第一篇：7.15校企合作座談會資料

匯報材料

2014.7.15

第一部分 學校簡況

學校創(chuàng)辦于1984年，2006年9月由嵊州市人民政府異地建成嵊州市職業(yè)教育中心。占地面積147.6畝，建筑面積71428平方米，有53個教學班，注冊學生3159名，183名教職員工，實訓設備價值2500萬元。通過幾年努力，學校于2012年成為國家級重點職校，同年成為省一級重點中學，是嵊州市人民政府的對外宣傳窗口單位。今年，我校通過了省改革發(fā)展示范校的評審。

自辦學來，學校得到了上級部門的大力支持。職教中心一期工程投資5116萬元，二期工程投資4310萬元，合計總投資9500萬元。取得上級專項資金5885.23萬元。其中，國家助學金3442萬元，中央財政支持180萬元，用于服裝實訓基地；省財政395萬元，用于服裝實訓基地150萬元，電子技術應用實訓基地200萬元，工藝木雕特色專業(yè)45萬元；市財政投入858萬元。

嵊州區(qū)域經(jīng)濟特色鮮明，先后被命名為二鄉(xiāng)二都二基地（“中國領帶之鄉(xiāng)”、“中國根藝之鄉(xiāng)”、“中國電聲零件之都”、“中國廚具之都”、“中國絲針織生產(chǎn)基地”、“中國小功率電機生產(chǎn)基地”），從業(yè)人員達25萬人，年產(chǎn)值250億元以上，年總需技能型人才8000人以上。

學校堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，立足嵊州支柱產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)開設專業(yè)，形成了服裝設計與工藝、工 藝美術與木雕、電子技術應用三大骨干專業(yè)，汽車檢測與維修和建筑工程技術兩大新興專業(yè)，學前教育和工藝木雕兩大特色專業(yè)，其中三大主干專業(yè)均為省級示范專業(yè)（2007.11服裝設計與工藝，2008.11工藝美術與木雕，2010.11電子技術應用），服裝設計與工藝為省骨干專業(yè)（2013.12），工藝美術與木雕為省特色專業(yè)（2012.10），學校還擁有兩個省級公共實訓基地——服裝實訓基地（2008.12）、電子技術應用實訓基地（2010.9），其中服裝實訓基地為中央財政支持實訓基地（2012.3）。努力實現(xiàn)學校規(guī)?；ｉT化、特色化發(fā)展。

第二部分 校企合作的辦學成效

一、集團化辦學引領專業(yè)發(fā)展

學校遵照“為地方經(jīng)濟做貢獻，為改善民生做貢獻”的工作方針，積極探索辦學體制改革，鞏固現(xiàn)有多層次辦學模式，實現(xiàn)辦學模式的多元化、規(guī)?；⒓瘓F化。

1.多元化辦學。多元化辦學就是進一步拓寬聯(lián)合辦學等多種辦學體制的渠道，做好高校的合作辦學高職3+

2、五年一貫制、大專函授、網(wǎng)絡教育等。

2.規(guī)模化辦學。規(guī)?；k學就是指根據(jù)嵊州區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，優(yōu)化資源配置，整合職教資源，充分發(fā)揮嵊州市職業(yè)教育公共實訓基地的作用，讓更多的學生享受優(yōu)質(zhì)職教資源。近年來，我校每年全日制招生規(guī)?；颈３?000人，在校生在3000人以上。為企業(yè)職工、農(nóng)村預備勞動力、失業(yè)工人、失土農(nóng)民等社會培訓每年在4000人次以上，成為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)技能型人才的主要提供者和當?shù)厝嗣袢?眾提升就業(yè)技能和生活質(zhì)量優(yōu)先選擇的職業(yè)學校。

3.集團化辦學。集團化辦學是學校要聯(lián)合相關行業(yè)、企業(yè)以及其他職業(yè)學校共同組建職教集團，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”，組織嵊州市領帶服裝職教集團、學前教育職教集團、汽修職教集團。通過把學校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)，動態(tài)地加以組合，以增強辦學活力與職教的吸引力。

學校于2012年牽頭組建了嵊州市領帶服裝職業(yè)教育集團。集團上聯(lián)高校：浙江紡織服裝職業(yè)技術學院、紹興文理學院服裝學院；中聯(lián)部門、研究所、協(xié)會：嵊州市人力資源和社會保障局、嵊州市領帶協(xié)會、嵊州市服裝協(xié)會、嵊州市針織服裝協(xié)會；下聯(lián)企業(yè)：浙江巴貝領帶有限公司等企業(yè)。在學校設立集團辦公室，定期開展活動。通過集團化辦學，實現(xiàn)了集團資源共享、職業(yè)人才培養(yǎng)、職業(yè)信息溝通、職業(yè)教學改革為一體，構建了生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、成果鏈，以形成規(guī)模優(yōu)勢，提高學校和企業(yè)適應市場的能力。

二、訂單培養(yǎng)推動就業(yè)質(zhì)量提升

實現(xiàn)從單純的學到學做合一和連續(xù)學習到分階段培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，積極實施“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的培養(yǎng)模式。

1.加強“訂單班”培養(yǎng)。招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)聯(lián)體。今年學校與雅戈爾盛泰色織科技有限公司舉辦3個冠名班，目前三個班的招生全滿，（染整技術2班、針織工藝1班）企業(yè)提供了價值100多萬的實訓設備，還出資25萬元設立了獎助學基金，校企雙方共同制定了培養(yǎng)方案，共同參與學生培養(yǎng)的全過程，努力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”。

2.建立穩(wěn)定的校外實習基地，切實搞好頂崗實習。按照學校與企業(yè)簽訂實習和就業(yè)的協(xié)議，建立了長期穩(wěn)定的校外實習基地72個，推薦相關學生集體實習，雙向選擇就業(yè)，到穩(wěn)定校外實習基地實習的學生占實習生的81%，努力保證頂崗實習崗位和所學專業(yè)一致，靈活處理“工”與“學”的關系，建立健全了頂崗實習一年的相關制度，努力保證學生安全。

三、舉辦教學工廠，加強學生技能訓練

1.辦好教學工廠。學校在服裝設計與工藝、電子技術應用、工藝美術與木雕三大主干專業(yè)中開設教學工廠，開展職業(yè)能力實踐活動。教學工廠，就是以三大主干專業(yè)為抓手，在學校塑造一個企業(yè)環(huán)境與學校教學緊密結(jié)合的辦學模式，設置工業(yè)項目。在完成項目的過程中，師生緊密配合，攜手解決企業(yè)日常面對的成本、質(zhì)量及產(chǎn)品性能等問題，如雅戈爾集團在服裝實訓樓一樓設置一條1000㎡的生產(chǎn)線，配置高速平車100臺，能容納80位學生進行教學實習，學校與雅戈爾集團聯(lián)合設辦公室管理?！敖虒W工廠”做到了實訓設備和企業(yè)生產(chǎn)設備、學生技能水平和企業(yè)工藝水平、實踐活動勞動強度和企業(yè)就業(yè)的勞動強度的有效銜接。

2.建立產(chǎn)學研聯(lián)合體。學校主干專業(yè)都建立了產(chǎn)學研聯(lián)合體。學校將聯(lián)合雅戈爾集團，在服裝實訓基地成立了針織研發(fā)中心。由企業(yè)派遣研發(fā)人員和我校服裝專業(yè)師生共同承擔項目研發(fā)和實踐，服裝專 業(yè)師生既接觸了先進設備，又熟悉了新產(chǎn)品研發(fā)流程，進一步提升了學生實踐操作能力。也使我校和雅戈爾集團走向深度的校企合作。

工藝木雕專業(yè)進一步強化產(chǎn)學研聯(lián)合體建設。從學生的實訓作品，到門市部的產(chǎn)品，依托工藝木雕研究所和教學工廠的實踐，學校打通了產(chǎn)品研發(fā)到生產(chǎn)銷售之路。

四、建立校企合作的工作機制

1.建立師資隊伍的交流機制。首先是建立了學校專業(yè)教師下企業(yè)制度。規(guī)定了每位專業(yè)教師必須每2年2個月下企業(yè)鍛煉。近幾年，每年暑期學校都安排專業(yè)教師下企業(yè)，這些教師到企業(yè)實踐，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容；三是學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際、企業(yè)用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次是建立了企業(yè)兼職教師引進機制。像建筑工程專業(yè)我校引進華匯集團骨干技術人員擔任我校兼職教師，服裝專業(yè)引進盛泰公司技術人員等，兼職教師進一步促進學生實訓技能提升。

2.建立行業(yè)企業(yè)參與的課程建設機制。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。全面實施中等職業(yè)教育課程改革，進一步完善“公共課程+核心課程+教學項目”類型為主的課程新模式。以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內(nèi)容改革，建立由行業(yè)、企業(yè)、學校和有關社會組織等多方面參與的課程、教材建設機制，針對于崗位技能要求變化，在現(xiàn)在教材基礎開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。不斷更新教學理念，努力做到學習過程工作化，工作過程學習化，實習就業(yè)一體化，努力將“教師傳授中的學生的聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇碌膶W生的做”，強調(diào)教師的職業(yè)技能，雙師結(jié)構，雙師素質(zhì)。學校要通過精選課程內(nèi)容，實行課程設置模塊化，課程內(nèi)容綜合化，教學過程項目化，教學要求層次化，解決好教學時間短缺問題，不斷探索學分制條件下的課程改革，教學制度從“學年制度”逐步向“學分制度”轉(zhuǎn)變。到2015年，學校和企業(yè)共同完成研發(fā)《領帶制作工職業(yè)技能等級國家標準》。

3.建立企業(yè)參與的評價機制。充分聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，圍繞需求評估學校辦學，促進學校辦學適應國家好當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，建立長效評價機制。

學校充分發(fā)揮職教集團和行業(yè)協(xié)會這兩個平臺的作用，定期召開會議，對學校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設、畢業(yè)生質(zhì)量、人才培養(yǎng)等開展多方面評價；建立畢業(yè)生、實習生評價反饋機制，通過訂單培養(yǎng)和工學結(jié)合、頂崗實習實訓項目，企業(yè)參與評價學生培養(yǎng)的全過程，促進了學校畢業(yè)生質(zhì)量的逐年提高；積極利用家長委員會開展活動，參與到評價系統(tǒng)中來；充分利用好家校平臺，家長對學生和學校，尤其是技能教學、德育評價積極主動。第三部分 企業(yè)參與職業(yè)教育遇到的問題及原因剖析

1.觀念問題。

企業(yè)對校企合作的客觀性、必然性、必要性的認識都還處于初級階段 很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育的思想，大多數(shù)企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)；部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠利益、企業(yè)本身利益和社會利益矛盾沖突時．把培訓教育視為額外負擔，主要表現(xiàn)為不愿意合作，或在有利可圖時才合作，等等。

2.政策問題。

近年來，我市雖然多次以召開會議和頒發(fā)文件的形式鼓勵開展校企合作，但仍缺乏強有力的財政和政策支持，特別是對企業(yè)方面，既無強制性政策，又無鼓勵性措施，導致企業(yè)參與合作的主動性和積極性不高，主要表現(xiàn)為合作行為短期化、階段化，不能持續(xù)合作。等等。

3.學生情緒動搖不定的問題。

目前校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的職業(yè)教育模式由于條件限制，還不能普及所有學生、所有專業(yè)享有。這樣接受傳統(tǒng)教學模式和接受校企合作教學模式的學生就會相互影響，再加上校企合作的機制尚不完善，某些地方還處于試驗階段，實際情況與理想狀態(tài)相差較大，導致以校企合作模式接受教育的學生情緒動搖不定，不能長期堅持。

第四部分、調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的有關對策

1.教育部門與行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的管理有待于進一步理順。目前我市職教界行業(yè)協(xié)會指導還處于起步階段，嵊州市政府《關于大力 發(fā)展職業(yè)教育意見》（嵊政[2007]51號），盡管已經(jīng)制定了相關的法律來支持行業(yè)協(xié)會工作，但法律保障措施完全到位還有一個過程。因此，行業(yè)協(xié)會的指導作用還有進一步拓展。

2.校企合作的深度廣度不夠，要努力創(chuàng)建校企資源共享，優(yōu)勢互補，互利雙贏的機制。應明確規(guī)定學校和企業(yè)應承擔的責任、學生及教師實踐期間權益保護、對接受實習實踐的企業(yè)所給予的稅收優(yōu)惠或補貼。

3.校企合作中師傅對接師資的機制尚末建立。目前，專業(yè)教師師資總量不足。各行業(yè)嶄露頭角的優(yōu)秀技術人才，及時吸納到行業(yè)指導委員會或招聘到職業(yè)學校任教，體制上、程序上有待進一步提速。

4.獎懲措施、評價標準不盡相同：校企的評價標準不同，仍有諸多因素制約著職校推進校企合作。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式有待于進一步落實。企業(yè)與學校怎樣能形成培養(yǎng)與使用一條龍。即行業(yè)企業(yè)的工藝標準與職校學生的技能水平有機的結(jié)合，努力達到技能強、用得上、留得住的愿景。

因此，建立校企合作新機制，校企結(jié)合要以校企兩方面“雙贏”為目標，探索和建立更具企業(yè)用人“訂單”進行教育與培訓的模式，企業(yè)要逐漸在當?shù)厥袌鲂枨?，人才?guī)格，知識技能結(jié)構，課程設置，教案內(nèi)容和成績評定等方面發(fā)揮相應作用，學校也要時刻關注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓高素質(zhì)技能型人才的文章做好，還有待我們努力。

第二篇：校企合作座談會領導致辭

校企合作座談會領導致辭

尊敬的各位領導，各位來賓：.大家好。陽春布德澤，萬物生光輝。在這個春光明媚，鮮花盛開的季節(jié)里，我們榮欣邀請到了中電投新疆能源有限公司領導來我院參加校企合作座談會，我代表蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院全體師生員工向與會的各位領導，表示熱烈的歡迎，向中電投新疆能源有限公司表示衷心的感謝。

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的大勢所趨。通過學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和 教育資源的高效整合，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合能力，以適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要，校企合作使學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)保持一致，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏，促進了教學改革的不斷深化。

校企合作，可以充分發(fā)揮企業(yè)、學校各自優(yōu)勢，準確把握企業(yè)用人需求，為學生營造真實的工作氛圍，使其在真實的工作場景中以真實的身份、承擔真實的社會服務工作，以強化其職業(yè)道德、職業(yè)能力的形成。

學校作為“人力資源中心”，企業(yè)作為“人才實踐基地及未來發(fā)展方向”，通過校企合作，校企雙方可共同參與、資源共享、優(yōu)勢互補、相互協(xié)作，為社會、為企業(yè)的競爭與發(fā)展培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強操作技能的應用型人才、“留得住、用得上”的專業(yè)人才。

中電投新疆能源有限公司成立于2008年8月，是國家五大發(fā)電集團之一——中國電力投資集團公司的全資子公司，負責管理中電投集團在新疆的資產(chǎn)和股權，本部設在烏魯木齊市。

中電投新疆公司承擔建設中電投集團五大骨干產(chǎn)業(yè)集群之一的重要任務，總體發(fā)展戰(zhàn)略是：緊緊圍繞新疆“西氣東輸”、“西煤東運”、“西電東送”三條戰(zhàn)略主線，立足煤炭、電力、煤化工及相關上下游產(chǎn)業(yè)等四大板塊，突出伊犁、吐哈、準東、烏昌、塔城等五大重點區(qū)域，大力促進產(chǎn)業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展，到2020年實現(xiàn)煤炭控股產(chǎn)能7000萬噸、參股產(chǎn)能3000萬噸；電力裝機1200萬千瓦以上，其中水力、風力、太陽能等可再生能源發(fā)電裝機200萬千瓦以上；煤制天然氣產(chǎn)能120億立方米煤制天然氣；累積投資突破1500億元，建成對自治區(qū)和中電投集團跨越式發(fā)展有重大貢獻能力的重要產(chǎn)業(yè)集群。

中電投新疆公司成立以來，自覺置身中電投集團戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型大局，全面融入自治區(qū)開發(fā)建設大潮，全力打造產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突出、核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力強的大型綜合能源企業(yè)，發(fā)展呈現(xiàn)結(jié)構優(yōu)、效益好、速度快、后勁強的良好態(tài)勢。

乘中央新疆工作座談會的東風，承載自治區(qū)黨政的厚重期望，肩負中電投集團的光榮使命，奮進的中電投新疆公司正牢牢抓住新疆跨越式發(fā)展的歷史機遇，不斷把建設產(chǎn)業(yè)集群的宏偉事業(yè)推向前進，以優(yōu)秀的企業(yè)品格和一流的發(fā)展業(yè)績回報新疆各族人民。

我院是甘肅省最早開展多層次、多形式靈活辦學的院校之一，自1996～2003年，先后與甘肅省氣象局、窯街煤電公司、華亭煤業(yè)集團、靖遠煤業(yè)集團、甘肅省地礦局、甘肅省煤田地質(zhì)局等15家行業(yè)單位和大型企業(yè)合作開展了成人學歷教育的嘗試，主要由企業(yè)在職員工或子弟中組織選派生源，教學地點設在企業(yè)，采取“半工半讀”的形式開展教學，企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系的制定、教材的選定及編寫，理論教學由學校負責，實踐性教學由企業(yè)實施，取得了良好的效果。

近年來，隨著我院專業(yè)布局的調(diào)整和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學院的社會聲譽不斷提升，很多大型國有企業(yè)、用人單位慕名而來，主動表達在訂單培養(yǎng)方面與學院合作的意愿，學院與企業(yè)在合作過程中的地位逐漸趨于平衡，企業(yè)也更多的認識到參與人才培養(yǎng)的重要性。目前，我院與氣象部門、甘肅省煤田地質(zhì)局、華亭煤業(yè)集團等57家大型用人單位相互配合，逐步形成了校企合作訂單培養(yǎng)共同體，企業(yè)全過程參與到人才訂單培養(yǎng)中來，共定招生要求、共商培養(yǎng)方案、共建課程與實訓基地、共授課程、共管質(zhì)量、共建學生資助與獎勵體系。

為了加強、深化、落實校企合作培養(yǎng)人才的有關工作，明確校企雙方的責任，培養(yǎng)學生建立服務企業(yè)的情感，確保學生不違約、下得去、留得住、用得上。我們在校企合作合作培養(yǎng)人才方面進行了多方面的探索：一是建立了定期和日常兩種校企溝通機制。每學期開學前和學期末由教務處、訂單學生所在系、企業(yè)人事（教育）部門有關人員就有關教學安排、人才培養(yǎng)過程中存在的有關問題進行溝通，共商解決的辦法。對于教學過程中出現(xiàn)的新情況，采取及時不定期的協(xié)商；二是用企業(yè)名命名的冠名班。以此增強企業(yè)、學生、學校三方的責任意識，增強不同訂單企業(yè)學生間的競爭意識；三是設立企業(yè)獎學金或?qū)彝ソ?jīng)濟困難學生進行資助。近年來，中電投新疆公司、寶豐煤業(yè)、金川公司、甘南州氣象局等12家企業(yè)集團和行業(yè)部門在我院設立了獎學金，每學年評定一次，獎勵金額分為300元、600元、1000元，凡是成績合格的訂單學生都可獲得獎學金。對于個別家庭經(jīng)濟困難學生，企業(yè)還給予一定的困難補助或資助一定的學費；四是建立企業(yè)展示中心。學院于2008年在學院建立了一個總面積2000平方米的合作企業(yè)展示中心，由企業(yè)布展，介紹企業(yè)的發(fā)展前景，宣傳企業(yè)文化、理念。由于校企合作訂單培養(yǎng)共同體可以最大程度地實現(xiàn)學校教學與企業(yè)技術要求之間的“無縫對接”，較好地解決了企業(yè)職業(yè)崗位對人才的需求和畢業(yè)生有效高質(zhì)量就業(yè)問題，得到了企業(yè)、學生、社會的廣泛認同，較好地實現(xiàn)了職業(yè)教育以就業(yè)為導向的宗旨。

站在新的歷史起點上，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院借國家骨干院校建設的浩蕩東風，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為我國的西部煤炭、地礦行業(yè)專業(yè)技術人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻。

最后，祝我院與中電投新疆能源公司座談會取得圓滿成功。

第三篇：校企合作座談會講話稿

與時俱進，繼往開來，共創(chuàng)校企合作新局面

尊敬的###院長、###董事長：

大家好！

今天，我代表

##有限公司熱烈歡迎

##學院###院長蒞臨我公司進行考察訪問。###院長的到來，必將進一步深化雙方合作，通過這一次互動，將把雙方的合作提高到一個新水平。我們雙方的合作已歷八載，這八年的合作，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗，結(jié)下了深厚的友誼，真正成了一家人。通過合作共建，我們?nèi)〉昧诵Ｆ箅p贏，我們公司吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生來企業(yè)就業(yè)，提高了公司人才引進的水平，同時也為學校畢業(yè)生提供了就業(yè)和實習的平臺，提高學生的實踐能力，提高了學員參與社會的競爭技能。

學院是一所省內(nèi)建筑領域的重點職業(yè)技術學院，積淀了30多年辦學的深厚底蘊，嚴謹?shù)男ｏL和優(yōu)秀的師資為社會培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。學校立足地方、服務建筑領域的辦學思路，非常符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，為進一步深化校企合作打下了良好的的戰(zhàn)略基礎。

下面，我先回顧一下近年來雙方合作的工作成效。

第一，雙方合作關系健康良好。自簽訂校企合作協(xié)議以來，我們公司每年都要到學校進行一次招聘，每年都從應屆畢業(yè)生中挑選一批優(yōu)秀學員充實公司現(xiàn)場監(jiān)理人員隊伍。學校也能夠經(jīng)常性地或來公司或電話聯(lián)系，關心畢業(yè)學員的成長，和公司進行深入地交流，不斷地通過畢業(yè)學員的成長情況改進教學重點和思路。公司也能夠及時與學校聯(lián)系，提出我們對學校的教學建議，雙方的交流與合作不斷得到深化。

第二，公司對畢業(yè)學員的培養(yǎng)。公司對每年吸收進來的學員能夠有針對性地培養(yǎng)，學員們也都通過自己的努力工作，既在技術上不斷進步，也能在提高社會競爭力方面不斷成長。對于每一批新學員，我們都先進行公司管理制度培訓，然后再進行崗前培訓，讓他們能夠很快進入監(jiān)理工作的角色。下工地以后，公司都會指定有經(jīng)驗的監(jiān)理工程師進行一對一的指導和幫助，使他們在工作中能夠抓住工作重點，也能找準努力和奮斗的方向。公司總師辦每年按計劃對畢業(yè)學員進行專題技術培訓，年終，總工程師和工程部對畢業(yè)學員進行技術考核。所有這些做法，使得他們都能夠在比較短的時間里，各方面都有了長足的進步。目前已經(jīng)有相當一批畢業(yè)生已經(jīng)晉升為專業(yè)監(jiān)理工程師，還有一批畢業(yè)生也是監(jiān)理員隊伍中的中堅力量。

第三，期待進一步強強聯(lián)合。我們作為一家具有遠大發(fā)展目標的企業(yè)，我們深知，唯有不斷提高企業(yè)發(fā)展水平，強化人才隊伍建設，才會占有更多的市場份額，才能在激烈社會競爭中立于不敗之地。對此我們公司內(nèi)部也多次召開專題會議，研討人才引進、人才培養(yǎng)和人才建設工作格局，制定了“人才強業(yè)務，人才強公司”的發(fā)展戰(zhàn)略，我們認為，要開創(chuàng)公司發(fā)展的新局面，我們深深期待與貴校進一步深化合作，我們的發(fā)展希望得到貴校的大力支持。繼往開來。

接下來，我想就校企合作的未來發(fā)展談幾點設想。

要進一步擴大校企合作，把校企合作的水平提高到一個新高度。為了實現(xiàn)這一目標，我覺得我們可以做好以下幾項工作。

一是建立校企聯(lián)絡機制，指定專人進行對接。雙方共同制定聯(lián)合工作計劃，并加強工作交流，互相反饋相關信息，這樣既能將企業(yè)所需人才信息及時能在學校招生、分科和教學內(nèi)容上有的放矢，也能將學校教學情況及時告知企業(yè)，使企業(yè)在人才建設方面有較大的空間。

二是加強企業(yè)管理和學校教學互動。學校在教育培訓方面有強大的師資力量，在企業(yè)遇到技術難題或者需要技術功關時，學校能給予支持，在理論方面，學?？梢赃x派一些骨干教師來企業(yè)進行培訓，不斷提高企業(yè)從業(yè)人員的理論修養(yǎng)，提高實際工作中的理論指導。企業(yè)在工作實踐方面有豐富的經(jīng)驗積累，而這些經(jīng)驗都是學員在校園里難以學到的必須的社會經(jīng)驗，我們企業(yè)可以選派一些工作經(jīng)驗豐富的總監(jiān)和專業(yè)監(jiān)理工程師到學校進行經(jīng)驗交流，這一做法，可以使在校學員，特別是畢業(yè)學員能夠在踏上工作崗位之前就能夠?qū)ι鐣恼鎸嵜婷灿袀€初步印象，不至于一進入社會而感到一片茫然。

三是將校企合作經(jīng)驗不斷融入學校全面建設和企業(yè)文化建設中。通過不斷地互動和溝通，不斷總結(jié)校企合作經(jīng)驗，上升到理論水平，積累一些相關資料，作為傳承的文化積淀。還要加強宣傳工作，使得校企合作經(jīng)驗在全社會造成廣泛的影響，進一步擴大企業(yè)和學校的社會影響，為學校和企業(yè)的發(fā)展迎來新的機遇。

各位領導和同志們，校企合作前程遠大，校企合作，合作共贏。我們相信，校企合作這個平臺，必將為企業(yè)發(fā)展提供強有力的創(chuàng)新技術支持，為學校創(chuàng)造更為良好的教學環(huán)境，為員工搭建多維度的技能強化平臺，為社會構建和諧氛圍貢獻力量。

讓我們與時俱進，繼往開來，共同開創(chuàng)校企合作的新局面，在雙方的共同推動下，我們的合作一定能夠迎來嶄新的未來。

第四篇：校企合作綜述資料

校企合作綜述

大力推進校企合作是技能人才培養(yǎng)體系的一項重點工作，也是職業(yè)教育的基本要求。根據(jù)教育部相關文件精神和我校示范學校建設內(nèi)涵要求，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”的教育方針，開展校企合作，是我校專業(yè)建設快速發(fā)展，提高辦學綜合實力的重要舉措；是加強師資隊伍建設，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要途徑。

學校高度重視校企合作工作，納入學校建設規(guī)劃，多次召開會議，統(tǒng)一思想，提高認識，明確了目標，理清了思路，為校企合作的開展奠定了思想基礎。學校制定了《校企合作管理條例（暫行）》，成立了專門負責管理部門——校企合作辦公室，完善了領導機構，逐步形成了計劃、籌劃、實施、反饋、總結(jié)等一系列科學流程。與多家企業(yè)建立了密切的合作關系，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才；企業(yè)為學校提供實習基地、支持建立“企業(yè)校區(qū)”等。具體校企合作情況如下：

（一）校企合作情況及成果

我校各專業(yè)堅持按培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的專業(yè)定位要求，進一步加強校企合作，加快推進人才培養(yǎng)模式的根本性改變，擴展和密切行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，找準專業(yè)與企業(yè)的利益共同點，建立與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏的目標，努力為番禺經(jīng)濟和社會經(jīng)濟服務，多年來，我校已與廣州黃埔、南沙、番禺、佛山順德等地的多家企業(yè)建立了合作關系，新增合作企業(yè)近20家，并在訂單培養(yǎng)、教學見習、工學交替、共建實習實訓基地、師資培訓、技術交流、產(chǎn)品制作和加工、頂崗實習、學生就業(yè)等方面進行了合作。

（二）合作的具體內(nèi)容及取得的成績

通過和企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，合作模式靈活多樣，促進了雙方共同發(fā)展，達到學校、企業(yè)和學生三贏。1.“訂單培養(yǎng)”合作

我校電子技術應用專業(yè)、機電一體化專業(yè)與港鉅電子、松下萬寶、諾登電子、美的冰箱、駿發(fā)電氣、謙益電子、寰宇電子等公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同建立以企業(yè)名稱冠名的諾登電子班，數(shù)控專業(yè)與康迪克競和機械、永昌機械、德善數(shù)控科技等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，成立了競和數(shù)控、德善數(shù)控冠名班，電子商務與新華南方、潤寶信息科技、淘商城、廣州滕略等企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，成立了潤寶電子商務班冠名班；物流專業(yè)與立白集團、優(yōu)速快遞、嘉誠物流等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，成立了優(yōu)速快遞班、嘉誠物流班；商務助理專業(yè)與綠葉居食品簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，成立了綠葉居冠名班。

由學校根據(jù)企業(yè)的具體要求并結(jié)合實際情況對該班進行定向培養(yǎng)，包括理論教育，企業(yè)文化、企業(yè)形象、管理理念的教育，技術技能的培養(yǎng)。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準，部分企業(yè)培訓課由企業(yè)承擔。考核合格后，再送到公司，由公司對該班學生進行實習實訓指導工作，最終經(jīng)過實習，考核合格后，再由單位正式錄用，實現(xiàn)“訂單教育”。2.參觀、教學見習、工學交替等方面的合作

我校教師和學生在港鉅電子、美的空調(diào)等企業(yè)進行參觀學習；2012級物流專業(yè)兩個班到位于廣州黃埔區(qū)的廣州市懷遠物流有限公司參觀見習；2012、2013級電子商務、物流專業(yè)的學生于今年10月至11月在茵曼物流園等公司進行教學見習、工學交替，校企共同規(guī)劃與實施的認知性職業(yè)教育。3.頂崗實習合作

我校學生前二年在校完成教學計劃規(guī)定的全部課程后，采用學校統(tǒng)一安排推薦的形式，到合作企業(yè)進行為期一學期的頂崗實習。如2010級學生番禺創(chuàng)信鞋業(yè)、信和商業(yè)連鎖、嘉誠物流、上海滕略廣州公司、新易動力汽車美容、永昌機械、德善數(shù)控、中原地產(chǎn)、海洋人力資源、新寶電器等近二十家企業(yè)，今年在去年的基礎上又新增了13家頂崗實習合作企業(yè)，在頂崗實習階段學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。4.共建校外實習基地

我校根據(jù)專業(yè)設置和實習教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立了三十多個校外實習實訓基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，而且學校可以利用基地的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高；基地也可以從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。5.共建“企業(yè)校區(qū)”

我校與中糧包裝番禺公司簽訂“企業(yè)校區(qū)”聯(lián)合辦學協(xié)議，機電技術應用專業(yè)于今年10月在廣州番禺美特包裝有限公司掛牌并成立“番禺區(qū)職業(yè)技術學校美特包裝校區(qū)”；數(shù)控技術專業(yè)將在廣州市恒路杰精密制品有限公司（德善數(shù)控科技）掛牌并成立“番禺區(qū)職業(yè)技術學校德善數(shù)控校區(qū)”兩個專業(yè)的學生第三學年所有理論課程、實訓課程、頂崗實習及企業(yè)培訓課程分別在兩個校區(qū)完成。由校企雙方雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，共同完成數(shù)控技術專業(yè)第三學年的教學任務。企業(yè)方負責提供相關的實習實訓設備和條件，學校投入啟動和建設資金以及企業(yè)技術人員勞務費。6.成立專業(yè)建設指導委員會

根據(jù)各專業(yè)的不同特點，我校聘請了各行業(yè)、企業(yè)專家與我校專業(yè)教師重新調(diào)整建立了6個“專業(yè)建設指導委員會”。一是“電子技術應用專業(yè)建設指導委員會”；二是“數(shù)控技術應用專業(yè)建設指導委員會”；三是“電子商務專業(yè)建設指導委員會”。四是“物流專業(yè)建設指導委員會”；五是“機電技術專業(yè)建設指導委員會”；六是“財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)建設指導委員會”等。通過召開專業(yè)建設指導委員會議明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提供市場人才需求信息，參與我校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整專業(yè)計劃和實訓計劃，協(xié)助學校確立校外實習、實訓基地。7.開展“百名技師進校園”活動 請有較高知名度的企業(yè)家或者企業(yè)技師來校為學生作專題輔導報告，讓學生了解社會、了解企業(yè)、了解目前本行業(yè)最先進技術等信息，為學生職業(yè)生涯最好規(guī)劃輔導，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。我們聘請了廣州市綠葉居食品有限公司總經(jīng)理、烘焙大師羅澄海先生、廣州市今生寶貝服裝有限公司電商首席顧問、博實永道企業(yè)管理咨詢執(zhí)行董事、CBO首席品牌官論壇副秘書長、央視網(wǎng)企業(yè)頻道高級顧問、騰訊社會化電商特聘講師王傳念先生；廣州市拓馳電子商務有限公司總經(jīng)理何建豐；廣州市漢朝科技有限公司電商主管胡佳等專家來我校講學。

【內(nèi)容提要】系統(tǒng)地對我國當前關于職業(yè)院校在校企合作過程中應發(fā)揮的作用和功能的研究現(xiàn)狀進行總結(jié)。目前，學術界普遍認為職業(yè)院校應當轉(zhuǎn)變觀念、主動與企業(yè)進行全方位合作，專業(yè)設置應適應企業(yè)和勞動力市場需求，教學改革與課程體系開發(fā)要適應企業(yè)需求，教師聘任與培養(yǎng)要充分依靠企業(yè)，要積極建立實習實訓基地以提高實踐教學質(zhì)量，要推行“訂單”培養(yǎng)以創(chuàng)新校企合作模式等，是職業(yè)院校推進校企合作所應當采取的主要措施。

【關 鍵 詞】職業(yè)教育/職業(yè)院校/校企合作

【作者簡介】邢清華(1987-)，女，天津人，天津大學職業(yè)技術教育學院碩士研究生；米靖(1975-)，男，內(nèi)蒙古固陽人，天津大學職業(yè)技術教育學院副教授、教育學博士，研究方向為職業(yè)技術教育學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2011)15-0033-05

校企合作是職業(yè)教育中永恒的主題，不斷推進和完善職業(yè)教育校企合作的體制與機制，是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。我國當前正在大力推進職業(yè)教育的校企合作，探索有效的合作模式，力求能夠形成具有中國特色，適應我國國情的體制與機制。在這個進程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當前普遍存在學校一頭熱、企業(yè)比較冷淡的現(xiàn)象。許多職業(yè)院?？嘤跓o法與企業(yè)找到合適的合作路徑與模式，無法培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的技能型人才。這種情況由多種因素造成，原因之一就是職業(yè)院校對于在校企合作中處于什么地位、扮演何種角色、發(fā)揮哪些作用沒有清楚的意識。我們就學術界對職業(yè)院校推進校企合作所應采取何種措施的研究成果進行深入總結(jié)與分析，力求對這一問題的研究現(xiàn)狀有清楚的把握和認識。

一、職業(yè)院校應當轉(zhuǎn)變觀念，主動與企業(yè)進行全方位的合作

我國許多學者都指出，在校企合作中，職業(yè)院校首先要做的就是要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認識到校企合作是實現(xiàn)職業(yè)院校辦學目標的必要途徑，是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是職業(yè)教育改革的主要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。學者們的基本觀點主要包括職業(yè)院校要牢固樹立正確的校企合作辦學理念，主動與企業(yè)聯(lián)系并積極地進行溝通，要與企業(yè)進行全方位、深層次的合作。針對職業(yè)院校應如何轉(zhuǎn)變觀念，以及怎樣主動與企業(yè)進行全方位的合作，我國學者主要從以下三個層面來分析：

(一)要牢固樹立正確的校企合作辦學理念

學者們普遍認為，牢固樹立正確的辦學理念是開展校企合作的先導，職業(yè)院校作為辦學主體，要將校企合作作為人才培養(yǎng)的一項改革和創(chuàng)新，克服畏難情緒[1]，“克服校企合作中的短視行為，大力轉(zhuǎn)變辦學思想和觀念，特別是改革封閉式教育觀念，樹立科學發(fā)展觀，主動適應企業(yè)需要的開放式教育理念，充分認識到企業(yè)深層次的參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一”[2]。而且要密切關注與重視企業(yè)的興衰，并善于引導企業(yè)，使其從社會進步和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來重新認識校企合作的長期效益。在此方面，關于牢固樹立正確的校企合作辦學理念的具體方法與措施，我國學者尚缺深入細致的研究，仍然流于泛泛而談。

(二)要主動與企業(yè)進行合作并且服務于企業(yè)

職業(yè)院校要堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，不但要主動與企業(yè)進行合作，更要樹立為企業(yè)服務的思想，積極尋找能夠為企業(yè)提供服務的領域。有學者提出學校主動與企業(yè)合作的幾種具體表現(xiàn)：一是為企業(yè)排憂解難；二是密切校企聯(lián)系；三是改變傳統(tǒng)的辦學方式。關于怎樣樹立服務企業(yè)的觀念，有學者提出，一方面，要適應企業(yè)需要辦學；另一方面，在辦學上由重學校教育轉(zhuǎn)向重學習者的需要，由重課堂教學到重工學結(jié)合、由重理論傳授轉(zhuǎn)為重學生能力的培養(yǎng)[3]。也有人強調(diào)職業(yè)教育的產(chǎn)品就是為社會提供一種服務，行業(yè)企業(yè)是這個產(chǎn)品的最終用戶，職業(yè)院校要牢固建立為用戶服務的理念和強烈的使命感，時刻自?。郝殬I(yè)教育的用戶是誰？職業(yè)教育為用戶做了些什么？職業(yè)教育還能夠為用戶再做些什么[4]？可以說，大家都強調(diào)只有依靠校方的積極主動，才能使企業(yè)真正感覺到校企合作是企業(yè)自身發(fā)展的需要，才能激發(fā)企業(yè)的合作熱情，從而使校企合作步入正軌。

(三)要與企業(yè)進行全方位、深層次的合作

職業(yè)院校要把為企業(yè)服務視為自己的責任和義務，將企業(yè)視為影響學校自身發(fā)展的重要因素和合作伙伴，只有站在對方的角度和立場上思考問題，才能全方位、深層次了解對方的需要[5]。為此，有的學者指出具體做法：首先，要選擇合適的切入點，從點擴大到面進而形成全方位的合作；其次，職業(yè)院校與企業(yè)合作不局限于一家企業(yè)，也不局限于一種形式，應當形成多層次的合作[6]。

二、職業(yè)院校的專業(yè)設置應當適應企業(yè)和勞動力市場需求

職業(yè)院校的專業(yè)設置對校企合作的效果十分關鍵，要依據(jù)企業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會用人單位的要求，準確定位培養(yǎng)目標，及時不斷調(diào)整專業(yè)設置和方向。同時，職業(yè)院校還要兼顧自己的特點，結(jié)合自身的辦學優(yōu)勢，形成自己的專業(yè)辦學特色。針對職業(yè)院校怎樣設置專業(yè)這一具體問題，我國學者的觀點主要有以下幾種：

(一)專業(yè)設置要適應企業(yè)的人力需要

職業(yè)院校在確定培養(yǎng)目標和專業(yè)設置時，要從企業(yè)生產(chǎn)的實際需要出發(fā)，堅持以就業(yè)為導向[7]。要依照“滿足企業(yè)用人要求，符合崗位素質(zhì)標準”的原則，著力在學生的自主能力、創(chuàng)造意識和高技能塑造上下工夫，精心塑造誠信、敬業(yè)、愛崗，具有較高專業(yè)技術知識水平和精湛操作技藝，能夠解決企業(yè)技術難題的手腦并用型高技能人才[8]。

(二)專業(yè)設置應當有企業(yè)專家參與，并且調(diào)整要及時

職業(yè)院校專業(yè)設置的整個過程都需要企業(yè)專家的參與，要充分聽取企業(yè)從人才使用的角度所提出的意見，也可以先派專業(yè)教師深入用人單位，征求一線專業(yè)人員意見，根據(jù)所合作企業(yè)用人計劃確定有關專業(yè)的設置和招生數(shù)量[9]。也有人指出職業(yè)院校可通過深入到畢業(yè)生未來的就業(yè)崗位進行調(diào)研，或者通過董事會、專業(yè)建設指導委員會等，廣泛吸納經(jīng)濟界、企業(yè)界、科技界等專家人士參與到教育教學活動中來，依據(jù)企業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會用人單位的要求，準確定位培養(yǎng)目標，并及時不斷調(diào)整專業(yè)設置和方向[10]，從而保證學校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)時刻與市場需求相吻合。

(三)專業(yè)設置要兼顧職業(yè)院校自身的特點

還有一些學者認為職業(yè)院校在專業(yè)設置上，既要緊跟市場需求，又要避免出現(xiàn)不顧自己的能力與專長，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)的局面[11]，而是要兼顧地區(qū)各類技術人才的需求和學校的專業(yè)優(yōu)勢兩個方面[12]，結(jié)合自身的辦學優(yōu)勢，重點建設一批品牌性的專業(yè)，辦出特色，提高水平[13]，這樣才能真正提高職業(yè)院校的整體水平，從而提高畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力。

三、職業(yè)院校的教學改革與課程體系開發(fā)要適應企業(yè)需求

校企合作中職業(yè)院校對教學的改革以及課程體系的開發(fā)至關重要，職業(yè)院校要通過校企合作進行合理的教學改革，打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構，調(diào)整理論教學和實踐教學的比例，重新進行優(yōu)化組合，以適應社會與企業(yè)的需求。職業(yè)院校在校企合作中如何進行教學改革以及怎樣進行課程開發(fā)，學者們主要持以下三種觀點：

(一)適應社會與企業(yè)需求，突出實踐性

一些學者提出職業(yè)院校要以適應社會與企業(yè)需求為目標，以突出教學與課程體系的實踐性為主線，“把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容，開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力為導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和對實踐的考核”[14]。有學者針對這一問題提出“三個改革”：改革課程體系，做到整體優(yōu)化；改革教學環(huán)節(jié)，突出實踐性、先進性；改革教學方法和教學手段，加大實習、實訓的力度，不斷補充學科、專業(yè)前沿知識[15]。還有學者認為課程設置不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性，要打破學科界限，重新組合課程，以減少課程門類，提高教學效益[16]。

(二)要與企業(yè)進行積極的溝通

在進行課程體系開發(fā)時，一些學者認為職業(yè)院?？裳埰髽I(yè)資深專家及生產(chǎn)第一線的技術人員共同參與，依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展狀況、企業(yè)對技術型人才的需求狀況及基本要求、學生的實際水平等方面，與他們進行積極的溝通，有效整合學校教學資源和企業(yè)、行業(yè)資源，對課程體系的結(jié)構和內(nèi)容進行認真分析[17]，最終共同設置并確定有針對性的課程。

(三)要適時對教學和課程進行靈活的調(diào)整

由于企業(yè)的工作崗位經(jīng)常會有新的變化和要求，職業(yè)院校的課程開發(fā)也處在一個不斷變化的過程之中。因此，職業(yè)院校的專業(yè)課程要留有與企業(yè)需求對應的接口，適時地進行修訂和完善，開發(fā)適應崗位變化的教學課程，并及時把與專業(yè)相關的新技術、新知識引入課程體系中。還有學者從超前應對經(jīng)濟結(jié)構的變革考慮，認為職業(yè)院校專業(yè)的設置與調(diào)整要跟蹤職業(yè)發(fā)展的總體趨勢并積極跟進，需要建立一套自適應機制和運行控制機制，并逐步建立“專業(yè)預警機制”，以加強專業(yè)建設的宏觀引導，對專業(yè)實施“預期診斷”和“預后診斷”[18]。

四、職業(yè)院校的教師聘任與培養(yǎng)要充分依靠企業(yè)

在校企合作過程中，職業(yè)院校對“雙師型”教師的聘任與培養(yǎng)對于順利進行校企合作起到了十分重要的作用。關于職業(yè)院校在“校企合作”中應該如何聘任與培養(yǎng)“雙師型”教師，目前基本有以下兩種觀點：

(一)要求教師進入企業(yè)實踐

在校企合作辦學中，職業(yè)院校的教師在不斷提高自己理論水平的同時，必須深入企事業(yè)單位，到生產(chǎn)第一線進行實踐技能培訓和掛職鍛煉。學校負責教師的學歷提升，理論知識的傳授和養(yǎng)成，以及教學技能的培養(yǎng)，企業(yè)負責教師專業(yè)技能的學習與提高[19]。這樣不僅可以及時了解企業(yè)最新的工藝流程、新技術、新產(chǎn)品以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，而且能夠熟悉不同企業(yè)相關崗位的職責、用人標準、管理制度等具體內(nèi)容[20]。還有學者提出，專業(yè)課教師在參加實踐的過程中，可以精心挑選一些產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售或維護過程中遇到的具體問題，作為以后教學時的案例、課程設計或在校內(nèi)實訓基地實訓時的題目、畢業(yè)設計時的課題[21]。

(二)建立專兼結(jié)合的“雙師型”師資團隊

一些學者指出，單純依靠學校引進和自我培養(yǎng)教師是不行的，還要要求企業(yè)選派優(yōu)秀技術專家、操作能手來指導學生[22]，重視兼職教師隊伍的建設。有學者提出要本著“不求所有，但求所用”的原則和“結(jié)構合理、數(shù)量充足、相對穩(wěn)定、流動充實”的思路，聘請行業(yè)、企業(yè)技術骨干和能工巧匠來校兼職上課，拓寬兼職教師來源途徑，精心培育兼職教師隊伍[23]。針對這一問題，還有學者指出職業(yè)院校要為聘請兼職教師提供良好的制度環(huán)境，要建立兼職教師的業(yè)績考核、工作計量和崗位津貼分配等制度，從而形成一個良好的培養(yǎng)、選拔、引進和管理的機制，充分調(diào)動教師從事校企合作實踐的積極性[24]。但目前我國學者對如何對兼職教師進行職業(yè)教育理念、教學能力等方面的培養(yǎng)以及其教師資格等問題研究相對欠缺。

五、職業(yè)院校要積極建立實習、實訓基地，提高實踐教學質(zhì)量

在校企合作中，建立良好的實習、實訓基地是完成實踐教學任務、培養(yǎng)學生實際動手操作能力的根本保證，職業(yè)院校要積極建立實習、實訓基地來提高實踐教學的質(zhì)量。學生可以在基地實踐中得到最基本和最先進的技能訓練，更能得到思想品德、組織紀律、工作作風、企業(yè)管理、安全保護、心理素質(zhì)及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。但是針對建立實習、實訓基地中出現(xiàn)的一些具體問題，如基地的管理、人員的配置等問題很少涉及。

(一)職業(yè)院校要在內(nèi)部建設實習、實訓基地

由于當前我國企業(yè)正處于改革的關鍵階段，在接受學校合作辦學方面，除非有某些方面的需要，很多企業(yè)的積極性并不高[25]。因此，許多學者認為要在職業(yè)院校內(nèi)部建設現(xiàn)代化的實習、實訓基地，集教學、培訓、技能鑒定和技術服務為一體[26]，來解決學生實踐教學難的問題，從而保證校企合作的效果。

(二)職業(yè)院校要與企業(yè)一起建立校外培訓基地

職業(yè)院校完全靠自己建立生產(chǎn)性實訓基地，面臨著訂單、市場以及運行成本等諸多問題，因此，不僅要建立做學合一、生產(chǎn)與實訓合一、教學與技術服務合一的校內(nèi)培訓基地，還要與企業(yè)一起建立具備多專業(yè)實習、實訓功能的校外培訓基地。職業(yè)院校要將校內(nèi)培訓基地與校外培訓基地緊密結(jié)合，來滿足實踐教學的基本需要，從而提高在校企合作過程中實踐教學的水平。

關于如何將校內(nèi)外培訓基地緊密聯(lián)系，有學者提出這樣的觀點：各地應形成分工合理、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展并能與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的地方性或行業(yè)基地網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡分為三個層次：在職業(yè)院校內(nèi)建立的基地；職業(yè)院?；蛐Ｆ蠼Y(jié)合的、以產(chǎn)業(yè)化方式運作的基地；企業(yè)實踐基地[27]。還有學者進一步提出了“四個統(tǒng)籌”：統(tǒng)籌校內(nèi)、校外實訓基地；統(tǒng)籌校外實訓基地的數(shù)量與規(guī)模、功能與結(jié)構、技術先進性與實用性；統(tǒng)籌校內(nèi)、校外實訓基地在學生實踐學習與企業(yè)員工培訓、崗位實習與產(chǎn)品生產(chǎn)、生產(chǎn)與科研等多種功能；統(tǒng)籌人才、資金、設備和技術資源[28]。

六、職業(yè)院校要推行“訂單”培養(yǎng)，創(chuàng)新校企合作模式

校企合作模式對于校企合作的順利進行起到了關鍵作用，目前對校企合作的模式有不同的分類方式，歸結(jié)起來主要有以下幾種：訂單式人才培養(yǎng)模式、“2+1”模式、學工交替模式、全方位合作教育模式、實訓—科研—就業(yè)模式、雙定生模式、結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作模式、以企業(yè)為主的合作辦學模式、工學結(jié)合即校企雙向介入模式、產(chǎn)學研結(jié)合模式、校企股份合作模式等等。還有一些學者按照職業(yè)院校與企業(yè)的合作深度劃分，分為淺層次合作模式、中層次合作模式和深層次合作模式，或者是分為企業(yè)配合模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企實體合作型模式。各職業(yè)院校在長期實踐中又形成了許多其它模式，例如全程合作教育模式、“五位一體”校企聯(lián)營模式、“整合—互動”型職業(yè)院校和企業(yè)合作教學模式、“六個結(jié)合，六個促進”、“六位一體”合作教育模式、“蝴蝶”校企合作模式等等。

許多學者認為在校企合作中，職業(yè)院校應主要采取訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)即校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的人才[29]。它可以使專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準相協(xié)調(diào)[30]，關于職業(yè)院校怎樣實施這一培養(yǎng)模式，一些學者認為在簽訂用人訂單后，學校應根據(jù)企業(yè)要求來制訂培養(yǎng)方案，創(chuàng)設教學環(huán)境和條件，組織實施教學，使招生與招工同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)[31]。我國很多職業(yè)院校的教師與教學管理工作者結(jié)合自己學校的特點與存在的問題，針對訂單式人才培養(yǎng)模式進行了仔細分析，將理論與自身實際相結(jié)合，闡述這一模式在本校運用的現(xiàn)狀。

目前，校企合作的模式多種多樣，而每一種模式都有其優(yōu)缺點與運行的條件。基于此，一些學者認為職業(yè)院校必須從自身實際出發(fā)，進一步解放思想，不斷創(chuàng)新校企合作模式，來構建最符合校企雙方需求的、能產(chǎn)生最佳效益的合作教育模式。針對如何創(chuàng)新校企合作模式，有學者提出要堅持合作模式的多元化，既可以一校多企、一企多校，也可以多校多企；既可以將企業(yè)的資金、設備、師資和技術引進學校，也可以主動送服務上門，將培訓送到車間和工廠一線[32]。還有學者指出：“要根據(jù)雙方的利益訴求確定校企深度合作的目標，靈活改變校企合作的模式；而且還要創(chuàng)建政府主導、學校協(xié)調(diào)、企業(yè)參與的聯(lián)動合作模式，全面實施ISO9001∶2000國際質(zhì)量管理體系，促使校企合作的深度發(fā)展”[33]。還有一種觀點從經(jīng)濟學的視角來分析，認為校企合作教育模式必須按照經(jīng)濟規(guī)律和職業(yè)教育的特點來進行，要根據(jù)專業(yè)要求、地區(qū)經(jīng)濟狀況及主客觀條件，選擇符合各自發(fā)展的模式[34]。

七、職業(yè)院校加強校企合作應當實施的其他舉措

針對職業(yè)院校在校企合作中應扮演的角色與應發(fā)揮的作用，還有一些學者認為應該在提高科研能力、建立管理機構、建立制度保障、與企業(yè)文化相融合等幾個方面采取一些適當?shù)呐e措。

(一)提高自身的科研能力，并與企業(yè)共同合作

一些學者認為，職業(yè)院校自身的科研能力是帶動校企合作辦學水平的重要因素，是校企合作成功的前提。沒有高水平的科研就難以與企業(yè)進行高層次的合作，學校的社會地位就難以提高[35]。關于在校企合作中職業(yè)院校如何提高科研水平，有學者指出職業(yè)院?？蒲械闹攸c應放在應用技術的開發(fā)和對企業(yè)的技術服務上，要采取必要的激勵手段，鼓勵教師結(jié)合教學和生產(chǎn)實際開展科研活動，鼓勵教師和學生到企業(yè)中尋找課題，承接項目[36]。還有學者提出，要與企業(yè)進行密切合作，校企雙方組成科研團隊，搭建研究平臺，資源共享、共同開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的技術、產(chǎn)品，就企業(yè)迫切需要解決的技術瓶頸進行技術攻關[37]，通過科研把校企雙方更緊密地聯(lián)系在一起。

(二)建立管理組織機構

職業(yè)院校要主動建立由校企雙方組成的專業(yè)教學指導委員會等組織機構，校企合作才能有長期發(fā)展的組織保障。針對如何建立專業(yè)教學指導委員會這一問題，有學者提出：“要根據(jù)每個專業(yè)的不同特點，分別聘請行業(yè)專家、企業(yè)領導與學校教師共同組建。專業(yè)教學指導委員會最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導向，以素質(zhì)、能力、知識為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案”[38]。還有學者認為，職業(yè)院校不僅要建立專業(yè)教學指導委員會這樣的管理組織機構，更要在校、院、系等各個層面與企業(yè)建立組織聯(lián)系，并在學校層面構成一個整體[39]。還有一種觀點是從三個層面來構建校企雙方的管理協(xié)調(diào)機構：一是在學校層面要建立專門的校企合作領導和管理機構，二是建立校企合作辦公室，三是建立校企合作教育委員會[40]。我國學者對這個問題的研究還不夠深入，例如各個組織機構的功能與管理、如何有效發(fā)揮這些組織機構的作用等問題都有待進一步探討。

(三)建立制度保障體系

要規(guī)范校企合作，必須有系統(tǒng)而完整的管理制度作保障。這就要求職業(yè)院校建立校企合作的制度保障體系，包括建立教學質(zhì)量監(jiān)控、激勵和評價等制度，保障校企合作的順利進行。關于如何建立與建立哪些制度，有的學者從教學的角度指出要立足于校企合作對教學質(zhì)量監(jiān)控的要求，建立以工作準備、實時監(jiān)控與及時糾偏為主線的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以及建立由企業(yè)參與的學生素質(zhì)和技能的綜合評價體系。把學生到崗率、教師評學、企業(yè)評學作為考核學生的主要依據(jù)，強化對實訓的過程考核[41]。

還有學者從管理的角度提出要完善激勵機制，“建立健全技術、生產(chǎn)、營銷、人事、勞動、財務諸方面的一整套科學的管理制度，并引入合理的競爭機制，在人員、分配、管理職位等方面建立一系列考核、評估、監(jiān)督和約束的保障制度，形成監(jiān)督有效和約束有力的管理格局”[42]，為校企合作奠定堅實基礎。目前，我國學者已認識到建立制度保障體系對校企合作的重要性，對此問題也有了一些分析，但是關于如何確保這些制度公平、有效、及時的發(fā)揮作用等問題，仍需深入研究。

(四)文化與企業(yè)共融

校企合作中有兩種文化，一種是學校文化，一種是企業(yè)文化。隨著對校企合作研究的深入，一些學者開始注意到這兩種文化的互動與融合，對于實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學生畢業(yè)時從學校到企業(yè)的零距離過渡，具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。有學者指出，在校企合作中，職業(yè)院校要以自身為主體，以企業(yè)文化為主導，使自身文化與企業(yè)文化相互融合。并且職業(yè)院校在吸納企業(yè)文化的過程中，既要加強銜接，又要有所隔離，讓企業(yè)文化中有利于學校發(fā)展和學生成長的文化成分接近或滲入學校文化，同時有效地隔離企業(yè)文化中不利成分。要選擇文化適宜的企業(yè)進行合作，但是不能原封不動或者生搬硬套地引進企業(yè)文化，要對符合學校發(fā)展需求的企業(yè)文化進行適當?shù)男蘅樅屯卣筟43]，使學校文化與企業(yè)文化能夠更好的互動與融合。

關于校企文化共融的主要途徑，有學者提出“校企文化共融的主要途徑有以下幾種：一是強化專業(yè)知識提升與企業(yè)文化的聯(lián)系；二是利用實習、實訓的機會把握理解企業(yè)文化；三是邀請企業(yè)家到校進行專題講座；四是開展形式多樣的企業(yè)文化內(nèi)容展示”[44]。從整體上說，我國學者從文化角度對校企合作開展研究的較少，大部分學者只是認識到校企文化共融的重要性，并沒有對其進行深入探究，也很少提出一些有針對性的方法與對策。校企合作共同構建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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2013-12-10

作者：黃維新

來源：《廣東教育·職業(yè)教育》2013年第10期

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摘要：隨著中職教育改革工作的進一步深化，推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式勢在必行。會計專業(yè)是我校的重點建設專業(yè)之一，必須校企合作共同構建“工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有崗位核心能力的初級應用型人才，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要。

關鍵詞：校企合作；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導政策

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平??我們應樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進大中小學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結(jié)合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?！苯陙?，國家對職業(yè)教育的發(fā)展力度不斷加大，在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就提到，大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐環(huán)節(jié)，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中也強調(diào)“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以深化辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式改革為重點，以推進工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習為核心，適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設、企業(yè)崗位用人和技術進步的需求。因此，中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也應該改變傳統(tǒng)的“課堂理論教學+校內(nèi)綜合實訓”培養(yǎng)模式，向“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的培養(yǎng)方向靠攏，以培養(yǎng)符合社會需求的會計專業(yè)一線技能型人才。

二、我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

結(jié)合上述職業(yè)教育政策與理念，我校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了以下改革思路：

思路一：以“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”為指導思想，以提高學生崗位能力為核心，依托企業(yè)、行業(yè)專家，成立會計專業(yè)建設專家委員會，校企合作共同構建“工學結(jié)合、頂崗實習”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，科學制定人才培養(yǎng)方案，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要。

思路二：切實貫徹實施會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，深化“大平臺、活方向”模塊化課程體系改革，積極推行工學結(jié)合、頂崗實習制度，強化實踐教學。同時，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟建設發(fā)展需要，為滿足企業(yè)“個性化用人需求”，開展“冠名班” “訂單班”和“特色班”等針對企業(yè)個性化用人需求的人才培養(yǎng)活動。

此外，在制定和實施人才培養(yǎng)方案過程中還必須充分考慮學生的升學需要，以及在將來就業(yè)轉(zhuǎn)崗、晉升的需要。

思路三：在實施過程中根據(jù)實際情況修訂和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之更具科學性和更符合區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要。

三、校企合作共建會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要工作步驟

步驟一：聘請企業(yè)、行業(yè)專家，成立會計專業(yè)建設專家委員會，依托校企合作力量共同構建和實施“工學結(jié)合、頂崗實習”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

步驟二：進行會計專業(yè)人才需求市場調(diào)查，主要包括：中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)研；企業(yè)對中職會計專業(yè)人才需求調(diào)研；中職會計專業(yè)畢業(yè)生訪談；相關中職學校調(diào)研，了解相關中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程建設的情況，開闊我校會計專業(yè)改革的思路和眼界。

步驟三：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，統(tǒng)計分析得出會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對集中的崗位群，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行工作任務與職業(yè)能力分析，撰寫人才培養(yǎng)方案。

步驟四：組織行業(yè)企業(yè)專家和本專業(yè)建設指導委員會論證，對人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、培養(yǎng)體系（含培養(yǎng)路徑及方法）等內(nèi)容進行評估，根據(jù)專家論證意見修改和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

步驟五：將專業(yè)人才培養(yǎng)方案提交校教研室，由校教研室組織討論審核，學校領導審定批準后頒布實施。

步驟六：教務科組織編制專業(yè)實施性教學計劃，經(jīng)學校教學委員會討論審議，學校領導審定批準實施。

步驟七：在實施過程中根據(jù)實際情況修訂和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之更具科學性和更符合區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要。

四、我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施保障措施

在充分的市場調(diào)研和行業(yè)專家指導委員會反復論證的基礎上，我校實行校企共同構建“工學結(jié)合，頂崗實習”人才培養(yǎng)模式和深化“大平臺、活方向”模塊化課程體系改革，全面推進“會計一體化”教學模式改革，構建以崗位能力為中心，校企共同參與的學生學業(yè)評價體系，以保障人才培養(yǎng)方案的順利實施。

1.做好“雙師型”師資隊伍建設工作

堅持“人才資源是第一資源”的人才建設理念，堅持自主培養(yǎng)和企業(yè)引進并舉的原則，積極探索師資隊伍建設中的企業(yè)人才引進和聘用考核機制，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，建設“雙師型”教學團隊，提高教師實踐教學能力。建立教師進修培訓制度，加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構。

2.做好校企合作、工學結(jié)合運行機制建設工作

建立健全校企合作機制，建立穩(wěn)定的校企合作關系。充分發(fā)揮企業(yè)專家的力量，校企合作共建校內(nèi)和校外實訓、實習基地，做好頂崗實習的管理工作，依托行業(yè)專家委員會開展專業(yè)建設，校企合作探索和實施人才培養(yǎng)新模式。

3.打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)體現(xiàn)崗位技能要求的教材

計劃將《會計基礎》《企業(yè)會計崗位核算》《初級電算化應用》《企業(yè)會計綜合實訓》等課程打造成為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，并開發(fā)專業(yè)核心課程的配套實訓資源，加強實踐性教學的資源建設。

4.全面推進“會計一體化”教學模式改革

“會計一體化”教學，是在借鑒德國“雙元制”教學模式基礎上發(fā)展起來的一種創(chuàng)新型教學模式，是指通過會計職業(yè)理論教學和會計實訓教學相結(jié)合為一個整體，并且大膽創(chuàng)新地改革教學計劃與大綱，通過崗位化的教學增強學生的動手能力。通過著重開展項目教學、場景教學等教學方式，應用現(xiàn)代教學方法如任務驅(qū)動法、整合教學法等在教學中的應用，進一步提高教學效果。

5.構建以崗位能力為中心，校企共同參與的學生學業(yè)評價體系

構建以崗位能力為中心，以重技能、重實訓為原則，與行業(yè)標準、職業(yè)標準有機結(jié)合的、學校和社會共同參與的學生學業(yè)多元考核評價體系。

6.做好信息化教學資源建設工作

實現(xiàn)信息技術在會計專業(yè)教學中的普及和應用，推進教學資源信息化建設，是深化教學改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是信息化建設的核心。積極參與廣州市精品課程建設和國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享活動，建立核心課程的教學資源庫，以強化實踐教學。

近年來，我校努力探索人才培養(yǎng)新模式。讓學生走出校門、走向社會、走進生產(chǎn)實踐的第一線的同時，引企入校，校企互為依托，開展包括共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地在內(nèi)的全方位合作，學校與企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)模式的構建工作。隨著校企合作過程的深化，我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式將步入一個新臺階。

（作者單位：廣州市財經(jīng)職業(yè)學校）

參考文獻：

［1］魯昕.在全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議上的總結(jié)講話［Z］.2010-12-3.［2］徐涵.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］.中國職業(yè)技術教育，2010（3）.

第五篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。它注重的是培養(yǎng)質(zhì)量、在校學習與企業(yè)實踐、學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學校教學與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國高校合作案例及解析1、美國校企合作典型案例

案例一：單一企業(yè)與多所大學合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學、北卡羅來納州立大學、北卡羅來納教會大學的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們在神經(jīng)科學、動物健康、聚合物研究以及技術管理等領域的基礎性探索研究方面與大學有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務相關的基礎研究領域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動根本性創(chuàng)新而不是漸進式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時，企業(yè)把大學的地理位置：是否與公司接近；大學的研究能力作為主要考慮因素。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個研究領域內(nèi)。公司期望從這種合作關系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務相關的前沿科學的戰(zhàn)略性知識基礎，以及獲得可以轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價值的產(chǎn)品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學進行有效的互動，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術構想，這些構想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學的合作中才能獲得。

為了實現(xiàn)上述目標，雙方建立了聯(lián)合委員會，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領導作用，由企業(yè)的高層領導擔任委員會的主要領導，委員會的工作包括：識別相關的研究領域，收集大學所提出的研究申請，選擇雙方認為是適當?shù)难芯可暾堖M行資助。在合作過程中，為控制研究風險，公司將研究成果提交獨立的第三方進行評價。在知識產(chǎn)權問題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學所有，但是企業(yè)擁有第一個選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權利。

在整個合作過程，校企雙方進行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學的關鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構、相關情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項目管理負責人、大學的部門負責人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進行探討，這些探討對廣泛利用大學的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導性作用；第三個層次的互動發(fā)生在項目層次．大學與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項特定的研究任務時，企業(yè)要與大學建立工作網(wǎng)絡，以加強研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時多層次互動tE構成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學都從中受益。雙方認為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標，企業(yè)在合作管理中起主導作用，建立雙方積極的互動關系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問題，達成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個重要因素。

案例二：多個企業(yè)與單一大學合作—麻省理工學院媒介實驗室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學媒介實驗室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計算機行業(yè)相關的信息技術方面的探索性與先導性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術、計算機音樂、電子出版、人工智能、人機對話等方面的研究。實驗室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時實驗室為企業(yè)家和研究者提供了一個開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實驗室鼓勵研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實驗室發(fā)明的商業(yè)化應用。

在政策上，實驗室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過相應的合同安排，使用實驗室的知識產(chǎn)權。這些合同的形式包括支付專利權費，授予非獨家技術許可，通過分擔專利權費獲得技術使用許可等方式。實驗室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術學科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實驗室研究工作，實驗室在前述研究領域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個研究項目協(xié)議。促使實驗室這樣做的一個原因是，實驗室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂于資助短期研

究．實驗室由于具有豐富的研究資源，包括先進的設施，吸引許多企業(yè)選擇該實驗室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計劃所獲得的資助呈下降趨勢。

案例三：單一企業(yè)、單一大學加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學家與研究人員．還擁有良好的研究設施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設立的公共機構)之間的合作關系始于1991年，這種合作關系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點性能，公司決定對此項研究加以資助，以尋找進一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進一步建立與大學和富蘭克林中心的合作關系。同時企業(yè)希望利用大學的研究資源，以相對較低的成本開發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強企業(yè)的競爭力，因

此，公司對建立與大學及富蘭克林中心的合作關系非常感興趣。

Cabot公司完成項目。在實際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經(jīng)營這種合作關系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點，在于項目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術。其中的關鍵因素是公司將合作關系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關鍵性資源利用方面所進行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進行指導、對項目的資金支持、提供關鍵性的研究眼務。

在這個過程中，公司非常關注與合作方的及時溝通。為了確保合作研究與公司核心技術能力的相關性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。規(guī)劃了項目的目標、具體任務、項目時間表。大學方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對合作項目的目標、任務、解決問題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學研究人員可以明確地理解企業(yè)認為最重要和最關心的一些事宜，包括知識產(chǎn)權的取得、對研究信息的保密、及時響應企業(yè)的需求、按時完成項目計劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學建立有組織的合作關系，在加速新技術從概念到市場化應用的過程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過程中起到了主導作用，同時還對賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會福利、經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應，使合作方達到了“多贏”的目的。

案例四：多個企業(yè)多大學的合作模式—Rochester大學電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學、Rochester理工學院、紐約州政府以及柯達、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學基金合作研究中心項目之一，研究的核心

項目是信息時代的影像技術(包括基礎研究和發(fā)明研究)。中心的長期目標是建立美國一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領先地位的國家研究中心，是一個屬于新技術孵化器性質(zhì)的研究機構。

中心管理層的成員分別來自中心管理團隊、大學政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學基金、紐約科學技術基金。中心有四個專門部門負責分別處理研究合作、技術、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門負責對擬議中的產(chǎn)品進行市場調(diào)研，對現(xiàn)有技術進行市場定位、識別軍事技術民用化的可能性；外聯(lián)部門負責舉辦會議、專題討論或其他教育活動，促進中心與該領域其他部門的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領先技術的孵化器。通過中心的研究工作，分擔企業(yè)成本，加快技術從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務之一是放大企業(yè)的這一動機，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術轉(zhuǎn)移與擴散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。

為實現(xiàn)上述目標，中心的工作重點之一是與行業(yè)咨詢委員會建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進行充分討論，然后再由大學對具體研究領域進行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點之后，則由中心、企業(yè)、大學三方組成研究小組分步實施研究計劃，小組成員包括大學研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學研究人員在擁有更多自主權的同時，也擔負較多的責任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問題，加強大學和企業(yè)兩方面的互動。

中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術推向市場的時間，加快了新技術的擴散進程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術契機與其他

問題，有利于提高合作的績效。中心研究工作的參與者認為，中心運作成功的關鍵是在企業(yè)和研究機構之間建立了良性互動關系，在研究工作開始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應用性增強，加快了新技術市場化的進程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術領域國家技術創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測度與評價

美國國家科學基金、國家研究委員會在參與合作研究的人員中進行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個問題：①不同的合作者是如何測試合作是否成功的?②哪些指標可以用來預測合作是否成功?

（1）成功合作的測度標準

對多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財務收益或研究成果的數(shù)量來評價合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認為達到以下目標就意味著合作的成功：能夠增加對新技術的了解并獲得新技術；為企業(yè)員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓的人員、更多接觸知識產(chǎn)權、提高企業(yè)聲譽、可以招聘到更好的員工。

對大學而言，成功的合作應該包括以下的收獲：企業(yè)對研究持續(xù)的支持、增加大學對企業(yè)需求的了解、擴大了研究范圍、為研究生提供更多的學習機會、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學術機構接觸的機會增加。

對政而言，最重要的標準是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎、促進總體經(jīng)濟發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標準，如項目是否取得重要成果、建立合作者之間的長期合作關系、提高企業(yè)財務績效等，對所有的合作而言都是很重要的。

（2）預測合作是否能取得成功的指標

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。從合作管理的角度看．以下幾個因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價值觀、組織目標、激勵方式的理解以及對彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學科偏見，對合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術專利的過分關注，大學是否能克服對問題解決型和應用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學之間保持平衡，是影響合作能否順利運作的關鍵因素；能否建立促進合作的激勵機制，特別是對大學的激勵機制能否真正促進跨學科的合作，對合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項目提供足夠的財務、人力、信息資源的支持，促進了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎設施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機制，對參與項目的一線研究人員進行項目授權以保持溝通順暢，同樣是決定項目成功與否的重要管理因素。

3、對我國校企合作的啟示

在我國國家技術創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實效果還不盡如人意，大學作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術資源的地位還沒有彰顯出來。美國校企合作至少在幾個方面值得國內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導作用，有助于加速新技術從概念設想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應當與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學-動漫

日本產(chǎn)學合作典型案例，由CCC集團、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的學校，位于世界數(shù)碼市場秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動漫，音樂等日本文化進行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學后再選專業(yè)課程。通過“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級，對Web，映像，CG，美術印刷設計，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎技藝始終貫徹學習。在數(shù)字信息內(nèi)容領域中，自己應該前進向哪個領域發(fā)展，將在入學后成為判斷體系。學會自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導教育。

3、培養(yǎng)有商務通用英語力的人材。能使用英語在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學校準備了貫徹始終的英語全部課程。為培養(yǎng)適應世界發(fā)展的人才，加強了對商務英語的教育。

4、通過留學課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預定）等地的以大學為中心的高等教育機關簽約準備了約一年間的留學計劃。不光是為了學習語言，IT和信息等專業(yè)也在海外學習。如果在留學中取得的單位，該校將于承認。加上留學期間、共4年者給予卒業(yè)。能學習掌握海外的關于數(shù)字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學研一體化平臺，不僅針對作品文化內(nèi)涵，更要關注市場需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實習的平臺，為學校學生社會實踐提供極大便利。

（三）國內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)?！罢Ｆ蠛献鳌笔窃谠械摹靶Ｆ蠛献鳌被A上，又增加了政府一方。在這種方式中，學校除了選擇與所設專業(yè)密切相關的企業(yè)進行合作外，還選擇與之相關的縣政府進行聯(lián)姻。而具體實施中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領導小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實施。

（２）組建“職業(yè)教育集團”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設為宗旨，以學生就業(yè)為導向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學主體。

金華職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團有限公司、南龍集團、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學，攜手創(chuàng)辦皇冠學院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進行塊狀合作。參與此次合作辦學的皇冠投資集團、南龍集團、浙江安德電器有限公司在業(yè)務上都是合作伙伴關系，各有側(cè)重，又互相關聯(lián)，在國內(nèi)外市場均占有一定份額。

（４）實踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點班、創(chuàng)辦“校企合作學院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的一種模式。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學生，被錄用的學生在身份上既是學院的學生，也是企業(yè)的準員工。為維護校企雙方的利益，企業(yè)與學院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學關系；學院、企業(yè)與每一個學生（準員工）同時簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權益和義務，明確學習工作和教育培養(yǎng)關系。學生在企業(yè)學習實習期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負責學生的勞動安全保障與人身保險。學生具有雙重身份，既是學院學生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準員工工資，但學習期間學生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務（按照教學計劃的安排進行工作實習），準員工工資標準根據(jù)學生在企業(yè)培養(yǎng)的時間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵學生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學院會以就業(yè)獎勵的形式對學生進行獎勵，額度為一年的學費額，并為有繼續(xù)教育需求的學生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農(nóng)業(yè)技術人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術學院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學生。計劃在未來４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術、設施農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、動物醫(yī)學、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個專業(yè)的崇明籍學生10名。今后，學院將進一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院與上海牛奶集團合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術學?！皽厥闲竽凉诿唷?，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院的“訂單式辦學模式”。畢業(yè)學生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實習與就業(yè)。既解決了學生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學生授課?！疤摂M訂單班”的學生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對崗位設定的實際技能培訓。此外，企業(yè)免費給學生提供工裝，并設立專項基金獎勵品學兼優(yōu)的學生。學生還可以利用寒暑假到企業(yè)進行社會實踐鍛煉。訂單班的學生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學院校企合作的新模式—“零學費上學、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會會所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學計劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學費上學、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中?！?。

河北旅游職業(yè)學院堅持“校企合作、工學結(jié)合”的辦學方針，積極開展“校中企”、“企中?！?、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關系，實現(xiàn)了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔、共同發(fā)展的局面。廣西機電工程學校以“引企入?！钡哪Ｊ浇ⅰ靶Ｖ衅蟆?，目前先后成功引進了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達到每個大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學。企中?！暗淖龇ㄊ前褜W校的教學地點設在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入?！眲t是“請進來”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術學院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實事，共同合作申請的專利獲得國家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒有申報專利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院首先選派高軍偉老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力、促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。

（９）縣區(qū)設立教學點，聯(lián)合辦學，服務“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學歷層次和專業(yè)水平，同時是為了使學員能夠順利通過獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設立教學點，舉辦函授、遠程教育、素質(zhì)工程等學歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學院的社會效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領導小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領導小組，負責這種模式的管理與實施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學校組成的“專業(yè)顧問委員會”。

校企利益共同體的組織框架應有咨詢性機構，充分發(fā)揮政府主導、行業(yè)指導和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術學院、河北旅游職業(yè)學院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導委員會”、“專業(yè)顧問委員會”的實施與管理方式。這樣的合作體制科學合理，首先從組織機構入手，根據(jù)專業(yè)的特點，聘請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導委員會”或“專業(yè)顧問委員會”，其職責是參與學院專業(yè)設置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學標準（教學大綱）、校企合作計劃的制訂或修改，參與實訓基地建設等工作。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導向，以知識、能力、素質(zhì)結(jié)構為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理

在校企利益共同體中，學校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術、設備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即需要企業(yè)參與學校的課程設置、教學內(nèi)容、教學過程、課程評估等工作，也需要學校參與企業(yè)員工培訓。通過共同建設實訓場地和“雙師結(jié)構”教學團隊，建立工程研究中心、技術研發(fā)中心，使學校與企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的共同責任，從而實現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過訂單班、企業(yè)實習、企業(yè)兼職老師授課、講座、實訓室建設、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進行有機融合，將學生的成長視為學校和企業(yè)的共同義務。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構建生產(chǎn)性實訓基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院一張獨特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實訓基地”，屬校企合作之獨立運營體性質(zhì)。以臺方經(jīng)營為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測、技術推廣、項目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實訓基地，引企入校，合作共建實訓基地，實施股份制市場化運營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實訓基地建設與運營的體制、機制問題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學結(jié)合方面的有益嘗試和實質(zhì)創(chuàng)新，具有很強的示范效應。通過蘭花項目合作，實現(xiàn)了遼寧與臺灣兩地在資源、技術和人力資源上的優(yōu)勢互補和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團（基地）等與學生之間直接對接，手把手地教學生，讓學生走進大地，從理論到實踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術學院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對招生、教學、科研、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動作用。

（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。學校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標準”出發(fā)，由雙方共同設計制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設置、教學內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學校當成企業(yè)自身的“員工培訓基地”，讓學生“未出學校門，已知企業(yè)事”，從而實現(xiàn)了學生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對接，合作的最終結(jié)果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產(chǎn)學研”合作項目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院與遼寧省實驗林場進行了野生垂枝樺的園林應用合作；與沈北明之信苗圃進行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院與哈爾濱東輕機電工程有限責任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項目改造、技術培訓等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師提供了良好的實踐鍛煉平臺，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力，促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設項目聯(lián)合申報立項了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場觀光系統(tǒng)研制與應用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設計”等多項省、市科技項目；同時，教師申報立項的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫建設”、“設施栽培蔬菜新品種引進示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項省級、１０多項市級科研項目以及１０多項省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進行實施。另外，學院還為合作公司提供技術支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺，如與中國農(nóng)科院合作建設太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院校建設一流實訓基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)能力，建設一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識，帶動農(nóng)民增收致富，建設一流科研基地，搭建技術研發(fā)平臺，提升科技服務能力都是屬于典型的產(chǎn)學研合作項目。

（四）服務“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院實施“百縣千企萬戶服務工程”，開展科技服務萬里行等系列活動，積極服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會效益數(shù)以億計，為學院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會主義新農(nóng)村建設做出了積極貢獻。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術培訓基地、農(nóng)林牧漁類國家級師資培訓基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實際，以“校企聯(lián)合，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個實驗實習基地。同時，與企業(yè)合辦飼料技術應用培訓班，對湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負責人及技術骨干進行培訓。培訓中，重點講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟動物生長階段的飼料配方等方面的知識，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學標準化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術技能型人才，促進畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設提供科學支撐。