教育在重視智育的同時也重視德育。

14.第三段中，作者運用了哪些論據(jù)來論證中國傳統(tǒng)教育的具體成就與影響的？請分條歸納（4分）

15.根據(jù)文意，作者認為我們對傳統(tǒng)文化應該抱著怎樣的態(tài)度？（4分）論述類文本閱讀訓練題參考答案

一、《民間文化的強國動力》參考答案

12.BD（A.原文第1自然段第1句的表達為“維系著社會的和諧運行和發(fā)展的內在動力”，所以，說“民間文化是??推動者”不恰當。C.偷換概念。根據(jù)原文第1自然段第3句，應表述為“文化遺產深刻影響著人們品格和智慧的形成與發(fā)展”，“文化生存環(huán)境的熏陶很大程度上決定人們?yōu)槿颂幨赖姆椒ê妥鋈俗鍪碌膽B(tài)度”。E.于文無據(jù)。根據(jù)第3自然段第3句，看不出“我國實施文化強國戰(zhàn)略的具體行動”之意。）

13.C（A.偷換概念，根據(jù)原文第2自然段第2、3句，“國家的復興和強盛”應改為“文化的復興、國家的強盛”。B．將或然當必然。根據(jù)第2自然段第4句，應在“不是依靠經濟和軍事力量”前加“大概”。D.根據(jù)原文第3自然段第2句“它既深刻地影響著中華整體文化的個性”說明中華文化具有自己的個性，說其“融入世界文化之中”不恰當。）

14.①引用王安石的話意在說明，國民的文化心理是從世代相沿的社會風俗中，經過長期的潛移默化積淀所形成的。（2分）

②引用蘇軾的話意在說明，中華民族的文化和智慧根植于優(yōu)秀的民間文化，弘揚民間文化是文化強國的重要途徑。（2分）

二、《美與自然》參考答案

12.【理解、分析文意】DE（5分）A“可見此觀點的正確性”理解錯誤，應為“此觀點具有普遍性”。B它們不可能都正確，但可能都錯誤。C“本質區(qū)別”錯，從“因為這些都是科學的或實用的活動”可知道它們本質相似。

13.【分析綜合】D（3分）A是因為他們堅信美是物所固有的。B過于絕對。C錯在“先”與“然后”，據(jù)第三段“從此可知物須先有使人覺得美的可能性，人不能完全憑心靈創(chuàng)造出美來”可知。

14.【理解重點語句的含意】我的貢獻是，松的形象是憑著我的人情創(chuàng)造出來的；松的貢獻是，松的形象不能無中生有，松為我貢獻了可以創(chuàng)造成美的物。（4分）

15.【評價文章的思想內容】

(1)美不完全在物，卻亦非與物無關。

(2)美不完全在外物，也不完全在人心，它是心物婚媾后所產生的嬰兒。（4分）

三、《傳統(tǒng)文化是中國教育的歷史基礎》

12． AC(A傳統(tǒng)文化的價值得到進一步凸現(xiàn)是因為全球教育的改革與發(fā)展：C前后沒有因果關系。)13．B“因為這些方式不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要”文中并無此意。14.①孔子的啟發(fā)式與柏拉圖的“助產術”形式、內涵基本相同； ②中國的算學為世界數(shù)學的發(fā)展做出貢獻；

③中國書院的起源和實踐與兩方大學幾乎同步，其不同的表現(xiàn)形式和特點，是中國和世界高等教育未來改革的重要借鑒，④中國的傳統(tǒng)教育思想為法國思想家伏爾泰及近年來創(chuàng)立“多元智能”理論的哈佛教授加德納借鑒．（答對一點得一分，如果沒有概括，答對四點得3分）

15．①要對中國教育傳統(tǒng)的精髓認真反思、汲取和弘揚（2分，尊重自己的傳統(tǒng)，使民族自信、自強，得l分；中國天人合一和尊重自然等傳統(tǒng)經驗將成為反思與回歸的重要參照，不給分）；

②容納、繼承和弘揚傳統(tǒng)文化不僅在其“形”，更重要的是其“神”，即中國傳統(tǒng)的內在精神、思維方式和篤行實踐．（2分）

第二篇：論述類文本訓練

“天人合一”與生態(tài)學

周國平

九十年代以來，國學好像又咸了顯學。而在國學熱中，有一個概念赫然高懸，這便是“天人合一”。在一些人嘴里，它簡直是新福音，用它可以解決當今人類所面臨的幾乎一切重大難題。其最旗幟鮮明者甚至斷言，惟“天人合一”才能拯救人類，舍此別無出路。按照他們的解釋，西方文化的要害在于天人相分乃至對立，由此導致人性異化和生態(tài)危機，殊不知完備的人性理論和生態(tài)哲學在中國古已有之，“天人合一”便是，它的威力足以引導人類重建內心的和外部的和諧。

我的印象是，鼓吹者們一方面將儒道佛一鍋煮，最后熬剩下了“天人合一”這一點濃汁，另一方面又使這一點濃汁囊括了一切有益成分，于是有了包治百病的神效?！疤烊撕弦弧痹且环N儒家學說，把道家的“物我兩忘”、禪宗的“見性成佛”硬塞入“天人合一”的模子里，未免牛頭不對馬嘴。即使儒家學說也不能歸結為“天人合一”，“天人合一”僅是儒家在人與宇宙之關系問題上的一種較有代表性的觀點。關于“天人合一”的含義，我認為張岱年先生在《中國哲學大綱》中的歸納最為準確，即一是濫觴于孟子、流布于宋儒的天人相通思想，二是董仲舒的天人相類思想。他認為，后者純屬牽強附會的無稽之談；而前者主張人的心性與宇宙的本質相通，因而人藉內省或良知即可知天道。這是基本上屬于認識論的范疇，頗有些道理，我們自可對之作學理的探討，卻沒有理由無限地擴大其涵義和夸大其價值。事實上，在西方哲學中也不乏類似的思想，例如柏拉圖的回憶說，笛卡兒的天賦觀念說，可是人家并沒有從中尋找什么新福音，相反倒是挖掘出了西方文明危機的根源。把“天人合一”解釋成人與自然的和諧相處，又進一步解釋成一種生態(tài)哲學，這已經成為國學新時髦。最近看到一本書，是美國科學家和學術活動家普里邁克寫的《保護生物學概論》，譯咸中文洋洋五十多萬字，對生態(tài)保護的一個重要方面即生物多樣性保護的問題作了系統(tǒng)的研究和論述。我一面翻看這本書，一面想起某些國人欲靠“天人合一”解救世界生態(tài)危機的雄心，不禁感到啼笑皆非。

當然，學有專攻，我們不能要求研究中國哲學的學者精通生態(tài)學，但我們也許有權要求一切學者尊重科學，承認環(huán)境保護也是科學，而不要在一種望文生義的“天人合一”境界中飄飄然自我陶醉。

1．請簡要概括本文的論述思路。(6分)

2．文中畫線句表明了作者什么觀點?(6分)

3．文中說“想起某些國人欲靠‘天人合一’解救世界生態(tài)危機的雄心，不禁感到啼笑皆非”，結合全文，簡述“啼笑皆非”的原因。(6分)

錢 王則柯

人們對“錢”的追求，促進了全球交往。發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布、發(fā)現(xiàn)美洲的西班牙人和抵達印度的葡萄牙人等，他們都是追逐著“錢”而走遍世界的。國家、地區(qū)之間的貿易，不僅繁殖了各行各業(yè)的商人，而且還呼喚著以“錢”為商業(yè)對象的商人──“錢商”，私人金融活動應運而生，當年在中國一個盆地省份發(fā)生的故事，又在全世界范圍內復活了。這些私人金融活動的風險很大，但是，“錢”的商業(yè)利潤實在太大，野火燒不盡，春風吹又生，私人金融活動繼續(xù)發(fā)展，逐漸演變成前現(xiàn)代形式的銀行。

現(xiàn)在，錢的符號化電子化，讓銀行結算的速度大幅度提高，社會的步伐加快，極大地提高了經濟的效率，在這方面，發(fā)達國家走到了前頭。金融電子化、貨幣符號化，是順著使“錢”盡可能方便的邏輯往前走，但是“錢”方便到可以看不見的地步，越來越多看不見的“錢”在我們身邊如洪水般高速流動，終于出現(xiàn)了一種比自然界災害更為可怕的災害──“錢災”，即1997年以來人們談虎色變的金融危機。在國際經濟關系中，人們以“錢”炒“錢”，“錢”越炒越熱，終于升騰為“泡沫”。發(fā)達國家的投機資本大肆購買某國的貨幣，然后，急劇拋出，足以使經濟規(guī)模較小的國家爆發(fā)金融危機。索羅斯們就是這樣，在制造泡沫和破滅之間逞能。他們有資金，有手段。短期流動資本大進大出，是東亞金融危機爆發(fā)的直接原因。十多年前長春“瘋狂的君子蘭”，就是泡沫經濟的本土例子，在城市職工人均收入不足百元的時候，一株君子蘭卻居然可以炒至十幾萬元的價位。錢啊錢，認它貴，它就貴，不貴也貴，一旦泡沫破滅，認它不貴，它就不貴，本來不貴。

經濟發(fā)展怎樣才有后勁？迄今為止，沒有哪個國家的國內市場容量能夠比得上美國，這是美國在經濟發(fā)展方面能夠長期獨領風騷的重要原因。一個大國，只有當人民購買力得到普遍提高、市場整合得好的時候，國內市場才會顯示容量優(yōu)勢。而且一旦形成優(yōu)勢，將長期發(fā)揮作用。靠這種“國家增長能力”的依托，錢，才真正成為有源活水。對錢和財富的追求固然曾經推動并且繼續(xù)推動歷史的發(fā)展，但是，這種追求需要必要的制度來規(guī)范。歷史和現(xiàn)實都讓我們看到，對錢和財富的追求也帶來了以權謀私等許多丑惡的東西。對錢和財富的追求帶來的社會價值觀念變異，值得我們特別注意。1簡要概括人們對“錢”的追求在推動社會發(fā)展中所起的作用。（6分）

2.文中舉索羅斯和“瘋狂君子蘭”的例子有何作用？（6分）

3.結合全文，簡析用制度來規(guī)范人們追求金錢行為的原因。（6分）

1.促進全球經濟的發(fā)展（貿易交往）（2分）；促使私人金融活動應運而生（2分）；加快社會前進步伐，提高經濟效率（2分）。

2.反面論證人們對錢的過度追求會給社會帶來嚴重的負面影響（2分）；表明作者反對把“錢”升騰為泡沫的做法（2分）；為下文提出解決問題的辦法提供了依據(jù)（2分）。

3.用制度來規(guī)范可以避免私人金融活動的風險；可以避免泡沫經濟造成的金融危機（或：避免過度炒錢帶來的社會負面影響）；可以使市場經濟整合得更好，擴大內需；可以避免以權謀私等丑惡現(xiàn)象；可以避免社會價值觀念的變異。（每點1分，全對6分）

1、首先，擺出謬論“天人合人”可以解決當今人類所面臨的一切概重大難題；接著，揭示謬論錯誤所在，闡明對“天人合一”的正確理解；最后，提出希望，學者應該尊重科學。（每點2分

2、縮小了中國哲學的內涵；另一方面又擴大了“天人合一”的內涵并夸大了它的價值。（每點3分）

3、“天人合一”論是雜取拼湊出來的偽科學，鼓吹者卻宣稱可以解救世界生態(tài)危機，實在可笑；把本是認識論的儒家的“天人合人”思想加以拔高，不懂科學也不尊重科學，卻自我陶醉，實在可悲。（每點3分）林語堂

①讀書本是一種心靈的活動?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，讀書向來稱為雅事樂事。但是現(xiàn)在雅事樂事已經不雅不樂了。今人讀書，或為取資格，得學位；或為求爵祿，刮地皮；或為做走狗，擬宣言??諸如此類，皆非讀書本旨，在我是看不起的。人之初生，都是好學好問，及其長成，受種種的俗見俗聞所蔽，毛孔骨節(jié)，如有一層包膜，失了聰明，逐漸頑腐。讀書便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。能將此層剝下，才是讀書人。②同一本書，同一讀者，一時可讀出一時之味道出來。四十學《易》是一種味道，五十而學《易》，又是一種味道。自己見解愈深，學問愈進，愈讀得出味道來。也許蔣介石未進過小學，或進小學而未讀過地理，或讀地理而未覺興味；然今日之蔣介石翻看閩浙邊界地圖，便覺津津有味?；蚰橙嗽讵z中讀清初犯文字獄的文人傳記，才別有一番滋味在心頭。

③程子謂《論語》讀者有此等人與彼等人，有讀了全然無事者，亦有讀了不知手之舞之足之蹈之者。凡人讀書必找一位氣質相近的先賢作為老師，這是所謂讀書必須得力一家。不可昏頭昏腦，聽人戲弄。一人同時愛莊荀，或同時愛蘇程是不可能的事。找到文學上之情人，必胸中感覺萬分痛快，而魂靈上發(fā)生猛烈影響，如春雷一鳴，蠶卵孵出，得一新生命，入一新世界。尼采師叔本華，蕭伯納師易卜生，雖皆非及門弟子，而思想相承，影響極大。當二子讀叔本華、易卜生時，思想上起了大影響，是其思想萌芽學問生根之始。

④詩或好李，或好杜，文或好蘇，或好韓，讀其所好，說得好的道理出來?；蚓固K韓皆不好，亦不必慚愧，亦須說出不好的理由來?；蚰趁宋募?，眾人所稱而你獨惡之，自己學力見識未到，或己是而人非。等過幾年學力已到，仍己是人非，則將來必發(fā)現(xiàn)與己有同感之人。劉知幾少時讀《前后漢書》，怪前書不應有《古今人表》，后書宜為更始立紀，當時聞者責以童子輕議前哲，乃“赧然自失，無辭以對”，后來偏偏發(fā)見張衡范曄等，持見與之相同。因其讀書皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著成《史通》一書。如此讀書，處處有我的真知灼見，得一分見解是一分學問，除一種俗見，算一分進步，才不會落人圈套。

（選自林語堂《論讀書》，有刪改）15．簡要概括文章第①段的論證思路。（6分）16．如何理解文中畫線句子的含意？（6分）17．在林語堂看來，應如何讀書？請簡要概括。（6分）

15.（6分）首先提出讀書是心靈活動的觀點，接著列舉時人偏離讀書本旨的現(xiàn)象，最后揭示讀書的意義。

評分建議：每點2分，過多分層酌情扣分。

16.（6分）讀與自己思想相近的作家的作品，能讓自己產生親切感；與作者及其作品產生強烈的共鳴；能啟迪心智，獲取新知，開拓新領域。

17.（6分）①讀書應避免功利化；②好書要重讀；③要讀與自己氣質相近作家的書；④讀書要敢于發(fā)表自己的見解（或“讀書要有真知灼見）。

那爛陀重生的啟示

戴志勇

①新聞說，始于一千五百年前的那爛陀寺，2014年初步重建后將首次招生。它是玄奘西天取經時曾攻讀佛學的地方，八百年前毀于突厥人之手。如今，那爛陀，將重新成為“知識的給予者”。

②為什么要原址重建？因為它在佛祖釋迦牟尼悟道之地菩提伽耶附近，曾是印度佛學最高學府和學術中心。那爛陀寺雖然被毀八百年，后人依然可以清晰地聽見文明的呼吸，感知覺悟的光明。這就是傳統(tǒng)的無形力量，是可以被不斷激活的意義源泉。重建古老的文明之地，歸根結蒂，是要在憂思不斷的現(xiàn)代處境下，探索該文明的核心智慧，使其積極地與現(xiàn)代世界對話，從而豐富和改善每個現(xiàn)代人的日常生活。

③中國需不需要激活自己的王官學與百家言？需不需要使傳統(tǒng)文明與希臘、希伯來、印度、伊斯蘭等文明相互交談，推陳出新？如果我們的心靈尚需豐富，社會尚要改善，政治還有待實踐出更大的正義，對傳統(tǒng)文明的重新探尋就不可或缺。

④經歷過一個世紀的層層摧折，傳統(tǒng)破而不滅，依然頑強存留于今日。為此，尤其要感謝中華傳統(tǒng)文明的研習者們。薪盡火傳，今天的我們，已經難以想象不讓傳統(tǒng)精義在場的現(xiàn)代化。

⑤中國本來就有自由治學的傳統(tǒng)。兩千四百年前即已大盛的稷下學宮，是戰(zhàn)國時期百家爭鳴的強力發(fā)動場。自孔子打破“學在官府”而私人講學，發(fā)展到南宋，有張栻主講的岳麓書院，朱熹修復的白鹿洞書院??民間書院制度大備，終于形成成熟的私學體系。至明代，自王陽明創(chuàng)辦或主持，闡揚心學宗旨的龍岡、貴陽、會稽等書院，一變而至批判心學流弊而倡實學的東林書院。這些書院，有求道不求仕的風骨，有自由辯難的學風，有友以輔仁的氣場，有“風聲雨聲讀書聲，家事國事天下事”的入世情懷。黃宗羲，更是將是非與真理，提升至比天子更高的地位，恢復了以道統(tǒng)政的傳統(tǒng)精義。正因看到了自由辦學、自由講學對皇權統(tǒng)治可能帶來規(guī)制，明代才多次禁抑乃至禁毀民間書院。清代盡管對民間書院由提防改為“扶持”，但清政府的腐朽墮落，終歸造成了思想的禁錮。

⑥我們靠什么來復興文明？首先要做的，是讓源遠流長的私學傳統(tǒng)重放光芒。最容易激活的組織資源，與傳統(tǒng)文明最切近的意義之泉，就是綿延千年的各地知名書院。今日倡言文明復興，這些書院不應再空宅獨守，而應匯集全國乃至全球最優(yōu)秀的傳統(tǒng)研習者，在此開出一片思想與學術的新天地。

⑦今日之書院，只需回歸純粹的學術研究，因此完全可以秉承自由治學的精神，承擔起鉆研傳統(tǒng)，對話古今，融通中西，傳承乃至創(chuàng)造文明的大任。

15.請分析文中畫線句子的含義。（6分）

16.請簡要分析文章第⑤段的行文思路。（6分）

17.那爛陀重生有哪些啟示？（6分）

15.（6分）①指出那爛陀寺歷史重要地位；②表明傳統(tǒng)文化頑強的生命力。（每點3分）

16.（6分）①首先提出“中國具有自由治學傳統(tǒng)”的觀點；②接著對中國歷代自由治學傳統(tǒng)進行梳理；③最后點明中國自由治學傳統(tǒng)在明清日漸式微。（每點2分）

17.（6分）①要重新探尋傳統(tǒng)文明，豐富改善現(xiàn)代人的生活；②恢復自由治學的私學傳統(tǒng)；③激活各地知名書院，使其回歸純粹的學術研究。（每點2分）

第三篇：高中語文論述類文本知識點

對論述類文本閱讀的考查，高考采用選擇題的形式(全國卷)，面對頗有點文字游戲的選擇題，不少考生心生畏懼，答案正確率不高;或者做對了，耗時卻很長。下面小編給大家分享一些高中語文論述類文本知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文論述類文本知識1

必備知識

1.論點(證明什么)論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。

A.把握文章的論點中心論點只有一個(統(tǒng)帥分論點)。(1)明確：分論點可有N個(補充和證明中心論點)。(2)方法：①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾;②分析文章的論據(jù)(可用于檢驗預想的論點是否恰當);③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)。

B.分析論點是怎樣提出的?①擺事實講道理后歸結論點;②開門見山，提出中心論點;③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點;④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論點;⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2.論據(jù)(用什么證明)

(1)論據(jù)的類型：①事實論據(jù)(舉例后要總結，概述論據(jù)要緊扣論點);②道理論據(jù)(引用名言要分析)。

(2)論據(jù)要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。

(3)次序安排(照應論點)。

(4)判斷論據(jù)能否證明論點。

(5)補充論據(jù)(要能證明論點)。

3.論證(怎樣證明)(1)論證方法(須為四個字)：①舉例論證(例證法)事實論據(jù) 記敘;②道理論證(引證法和說理)道理論據(jù)議論;③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證);④比喻論證(比喻--在說明文中為打比方，散文中為比喻)(2)分析論證過程：①論點是怎樣提出的;②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理);③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。(3)論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)。(4)分析論證的作用：證明該段的論點。

4.議論文的結構

(1)一般形式：①引論(提出問題)-②本論(分析問題)-③結論(解決問題)。(2)類型：①并列式;②總分總式;③總分式;④分總式;⑤遞進式。

5.駁論文的閱讀

(1)作者要批駁的錯誤觀點是什么?(2)作者是怎樣進行批駁的，用了哪些道理和論據(jù)?(3)由此，作者樹立的正確的觀點是什么?

高中語文論述類文本知識2

常見考點

(一)議論文的論點考點

1.分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法(即分清論題和論點)。2.注意論點在文中的位置：(1)在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。(2)在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。3.分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等。4.要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。5.通過論據(jù)來反推論點：論據(jù)是為證明論點服務的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

(二)議論文的論據(jù)考點

論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般全為事實論據(jù)和道理論據(jù)。1.用事實作論據(jù)。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù)，還要會概括事實論據(jù)。概括時，要做到準確，必須依據(jù)論點將論據(jù)本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。2.用作論據(jù)的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義;間接引用時不能曲解愿意。

(三)議論文的結構、層次考點

1.結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。2.此考點的基本形式：作者如何證明論點的?答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

(四)議論文的論證方法考點

論證方法是指運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯關系的紐帶，要求掌握的有以下四種：1.舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。2.道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用──具有權威性，論證有力。3.比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。4.對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面X-X比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

答題思路：(1)道理論據(jù)，增加論據(jù)的權威性。(2)事實論據(jù)，從哪個角度來證明論點。(3)比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……(要根據(jù)本體和喻體之間的關系來確定)。(4)對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

(五)議論文的語言特色考點

分析議論文的語言特色：1.要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密;2.要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性;3.要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。

下面從不同角度解釋一下：A.語言準確表現(xiàn)為：① 概念使用準確;②定語、狀語等修飾成分恰當。B.語言嚴密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。C.語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。D.語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實敘述不細致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說明了。

答題思路：如加點詞語有什么作用?(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義;(2)詞語對表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用;這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒?

答題思路：(1)解釋詞語的含義;(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

(六)議論文中代詞的指代對象考點

這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：①需要聯(lián)系上下文加以概括的。②原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

(七)開放性、拓展題考點

這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

(八)議論文中非議論成分考點

答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的(不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定)

高中語文論述類文本知識3

閱讀方法

1.通讀，整體把握全文

先總體瀏覽文章，邊讀邊畫出關鍵詞語和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容。2.精讀(文段)

這里的“精”，不是“精細”，而是“精明”，只有精明地讀，才能準確吸納判斷。什么叫“精讀”呢?只讀該讀的(與選項對應的內容)，緊抓勿松，讀得精確;不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決;和解題無多大關系的，讀過后就不再讀。

3.用好比對方法做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。

高中語文論述類文本知識點

第四篇：高中語文論述類文學類實用類文本題型考點大匯總

高中語文論述類/文學類/實用類文本題型考點大匯總

論述類文本閱讀

對論述類文本閱讀的考查，高考采用選擇題的形式（全國卷），面對頗有點文字游戲的選擇題，不少考生心生畏懼，答案正確率不高；或者做對了，耗時卻很長。如何快速、準確地拿下三道選擇題，是高考復習的一個重要內容。要解決這一難題，需要的是考生的良好心態(tài)和思維品質，以及整體把握全文的能力，更重要的是要學會使用比對法，從詞語、邏輯關系、推斷三方面仔細比對。

一、必備知識

1.論點(證明什么)

論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。

A.把握文章的論點

中心論點只有一個(統(tǒng)帥分論點)。

(1)明確：分論點可有N個(補充和證明中心論點)。

(2)方法：

①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾；

②分析文章的論據(jù)(可用于檢驗預想的論點是否恰當)；

③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)。

B.分析論點是怎樣提出的？

①擺事實講道理后歸結論點；

②開門見山，提出中心論點；

③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；

④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論點；

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2.論據(jù)(用什么證明)

(1)論據(jù)的類型：

①事實論據(jù)(舉例后要總結，概述論據(jù)要緊扣論點)；

②道理論據(jù)(引用名言要分析)。

(2)論據(jù)要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。

(3)次序安排(照應論點)。

(4)判斷論據(jù)能否證明論點。

(5)補充論據(jù)(要能證明論點)。

3.論證(怎樣證明)

(1)論證方法(須為四個字)：

①舉例論證(例證法)事實論據(jù)

記敘；

②道理論證(引證法和說理)道理論據(jù)

議論；

③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)；

④比喻論證(比喻--在說明文中為打比方，散文中為比喻)

(2)分析論證過程：

①論點是怎樣提出的；

②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理)；

③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。

(3)論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)。

(4)分析論證的作用：證明該段的論點。

4.議論文的結構

(1)一般形式：①引論(提出問題)―②本論(分析問題)―③結論(解決問題)。

(2)類型：①并列式；②總分總式；③總分式；④分總式；⑤遞進式。

5.駁論文的閱讀

(1)作者要批駁的錯誤觀點是什么？(2)作者是怎樣進行批駁的，用了哪些道理和論據(jù)？(3)由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

二、常見考點

(一)議論文的論點考點

1.分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法(即分清論題和論點)。

2.注意論點在文中的位置：

(1)在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

(2)在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

3.分清中心論點和分論點：

分論一般位于段首或有標志性詞語：首

先、其次、第三等。

4.要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

5.通過論據(jù)來反推論點：

論據(jù)是為證明論點服務的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

(二)議論文的論據(jù)考點

論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般全為事實論據(jù)和道理論據(jù)。

1.用事實作論據(jù)。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù)，還要會概括事實論據(jù)。概括時，要做到準確，必須依據(jù)論點將論據(jù)本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

2.用作論據(jù)的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。

(三)議論文的結構、層次考點

1.結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

2.此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

(四)議論文的論證方法考點

論證方法是指運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之

間邏輯關系的紐帶，要求掌握的有以下四種：

1.舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2.道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用──具有權威性，論證有力。

3.比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4.對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

答題思路：

(1)道理論據(jù)，增加論據(jù)的權威性。

(2)事實論據(jù)，從哪個角度來證明論點。

(3)比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……(要根據(jù)本體和喻體之間的關系來確定)。

(4)對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

(五)議論文的語言特色考點

分析議論文的語言特色：

1.要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密；

2.要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性；

3.要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A.語言準確表現(xiàn)為：

①

概念使用準確；

②

定語、狀語等修飾成分恰當。

B.語言嚴密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

C.語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

D.語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實敘述不細致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說明了。

答題思路：如加點詞語有什么作用？

(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義；

(2)詞語對表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？

答題思路：

(1)解釋詞語的含義；

(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

(六)議論文中代詞的指代對象考點

這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見?；旧戏譃閮煞N情況：

①需要聯(lián)系上下文加以概括的。

②原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

(七)開放性、拓展題考點

這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。

答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

(八)議論文中非議論成分考點

答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的(不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定)

三、閱讀方法

1.通讀，整體把握全文

先總體瀏覽文章，邊讀邊畫出關鍵詞語和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容。

2.精讀(文段)

這里的“精”，不是“精細”，而是“精明”，只有精明地讀，才能準確吸納判斷。什么叫“精讀”呢？只讀該讀的(與選項對應的內容)，緊抓勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決；和解題無多大關系的，讀過后就不再讀。

3.用好比對方法

做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？

(1)比對詞語

命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：

①指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌。

示例

(2013·安徽卷第1題D項)在科學本身的領域里，科學家運用的不表達愿望、善惡等感情的概念，是現(xiàn)代西方思想所特有的。

原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的?！綆У卣f，這個特點是慢慢發(fā)展起來的，而且是現(xiàn)代西方思想所特有的。

比對：“這個特點”指的是“它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的”，而不是指“概念”，選項犯了偷換概念的錯誤。

②范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象。

示例

(2012·安徽卷第1題C項)家族倫理關系的調節(jié)構成了傳統(tǒng)社會生活的全部內容。

原句：一方面使得家族倫理關系的調節(jié)成為社會生活的基本課題。

比對：該項將“基本課題”變換為“全部內容”，所指范圍明顯擴大了。

③程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。

示例

(2013·安徽卷第1題A項)在科學本身的領域里，科學家構建嚴謹完整的科學體系所用到的概念是不充分表達個人感情的。

原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。

比對：原句是“不表達”，選項是“不充分表達”，程度顯然是不同的。

(2012·江西卷第7題C項)利用磁共振進行的研究已經證實：擁有聯(lián)覺能力的人，除了看到數(shù)字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層

區(qū)域會被激活外，與顏色認知相關的V4區(qū)域也同時被激活。

原句：利用磁共振進行的研究似乎可以證實以下的假設：對于正常人來說，當看到數(shù)字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區(qū)域就會被激活。但如果是一位擁有聯(lián)覺能力的人，除了上述區(qū)域外，與顏色認知相關的V4區(qū)域也同時被激活。

比對：原句中的“似乎”變成了選項中的“已經”，性質變了，或然變成了已然。

(2)比對關系

(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。

比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了信息；而比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：

第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。

第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。

示例

(2012·天津卷第6題D項)：生態(tài)文明是經濟、政治和社會發(fā)展的重大問題，因此它也是一個哲學問題。

原句：生態(tài)文明不僅是經濟、政治和社會發(fā)展的重大問題，同時也是一個哲學問題。

比對：原句是并列關系，到了選項中變成了因果關系，這叫強加因果。

(2012·遼寧卷第1題C項)：資源外延小于環(huán)境，主要分為生產資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，才能使人與自然不再對立。

原句：一般來說，環(huán)境比資源外延要大，但更重要的是，資源是人掠奪的對象，……不管手段如何，人與自然的關系是對立的。

比對：原句中用的是“不管……”，選項用“只有……才能……”表述，這既改變了原句關系，更改變了結果。

(3)比對依據(jù)和結論

比對依據(jù)和結論，看推斷是否成立。

推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結果(結論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。

示例

(2012·遼寧卷第3題D項)：“審美的環(huán)境保護”理念中“美”的構成是豐富的，它高于科學的“真”的保護，因而保護環(huán)境首先要考慮人工美的因素。

原句：在諸多關于環(huán)境保護的理念中，“審美的環(huán)境保護”理念有積極意義。這里“美”的構成是豐富的，既有來自生態(tài)方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，“審美的環(huán)境保護”不僅包含了以生態(tài)平衡為最高原則的科學的“真”的保護，而且高于“真”的保護。比如，城市中的湖水被嚴重污染了，按“真”的保護，主要在治理污染，在一定程度上恢復它的生態(tài)平衡；而按審美的保護原則，不僅要治理污染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養(yǎng)魚建亭等。

四、審題、答題

1.審題

(1)從題干用語上明確考查重點和閱讀區(qū)間

①題干中出現(xiàn)“‘對×××’的理解，正確(或不正確)的一項”用語，表明是對重要概念、句子的考查，暗示了篩選信息可能集中在某一段中。

②題干中出現(xiàn)“對文章內容的理解，正確(或不正確)的一項”用語，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區(qū)間不是固定的，一般分布在幾段甚至全文。

③題干中出現(xiàn)“對原文思路的分析”用語，表明考查的是對全文論述思路或段內層次分析及文意概括，篩選區(qū)間是全文或一段。

④題干中出現(xiàn)“推斷”詞語，表明是在考查推斷能力。篩選區(qū)間一般在文章后一兩段，或者全文。

(2)從題干用語“正確”或“不正確”上判斷試題難度及做題方法。一般而言，要求選出“正確的一項”，題目難度大，必須綜合運用比對法和排除法；要求選出“不正確的一項”，題目難度小，一定要用好比

對法。

2.答題

答題步驟有三：讀、找、比。

①讀。通讀全文，借助關鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容，為做題作準備。

②找。依據(jù)選項中的關鍵詞，找準選項在原文中的對應句，確定下一步比對的內容。

③比(對)。比較選項和對應句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。

論述類文本閱讀

小說

小說的主題、作者的思想傾向是在情節(jié)發(fā)展的過程中逐漸清晰起來的。所以，閱讀小說首先要感知作品內容，弄清楚故事發(fā)生的時間、地點、起因、發(fā)展、高潮、結局，有哪些矛盾，這些矛盾又是怎樣解決的，等等。

一般情況下，理順、理清了情節(jié)，大腦中對人物形象會有一個概括、籠統(tǒng)的印象；要讓這個印象清楚、明晰、具體起來，還需要對小說中的具體描寫，結合人物所處的社會環(huán)境，做由表及里、由現(xiàn)象到本質的合理的分析與推斷。同時結合環(huán)境描寫及寫作背景，就可以對作品的主題有比較清晰的透析。然后組織語言，簡明表述。

(一)組織答案要注意以下幾點：

1.緊扣題意，選用合理句式

緊扣題意，就是問什么答什么，怎么問怎么答，使答與問有直接的關聯(lián)性。選用合理句式，就是明確不同題型的答題模式，如比喻、擬人，其答題模式一般是：生動形象地寫出了+對象＋特征；設問，其答題模式一般是：引起讀者對+對象+特性的注意和思考，等等；或引述原文中的某一詞語、短語或句子：只要把原文引述下來，寫在規(guī)定的答案處就行了。如填空題。

2.緊扣原文，優(yōu)化整合小說閱讀題的答案一般都在原文中，即使需要概括的題目，答案涉及的一些關鍵詞語、句子也在原文中，這就要求組織答案時必須在弄懂題意的基礎上，先確定答題的范圍，再篩選出相關的語言信息，然后依據(jù)題目要求，對相關的語言信息實施重組。整合信息一般不宜一字不差地摘錄原文，而是要根據(jù)題目要求變換表達角度，把文章中那些實質一致而表達方式不同的內容加以整理，形成答案。

3.綜合分析，分條表述

有的題目要充分運用材料信息，從一定角度切人選項，從而推斷出準確答案。有的題目要根據(jù)題意，確定了答題的范圍，但不宜用文中現(xiàn)成的語言作答，最好用自己的語言加以概括。評分時一般都是按點給分，因此答題時可以從多個角度，條分縷析地組織答案，而且對賦分較高的概括性題目，最好用數(shù)字標明每一點，以使要點清晰明白，一目了然。

4.簡潔用語，注意字限

有些題目有字數(shù)限制對這一點要嚴格遵守，不可超字。即使沒有規(guī)定答案字數(shù)，也

應表達簡潔、準確，當然不能遺漏要點，言而不明，說而不透。

(二)命題特點

1.在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)等。設題方式通常有：

(1)結合全文，簡要分析人物形象；

(2)請概括某人物形象的性格特點；

(3)某人物在小說中起什么作用。

2.鑒于小說的情節(jié)在表現(xiàn)主題和刻畫人物方面的重要性，命題者往往圍繞情節(jié)構思及其作用命題。設題方式通常有：

(1)分析某一情節(jié)的特點和作用；

(2)理解情節(jié)高潮或結尾的作用；

(3)小說在敘述故事情節(jié)過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用；

(4)哪一個情節(jié)最吸引你；

(5)情節(jié)的合理性探究；

(6)用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括，或用填空形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)。

3.小說中的環(huán)境描寫跟人物的塑造與作品主題有極其重要的關系，社會環(huán)境描寫能呈現(xiàn)故事發(fā)生的時代背景，揭示各種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等；小說中自然環(huán)境的描寫，可

以起到渲染氣氛、烘托人物形象、表現(xiàn)人物心理、推動情節(jié)發(fā)展和增添詩情畫意等作用。命題者往往圍繞這些方面設題。環(huán)境描寫設題方式通常有：

(1)在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；

(2)就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

(3)找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對塑造人物或表現(xiàn)主題所起的作用；

(4)依據(jù)文章內容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

4.主題是小說的靈魂，主題的深淺決定著作品價值的高低。因此，欣賞小說必須分析小說的主題，這就要到題材中去尋找，要聯(lián)系小說的時代背景，要聯(lián)系作者的創(chuàng)作意圖。要分析人物描寫的方法技巧，從主題角度設題方式通常有：

(1)找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；

(2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)；

(3)結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。

5.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！蔽覀兛磫栴}的角度往往是多方面的，從不同的角度去看同一個問題，得到的答案往往是不同的。在閱讀小說中，由于我們審視的角度不同，因而所解讀出的主題也就不同。對小說個性化解讀和個性體驗的考查幾乎融合在每一篇小說的閱讀題中。題型是多種多樣的，大致來說，主要有以下幾種：

(1)闡述自己對某個問題的個性看法；

(2)與作品中的人物對話；

(3)依據(jù)具體情境補寫續(xù)寫人物語言；

(4)提煉從小說中獲得的啟示。

(二)方法技巧

1.對人物形象塑造的題目一般從哪些方面進行分析？

(1)在小說情節(jié)發(fā)展中總體把握小說中人物形象的特點，注意人物所處的環(huán)境，人物的身份、地位、經歷，注意把握情節(jié)的矛盾變化，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。

(2)借助作者的議論或者借作品中其他人物對該人物評價的語句來分析。

(3)畫出小說中關于這個人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

2.小說中人物形象的作用一般從哪些方面來考慮？

從襯托人物、主旨、情節(jié)等方面。

3.小說情節(jié)的作用一般從哪些方面進行考慮？

一般應從兩個方面人手：內容上，情節(jié)本身對人物性格的塑造和主題思想的表達有何直接或間接的具體作用；結構上，有無設置懸念、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆、照應前文、線索、推動情節(jié)發(fā)展等作用。

4.分析某一事物在小說中的作用主要從哪些角度來考慮？

小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎是突出人物性格、揭示深化主題等。有時反復出現(xiàn)，串起相關情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

5.小說情節(jié)結構的安排一般有哪些方式？有什么作用？

(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人人勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

(2)就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊湊、完整。

(3)就開頭來說有倒敘式(把結局放到開頭來寫)。

(4)就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式，悲劇、喜劇式等。

6.環(huán)境描寫有哪兩種基本類型？作用分別是什么？

(1)社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。

作用：①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響、決定人物性格；③揭示社會本質特征，揭示主題。

(2)自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：①自身的、獨立的審美價值：表現(xiàn)地域風光，提示時間、地點和環(huán)境特點；②渲染氣氛，為刻畫人物作鋪墊；③烘托人物性格或某種心理；④展開、推動情節(jié)發(fā)展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。

7.就環(huán)境的一般作用而言，主要從哪幾個角度來組織答案？

(1)交代……時間，交代……背景，營造……氛圍；

(2)推動(暗示或鋪墊)故事情節(jié)；

(3)烘托或映襯人物形象；

(4)表達(寄托、暗示或揭示)主題。

8.小說的主題主要有哪些表現(xiàn)形式？

(1)以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑；

(2)用故事的形式針砭時弊；

(3)通過寓言寄寓人生哲理；

(4)虛構生活經歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。

9.如何把握小說的主題？

(1)從小說的題目人手思考小說的主題。標題的作用通常有以下幾種：①設置懸念；②標題就是小說的線索；③為塑造和突出人物形象服務；④推動情節(jié)的發(fā)展或推動故事情節(jié)的轉折，化解人物矛盾沖突；⑤突出主題，一語雙關，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

(2)從小說的情節(jié)和人物形象人手。

(3)聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出來的時代特征，達到揭示小說主題的目的。

(4)從小說的精巧構思中把握作品的主題。在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激。在沒有認真閱讀原文時，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，這樣評價作品缺乏針對性。

(5)從文中能揭示主旨的重要句子人手。

10.對小說表達技巧(或表現(xiàn)手法)的分析鑒賞主要從哪幾個方面進行？

(1)表達方式；(2)修辭方式；

(3)表現(xiàn)方法；(4)結構方式。

11.修辭方式與表達方式有什么區(qū)別？

修辭方式與表達方式是經常提及的兩個名詞術語，它們之間區(qū)別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法使語言表達得準確、鮮明而生動有力，使情感真摯、強烈而又引人人勝。表達方式也叫表達方法，其內涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。

12.小說一般有哪幾種敘述方式？有何作用？

(1)順敘：按時間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。

(2)倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去，造成懸念，引人人勝。

(3)插敘：在敘述主要事件的過程中插入其他與之有關的事件，然后再接著原來的事件寫，對主要情節(jié)或中心事件作必要的補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

(4)補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文作某些交代，照應上下文，使內容更加完整。

(5)平敘：指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事，使頭緒清楚，照應得體。

13.小說敘述中各種人稱有什么作用？

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

14.常見的描寫方式有哪些？有什么作用？

(1)描寫方式：正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫。

(2)作用：人物肖像描寫、動作描寫、心理描寫：更好地展現(xiàn)人物的內心世界和性格特征。人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物的心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

(3)白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)出主題。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

15.對小說表達技巧方面的題目，一般怎樣來組織答案？

(1)小說用了什么表達方法？(要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法)

(2)表達了什么內容？(分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內容)

(3)有何效果或作用？(要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果，并結合具體語句加以說明)

16.小說探究性題目的設置一般有哪些特點？

(1)設題情境緊扣文本：要求考生結合全文來闡釋，聯(lián)系自己的實際來闡述。此時考生不能游離文本內涵憑自己固有的知識隨意肯定或否定，必須根據(jù)文本所提供的有關信息有所發(fā)現(xiàn)。

(2)設題角度的多樣性：有對小說人物形象的多維解讀，有對人物安排的匠心的思考，有對小說結構的特色的探討，有對重要情節(jié)作用的思辨。

(3)設題內容的開放性：要求考生多元思維，適度開放，允許考生有不同的表述，只要扣住題干要求，言之成理即可，力爭言之有理，言之有據(jù)，言之有序。對素質較好的學生來說，這是展示才華、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的極佳平臺，具有極大的的鼓舞作用。答案的不確定性對考生有較大的挑戰(zhàn)。

17.就小說來講主要有哪些探究的命題類型？請談談的看法。

(1)文本研討類

(2)個性解讀類

(3)知識積淀類

(4)聯(lián)系現(xiàn)實類

(5)技巧分析類

散文

拿到一篇文章，不要急著去做題，一定要學會整體閱讀。通過閱讀，初步把握作品的大致內容，形成對作品的整體印象。然后，再帶著問題仔細地讀文章。帶著問題去讀文章，有助于很快地找到答案。第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此必須認真地讀，把握全文。

閱讀時，要注意關鍵性的詞句，要把握住文章的中心，要了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然后，再一題一題地解答，注意不要任意打亂試題順序，因為命題者在安排題目順序時往往有整體構思，上下題往往有關聯(lián)。一般說來，考題的形式不外乎選擇題、是非題、填空題、簡答題等。做題時，應根據(jù)題型的不同特點進行解答。對于選擇題的選項要進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真。要抓住文章的主旨與立意的核心，注意排除干擾，選出正確的選項。

對于簡答題，除了采用上面介紹過的答題方法來答題之外，答題時還要注意以下幾點：

1.要有整體觀念，應把全文看做一個大的語言場，注意前后文的聯(lián)系，不要只取一點，不及其余。

2.要充分利用原文的關鍵詞句，它們往往有

最明確的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。

3.要以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧；依據(jù)表達技巧，去分析作品的感情基調和思想內容；以聯(lián)想與想象去體味、完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品語言的精妙。

4.抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。

5.注意突破思維定式，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。

(一)命題特點

1.詞語理解

解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見的命題形式是根據(jù)文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語：

(1)體現(xiàn)作用思想觀點的詞語；

(2)體現(xiàn)作者情感的詞語；

(3)運用比喻、借代、擬人、夸張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語；

(4)體現(xiàn)文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”；

(5)展示文章脈絡及過渡銜接的詞語；

(6)表示指代性的詞語。

2.句子理解

理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。

所謂重要的句子通常是指以下幾種語句：

(1)結構比較復雜、意思難懂的句子；

(2)使用了修辭、內涵豐富的句子；

(3)揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；

(4)統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。該題型常見的命題形式有：

①結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含意。

②從文中看，某句指的是什么？

③依據(jù)某段文字，如何理解某句話？

3.篩選整合信息的篩選與整合是散文閱讀的主打題型，這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別并加以選擇，然后對篩選出的信息或對象進行重組、概括并將它們融為一體。常見的命題形式是：

(1)文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點？

(2)文章是分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。

4.技巧分析

文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧，有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現(xiàn)手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過渡、照應、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、排比、擬人、對偶、反復等修辭手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是：

(1)文中運用了什么表現(xiàn)方法(細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時所起的作用；

(2)文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；

(3)在語言運用上有何特點(例如：語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣)，給讀者提供哪些藝術審美情趣。

(4)文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果。

5.物象分析

散文中的物象就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)。命題者常常從散文的物象人手設題，常見的提問方式是：

(1)聯(lián)系全文，指出某物象的含意和它在結構上的作用。

(2)某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。

6.形象分析

散文是以寫情為宗旨的，但散文抒情多數(shù)不是直接抒發(fā)的，而是借助一定的形象，或是觸景生情，或是托物言志等。所以我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。散文對形象的考查，一是歸納概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比更重視塑造人物形象，所以對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點。

常見的命題形式是：

(1)請結合本文，簡要分析文中某一人物形象。

(2)根據(jù)原文簡要描述某人外貌的具體特征。

(3)請用最簡潔的詞語概括某人形象的內在特點。

(4)請扼要評價某一人物形象。

7.語言修辭

常見的設題方式是：

(1)某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？(或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？)

(2)某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

(3)這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

(4)請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。

8.布局謀篇

常見的設題方式是：

(1)某句(段)話在文中有什么作用？

(2)首段(末段)的作用。(或：文章主要寫……，卻又從……寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析?；颍何恼履┪惨媚衬车脑娋洌憩F(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？或：文章后一部分寫到了……，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。)

(3)為什么要寫這一內容？(或：刪去這一部分可以嗎？)

9.內容要點

分析歸納內容要點和中心思想，需要闡釋能力和綜合能力。即要求學生能真正讀懂文章。能把文章的內容轉化成自己的認知，在完成這思維行為之后，還必須具備語言的轉化能力，也就是能把文中的內容(“原話”)變成自己的話。常見的設題方式有：

(1)請概括某一段(或全文)的內容要點。

(2)“……”這句話在文中的含意是什么？它在文章結構上有什么作用？

10.有關探究

設題重實際：以高中學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力為基礎，符合高中生作答。

(1)設題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。

(2)設題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內容(植根于文本)探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。

(3)思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中很少有現(xiàn)成的答案。

(4)答案有限制：它不會像平時可以“見仁見智”。閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說，答案肯定不會“百花齊放”“任爾東西南北風”。

題干表述有區(qū)別：有的題干直接說“請你探究一下……問題“；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”等等。

常見的設題方式有：

(1)對文本內容中的疑點、難點提出，提出問題，深入研討。(評析)

(2)根據(jù)文本內容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發(fā)揮獨立思考、辨析判斷的能力。

(辨析)

(3)質疑某些作品在思想內容或寫作方法上可能存在的不足。(質疑)

(4)根據(jù)文本內容聯(lián)系社會實際回答問題。(往社會拓展)

(5)根據(jù)文本涉及的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品。(往文學拓展)

(6)對文本的內容或形式提出假設而作答。(往假設拓展)

(二)方法技巧

1.詞語理解

理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義體味其深刻的內涵：理解詞語的比喻義就要就要搞清其比喻的對象，即尋找它的本體；理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義，就要將褒貶互換；理解詞語的雙關義，就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；理解代詞的詞義，就要在上句或下旬尋找釋義。當然，理解詞語的含義還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

2.句子理解

(1)在原文尋找關鍵信息。具體步驟如下：①定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。②明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧后”結合上下文進行分析，找出最切題的語句作答。

(2)答案表述的原則：①忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。②忠實于原文。“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想“是我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案從文中找。即使有些題目找不出原詞句來組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。③忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定數(shù)。

(3)答案表述的技巧——截、改、寫。

①截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進答題處就可以了。

②改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要椰以改造，這時要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

③寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握全篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第二點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達。

3.篩選整合篩選整合是一個化繁為簡的過程?；卮鸫祟悊栴}時要關注重要句子，如主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文

章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子，應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝練、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。

具體步奏如下：

(1)讀懂暗示語。散文寫景、抒情或敘事，作者為了表情達意總是對人物或事件、時間或空間、景物或感情作某些暗示、標識，或明或暗地給讀者傳遞閱讀信息。

(2)悟透概括句(或總結句)。散文的一些概括句(或總結句)是作者感情的升華或表意的集中體現(xiàn)，隱含諸多閱讀信息，對它應深入解讀。

(3)關注過渡句。.過渡句不僅揭示文章脈絡層次，同時還常常隱含上下文諸多主要信息。

(4)此外散文閱讀還應注意一些指示語(指示代詞“這樣”“那樣”“如此”等)、情態(tài)語(表明人、物情態(tài))、感情句、主旨句所隱含的信息，對其正確地辨別、篩選有助于我們閱讀作品，解答試題。

4.技巧分析

散文對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確地表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果，也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。要注意以下幾點：

(1)從表達方式角度思考

要多角度，有些文段所顯示的表達技巧不止一種，所起的作用(效果)也不是一兩句話就能說盡所以在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些?？锤鞣N表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇(第一人稱、第二人稱的好處)；敘述順序的安排(倒敘、插敘手法的運用及作用)；描寫的特點(白描、細描、景物描寫等的作用)；文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意、言事說理服務的。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老

師一目了然。

(2)從選材組材角度思考

要看材料和中心的關系。主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么、強調了什么、營造了什么、表現(xiàn)了什么、深化了主題、點明題旨等等。

(3)從表現(xiàn)手法角度思考

要用術語，熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；看是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法，以及用它們塑造形象所起的作用。

(4)從結構安排角思考度

要看開頭結尾是否各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；是否運用了烘托鋪墊，前后照應；是否運用了制造波瀾；是否做到了起承轉合，曲折有致。

(5)從語言運用角度思考

要看語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等)；給讀者哪些藝術審美情趣；文中所運用的各種修辭手法(比喻、比擬、反話、夸張、排比等)創(chuàng)造出什么樣的意境，表達效果如何等等。

5.物象分析

物象主要出現(xiàn)在托物言志或寫景狀物的散文作品中。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。

這種題型應該從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：

(1)對散文物象特征的概括，一是要找準信息區(qū)間，二是要抓住提示性的關鍵詞句，三是注意概括要全面、準確。

(2)分析散文中主要物象的作用就是揭示散文的“神”。首先要區(qū)分散文的類型，一般來說寫人的尋品，寫事的析理，寫物的找志，寫景的析情。在這樣的基礎上再分析“形”與“神”的“契合點”。①聯(lián)結上下文線索的作用；②充實文章內容的作用；③深化升華主旨的作用；④寄托作者的思想感情。

(3)對次要物象作用的考查，應從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情、對主要物象的彰顯意義等方面作多角度思考。

6.形象分析

人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中。對于人物形象的鑒賞，我們應該通過作品把握住人物形象的特點，了解它的社會意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進而理解它對于作品主旨表達的作用。怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心里描寫等方面人手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。鑒賞散文中的人物形象要注意：

(1)思想性

包括人物形象的性格特征和人物形象的社會意義兩個方面。在鑒賞人物形象的社會意義的時候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。

(2)藝術性

藝術性主要是人物形象塑造的方法，包括：①環(huán)境和情節(jié)對人物的作用；②人物描寫的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等；③人物描寫的技巧：人稱、直接描寫、間接描寫等。

7.語言修辭

很多散文的語言具有修辭之美，從修辭的角度品析出散文的語言美，可采取以下步驟。

(1)判斷該語句運用了什么樣的修辭手法

常見的修辭手法有：排比、設問、擬人、比喻、對偶、夸張、反復、借代等，應根據(jù)每一種修辭手法的特點，準確地進行分析。

(2)分析該語句所運用的修辭手法的表達作用

比喻能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。比擬能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。借代能起到突出形象，使之具體、生動的效果?？鋸埧梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。對偶在形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；在內容上凝練集中，概括力強。排比可增強語言的氣勢，用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。設問總的作用是引起讀者思考，用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。

(3)分析語句表達的作者的情感

從全文的感情基調出發(fā)，結合所運用的修辭手法揣摩該語句蘊含的作者感情。

8.布局謀篇

分析段落在文中的作用應注意段落的位置，具體而言：

(1)首段的作用

①如果開篇即點題，首段的作用往往是領起全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情(奠定感情基調)。②如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟(引出)下文，或與下文形成對照，或為下文作鋪墊。③文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，它的作用是襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造(渲染)某種氣氛。④如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

(2)中間段的作用

①中間段如果比較短，在結構上的作用一般是過渡，承上啟下。②中間段如果比較短，在表達上的作用一般是襯托。如果描寫的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正襯(烘托、鋪墊)。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。③中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富．內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

(3)末段的作用

①末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之，②末段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。③末段也有暗示主題或強化作者感情的作用。

(4)特殊表現(xiàn)形式的段落

特殊表現(xiàn)形式的段落一般是由特殊的句式單獨成段。句子或是倒裝句，或是運用了特殊語氣，或是后面有省略。這樣的段落要分析出使用特殊句式的效果。

9.內容要點

讀懂作者的意圖，把握文章的中心，是答題的前提。面對具體的問題，還要注意答題的角度和技巧。具體地說，可以重點注意以下幾個方面：

(1)逐點梳理，壓縮歸納

這個方法主要針對材料內容豐富，答題“點”比較清晰的試題而言。對“點”較豐富的材料，答題注意一個個“點”依次梳理過去，對每一個“點”加以適當壓縮提煉即可。

(2)剖析形象，加工提煉

因為是文學作品，有的全文形象生動，有的部分語句段落形象生動，對這樣的文字歸納概括，我們必須解開這形象的“外衣”，還原作者的本意，然后再加以加工提煉。這里說的“形象”，可能是運用了某種藝術手法(多為修辭)，也可能是行文的風格幽默詼諧。

(3)大處切入，分解層次

一些文學作品從多角度、多層面描寫，有些地方描寫得很細膩，歸納概括的時候不能就這些小的層面簡單抽取要點，而是要從作者的中心意圖出發(fā)，大處切人，在主題的統(tǒng)攝下分解材料里面的層次。

(4)抓住核心，挖掘本質

這種方略主要針對于面向全文主旨的歸納。文學作品追求含蓄，我們答題的要求恰恰要求直接明晰，因此，必須準確把握文章的核心，挖掘作者的用意，恰當?shù)丶右愿爬ū硎觥?/p>

10.有關探究

探究作為一種學習方式，其價值在于在探究過程中獲得的體驗，而不在于結果本身。所以，評價探究題關鍵看考生是否進入了問題情境，是否有一個真實的探究過程，所答文字是否顯示出探究的意趣。這就要求我們在解讀文本時，一要從多個角度、多面人手，對作品的意蘊、民族心理和人文精神有一個正確而深刻的把握；二要在把握作品深刻內涵的前提下，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，達到知人論世的目的；三要在整體把握文學作品的前提下，表達出對文學作品的獨特感受和新穎見解，即對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。解答探究性題目我們可以遵循以下步驟：

(1)緊扣文題要求，在文本中尋找依據(jù)

探究性閱讀講求個性化認識，但認識不能超出文本這一基礎，切不可對文本只作粗略膚淺的瀏覽后，就亂作分析，亂下判斷，從而犯誤解文意的方向性錯誤。作者的意圖和藝術表現(xiàn)的實效應當?shù)玫阶鹬亍娬{個性決不是不要文本、不要原則、無根據(jù)地亂發(fā)意見，探究應建立在對事理的尊重，對規(guī)律的肯定的前提下。文本往往是客觀事實的濃縮，它

表現(xiàn)了對客觀規(guī)律的認知，之所以要探究，是因為對事實規(guī)律的認知可能有不全面、不科學的地方，有時需要從不同的角度作辯證的認知。

(2)依據(jù)原文思路，了解作者的情感態(tài)度

熟悉作者的情感態(tài)度，是答好探究題的第一步。這就要求我們特別注意文中的議論性和抒情性的語句，把握住這些，就能很好地理解作者的情感態(tài)度價值觀。以人物形象的把握來講，作者對作品中人物傾注的情感的褒貶，是理解好人物形象和主題的基礎，所以要搞清作者寫了一個什么事，通過這個事體現(xiàn)了作品中人物的什么性格，表現(xiàn)了什么主題。

(3)選擇探究切人角度，善于進行層面切割

是從主題角度，還是從表達技巧角度；是從作者角度，還是從“我”的角度；是作深層探究，還是作廣度視角探究；這些，既要從題干中“讀”出來，又要根據(jù)題干要求，選擇一個或多個切人角度。特別要學會根據(jù)文章本身的內容進行多方位的聯(lián)系，選擇那些與文章聯(lián)系較為密切的方向作為探究視角。一般說來，對一個文章我們可以對它進行字面上讀，這是淺層面的；可以聯(lián)系自己的個人生活進行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的說明，相對來說這就深了一層；可以聯(lián)系文章產生的時代，對文章解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，對文章進行考查，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。除此以外，我們還可以把文章呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可以獲得具有更寬廣的普通適用的一般意義，就可以實現(xiàn)

“從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊“的目的。

(4)注意答題格式及層次，善于有序呈現(xiàn)結果

探究性的題目，問題往往設計成：你是如何看的，或你的感受如何，或談談你的理解等。因此，在回答問題的時候，首先要應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為““我覺得”等句式來表述；其次，有序地寫出自己的幾點感受或理由。角度與層面應屬兩個不同的緯度，當它們彼此不交叉時，可以分別表述。而且不管哪個“角度”和“層面”，都要善于由淺近到縱深這樣地有序排列，且在每一條的前面，都盡可能地用一句綱領性的語句作個提示，這樣就保證自己的陳述條理清楚，層次井然了。另外，要注意的是不論選擇“角度”

還是“層面”，都要選定兩到三個，這樣可以充分滿足“不同”的要求。

實用類文本閱讀

解題意識

一、文本意識

題目都源于原文，而答案與原文的關系則是鏡中花，水中月的關系，看得見，卻又看不清。命題者依據(jù)選文，考生答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識，考生必須注意。意義點與意義塊。

二、問題意識

閱讀主觀題就是要求考生就提出的問題作答，考生一定要圍繞“問題”對應回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。

三、得分點意識

閱讀閱讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求考生概括回答，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點就兩到三個(一般一點2分)題目的分值，是答題得分點數(shù)的重要提示，考生要有得分點意識，按賦分解答。

四、關鍵詞意識

答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，考生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關的關鍵詞語，提取答案要點。文中的關鍵詞句實際上就是答案要點，考生要學會從文中尋找，并利用其提示作用提煉出答案。

五、術語意識

傳記類文本閱讀

一、傳記的文體特點

傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。

二、傳記的閱讀要求根據(jù)傳記的文體特點和新課標，傳記的閱讀要求是：

1.理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；

2.分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系；

3.理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系；

4.通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖；

5.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。(探究，答題方法：觀點+文本的材料+總結)因此，學生在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。訓練時，建議按照以上五點要求分點訓練。

三、傳記文本答題技巧

1.理清基本事實，把握傳主的經歷;注意把握傳主的性格.情感與基本事實之間的關系。

2.注意傳主所處時代背景理解作者的評論.思想與基本事實之間的關系。

3.通過分析作品的選材.剪裁.表現(xiàn)手法.修辭手法.語言特點等，揣摩作者的寫作意圖。

4.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者的觀點和所用手法做出恰當?shù)脑u價，提出自己的看法。

訪談類文本閱讀

一、掌握訪談文體的相關知識“訪談”的概念：

如果因為某個人、事件、特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進行解答，運用談話紀實的方式進行報道的文章。這里要注意以下要點：訪談的目的性非常強：就某一特定人、事、問題；訪談的對象有很強的限定：專家或知情者。通常以答記者問、采訪紀實、訪談錄、對話錄等形式出現(xiàn)。一個成功的訪談應該達到如下要求：

1.首先要確定的就是談什么，深入、細致充分地做好準備工作。所以要做到：

(1)根據(jù)目的和受眾需要，選定訪談對象，確定采訪方式。

(2)適當了解一些背景知識。搜集與訪談問題有關的資料，詳細了解訪談對象的方方面面。

(3)確定采訪主題，并根據(jù)主題確定訪談的具體細則。訪談主題要明確集中，有針對性;具體細則要清楚明白，便于操作，并且考慮到可能發(fā)生的變化，靈活機動應變。要列出訪談提綱，分類設計問題。

2.精心實施、調控好訪談過程。訪談是一個連貫的過程，包括開頭、主體、結尾三個部分。開頭要能吸引對方，引起對方興趣，積極進入主題。主體要根據(jù)進程的變化，因勢利導，充分運用各種設問技巧，保證訪談的順利進行和內容的拓深、拓廣。特別是要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新材料、新亮點，見微知著，準確判斷它們所蘊涵的價值。結尾要作適當?shù)目偨Y，表示對訪談對象的感謝。訪談在文本上呈現(xiàn)為一問一答的方式，但不是簡單的一問一答，而是一個互動的過程，提問的方式多種多樣，還可以根據(jù)情景進行創(chuàng)造。一般可以綜合運用多種表達方式。語言上提問要用平實的口語化的語句，回答則要視具體內容和人物性格而定。

3.抓好訪談文本寫作。先要整理資料、寫出訪談紀要，再作進一步加工。訪談寫作力求全面真實地記錄與訪談對象的談話內容，尊重事實真相，尊重談話者本意。由于訪談反映問題要有一定深度，所以需要對材料進行再加工，要適當剪裁，著力突出關鍵。注意訪談文章的時效性，典型性，使文章更加凝練、中心更加突出，個性更加鮮明。尤其要注意以下兩點：一是較好地再現(xiàn)訪談對象的話語特點，二是體現(xiàn)和強調現(xiàn)場感。

二、如何分析訪談文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

如何分析訪談文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法訪談文本的文體基本特征從形式上看就是由一問一答一直連環(huán)下去組成一篇文章。但其問答有互動的因素，并且依靠一問一答推動訪談的進行。在閱讀時著重就是要關注提問者問的藝術技巧。

1.一般提問方法：要么直接問，要么旁敲側擊?？梢约毞譃椋孩偃枺翰捎靡恍┰溨C有趣、形象生動的話題或提問方式進行發(fā)問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。②直問：不轉彎抹角，把想了解的問題直截了當?shù)靥岢鰜?。③推問：運用邏輯推理，提出問題。④旁問：有意岔開，先談點別的事情，以此來制造輕松的氣氛。

2.訪談對象的回答有時會出現(xiàn)一些新情況，訪談要及時抓住新情況，調節(jié)控制好訪談過程。使訪談訪談順利、深入地進行下去。①追問：對訪談對象剛剛陳述的疑點或沒有充分說明的地方進行追問，使訪談順著自己的思路繼續(xù)予以回答。②延伸：對訪談對象沒有涉及的領域進行引導，可以拓寬領域，避免片面性。③對比：有

時侯，訪談對象就某一問題在回答時的陳述不盡相同，如果發(fā)現(xiàn)這樣的疑點可以進行對比提問。也可以引入一些其他人同一問題的觀點進行對比提問。

三、重點題型及答題方法

1.如何對訪談進行鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作?！霸u價文本的主要觀點和基本傾向”?！拔谋镜闹饕^點和基本傾向”包括訪談者的觀點和訪談對象的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的價值判斷?！霸u價文本產生的社會價值和影響”?！拔谋井a生的社會價值和影響”可以是正面的也可以是負面的，高考考察一般會以正面的為主。訪談的題材通常都是名人、大事，與當前整個社會或某些階層息息相關，因此會產生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將該訪談放到當時社會的大背景中，聯(lián)系當時社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各階層的關注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋?！皩ξ谋镜哪撤N特色作深度的思考和判斷?！薄拔谋镜哪撤N特色”主要落實于文本的思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面?！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫苤赋鲞@種特色，然后聯(lián)系文章說一說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設性的意見就更好。

2.如何對訪談進行探究?！皬牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊”?！安煌慕嵌取笨梢允钦娴慕嵌?、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等?！安煌膶用妗敝傅氖俏谋究蛇_到的層次，如深層、淺層，實用層面、美學層面、哲學層面

;可能涉及到的范疇，如政治、經濟、科學、文化、風俗、娛樂、藝術、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內容?！疤接懳谋痉从车娜松鷥r值和時代精神?！本褪且治鰵w納出提問者和訪談對象(主要是后者)的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”。這個考點是考查考生的思維的全面性、深刻性和質疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎上提出更為科學、合理的觀點。要注意的是，高考考查一般訪談對象應該是該領域的專家，必有其獨到之處，對其觀點不要輕易完全否定。

新聞類文本閱讀

一、掌握新聞文體的相關知識

(一)新聞的文體特點

1.基本特點：迅速及時、內容真實、語言簡明。

2.最主要的特點：“用事實講話”。

3.基本結構：標題、導語、主體、背景、結語。標題、導語、主體是消息必不可少的，背景和結語有時則蘊涵在主體里面，結語有時可省略。

①標題：要求準確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標題，多行標題。多行標題——引題(引標)：交待形勢，烘托氣氛，說明背景等。正題(主標)：對一則消息內容的高度概括。副題(副標)：往往是重要事實，結果的提要。

②導語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。寫法常見的有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結論式等。

③主體：對導語內容進行展開和補充，是消息的軀干。按事情發(fā)生發(fā)展的先后順序安排層次，按事物之間的邏輯關系安排層次。

④結語：消息的最后一句話或一段話，有的消息，事實說清楚了，就不需要結尾。它可對全文內容作概括性小結;可用帶有啟發(fā)激勵性的語言作結;可對發(fā)展趨勢作預測;可提出值得深思的問題。

4.六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

二、解讀新聞文本的幾點方法

根據(jù)新聞特點我們在復習時可采用如下的六個步驟：

1.看標題信息，揣摩新聞類型;

2.抓記敘要素，了解大致內容;

3.理行文線索，分清段落層次;

4.辨敘述方式，領會布局特點;

5.挖中心主旨，理解文本意義;

6.析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究。

第一步“看標題信息”，類似作文審題;而“揣摩記敘類型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通迅。

第二步“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為新聞的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結果這六個要素。

第三步“理行文線索”，即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。針對考綱當中C層級的分析綜合“分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考點。

第四步“辨敘述方式”，即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通迅的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關注了。

第五步“挖中心主旨”，目的是針對考綱當中D層級的鑒賞評價“評價文本的主要觀點和基本傾向”、“評價文本產生的社會價值和影響”和F層級的探究“探討文本反映的人生價值和時代精神”這幾個考點。

第六步“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點方面分析新聞的基本要求，目的是針對考綱當中C層級的分析綜合“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、D層級的鑒賞評價“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”和F層級的探究“對文本的某種特色作深度的思考和判斷從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊”這些考點。一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情、等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于新聞往往運用多種表現(xiàn)手法，而考試時的閱讀時間十分有限，因此一般宜結合新聞對象，抓其中最主要、最突出的來分析。

三、重點題型及答題方法

1.針對新聞內容，結合生活實際，簡明闡述自己的看法。例：“泰爾瓦塔村剛剛受到海嘯的重創(chuàng)之后急需救援，這時到災區(qū)對孩子們進行心理輔導合適不合適”談談看法。答題步驟：

(1)綜合權衡，穩(wěn)妥立論(理論上講，無論是認為合適還是認為不合適都是可以的，但結合報道內容，顯然選擇認為合適的觀點更為穩(wěn)妥，也易于從選文找尋論據(jù)，利于表述。)

(2)回讀原文，精選論據(jù)。明確觀點之后需要作簡明扼要的論述。應回讀原文，從原文中精心挑選有力的論據(jù)用以支撐自己的觀點。這一點非常重要。

(3)簡要論述，聯(lián)系實際。適當扼要引用原文關鍵句作為論據(jù)，還要作精要的論述，以證明觀點的正確。有的時候，還要聯(lián)系實際適度分析，以使論證更為有力。

(4)精要作結，回扣論點。最后要用一句話作精要概述，回扣論點作結。句式參考樣式：因此……;基于此，我們認為……;簡而言之，……

調查報閱讀

一、調查報告文本特征一般來講，調查報告的結構，由開頭、主體和結尾三部分組成。

1.開頭：

就調查的一些情況作簡要的說明，比如說明調查的目的、對象、經過、時間、方式、方法和結果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個調查報告的內容。還可以在調查報告的開頭部分寫一個類似于消息的導語一樣的文字，提示一下全篇的主要內容，使讀者先形成一個總的印象，以便迅速把握全文的中心。

2.主體：

調查報告中關于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現(xiàn)主題的重要部分。在內容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結構形式。①

縱式結構。按照調查的順序、時間的順序或是根據(jù)事件發(fā)生的先后過程來寫。這種縱式結構比較簡單，適合表達線索單一、內容集中的報告內容。它的特點是內容連接貫通，結構條理清楚。②橫式結構?？梢园凑{查的內容分為幾個部分，加以敘述和說明。這種結構比較常見，它的特點是從幾個不同的角度、側面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復雜，內容層次多的報告內容。寫作時要注意安排好各部分之間的邏輯關系，分清并列、從屬、主次關系。③對比結構。即把兩個不同對象加以對比寫。從自始至終的對比中讓人們認識到不同的思想、不同的做法，會產生不同的結果。結構安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。主體部分不管采取什么樣的結構，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯(lián)系緊密，層層深入，以更好地表現(xiàn)主題。

3.結尾。

可以是總結全文，深化主題;也可以是展望未來，提出希望;可是歸納主題，強調意義;也可以沒有明顯的結尾，全文由總到分，說完了事。結尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。

二、調查報告的寫作要求

1.材料真實。

報告中所運用的材料必須是真實可靠的，確鑿無誤。時間、地點、人物、事件不能虛構，數(shù)字必須準確，既不能夸大，也不能縮小。這是調查報告的一個最基本的特點。

2.對象典型。

調查報告反映的對象多種多樣：正確的、反面的、現(xiàn)實的、歷史的、個人的、單位的等事實都可以作為被調查對象，寫進調查報告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對象具有典型意義，調查報告才真正具有現(xiàn)實意義和指導作用。

3.敘議結合。

調查報告以介紹事實材料為主，運用敘述的方法把事情的起因、發(fā)展和結果交待清楚，但它不是運用文學具體描繪和形象刻畫，是讓讀者具體了解經驗成功之處或錯誤失誤之處，所以要運用材料敘述來說明問題。為了揭示事物的本質意義，表明作者的主觀見解，在敘述的過程中，作者往往要進行一些議論。但這種議論只能是“畫龍點睛”的，要恰到好處、點到即止。

4.針對性強。

調查報告反映典型，具有面上的指導作用，因此它具有強烈的針對性。它必須有針對性進行調查研究，對經驗或教訓作認真細致的分析總結，指導群眾去弄清他們都關心的事情或解決他們迫切需要解決的問題。調查方法：開調查會、個別訪問、蹲點調查、現(xiàn)場察訪

三、調查報告閱讀方法

1.快速準確地把握調查報告的內容。

(1)迅速準確閱讀文章第一段(開頭部分)，把握調查的對象、內容。

(2)閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結果。注意事件的細節(jié)。

(3)重點精讀一些調查者總結收集的數(shù)據(jù)，調查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內容。

(4)整合文中的信息、把握文章結構、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣。

2.注意調查報告中觀點與材料的統(tǒng)一。調查報告是在敘述中把觀點表達出來的，即在事實材料的基礎上，得出觀點。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點的統(tǒng)一問題。

(1)運用一個或幾個典型材料說明觀點。我們要注意材料的典型性，同時也要注意材料內部的相互邏輯關系，從不同的角度和側面說明觀點。

(2)運用對比的材料來突出觀點。這種對比，可以今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點，更好地劃清是非界線，突出觀點。對比還可以是具體的事實，也可以是統(tǒng)計數(shù)字、百分比。

(3)用精確的數(shù)字來直接說明觀點?；窘y(tǒng)計數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實質，可以增強說服力。在運用統(tǒng)計數(shù)字說明觀點時，要注意它的精確性，要實事求是，要有明確的目的性，運用時要根據(jù)內容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，淹沒觀點。調查報告可以先擺材料后提觀點，也可以先提觀點再用材料加以說明。有時雖不明顯地提出觀點，但可以從闡述中看出觀點。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。

四、重點題型及解題方法

1.調查報告的鑒賞評價。

“評價文本的主要觀點和基本傾向”。“文本的主要觀點和基本傾向”主要是調查者的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，尤其是對調查報告中的數(shù)據(jù)進行分析，然后作出自己的價值判斷?！霸u價文本產生的社會價值和影響”?！拔谋井a生的社會價值和影響”可以是正面的也可以是負面的，高考考察一般會以正面的為主。調查報告的題材通常都是針對性極強的，與民生、社情、當前整個社會或某些階層息息相關，因此會產生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將文章放到當時社會的大背景中，聯(lián)系當時社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各階層的關注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋?！皩ξ谋镜哪撤N特色作深度的思考和判斷?！薄拔谋镜哪撤N特色”主要落實于文本的思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面?！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫苤赋鲞@種特色，然后聯(lián)系文章說一說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設性的意見就更好。

2.如何對調查報告進行探究。

緊緊把握考試大綱來操作?！皬牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊”。“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等?！安煌膶用妗敝傅氖俏谋究蛇_到的層次，如深層、淺層，實用層面、美學層面、哲學層面

;可能涉及到的范疇，如政治、經濟、科學、文化、風俗、娛樂、藝術、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內容。

“探討文本反映的人生價值和時代精神。”就是要分析歸納出調查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。如果是事件調查，則更多應從時代精神的角度進行探究?！疤骄课谋局械囊牲c和難點，提出自己的見解”。這個考點是考查考生的思維的全面性、深刻性和質疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎上提出更為科學、合理的觀點。

要注意的是，調查報告本身是一種極具科學性的文體，它是在事實的基礎上得出觀點調查的結果本身就極具科學性一般不能輕易否定。對調查報告進行探究，應更多地從社會價值的角度來思考問題，進行一些社會學的原理，關注民生、經濟，有時可以從自身的角度來對問題進行實例分析。

第五篇：高中語文社科類(論述類)文本閱讀教學設計

一、考點闡釋

1、一般論述類文本以以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達方式，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點。論述類文章一般以議論文的面目出現(xiàn)，以議論為主要表達方式，以闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見等為主要內容，它包括論文、雜文、評論等。所以閱讀此類文本要主要把把握住議論文的文體特征：論點、論證、論據(jù)和文章的結構。

2、本考點為必考內容，分值一般為9分，考查題型分為兩種，一是客觀題，二是主觀題，湖南卷2012年高考二個客觀題，一個主觀題。

3、考查側重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學習的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關科技知識，更不是從專業(yè)知識理解的角度來考查。

4、考綱說明

(1)理解B

⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意

(2)分析綜合C

⑴篩選并整合文中的信息⑵分析文章結構，把握文章思路

⑶歸納內容要點，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

二、教學安排4教時

三。教學方法例題引路、探究規(guī)律、練習鞏固

第一教時

教學內容：理解（客觀題型為主）

教學目的：正確理解重耍概念的含義；正確理解重要句子的含意。

教學重點難點：熟練掌握設誤類型并迅速正確答題。

教學過程：

一。真題體驗 見聽課手冊第96頁。

二、探究規(guī)律

高考對處理信息能力的考查都要落實在語言上，因此高考題設置選項，往往具有迷惑性，善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準確率的關鍵。命題者常將選項的干攏點設置在以下九大對應關系上。

1.部分與整體

命題者設計選項時在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。

[對位信息]溴甲烷，又稱溴代甲烷或甲基溴，是一種無色無味的液體。它具有強烈的熏蒸作用，能殺滅許多有害生物，是一種高效、廣譜的殺蟲劑。

【試題】(四川卷第5題)根據(jù)文意，下列對溴甲烷最受農民歡迎原因的表述，不正確的一項是()

A．溴甲烷是一種能殺滅各種有害生物的高效、廣譜的殺蟲劑。

剖析：根據(jù)原文，溴甲烷能殺滅許多有害生物，而A項卻將其表述成了能殺滅各種有害生物，這就犯了將部分表述為整體的錯誤。

【有效閱讀信息】圖騰制度產生于氏族之前，而氏族形成后，繼續(xù)沿用過去形成的圖騰制度。所以在氏族社會，尤其是母系氏族社會，普遍實行圖騰制度。

【試題】下列表述符合原文意思的一項是（）（08山東卷8題）

C.氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都實行圖騰制度。

明確：原文是普遍，選項是全部。

設題常涉及的重要詞語：

與程度范圍相關：一些、某些、凡是、幾乎、全部、大多、所有、一切、到&&為止、除&&之外等。

2.已然與未然

已然是事物已經成為事實的狀態(tài)或屬性。未然是事物尚未成為事實的狀態(tài)或屬性。命題者故意把尚未發(fā)生的事情轉述為既成事實。

[對位信息]醫(yī)學研究委員會遺傳學分部的布朗博士說：表面看人類和老鼠顯然沒什么可比性，但其實它們像我們一樣常常生病，而且顯示出同樣的癥狀。在一個與人類基因組計劃類似的計劃之下，構成老鼠基因組的兩萬種基因都已經排出序列。

【試題】(福建卷第3題)下列對歐盟已經認識到老鼠遺傳研究之中的無窮潛力的理解，不正確的一項是()

c．老鼠遺傳研究將排出構成老鼠基因組兩萬種基因的序列。

剖析：根據(jù)原文，構成老鼠基因組的兩萬種基因都已經排出序列，而c項卻將其表述成了將排出構成老鼠基因組兩萬種基因的序列，這就犯了將已然誤作為未然的錯誤。

3.或然與必然

事物從發(fā)展的趨勢來看，有兩種情形：一種是或然，即有可能而不一定發(fā)生；另一種是必然，即事理上必定發(fā)生。命題者設計干擾項時，常將或然的趨勢表述成必然的趨勢。

【有效閱讀信息】隨著我國經濟的快速發(fā)展，國內能源消費需求量越來越大。由于我國對石油進口的依存度較大，所以國際油價上漲、中東政局變化等因素，都會對我國石油能源安全構成潛在危險。

【試題】下列關于我國煤變石油工程實施原因的表述，不正確的一項是（）（四川卷5題）

A．我國石油消費依賴進口，需求量不斷增大，導致石油能源供給出現(xiàn)危機。

明確：原文是潛在危險，選項是出現(xiàn)危機。

[對位信息]如果每一個人都按個人的經濟理性從事市場經濟活動，它的結果很可能是集體的或整個社會的經濟行為的非理性或無理性。二十世紀二三十年代發(fā)生的世界性經濟危機就說明了這一點。當時許多產品賣不出去，以致發(fā)生將生產出來的牛奶倒進大海這類事件。事實上，這并不是因為整個社會的經濟繁榮導致了商品的絕對過剩，而是由于整個社會的經濟無序導致了市場蕭條的惡果。

【試題】(廣東卷第7題)根據(jù)文中信息，下列推斷正確的一項是()A．因為每個人都按個人經濟理性從事市場經濟活動，所以社會經濟的無序競爭導致了商品的絕對過剩。

剖析：根據(jù)原文，按個人經濟理性從事市場經濟活動，它的結果很可能是集體的或整個社會的經濟行為的非理性或無理性，從而可能因社會經濟無序而導致商品的絕對過剩。這里說的是可能，但A項的推論卻把這種可能說成是必然，因而導致了推斷的錯誤。

設題常涉及的重要詞語：

表已然與未然、或然與必然的詞語：已經、正在、目前、將來、預計、如果、可能、或許、一定、必然等。

4.原因與結果

命題者設計選項&&&&