第一篇：《家校共育_促進學生良好習慣的養(yǎng)成》

家校共管學生自制途徑探索

林州一中 班主任

一、問題的提出

聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人，學會做事，學會學習，學會共處。教育的目標是培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

從我國的國情看當今的青少年，他們大多是獨身子女，因此完成培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的社會主義事業(yè)接班人和建設者，首先必須把學生思想品德教育放在首位，而學生良好的習慣的訓練與養(yǎng)成，對學生的身心健康發(fā)展，思想道德素質(zhì)的形成，良好的學風、班風、校風的樹立，即提高學校德育工作的針對性和實效性具有十分重要的作用。教育家葉圣陶也指出：“教育就是培養(yǎng)習慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習慣的重要性。

但由于社會的不良現(xiàn)象、家庭的生存危機、獨生子女的“小皇帝”現(xiàn)象、父母的教育方式等都時刻沖擊著學生們，特別是教育的實效性存在的問題，使當今青少年普遍存在的幾大不良習慣（依賴他人；任性，以自我為中心；害怕承擔責任；在交往中容易傷害別人；不愛勞動；在消費中盲目攀比、炫耀；學習不刻苦鉆研，常常被動學習），有的甚至還存在對自己、對他人、對社會極不良的行為習慣，這些不良習慣都妨礙學生今后的健康成長。

面對新形式、新情況，德育與德育管理工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段等方面努力進行創(chuàng)新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下工夫。

培養(yǎng)良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富。從上世紀80年代初至今，我國許多專家、學者、學校、教師，致力于幫助廣大青少年養(yǎng)成良好的習慣的研究與實踐，較系列地探索與總結(jié)了習慣培養(yǎng)的理論和經(jīng)驗。

二、研究的目的、意義

我校自建校至今，始終重視提高德育的實效性，在德育工作的實踐中，把培養(yǎng)學生良好的習慣作為加強和改進學?；A工作來抓。我們倡導：以文明習慣教育為突破口，進而在生活習慣、學習習慣、交往習慣、自律習慣等方面來培養(yǎng)學生良好習慣，全面推進素質(zhì)教育。從2008年以來，我校重點把習慣育人作為突破口，進行德育實效性的攻關，我們組織教師開展了有針對性的理論學習和研討活動，通過營造環(huán)境、修定內(nèi)容、開展活動、加強評比、及時表彰，教師育人方法和學生行為習慣都有所轉(zhuǎn)變，這些變化，使我們增強了工作的信心與能力。

與此同時，我們雖然在學生的一些行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的做法，但是也發(fā)現(xiàn)和感覺到了一些問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。特別是近幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生向?qū)W校流動，外地打工者子女逐漸增多，生源構(gòu)成發(fā)生了很大變化，打工人員的素質(zhì)及對孩子的潛移默化的影響也對我們的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。這些問題，使我們認識到：良好的習慣受多方面的影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣。

從家校合作共育入手，來探討和研究學生良好習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。我校將在原有基礎上，通過本課題的實施，將好習慣培養(yǎng)工作向家庭拓展，構(gòu)建家校溝通渠道，探索合作方式方 法，學校、家庭雙方面統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)，分工合作、密切配合，深化習慣培養(yǎng)的經(jīng)驗與效果。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要意義。

三、采取的措施

1．全面了解情況，主動去發(fā)現(xiàn)學生習慣養(yǎng)成方面存在的問題和學生的個性差異。

研究之初，我們對學生進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及到行為習慣、學習習慣、生活習慣以及個性特點等。并經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果如下：學生的行為習慣形成率55%，學習習慣形成率46%，生活習慣形成率42%，同時召開了部分學生座談會，部分家長座談會。了解到學生中在習慣養(yǎng)成上存在的問題較多，需要去研究解決，以便有針對性地去制定實驗計劃和實施方案。

2．制定相關制度，加大家長培訓力度，齊抓共管，促進學生良好習慣養(yǎng)成。

為了使研究工作扎實推進，根據(jù)教育部《學生日常行為規(guī)范》要求，針對學生在學習、紀律、衛(wèi)生、安全等方面存在的不足，我們制定了《關于加強常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習慣階段性整改意見》，以制度促習慣養(yǎng)成。

同時，我們不斷探索新的教育教學方法，傾聽學生家長對教育工作的建議和意見，以開辦培訓班的形式，請專家講座、疑問咨詢解答、家長經(jīng)驗交流，并且配發(fā)學校印制的材料，對學生家長進行輔導，教給他們教育孩子的方法。培訓結(jié)束后還要求家長寫出學習感受交給學校，匯編成冊，再發(fā)給家長互相學習交流。通過培訓，消除了家長在教育孩子方面的一些誤區(qū)，讓家長懂得了家校共育對孩子成長的必要性和重要性，使家長掌握了一些較科學的教育孩子的方式、方法，雙方齊心協(xié)力，齊抓共管，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

3．多措并舉，強化學生習慣養(yǎng)成。為了促使學生初步養(yǎng)成的習慣得到鞏固，我們又采取了一系列強化措施，主要有：

（1）對癥下藥，正確引導

現(xiàn)在的小學生，許多應該養(yǎng)成的好習慣，沒有養(yǎng)成；有些不應該養(yǎng)成的習慣，卻養(yǎng)成了。我們在平時教學中，通過細心的觀察、認真的調(diào)查，具體分析學生的癥狀，徹底摸清學生的底細，明白學生目前究竟有哪些不良習慣。心中有底，便于對癥下藥，制定切實可行的措施。同時，我們還必須明白，我們的目的是讓學生養(yǎng)成良好的習慣，需要事先讓學生認識到不良習慣的害處，改正不良習慣的迫切性以及養(yǎng)成良好習慣對其人生的意義?？梢粤信e中外偉人得益于良好習慣而名垂青史的例子和同學中受益于良好習慣的先進事例，激發(fā)學生強烈的上進心，從而贏得教育對象積極主動的配合，這是良好習慣養(yǎng)成的重要前提。

（2）循序漸進．反復磨煉

諸多的良好習慣條條重要，但是具體的養(yǎng)成不可能一躇而就，凡事“欲速則不達”，必須有一個由易到難、由少到多、由簡單到復雜的循序漸進的過程。因此，我們必須充分估計培養(yǎng)良好習慣的復雜性、艱巨性，重視逐步培養(yǎng)良好習慣的操作過程，針對學生實際制定階段目標和切實可行的實施辦法，切不可操之過急。良好習慣的養(yǎng)成，一是要讓學生得其道，二是要學生平時反復磨練。如果沒有長期的磨練，不良的習慣難以改掉，良好的習慣也不能達到徹底的自覺的境界。一定要督促學生從身邊做起，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，在不斷的磨煉中逐步養(yǎng)成良好的習慣。（3）嚴加要求，多加鼓勵

改變不良習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，良好習慣養(yǎng)成只有在嚴格的要求下才能完成。這種嚴格的要求應該來自兩個方面：一方面是調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自覺地與不良習慣作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的良好習慣；另一方面是教師跟學生商定確保養(yǎng)成過程正常進行的若干制度，然后付諸實施，獎優(yōu)罰差，確保每一位同學的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。同時，我們必須牢記：“好知者不如樂知者”。我們的教育對象是充滿朝氣和未脫稚氣的青少年，一味地指責不免影響他們的熱情。學生在養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵。

（4）加強檢查，強化評比。

我們成立了以校長為組長的教師檢查、評比小組，又成立了由優(yōu)秀學生組成的紀律、衛(wèi)生督查小組，每天由值班教師帶隊，分別對學生日常行為、紀律、衛(wèi)生、出操等情況進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題做好記錄，并及時反饋給班主任做出處理，無法處理的上報學校德育處。由評比小組定期對檢查結(jié)果進行評比，評比結(jié)果與學年末評選優(yōu)秀學生、先進班級掛勾，與班主任學年考核掛勾。（5）定期例會，及時總結(jié)。

每周召開一次班會。每周一早上升旗儀式結(jié)束后，召開班主任會，班主任組織班級開會，小結(jié)前一周班級安全、衛(wèi)生、間操、學習等情況。每月底召開一次校會，通報本月各班開展評比活動情況，表揚表現(xiàn)突出的班級，指出存在的問題，提出整改意見。

四、研究取得的成果

通過參與課題研究，教師、家長、學生都有了不同的變化。課題組教師強化了習慣培養(yǎng)意識、科研意識、家校合作意識；家長完善了教育理念，提高了 對孩子習慣培養(yǎng)重要性的認識；家長教育子女的方法豐富了，也更加科學，家長的綜合素質(zhì)借助課題研究也得到了較大幅度提高；孩子們在家長和學校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的行為習慣得到了穩(wěn)固，壞的習慣得到了有效地扼制，校園內(nèi)和諧向上的氛圍逐步形成，實驗研究取得了良好效果，基本實現(xiàn)了研究的初定目標。具體體現(xiàn)為：

1.問卷調(diào)查，為了解家庭教育和學校教育、了解學生的生活習慣和學習習慣，提供了大量的第一手資料。

2010年4月，我們對當時六年級的學生及家長進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學生的生活習慣、學生習慣和課堂教學教師對學生學習的指導，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析。由于調(diào)查是全體學生參與的，所以統(tǒng)計分析工作量很大，有些問題是定量分析的，有些問題則是定性分析的。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問題主要有：

（1）學生無規(guī)律的生活習慣是造成不良學習習慣的重要根源。孩子對時間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風行，處事不嚴謹、無條理，從而導致晚上作業(yè)拖拉。正常情況下，我校的高年級作業(yè)量應該在1個小時以內(nèi)。

（2）學生自我服務、承擔家務情況不容忽視，導致責任、自主意識薄弱，依賴性強。獨生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯體現(xiàn)，家長的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強和懶惰的習慣。

（3）不認真和沒耐心成為學生學習的重要障礙。這種認真與無耐心也應該與生活習慣緊密相關。

（4）家長的獎勵方式存在偏差，家長的獎勵與學生的期望存在偏差。家長的物質(zhì)獎勵超過精神獎勵，這違反了獎勵以精神為主、物質(zhì)為輔的原則。在統(tǒng) 計過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望的是精神獎勵，而家長給予的卻恰恰是物質(zhì)獎勵。

（5）普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴重地損害了學生的健康成長。

（6）學習沒有目標和缺少計劃，教師和家長對學生的學習目標、學習的計劃性指導教育存在缺失。

（7）良好的預習習慣需要教師和家長的指導。不預習的比例明顯過高，這有教師指導問題，也有家長不聞不問存在的問題。

（8）上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導致部分學生學習困難，不記筆記，不認真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習慣與能力問題，也有小學的遺留問題，歸根到底還是學習習慣問題。

（9）作業(yè)習慣與作業(yè)訂正是學習困難學生要突破的難點，存在為作業(yè)而作業(yè)的問題，訂正作業(yè)沒有做到獨立思考與獨立完成，家長和教師都存在責任。

由此我們得出的初步結(jié)論是：

（1）學生的生活習慣與學習習慣存在一定的正相關性。一般來說，生活習慣存在問題的學生，學習習慣也相應的存在類似的問題。

（2）學生在家庭生活中表現(xiàn)出的認真、仔細、有耐心，也必須反映在學習中是否認真、仔細、有耐心。

（3）家長對子女未來職業(yè)的選擇，對子女的價值觀有明顯的影響作用。

（4）家長中存在著忽視對子女獎勵的現(xiàn)象，還存在著對子女的表揚金錢、物質(zhì)獎勵過多的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚。

（5）家長對子女教育中，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。

（6）家長教育情感溝通中存在著兩大契機，一是孩子生病時父母的照顧，二是給孩子過生日。

（7）家長對子女的理解、寬容、鼓勵比責備效果要好得多。

（8）家長的言行對子女的影響極為深刻。

（9）教師忽視對學生預習的指導、檢查。

（10）教師對學生作業(yè)前的預習、作業(yè)的訂正缺少指導和檢查、督促。

2．初步形成了學校、家庭、社會相結(jié)合的良好的教育網(wǎng)絡，為學生良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的矯治提供了多方面教育力量的保證。

習慣是長時期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養(yǎng)成還是不良習慣的矯治都需要一個相當長時間的教育過程，在這個教育過程中各種教育力量必須一致。這樣才能保證習慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達到預期的效果，否則只能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。有的老師經(jīng)常抱怨5＜2現(xiàn)象，即學校辛辛苦苦教育5天不如家庭和社會對學生2天的影響，這是由于學校教育與家庭、社會教育不一致甚至相矛盾的緣故。

基于以上認識，我們在學生良好習慣養(yǎng)成問題上，始終保持與家庭和社區(qū)的積極聯(lián)系，家校共育成了我校的一大特色。

（1）定期召開家長會

我校每學期至少召開兩次全體學生的家長會，平時又不定期召開各種類型的家長座談會，及時地了解家庭教育的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

（2）成立家長委員會和家長學校。

學校成立了家長委員會，對于學校在學生管理方面的一些重大決策事先聽取家長委員會的意見。學校還設立了家長學校，開設了家長課程，編寫了《家庭教育指南》，對家庭教育進行科學的指導。在我們學校，每個學生都有自己的家校聯(lián)系卡，在這卡上，學校把學生習慣養(yǎng)成的要求和目標及在校表現(xiàn)明確 地反饋給學生及學生家長，家長把子女在家庭里的表現(xiàn)再反饋給學校，這樣學校和家庭教育更和諧、更一致了。

（3）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓寬家庭與學?；拥那馈?/p>

我們還充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，公布校長室、德育處及各班主任的電子郵箱和QQ號，通過發(fā)送電子郵件、QQ聊天等形式，與家長適時交流，及時溝通，快速而便捷。絕大部分家長在同學校交流時都非常理性，使網(wǎng)絡不僅成為接受家長監(jiān)督的平臺，而且也是解決實際問題的平臺，更是家校友誼的橋梁與紐帶。

（4）調(diào)動社會資源，形成合力，共同教育學生。

在學生的習慣養(yǎng)成上，我們還積極爭取社會的支持。為防止學生進入游戲廳，防止他們涉入一些不健康書攤，受不健康書刊的侵害，我們經(jīng)常與公安、工商、文化管理部門保持聯(lián)系，不斷整頓學校周圍的環(huán)境。我們還與政法委、法院、勞動教養(yǎng)所聯(lián)系，邀請有關人員到校作法制教育講座。這一些都為學生的健康發(fā)展，為學生不良習慣的矯治和良好習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個良好的外部條件。

3．認真開展課堂教學改革，創(chuàng)新課堂教學模式，大力培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

針對學生學習習慣方面存在的問題，學校在2009—2010學年啟動了“345”和“自主、合作、探究”等先進課堂教學模式的探索應用，逐步引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自學能力和主體學習意識。部分學科還開展了學案式教學，不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，而且更重要的是有利于學生養(yǎng)成及時復習、及時練習，提高學習效率。目前我校的老師已開展這一教學模式，在成熟的基礎上將繼續(xù)推行。

“345”等先進教學模式強調(diào)學生的學習主體地位，教師的作用只在于“導” 和“助”，這有利于培養(yǎng)學生自學的良好習慣。“345教學模式”的輔助舉措之一是“學案式”教學，可以引導學生提前預習、便于自學、及時練習的良好學習習慣。

為推動“345教學模式”的深入開展，學校專門組織了教導處、教學骨干到濰坊參觀考察學習，并向市教育局申報了自己的教研課題。“345教學模式”的推廣，極大提高了課堂的效率，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和自主性，并且學生的學習負擔也減輕了，空出的課堂時間，可以充分開動學生的思維，作業(yè)也盡可能做到少而精，更重要的是逐步培養(yǎng)了學生的預習習慣、認真聽課習慣、勤于思考習慣、良好的作業(yè)習慣。

4、探索建立了一整套班級和學生的考核機制，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成，增強了學校德育工作的實效性。

學生良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的矯治是復雜的、系統(tǒng)的、又是一個長期性的問題，這里就需要把學生習慣培養(yǎng)的內(nèi)容細化和實化。我們把學生的良好習慣分為良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣，然后再把這三方面再細化，如學習習慣方面，我們又把它分為良好的上課習慣、作業(yè)習慣、考試習慣及課外閱讀習慣等，對不同年級的同學分別訂出不同的習慣培養(yǎng)目標。再把學生的良好的習慣構(gòu)成細化、分化、目標化后，我們再對每個同學進行習慣養(yǎng)成的量化考核，每個班級都有以培養(yǎng)學生良好習慣為主要內(nèi)容的學生操行等級記分條例和學生操行等級記分法，每周進行統(tǒng)計反饋、公布上墻，對學生的不良習慣表現(xiàn)進行扣分，對學生的良好習慣表現(xiàn)進行加分獎勵，這樣使學生的良好習慣的培養(yǎng)經(jīng)?；⒅贫然?，不因班主任或任課老師注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)變。在學生良好習慣養(yǎng)成進行細化、量化考核的基礎上，我們學校對班級的學生良好習慣培養(yǎng)工作進行百分考核，把它作為班級創(chuàng)建優(yōu)良班集體的主要內(nèi)容。通過一年多的研究實踐，學校已逐步形成了完善的考核機制，學校的常規(guī)管理和其它德育工作也上了一個新的臺階。

學生的良好習慣逐步養(yǎng)成，整體素質(zhì)不斷提高。（1）養(yǎng)成了良好的生活習慣。

“追訪”中發(fā)現(xiàn)，學生內(nèi)務、簡單的家務已能按時打理；

（2）養(yǎng)成了良好的學習習慣。絕大多數(shù)學生能夠做到：上課注意聽講、積極回答問題、認真完成作業(yè)，學習熱情高；

（3）養(yǎng)成了良好的自律習慣。課上課下、校內(nèi)校外，學生們都能嚴格按照《守則》《規(guī)范》嚴格要求自己；自習課量化評比所有班級均為優(yōu)秀；

（4）養(yǎng)成了良好的文明習慣，學生們的責任感明顯體現(xiàn)，精神面貌煥然一新。校園中文明語言、互助互愛、關心集體、環(huán)境保潔等隨處可見，班級里地面更清潔了，桌子擺放更整齊了、課堂上學生的聽課也更主動了、學生的作業(yè)本也更規(guī)范化了，校園里亂扔亂拋現(xiàn)象少了，隨意涂畫的沒有了，校園也更潔凈、美麗了。正是在這個基礎上，學校從未發(fā)生過一件惡性事故，也沒有一個學生違法犯罪。

5.拓展了家校共育的內(nèi)容，從完善人格的高度共同強化青春前期教育與心理健康教育。

學校關心學生的成長，是可持續(xù)的成長，健康的成長。只關注學生的智育是永遠不夠的，而應該關注到學生的全面發(fā)展、完美人格的形成。青春前期教育、心理健康教育就是家庭教育和學校教育不可或缺的關注點。

針對學生青春前期教育和心理健康教育存在的問題，學校向家長發(fā)放了《青春前期家庭教育指南》，向老師發(fā)放了《青春前期教育教師工作指南》，指導家長和教師如何關心學生的青春前期問題，不僅是生理上的，而且更重要的 是心理層面的、道德層面的、倫理層面的。很多家長在事后跟學校的交談中感到震動很大，因為在家長心目中，最多就是那些難于啟齒的生理問題。孩子船到橋頭自然直，這個時期不出事就行了。

在心理健康教育方面，學校專門設立心理咨詢室（心靈驛站），由考取了專業(yè)合格證的教師擔任心理咨詢師，接受學生及家長的心理咨詢。值得一提的是，學校有意識地安排了對家長的心理健康講座，向家長傳授心理健康知識和家庭在心理健康方面應注意的事項。家長更多的明白了，孩子的學習問題其實也是心理問題，孩子的逆反問題也是心理問題，孩子的將來成材成人更離不開心理健康教育，家庭在心理健康方面也有可為的空間，較好地將學校教育與家庭教育緊密聯(lián)系在一起。

6.深入開展家長、學生評議教師及學校活動，每學期安排專人通過問卷形式調(diào)查家長和學生，測評對班級和教師的滿意度，征求家長對學校辦學的意見或建議。

通過問卷調(diào)查，我們看到家長對優(yōu)秀的班主任、任課教師給予了充分的肯定，對存在的問題也不回避，如：對學習困難學生給予更多的關注、部分學科作業(yè)過多、極個別教師作業(yè)批改不認真、加強校際交流、加強思想品德教育、改進部分老師的普通話等。

針對家長提出的建議和意見，學校進行了積極回應。一是教導處每學期對教育常規(guī)進行兩次檢查，重點是備課和作業(yè)批改；二是實行導師制，教師利用課間或中午時間義務給學生補缺補差，指導學生掌握較科學的學習方法；三是學校每學期開展學習成績進步獎和思想品德進步獎評選，鼓勵學習困難和品行困難學生；

這樣，對家長滿意度的測評，延伸到接受家長的建議和意見，成為家校合 作教育的一個新的平臺。

7．積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，用多元的評價方式引導家庭和學校正確評價和引導學生，并利用同輩群體的良性互動糾正家長教育中的不良影響。

在2010—2011學年，我們除了開展日常的主題班會外，主要開展了：（1）“感恩教育”主題實踐活動

感恩是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，為使“感恩”這一中華美德的優(yōu)良種子在學生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，我校積極開展了感恩教育實踐活動，讓感恩教育成為了學生心中的一項常態(tài)教育，對提高學生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用。

學校通過講感恩故事、唱感恩歌曲、看感恩影視、出感恩板報、開展感恩征文、演講、書畫等比賽，舉行感恩主題班會活動，極大地豐富了校園的文化生活。我們還將主題實踐活動延伸到社會，先后組織開展了“感恩社會，服務社區(qū)，凈我家園”、“感恩祖國，緬懷先烈”、“感恩自然，保護環(huán)境”、“感恩社會，走近孤寡老人”、“獻愛心捐助殘疾兒童”、“與留守兒童結(jié)對子交朋友”等一系列活動。很多學生志愿加入志愿者隊伍，參與社區(qū)服務活動。在活動中，學生的感恩意識和情感明顯提高，鍛煉了各種能力，提高了綜合素養(yǎng)，同時解決了德育課上枯燥說教的弊端，拓寬了德育教育的渠道。

自從開展“感恩教育”以后，廣大家長和群眾對此倍加贊賞、熱情支持。許多家長都說：“你們的感恩教育開展得好，早就該這樣抓了?！睂W生王晗的父親說：“這個感恩教育活動抓得非常及時，抓到了學生思想道德教育的點子上，家庭是社會的細胞，每個家庭能弘揚中華傳統(tǒng)美德，整個社會風氣的好轉(zhuǎn)就大有希望?！痹凇澳赣H節(jié)”時，學生李一劍的母親從外地寫信給學校，她殷 切的希望將感恩教育深入地開展下去，讓祖國的新一代傳承和發(fā)揚這一中華傳統(tǒng)美德。

通過開展感恩教育活動，使學生潛移默化地受到了感恩文化的啟迪與熏陶，使他們慢慢養(yǎng)成了知恩、感恩、報恩的良好思想行為習慣，他們常懷感恩之心、常做感恩之事，從自己做起、從身邊小事做起，成為了踐行感恩社會、感恩師長、感恩大自然、感恩他人的優(yōu)秀公民。（2）“感動校園”人物評選活動

我們模仿“感動中國”人物評選活動，組織實施了“感動校園”人物評選活動。學校制定了評選標準，嚴格評選程序，優(yōu)中選精。目前，我們共評出三批共60名“感動實中”的人物。這些評選限制學習成績表彰的名額，倡導從小事入手，尋找學生的閃光點，讓更多的學生都有獲獎的機會，通過樹立身邊的典型，引導學生如何做人，引導學生朝著良好的個性品質(zhì)方向健康發(fā)展。這些獲獎的學生中，只有不到1/4的學生是因為學生刻苦、成績優(yōu)秀，更多的是堅持與執(zhí)著、有著一定愛好和特長、奮起直追不甘落后的、正直和善良、敢于負責善于工作、孝敬老人、為父母分憂的典型。

當我們看著一張張笑臉從校長和班主任手中接過獎狀，當全體師生靜靜聽著一段段簡短而樸實的頒獎詞，我們分明看到的是這一件件小事在學生心中播下的是愛的種子、文明的種子、自信的種子。

8．探索形成了一些小學生不良習慣矯治和良好習慣養(yǎng)成的策略機制。

在課題研究實踐中，我們總結(jié)出了一些行之有效的學生良好習慣養(yǎng)成的策略，主要有：

（1）科學量化管理策略。即科學地認識學生的習慣結(jié)構(gòu)，把學生的習慣要求分化、細化、量化，從而規(guī)范學生的言行舉止。（2）家校聯(lián)系策略。促進家校溝通，使教育同步一致，也使學生校內(nèi)外言行一致，再加強同家長之間的溝通，增強教育效果。教育家長，不僅關心子女的生活、學習，更要關心子女習慣的養(yǎng)成。

（3）學科定位策略。學科教師必須在學科教學中，設計對學生習慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說，學科教學必須把學生習慣的養(yǎng)成和知識的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。

（4）小步子策略。對于所有期待的習慣難于一舉實現(xiàn)的，就采取不斷時接近法。如學生的寫字習慣一下子很難達到徹底的改變，那只能先從字跡端正、清楚開始，逐步地要求其美觀、成體。

（5）抓具體、抓經(jīng)常策略。習慣的養(yǎng)成關鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習慣的繼續(xù)。如早鍛煉習慣、不能因下雨、考試等而放松要求，其它如打掃衛(wèi)生，認真作業(yè)等都是如此，否則將功虧一簣。在習慣問題上還應抓實、抓具體，學校要精心規(guī)劃、具體部署、分步訓練、逐條評查，不經(jīng)過大量而細致的工作形成習慣，那是空話。

（6）常督促、勤反饋策略。對于學生的各方面習慣的表現(xiàn)應經(jīng)常督促、評查，及時地批評或表揚。離開評查、監(jiān)督，那么再好的計劃都將落實，而評查監(jiān)督的結(jié)果對反饋給學生、家長和老師、督促的人員可以是老師，也可以是學生。把結(jié)果及時告知當事人，公布上墻，這是提高效率的可行之舉。

（7）年級差異策略。對于不同年級的學生在習慣要求上可提出不同的目標，低年級可著重考慮如何矯治以前的不良習慣，培養(yǎng)適應新學校、新年級、新學科的良好習慣；中年級可著重培養(yǎng)學生的提高自主意識和自主能力的一些習慣，如交友習慣、課外閱讀習慣等；高年級可繼續(xù)培養(yǎng)和提高學生的自主意識和自 15 主能力的習慣，如：復習習慣、與異性交往的良好習慣、自主選擇決策的習慣等。

在一年多的實踐和研究中，我們不斷地深化和擴展對學生良好習慣養(yǎng)成的認識，把它融入到學校的各項管理中去，融入到具體的教育和教學中，引導學生認識習慣養(yǎng)成的目標和要求，把它內(nèi)化為自身素質(zhì)的目標。

綜上所述，通過本課題的研究，提升了教師的教育理念，提高了家校合作共育的能力，形成了和諧寬松的育人大環(huán)境，提升了學校的辦學效益和教學質(zhì)量；使絕大部分學生養(yǎng)成了良好的習慣；家校的溝通順暢，關系融洽；家長掌握了教育理論，部分家長總結(jié)出經(jīng)驗；教師掌握教育理論并出經(jīng)驗；通過繼承與創(chuàng)新，總結(jié)出多種家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的新途徑；在家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的內(nèi)容、方式、方法等方面積累了一定的經(jīng)驗。

五、存在的問題和建議

（一）存在的問題：

1、課題研究工作主要是由學校來完成的，且由于家長的受教育程度的總體水平不高，一般情況下屬于被動參與，在教育的節(jié)奏上存在“拖拍”現(xiàn)象，部分家長的主動教育、主動參與意識不強，影響了教育的效果。

2、習慣養(yǎng)成與素質(zhì)教育的關系如何。這個問題應進一步研究，進一步認清兩者的區(qū)別與聯(lián)系，認清習慣與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，習慣的養(yǎng)成是礙還是有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、良好習慣的養(yǎng)成在小學階段尤為重要，一旦形成就很難糾正。我們則認為在特定的環(huán)境和條件下，學生良好習慣是能夠形成的，不良習慣是能夠得到矯治的。

（二）提出的建議： 在本階段實踐研究的基礎上，我們對今后的工作提出如下建議：

1、進一步完善學生的操行等第記分法和班級的考核，使之更科學合理，更規(guī)范可行，在考核中進一步突出學生的自我管理、自我發(fā)展的作用。

2、對于學生中的特殊群體要予以更多的關注，這些特殊的群體包括：寄宿生、單親家庭生、父母在外做生意的等，這群長期不在父母身邊的同學，他們需要我們?nèi)ビ眯睦斫夂完P心。

3、利用家長學校和德育刊物，對學生的家長進行專門的培訓，加強科學指導。進一步強調(diào)家長的示范作用，明確要讓學生形成好習慣，家長首先要改掉一些不良習慣，讓家長懂得“身教于言教”。

這個課題的研究和實踐有實際價值，是值得不斷探索的，它不局限于某一范圍，某一階段。本報告也只是近一年多的總結(jié)而已。我們以為，這種實踐和研究所具有的價值將會隨著挖掘的深度和廣度進一步得到顯示，進一步得到推廣和應用。

參考文獻：

秦榆 《好習慣好成績》 當代世界出版社 關鴻羽 《教育就是培養(yǎng)習慣》 新世界出版社 馬忠虎 《家校合作》

劉翠蘭 《家校合作及其理論依據(jù)》

艾普斯坦 <<從理論到實踐：家校合作促使學校的改進和學生的成功》

第二篇：構(gòu)建家校共育橋梁促進學生健康成長

構(gòu)建家校共育橋梁促進學生健康成長----xx小學舉行2014學春季學期家長培訓會

為讓家長深入了解學校，搭建有效的家校聯(lián)系和溝通橋梁，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的結(jié)合，形成合力，促進學生健康成長，2014年3月14日下午，xx小學舉行了2014學年春季學期家長培訓會。

培訓會上，學校領導就學校建設規(guī)劃、學校管理、教育教學、素質(zhì)教育等方面工作取得的成績以及社會、家長關注的學生營養(yǎng)改善計劃等相關的惠民政策向家長作了介紹，特別就學生的食品衛(wèi)生、疾病防控、交通安全、防雷避險、溺水防汛的管理等提出了具體要求，副校長曾富貴向家長介紹了xx“春蕾社團”組建方案，希望以此為契機，促進學生全面發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源希望家長多與學校、教師溝通，多理解、支持學校，協(xié)力同心，共同教育好、管理好和培養(yǎng)好學生。此外，還對支持學校工作的10位“優(yōu)秀家長”頒發(fā)了榮譽證。

然后，各位家長在各班禮儀隊的引領下走進各班教室，各班教師向家長反饋了學生在校的思想道德、學習紀律、行為習慣等方面的具體情況，還就家校之間如何加強聯(lián)系、密切配合，共同教育管理學生，提高學習成績等，與家長進行了溝通和探討，并選舉成立了各班家長委員會。

最后，各班推選出了家長委員會代表參加了xx家長委員會第一次全體會議，校長陳洪明確了家長委員會的職責、分工。在隨后的交流會上，家長互相交流教育孩子的心得體會，大家對自己感興趣或難以判斷的學生問題互相咨詢，共同提高。家長會開成了討論會、交流會、通氣會，氣氛相當活躍。許多家長收獲很多，同時也加強了家長們之間的了解。家長們也給學校的工作和教育學生的方法、觀念等問題提出了不少的意見和建議。這些問題，對以后學校工作的思路是非常有幫助的。

本次家長會增進了學校、家庭之間的了解，增強了雙方的溝通和信任，取得了預期的目的。會后，學校行政班子將會對于會中家長提出的意見和建議，做多方面的思考和認真的分析，提出了在今后的工作中進行實踐的具體方法。

此次家長培訓會，加強了學校和家長的互動與溝通，讓家長學習和掌握了科學教育管理學生的方法，對學校的發(fā)展和學生的健康成長定能起到積極的促進作用。

第三篇：家校共育促進孩子的健康成長

淺談家校共育促進孩子的健康成長

人的一生所接受的教育中，接受最早的是家庭教育，家庭教育是一切教育的基礎。起主導作用的是學校教育，影響最廣泛的是社會教育。學校教育對家庭教育和社會教育應起到指導、協(xié)調(diào)作用。要實現(xiàn)教育的最好效果，就是實現(xiàn)家庭教育、學校教育和社會教育的一致性。對于小學教育來說，重視家庭教育和學校教育的結(jié)合對孩子的健康成長非常重要。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”在三十年的教育教學生涯中，我漸漸懂得了它的深刻含義。小學教育的特殊性決定了學校教育與家庭教育相互配合的重要性。

一、家校共育對于孩子的健康成長非常重要。

一個班集體，同樣的老師教，孩子的行為習慣卻不相同，是因為每個孩子來自不同的家庭。家庭是孩子出生后的第一個和接觸時間最長的生活環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，孩子最先從父母那兒獲得最初的生活經(jīng)驗。家庭教育滲透在家庭生活的方方面面，對孩子的發(fā)展起著潛移默化的、深刻的影響。教育好孩子既是學校的任務，也是家庭的責任。我們一定要充分調(diào)動家長的教育積極性，開展豐富多彩的家校共育活動，發(fā)揮家長的教育資源的作用。

二、充分調(diào)動小學生家長的教育主動性，實現(xiàn)家校合作

實現(xiàn)家校共育，教師首先要與家長經(jīng)常溝通。交流教育觀念及對孩子教育問題方面上的認識，相互切磋，達成共識，商討教育對策。

（一）“愛孩子”是與家長溝通的基礎

要實現(xiàn)家校共育必須經(jīng)過小學教師的艱苦努力。其中，最重要的是教師要“愛孩子”，要讓孩子和家長都能感受到教師對孩子的愛。另外，老師對待家長還要做到和藹可親，言語恰當?shù)皿w，讓家長感到可親可敬。我們與家長溝通交流是為了達成共識，只有認識統(tǒng)一了，教育目標才能一致，才能實現(xiàn)家校共育。

（二）、教師要信任、理解家長，要有服務于家長的觀念

學校要做到充分發(fā)揮家長主動性的關鍵，在于信任、理解家長，要有服務于家長的觀念。每位家長都希望自己的子女健康成長，只是有些家長教育方法不得當，教師應該誠懇地給予指導，不能埋怨指責，更不能認為孩子的成長都是學校的功勞，孩子的缺點都是源自家長教育不當。另外，我們在做家長工作時要有“服務家長”的觀念，誠懇聽取家長建議，把我們的工作做得使家長安心、放心、開心，使家庭與學校形成良好的、和諧的親密關系。

（三）教師主動與家長溝通

學校必須重視家庭教育的指導，幫助家庭轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念、教育方法，促進家長發(fā)揮教育的主動性、積極性，為孩子創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。

1.及時向家長匯報教育內(nèi)容及孩子在校的表現(xiàn)

首先，要及時把學校每個階段的教育工作重點向家長介紹，使家長了解學校工作的主要內(nèi)容，積極地作出配合。另外，教師要向家長及時匯報孩子在校的表現(xiàn)，共同研究孩子在成長發(fā)展過程中遇到的問題，并制定教育的改進方法和措施。

2.調(diào)動家長主動關心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚家庭教育的優(yōu)勢

現(xiàn)在有不少家長對孩子的教育很重視，但認識上有偏差：重智輕德。一味地要求孩子成績爭第一，對孩子的品德發(fā)展、個性形成、行為習慣養(yǎng)成比較忽視。他們把大量的時間和金錢用在孩子的文化學習、智力開發(fā)、才藝培養(yǎng)上，以為只有這樣才能成才。其實，這些并不是決定孩子是否能有所成就的唯一因素，孩子的人品、性格同樣重要。3.教育要面向全體家長

對于家庭來說，孩子是家庭的希望，教師應該平等的看待每一個孩子，重視對每個孩子家長的指導。特別是對那些不重視家庭教育或教育能力較差的家長，教師更應該加以關注，因為這些家長更需要教師的指導和幫助。指導工作的重點不能單純地根據(jù)孩子在校的表現(xiàn)來確定，還要根據(jù)孩子的家庭教育情況來綜合確定，提高家校共育的效果。

（四）、家長配合學校做好孩子的教育工作

在孩子的成長過程中，家庭只有積極參與學校教育，配合學校開展工作，共同使孩子達到最佳的教育目標，以利于孩子的健康成長。1.家長應為孩子成長創(chuàng)設良好的條件

家長應為孩子成長創(chuàng)設良好的物質(zhì)條件和精神條件。家庭生活環(huán)境應當清潔整齊，每一樣物品都應有其固定的位置，注意培養(yǎng)孩子用完東西放回原處的良好習慣。在家庭生活中要讓孩子承擔一些力所能及的勞動，例如，擺放碗筷桌椅、掃地、幫父母取放東西，高年級孩子洗自己的衣服等等，這樣可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生、有條理、負責任的生活行為習慣。在家庭中，家長還要建立和諧愉快的家庭氛圍，建立尊老愛幼，夫妻互敬互助的良好倫理關系，如果父母之間感情淡漠，經(jīng)常為一些生活中的瑣事爭吵、打架，勢必會給孩子在心靈上留下陰影，造成心理傷害，影響孩子的健康成長。因此，家長要不斷學習思考，充實自己的科學育兒知識，靈活運用不同的教育方法，促進孩子的健康發(fā)展，給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。2.在日常生活中全面了解孩子，關心孩子

在家庭生活中，家長對待孩子要合理地掌握“愛”和“嚴”的分寸，既要尊重孩子的人格，耐心聽取孩子的合理的建議，滿足孩子的正當要求，也要抵制孩子的不合理的要求，耐心說服，絕不能姑息遷就。3.家長以身作則，時刻做孩子的榜樣

古人說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”家長只有嚴格要求自己才能掌握教育的主動權(quán)，才能有良好教育效果。如果要求孩子做到的家長自己并不能做到，久而久之家長就會失去威信。家庭教育對子女的影響最關鍵的一條就是要從根本上加強自身的修養(yǎng)，用自己的人格去感染孩子。

三、充分發(fā)揮家長的資源作用

要實現(xiàn)家校共育，需要教師真正確立：家長是教師不可缺少的教育合作伙伴，是學校教育的重要資源。教師要善于利用這種資源，組織家長參與學校教育，充分發(fā)揮家長特有的作用，增強教育效果。教師一定要充分利用好家長這一教育資源，發(fā)揮家長的作用，擴大教育時空，更好地促進孩子的健康成長。

總之，只有學校教育和家庭教育相結(jié)合，達成教育共識，形成教育合力，取得最好的教育效果。單靠任何一方，都是存在缺陷的，只有雙方同心協(xié)力，才能事半功倍，達到教育目的，促進孩子健康成長。

第四篇：家校共育大陳述學生發(fā)言稿

家校共育大陳述學生發(fā)言稿

尊敬的老師親愛的同學們，叔叔阿姨們大家好！

我是二（7）班姬文浩，家校共育大講堂上陳老師告訴我們應該在生活養(yǎng)成好習慣，自從上小學后在老師和媽媽的幫助下我也養(yǎng)成了很多好習慣。有認真聽講，尊重老師，團結(jié)同學，早睡早起，愛運動，勤于閱讀等等。

我最喜歡讀書。每到課間除了和同學們一起玩，還會去圖書角看各種書；晚上臨睡前還要在臺燈下看一會兒書；周末有空就會去圖書館借書看。不知不覺我和書成了好朋友。

高爾基說：熱愛書籍吧！它能幫助你們的生活，能像朋友一樣幫助你們在紛亂的事件中理出頭緒，書籍能教會你們尊重別人，也尊重自己。，他將以熱愛的感情來鼓舞你們的智慧和心靈!

以后我會堅持好習慣，改掉壞習慣。讓自己越來越棒！謝謝大家！

第五篇：家校共育沐浴學生成長（精選）

家校共育沐浴學生成長

教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。

——意大利幼兒教育學家瑪利亞·蒙臺梭利 學生的成長離不開學校和家庭的共同教育，而家訪就是家校共育的一條有效途徑，作為老師就需要有效利用這一途徑，加強與家長的溝通，通過家?；有纬珊狭?，讓我們的學生——每個家庭的孩子得到更好的教育，快樂健康的成長。

教育是情感與思想的碰撞，需要面對面、心對心地密切相連。學生的許多校外表現(xiàn)及家庭背景是難以“一線牽”的，而教育對象的“第一手資料”則需要借助家訪直接渠道獲得。家訪是一門教育學問，是教師和家長聯(lián)系溝通、交流合作的最經(jīng)常、最通用、最實用的方法。我們在家訪過程中要講究方式方法，搭建起師生之間心橋。以前一提到家訪，學生、家長不理解會覺得老師家訪似乎就是上門告狀，它無形中成了學生和家長的心病，反感老師家訪，從而抵觸、逃避。而我們通過改革和更新傳統(tǒng)的家訪，探索家訪工作中的新思路、新途徑，從教師為家訪“煩惱”、學生害怕“告狀”和家長“埋怨”家訪中“解放”出來，使之成為溝通學校與家庭老師與學生之間的心橋。

一、以誠待人，贏得溝通

學校的誠意是成功教育的源動力，教師的誠意是照亮學生心靈窗戶的燭光。教育者只有用自己的誠意，才能贏得家長的認可，才能贏得心靈的溝通。在家訪過程中，我們每一名老師要帶著誠意與家長常溝通、常聯(lián)系，多方式的與家長“零距離接觸”，溝通學生的在校情況，從學習態(tài)度，到學習習慣，從課堂表現(xiàn)到學生學習認知能力，通過與家長的溝通交流，結(jié)合孩子的家庭學習、教育環(huán)境、家庭學習習慣，家庭性格養(yǎng)成等，找到孩子表象不好的根結(jié)，拿出關心學生的誠意，為學生送去關懷，送去溫暖，幫助孩子成長。恩格斯曾經(jīng)指出：“ 人只為可能達到的目標努力奮斗。如果孩子們自認為目標不可能達到，就失去自信，從而失去努力的方向?！彼裕獱幦〖议L的了解到這一點，并從生活中發(fā)掘孩子的點滴優(yōu)點，加以擴大，讓孩子在愉悅的心情下茁壯成長。孩子有了進步，我們送去鼓勵，孩子有了疙瘩，我們和家長一起坐下來，為他作心理疏導；孩子有了困難，我們給予精神上及物質(zhì)上的幫助。

二、強化教育責任，贏得支持

教育者要始終把教書育人放在工作的首要位置，滿懷教育熱情，以飽滿的精神狀態(tài)、全新的教育觀念、強烈的責任感、良好的心理素質(zhì)，利用家?；?，把管理育人、服務育人落實到實處，將學校的德育面向生活，不斷吸收新內(nèi)容，充分利用社會、家庭的德育功能，共同育人，提高德育的實效。一是充分利用班級、學校的家長委員會，邀請學生家長參與學校的德育工作，為學校管理獻計獻策，從而促成學校教育、家庭教育的合力使用；二是邀請家長代表參加“家長來校日”活動，讓家長來學校走走看看，問問聽聽，與自己的孩子上一節(jié)課。三是開展“主題班會”活動，家長全程參與，提高家長參與學校教育管理的積極性。通過多途徑、多方法邀請家長參與學校的家校共育活動，讓家長認識到學校教育的復雜性、特殊性，增進家長對學校、教師工作的理解，明確了家長自身的一種教育責任，能夠更加主動地參與到孩子的教育工作中，更積極地支持學校教育，配合學校更加有效地開展工作。

三、待以尊重，贏得信任

為人師者，對學生應持民主的態(tài)度，尊重他們；對學生家長也應如此。尊重家長，就能贏得家長的信任，從而為我們的教育工作開創(chuàng)全新的局面。家長對我們信任，就會把我們當作可以拜托的朋友。有事打個電話，發(fā)個短信，好事得到張揚；疑惑得到解答；而諸如打架、群毆、敲詐、勒索的壞事，也可能在剛露苗頭之初被卡死。尊重家長，首先體現(xiàn)在用語上文明禮貌。我們在發(fā)短消息時以平等的姿態(tài)對待家長，不用命令式的教訓人的口氣。開頭稱呼一定是“尊敬的××家長，您好”，結(jié)尾處一定有“謝謝”。短信中語氣也盡量是委婉的，可商討的。比如：“如果您方便的話，請……”“因為……，給你添麻煩了……”。其次要積極、主動、誠摯、平等地與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長經(jīng)常交換教育孩子的意見，尋求家長的支持。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息時代的工具——微信、飛信等平臺，創(chuàng)建班主任、任課老師與家長的交流平臺，始終保持暢通，作為家?；拥挠辛ΡＷC。通過這種“網(wǎng)上家校”建設，來展示我們教師風貌、宣傳學校管理、通報學生在校狀況，從“細節(jié)”入手，獲取廣大家長的信任和認可，讓“網(wǎng)上家校”成為家?；拥囊粭l重要的渠道。最后要重視家長的反饋信息。對于家長向?qū)W校提的一些建議，我們要每條必復，根據(jù)學校的實際，或者立竿見影地落實，或給予耐心的解釋。

學校是學生發(fā)展的重要場所，家庭是學生成長的重要陣地，家校共育的終極目標是促進學生的全面發(fā)展，讓我們攜起手來關注每一個學生的和諧發(fā)展，讓他們快樂健康的成長。